孤鑫为己流泪
范文一：苏教版八年级上册
预习作业
第一课《长征七律》
【字词】
（1）字音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）云崖（ yá）
（2）字形
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
等闲：平常、寻常。
【译诗】
红军岂畏惧远征的艰辛，
千山万水化区区小事不足道来。
五座大山蜿蜒荡起细小的波浪，
高峻的乌蒙山也如脚下流动的泥丸，
金沙江的水波拍打着温暖的悬崖，
大渡河上横跨了寒冷的铁索桥。
最是欢喜岷山的千里白雪，
三军将士过了此处都笑逐颜开。
【赏析】 摘录
长征如此伟大复杂的题目，**以一首短短的七律浓缩了它的景观，?其中包括了多少惊险，多少曲折，多少悲壮，多少感天地泣鬼神的故事。?诗人就长征的题材写过《忆秦娥·娄山关》、《十六字令三首》、《念奴娇·昆仑》、?《清平乐·六盘山》，这些诗都是写一景一地，并以此来表达心情，?着重在于侧写。而这首《长征》，从题目就可看出，是写整个长征的经过与感受，?诗人从正面挺身而出，运酣畅之笔朝四面八方抒写，景致转换向前，?一首八行七律担当了二万五千里，担当了一个庞大的包罗万象的主题。
接着颔联、?颈联四句从首联所营造的浩大的外在与内在的空间中脱颖而至，进入具象
的细部勾勒，诗人从容地告诉我们到底什么是“万水千山”。?诗人开始习惯自然地运用他精湛的典型毛氏诗艺的剑法，?优美而具神奇效果的地理名称以及动词。连继出现“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、?“大渡桥”这一连串的地理名词递进（毛诗特点，前面论及，此不赘述）不仅是交待了故事的递进，?也交待了心理感受所引起的层层情绪递进。
【写作背景】
一九三四年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军二万五千里，终于在一九三五年十月到达陕北革命根据地。
长征，一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。该诗应该作于长征胜利结束之时。
一、七律·长征
预习要点：
1、字词积累
（1）给加点字注音
逶迤（ ） 磅礴（ ） 岷山（ ） 云崖（ ） ．．．．．．
（2）、看清字形、解释词义
逶迤：
磅礴：
等闲：
3、《七律·长征》体裁七律 ，这种诗体共有八句四联，依次为联、 联、 联和 联。
4、搜集有关长征的背景、意义等方面的资料。。
训练设计：
1、根据拼音写汉字或给加点字注音
wēi y páng bó 乌mé
岷山（ ） 云崖（ ） 开颜 （ ） ．．．
2、 按要求填空。
（1）《七律·长征》作者 ，体裁 ，这种诗体的特点是 。
（2）《七律·长征 》写于 ，“三军 ”指 。
3、用现代汉语写出这首诗的大意：
第１课 七律 长征
班级 学号 姓名 得分
一．基础知识及运用。
1．给下列加点字注音。
逶迤（ ）（ ） 磅礴（ ） 岷山（ ） 云崖（ ） 2．律诗中总有两联诗句运用了对偶的手法，使得句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。这两联诗句是（ ）
A.首联和颔联 B.颔联和颈联 C.首联和尾联 D.颈联和尾联
３．对联形式短小,文辞精炼,既是一种生动的艺术表现形式,又是一种优秀的文化遗产。请你以对联的形式结合《七律 长征》写出如下对联的下联。
上联：腾越五岭跨乌蒙，千山踏破
下联：
４．夸张的巧用，是这首诗显著特点之一。而“逶“细浪”“泥丸”把巍峨绵延的大山写得微不足道，迤”“磅礴”又把山写得高大无比。这种艺术化的缩小或夸大，不仅仅是技巧，更是诗人巨人般的眼光、伟大的胸怀、英雄的气魄及奇特想象的自然流露。请你选出下面以“山”为描写对象，夸张正确的一句（ ）
A.这山好像有几十万年的生命 B.这山好像比那山高
C.这山要把天刺破了 D.这山像个大葫芦
５．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句中“云崖”，原作是“悬崖”，后改为“云崖”。你觉得这个修改好吗？为什么？
二．阅读理解及分析
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
６．在《七律 长征》上用“／”划分出朗读节奏，并注意朗读重音。
７．解释下列词语。
等闲—— 逶迤——
磅礴—— 开颜——
８．这首诗的中心句是 ９．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？（动宾短语概括），你最欣赏哪一幅图画，说说理由。
10．这首诗从表达方式的角度看，属于_______诗；从体裁的角度看，属于_________诗。 11．对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．诗的首联写得极有气势。在结构上起到了总领全文的作用，在内容充分显示了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，同时也为全篇定下轻快豪迈的感情基调。
B．诗的颔联描写红军翻山越岭，紧承首联的“千山”一词，先具体描写山，形象地概括了红军在长征途中经过无数座崇山峻岭。
C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。
D．诗的尾联，是全诗的高潮，“喜”包含了越过岷山，就最后脱离了长征途中最艰苦的雪山草地，开始了新局面的欣喜，也有“无限风光在险峰”的意思。
三、阅读探究、写作
12．将你了解的有关知识填写在提示语后的横线上。
关于**： 关于长征： 13．“山”在**的诗词中显得高峻雄奇，抒写的是勇于克服困难的凌云壮志。如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。说说这首诗中作者是怎样写山的，抒发了怎样的情怀。
**的这首诗洋溢着强烈的革命乐观主义精神，红军战士在长征途中无不体现这种精神，14．
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，在他们的眼里，弯曲绵延的五岭像小河里的鳞波细浪，在他们的脚下，气势雄伟的乌蒙山像滚动的泥丸。
发挥你的想象，写一个片断描写，表现红军战士趟细浪、走泥丸时的精神风貌。
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） 磅礴（ bó） 岷山（mí） 2.B 3．下联:巧取金沙1．逶迤（wēi yín） 云崖（yá
夺泸定,万水等闲 4.C 5.好。“云”更加形象，写出了山崖高耸入云的特点
6． 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 7．等闲：寻常，平常。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。开颜：欢悦。
、喜踏岷山 8．红军不怕远征难9．腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙、勇抢大渡（飞夺泸定）
只要贴合文意，言之成理就行。10．抒情 七律11．C 12. **：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。 长征：中央红军主力于一九三四年十月从江西瑞金、云都等地出发，开始长征，沿着五岭的北坡西进，突破了敌人四道封锁线。一九三五年五月初，巧渡金沙江，月底，飞夺泸定桥，强渡大渡河。一九三五年九月中，越过岷山，攻占腊子口，十月到达陕北根据地，完成了震惊中外的战略大转移。13. 诗的三、四句写山，以山势陡峭峰峦起伏的五岭、乌蒙为代表，形象地概括了红军经过的无数的崇山峻岭。它们一个绵延不断，一个巍峨高大，但它们在红军眼里不过是小小的“细浪”“泥丸”。这样有意缩小视觉比例（这也是夸张），正是为了反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。
14．略。
第二课 第一节 《长征组歌》二首
一、字词
字音： 黔 qián 皑皑 ái 毡 zhān 炊chuī 毯tǎn 侵qīn
二、文常五字山
名：萧华
时：萧华（1916——1985）
地：
评：长征中任红军第一军团团组织部长、第二师政委。
作：《长征组歌》
作者简介：萧华，江西兴国人。1930年参加红军并加入中国共产党。曾任第四军的团政委、
总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、
第二师政委。1955年被授予上将军衔。是中共第八、十一、十二届中
共委员
背景简介：**曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡
赤水战役，是**根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国
民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造
战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例。
三、整体阅读
1、中心意思：
这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠**的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了**用兵如神的军事艺术。
2、写作特点：
歌词长短相间，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果。
第二节
1、朗读歌词找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”
〖参考〗《过雪山草地》描写红军（在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地）的惊世壮举，意在表现红军大无畏的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念，所以最后一句是中心句。
2、歌词内容可以分为哪两部分？
第一部分（1—4行），描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。
第二部分（5—12行），描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，表现了红军战士力量的源泉。
①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。
③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。
《过雪山草地》：
①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。
②“雪山低头迎远客”，（不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，）“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。 ③“草毯泥毡扎营盘”， “毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。 ④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。
3、红军过五岭、越乌蒙、度金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜。而现在，红军又翻岷山，进陕北，胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，它自然更胜一愁4 。“尽开颜”写三军的欢笑，这是最后胜利即将到来的欢笑，以此作结，遂使全诗的乐观主义精神得到了进一步的兀现。
一、字词
字词 第三课 老山界
惊惶（huǎng）：惊慌，恐惧。
苛（kē）捐杂税：指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。
缴（jiǎo）：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。
攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。
酣（hān）然入梦：甜美、畅快地入睡。
蜷（quán）：弯曲。
呜咽（yè）：本文中形容凄切的水声。
二、文常五字山 名：陆定一，(1906～1996)。
时：1934年11月，红军翻越老山界时。 地：老山界
评：陆定一，(1906～1996) 中国无产阶级革命家。江苏无锡人。1925年加入中国共产党。1926年毕业于上海交通大学。1947年3月胡宗南进攻陕北时，陆定一兼任中央直属队政
委，随同**、**、**同志转战陕北，做出了出色贡献。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。
三、整体阅读
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
四、质疑：
本文是按照什么顺序写的，有何好处？
第四课 草
一、字词
焦灼（zhuó） 踉踉跄跄（liàng qiàng） 愠怒（yùn） 蔫巴（niān）
二、文常
名： 王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人，现代作家。 时：1929—1991年
地：
评：1952年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，激发了创作热情，丰富了创作题材。1954年6月他写出了处女作《党费》，立即轰动了文坛，并得到广大群众的赞赏。从此，他开始了写作生涯。
作：同别人合作创作了《闪闪的红星》《四渡赤水》的电影文学剧本
