女娲补天上交版_范文大全网

范文一：女娲补天上交版

《女娲补天》+《夸父追日》教学设计

——人教版三年级语文下册

单位：马池口中心小学

姓名：张秀明

授课时间： 2009. 6、

《女娲补天》+《夸父追日》教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书第6册第31、32课第二课时

马池口中心小学张秀明

教材分析：

本册教材的最后一个单元——第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。

《女娲补天》是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

《夸父追日》则是一片略读课文，也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

两篇文章同处一个单元，文体相同、训练点相同、主题相似，因此将两篇文章一并处理，使训练更充分的同时减少了课时量。

学情分析：

1、学生具有较强的阅读能力，思维活跃，想象力丰富，乐于表达。

2、学生能够以极大的热情投入到所做的事情中去，但缺乏克服困难、坚持不懈的恒心。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，了解女娲为拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神，感受神话故事的神奇。

2、边读边想像，理解课文内容，学习创造性复述课文，积累优美生动的语言。

3、通过扩展阅读，了解更多的神话故事，激发学生对中国的传统文化的热爱。教学重点：

在品读语言文字中感受故事的神奇，了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇，增加中华传统文化的积累。

学习资源准备：

1、小学人教版三年级下册语文教材。

2、专门为本课制作的ppt 课件。

3、拓展阅读资源。

教学策略选择与设计：

1、自主探究、交流合作策略，感悟文本，理解主题。

2、展开想像、读说结合策略，走进文本，升华中心。

教学过程：

一、回顾课文内容，整体感知。

这节课我们继续学习《女娲补天》通过读课文，我们知道女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾人们受灾的情景吧。

二、用心品读，感悟女娲的品质。

（一）初步感受女娲做的事情。

女娲看到这些处在水深火热之中的人们难过极了，她下定决心拯救人类，为了拯救人类她都做了那几件事（求雨神降雨、造船救人、找石补天）

（二）确定重点是补天。

哪件事情最困难？简单说一下理由。

（三）抓住找石补天的重点，感受神奇，突破难点。

1、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们快速浏览3、4自然段，用词语概括补天的过程。（板书：找炼补）

2、女娲补天这个过程中哪个地方让你最感动？默读批划

3、交流反馈

4、天终于补好了！天地间又将是怎样一番景象呢？发挥你神奇的想象说一说。

【设计意图：展开想象，启发多角度思维，提高思维能力和认识水平；培养学生理解词语的能力和语言表达能力。】

火熄灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。他们安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（板书：甘于奉献）

（四）课堂小结

三、略读《夸父追日》进一步体会神话的神奇

其实一个假故事，千百年来，广为流传，今天我们读起来仍然津津有味就是女娲无私奉献的精神深深的感动了我们。这就是神话的魅力！

《夸父追日》也是一篇神话故事，也充满了的神奇色彩，也向我们展示了一位不畏艰险、坚持不懈、无私奉献的英雄形象，让我们读一读吧！

1、默读夸父追日的部分，看看那些词句让你体会到夸父不畏艰险、坚持不懈、无私奉献的精神？

2、你能加入你的想象简单复述一下夸父追日的过程吗？

【设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的画面，丰富学生的思维空间；将想象与感悟相结合培养学生的语言表达能力。】

四、课堂小结

《女娲补天》和《夸父追日》两篇神话故事，不但向我们展示了人们想象的丰富，更向我们展示了中国传统文化的魅力

五、拓展阅读，感受神奇。

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，让我们走进资料城再次感受古人丰富的想象，神话故事的神奇之处。

你可以边读边画出你认为神奇的的句子。

读完后，用一句话或者一个词和你的同桌谈谈故事留给你的感受？

【设计意图：语文的学习就是语言的积累，语文教学不能局限于教材，而这些阅读正是课文主题的延伸，所以，学生进行大量的阅读不仅能积累语言，还能进一步升华主题。】

六、写作题目

1、发挥你的想象，补写课文内容：只见金光四射，大窟窿立刻被补好了?? 2你身边有哪些人面对灾难也不畏艰险、无私奉献？写一写。

【设计意图：这一环节让学生展开联想进行创作，启发了学生的思维。运用联想的方法进行写作，学生学以致用，使学生真正掌握所学知识。】

板书设计：

女娲补天夸父追日

找不畏艰险跑

炼坚持不懈喝

补甘于奉献倒

范文二：女娲补天说课稿(实用版)

