内涵界大师兄
范文一：第一阶段课题小结
一、确定课题，制定方案。
去年九月初，我们根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在全校数学老师细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂教学中即时反馈策略的研究”。在老师们的积极参与下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。
经学校教科处推荐，本课题在高新区小课题研究中立项。
二、收集资料，学习理论
我们数学组用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识反馈的重要性，从而研究反馈。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂反馈存在的问题以及关于反馈的有效性理论知识。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、集体交流评析等。
（一）理论储备，充实自我。
在课题研究中，课题组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关即时反馈的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并最终确定我们的课堂即时反馈将从“提问的有效性”和“练习设计的有效性”两方面进行研究。
（二）找准根源，把握方向。
我们了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：
1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入，只有准确把握知识本质，才能正确切入。
2、提问的个人主观性太强，太随意。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。
3、学生的学习主体地位得不到落实，工作总结《小课题阶段性总结》(http://www.unjs.com)。 ◆分享好文◆课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，导致课堂的反馈只是流于形式。
由此可见，目前我们的数学课堂教学中，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，数学课堂教学中利用提问进行反馈的作用不大，制约了数学课堂教学效率的提高。
三、实验成果。
课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。
1、明确即时反馈的6个原则，并加以遵循和应用。
（1）科学性原则。反馈是为教学目的服务的，因而反馈练习的设计必须符合小学数学课程标准中所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。
（2）层次性原则。反馈练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。
（3） 针对性原则。反馈练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。
（4）灵活性原则。反馈练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学
生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过反馈练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
（5）多样性原则。反馈练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。
（6）时效性原则。反馈练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。
四、存在问题。
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
5、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。
6、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。
五、今后的改进措施。
1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。 以上是我校小课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
范文二：课题第一阶段小结
《小学数学“综合与实践”教学实施的研究》