三、整体阅读 这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
四、质疑
以“草”为题目，有什么含义？ 以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
诵读欣赏 诗人·领袖 你用平平仄仄的枪声，写诗
二万五千里是最长一行，常于马背上构思
便具有了战略家的目光 ，战地黄花 如血残阳
成了最美的意象，有时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌
雪天更善畅想，神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光，相信你是最严肃的诗人
屈指数算，一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿，轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句 ，便成了世界的诗眼
嘹亮了东方！
简评
**是诗人，更是领袖。记述领袖缔造共和国的丰功，写出的将是浩繁的史册；倘若将创业开国比作诗人酝酿诗作，便有了一串恰切的比喻，枪声是平仄的诗韵，战地是壮美的意象，战略谋划是构思创作，“中国人民从此站起来了”的宣言便是诗人最嘹亮的吟唱。短短诗行便刻画了**的神韵，概括了他一生的业绩。诗中还化用了**的许多诗句，如“战地黄花”“残阳如血”“北国风光”等，多阅读积累会有更深的理解。
质疑：>中嘹亮了东方是什么意思?这样写好不好
范文二：八年级美术上册
美术电子教案
单位：凤凰四中
任教年级：八年级上册
任课教师：田丽蓉
第一课 我喜爱的书
教学目标：
1、能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
2、能够初步掌握书籍封面版式设计的要求和方法。
3、能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
教学重点：
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
教学难点：
1、能够初步掌握书籍封面版式设计的要求和方法。
2、能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
教学用具：优秀海报图片，中外书籍封面图片等。
学生用具：根据自己所用工具情况，可选择水彩笔、蜡笔等工具。旧的挂历纸或牛皮纸。 学生预习：
课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。
第一课时
一、组织教学，检查学生工具的准备情况。
二、讲授新课。
1、请学生介绍自己搜集或者喜爱的书籍封面设计。（注意及时总结学生从哪些方面 介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。）
2、总结并导入：书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主，图形与文字的有机结合。其实，单纯以文字为设计元素，把文字看成一种可以进行设计的图形符号，同样可以产生视觉冲击力，体现与众不同的设计意味。这节课，我们主要学习文字组合、变化、构成为主的设计方式。
3、展示以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。 先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧，更多从文字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。 总结： 位置变化：疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式等。
4、布置学习活动及活动要求：选择自己喜爱的书籍，进行封面布局的版式设计。（尝试把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化和设计。）
5、学生动手练习，教师辅导参与。 教师参与各个小组学生的设计探讨过程，引导学生寻找更佳的设计方案，选择更优化的制作表现手段。教师的引导不要演变成一种包办，激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。
第二课时
组织教学，检查学生工具的准备情况。
讲授新课。
1、展示一组中外书籍封面。分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。运用上节课学
习的知识分析。
2、回顾上课时学生练习的情况，教师针对学生版式设计的问题提出改进的建议。
3、布置学习活动和活动要求。选择自己喜爱的书籍尝试把文字看为主要设计元素，根据自己对书籍内容的理解，对原有书籍封面进行再设计。提倡选择水彩笔、蜡笔等简单易行的绘制工具，探索剪、贴、镂空、拓印等省时、实用的表现技巧。英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。提倡先设计几个创意草图，比较后再选择确定其中一个加工改善，完成正稿设计与制作。
4、学生分组练习，教师辅导。教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。
5、作业展示与评价。学生介绍对比原有书籍的设计，分组进行评价，评出本组最佳设计作品的特点，指出不足。
第二课 苍松翠柏
教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。
教学目的:通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平。为以后学习山水画打下基础。
教学重点与难点:
重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。
难点：树木的穿枝插叶。
教具与学具准备:
教具：中国画山水画二至三幅。树木结构图一幅。树枝、树叶分类挂图各一幅。 学具：国画工具-——笔、墨、纸、砚。
教学步骤:
课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。
1导言：先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。
2树木的结构：树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。
3树干、树枝的画法：画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。即：
“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。（枣、柿等树，大体属于这一类。）
4树叶的画法：树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。 点染法：（1）胡椒法：为密集的圆形小点。最好用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交错排列而成。梅花点下笔重；收笔轻；鼠足点下笔轻，收笔重。
松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，
先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。
介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。
双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。（介绍树叶画法时，除挂图外，还可采用边讲解，边示范的办法，以加深学生的理解。）
作画步骤：以一棵树为例，边画边讲解。画主干。由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。
（2）画枝干。
一要注意穿插关系，树枝交叉的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。
二要掌握疏密关系，有收有放，才有风致。用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间距离拉开。点叶。点叶从树端点起，注意疏密、浓淡及树冠的造型。画完后，还可在后面添加丛树和远树。
作业要求
临摹一棵树或多棵树。要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以体现前后关系。
第三课 缤纷家用电器
教学目标
1、知识目标：能够参与有意识的市场调查，信息收集，培养独立思考和解决问
题的能力。
2、能力目标：了解家用电器造型和形式美感，培养学习掌握外观效果设计和表
现技巧。
3、情感目标：在学习尝试过程中，培养学生热爱生活，学会生活，体验设计对
人们生活品质的提高及社会进步产生的积极作用。
教学重点、难点
重视生活与设计的联系，根据电器外观造型，结合自己观点进行改良设计。
如何根据家用电器造型特征，提出改良方案，并画出设计稿。
学具准备
家用电器图片，铅笔，素描纸，彩色笔等。
教学过程：
一、组织教学：检查学生工具和材料的准备情况。
二、导入：咱们大家现在离不开家用电器，家用电器的日益丰富满足了人们的日常生活中的多种需求。
1、欣赏各种家用电器：
总结：家用电器的造型设计是工艺美术设计，属于工业产品设计的范畴。它包含有实用和审美两方面的功能。
2、教师与大家一起分析调查总结的信息，初步归纳产品设计与市场之间的内在联系。
3、引导学生欣赏优秀作品，具体与学生从形色质等方面分析产品设计的优点所在。
4、引导学生根据调查结果，对自己调查的产品进行再设计。
5、展示一组用马克笔绘制的产品设计效果草图，引导学生注意产品创意稿绘制的技巧。
6、布置学习活动及活动要求：注意学生之间的协作、交流。
产品改进必须注意明确改进的理由，体现优化设计的价值。切忌脱离实际，盲目设计。 提倡使用彩色水笔结合黑色水性笔进行绘制。提倡写出设计说明。
7、学生动手练习及教师辅导。注意学生之间的协作、交流。产品改进必须注意明确改进的理由，体现优化设计的价值。切忌脱离实际，盲目设计。提倡使用彩色水笔结合黑色水性笔进行绘制。提倡写出设计说明。
８、学生动手练习及教师辅导。
第四课 触摸美丽
教学目标：
1、知识和技能： 认识体验材料、感受材质质感特性，妙引学生探究新知。
2、过程与方法： 引领学生自主全体参与学习。 注重过程，启发学生创造性思维。
3、情感态度与价值观： 正确感受生活，看待社会，提高审美情感，促进情感的健康发展。 教学重点与难点：
1、重点：触摸体验不同材料，感受材质，探究新知。
2、难点：妙用材料，大胆想象。
教具与学具：
1、教具：教科书、不同质感的实物、不同材质的范作。
2、学具：剪刀、颜料、胶水、纸箱、麻布、粮食、毛线等不同材质。
一、导入新课
生活中的各种材料有它自身的美感，如玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美...... 在你运用这些材料，精心制作一幅装饰画悬挂在家里时，你将会是何等满足，何等惬意！
二、 讲授新课
1、观看教材14页图片，对三种以上不同材料进行比较、分析，了解不同材质的特性，并分析其适合表现什么内容或现象。
A 、可以自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段。
B 、讨论不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与坚、粗糙与光滑等等。
C 、这些材料各适合表现什么内容或形象。 学生讨论，教师巡回指导。
2、针对学生的发言，教师适当归纳，并展示自己制作的装饰画，引导学生欣赏看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。
3、教师演示不同材料的制作方法。
三、课堂小结。
不同的材料可以表现不同的主题和情感。
四、布置作业
将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。
第五课 与米罗游戏
教学目标
（1）知识目标： 了解米罗抽象绘画及雕塑的艺术特点，提高欣赏作品的能力
（2）能力目标： 能利用适当的材料制作成简单的抽象浮雕。
（3）发展目标： 能利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。
（4）情感目标： A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B. 培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在引导学生初步对米罗的艺术创作进行学习与借鉴，掌握塑造立
体造型的一些基本方。
教学难点 ：对米罗抽象绘画及雕塑艺术风格的理解和运用。（在教学中运用多种方式讲解，和展示大量的米罗抽象绘画及雕塑作品分析比较 ，引导学生就的形式和表现手法进行分析，并展开讨论。）
教学过程：
１、创设情景激趣活动导入
播放一段反映狂欢节的短片，设置一个游戏情境，着重展示，人们使用的道具和场景的布置，今天我们也要举行一个狂欢节为了烘托节日气氛，我们需要装饰一下我们的教室，我们要借助米罗先生的作品给我们的一些启示，进行一场快乐的游戏。
2、把握米罗抽象画的特点
教师利用影视媒体设备，欣赏米罗的抽象画
①分析作品
构图：线面变化，主次分明 色彩：冷暖、深线变化丰富 造型：点线、大小曲直相互映衬 ②总结其绘画特点：局部大都简单，组合起来却有趣，和谐。米罗的作品从平面到立体，都具有富于童趣、色彩鲜艳、对比强烈、形式自由的特点，展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解，课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。（务必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体展开讨论，加深理解和认识）
