十八裸汉观音湿了
范文一：谁该对谁负责
在对待孩子和国家的关系中，责任主体无疑在国家不在孩子。国家是一个权力对象，孩子则是权利对象。在现代国家中，权力有义务对权利负责，权利，尤其是孩子的权利却没有义务对state这个国家负责
还是10月初，国家教育部发文要求全国大中小学生开展冬季长跑，时间半年。这一要求招致不少社会批评，但批评归批评，活动照旧进行。不过，组织这一活动的一位官员近日在《羊城晚报》上对舆论批评作出回应。针对为国庆60周年献礼的长跑政治化(这也是众多批评中的一个重要方面)，该官员一边表示“我们反对‘去政治化’倾向”，一边又说：“我们提的是‘祖国’，没有任何政治意味。”我不知道这两种说法摆在一起，是否叫自相矛盾。
本来，锻炼就是锻炼，如同吃饭就是吃饭，有关的就是自己的身体。给它打上与其无关的政治色彩，无论国庆，还是其他，烦不烦呢。不，反对去政治化的官员很郑重:“我们认为，如果每个孩子能认真锻炼、认真地为自己的身体健康负责，也就是在为整个国家负责，孩子为国家负责而做的努力，为什么不能说是为国庆献礼呢？”这样的表述够政治，它所潜含的政治观念也让我够吃惊。
如果孩子跑步是锻炼，这样的表述到此为止足矣，即“每个孩子能认真锻炼、认真地为自己的身体健康负责，”善莫大焉。但，问题在于延伸，在什么意义上，我们可以说孩子为自己负责，就是为整个国家负责。它所隐含的问题是:孩子对国家负有责任吗？进一步，孩子和国家，谁该对谁负责？
在我看来，孩子在任何意义上，都不需要对国家负责。这里需要指出，该官员在解释长跑活动时，一会儿是国家，一会儿是祖国。这是两个并不完全相同的概念，这里需要辨明。很清楚，这次长跑是为国庆60周年献礼，因此这里的“国”指的是1949年开始建政的共和国。它和我们祖祖辈辈生活在这个土地上的祖国，有着内涵上的交集和差异。就差异而言，土地意义上的国家是英语中的country，而制度和行政区划意义上的国家，在英语中是state。如果“祖国”这个概念可以没有政治意味，它是自然性的；那么，state作为国家，它恰恰是政治性的。这里，献礼的对象既然是state意义上的国家，那么，我得告诉这位官员，孩子不需要对国家负责，相反，倒是国家需要对孩子负责。
在对待孩子和国家的关系中，责任主体无疑在国家不在孩子。国家是一个权力对象，孩子则是权利对象。在现代国家中，权力有义务对权利负责，权利，尤其是孩子的权利却没有义务对state这个国家负责。这里的关系不应颠倒，亦即state不能也不应向孩子提出任何对它负责的要求，倒是孩子有权利向它提出对自己负责的要求(比如，我不要在一震就倒的教室里上课，我不要吃三鹿奶粉)。国家(state) 如果在这些问题上未能尽职，权利(孩子的和成人的)还有权利向它问责。
可是，在这位官员的观念中，孩子似乎是有责任的。长跑就是他为国家负责做出的努力，而且是献礼。其实，孩子可以根据自己的课业和身体情况，为自己长跑或不跑，他并不需要为国家跑。此即他如果身体健康，就是自己身体健康，并不同时显示他是为国家负责(难道孩子身体不健康，就是对国家不负责吗)。如果一个人干什么都要联系上国家，犹如过去那个年代，身体居然是革命的本钱，这种“泛政治化”的倾向，不宜提倡。它无形中把国家变成了主体，人(孩子)反而成了工具。