《女娲补天》说课稿

渔坪小学陈珊祎

设计理念：

《新课标》强调：语文教学要注重学生的情感体验，要注重对学生的方法指导，要注重学生思维能力、想像能力的培养。正是遵循这样的教学理念，我对本节课进行了精心的设计，下面我将把我自己的设计思想向大家进行简单的说明。

一、教材分析：

《女娲补天》选自于人民教育出版社语文第三十一课，是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有两个方面：一是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不畏艰险、甘于奉献的精神；二是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二、学情分析：

三年级学生感性认识比较强，思维空间广泛，喜欢畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的发展奠定基础。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读、理解文本，体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我也把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重要内容。

三、依据教材说目标

落实基础知识教学，多层面地培养学生自主学习能力，是我在教学中的不懈追求。根据学生的年龄特点、教材的编排意图和新课标的相关要求，我制定了如下教学目标：

1、初步学会通过抓住重点词句的方法理解、感悟本文。

2、学习女娲为了拯救人类勇敢、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神

3、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

四、教学重难点

教学重点：体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。

教学难点：能够通过抓住重点词句等方法理解、感悟本文。

五、立足发展说教法

本课教学，我采用的是“以生为本、顺学而导”的教学模式。教学方法上，我主要采用的是：

1、以读代讲：利用多种形式朗读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。

2、顺学而导：根据学生的学习需要，尊重学生的学习意愿，顺势而导，巧妙点拨。

六、立足发展说学法

在学习方法上，我主要采用的是：

1、自主探究：通过“读一读、圈一圈、想一想、说一说”，培养学生自主学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力。

2、角色体验：通过情境创设，鼓励合理想象，在角色演绎中激活思维，激发学生的情感共鸣。

想象平台的搭建，不仅使学生蓄积的情感体验得到了释放，语言表达能力得到很好的锻炼，而且使学生的想象力得到拓展，文本的内容更加充实，人物形象更加饱满。学生在自由的空间里，按照自己的意愿体会女娲不畏艰险、甘于奉献的可贵精神，感受神话故事的神奇魅力。

七、教学流程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）、回顾导入：（2~3分钟）

1、复习词语

2、说明补天原因。

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

（二）、品读课文（理解怎样“补天”的过程）：35分钟

(1) 整体感知补天过程：找五彩石、炼五彩石、补天空

让学生感知文本内容，为接下来的精读文本作铺垫。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。教学中，我明确“读”的目的，凸显“读”的层次，精设“读”的形式，

注重“读”的效益。整个流程在“初读感知——品读感悟——演绎升华”中唱响“以读代讲”的主旋律。

(2）学习找石

1、同桌合作学习：找石过程中，哪些词语感动着你？

“通过抓住重点词句，理解感悟文本内涵”是本节课教学的重点内容。在深入文本、品读感悟环节中，强调抓住重点词语去朗读、理解、感悟。第三自然段，学习找五彩石的情景时，通过“跑到”“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊，终于”等词语感受女娲补天历经重重困难、艰辛情景。

学习找五彩石第三自然段，在指名读、指导读的基础上巧妙设置“师生互动回声读”。也就是说，在强调重点词语后，以师生互动的形式重读、重叠读重点词语。这一朗读形式，既能够深化学生对课文的感悟，又能落实学生对“通过抓重点词语感悟课文”这一方法的掌握。当学生的情感受到一定的渲染后，让学生在个体朗读中释放自己独特的感受。紧接着，我利用重点语句激情引读，在感知、理解、内化的过程中，学生与教师、文章之间的对话水到渠成，情感体验推向高潮。

本环节学习中，让学生自主感悟学习的同时，能初步学会运用抓重点词句的方法感悟文本，同时渗透了合作学习的理念，加强学生团结合作的精神。在学生反馈的过程中，通过引导，以读代讲的策略，让学生逐步理解文本。

(3）学习炼石、补天

1、如何炼石

2、体会“泼”的神奇

3、拓展想象，大地上出现的景象

4、体会人物精神：女娲我想对你说······

5、齐读3、4、5段

学习女娲炼石补天时，抓住“炼、装、端、泼??”等一连串动词，学生经过了“读中找、思中悟”的自主性探究基础上，在朗读表演中感受女娲补天的壮观场景，深化感悟精神的伟大、故事的神奇。

本环节学习中，除了延续以读代讲、抓重点词语的学习方法外，还运用了学生的肢体语言进行揣摩学习，以此激发学生兴趣，感悟人物动作，感受人物精神，最后在此基础上设计了想象补白，让学生通过联想，身临其境去理解文本，解决本课的重难点。

（三）、课堂小练习

1、按课文内容填空

2、带数字的四字词语

针对三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，按课文内容属于基础性知识，四字词语填空则属于文本拓展题型。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