3、了解浮雕、圆雕的造型特点。
①浮雕的特点：浮雕是利用可雕的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象，一般适宜从正面对作品进行欣赏。
②张贴在墙上的浮雕作品材料宜选择纸张，易拉罐等轻的物质
③圆雕其前后，左右，上下均要求塑造，观者可以从作品的四周进行观看、欣赏。
4、了解制作浮雕的步骤
画出基本轮廊
剪、塑出半立体块
粘贴、修改。
5、学生作业
参考米罗抽象绘画中的造型做一件浮雕或圆雕作品。
材料要使用易于塑造的材料，也可以用生活中现有的材料，如：易拉罐、纸盒等，利用这些材料本身的立体造型，在上面再进行切挖、添加，往往能产生意想不到的效果。（实物展示） 要求：造型风趣 色彩鲜艳 立体感强
6、归纳总结
展示学生作品, 学生自评、互评, 教师总结。
7、狂欢时间-——下课
学生利用道具，在教室内进行游行活动。
第六课光影的交响
教学目标：
1、知识能力：能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。
2、过程与方法：以教师为主导，学生为主体，根据大纲的要求和教学的实际需要，启迪学生进行自主学习，从而体验感受，从中获得美的享受。
3、情感态度、价值观：在观察与思考中，了解明暗原理，掌握学习特点，认识创造力基于观察力。享受探究的乐趣，形成正确的绘画理念。
重点：在引导学生初步把握借助明暗处理的技巧，表现景物空间立体与前后虚实关系。 难点：风景画中明暗运用与艺术表现之间的内在关系和对明暗造型审美价值的本质认识。 教学关键：引导学生通过感觉和想象，大胆地进入光影的世界。 教具准备：方体实物、课件、教本、有关图片资料。 学具准备：美术课本、作业纸、笔、橡皮等。
教学过课：
一、组织教学：
微笑地和学生打招呼，拉近师生关系，了解学生学具准备情况。
二、导入新课：
同学们，上一节课，我们学习了《与米罗游戏》利用彩色泥和其它材料进行过一些简单的立体抽象小雕塑的造型练习，初步形成了一个立体的概念，今天我们还将进一步学习另一种立体造型的方法，想一想看，我们还有哪些方法可以使得物体或景物看起来是立体的呢？ （提问同学）。 小结学生回答：
1、用多媒体展示方体平面图和素描的造型的立体效果，进行分析比较。
2、说说明暗形成的几个要素：亮面、暗面、灰面、明暗交界线、反光投影。
3、游戏理解明暗的三大要素黑、白、灰。
4、教师展示一个平面的方体造型图，请几位同学上台，用教师准备好的黑、白、灰色块，根据光源方向，贴出一个立体的素描方体图。
5、仔细观察：正方体和圆球的明暗变化特征：（提问明暗的要素）。
6、说说明暗色块的处理方法。
三、回归课本（课件展示：《光影的交响》）
1、视觉情感体验
欣赏生活中的几张摄影作品，理解其带给人的视觉感受。
画面中哪种色彩元素占的比例大？
它给你带来什么视觉感受？
为什么会出现这种视觉效果？
小结：画面中黑偏多，多有厚重，跳跃之感；灰偏多，多有朦胧、含蓄之感；白偏多，多有明快，活泼之感。 产生不同的影调的主要原因有光的方向，光的强弱等，光线强，影调清晰；光线弱，影调朦胧；顺光白偏多，影调明亮；逆光，黑偏多，影调厚重。
2、作品赏析：
《风景》拉克沙（俄）、《河岸上的乡村》感受艺术家在美术作品中是如何运用光影的黑白灰变化赋予画面生命力的。
四、画中简洁描绘：
1、引入教材上的彩照《沙漠》，谈谈它带给大家的视觉感受。
2、分析构图韵律主线形成的主要原因。
3、简洁地描绘照片中的影调关系。
4、课堂作业活动：
尝试将课本第25页学习大空间中的两张彩色图片。（几何基本形体或作品《郁金香的花壶》）画成明暗效果。
5、教师巡回辅导，对学生练习中的错误和不足及时给予示范性的指导。
6、展示几幅优秀学生练习，让学生自已分析，并提出改进意见（表扬好的、鼓励弱的）
7、小结本课的学习情况和心得，布置下节课的学习要求。
第七课 多彩的风景
教学目标：
1、感受大自然丰富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因与规律。
2、学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。
3、在临摹色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。
教学重点：
学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。
2、在临摹色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。
教学难点：
学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。
在临摹色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。
教学用具：图片、课件。
学生用具：颜料、纸等。
学生预习：
课前自己收集的风景画作品及风景照片作品。
第一课时
一、组织教学，检查学生工具的准备情况。
二、讲授新课。
1、演示导入：让学生运用各种方式改变一个白纸盒的颜色。（光源色，环境色）
2、师生共同总结：白色物体的受光面受光源色的影响，背光面受环境色的影响。
3、提出问题：如果景物的固有色不是白色，而是其他颜色，它的色彩会发生变化吗？
4、教师对风景画中同一景物的受光面，背光面和中间面的色彩分析并总结规律。 受光面：固有色+光源色 中间面：固有色为主 背光面：固有色+环境色
5、请同学上讲台演示水粉色彩调和的方法。
6、学生练习调色，教师辅导。
第二课时
一、组织教学，检查学生工具的准备情况。
二、讲授新课。
1、欣赏油画《迷人的夏日》（总结：不同的色彩对比和笔触能体现作者的心境情绪，也能给观者带来不同的情感体验。）
2、欣赏不同意境的画面，总结绘画步骤。
A 、安排构图。
B 、画出主要色块。
C 、适当补充和调整细节。
3、学生选择图片，选择合适的构图方式，运用水粉工具绘制一幅色彩风景画。教师随堂辅导。
4、学生互评，教师总结。
5、展示学生作业。
6、展示各个艺术流派的风景画，初步比较一下不同的表现手法，为《绚丽的阳光》一课做铺垫。
第八课 绚丽的阳光
教学目标
知识目标：了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力 能力目标：搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力
发展目标：增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
情感目标：
A. 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B. 培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。
教学难点 ：印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。。攻破这一难点, 在教学中我运用多种方式讲解，和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较 ，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。
教学准备
教具——多媒体课件、画纸。
学具——彩铅、油画棒。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．师：老师这里有两幅图，这两幅图中有一样共同的东西，大家能不能找出来是什么？（出示不同颜色光源照射下的两张白纸的照片）（生答：白纸）
师：同样的白纸，却产生了不同的颜色，这是因为受到了不同颜色光线的照射，也就是说，在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。
2．欣赏莫奈《鲁昂大教堂》。
师：这里也有三幅在不同光线下的同一个物体，这是法国画家莫奈的《鲁昂大教堂》系列。它们分别描绘的是鲁昂大教堂的清晨、中午和日暮时分，大家能不能分辨出哪一幅分别描绘的是哪一个时间段？ （生答）
师：大家回答得非常正确，画家莫奈在一家面对大教堂的店铺的楼上租到一间房间，他从1892年隆冬到第二年的着手于这一系列，他不断地用颜料把变化不定的光宇空气的微妙效果捕捉于画布上，在这些画中，原本应该最具有实感的哥特式教堂，变成了不可捉摸的光与色的幻想。
师：相同的景物在不同时间呈现出如此多样的变化，这就是阳光带来的奇妙变化，今天就让我们看看这个绚丽的阳光下的美妙世界。（板书“绚丽的阳光”、“莫奈”）
欣赏画作、分析特点
1．简介印象主义
刚才我们所欣赏的《鲁昂大教堂》的作者莫奈，是一位法国画家，他是印象画派的代表人物。同学们来看看什么叫“印象派”。（板书“印象主义”）
（大屏幕播放：19世纪下半叶，法国画界有一部分青年画家反对学院派古典主义艺术的墨守成规，他们的创新作品不能在官方的艺术沙龙展出，于是他们于1863年举办了“落选沙龙画展”。画展迅即成为巴黎街谈巷议的话题，群众不但前往讥笑，甚至向画布唾啐。在这次画展中展出莫奈的一幅风景画，所受的讥嘲最多。这幅作品所画的是勒阿弗尔港湾的清晨，题名《日出·印象》。有位叫勒罗瓦的作家发表了一篇小品文评论这次展览，题为“一次印象主义的展览”，嘲讽莫奈的作品脱离古典主义的审美标准，“印象派”由此而得名。1876年举办第二次展览，有20位画家参加，这次展览干脆打出了“印象主义画展”的旗号，从此印象派登上了法国画坛，扩及欧洲，影响世界。）
2．欣赏《日出·印象》
师：同学们知道了吧，原来印象派是因为一幅画而得名！那么就让我们来看一看这幅大名鼎鼎的《日出·印象》。
（1）请同学们说说你看到这幅画的第一感觉是什么。（生答：草图，模糊，怪异??） 师：当时的人们也是这样来形容这幅画的，而今天我们要换一个角度来欣赏这幅作品。
（2）请根据画面想象一下这个场景：当你眺望勒阿弗尔的港湾，你都看到了些什 么？
（生答：旭日、水、远处的物体、船）
师：没错，旭日朦胧的光色、远处的模糊的物象、近处的船和水，这些都在画面中交融在一起。
（3）师：我们再来仔细瞧瞧，看看画家是怎样来表现画面的光与色彩的感受。 同学们说说这里的笔触有什么特点，物体的具体轮廓又有什么特点？（出示局部放大图①）
（生答：笔触明显，轮廓不明确，师予以肯定） 师：（出示局部放大图②）这里又强调了瞬间的色彩氛围，充满了含蓄、朦胧感，突出个人感受。
师小结：这幅画中，没有仔细描绘物体的轮廓，笔触却鲜明、富有节奏感，强调了瞬间的色彩印象。
（4）同学们再找找这幅画面中的光源，说说光源是什么颜色的。（生答）
师：天空受光照射变成橙色，水面有的直接变成光源色，有的受影响偏黄，有的偏紫。 总结：经过欣赏与分析，我们发现，画家是通过以下三方面来表现画面的光与色彩的感受： ①光源——橙红色的光源，使天空与海面的色彩丰富多样
②物体的色彩——强调瞬间的色彩氛围，没有仔细描绘物象的具体轮廓。天空与水面。 ③笔触——短小而清晰的笔触，把不同的色彩一点点地排列上去，看上去有一种光影在颤动的效果
总结：同学们，欣赏过这一幅《日出·印象》，是不是觉得和你以前看过的日出有些许神似呢？（出示日出的摄影照片）。
在这幅画中，令人倾心的不是某个物象的具体刻画，而是光和色交融的、对大自然的赞美，是画家对这一场景瞬间却隽永的印象。
三、比较欣赏，认识差别
师：这样的一幅画、这样的一个画派，为什么会受到古典主义学院派的批判？我们要从色调、色彩、表现光的方法、光感、笔触和题材这几方面对两者进行比较，看看他们区别在哪里。（出示对比表格）
1． 同学们看看这两幅画的色调有何区别？哪一幅亮，哪一幅暗？（出示伦勃朗《夜巡》、莫奈《阿戎堆的桥》） （生答）
师：左边这幅古典主义的画作色调沉重，棕色调为主，右边这幅印象主义的画作则色调鲜艳、明快，充满阳光。
2． 这两幅画，哪一幅色彩更丰富？（出示丢勒《父亲》、莫奈《打阳伞的女人》） （生答：后者）
师：不错，并且这两幅画在表现光的方式又有所不同，前者通过固有色的明暗变化来表现光感，后者则注重瞬间的真实色彩感受，物体的颜色不再只有固有色，还受到光线、环境的影响，可谓“色”随“光”动。
3． 这两张画，用笔笔触有什么不同？哪张光感更强？（出示委拉斯贵支《卖水的人》、莫奈《草垛》）（生答）
师：前者笔触较为柔和光感较弱；后者笔触清晰，富有韵律节奏感，草垛上的光影效果很强。
4． （出示一组印象派之前的古典绘画，再出示一组印象派的绘画）
师：当你看过古典主义绘画，再去看印象主义绘画，你会发现你眼前一亮。无论中色彩、色调、笔触还是光感上，印象派的画作都要更加充满活力，以它的生动和色彩吸引着你的眼球。 另外，古典主义绘画的题材比较正统，以政治事件、神话故事及圣经故事居多，表现哲理观念和社会问题；而印象主义的绘画题材更加自由，以身边的生活琐事和直接见闻为题材，描绘现实中的人物和自然风景。
5． 现在请同学们分小组讨论，每小组负责一个方面，全班同学一起把这张表格填充完整。 古典绘画 印象主义绘画 色调 色彩 表现光的方
法
光感 笔触 题材
6．总结：通过比较，我们得出印象派的艺术特点有以下两点：
以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念； 用明确的笔触画出交织融会的色彩，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。
四、知识拓展
1．师：印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。
画派中具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿、毕沙罗、西斯莱等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。
（1）师：我们来看一看莫奈的草垛系列。（大屏幕出示草垛系列）
师：一个不起眼的草垛，到了画家的笔下变得如此熠熠生辉，美丽得像宫殿一般。同学们知道草垛系列是如何诞生的吗？有一天，莫奈在屋后的山坡作画??