中期研究小结
金太芝
在基础教育课程改革由实验阶段步入推广阶段的关键时刻，我们学校于2013年5月申报了省级课题《小学数学“综合与实践”教学实施的研究》研究课题，与同年12月份立项，2014年1月开题。通过对本课题半年来的研究，重新认识了小学数学“综合与实践”在数学教育中所处的位置，明确时代赋予的新的功能与特点。回眸半年来的研究历程，随着教育科研活动地深入开展，不仅促进了学生的发展，也促进了教师角色的转变。具体有以下几点认识与体会。
一、领导重视，搭建平台
作为县城小学，我们学校的领导非常重视课程改革，深入课题研究第一线，担任课题研究指导，作专题讲座，为课题研究顺利实施提供了有力的保障。学校领导还定期组织课题组成员学习、讨论、交流，为全体教师搭建了课题研究的平台。同时，教育局领导也密切关注我校课题研究进展情况，及时帮助解决研究中所遇到的困惑，提出指导性意见。
从开题以来，我们课题组全体成员，在两位组长的带领下，按照课题组的计划，积极投身到课题研究中来。我们是边研究边总结，边实践边反思，大胆尝试，大胆创新，不急不躁，一步一个脚印，稳稳地把课题研究向前推进。另外，为了提升自己的学习品位，培养科研型的教师，我们努力做到了：①自我研读，做好读书笔记。每位教师在课余时间里均自学了多本课改方面的理论书籍，以及与课题相关的资料，并做好笔记或写出学习心得。②经常开展同伴互助活动。利用每周周四的教研活动日围绕课题进行交流与研讨，并做好记录。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，或是在教学实践中尝试解决，或是利用理论知识个别突破。④借助现代教育技术手段，课题组教师在网上学习和积极交流。通过以上多种形式的学习，使实验教师的研究热情提高了，目标更明确了，方向更准了，研究能力增强了。
二、倾心投入，初见成效
从准备申报课题之日起，课题组成员就以极大的热情倾心投入，认真做好
调查。我们把课题组与数学教研组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。让实验教师带着反思听同仁点评，评课中经常出现百花齐放、众说纷纭的场景。置身在这样的环境中，你会不由自主地产生强烈的课题研究欲望。在课题实施的初步阶段，我们课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展小学数学“综合与实践”教学实施的研究。其中，孙志新、林霞、张伟、黄升高、沐玲教学设计体现新课程理念，体现课题研究的内容，力争做到：每节研究课必须是有效地练习，有效的课堂。我们经常组织讲座、理论学习，为课题组全体成员注入活力。同时开展教学研讨活动，课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学案例、教学随笔、教学反思、教学实录、研究心得等，提出了关于小学数学“综合与实践”教学实施的好策略、好方法。其中，魏方尧、曹志俭、林霞、金太芝、张露、黄升高、张伟、代见、柏惠等老师的研究论文分获省、市、县一、二、三等奖。辅导学生撰写数学论文，数学日记，并积极向校报以及其他刊物投稿。
所有课题组成员，积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，与专家、老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。努力做到少走弯路，逐步把自己转变为“研究型”教师。
三、有序推进，持续发展
这半年来，我们抓好课题研究的过程管理，努力落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料，加强课题实验工作的阶段总结，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。正视研究过程中出现的新问题、新情况，紧紧围绕数学课程新理念，为学生精心创设生活情境或实践活动，组织学生撰写数学论文，并积极投稿。充分发挥学生的想象力和创造力，设计图文并茂的手抄报。激发学生探索和实践的兴趣，引发数学思考，做出各种各样的数学手工。使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学和实践数学，让学生多次尝试室外数学课，去尽情领略大自然中数学的魅力。让原本抽象的、枯燥的数学知识，变得形象生动；原本被动的学习，变得积极主动；不再为了学习而学习，而是为了内在的渴望与需求而学习；学习有趣的、有用的数学。
整体上提高了小学数学“综合与实践”教学实施的实效性，唤发数学课堂生命活力，唤起学生亲近数学的热情，为学生的终身学习和发展服务。我们坚信，只要做课题研究的长跑者，一定会找到更适合小学数学“综合与实践”教学实施的好途径，从而不断提升小学数学的教学水平。
