开展语文学科实践活动

范文一：开展语文学科实践活动

开展语文学科实践活动

第l7卷(总第87期j

记住这个字.学生就会分别从音,形,义等面去观察思考.

学生从已学习掌握的13”和术字去理解”果”义j己

果”形.既使识字有丁趣味性,主动性.卫调动了学生学习

的积极性.让学生真正成为学习的主体.课堂的主角.教学

效果显然要好得多.

没有主体性就谈不七创造性.因此.我们在教学中应当

克分尊重学生的主体地位.把开发每个学生的创造力作

为目的.在教学方法上应注重学生思维的激励.情感的

发.尽可能拓展思雏空间.展现思维过程.进行综合启发,教

会学生学习教师的主导作用主要是通过激发学生的积扳

思维活动.尤其是创造性的思维活动而体现,学生不再是被

动接受知识,储存知识的容器他们是主动探索并积极毒与

过程而获得知识的主动者.教学中,经过教师别出心裁地

“导”,学生独立思考.九胆质疑.积极动手动脑.其主体作用

就能得到充分发挥

三,让学生在自由愉脱的象嗣中学习

传统的课堂数学,惯以经院式讲错.学生仅仅是听

众”.任务是听和记.毫无选择的被动地接受教师灌输的知

识,却健学生偶有独特见解.教师也往往教树和教参上的

标准譬案作为I平判标准因为考试概标准答案评于

是学生只能循规蹈距地学习,不敢越雷池半步,这种令人

室息的沉闷愠化的教学气氛使学生丧失了自由表现酌机

会,抑制J学生的创新精神和进行刨造的内在动机驮在识

李伟.创新语文教学方法培养学生创新能力

字教学中.竭力改变这种灌输式教学.将游戏刑八课堂如

毋火车”这种游戏,教师出一个生字.1一组学生按顺序

拼凑音节,分析字形.哪个学生凄音错r或者字形分析不

正确.这列止车就不能开下去.必须停下来.修理好后才能

往F开.又蛐送信”.将生字装在信封里.由个孩子去送

信.其它同学边拍手边唱:”小小邮递.送信跑得快送信

送到家.心里真喜欢.”收到”信”的豫f上台来分析字形.组

成词语.再如”叫号”,添砖加瓦,”找朋友”,”配对子’,”寻

宝等都是孩子们喜欢蚀的游戏.课堂上让学乍在自由愉随

的课堂气氛中学习,教学教果很好培养创新精神.发展学

生的创造力,教师应与学生建立起新型的师生关系,,学生

敢想,敢说,敢干把学生对知识的积累与发展学生她独立

学习能力,勇于创新精神紧密结台起来.这样才有助于创造自读.并利用语文活动课和班队话动进行诵读_占诗比赛,

以检查自涟情况.提高自读敬盏

开展专人”诗歌诵读比赛在中国文学历史的长河中.

留下光梓诗篇的诗人数不胜数.在小学阶段.学生最熟悉的

奠过于李白了.教者结舍《早发白帝城》谋堂教学布置课外

阅读.开展了背诵李白诗的比赛括动背诵时可是一整首

诗.也可以是某诗中的一两句.课率中已学过的诗学生背诵

起来都很熟悉.《新大纲》推荐的那六首,绝大多数学生也背

得十分流利有中学生竞能摇头晃脑地背出《蜀道难》中的

“噫吁呼.危乎高稚的诵背和洋洋自得的解说中.谁叉能说他们

没有体会到以凝练见长,以意境见美”的古诗的韵味呢?接

着.学生又顺着此思路,有人背诵以一”绿”字传神,名嵘千

古的《泊船瓜州》,有学生背诵意境高远.情感浓郁至今仍

然放射着烛照天地的爱国主义思想光芒的《示儿》.有学生

背诵有着共同主题和相同写竣的梅尧臣的《陶者》和杜苟鹤

的蚕妇》等,将本次的古诗背诵比赛一步步推向高潮,到最

后.出现了学生抢背古诗的热烈场景

第l7卷第s剞

V0I.17N0.8%摹%矗箜m...?2l?和灵活性在小学

语文教学过程中,我们常从如下三方面来衡量学生的创造

性多向思维才能:一是看学生在解答问题或作文时能否从

不同角度,不同方同,不同层次去通过多种途径灵括思维.