（四）复述课文

1、什么是复述

2、复述要求

3、课下完成复述

帮助学生初步认识什么是复述，并说明复述要求，课后完成练习，阅读是为写作服务的，所以能够流利通顺的复述文本，能为未来的写作打下坚实的基础，提高学生作文水平。

（五）课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地了解神话故事，激起学生求知的欲望。

（六）板书设计：

比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

八、预设效果

通过本节课的学习，能基本达到教学目标，解决重难点问题，同时能激起学生学习神话故事的兴趣。

以上就是我的设计思想，我深知：课堂总是向未知方向挺进的旅程，随时有可能发现意外的通道和漂亮的图画，无论等待我们的是美丽的鲜花还是带刺的荆棘，我将都会一如既往，努力追寻语文教学的更高境界！

范文三：女娲补天的故事简介【可编辑版】

女娲补天的故事简介

女娲补天的故事简介在洪荒时代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手, 最后祝融打败了共工，水神共工因打输而羞愤的朝西方的不周山撞去, 哪知那不周山是撑天的柱子,不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。

女娲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比痛苦，于是决心补天，以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋塞向四处铺开的洪流。

经过女娲一番辛劳整治，苍天总算补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽敛迹了，人民又重新过着安乐的生活。但是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。从此天还是有些向西北倾斜，因此太阳、月亮和众星晨都很自然地归向西方，又因为地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。当天空出现彩虹的时候，就是我们伟大的女娲的补天神石的彩光。

传说邵原西北黑龙山主峰斗顶，原称“头顶山”。此山即是被水神共工用“头”顶触而折断的“不周山”。“天柱折”后倾西北之“西边天”。斗顶山、黑龙山一带降雨量远大于其它地区，大雨酿发洪水，由东阳河流经黄背角、花园、东阳、逢石后直奔黄河八里胡同。在逢石一带酿成洪灾，天塌西北，水盈东南，“四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火焰炎而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱”，给女娲子孙带来灭顶之灾。娲娘心痛如焚，决意“炼五色石以补苍天”。便“断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以淫止水”。随在西边天东侧，鳌背山和待落岭之间的银洞河炼石补天。现峡谷之中，巨石累出，或立或坐，或蹲或卧，各呈异状;其色泽或绿或红，或白

或紫，不一而足。内中大者，几与丘山比高耳;卵石似红沙凝固而成，卵形之中又裹五色卵石，仿佛从火炉中熔出

我国古史神话传说中，有一位女神，她叫女娲。女娲是个什么样的呢?传说她是人首蛇身。女娲是一位善良的神，她为人类做过许多好事。比如说她曾教给人们婚姻，还给人类造了一种叫笙簧的乐器。而使人们最为感动的，是女娲补天的故事。

传说当人类繁衍起来后，忽然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。

经过女娲一番辛劳整治，苍天总算补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽佥欠迹了，人民又重新过着安乐的生活。但是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。从此天还是有些向西北倾斜，因此太阳、月亮和众星晨都很自然地归向西方，又因为地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。

范文四：湘教版四年级上册《女娲补天》 WORD版教案2

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女娲补天

教学目的

1.学会本课13个生字，正确读写下列词语:“女娲补天，洪水，围困，云霞”等。 2.有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。 3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。 4.能体会女娲急他人之所急，救民于水火的精神，对阅读古代神话故事产生兴趣。教学重点:

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学难点:

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。课前准备:

教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震，暴雨，洪

狂风等灾害性气候的录像资料。水，

学生准备:读通课文，读准，读熟生字新词。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、准备新课

课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌(踏)，冈(岗)，纯(不读qon)，冶(治)”等等。

二、导入新课。

今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢 ??(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时可以进一步来思考。

三、引导自读课文和质疑。

1.当你们看到课题，阅读课文时，有什么不明白的问题吗,大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳，有选择地板书。设计质疑: (1)女娲是谁呢

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中小学教育资源站(http://www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册～ (2)女娲为什么要补天呢

(3)有浅有女娲这个人呢

(4)女娲怎么补天呢 )

2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”，“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读。

1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:

(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;

(2)课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的请用“|”标明起止。)

(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画，写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。 3.反馈。

(1)教师提出问题:女娲为什么要补天 (学生发言。)

(2)教师小结:

女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段 (第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读，昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中，电视上见到过没有同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。) (3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理 (第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢 (比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次，分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

五、小结

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的，能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物 (学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

教师小结:

古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

六、布置作业。

抄写生字词，朗读课文。