煙戀6549199
范文一：邹韬奋的名言
邹韬奋的名言
理论彻底，策略准确。然后以排除万难坚定不移的勇气和精神向前干去，必有成功的一日。 类别:志向一个人光溜溜地到这个世界上来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一个人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:人生一个人光溜溜地到这个世界上来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一个人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:理想一个人光溜溜地到这个世界来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外之物，只有尽一个人的心力，使社会上的人更多得到他工作的裨益，才是人生最愉快的事情。 类别:社会最主要的是所选朋友必须正派，即品行端正的人。 类别:友谊理论彻底，策略准确。然后以排除万难坚定不移的勇气和精神向前干去，必有成功的一日。 类别:成功自尊心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自尊心不可无，自贱心不可有。 类别:修养一个人光溜溜的到这个世界来,最后光溜溜的离开这个世界而去,彻底想起来,名利都是身外物,只有尽一人的心力,使社会上的人多得他工作的裨益,是人生最愉快的事情. 类别:社会一个人光溜溜的到这个世界来,最后光溜溜的离开这个世界而去,彻底想起来,名利都是身外物,只有尽一人的心力,使社会上的人多得
他工作的裨益,是人生最愉快的事情. 类别:人生一个人光溜溜的到这个世界来，最后光溜溜的离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一人的心力，使社会上他多得你工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:人生一个人光溜溜的到这个世界来，最后光溜溜的离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一人的心力，使社会上他多得你工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:工作一个人光溜溜地到这个世界上来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一个人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:工作一个人光溜溜地到这个世界来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外之物，只有尽一个人的心力，使社会上的人更多得到他工作的裨益，才是人生最愉快的事情。 类别:人生友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。 类别:友谊一个人光溜溜地到这个世界来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外之物，只有尽一个人的心力，使社会上的人更多得到他工作的裨益，才是人生最愉快的事情。 类别:工作一个人光溜溜的到这个世界来，最后光溜溜的离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一人的心力，使社会上他多得你工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:社会一个人光溜溜的到这个世界来,最后光溜溜的离开这个世界而去,彻底想起来,名利都是身外物,只有尽一人的心力,使社会上的人多得他工作的裨益,是人生最愉快的事情. 类别:工作最主要的
是所选的朋友须正派，即品性端正的人。 类别:友谊一个人光溜溜地到这个世界上来，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外物，只有尽一个人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益，是人生最愉快的事情。 类别:社会友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。 类别:人生
范文二：我的母亲_邹韬奋
我的母亲 邹韬奋
教学目标 1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习描写人物的方法。
2、理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
3、采用圈点批注、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。
4、激发学生热爱母亲的思想感情。
教学重难点 重点：体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。难点：学习文中截取典型经历表现人物的手法
教学准备 预习课文、查找资料
课时 两课时
教师活动 学生活动
一、导入新课