小结：印象派不在乎画的内容，他们重复对同一题材同一对象进行描绘，以寻求色彩带来的刺激和印象。
（2）吹短笛的少年马奈（法国）
这幅画的背景与人物之间没有配景，也没有联系，否定了三度空间的深远感，叛逆、不合当时的礼教。
（3）舞台上的舞女德加（法国）
以舞姿为媒介，刻意追寻光与色的表现。通过对舞女的造型描绘，表现出强烈的灯光反射效果。这幅作品以室内灯光为描绘对象，舞台上的布景与绿色的地毯，衬托着光照下的舞女，显得虚无飘渺、绚丽变幻。
（4）红磨坊的舞会雷诺阿（法国）
着力表现人物衣裙上闪动的光斑，增添了画面的欢乐感。
（5）红屋顶毕沙罗（法国）、小镇的桥西斯莱（法国） 生动地表现了阳光下丰富美丽的自然场景。
2．师：印象画派的成就还影响到后来的艺术发展，如修拉、梵高等人受其影响，开创了新的画风。
（1）修拉（法国）大碗岛星期天的下午
师：这是一幅点彩画，修拉是一位点彩画大师，是新印象主义的代表画家。
新印象主义：尝试用原色色点配置，使画面产生视觉混合的色彩效果，运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。因他们用这种科学的、严格化的色彩和笔触，代替了印象主义画家的那种富有感情的色彩和生动潇洒的笔触，所以人们又称它为“科学的印象主义”。
（2）凡·高（荷兰）向日葵
师：新印象主义把印象主义对光与色的追求推向了一个极端，此时还有一批画家在寻求另外的一种对光和色的表现方法，他们被称为后印象主义者，凡·高就是其中一位，
后印象主义指那些曾经追随印象主义，后来又极力反对印象主义的束缚，从而形成独特艺术风格的画家。后印象主义者主张艺术形象要有别于客观物象，同时饱含着艺术家的主观感受。
3．总结：印象派叩开了20世纪现代艺术之门，直到今天，他们的作品仍然是人类最受欢迎
的艺术珍宝。
五、课堂活动，内容小结
1．让我们来用印象主义的细胞体验感受一回！请同学们凭你对这幅风景的瞬间色彩印象，说说你从图中天空所感受到的颜色，再说说你从图中树叶所感受到的颜色。（出示阳光下的小树林摄影照片）
2．今天我们欣赏了一幅名为《日出·印象》的作品，老师这里有一幅照片，我为它起名叫做《日落·印象》，请同学们用手头的彩铅或油画棒，给老师为这幅《日落·印象》所绘的底稿上添加丰富的颜色，使这幅“古典主义绘画”变成“印象主义绘画”！（出示一幅日落的摄影作品，并将绘制好的底稿贴在黑板上）。
3．总结：今天我们学习了印象主义绘画的艺术特点及其与其他古典绘画的区别。大家还通过自己动手体验到了印象派绘画的乐趣。很高兴同学们学会了去发现印象主义绘画的美、学会了通过比较去欣赏画作，也了解了欣赏一个流派的绘画作品应与历史社会的发展联系起来。
六、课后作业
课后请同学们去图书馆或者互联网上查询了解印象派画家和他们的作品。说说你喜欢哪一位印象派画家？他的风格是怎样的？谈谈你最喜欢的一幅作品。
第二课时
一、导入新课欣赏比较儿童居室效果图。
它们分别给人什么样的感觉？你更喜欢哪一幅？为什么？
这种色彩丰富又和谐统一的搭配就是调和的美。 学生欣赏、感受。 初步体会色彩的和谐感。
二、研究活动。
1、欣赏色彩调和范画。
教师介绍两种简单的色彩调和方法
调和方法A ：混入同一种黄色调和，作品为黄色调。 调和方法B ：混入同一种灰色调和，作品为灰色调。
2、学生思考：你还能想出其他的方法来调和色彩吗？ 学生思考后回答。 3、实践学生的想法。
三、自主研究
1. 色彩调和的准确定义是什么呢？有哪些方法呢？自学书第十四页。 2.书中介绍了哪些色彩调和的方法？
3. 《鸡冠花》与《睡莲》这两幅画是怎样使色彩调和的？（教师引导分析：先找出颜色，再到色环上找到他们之间的关系。通过这种关系研究色彩调和的方法。）学生打开书第十四页，自学后汇报。读定义。 学生回答：混入同一种黄色；混入同一种灰色。 观察分析后回答。
四、实践操作
如果我们来创作一幅画，除了这几种方法之外，还可以用其他色彩调和的方法。 看书第十五页，我们一起来研究。
这里有四张画，用的也是书中提示的四种方法，请你归归类，说出它用的是什么方法。 分组研究，讨论。（对比色互相调和；邻近色；同类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。） 学生欣赏、分析，并归类：同类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。 我们也来试一试，选一种方法为你们组的画涂上丰富而又和谐的色彩。 以小组为单位，为草稿的涂上丰富而又和谐的色彩。
范文三：八年级美术上册
八年级美术上册
绘 画 的 语 言 说 课 稿
一、 说教材
乡 中
（一）教材的地位和作用
《绘画的语言》是八年级美术上册第一单元“形象直观的表现与交流语言”的第一课时，本节课主要是让学生了解绘画的语言和绘画的方法。绘画的语言包括很多，本课重点讲解线条、明暗、色彩语言。在了解绘画语言的基础上，讲解艺术家运用这些语言创造了不同的绘画作品，最后，出示不同的绘画作品，请同学们运用所学知识欣赏和分析这些作品。 （二）教学目标 知识与技能
了解绘画语言中的线条语言、明暗语言、色彩语言及这些语言在绘画中的作用。
方法与过程
1、 以问题导入新课，引起学生学习的兴趣、
2、 通过欣赏、感受、认识来了解古今中外不同类型的美术作品。 情感态度与价值观
通过对学生绘画语言的认识、了解、来感受画家的内心世界 （三）教学重点、难点
教学重点：艺术语言（线条语言、色彩语言、明暗语言）和绘画的表现方法。 教学难点：
运用绘画语言和绘画的表现方法分析绘画作品。
根据教材的重、难点学生的实际情况以及多媒体课件传递信息特点，这部分内容我安排一个课时。
二、 说教法
基于以上对教学重点、难点的分析，结合对学生知识结构和思维特点的认识，我决定采用以下两种教学法： 1、 探究教学法
利用多媒体创设情境，提出问题，引导学生学习。 2、 直观教学法
利用多媒体课件，以欣赏为主，调动学生学习的积极性。
三、 说学法
根据这节课的知识特点，在教学过程中，教师要以引导为主，层层推进，激发学生的求知欲望，以欣赏为主，对课程的重点和难点做到更好的理解和掌握，实现教学目标。
四、 说教学过程
（一）创设情境、引导学生回答问题
上课一开始先由教师提问问题，当你高兴、伤心、烦恼、痛苦时会用什么方法记录下这些感受？学生回答：日记，绘画等。教师总结：绘画语言的不同运用，产生出不同风格的绘画作品。 （二）欣赏作品，引导学生先发现目标 教师出示三幅作品
提问：这几幅作品 都是人物，有什么不同之处呢？
分别讲述线条语言、色彩语言 、明暗语言，借助于多媒体课件。 （三）欣赏中外美术作品，引导学生分析作品，完成教学目标。
通过以上的学习，组织学生先进一步认识线条语言、明暗语言、色彩语言等，这样处理即强化了重点，又完成了教学目标。 （四）巩固提高，引导学生深化运用。 让学生看一些范画，进行临摹，老师指导
五、 课堂小结
再次强调本节课的重、难点，并概括总结本节知识，使学生产生“课虽终、理义明，温其故、晓其新”的感觉。
六、 布置作业
加深学生对本节课知识的理解和运用，临摹作品。
七、 课后反思
以上环节的教学，体现了以教师为主导，学生为主体的思想，变教师讲为主导，变学生被动听为主地探索，使学生积极参与到知识的形成过程，真正成为学习的主人。我认为通过以上的教学活动，应该可以圆满的完成本节的教学任务，但这只是我对这节课的初步设想，至于效果如何，还有待课堂实践来检验。
范文四：苏教版八年级美术园林探幽
八年级下册 第五课 园林探幽 第一课时 庄圩中学 倪卉
教学目标
认知目标：从苏州园林的造园元素中体验江南园林的艺术品质，了解园林的基本建造技巧和建造法则。
技能目标：能够从审美的角度对苏州园林有新的认识。 情感目标：体验江南园林中所蕴含的人文气息和精神风貌。
教学重难点
对苏州园林多重艺术风貌的理解。
教学准备
相关的园林、苏州园林、皇家园林、西方园林的各类图片资料。其中以苏州园林的图片资料为主，包括漏窗、题咏、砖雕、植物、花窗的局部图片。
第一课时
教学过程
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们就来一起探究江南园林之美。
出示课题—园林探幽
二、新授
出示苏州园林的一系列图片，告诉学生苏州四大园林分别是沧浪亭。狮子林、拙政园、留园
1、提问
（1）漏窗在园林（苏州园林）中主要出现在什么建筑上？
（2）漏窗的形式和内容各有哪些？
（3）比较有漏窗的建筑和没有漏窗的建筑在艺术上视觉上的不同。
（4） 漏窗上的图案内容和园林中中国古代文人精神有怎样的联系？
（5）列举苏州园林中的漏窗图片并建议讨论说明。
2、创作思考
（1）要求学生了解和欣赏漏窗并设计一幅漏窗草图。
（2）示范并解读设计制作要点。
（3）漏窗规格：40 厘米×40 厘米、30 厘米×30 厘米、20 厘米×20 厘米。学生创意草图。
（4）展示“琴、棋、书、画”漏窗，要求学生欣赏并思考：①这组漏窗在苏州的哪座园林？②造园的人想告诉我们什么？
（5）漏窗和园林建筑相结合会产生怎样的视觉效果？
3、课后延展
（1） 今天我们欣赏了这么多的漏窗，都来自什么建筑群呢？
（2） 课后思考漏窗在园林中的作用。
范文五：苏教版八年级美术教案
苏教版八年级美术教案
教材分析
本课内容是第一课《外国肖像画赏析》的延伸。从对人物肖像画历史的了解到让学生关注身边的人物；通过观察把握人物的个性特征、人物的比例、不同的表现方法，直至抒发个人情意。
教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱人的目的。
教材启示为什么要画身边的人，因为画熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易画出熟悉人的性格和表情，同时也更容易将自己的情感流露在作品之中。画家们更是将邻居、家人、朋友像为描绘的对象，以寄托自己的情感，表达某种爱意。
教材启示多彩人生是我们作画的源泉，可以用线造型、电脑绘画、色彩等工具材料去表现身边的人物。同时启示如何关注人物的动态、人物的特征、人物的比例，各种使用工具的处理，还有表现时如何对比协调等，以丰富学生的情感。
教材还启示用什么方法去进行教学，让画笔传达情意。以全班同学肖像画册为切入口，用多种材料和方法，去反映每个同学的喜、怒、哀、乐。在表现他们外部特征的同时，特别重视内在的性格。其次再将自己个人的情感和对同学的了解，倾注于画笔之中。
教材中选用的一些图片，体现了表现的不同手法和不同形式，充分体现了美术教学的过程。
1．教学目标
①让学生了解人体成长过程中的比例关系。
②让学生尝试运用一定的工具、材料和方法较写实的去表现自己熟悉的人物。
③让学生在描述过程中，更关心人与人之间的亲情、友情，更多的去发规他人的长处（优点）。
2．教学重点
欣赏和了解人物表现的多种方法、材料工具，了解人体在不同成长过程中的比例关系。 3，教学难点
对人物神情、动态、比例、色彩的恰当把握。
4．课时建议：2课时
一、组织教学
微笑问候学生当天感受, 简要讲评上节课小组作业 。
二、导入 新课
同学们, 上节课我给大家介绍肖像画的由来以及早期肖像画的作用, 还欣赏了摄影术发明以后, 出现的各种各样的风格迥异的肖像画。我们学习了如何观察人物的五官, 以及体会了通过五官来表现人物性格和内心精神世界。那么今天我们再来看一些彩色的范图。
看了这些范图你们有什么感觉? 是不是觉得这些都是乱涂乱画, 怎么把人的脸画成彩色的, 怎么眼睛不是眼睛, 鼻子不像鼻子呢? 好像这些画都是小孩子画的。这里面确实有一部分画是出自小朋友之手, 我请个同学来区分一下。(请同学区分, 并说出区分原因) 而另外这些可都是出自世界鼎鼎有名的大画家之手, 这个画家就是谁呢?(毕加索) 有没有人对毕加索有一点了解的?(先让同学回答)