另外，如果选择把长跑作为孩子的献礼，那么，为什么不可以倒过来，让国家给孩子献礼。在我看来，国家庆祝之际，权力者本该想办法代表国家给全国的孩子献上一份厚礼，因为他们是明天。然而，我们的教育权力，却要求全国孩子给国家献礼。殊不知，state意义上的国家，是一个权力对象。关系于是清晰，本次长跑，是国家教育部动用手中的权力，让全国学生用长达半年的跑步，向作为权力对象的国家献礼。这是权利向权力的献礼，而且是出自权力本身的意志。
好了，现在我既不想说权力，也不想说国家，我只想说成人。我觉得我们这些成人，特别是握有权力的成人，往往成人不成器。孩子的书包减轻了吗，应试的状况改变了吗？如果这些都没有，指令式的长跑，而且半年，难道不是加重负担？真想告诫那些成人，别再向孩子提什么要求了，多想想我们为孩子做了些什么吧。汶川地震中倒塌的教室原因查明了吗？那些离我们而去的孩子瞑目了吗？让孩子得肾结石的凶手全部落网了吗？那些患病的孩子得到应得的补偿了吗？
2008这一年，我们成人世界，最对不起的就是孩子了。
范文二：教育对谁负责？
英国《金融时报》中文网专栏作家 薛兆丰
2006年8月8日?星期二
几个礼拜前，数学家丘成桐历数内地高教流弊，其一是“搞假引进”。丘教授这样说道：“《纽约时报》说北京大学40%的引进人才都是海外的，你去美国调查一下，我担保大部分是假的……学生带着，在北京大学挂了名，还得请别人替他教书，这是骗人……引进某个名教授可以拿到很多经费，引进一个人，可以拿几千万的资金到学校来，何乐而不为？”*
这是严重的指控，与指控一个商人虚报出口数量、讹骗政府的出口退税，或指控一个医生虚造病历、以讹骗保险公司的医疗赔款无异。身正不怕影斜。堂堂北京大学，只要复印并传真一下诸位引进教授护照上的进出境记录，就可还北大一个清白。
不料，过了二十天，北大发言人才出来，用笼统一句“不存在虚领报酬的问题”来回应丘教授的严重指控，而重点则评论北大海外引进人才本身的质量，认为“北大海外引进人才的质量是高的，是经得起历史检验的。”**。
显然，问题的焦点，并未得到令人信服的澄清。事情还没有水落石出之前，我们不妨再等一等。我这里只是要说：负责把数以千万的资金交到北大手上的教育部门，听到满城风雨，为什么竟然可以无动于衷？家里花几百元请个全职保姆，也不至于这样大大咧咧吧。
我不是烹调专家，只会煮鸡蛋青菜汤面，但从经济学的角度看，我有十足自信告诉你，怎样才能向社会提供珍馐百味。办法就是：允许任何人开餐馆，并让食客自己付款。你非要补贴食客？可以，但一定要把钱交给食客，而不是交给餐馆，因为分散而直接接受烹调服务的食客，才是最好的质检员。
假如有个大权在握的官僚，负责分配数以亿计的国民伙食费，而他把伙食费交到餐馆、而不是食客手上，那饮食市场会怎样？会大乱，乱得跟目前的教育市场一样。为什么？因为这是颠扑不破的常识：谁来付钱，服务者就向谁负责。食肆如此，教育亦然。
既然教育经费由教育部门拨付，那学校管理者和教师就向教育官员负责。教育官员缺乏积极性监督资金的运用，甚至能从有意无意的失职中获得好处，那么教育体系内大量荒唐的做法就必定应运而生。我不是教育专家，但对于如何让耗费了亿万资金的教育体系搞得乱七八糟，我有一套。
较深层的问题是：目前高等教育中，由学生支付的学费已经颇高，而且学生似乎能够自由选择学校，这能形成学生和家长对高等教育者服务质量的监督和约束吗？我拨通电话，请教著名教育专家、在浙江大学教育学院任教的吴华老师。