人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。（板书课题《我的母亲》）
二、检查预习情况
1、作者简介
邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1931年“九?一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策。1933年初参加中国民权保障大同盟。同年7月被迫流亡海外，周游欧美，并去苏联参观。1935年8月回国，参加抗日救国运动。1944年7月24日病逝。
2、生字词
瞥见piē妹仔zǎi查氏zhā面颊jiá唏嘘xīxū循循善诱xún无缘无故yuán热泪盈眶yíng莫名其妙míng辗转反侧zhǎn人影憧憧chōng睡眼惺忪xīngsōng
三、整体感知
阅读课文试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？
1.教师指名学生回答（你认为文中写到了关于“母亲”的几件事？） 提倡学生用不同的语句来概括内容。
讨论后得出结论
（1） 元宵夜的“巡阅
（2） 涌流的眼泪
（3） 丰富的内心世界
（4） 劳碌的身影
2、.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？让学生试着填空 。
读了（ ），我看到了一位 ( ) 的母亲。
自由发言
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。 读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
3、抒发了作者对母亲怎样的情感？
怀念、赞美、热爱。
四、教师小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，通过对母亲几个生活片段的回忆，表达了对母亲深切的怀念和赞美。
第二课时
一、复习导入
本文写了母亲哪几个生活片段，表现了母亲怎样的性格？
二、品味语言
本文对母亲的描写细腻生动，那些句子更能表现出母亲对我的爱？
1、 我心里知道她见我被打她也觉得刺心痛苦，对我表着十二分同情但她时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打的好”。
2、 我眼巴巴地望着她的额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
1、讨论母亲的矛盾心态
母亲怀有强烈的爱子之心，母亲疼爱孩子，但有希望儿子上进，内心是痛苦的，话语是违心的，都是出于对孩子的期待，进一步体现了母亲的子女的爱。
2、写出了母亲为儿子辛勤的劳碌着，表达了我的感激之情。
三、合作探究
1、 母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女. “才”表达了我什么样的感情，有什么作用？
“才”蕴含着对母亲早逝无限的痛惜，与开头 “就’相呼应。
2、 本文主要表达对母亲的感情。同时还抒发了什么样的情感呢？
表现了作者对旧社会被压抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
四、学以致用
十一课作者以新颖独特的视角，截取人物形象中最鲜明最动人的瞬间——背影来构建文章，而这一课用什么方法写母亲的呢？（怎么构建文章的）
本文选取了四个有代表性的典型片段从各个角度来展现母亲的伟大形象
五、拓展延伸
写一段描写母亲生活的片段，表现你的母亲的性格特点。
六、课堂总结
本文深情的回忆了母亲的几个生活片断，表现了母亲可爱的性格和能干的才具，表现了作者对旧社会被压抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
朱湘前
[教学目标]
1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
[重点难点]
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
[教学时数]二教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
全文可分为三个部分。
第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。 第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
四、探究
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
四个片段：1、元宵夜的“巡阅”2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界4、劳碌的身影
范文三：我的母亲(邹韬奋)
简单处理教材的方法——语用型文本处理一例
——文本特质再谈
区里教研，有老师上公开课，课题是苏版八上第二单元的邹韬奋的《我的母亲》。我感觉这位老师上得很努力，拼命挖掘主题思想。也恰恰在挖掘的时候出了问题，上得比较复杂，收课很仓促。我后来跟我校的年轻老师说课，反复再强调了一个观点：没有必要把所有文本都当做主题型文本来对待。