寻求新知提出与窳不同的没想和见解;二是看作文思路

星否灵活思维是否敏捷,是否捕捉到新颖的写作材料或主

题内窑,或是超越知识范围想出的解答问题的新途径.三是

看学生是否敢于打破习甓的思维程序,独立自主地新的

方法去探索答题或作文的方法.别具匠心地写作有力度的

文章以感凄者,引起共鸣.

学生的这种创造陛多向思维只能在学生主动积极地学

过程中去培养语文学习是学生生命活动中有意义的

种生活方式.其学习的外延与生活的外蜓是相等的社会史上

处皆语文.耍培养学生的创造睦多向思维,教师就应在教学

过程中.善于根据学生的年龄特和认识规律去创设情境,

激发必趣,让学生动脑,动口,动手.在操作中思维,在思维

中探索.启发诱导学生积极地通过多向思维思考问题只有

过样才能有效地由浅人深地培养和发展学生的创造性多向

思维能力

一

,强化基础教拳,使之灵活运用.

俗话说:”熟能生巧,巧中出奇.”勤能补拙”“奇”就是

刨造能力=勤”即是常练多思.这亦即是说对语文的”双

基”教学委求,不仅要达到掌握”,而且要把知识转化成熟

练的技能拄巧.达到运用自如只有如此.思维的覆盖面才

会不断拓展扩大,进而产生丰富的联想,使思维深刻,认识

升华,达到发展创造性多向思维能力的最佳境界.为此,笔

者在多年的语文教学过程中,力求学生对基础知识的学习

达到认记理解探”.堂握”熟”,运用”活”.做到能灵活自如

地运抖j

对于语文生字词语的教学,做到在能正确认识书写的

基础上加深对字义的理解,分析掌握生难字的”三性”是没

有两个完全胡同的.进而结台课文的上下文内容.逐步认识

领会,不断拓展词的使片j范畴,通过同排讨论,大家评价教

师辅正的方法去启开学生的思维之门=学生都明确并非每

个侧都有反义词或近义词,对常用的词学生都能匕嘴八舌

地找出一定数量的近反义词.如{“绿色的办公室”;一文中

隐蔽”一词.学生通过理船,能迅速披出”掩蔽”,隐藏’,

躲开”,”遗蔽”,盲开”,鲜藏等近义词.找出”公开,”暴

露,’露出”,”出现等反义词.并指导学生分清词的使用范

围太/.,,程度薛浅和褒贬色彩;

通过这样的训练.学l牛不但刘词的近反义有了透枥地

理解.亦从咧面加探了对词的’E确运月,为灵活地理解课文

内容和写作运月奠定基础.

二注意知识淘通,逐渐形成络=

培养学生具有也_J造性多向思维能力的再哥条件是

幺?就是有意识地沟通知1l联系.形成知识网络.田此.在每

学完一个语文单元后都借此机告好基础训练绵台漂和单

元复习课.以沟通单元的妇I丑内在联蕞手[单元与单元之I司

的卅在联系,邑结出知识甑.佳1}划化,系统化,逐渐形

成新的知识链,最后形成一条或多条嚣识鹏络

学习了词扩展辨析,词在甸中的灵活运用等知{n后,

在练习中指导学生不断加探进行复习.有意|丑地沟通知识

间的内在联系臣此当练习中出现过娄闫题对,学生裁能

根据题意要求作出正确解菩,表现出巴维的独创性.在教学

《我们家的猫时,体会作者给哉们留下非常深刻印象的一

个重要原因就是课文内容真实.不说假话具体.说空话

联系《古井》一文的教学训练重点,凄文章时集中注意山,

一

边读,一边想”如[标签:快照]

范文二：开展实践活动,培养学科能力[论文]