吴老师的回答是：高校学生表面上可以自由择校，并且支付了相当高昂的学费，但实际上高校之间的竞争，仍在“统一招生”的体制下进行。各校之间的竞争，主要还是面向教育管理部门，以争取学校的等级排名、招生次序、收费标准和招生数量等指标而展开。只要把这些指标办妥，就不愁招生。最近，香港各大学确实形成了体制外竞争，但其影响有限。
为改善高校教育，家长可能关心学费问题，学生可能关心师资问题，教育学家可能关心教材教法问题，纪检部门可能关心渎职和讹骗公款问题。我是经济学者，关心“谁来向教育者付钱”和“教育者向谁负责”的问题。我的看法简单：数以亿计的教育资金所托非人——它们不应该由教育官员拨付给学校，而应该以“教育券”形式分给学生和家长，再由学生和家长支付给他们认可的学校；办学则应该充分自由化。
注释：
* “丘成桐：北京大学引进海外人才大部分是假的”，《南方人物周刊》，见于2006年7月11日新浪网： http://tech.sina.com.cn/d/2006-07- 11/13271031299.shtml 。
** “北大首次回应海归造假说法，称丘成桐歪曲事实”，《北京晨报》，见于2006年7月30日 新浪网：http://tech.sina.com.cn/d/2006-07- 30/07001061694.shtml 。
范文三：谁对我负责
谁对我负责
(一)选择题
1、不同的角色要求我承担不同的责任，作为子女，应该承担的最主要的责任是( )
A、遵守学校纪律，认真完成作业
B、萍水相逢，扶危济困
C、孝敬父母
D、遵守交通规则
2、下列几位同学的行为中，体现了“自己对自己负责”的是( )
A、小杨参加活动经常失约，事后只说:“临时有事”
B、小江在家从不做家务
C、每次做眼睛保健操时，小明总是在抓紧时间赶紧做作业
D、当学习上遇到困难时，小汪就会主动向老师或同学请孝。
3、2008年抗震救灾小英雄林浩，在受伤的情况下一次次地爬进废墟中救人，当被问到为什么救人时，他平静地说:“因为我是班长，这是我应该做的～”林浩的这句话向我们诠释了 的内涵。( )
A、法律 B、道德 C、责任 D、心理
4、下面对负责任的理解，你认为正确的是( )
A、负责任只是对成年人的道德要求
B、我们现在还是孩子，不用承担责任
C、负责任是对每个人在人生各阶段承担的不同角色的要求，贯穿于人的一生
D、责任感和负责态度仅仅是对国家机关工作人员的要求
5、以下列举的责任中，来自法律规定的有( )
A、答应同学的事情就要信守诺言 B、遵守交通规则，不闯红灯
C、资助失学儿童重返校园 D、主动给老人让座
6、责任产生于( )
A、社会关系中的相互承诺 B、不同的社会身份
C、扮演不同角色 D、应当做的事
7、2009年10月12日晚开始，一封国务院总理**的亲笔致歉信在互联网上广泛流传，在第一时间对自己的一个小失误，总理竟写亲笔信向广大读者道歉，这说明( )
?对自己的行为负责，是有责任感的最起码表现 ?“一层扫不尽，何以扫天下”，承担责任就要从小处着手，从身边做起 ?温总理是一个具有高度责任感的人 ?温总理是遵守中华民族诚实无价传统美德的模范
A、??? B、??? C、??? D、????
8、2008年秋季开学第一课“知识守护生命”特别节目是中央电视台举办的一次大型公益活动，以生命意识教育为主题，倡议全国的中小学生每学期都进行应急避险教育。中学生应懂得珍爱自己的生命是( )
?对自己负责珠表现 ?对他人负责、对社会负责的表现 ?自己的事，与他人无关 ?具有责任感的表现
A、??? B、??? C、??? D、???