比如这篇《我的母亲》。我挺喜欢的，觉得写得不错，真挚，深情，朴素。把平凡人写出了精神，就是好文章。但从另一个角度看，这也绝对算不了“经典”。既没有主题多元的深度，也无谋篇布局的太多佳处。这种文本，至多算是收拾得齐整的邻家姑娘，不用花费太多功夫去琢磨研究。我觉得，作为写作型文本或者语用型文本来处理比较轻松。
我举了个例子，比如，我上的时候，就是作为语用型文本在处理了。这也是一种思路。
一节课。就做了一件事，让学生为四件事拟小标题，师生评价小标题，重改小标题。围绕着小标题做事是手段，目的是引导学生理解课文，训练准确概括的能力。
比如在1班，就是我教的基础比较弱的那个班，默读之后，我请了7个同学到讲台上去拟小标题，其他同学在自己的本子上拟。这七个同学，当然囊括了班上的各种语文水平。
我的要求很明确，写在黑板上：
静读《我的母亲》，概括文中四件事：
一、 四个小标题字数相等，结构基本相同。
二、 小标题不仅能够概括事件，而且最好能够表现母亲的特点
和作者的情怀。
这个练习相当于主问题设计吧。你一边评价一边帮助学生梳理课文内容，一举几得。
学生的“作品”非常有意思。
比如基础差的简直摸门不着。他们无法抓出一个事件的核心信息，拟的小标题或者重心失衡，或者字数不对称。比如下边的。（数
字是我和学生给这个标题评的分。总分3分。3分为满分。2分为基本合格。1分就是不及格了。）
第一类（最差类）：
与母亲巡阅1
听母亲讲故事2
同母亲哭泣1
看母亲做鞋1
和母亲过节0
看人读小说0
希望我上进0
流汗做布鞋1
元宵过节0
善诱良师0
打子饮泣1
深夜不休1
（这个孩子的语言素养还是不错的，但显然读懂文段的能力比较弱，犯了核心信息偏离的错误。）
中等和中等偏上水平的大部分能够准确概括，但有极个别把握不准的。比如：
第二类（中等水平）：
负子看花灯3
深情讲故事3
伤心让挨打2（不是背景交代模糊。第三件事确实比较难。） 夏夜做布鞋3
母亲抱我赏花灯3（出了字数的问题）
看母亲讲小说3
母亲与我同哭1
深夜为我缝纫3
语言素养好的同学很了不起，同样的时间，他们的作品很准确，还有文学味儿。比如：
第三类（最佳类）：
负子赏灯3
娓娓诱读3
泪赞打子3
夏夜缝纫3
元夜背我看花灯3
深情讲述小故事3
背书挨打母流泪3
夏日彻夜做女工3
在经过一番点评之后，我提示：大部分同学能够把事件概括出来，这很棒。但大部分只达到了老师的一半要求。我们现在提升一点点要求，在这些标题上再加点儿文字，争取把母亲的特点和作者的情感也表达出来。
这就难了。比如第一件事，学生很难体会出这件事中的精髓：精髓不在于母亲背我去看花灯，其动人之处在于“我从朦胧中醒来”，马上就“瞥见”母亲进来了。这些细节很微妙，也很含糊，不细细体会是出不来的。所以，你得组织学生再学习，再体会才行。
通过努力，一个孩子这样完善刚才的小标题：
负子赏灯殷勤细致
娓娓诱读深情并茂
泪赞打子母子同心
夏夜缝纫含辛茹苦
好了。到这个地步，成了。我觉得，学到这个地步，可以了。 这就是语用型文本的教材处理方法。很简单，也很扎实。教材中许多文本都可以这样处理。
记住：犯不着课课都抠主题。一课一练，一课一得，也行。主题型文本偶尔可以上成“满汉全席”，但其他文本，要经常做成清淡家常。这样做，可以极大地解放我们自己。简简单单教语文，这一定是课堂教学的康庄大道。
我的母亲》教学设计
教学创意：
1.在范读引导中进入文本情境；
2.适当穿插原文内容，丰满文本内容，加深对文本的理解；
3.依托探究“亲情人物”的写法，在品读细节中感悟母亲的心灵世界。 教学目标：
1.走进作者再现的场景中，体悟作者的真情独白，理解一个伟大母亲的情怀。
2.研读文本的叙事写人方式，感悟在细节的描写中鲜活而丰满的人物形象。
3.品味质朴的语言中流动的深沉情感。
教学重点、难点：
1.理解特定情境下母亲的形象与情怀。
2.把握描写人物的方法。
教学方法：自主研读、小组合作探究
教学课时：一课时。
教学流程设计：
▲简介作者，导入新课。
▲静听录音，圈画讨论。
活动一：圈画作者对母亲概括性的介绍和评价的段落和句子，并说说阅读感受。
活动二：作者回忆了和母亲在一起的哪些事情，作者内心有哪些感受？分别用一句话进行概括。
▲“亲情人物”写法专题探究。
活动一：学生小组合作探究；
活动二：交流探究成果，归纳“亲情人物”写法要点。
▲讨论、拓展。
现在重新审视作者所说的，母亲“都葬送在没有什么意义的事务上”，你赞同吗？说说你的理解。
▲小结、作业。
范文四：邹韬奋《我的母亲》
《我的母亲》学习指导
同学们，当你学习朱自清先生的《背影》、感受那深沉无言的父爱时，你一定会想到那高尚无私、纯洁美好的母爱、想到养育我们的母亲。今天我们就来学习我国著名记者、散文家邹韬奋先生写的叙事散文――《我的母亲》。在这篇文章里， 作者以质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的平凡而伟大的母亲形象。
一、学习目标
1、识记生字生词的形、音、义。
2、把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。
3、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。
二、学习要点
基础知识
1、注意红色字的形、音
浙江 瞥见 人影憧憧 睡眼惺松 蹑手蹑脚 娓娓动听 循循善诱 仔 唏嘘 呜咽 缝纫 饮泣吞声 勉强 肿 辗转反侧 万籁俱寂 歉疚 邹韬奋