开展实践活动，培养学科能力

当前，在科学教学中，由于学校实践经费紧张，实验器材缺乏，再加上教师不重视实践活动等原因，使实践活动难以落到实处。许多教师常以演示实验代替学生实验，或在书本上“讲实验”，让学生“背实验”，或对实验课敷衍了事。对于课外实践活动，则能不开展就不开展；或把课外实践活动改为复习课；或者有开展却没有作适当的组织和指导，使活动目标无法得到落实。若长期下去，将会导致学生从“学校到学校”，从“理论到理论”，使其所学的理论知识难以转化为自己的能力。这样的学生，由于缺少实践锻炼，实践能力得不到培养，即使是“满腹经纶”、“竞赛尖子”也难以适应社会。为此，我们要把实践的机会还给学生，并为学生创造一片真正属于他们自己的实践活动的天地。那么，作为我们教师，该如何去做呢？下面本人结合科学教学实际，就如何开展实践活动进行一下探讨。

一、科学实践活动的重要性

中学科学课程是一门实践性很强的综合性学科，通过科学大力培养学生的科学实践能力，是科学教学的重要目标之一，也是当前全面实施素质教育的需要。《科学标准》提出科学的核心是探究，而实践是科学探究的前提，离开了实践，科学探究也将无法进行。因此，教师要把实践活动看成是科学教学必不可缺的一部分；并且要有目的、有计划地安排和指导好每一个实践活动，让学生通过实践活动，逐步形成和发展自己的认知结构。

范文三：关于开展综合实践活动学科调查活动的通知

顺德区发电发往

等级

抄送见报头顺教发展电〔2015〕82号签发区淑玲页数2

顺德区教育发展中心关于开展综合实践活动学科调查活动的通知各镇（街道）教育局、区属学校：

为了解我区综合实践活动学科发展现状，进一步深化中小学综合实践活动课程改革、推进学科发展，为今后改进学科工作提供依据，经研究，决定开展综合实践活动学科调查活动。

一、调查对象全区高中、初中、小学

二、调查内容

1．贵校在落实综合实践活动学科课程上主要遇到哪些困难？希望区教育发展中心给予哪些支持？

2．针对“如何更好地开展综合实践活动学科建设”，有何佛山市顺德区教育发展中心发出

建议？

3．在区、镇、校综合实践活动基地建设与使用方面，有何建议？

三、调查结果上报要求

1．上报时间：2015年5月27日前

2．上报内容：各学段调查报告

各镇街以镇为单位搜集本区域内中小学相关意见，进行整理后，形成本镇街高中、初中、小学调查报告，区属学校以校为单位形成本校各学段调查报告。

3．收件人：所有报告，以电子稿形式OA 发给区教育发展中心相关教研员。高中、初中调查报告发送给教学指导与研究部陈萍；小学调查报告发送给教育督导与评价部任毅。

请各镇街、区属学校认真按时完成。

佛山市顺德区教育发展中心

2015年5月11日

范文四：有效开展语文学科综合实践活动的基本策略

有效开展语文学科综合实践活动的基本策略

2010-09-14 01:01:58

摘要:实施创新教育,培养学生的创新精神和实践能力,是全面推进素质教育的重点和核心。培养学生的创新精神和实践能力就必须重视教学过程中学生的主体地位、主体活动，我们应深入研究与学科结合的实践活动的内容、形式和效果评价，以探索学科综合实践活动的最佳途径，提高学科综合实践活动开展的效率。

关键词:语文学科综合实践活动基本策略

目前，新课程改革已进入实施和推进阶段，培养学生的创新精神和实践能力尤为重要。而长期来教育教学忽视知识的内化及教学过程对学生能力发展的价值，学生自主学习活动只停留在理性思维活动层面上，学生生动活泼的感性实践活动重视不够。怎样开展综合实践活动，从而充分发挥教学过程中学生的主体地位，组织学生开展有效的实践活动，目前，还没有成熟的方法，这就要求我们除了研究综合实践活动这门课程外，还应深入研究与学科结合的实践活动的内容、形式和效果评价，以探索学科综合实践活动的最佳途径，提高学科综合实践活动开展的效率。笔者经过一年多的研究与实践，就语文学科开展综合实践活动的策略形成了一些基本的看法。