总之，我们在课题研究试验中，初步形成了适合小学生发展的“综合与实践”教学模式，已经取得了一定的成绩，但也还存在不足。 回顾过去，展望未来，我们课题组在今后的工作中，还需改正以下不足： 1、课题组集中活动的次数偏少，包括一些公开课、研究课、讲座等活动。 2、为课题服务的理论书籍库、理论资料库尚未建立，课题组资源共享的局面还没有形成。3、与外界交流偏少，要走出去请进来，要与名校名师搭建联络平台。4、要积极推广研究成果，通过上公开课、观看课堂实录、讲座等形式，努力让每一位数学教师都参与到课题研究中来，广泛开展课题研讨，集思广益。努力提升每个教师的业务能力和科研水平，为今后教学工作打下更好的基础，也为教师的专业发展搭桥铺路。
2014年7月15号
范文三：课题研究第一阶段小结
《探究小学生阅读习惯和兴趣的培养》
课题研究第一阶段小结
普化镇韩河小学 贺婉丽
2015年10月，为深入开展培养小学生阅读兴趣和习惯的研究，采用问卷调查的形式，我对我校五年级学生的阅读现状进行了调查。共发出学生调查问卷23份，回收有效问卷23份。家长调查问卷23份，收回有效问卷22份
统计结果如下：
家长支持阅读的16人，主动带孩子经常去书店的4人，而经常督促孩子读书的仅为2人，主动与孩子交流的5人，觉得阅读对孩子学习和成长有帮助的21人，但是支持的人却很少。学生中喜欢阅读的 15人，喜欢娱乐图书的12人，而每天能抽出时间看书的仅仅为3人。
二、根据调查结果，分析可知：
（1）小学生课外阅读兴趣有待于进一步地提高。从问卷调查中可以看出农村小学生对课外阅读有一定的兴趣，但是他们对阅读的兴趣很单一，更喜欢看娱乐类的书。
（2）学生课外阅读书籍资料缺乏，由于环境限制，他们没有条件看到更多的书。问卷调查显示：主动给孩子买课外书，主动督促孩子读书，主动与孩子交流心得的家长很少，家庭中藏书有一、两本，最多也只有三、四本。可见，虽然生活水平提高，但是家长更重视物质的满足，而忽视了孩子的精神文化生活。问卷调查明显地表明五年级学生课外阅读书籍是缺乏的。
（3）学生阅读方法亟需指导。通过问卷和访谈 ，了解到有些学生认为娱乐之类的书更吸引人，更愿意看。好看的书就看看，不好看的书就随便翻翻。还有些学生认为，高兴的时候就定下心来阅读，不高兴的时候就翻下页数，甚至有些人认为老师叫我们读课外书不过是闲暇时的娱乐而已，父母既然舍不得买，那还
不如写完作业去玩。
（4）学生阅读的目标不明确，阅读方法亟需指导。通过问卷和访谈 ，了解到有些学生认为好看的书就看看，不好看的书就随便翻翻，再不好看的书就扔一旁。所以，对于学生阅读习惯和兴趣的培养来说，首先要帮助他们树立一个正确的读书的目的，而并非仅仅娱乐；对于他们的课内外阅读要进行适当的方法上的指导，使他们学会读书，在读书中体会快乐读书，他们才乐于读，才读的轻松、快乐，不仅仅是为了提高考试成绩，更是为了提高水平，开阔视野，拓展知识。
三、改进措施：
1．创办班级图书角，积极倡导学生买书、读书，把读过的书拿来与大家一起分享，每学期买书不得少于两本，读书不得少于五本。这样就解决了无书可读的问题。
2．教师出示读书目录，要求学生分别购买，互相交换着读，这样读书机会大大增加。例如《唐诗三百首》、《窗边的小豆豆》、《论语通译》、《昆虫记》、《上下五千年》、《红楼梦》、《童年》、《水浒传》、《汤姆.索亚历险记》、《鲁宾孙漂流记》《儿童文学》等等，老师每月给班级购买一本好书，把自己给孩子买的书借给学生，如《绿野仙踪》，《三国演义》，《最美作文》等等，这样就解决了读什么书的问题。
3．结合语文课堂教学对学生在读书方法上进行指导，阅读，浏览，批注，写读书笔记，心得等，通过方法指导，让学生学会读书，慢慢的乐于读书。
4．适当布置阅读作业，教师要跟进检查，例如用一节课的时间开个故事会，或者讨论会，或者定期检查读书笔记，开展写读后感的作文竞赛等。班级有计划地举行读书故事会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办朗诵比赛等读书交流活动。
5.及时评价肯定成绩，增强了学生的自信心。
自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，我的批语更注重针对性，更善于发现孩子细小的进步，也更多的用到鼓励批语，如 “老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学感到自豪，没有被读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文，不断有小小的进步。当然，由于孩子存在个体差异，有的孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。
范文四：课题研究第一阶段工作小结
《高中文言虚词学习对策研究》
第一阶段工作小结