2、根据释义填写恰当的课文中所学的词语
往来不定的样子。 （ ）
巡行观看。 （ ）
感到对不起别人，内心痛苦不安。 （ ）
形容走路时脚步放得很轻。 （ ）
健谈而且感人。 （ ）
善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方。 （ ）
泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。 （ ）
形容心中有事，翻来覆去不能入睡。 （ ）
形容一点声音也没有。 （ ）
说不出其中的奥秘，指事情很奇怪，不明白怎么回事。 （ ）
3、辨析
┏朦胧 ┏ 憧 ┏ 宵 ┏ 蹑
┗蒙眬 ┗ 幢 ┗ 霄 ┗ 摄
┏ tí ┏ méi
提┫ 没┫
┗ dī ┗ mò
4、文学常识
本文的作者邹韬奋是我国著名的___________、_________、和_________。自1926年在上海主编
《________》周刊起，毕生从事于新闻出版工作。他也是一位散文家。著有《________》、《________》等散文作品。
课文理解
1、试总结分析本文的内容结构。
本文深情地回忆了母亲的几个生活片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
全文共8个自然段，可以分为三部分：
第一部分（1、2），交代母亲的姓氏和早逝。开篇文字简洁而朴素，但是在简洁的叙述文字中我们能感觉到其中饱含的作者对母亲深切的怀念、痛惜之情。
第二部分（3－6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干、和奉献精神。这是本文的重点部分。
第三部分（7、8），照应开头，以无限痛惜的心情交代母亲去世时的年轻，概括母亲的良好品质。
2、本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。
3、前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？
这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。
4、文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？
最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。
5、总结文中“母亲”的形象。
这是一个即平凡又感人的母亲形象。她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是被闭锁在封建社会的大家庭里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希望倾注在子女的身上。她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正确的爱憎观；她为子女的受责而痛苦，却有竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私的奉献。但是，这样一位可亲可敬的母亲去早早的去世了，因此学过此文让读者在欣赏、赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜，进一步思索造成她悲剧的社会原因。
6、从本文中你学到哪些写人物的方法？
参考：
①截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
②采取夹叙夹议的写法，在记叙中穿插议论，可以分析人物的言行和内心世界，可以评价叙写的内容，可以扩展文章的主题，使文章的主旨升华。
三、研究性学习
1、以《我的母亲》为题，写一篇有关自己母亲的文章，要求情感真实，语言简洁、流畅。
2、组织同学（或开家庭会议）讨论今天我们国家妇女的命运和旧社会有何改变。
3、思考：你理想中的母亲形象是什么？
课 外 拓 展
一、邹韬奋简介
邹韬奋(1895、11、5—1944、7、24)原名思润，祖籍江西余江。出生在福建永安。1921
年大学毕业后至1931年，负责《生活》周刊和《时事新报》副刊编务。1932年7月，建
立生活书店。次年加入中国民权保障同盟，当选为执行委员。这期间，他写了《小言论》
和《韬奋漫笔》等杂文集。1933年7月因受迫害流亡国外，先后写了《萍踪寄语》、《萍
踪忆语》4本游记随笔，这是30年代新闻性散文中少有的佳作。
1935年8月，由美归国，创办《大众生活》周刊，不久被封。1936年奔走于港沪之间，积极鼓动抗日，年底遭逮捕。出狱后，上海沦陷，前往武汉继续参加救国活动。国民党政府聘他为国民参议员。他把《抗战》和《全民周刊》合并改为《全民抗战》三日刊。1941年2月，辞去国民参议员职务，出走香港，并恢复《大众生活》周刊。
香港沦陷后，曾到苏北解放区参观访问。1943年写下《对国事的呼吁》一文，表达了他对**实行反动政策的愤慨。不久患耳癌去世。
二、阅读训练
阅读下面的文字，回答后面的问题。
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻____（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中??