一、明确语文学科综合实践活动的目标，向学生宣传其意义。

语文综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的趋势，它能最大限度地拓展

学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此，语文综合实践活动为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。我们只有通过语文综合实践活动才能使学生的创新精神和实践能力得到培养，从而促使学生综合素质的全面提高，进而全面提高初中语文教育教学质量。因此教师在明确其意义基础上应对学生大力宣传其意义作用，使每一位学生明确其意义，然后关注语文综合实践活动，积极开展语文综合实践活动。

二、选择与语文学科相结合的适当的综合实践活动内容和方式，讲究实效。

以语文学科为依托的综合实践活动与独立的综合实践活动课程有联系有区别。因此，我们要选择与语文学科知识联系的，符合学生兴趣的，在短时期内能解决的活动内容，才能使语文学科综合实践活动得以顺利开展。尤其注意内容贴近学校、教师和学生的现实，提倡“结构性”兼顾“生成性”和“即时性”。语文学科综合实践活动的方式也可以多样化，如探究性活动、实际应用的设计性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性学习活动等。

语文学科综合实践活动人员参与组合形式可以灵活多样，可以由个人承担，也可以由小组承担，也可以由全班或整个年级参与。教师设计语文学科综合实际活动内容要考虑其活动的难易程度，考虑学生的生活实际和学生的知识能力水平，有目的的安排个人、小组、全员参与的实践活动内容，使各项活动能同时进行，在提高活动质量的同时增加活动的总量。活动尽量小型化，甚至向微型化发展。

三、以“亲历亲为”、“自主发展”、“探索发现”、“交往合作”为语文学科综合实践活动开展的主要方法与途径。

语文综合实践活动要以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中来，在做、考察、实验、探究、设计、制作、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。“亲历亲为”要立足于学生的生活世界选择恰当的学习内容，把语文学科知识与日常生活密切联系起来，同时开发当地的语文课程资源，使学生满怀兴趣地而又比较便利地投入到各种语文实践活动中，要通过多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然，通过经历、实际操作与活动来获得丰富的体验。“自主发展”要关注学生的主体意识，帮助、鼓励、指导学生的活动开展，重视学生在活动过程中的自我评价和自我改进。“探索发现”要通过多种方式如组织参观、访问、考察、实验等为学生创设一定的问题情境，促使学生学会利用条件、有效手段，通过多种渠道在开放的情境中自觉收集加工处理信息，协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的方法，注重启发思路，提供线索，而不是把学生的探究引向一个已有的结论。“交往合作”要疏通交往渠道，为学生提供多种交往的机会，协调人际关系。

四、加强语文学科实践活动的课程资源的调查与开发。

课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。根据来源分为校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源。由人、材料、工具、设施、活动等五种要素构成。课程资源相对于人来讲是外在的，它不会自觉地进入课程领域，需要主体发挥意识活动的能动性去认识和开发。因此教师要加强对课程资源的理论研究和实践研究，抓好对教师的培训和提高，在自我学习、自我反思的基础上形成科学的课程资源观。要较好地开展语文学科综合实践活动就必须搞好本校和本地区的语文课程资源的调查，寻找一切有可能进入活动课程，能够与实践活动联系起来的语文资源，因地制宜，体现出地域特性、民族特性和文化特性。在此基础上结合语文学科知识特点得到极大限度的开发，使语文学科综合实践活动得以多样

灵活的顺利开展。

五、合理安排和适时调控开展语文综合实践活动的时间，加强方法的指导。

开展语文学科综合实践活动主阵地在课外，课外时间主要是早晨、中午、晚饭前后及节假日的部分时间。而尤其是放学后、节假日可以集中时间开展有关实践活动，因此，从学科中生成的实践内容应考虑完成实践活动应需要的时间，在哪些时候可以利用，大致在哪几个阶段时间内可以完成，然后合理布置内容，规定活动时间，安排活动时间表，使学生活动有表可依，才能抓紧时间见缝插针，提高活动效率。同时要统筹兼顾不同学科间的实践活动，交错进行，不能齐头并进，使学生难以顾及。