从2011年11月开始，我们语文组进行了 “高中文言虚词学习对策研究”的课题研究。研究历程中，我们本着以校为本的原则，以教师为研究主体，以转变学生学习方式，提高学生学习能力这个具体问题为研究对象，着力解决教学中的实际问题。经过近10个月（2011年11月---2012年7月）的努力，课题研究第一阶段顺利结束，现对本阶段的工作小结如下：
一、 认真对待，稳步推进
1、组织培训课题研究的教师。利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔记。
2、确立了实验班，实验教师。开展以实验班级为主体，非实验班级配合的研究，并撰写了调查报告以及实验班和非实验班成绩对比分析。
3、开展学生文言虚词学习调查活动。制出调查问卷，在各班开展调查活动，最后汇总并撰写调查报告。在此基础上进行课题研究。
4、坚持集体备课和听评课活动，注重问题课的研究。围绕高中文言虚词学习对策的研究，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。丁家余老师负责做好听
评课安排和记录。
5、初步建立较规范的研究档案。达到了预定的研究目标。
二、预期研究成果初见成效
1、充实了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，使文言虚词教学有针对性。
2、体现了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。
3、实验班（重点）和非实验班有记录与分析，为课题研究提供依据，并能及时反馈到教学中去。
4、集体备课、听课、评课活动中形成课题研究的共识。
三、成果与结论
高中文言文虚词教学在我校还有很多需要改善的地方，这对我们高中语文教师来说是极大的挑战，也给课题组的老师很大的压力，怎样研究出行之有效的对策，为我校的语文教学再上新台阶而努力，是摆在每个课题组成员面前一项光荣而艰巨的任务。
四、改进和发展方向
当然研究过程中也存在这样那样的问题，大而不实的现象，反思不深，不能勤于总结的现象，听评课中同伴互助不强的现象。下一步认真开展研究活动，提高教学效果，进一步规范研究形式，细化量化责任目标。
第一阶段工作有困难的存在，也有收获的喜悦，下一步我们课题组成员将扎实工作，再接再厉，继续深入研究，为提升我校语文教学质量服务。
范文五：课题研究第一阶段小结
课题研究第一阶段小结
“小学语文单元目标教学”课题研究第一阶段从2010年9月开始启动，到现在已经基本完成任务。在具体的实施过程中，我们课题研究小组成员积极思索、加强相互间的合作交流，一切以课题研究为核心展开工作，得到了县教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持，让我们的课题研究充满了生机与活力，使我们受益匪浅，获得了宝贵的经验，也发现了存在的问题，对今后课题研究的方向和具体操作模式更是展开了积极的思考和讨论，现总结如下：
一、基本情况。
我们课题小组一共有7名实验教师，按所任年级统计如下： 二年级：张采琼
三年级：张雪升、叶昌慧、余斌、陈艳
四年级：韦娇、冯九妹
根据计划，第一阶段课题小组成员主要有三项任务，即：
1、在暑假期间收集有关单元目标教学信息的基础上，统一学习有关单元目标教学理论知识。
2、遵循单元目标教学的全过程必须是自始至终将语文能力的培养作为中心的原则，讨论目标教学模式的具体操作方法。
3、划分单元。实验教师按所任年级分单元负责单元教学目标的设置，并根据单元目标教学的需求，收集相关资料，制定出单元检测方案，这一准备过程中要融入一个理念：让后进生有进步，让中等生有提高，让优秀生得到发展。然后将制定的目标，收集的资料，检测
方案给同级教师人手一份。
二、具体实施过程。
一开学，我们小组就展开了工作。
我先召集小组成员来统一学习有关单元目标教学的理论知识。通过学习效果看，各位实验教师在暑假的准备工作做得非常充足，对理论知识掌握很到位。
接着，我们就针对目标教学模式的具体操作方法展开了讨论。在此过程中，首先考虑的是孩子们对此课题的反应和适应程度，这是后面开展研究工作的依据。因此，小组成员一致认为：先在各自的班级里展开课题研究的先期准备工作，看看孩子们的反应和适应程度再来讨论后面工作的开展。
怀揣这样的目的，我到班上展开了工作。
“小学语文单元目标教学法”，这对于孩子们来说，是一个新事物。当我向孩子们介绍时，孩子们睁大了一双双好奇的眼睛，死死的盯着我，似乎一眨眼，便会丢失重要的宝贝似的。见此，我心里不由得暗暗高兴。作为老师，我知道一个最基本的道理：兴趣是最好的老师，只要调动起了孩子们的好奇心，激发了孩子们的求知欲让他们乐于去探索、了解，那我们的教学就是成功的，就能达到事半功倍的效果。面对孩子们兴致盎然的样子，我意识到自己应该紧紧抓住这一契机，循循善诱，做好充分的准备工作，为往后的课题开展打好基础。
于是，在我的引导和孩子们的积极参与下，很快了解了项目内容，确定了实施方案，给孩子们编出了号，划分了小组，选出了小组长，
明确了组长职责??