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇____（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子??
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
（选文有改动）
1．根据注音写出汉字。
①轻______（yíng） ②娇______（nèn）
2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??”有什么作用？
答:____________________________________________________
3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：_____________________________________。
4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和_____有关。妈妈这样做的用意是：
_____________________。
5．的作用是什么？
答:_______________________________________________________
6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？
答：______________________________________________________
7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？
答：______________________________________________________
【考点】：阅读记叙文的综合能力
【分析】：
1．本题不仅考查了对汉语拼音的认读， 而且同时考查了对汉字的识字及书写能力。 正确的词语是：轻盈、娇嫩。
2．本题考查对文章写法的分析。文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??”是为衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
3．本题考查对文章行文线索的分析。文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
4．本题考查对文章内容的理解。在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都和蒲公英有关。妈妈这样做的用意是：教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。
5．本题引导学生品味关键词语，感受“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
6．本题通过分析文题，深层次的考查了学生对全文的理解。文章以“会飞的蒲公英”为题是因为“会飞的蒲公英”既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。
7．本题主要考查对重点句子含义的理解。文中“每一个山里母亲期待的”是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
范文五：我的母亲邹韬奋
我的母亲 邹韬奋
说起我的母?亲，我只知道她?是“浙江海宁查?氏”，至今不知道?她有什么名?字～这件小事也?可表示今昔?时代的不同?。现在的女子?未出嫁的固?然很“勇敢”地公开着她?的名字，就是出嫁了?的，也一样地公?开着她的名?字。不久以前，出嫁后的女?子还大多数?要在自己的?姓上面加上?丈夫的姓;通常人们的?姓名只有三?个字，嫁后女子的?姓名往往有?四个字。