9、作为一个学生，我们的责任主要体现在完成义务教育、尊重老师、遵守校纪、认真学习和完成作业等方面。这些责任主要来自( )
A、承诺在、法律规定和职业要求
B、分配的任务、职业要求和法律规定
C、法律规定、分配的任务和公民身份
D、法律规定、分配的任务和道德原则
10、在班干部竞选活动中，杨扬以高票当选为班委会成员。新任班委会成员分工时，大家一致推选她当维权委员，可她觉得应该发挥自己的文学特长做宣传委员。在自己的要求被拒绝后，她宣布退出班委会，你如何评价杨扬的行为( )
A、她做得对，同学们应该尊重她的意见
B、她有权拒绝承担自己不乐于承担的工作
C、既然当选了班委，就应尊重大家的选择，承担班委的责任，不能单从自己的意愿出发
D、她退出班委是对自己负责的表现
(二)非选择题
阅读材料，完成下面问题:
王顺友，是一个普普通通的乡邮员。在海拔4000多米的四川木里藏族自治县的100多座大山中，他跋涉了20年。这是一条充满危险的路，一条非常孤独的路，一条透支生命的路。山高沟深，空气稀薄，行走困难自不必说，在“马班邮路”上陪伴他的只有“丁丁当当”
的马铃声??在这条艰辛、寂寞的路上，王顺友一走就是20年，共走了26万多千米，相当于绕地球6圈。邮件投递任务准确率达100%。
1、如果王顺友不尽责任，后果可能是什么,
2、他付出了什么代价,
范文四：谁对学生负责
重庆考生阳阳今年以671分的成绩，成了重庆江津区文科状元。在填报志愿期间，经过反复联系和面谈，复旦大学招生组与其签署了一份“复旦大学2015年专家组咨询确认书”，承诺将其作为优秀推荐生择优录取。有招生组老师还告诉她，想被录取，建议除复旦外不要再填报任何学校。可结果阳阳发现自己并未被复旦大学录取，而是被上海另一所大学录走了。
这一事件引发舆论哗然，因为，这揭了生源大战的短，也暴露出我国高校招生中存在的不规范。应看到，早在2012年，教育部就发布禁令禁止高校采取“预录取”等方式进行招生宣传，但就眼下看，还是有个别高校不顾禁令，以承诺录取、咨询确认书方式“吸引”学生报考。但这种做法，带有很强的忽悠性质。众所周知，在高考集中录取阶段，大学只能根据教育考试院按学生志愿结合高考分数进行投档的结果录取学生。在录取结束前，高校根本无法准确预测投档线、录取线，对此作出的承诺也只会是不负责任的。
值得注意的是，我国高校抢生源，变为用招生手段而不是用教育质量和教育服务，与我国的高考录取制度有关，在目前的按计划集中录取制度之下，高校并无招生自主权，因此无法录取自己看中的学生，只能在填报志愿阶段做文章。
在美国，大学招生实行自由申请入学制度，一名学生可以同时申请若干所大学，拿到多所大学录取通知书再选择大学，在这种招生体制中，学生有充分的选择权，大学有充分的自主权。我国应该直面目前高考制度不利于学生充分选择和大学自主招生的弊端，以对教育、每个学生负责的态度，拿出改革的勇气。?【人民网7月24日】
范文五：谁对我负责
课 堂 教 学 设 计
课题:我对谁负责 谁对我负责 授课时数:1课时 日期:2008年8月26日 设计人:秦桂莲 设计 设 计 内 容 要素
教学 本框分两目:即“我的角色～我的责任”和“谁在对我负责”～主要讲一个内容 人因不同角色～要承担不同责任～要做一个负责任的公民。 分析
1、知道责任的含义、来源;
2、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任～每个人应该
知识 自己对自己负责;
与技能 3、知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果,
4、能够分清责任的来源～并随着角色的变换,调节角色行为,
承担不同的责任～为自己负责,也为他人负责。 教
学 5、小品导课～让学生在参与活动中～认清人有很多责任～在目 过程 多种责任发生冲突时～选择自己最想要承担的责任。 标 与方法 6、通过4组活动～让学生认识自己的责任～了解责任的来源～
自己扮演的角色和承担的相应责任
7、对自己的责任有明确地认识,增强责任意识;
情感态度8、愿意为自己的行为负责;
价值观 9、对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情;
10、有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任。 学情
者特 现在学生独生子女多～吃穿不愁～责任意识淡薄～而国家的发展却需要征分 有责任感的公民～培养学生有责任感是我们的责任。
析
教学 1、关于责任的概念。 2、关于责任的来源。 教 重点 学 难点 不同角色～不同责任。 分 教学解决通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题,并获得某些析 难点 办法 经验和技巧.