同时，语文学科综合实践活动是一个新型的课程形态，也是一种新型的学习方式——实践性学习方式。教师和学生对之都比较陌生，因此教师在学习有关理论的基础上要把已有的经验对学生开展实践活动加以全面的指导。首先要明确实践活动的内容，过程开展的一般程序和模式，具体开展活动的要求，活动方案设计，活动总结报告的撰写等知识，其次在活动过程中，教师是参与者、合作者、指导者，随时发现问题，加以指导。

六、加强语文与其它学科间和综合实践活动课程间教学的合作，共同开展活动。

综合实践活动作为一门独立的必修课程，内容较丰富，包括四大领域，而学科综合实践活动只是由学科动态生成的活动，与学科知识联系密切，是学科知识的延伸拓展，为掌握知识培养能力服务。但两者在性质、方法上是一致的，因此两者即可以独立展开，又可以珠联璧合，综合实践活动课程可以依托学科实践活动展开，学科实践活动也可以借助综合实践活动课程开展，这样可以确保活动的时间、场所和活动的资

源。同时各学科间可以融合，相互帮助共同开发活动内容和指导活动的开展。因此，语文学科综合实践活动就可以与其它学科和综合实践活动课程间进行合作，共同开展活动。

七、建立有效的语文学科综合实践活动的管理与效果评价。

要搞好语文学科综合实践活动，要做好三个管理，即课程内容开发的管理，课程实施教师的管理，活动过程和活动时间的管理。基于此，可以设想从以下几方面进行评价。()重视学生在亲历亲为过程的评价，着重点在于学生参与整个语文实践活动的过程中表现出来的态度和获得体验的情况。()重视探究发现的过程的评价。()重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。()重视活动过程中形成的活动能力的评价。

参考文献:

[1]《中学语文新课程标准》，中华人民共和国教育部制定。

[2]《综合实践活动课程的目标取向与实施策略》，湖南师范大学教科院，辛继湘。

范文五：开展英语学科特色实践活动实施方案

开展英语学科特色实践活动实施方案

汶上县第二实验中学

随着课程改革和规范办学的不断深入，素质教育步入内涵发展的新阶段。为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。

指导思想：

以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照“高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足县情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。

实施原则：

1．配合教学

英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面提高教学质量服务。

2．学以致用、用中提高

英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。

3．活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体

4．活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性

5．充分发展学生个性特长

英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。

具体实施：

一、创设校园英语环境

1. 校园标牌双语化

为给学生创设英语氛围，把校园、班级、处室的标志牌、标语牌进行英汉双语标注。让学生在潜移默化中体会英语语言，不懂得地方可以通过对照汉语、询问同学、老师等方式进行理解学习，久而久之，学生就会掌握这些语言。

2. 校园内设固定的英语角(englishcorner)

每月进行活动,每次活动确定一个话题，学生围绕话题事先收集与话题有关的资料，在英语角活动时与同学、老师进行交流。

3. 校园内设英语宣传栏

创设学生英语表演的舞台，让学生show出自己。学生们自主确立主题、写主持台词、出宣传海报，体验成功，感受语言的魅力。

4. 校园英语名言工程

精选许多英语名人名言、格言警句，布置于走廊台阶。学生踏进校门，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，这就为学生提供了良好的习得环境。教室是学生每天学习的地方，老师的办公室也是他们熟悉的环境。英语标注学生们天天都能看到。通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造良好的条件。

二、校园英语活动的开展

1. 每两周举办一次学校英语手抄报展览

要求全体学生参与，通过涂涂画画、填空、排序等方式进行手抄报的创作。通过展评，评选出一、二、三等奖，并展示在学校宣传栏上。

2. 每周固定进行校园英语广播

可由学生轮流主持，内容包括日常英语、魅力音乐、英语天地等，借此提高全校同学的英语听力水平，扩大信息量，开阔视野，提升英语素养。

3. 开展英语兴趣小组

每班级成立英语兴趣小组，定期进行活动，通过学唱英语歌曲、英语游戏、日常会话、英语故事、英语课本剧表演等形式激发学生的学习兴趣，培养英语特长生，并以点带面，带动全校同学共同进步。