(教师介绍):毕加索是二十世纪最重要和最着名的画家之一。他的父亲也是一位画家, 在毕加索很小的时候就教他画画。我们上节课说了, 自从照相术发明了以后, 许多画家就开始尝试不同的画法, 从写实的画法转向各种不同风格的画法, 来表现画家的精神情趣和个性风格。他们还发现, 孩子眼里的世界是那么丰富和美好, 一切充满了新鲜和活力, 在孩子们的眼里, 世界就是一个千变万化的万花筒, 所以他们开始学着像孩子那样去看世界。
创造思考是人类精神活动的最高境界, 而创造的产物是人类最高成就之一。 他在绘画事业上不断地改变自己的绘画, 不断地尝试各种画法。记得有人曾经说过,“毕加索的伟大, 并不在于他的某张画, 而在于他的创造精神, 因为他终身都在创造。”
在他的这几幅画里, 我们看到人物的形象好像很特别, 毕加索为什么这么画呢?(提问同学) (教师介绍):在此之前, 所有的不同风格的绘画都是表现一个静止的画面, 即使是运动着的人, 在画上表现出来的也总是停留在某个瞬间的姿态。我们知道一个人从正面和从侧面看是不一样的, 毕加索就把在不同时间里看到的同一对象的不同侧面, 组织到了一个平面的画面里。
(请同学分析图):图中画的是一个抱着玩具娃娃的小女孩, 画家把小女孩的不同侧面组合在一起, 让我们看到一个既像正面又像侧面的头部形象。好像小女孩的头总是在来回地动着。 (教师总结):其实在我国民间剪纸和刺绣图案中, 早就有过许多这样的创作手法, 然而却没有引起人们的注意, 只有毕加索发现了它并创造了着名的立体画派。
出示马蒂斯画册, 我们上节课给大家看过马蒂斯的肖像画, 那么老师手里拿的这本就是马蒂斯的油画册, 大家可以借此再了解一下马蒂斯画的特别之处。让学生了解马蒂斯画派风格, 观察色彩中的人物肖像与素描人物肖像的共通之处。
请注意, 你们在互相观察和动手之前, 最好做到心中有数。把握好从对象那里获得的第一感受, 再根据对象综合出总体印象, 然后发展成朦胧的臆想。画画时要凝神专注, 精神集中, 调动感情, 进入角色。当然你还可以选择任何一种方法创作肖像画, 要么使它尽可能像你画的那个人, 要么只画出那个人的情绪和给你的印象, 可以画正面也可以画侧面。这些都由你们自己来选择。
三、课堂作业
作业 要求:
1. 观察人物特征, 所画对象可以是身边的同学也可以是印象中深刻的人物。
2. 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
3. 自己选择表现手段, 可以是单纯的线条运用也可以明暗与线结合, 或其它方法。要突出对象的神情和个性。要注意表现方法是多种多样的, 同学们可以自由选择和发挥。要打破传统的画头像三部曲。
4. 在所画肖像旁, 写上所画对象的姓名和你表现她的哪些特征。
四、引导评价1. 能否通过学习活动加强与同学的交流并和同学建立友好的关系?
2. 能否将人物肖像生动地表现在画面上? 对自己所表现的人物是否满意? 被表现的人物(同学) 是否满意?
3. 和同学一起讨论他们的作业 。询问他们对这样的学习活动的感受。并鼓励他们提出自己的不同看法。
教学理念
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ? 表现” 、“设计? 应用 ”、“欣赏? 评述”、“综合? 探索”。而本课属于“造型? 表现”这一学习领域。“造型? 表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的
优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 <父亲>>相关资料等。
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 ----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。
课 型 ： 造型 ? 表现
教学目标 ：
? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 ? 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
? 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点 ： 人物的脸型和表情
教学难点 ： 人物肖像画的表现
教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备 ： 绘画工具等
课 时 ：２课时
教学过程 ：
第一课时
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
? 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
? 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：你、我、他）
二、描述特征
? 说说“他”的特征
? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
? 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
? 说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 ? 丽萨》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论人物特征
? 教师简单介绍达 ? 芬奇、《蒙娜丽萨》
? 学生说说感受、特征，教师总结。
? 看达 ? 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡 ? 高自画像》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
? 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
? 学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜 ? 丽萨》
5、 探索
? 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？ ? 学生讨论、猜想。
? 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
? 脸型
? 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
? 教师出示几种常见的脸型
? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
? 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 ? 表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
? 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。 ? 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
? 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
? 感知人体比例、结构
? 探索：头部比例——三停五眼
A 、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B 、请学生说一说刚才测量的结果。
C 、教师出示图片，并进行总结。
? 感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）
A 、人体比例——立七、坐五、蹲三半
B 、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
? 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
? 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
? 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
? 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
? 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
? 搜集罗中立《父亲》相关资料。
? 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
第二课时
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。
2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话”
? 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q 像》。
? 学生仔细观察、体验。
? 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。
? 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图”
? 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右）
肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
? 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。
3、表现方法
结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用
? 出示漫画作品。
? 学生自己体验、讨论。
? 说说漫画的特点（夸张）。
5、特征的把握
通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画
? 仔细观察人物特征。
? 选择任何一种表现方法创作肖像画。
? 可以画正面，也可以画侧面。
? 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
? 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
五、引导评价
? 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？
? 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？
? 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。
? 同学和老师如何评价你的作品？
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