这样快速地做好了各项准备，实在是出乎我的意料之外。看来，我对孩子们的好奇心和求知欲还是估计不足。在今后的教学预设中，我可得充分把握这一点，让我们班的孩子们始终保持旺盛的学习动力，以求达到最佳的教学效果。
预定的班级学生准备工作时间到了，我们小组成员又坐到了一起。一交流才发现，原来各班的孩子们反应都差不多。了解了这一点，我们后面的工作就好开展了。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
有了孩子们的积极参与、主动配合以及我们实验小组教师之前的充分准备，各项工作开展起来还算顺利，虽然也有一些小小的挫折，那也是在所难免的。记得诗人艾青就说过一句话：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。要成功，又怎么会只是康庄大道呢？相较于之前的忐忑不安、顾忌重重，目前的状况已经是非常不错的了。
至于单元的划分，二年级组只有张彩琼一个实验教师，就只能自己全部完成了，当然，实验小组的所有同事都是她的坚强后盾，有需要一定相助。三年级组共有四名教师，就每人主备两个单元，其余单元以副备形式完成。四年级组的两名教师就每人主备四个单元。
单元划分好了，任务明确了，大家以饱满而空前的热情投入了新一轮的课题研究实践工作。
从平时的到班了解、师生对话、集体交流来看，各位实验教师的工作开展得不错，先期课题实践工作已经初见成效，当然也意料之中
的出现了一些问题，但大家有信心：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功！
三、取得的阶段成果。
通过理论知识学习，课题实验小组的教师对自己所进行的课题研究有了充分的认识和了解，有了理论知识做依托，大家积极展开思考，一切以课题研究为核心，出谋划策，形成了一个团结、互助、智慧、强大的团队，这为后面工作的顺利开展和开拓创新奠定了坚实的基础，更是老师们人格魅力的充分体现，我们都为有这样的团队而感到幸福、自豪！
孩子们对课题研究充满了好奇和热情，这是他们进步的动力，也是老师开展工作的根本保证，只要能让他们一直保持这种状态，我们的课题研究无疑会取得事半而功倍的效果。
划分单元，分担工作，让实验教师有更充足的时间，更旺盛的精力投入课题研究，更快的掌握小学语文单元目标教学的具体操作模式，并在此基础上，根据班级学生的具体情况作出调整和创新，更好的拓展了课题研究的内涵。
四、存在的问题。
随着课题的开展和深入，存在的问题也逐步暴露了出来。主要表现在以下几方面：
1、实验教师的理论知识到位了，但理论与实践毕竟有差距，再说我们实验的对象是不同成长环境、不同启蒙教育、不同心性喜好的孩子们，其中的差距显而易见，这就为我们的课题研究带来了一定程
度的困难。如何“同中存异、异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。
2、孩子们参与课题研究的热情足够了，可他们毕竟年幼，贪玩是他们的本性，不定性就导致他们可能会在做事时虎头蛇尾。如何保持他们对课题研究的兴趣，始终如一的积极参与，这也是我们现阶段要思索的问题。
3、既然是课题研究，就代表会和以前的教育方式不同，在此过程中，就出现了有学生家长不了解情况而对老师提出质疑的现象。对此，我们在今后的课题研究中要考虑进去，要把和家长做好沟通、争取家长的支持拿到日程上来，避免一些不必要的误会，造成对课题研究的阻碍。
我们不怕出现问题，反而问题出现越早越好，我们才好对症下药，把问题消灭在萌芽状态。还是那句话：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功！
五、下一步工作的打算。
第二阶段从2010年11月开始启动，主要任务为：遵循单元目标体系循序渐进，阶梯性的原则。各位实验教师根据单元目标，结合本班实际制定课时目标，进行目标教学实验。在教学目标的调控下认真备课、上课、做好课文检测反馈，根据反馈信息及时采取补救。遵循实践----反思----在实践的原则。在单元教学任务完成后，同级组织统一检测。同级教师根据反馈的信息一起研究确定：哪些问题的补救需要上“补偿课”，哪些问题需要上“综合课”，哪些问题需要上“矫
正课”哪些问题需要融进后面的新授课去解救，然后再实践。
成绩只能代表过去，存在的问题还需要我们启动集体的智慧，在教学实践中不断摸索与寻找正确答案。对于所有实验教师来说，目前，怎样来完成第二阶段的研究任务才是最重要、最值得我们去思考和探索的事情。
前途总有困难和挫折，但我们坚信，有了县教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持，有了全体实验教师的智慧和努力，有了孩子们积极的参与和配合，我们就拥有了一个团结、互助、智慧、强大的集体。这样的团队，有什么困难不能克服？有什么难题不能解决？有什么研究不能成功？胜利必将属于我们！我们这个课题小组一定能圆满地完成预定任务，为今后的教学工作带来可供学习和借鉴的宝贵经验。