在我年幼的?时候，知道担任商?务印书馆出?版的《妇女杂志》笔政的朱胡?彬夏，在当时算是?有革命性的?“前进的”女子了，她反抗了家?里替她订的?旧式婚姻，以致她的顽?固的叔父宣?言要用手枪?打死她，但是她却仍?在“胡”字上面加着?一个“朱”字～近来的女子?就有很多在?嫁后仍只由?自己的姓名?，不加不减。这意义表示?女子渐渐地?有着她们自?己的独立的?地位，不是属于任?何人所有的?了。但是在我的?母亲的时代?，不但不能学?“朱胡彬夏”的用法，简直根本就?好像没有名?字～我说“好像”，因为那时的?女子也未尝?没有名字，但在实际上?似乎就用不?着。
像我的母亲?，我听见她的?娘家的人们?叫她做“十六小姐”男家大家族?里的人们叫?她做“十四少奶”，后来我的父?亲做官，人们便叫做?“太太”始终没有用?她自己名字?的机
会～我觉得这种?情形也可以?暗示妇女在?封建社会里?所处的地位?。
我的母亲在?我十三岁的?时候就去世?了。我生的那一?年是在九月?里生的，她死的那一?年是在五月?里死的，所以我们母?子两人在实?际上相聚的?时候只有十?一年零九个?月。我在这篇文?里对于母亲?的零星追忆?，只是这十一?年里的前尘?影事。
我现在所能?记得的最初?对于母亲的?印象，大约在两三?岁的时候。我记得有一?天夜里，我独自一人?睡在床上，由梦里醒来?，朦胧中睁开?眼睛，模糊中看见?由垂着的帐?门射进来的?微微的灯光?。在这微微的?灯光里瞥见?一个青年妇?人拉开帐门?，微笑着把我?抱起来。她嘴里叫我?什么，并对我说了?什么，现在都记不?清了，只记得她把?我负在她的?背上，跑到一个灯?光灿烂人影?憧憧往来的?大客厅里，走来走去“巡阅”着。大概是元宵?吧，这大客厅里?除有不少成?人谈笑着外?，有二三十个?孩童提着各?色各样的纸?灯，里面燃着蜡?烛，三五成群地?跑着玩。我此时伏在?母亲的背上?，半醒半睡似?的微张着眼?看这个，望那个。那时我的父?亲还在和祖?父同住，过着“少爷”的生活;父亲有十来?个弟兄，有好几个都?结了婚，所以这大家?族里看着这?么多的孩子?。母亲也做了?这大家族里?的一分子。她十五岁就?出嫁，十六岁
那年?养我，这个时候才?十七八岁。我由现在追?想当时伏在?她的背上睡?眼惺松所见?着的她的容?态，还感觉到她?的活泼的欢?悦的柔和的?青春的美。我生平所见?过的女子，我的母亲是?最美的一个?，就是当时伏?在母亲背上?的我，也能觉到在?那个大客厅?里许多妇女?里面:没有一个及?得到母亲的?可爱。我现在想来?，大概在我睡?在房里的时?候，母亲看见许?多孩子玩灯?热闹，便想起了我?，也许蹑手蹑?脚到我床前?看了好几次?，见我醒了，便负我出去?一饱眼福。这是我对母?亲最初的感?觉，虽则在当时?的幼稚脑袋?里当然不知?道什么叫做?母爱。
后来祖父年?老告退，父亲自己带?着家眷在福?州做候补官?。我当时大概?有了五六岁?，比我小两岁?的二弟已生?了。家里除父亲?母亲和这个?小弟弟外，只有母亲由?娘家带来的?一个青年女?仆，名叫妹仔。“做官”似乎怪好听?，但是当时父?亲赤手空拳?出来做官，家里一贫如?洗。
我还记得，父亲一天到?晚不在家里?，大概是到“官场”里“应酬”去了，家里没有米?下锅;妹仔替我们?到附近施米?给穷人的一?个大庙里去?领“仓米”，要先在庙前?人山人海里?面拥挤着领?到竹签，然后拿着竹?签再从挤得?水泄不通的?人群中，带着粗布袋?挤到里面去?领米;母亲在家里?横抱着哭涕?着的二弟踱?来踱去，我在旁坐在?一只小椅上?呆
呆地望着?母亲，当时不知道?这就是穷的?景象，只诧异着母?亲的脸何以?那样苍白，她那样静寂?无语地好像?有着满腔无?处诉的心事?。妹仔和母亲?非常亲热，她们竟好像?母女，共患难，直到母亲病?得将死的时?候，她还是不肯?离开她，把孝女自居?，寝食俱废地?照顾着母亲?。
母亲喜欢看?小说，那些旧小说?，她常常把所?看的内容讲?给妹仔听。她讲得媚媚?动听，妹仔听着忽?而笑容满面?，忽而愁眉双?销。章回的长篇?小说一下讲?不完，妹仔就很不?耐地等着母?亲再看下去?，看后再讲给?她听。往往讲到孤?女患难，或义妇含冤?的凄惨的情?形，她两人便都?热泪盈眶，泪珠尽往颊?上涌流着。那时的我立?在旁边瞧着?，莫名其妙，心里不明白?她们为什么?那样无缘无?故地挥泪痛?哭一顿，和在上面看?到穷的景象?一样地不明?白其所以然?。现在想来，才感觉到母?亲的情感的?丰富，并觉得她的?讲故事能那?样地感动着?妹仔。如果母亲生?在现在，有机会把自?己造成一个?教员，必可成为一?个循循善诱?的良师。