动 感 生 活
教学内容：动感生活
教学目标：1、通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养学生良好的研究性学习习惯。
2、通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。
3、学习人物全身写生的基本知识，掌握站立坐卧人物的写生方法，初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。并在这种体验中感受生活的多姿多彩。 教学重点：了解运动中人的结构特征，全身人物的比例及人物的动态。
教学难点：学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
教学准备：全身人物比例图、动态图等；速写作品；往届学生的人物绘画作品
学生准备：搜集若干张自己喜欢的人物绘画作品，表现形式不限。常用绘画工具自己和他人的合影照片。收集大师的优秀作品。
教学过程：
第一课时
一、组织教学
二、 导入
欣赏：1、大师及师生的优秀作品。
2、播放牒片
三、 新授
1 教师结合人体比例、结构图和动态图引导学生简单了解人体结构与比例及动态规律：
①全身人物的结构：
全身人物的结构首先为各部分结构的组合，包括脊柱、头、胸、骨盆、上肢、下肢等，这些外部形体关系可概括为“一竖”、“二横”、“三体积”、“四肢”，其次是上述的结构关系在具体的写生对象，具体的空间状态下所产生的隐与显，虚与实，大与小，长与短，紧与松等差异与变化。二者结合，才是完整的结构概念。
②全身人物的比例：
人物的比例通常以头长为单位。我国成年人身高约为7个半头长度，从下颌到乳头至肚脐各1头长，从足底到膝关节至大转子各2个头长，大转子连线至肚脐半个头长。 上肢约为3个头的长度，肩峰到肘关节1个头长，肘关节到腕关系1个头长度。 下肢约为四个头的长度，大转子到膝关节2个头的长度，膝关节到足底2个头长度。 ③小孩的体形比例特点是：头大，下肢短，上身显得长，十岁左右的儿童身高为5个头长略微多点，五岁儿童身高为5个头长不到，幼儿身高为4个头长
④、立七坐五蹲三半
坐着的人由于腿部弯曲，高度为5个人头，正面对着他时，可用服饰来表现，侧面对着他时可把腿部弯曲画成近似于直角状。坐着的人一定还有凳子、椅子依靠着，必须画出你可以看到的凳子，椅子的角，画时要注意透视现象。
2、作画步骤： 教师作范画
①观察人物的姿态进行分析
②大致轮廓勾出人物姿态
③从头部开始画人物，进行详细刻画
④修改
3、交流自己所带的照片
请小组选派代表将自带的合影照片进行展示，介绍一下这张照片的来历，它在你心目中的价值、分量等。
四、学生作业
今天，让我们用心、用笔、用线来画出这张照片中的人物，抒发自己对这张照片的感情。
五、巡回辅导
六、小结下课。
第二课时
一、导入
找三、五个模特分别站在老师指定的教室中的某个位置，由老师喊口令，做出口令中的各种动作。
换几个模特上来，做一做在校园生活中同学们还会有的其他各种动作。
（在模特做动作时，其他同学观察他们的动态、结构。）
二、新授。
1、欣赏名画及师生优秀作品。
学生讨论：这是什么画？速写和素描有什么不同？你最欣赏哪一幅？你觉得是用什么工具画的？你喜欢的原因？你能想像一下这幅作品是在什么情形下画的吗？你猜想一下画家当时捕捉此画面时的想法。
2、教师引导学生了解速写、速写和素描的区别、速写的表现手法。
教师对速写进行准确描述：速写就是在比较短的时间内，用简练的线条、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确的描写下来的一种绘画形式。速写是画家锻炼观察能力，熟悉生活、记录形象、积累素材的一种很好的方式，也是提高艺术表现技巧的重要手段。速写使用的工具简单，易于操作，是一种灵活机动的绘画方法。
引导学生从几幅素描和速写的作品中分析、区别它们的联系及不同。
3、图片分析
教师引导学生分析如何又快又准确地把握住人物动态。
动态线：最能代表人的动作的一条线。
何处起笔，机在动态：
正势从头，侧势从背。
行立从肩，弯曲从腰。
奔起四肢，卧起胸腹。
重心线图片分析。
4、教师写生示范指导。
安排一个学生做模特，做拖地或其他动作，其他同学观察并讨论如何在短时间内，用简练的线条、概括、扼要地将人物动态表现出来。
表现技巧分析及示范：一竖两横三四肢。
第一、把写生的对象观察、分析清楚，弄清结构以及各部分的关系。人物的动态可按自己认为最容易下笔的地方入手，从外向内或从前向后扩展着画，注意写生时要把物象结构关系、前后关系清楚地表现出来。
第二、要从大体入手，始终强调大体，逐步深入概括地表现局部，要紧紧掌握第一印象，要有简要的构思，运笔要果断，画时要轻松。从简略定点开始，紧接着从主要部分入手，局部完成，最后稍调整大体。
最后，注意线条的表现。线造型中的线，有精细长短、曲直起伏、阴阳向背、快慢缓急、虚实疏密、动与静、稚润与老辣等变化。整体上用线，一般多用长线，少用短线。运用前实后虚、前粗后细、前轻后重的线条变化加强空间关系，利用虚实、曲直不同线条的特性来处理不同物质和形体特征的对比关系。运用艺术的筛选、取舍、使写生形象更鲜明、更概括、更强烈。
三、学生练习
安排模特做好动作。学生写生一个同学。要求画出大体形象，注意构图及线条的变化。
四、教师巡回辅导
第三课时
教师安排学生或坐或站，学生按自己水平画两到三个模特或更多。
要求形成一幅完整的画面。注意前后、虚实等变化。
教材分析：
本课内容为苏少版初中美术第十五册第4课《体积与空间中的生命》，属于“造型?表现”学习领域，学习时间为2课时，第一课时通过展示风格各异、材料丰富的雕塑作品，引导学生欣赏与评述，感悟与体验雕塑艺术的基本语言及独特美感；以学生非常熟悉且能驾驭的泥为媒材进行造型与表现，理解雕塑艺术的本质——以体积和空间的造型方式表达情感。本课为第二课时，通过对身边材料的观察、分析，探究运用新材料表现生命、创造生命的方法。两课时教学内容构成了一个既相对独立又具有综合性的完整的单元。
学生分析：
1. 本课的教学对象是八年级学生，他们处于渴望探求新知识，喜欢张扬个性的年龄阶段，他们会萌发许多奇思妙想并急于表达出来。
2. 雕塑艺术学习内容几乎贯穿义务教育的不同阶段，八年级学生较为熟悉，已经具备了初步的造型能力和动手能力，但学生对于雕塑的表现方法及精神内涵了解较少。
3. 我校学生大多为独生子女，在家长们“掠夺性的爱”的包围下，他们缺乏对生活的观察，环保意识也比较淡薄。
教学思路：
毕加索提出了“拾来的材料”概念，这一创新性的材料开发使雕塑语言更加的丰富和个性化，因此，我们整合校本课程“废弃物的艺术加工”与学校传统科技节活动，把本课学习材料定为“废旧物”，教学内容定为：创造之旅——“捡拾”来的生命。教学围绕以废旧物为材料的雕塑创作过程展开，设置了感受材料特点，探究制作方法，创新作品主题，进行创作实践，展示评价作品等一系列环节。教学从体验、感悟到创造、实践，由生活到艺术，层层递进。学生在赏析作品、探究材料、立意构思的过程中，在生命的快乐绽放中潜移默化地领悟废废弃物雕塑的创作规律、艺术语言和精神内涵。
教学目标：
1. 知识目标：通过欣赏、评析和考察，认识雕塑的表现语言；
2. 技能目标：探究材料特征，发现生活中废旧材料的美感，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计与制作雕塑作品；
3. 情感目标：体验创造的乐趣，增强生活情趣，培养对美的感悟力，提高合作交流能力，渗透环保观念。
教学重点：
空间造型的理解和表现；发现材料的美感，运用恰当方法、形式创作雕塑；
教学难点：
生活中各种材料的想象与创意表达。
教学时间：一课时
学习材料：
1. 课件、范作、生活中的各种材料，特别是废旧材料，如各种纸材、塑料、布、木、线、粮食、泥土等，特别是富有乡土气息的材料，如：自然生活中很容易就能找到的麦秸、稻草、鹅卵石，“扬中三宝”芦、柳、竹等，社会生活中常见的扑克、光盘、机械零件、方便袋等。
2. 所需的加工工具：泥塑工具、绘画工具、美工刀、剪刀、钳子、铅丝、乳胶、双面胶、铅丝、针、线、等。
教学过程：
课前每班准备一只大纸箱，存放、收集班级师生使用过的废弃物品，如吸管、易拉罐、饮料瓶、胶带圈、报纸、杂志、光盘、电池等，课代表安排学生定期收集、清理、分类。
【设计意图】为下一阶段的设计制作做好材料准备，培养学生的环保意识和做事有条理的习惯。
一、展示、表演，与材料亲密接触
1. （教师拎着很大的蛇皮袋进班。学生眼里满是困惑：咦？老师到底在做什么? ）为奖励同学们上节课的出色表现，老师为同学们变个魔术，愿不愿意看？
（教师从袋子里“变”出各种人类家庭生活中废弃的物品：铲子、锅、镇流器、螺丝、旧衣服、扑克牌、麻将、化妆品罐子、钥匙等。）
近距离展示教师“捡拾”收集来的废旧物品，学生仔细观察，分析其生活来源。
2. 教师用学生随机挑选的几件物品进行组合、搭配，进行简单人物或动物雕塑创作，学生带着好奇心观望。
教师总结，导入新课：一把老虎钳、几根电线，或者一只电子镇流器，几根铁钉，经过我们的手就仿佛具有了生命。这节课就让我们一起经历创造之旅，给废旧物以生命。
【设计意图】本导入环节从生活出发，通过设疑、“变魔术”展示、示范表演，让学生初步观察、触摸生活中种类繁多的废弃物，初步感知废旧雕塑过程与简单方法，唤醒学生的兴趣，激发学生尝试的动机。同时肯定上节课学生的表现，让他们充满自信地进入学习状态，水到渠成地导入新课。
二、交流、探究，感受材料特点
1. 师生交流：生活中有哪些既容易获得，又具特点的废旧材料？日常生活中人们是怎么处理这些材料的？自己是如何收集到的？
2. 学生分组汇总组员收集的材料，教师引导学生尝试将搜集到的废旧材料分类。
3. 师生交流:与常见的石、泥、铜等传统雕塑材料相比，废旧物作为雕塑材料有怎样的特点？学生各抒己见。
师生归纳总结：
1）废旧材料的种类丰富，生活中常被人们随意丢弃，来源广泛，容易得到；
2）废旧材料拥有固有的形状、肌理、色彩、质地，呈现不同特点，给人不同感受；
3）废旧材料形状多样，统括了点、线、面、块等基本造型要素；
4）废旧材料雕塑方法多样，但容易受材料自身特点限制……
4. 参观了解别组所带材料，根据需要在组间进行适当的调换。
材料形态 废旧材料种类 主要加工方法 常用工具
点状材料 稻谷、豆类、电池、贝壳 粘贴、串 剪刀、美工刀、胶水、切割机、焊接机、铅丝、钳子、线绳、线绳、乳胶等
线状材料 线绳、羽毛、芦苇、草 捆扎、粘贴
面状材料 纸张、塑料、布 卷、揉、缝制、团、粘贴、累积、弯曲
块状材料 金属、石、木、泥、石膏 焊接、切割、堆砌、扎
【设计意图】此环节设计立足学生生活经验，渗透探究及环保意识，引导学生观察和发现材料的美感，了解材料是我们借以表达情感，寄情抒怀的物质载体，为下一环节探究材料的造型方法奠定基础。组间的材料调换实现了学习资源的共享，培养了学生分享、合作的意志品质，培养学生语言表达及与人交流的能力。
三、尝试、赏析，探究制作方法
1. 在组内所带的材料中选择较一种材料，思考：可以采用怎样的加工方法使材料呈现体积与空间？学生分组探究后交流。学生利用实物投影演示空间与体积呈现过程。
2. 课件出示表格，总结废旧材料塑造空间体积的一般方法及常用工具。
3. 师生总结：不同的材料应使用与之相适应的制作方法。恰当且巧妙的方法能更好地体现空间与体积。
【设计意图】本环节通过学生自主与合作学习，引导学生感受不同材料巧妙的空间造型方法。
四、创意互动，赋予材料生命
1. 我们已经熟悉了材料，也掌握了一定的创作方法，那么，怎么超能赋予材料生命呢？大家
来试一试。