教学策略 先学后教～当堂训练。案例分析法、诵读法。
教学资源 教材 新闻
板 我对谁负责 责任的含义 书 谁对我负责 责任的来源 设 我扮演的角色 我承担的责任 计
教学媒体使教学内容教师活动 学生活动 用 教学环节 预期效果 小品导课 小品表演(引言的内容) 提问:1、小方学生根据引言,表达成目标1
面临的问题是什么? 演内容。回答问题。
2、你认为应该由谁来解决这个问
题?为什么?
3、如果你是小方,你会如何决定?
揭示学习板书课题。 学生听。 教师口述 目标 展标、读标、解标。
布置自学任务。 学生带着问题看教达成目标1、
1、什么是责任,责任来源于哪里, 材。 2、3、4
2、在社会生活中,你扮演哪些不同的学生根据教材知识
角色又承担哪些不同的责任? 回答问题。
3、谁对你负责?为什么? 检测自 整体感知～回答明确。 学生根据自读教材达成目标1、学效果 的内容～回答、补2、3、4
充、纠错 自学指导 针对教材重难点及教材案例出题。
第一个活动:支付赔款的案例分析 1、少年做错了事,达成目标2、
1、 以对话的方式呈现情境 该为自己的行为负7、8、10
2、 提问: (1)这个少年应该赔钱责,2、是父亲的责
给店主吗? (2)爸爸应该为孩子支付任,我国婚姻法规
赔款吗? (3)你赞成爸爸的决定吗?你定在未成年子女对
觉得爸爸为什么要这样做? 国家、集体或他人
造成损害时,父母
有赔偿经济损失的
义务,3、学生讨论。
教师引导父亲要求
孩子将来偿还垫付
的赔款,看上去好
像对孩子的要求严
厉了一些,但是这
对培养孩子的责任
心是很有帮助的。
第二个活动:责任的含义 学生画表格,探讨、
1、将分成若干小组,每个小组在家交流。 达成目标1、
庭、学校、社会各领域当中选择一个 2、7、8、10
角色,探讨在这个领域中该做和不该
做的事情,填写在表格中。
2、将小组讨论的结果在全班进行
交流,交流时选择一个领域,女生说应
该做的,男生说不应该做的。
第三个活动:责任的几种来源问题 把书上的四道填空达成目标4
1、教师讲解责任的几种主要来源 做了～教师点名回
2、独立思考并回答活动材料后面答。
的四个问题,然后在全班交流。
第四个活动:生活中的角色 学生参与游戏活达成目标4、7
1、每位同学准备五张纸,在纸上写动～谈感想。
下自己现在所扮演的五个主要角色
2、将全班分成前后若干小组,要求
每个依次说出五个角色应承担的责任
3、按照课本活动步骤各小组依次
进行
4、小组活动结束后,全班交流活动 课堂检测 后面的6个问题,请部分同学谈自己
的感受
一、选择题 学生练习、反馈、达成目标1、
1、责任就是,, 纠错、整理。 2、3、4
A法律规定的每个公民的义务
B一个人应当做的或不应该做的事情
C每个社会成员必须完成的任务
D一个人主动做或不主动做的事情
2、责任产生于,,
A社会生活中的传统习俗
B人与人之间的相互关系
C社会关系中的相互承诺
D法律所规定的各项制度
3、我们在社会生活中扮演着不同的
角色～而每一种角色往往都意味着
一种,,
A责任 B权利 C使命 D压力
4、一个人的健康成长～既离不开他人
和社会的帮助。假如有人问:谁对
我负责,回答首先是,,
A父母对自己负责B自己对自己负责
C学校对自己负责D社会对自己负责
二、非选择题
我们在社会生活中扮演着不同的角
色～而每一种角色往往都意味着一种。
下面请你感受一下责任。
,1, 父母为我们提供衣食～教我们
如何做人～他们在履行——责
任,
,2, 老师帮我们学习～培育文明成
长～他们在履行——责任,
,3, 清洁工为我们提供优美的生活
环境～他们在履行——责任,
,4, 医生给病人看病～他们在履行
——责任。
教学流程 图 采用“中学思想品德教学流程图”
教学
设计
评价
课 堂 教 学 设 计
学校:九十团学校
学科:思想品德
年级:九年级
姓名:秦桂莲