我六岁的时?候，由父亲自己?为我“发蒙”，读的是《三字经》，第一天上的?课是“人之初，性本善;性相近，习相远。”一点儿莫名?其妙～一个人坐在?一个小客厅?的炕床上“朗诵”了半天，苦不堪言～母亲觉得非?请一位“西席”老夫子，总教不好，所以家里虽?一贫如洗，情愿
节衣缩?食，把省下的钱?请一位老夫?子。说来可笑第?一个请来的?这位老夫子?，每月束修只?须四块大洋?(当然供膳宿?)，虽则这四块?大洋，在母亲已是?一件很费筹?措的事情。我到十岁的?时候，读的是“孟子见梁惠?王”，教师的每月?束修已加到?十二元，算增加了三?倍。到年底的时?候，父亲要“清算”我平日的功?课，在夜里亲自?听我背书，很严厉，桌上放着一?根两指阔的?竹板。我的背向着?他立着背书?，背不出的时?候，他提一个字?，就叫我回转?身来把手掌?展放在桌上?，他拿起这根?竹板很重地?打下来。我吃了这一?下苦头，痛是血肉的?身体所无法?避免的感觉?，当然失声地?哭了，但是还要忍?住哭，回过身去再?背。不幸又有一?处中断，背不下去，经他再提一?字，再打一下。呜呜咽咽地?背着那位前?世冤家的“见梁惠王”的“孟子”～
我自己呜咽?着背，同时听得见?坐在旁边缝?纫着的母亲?也唏唏嘘嘘?地泪如泉涌?地哭着。
我心里知道?她见我被打?，她也觉得好?像刺心的痛?苦，和我表着十?二分的同情?，但她却时时?从呜咽着的?断断续续的?声音里勉强?说着“打得好”～她的饮泣吞?声，为的是爱她?的儿子;勉强硬着头?皮说声“打得好”，为的是希望?她的儿子上?进。由现在看来?，这样的教育?方法真是野?蛮之至～但于我不敢?怪我的母亲?，因为那个时?候就只有这?样野蛮的
教?育法;如今想起母?亲见我被打?，陪着我一同?哭，那样的母爱?，仍然使我感?念着我的慈?爱的母亲。背完了半本?“梁惠王”，右手掌打得?发肿有半寸?高，偷向灯光中?一照，通亮，好像满肚子?装着已成熟?的丝的蚕身?一样。母亲含着泪?抱我上床，轻轻把被窝?盖上，向我额上吻?了几吻。
当我八岁的?时候，二弟六岁，还有一个妹?妹三岁。三个人的衣?服鞋袜，没有一件不?是母亲自己?做的。她还时常收?到一些外面?的女红来做?，所以很忙。我在七八岁?时，看见母亲那?样辛苦，心里已知道?感觉不安。记得有一个?夏天的深夜?，我忽然从睡?梦中醒了起?来，因为我的床?背就紧接着?母亲的床背?，所以从帐里?望得见母亲?独自一人在?灯下做鞋底?，我心里又想?起母亲的劳?苦，辗转反侧睡?不着，很想起来陪?陪母亲。但是小孩子?深夜不好好?的睡，是要受到大?人的责备的?，就说是要起?来陪陪母亲?，一定也要被?申斥几句，万不会被准?许的(这至少是当?时我的心理?)，于是想出一?个借口来试?试看，便叫声母亲?，说太热睡不?着，要起来坐一?会儿。出乎我意料?之外的，母亲居然许?我起来坐在?她的身边。我眼巴巴地?望着她额上?的汗珠往下?流，手上一针不?停地做着布?鞋??做给我穿的?。这时万籁俱?寂，只听到滴搭?的钟声，和可以微闻?得到的母亲?的呼吸。我心里暗自?想念着，为着我要穿?鞋，累母亲深夜?工作不休，心上感到说?不出的歉疚?，又感到坐着?陪陪母亲，似乎可以减?轻些
心里的?不安成分。当时一肚子?里充满着这?些心事，却不敢对母?亲说出一句?。才坐了一会?儿，又被母亲赶?上床去睡觉?，她说小孩子?不好好的睡?，起来干什么?～现在我的母?亲不在了，她始终不知?道她这个小?儿子心里有?过这样的一?段不敢说出?的心理状态?。
母亲死的时?候才廿九岁?，留下了三男?三女。在临终的那?一夜，她神志非常?清楚，忍泪叫着一?个一个子女?嘱咐一番。她临去最舍?不得的就是?她这一群的?子女。
我的母亲只?是一个平凡?的母亲，但是我觉得?她的可爱的?性格，她的努力的?精神，她的能干的?才具，都埋没在封?建社会的一?个家族里，都葬送在没?有什么意义?的事务上，否则她一定?可以成为社?会上一个更?有贡献的分?子。我也觉得，像我的母亲?这样被埋没?葬送掉的女?子不知有多?少～
一九三六，一，十日深夜