师生商量选取一、二种材料，尝试“头脑风暴”，用不同方式进行空间与体积造型。看谁的创意巧，这么构思的理由是什么。
一把老虎钳可以是什么？
头脑风暴第一波：
螃蟹的钳、动物的脚、站立的人、未来战士、一条鱼、武器、瞭望台……
头脑风暴第二波：
焊接上一只废簸箕就是一只“寄居蟹”；
绕上一圈电线就是“运动员”；
糊上彩纸就是一条“热带鱼” ……
【设计意图】本环节让学生在没有任何提示的基础上，利用“最近发展区”理论，从一两件材料入手，采用“头脑风暴”的方法，让学生在已有知识经验的基础上进行猜想，引导学生发散思维，学生在此过程中很容易碰撞出创新的火花，为解决教学难点埋下伏笔。如果学生思考的结果与下一环节艺术家作品创意相似，学生的自信心会极大地增强。
2. 那么，艺术家们是怎样让生命绽放的呢？
（PPT 播放综合材料雕塑作品图片3、4、5、6）引导学生分析:
1）表现的是什么内容？你看到了怎样的“生命”？
2）用什么材料来造型的？
3）采用了怎样的造型方法？学生展开想象谈感受。
【设计意图】从美术和人文等角度对名作进行欣赏，既提高学生的审美水平，也体现了美术与文化的融合。
3. 大家一起来试试：仔细观察课前所搜集材料，分组讨论可以怎样造型，选派同学在班级交流（一人或者多人均可，可边介绍创意边演示）。
师生归纳：要做出生动富有生命的作品，就必须抓住对象的特点，结合材料呈现的基本造型元素及其他特征，敢于想象、创造，才能创造出富有生命的空间造型。
【设计意图】此环节设计将学生置于学习的主体地位，变传统的教师“教式”为学生“学式”，把课堂还给学生，给了学生展示自我的空间和舞台。学生边探究边思考边猜想边体验，在问题的解决过程中，提高了实践能力。
五、创作、实践，生命在快乐中绽放
1. 启发学生构思用材料雕塑的形式为身边的生命“塑像”，学生谈创作设想（材料、方法、构思的独特之处）。
教师提示学生利用乡土资源如芦柳竹进行创作。
引导学生提出建议和意见，师生共同帮助学生完善构思。教师引导学生不要追求外形的“像”，而要力求通过材料表现生命的本质、神韵。
2. 以“生命”为主题，创作一件或一组雕塑，可合作也可独立完成。
要求：
1）充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感；
2）作品构思巧妙，富有创意；
3. 强调制作过程中的安全防护意识。
4. 教师指导，及时发现学生有创意的设计构思与造型，并给与鼓励。
5. 随机拍摄学生创作过程，留下本课课堂骄教学图片。
【设计意图】作业设计紧密联系学生的生活经验，使学生明了美术与生活的关系，领悟“艺术来源于生活，高于生活”的真谛。作业要求较宽泛，给了学生展现能力，张扬个性的广阔空间。
六、评价、收藏，体验成功的快乐
1. 作业过程中，利用实物投影仪、QQ 摄像头、数码相机即拍即用的功能，迅速将学生创作过程和他们的作品迅速展示出来。
【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点，也能为他们的作品出谋划策。
2. 创作基本完成，学生围绕自己创作生命的过程谈创意，进行自我评价；师生从美术的角度对作品进行评价。对学生作品的创新之处、独特之处教师要充分肯定，即使作品不是那么完美。
3. 在师生评价意见的基础上学生对作品进行二次作业。
【设计意图】此环节的设计是发挥评价的功能，注意教学评价与课程目标的对应性，淡化美
术教学评价的甄别与选拨功能，对学生学习过程和学生表现进行过程性评价、激励性评价。
4. 结合校本课程“废弃物的艺术加工” 和学校科技节举行“生命的绽放——废弃物雕塑展”，举办收藏拍卖会，通过参与学校大型活动让学生体验成功的快乐。
教学后记：
本课教学，令我感悟多多，现列举三点与同仁共勉：
一是要立足学生生活。教师应时时处处引导学生将美术学习与自己的生活联系起来，如学生学习材料大部分来自校园和家庭生活；作品的展示是通过数码相机和QQ 摄像头这两种社会生活中常见的电子产品；教学成果最终发挥的是美化家庭生活的功效等，这样的设计不仅让学生在体验中接受知识、掌握技能，还让他们有话可说，有感可发，有情可表。 二是实现现代教育技术与美术学科的有效整合。教师要充分发挥多媒体技术的实用功能，使课堂呈现“美”“变”“趣”的特点。可以利用实物投影、数码相机和QQ 摄像头即拍即得功能，真正意义上实现了对学生的过程性评价。这不仅能更准确地了解学生的最终作业，记录下学生作业过程，甚至还能直播全班同学或者学生个体创作过程及其学习状态，为科学合理地进行学习评价提供了硬件支撑。
三是注重个性表达。罗丹说：“生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是由内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心颤动。”目前我们的美术教学较侧重于注重客观物象的再现，常常忽略了学生主观情感的表达，所以教师应注重引导学生不用太在乎造型上的像是不像，而要多揣摩塑造对象的精、气、神，注重表现其生命本质。教师尤其要对学生作品中流露出的个人的感受性的东西加以肯定与引导。
当学生的创造之泉滋润了废旧物，废旧物便绽放了生命。希望本课的教学能促使学生不断地寻求新材料，利用新语言，探索新方法，发现生活中的美，让自己的生命绽放艺术创造的光辉。
一、【教材分析】
本课的内容选自苏教版中学美术15册“综合、探索”单元，《寻古探幽》。根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，确定《寻古探幽》一课属于“综合、探索”学习领域。本课学习内容以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石、画像砖为切入点，引导学生如何去运用阴刻线、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖。学生自己动手，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高创造能力。
二、【学情分析】
本节课面对的是初中二年级的学生，这个时候的学生学习任务繁重，学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期，根据教材分析，结合学生年龄特点，我从以下3方面设计本节课总教学目标：
三、【本单元教学目标】：
1、欣赏与评价：学生通过上网查阅画像石、画像砖的资料，在课堂上交流收集到的关于画像石、画像砖的神话故事、历史故事，在评论中养成崇尚文明，传承优秀名族文化遗产
的学习态度。
2、实践与创造：通过阴刻线、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，在制作过程中体验造型的乐趣，提高造型的能力。
3、拓展与体验：带领学生参观博物馆、梅兰芳史料纪念馆、泰州古旧民居，与古老文明对话，对历史大胆猜测，增强他们对家乡古老文明的研究兴趣，以及保护文物的意识。
【教学重点】：
1、汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格，时代特点。
2、紫砂泥画像砖的制作方法，过程。阴线刻、凸线浮雕等艺术表现手法。
【教学难点】：
1、汉代画像石、画像砖的艺术特点，正确认识其艺术及考古价值
2、对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。
四、【教法和学法】
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对中学生的心理特点和认知规律，采用启发式、范例演示等教学法进行教学，突出教学重点，让学生在生动的情境中，通过对画像石、画像砖的欣赏，引起情感共鸣，感受中国古老文化的尊崇，并能自觉地投入到保护古代文化遗产、继承优良民族精神的行动中去。
在学法上，主要用探究学习、小组合作等方法相结合，并通过多种评价方式，激励引导学生积极发现并归纳本节课知识点，让学生在动手实践中突破教学难点，在体会创作的快乐的同时，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
课业类别：欣赏、手工制作
教学内容：让学生了解画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、凸显浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖。
教学方法：手工制作
教学用具准备：教师——多媒体课件《寻古探幽》、仿制的画像砖范例
学生——紫沙泥块、颜料、刻刀或小竹片（也可准备长铁钉）
五、【教学过程】
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利完成教学目标，把教学流程设计分为以下六个步骤：
教学过程 师生活动 分析评价
1、【教学导入】5分钟
播放一段画像石视频，用课件展示一段关于画像石、画像砖的挖掘现场的片段。 让学生们看到发掘的过程，产生兴趣，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏各种类型
、各种题材的画像石、画像砖、为后面的创作做好铺垫。 情景导入法
【设计意图】设计情景导入法，创设丰富生动的情境，可以让学生迅速进入课堂角色，融入到所学知识当中。
2、【教学发展】5分钟
当师生共同欣赏完视频，教师提问：同学们能够发现画像石、画像砖和我们平时接触到的绘画作品有什么不同吗？请学生简单归纳雕塑和绘画作品的不同（表现手法、形式）
把学生分成6组，每个小组围绕一个主题进行学习活动，分组根据不同主题收集图片，每个组把收集到的图片向全班展示，交流作品故事，背景简介及艺术特点。 【设计意图】在这个教学环节中我采用让学生自主学习、探究学习的学习方法。引导学生通过自己动手收集材料，了解中国古老文化的独特魅力，激发对优秀民族文化的珍惜、热爱、崇敬之情。新课程标准中强调“综合?探索”学习领域的教学活动，应以学生的研究和探索为重点，教师引导
学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识技能，创造性地解决问题
3、【教学深入】5分钟
在这个教学环节中教师首先出示一枚印章，提问：同学们，你们知道这是什么吗——印章的制作与我们学习的哪一个知识点很相似？
学生交流，从印章联系到画像砖——从而揭示本课主题：仿制画像砖。
画像砖雕刻技法—阳刻：线条块面凸出。阴刻：线条凹进。表现形式—人物多以侧面为主，情节生动有趣，富于生活情趣。动物造型具有鲜明的装饰性，又不失神态逼真。结构、线条、造型质朴雄劲。
并用幻灯片展示制作步骤：1、确定内容，牙签起稿。2、选择表现形式，阴刻或阳刻。3、拓印 教师提问，学生互相补充，教师小结：画像砖与我国传统的印章、书法有机结合起来，激发学生热爱祖国古老文化的爱国之心。 【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚了怎么制作仿画像砖，以及注意事项，并进行灵活变通，比如用大铁钉来代替竹片进行刻画。
4、【教学实践】25分钟