4手工制作式的庆贺活动

在三八妇女节、教师节和圣诞节等节日来临之前，要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比。

5 每日一句（一词）

充分利用学生的主要活动空间——教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子或单词，在早上晨读时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。

6 课本剧表演

要求学生根据课本内容，熟悉台词，策划动作，分小组分角色扮演，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神。

7 作业秀

为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。课外不定期地组织优秀“作业秀”，把卷面整洁、书写规范流畅、格式精美的作业本展示在全校师生的面前。让同学们有了书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。

8写作竞赛

我们要求学生以课文为例，用所学的知识，进行写作比赛，培养学生的书面表达能力。并评选出一、二、三等奖。

9 演讲比赛

例如：talk about my name. talk about sb’s past. something about sb …培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

10 歌曲比赛

通过课堂内外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的高潮。

11 英语收集活动

英语收集活动包括收集英美国家的邮票、英文包装纸、英文说明书、各种英文标识等。收集英语国家的邮票可以帮助学生开阔视野，了解这些国家的概貌，并提高审美情趣。收集英文商标、包装纸和说明书也是一项课外学英语的有益活动。

12 举办富有英语特色的节日活动

学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过举办富有英语特色的节日活动介绍异国风情，不仅

可满足学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节 “merry christmas”、万圣节 “happy halloween”、感恩节 “happy thanksgiving day”之际，张贴宣传海报或表演精彩的英语节目，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面，令学生沉浸于英语学习的快乐中。我们教师也积极参与到这些活动中，在必要时给予孩子们帮助和指导。

13 借助媒体学英语活动

教师可选择一些内容简单、趣味性强、适合学生的英语节目推荐给学生。也可播放英语电影让大家欣赏。

14 英语图书角

学生捐助或自发集资购买一些英语书籍，固定场所，责任到人，随时借阅，以此扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔视野。

15 聘请外籍教师与学生对话、交流（条件允许）

可利用假期时间聘请外籍教师来校与学生交流，让学生接触较为纯正的口语。这样的活动会大大激发学生的学习兴趣。

16校园英语节

每学期末，面向全校学生开展大型英语节活动，学生们通过各种活动，充分展示了自己的英语技能，体现了英语学习“从课堂中来，到生活中去”，“活学活用，学以致用”的教育理念。英语节根据年级特点设置了不同形式的比赛，能够为不同层次的学生提供展示自己英语的大舞台。

三、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境

为切实提高学生的英语听力能力，我们英语教师充分利用两个高标准语音实验室，尝试发掘英语口语校本课程，为学生学习英语提供良好的技术设施和语言环境。语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。

评价机制：

英语特色实践活动效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，每次活动结束后，采取学生自评、小组互评、教师评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的效果、态度、情感和心灵的投入程度进行公正的评价，用等级制表示，即：一、二、三等奖。必要时设立“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神。另外，及时记载对学生作

出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正，积累实践活动经验。

2009年2月13日

附：

英语组英语角活动方案

为进一步浓厚校园英语学习氛围，创设英语自由交流的天地，提高学生的英语学习能力和口语交际能力，现制定初中部英语角活动方案。具体如下：

活动时间

每周周三下午课外活动

参加对象、人数

每班学生10名，（英语基础好的学生在自愿报名的基础上由老师筛选）活动场地

校园东南小花园

活动形式及要求

活动形式：在英语教师指导下根据话题，创设情景，用英语进行交流。活动每周一次，如有特殊情况另行通知。

要求有教师每次到场开展活动。辅导老师有袁吉誉，曹洪波，刘利华，高怀文（每周其中两人参加）并负责活动秩序，保证活动安全顺利进行。

活动主题(topic)

第一期：

介绍自己、家庭及交朋友。(introduce yourself, family and friends) 介绍自己的喜好。(likes and dislikes)

询问他人的有关信息。

（活动主题可根据英语角实际进程做相应的调整）

建议