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，大胆创作，尽情发挥创造美丽，我把作业定为6个创作小组自由选题，挑选各自感兴趣的内容用画像砖的形式表达出来，技法不限，工具不限。在创作过程中，要着重强调学生注意平整泥板。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、泥板变型等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。 六个创作小组互相协作，分工明确，选定一种表象形式，阴刻线还是阳刻线。运用小竹片或者大铁钉进行雕刻。 【设计意图】在这个教学环节，我主要采用分组合作学习的方式。学生分小组在课堂实践中通过摔打、画、刻、雕、涂、拓，亲近泥巴获得身心的愉悦，同时锻炼造型能力。新课程标准提倡采用多种学习方式，分组合作学习中，学生彼此协助、相互支撑，可以提高个人的学习效果，并达成团体目标，同时分组合作学习能提升学生的学习成就，学习动机，人际交往能力。
5、【分析评价】5分钟
在学生制作基本完成时，我让学生展示介绍自己的作品，并相互评价，同时教师进行点评，表扬作品当中的闪光点，对作品中的不足提出修改建议，重视学生的自我评价，体现了《新课程标准》中“以学生发展为本”的教育观和评价观。 教师评价，生生互评，让学生自己选出他们喜欢的作品，并且在黑板上简单拓印。 【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结、展示、分析。让学生成为课堂的“主人”。自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。
6、【拓展延伸】
鼓励学生利用收集到的材料，以“家乡的古老文化”为题写一篇小文章，以班级黑板报为载体，激发学生对家乡的热爱，传承家乡文明，保护家乡文物。 【设计意图】新课程标准“综合、探索”学习领域的教学，要注意美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。
教师总结学生发言，提出鼓励和合理化建议 【设计意图】通过美术教学，学生可以完成技能方面、认知方面的教学要求。
【教学反思】 学生比较喜欢这种动手制作的课型，符合初中生好动，好钻研的身心特点，动手制作课堂气氛活泼。但是在课堂实践中，有些学生在制作的时候会遇到很多的问题，比如用牙签起稿时图案太复杂，学生画不好; 在用小竹片挖泥的时候，经常挖的太深，是整个图案显得不整齐。结合这种情况，我在教学时要求学生不要选择太过复杂的图案，尽量选择一些抽象的，或者线条简洁的，只有容易做、做得好，学生才有进一步刻画的兴趣，否则往
往会半途而废。
【教材分析】：
本课是苏少版第十五册第六课内容。本课重在引导学生学习立体贺卡的制作方法，学习将平面的纸张，运用一定技法和辅助材料制作成立体贺卡，将它们赠送给父母、老师或同学，让它们打开后呈现奇妙的立体图形，产生令人惊奇的喜悦，来加强人与人之间的交流，增进感情，传递美好的祝愿。其中立体贺卡设计构思与利用材料进行手工制作是完成本节课教学任务的两个基本环节。学生们通过了解自制立体贺卡的种类与意义、形式与外形来加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计和立体构成知识进行贺卡的设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。
在版面布置上，教材第24页介绍了贺卡的种类和意义。这些贺卡有印刷的，也有学生自制的，造型简洁、新颖，主题明确，形象优美，体现出浓浓的艺术情趣和强烈的时代气息。教材第25页主要介绍了切割、折叠和组合等制作立体贺卡的不同方法，以及同一件作品由于打开角度不同而呈现出的不同形象，教材第26页和第27页介绍了几件由学生制作的模拟不同物象的立体贺卡，让学生明确立体贺卡的趣味就是在展开阅读的过程中形成意想不到的立体形态，从而给人以惊喜。
【学情分析】：
本课的教学对象是八年级的学生，他们已具备初步的平面设计和立体制作能力，且普遍对动手制作兴趣较浓，而各种不同类型的贺卡又是他们生活中经常接触到的内容，是联系人与人之间关系的纽带，这对于处在十四五岁、乐于交往的中学生来说很有吸引力。但他们对立体贺卡的创意设计方法，以及如何巧妙利用各种材料的特性来制作富有情趣的立体贺卡还没有深入的了解。因此，本节课的设计力求从学生的实际出发，通过对立体贺卡作品的欣赏评析、师生的互动，对学生创意思维的启发和引导，让学生在感受立体贺卡作品之美的同时，逐步了解和掌握运用彩色卡纸和其它不同材料进行立体贺卡制作的要点和难点，使其创作出来的作品更具形式美感和艺术情趣。
【教学目标】：
1、认识自制立体贺卡的种类与意义、形式和表现手法，发展学生的创意思维能力，培养学生的空间想象能力和动手操作的能力，能设计出与众不同、独具个性的作品。
2、通过运用彩色卡纸和其它辅助材料制作一件以“感恩”为主题的立体贺卡作品，提高学生的制作水平和能力，并在此过程中感受立体贺卡作品的形式美、材质美和色彩美。
3、培养学生以一种感恩的心态对待父母、老师和同学，学会用美术的方式与周围人交流沟通，体验美术创作的乐趣。
【教学重点】：
了解立体贺卡的特点，感受它的艺术美，利用合适的材料进行立体贺卡的设计与制作。
【教学难点】：
如何在教学中有效地激发学生的创意思维，综合运用各种材质的不同色彩、质感和肌理，创作出新颖有趣、独具个性的作品来。
【教学准备】：
学生准备：剪刀、小刀、双面胶、绘画工具、彩色卡纸、毛线、羽毛、钮扣、彩带等。 教师准备：多媒体设备、教学课件、教师自制立体贺卡作品。
【教学方式】：
情境法、谈话法、观察法、探究法、比较法、合作交流法
【教学过程】：
一、创设情境 激发兴趣
教师课前选择几种不同材料，用各种不同技法精心制作一张巨大的立体贺卡，将作品包装后
带进课堂，故作神秘地说：“今天，老师给大家带来了一件特别的礼物，你们想知道是什么吗？”“想！”“那现在老师就请两位同学到台前来帮老师把这件礼物打开。”学生上台从包装纸中取出贺卡并展开，上书：“祝同学们学习进步、健康快乐！”教师请同学说说刚才在贺卡打开的刹那，自己内心是怎样的感受。学生回答：“惊奇、喜悦、兴奋！”
教师适时引出课题――《打开的喜悦》并板书。
【设计意图】：通过教师自制的立体贺卡作品，调动学生的积极性与好奇心，让学生很快进入课堂角色，整体感知立体贺卡的艺术魅力。
二、探究活动一：自制立体贺卡的种类与意义
教师引导学生思考：
1．在哪些情况下，你会送卡片给你周围的人，比如亲人、老师或同学？这些卡片可以传递我们怎样的情感？
学生回答，教师小结：根据不同的时间和情境，我们可以分别送祝福卡、感谢卡、致歉卡、友谊卡等，它们能够传递我们的友谊、亲情和美好的祝愿。
2．市场上有很多印刷精美的贺卡，但我们为什么还强调要自己设计与制作呢？
学生回答，教师小结：就像印刷品与艺术品原作不能等同一样，我们自己的设计也许从外观上不如买的精致，但作品中留有我们的智慧和情感，而在制作过程中也锻炼了我们的能力。
【设计意图】：让学生了解在不同情境下我们可以用不同的贺卡来传递我们的情感，认识到自制立体贺卡的意义与价值。
三、探究活动二：自制立体贺卡的形式与外形
1．教师请全班同学每人拿出一张长方形的纸，想一想并动手试一试：如果用这张纸做贺卡，可以用哪些不同的形式让这张平面的纸变得立体起来？
学生动手尝试，并请几位同学展示自己探究的结果。
教师引导学生欣赏课件中相关图片并小结：
立体贺卡的形式主要有二折式、三折式、对折式、台历式、像框式和开窗式等。
2．启发学生思考：如果从贺卡的整体外形上来考虑，可以有哪些不同的创意构思？ 请学生上台画一画自己所能设想到的贺卡外形。
教师引导学生欣赏课件中相关图片并小结：贺卡外形主要可分为规则形和异形，规则形如横长方形、竖长方形、正方形、椭圆形、菱形、心形，异形如树叶形、花朵形、鞋形、房形、葫芦形、卡通动物形等。
【设计意图】：让学生通过自己的探索实践，观察发现立体贺卡的几种主要制作形式和外形设计方法，启发学生的创造思维，为后面的设计奠定基础。
四、探究活动三：自制立体贺卡的材料与技法
1．启发学生思考：除了以彩色卡纸做底板外，我们还可以运用哪些辅助材料来装饰我们的作品？
学生回答：有毛线、羽毛、钮扣、包装纸、彩带、吸管、珠子、树叶、海绵、泡沫、植物种子、废旧画报等。
请学生观察自己所带的材料，说一说材料有什么特性，可以用来做什么。
2．请学生根据已有经验说说立体贺卡的制作技法，学生边说教师边板书。
教师在学生回答的基础上进行总结补充并适当演示，主要技法有：切割、折叠、剪贴、绘画、卡接、插接、编织、镂空、镶嵌、拓印、立纸条等方法。
3．学生观察教材第25页中三种不同方式对纸张进行切割和折叠而成的立体形态作品，让学生对照成品图和制作图说说全切线、半切线以及峰线、谷线的不同意义。
4．动手试一试：除了这三种外，你还能运用同样的制作原理画出其它形式的底图并切割折
叠出不同的立体形态吗？
【设计意图】：通过引导学生进行材料与制作技法的思考探究，让学生的思维得以扩展，综合运用多种不同材料与制作技法，有利于拓宽学生的设计思路，避免与他人雷同。
五、探究活动四：自制立体贺卡的创意要诀
通过教材第26页鞋形贺卡与房形贺卡以及其它几件同龄学生作品的欣赏，引导学生总结出作品创意的六大要诀：
1．加一加。在这件东西上添加些什么，会有什么结果？
2．减一减。在这件东西上减去些什么，会怎么样呢？
3．变一变。改变一下大小、形状、颜色等，会怎么样？
4．联一联。由这件东西能联想到另外的哪些东西，有哪些共通之处？
5．代一代。有另外什么东西能代替这样东西吗？
6．反一反。如果把一件东西的正反、上下、左右、前后颠倒一下，会有什么结果？
【设计意图】：通过同龄人作品的欣赏以及对作品创意方法的总结提炼，让学生的创意思维能力得以进一步拓展，同时也为学生的灵感来源提供了具体操作可行的方法。
六、探究活动五：自制立体贺卡的制作步骤
以教师自制的立体贺卡作品为例，让学生猜猜老师是按照怎样的步骤制作出来的？ 学生回答，教师小结制作步骤：
1．构思起稿，确定主题内容；
2．设计结构，安排图形文字；
3．选用材料，精心描绘制作
【设计意图】：这一环节重在让学生明确构思的重要和全局观念，在有了整体设计方案后，再有条不紊地进行后面每一环节的制作。
七、明确作业要求，学生设计创作
结合学校近期开展的感恩主题系列教育活动，让学生回想自己身边有哪些值得自己感恩的人，设计制作一张立体形态的感恩贺卡送给他（她），要求：
真——真情投入；
巧——构思巧妙；
精——工艺精致；
美——造型优美。
同时配以歌曲《感恩的心》作背景音乐。
【设计意图】：学生作品虽然不可能都达到这么高的要求，但通过明确要求，至少让学生知道怎样的作品才是好的，真之所以放在第一位，是因为学生只要在制作过程中怀着感恩的心情真诚投入了，那就已达到教育教学的效果了，制作技法倒在其次。
八、学生作品展示交流与评价
将制作好的部分学生作品通过实物投影仪及时展示，请作者介绍自己的创意构思，其他同学对其作品进行评价，教师引导学生从作品创意、造型、色彩、材料以及制作工艺等方面进行评价。采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳造型奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。
【设计意图】：这一环节学生通过对自己作品的解说，对别人作品的客观评价，提高了他们的语言表达能力、彰显了他们的个性，使他们获得了作品完成后的成功感和愉悦感，对进一步提高学生综合素养、强化美术学习兴趣都有着很重要的促进作用。
九、拓展延伸
1．课后请学生将自己精心制作的作品送给值得自己感恩的人，设想当对方打开贺卡的那一瞬间充盈在心间的感动与惊喜，自己也会收获一份期待和快乐的。
2．提醒学生要经常关注自己生活中还有哪些可以用来进行美术创作的材料，并注重平时的收集积累。要求学生做到多看、多想、多收集，这样上课时既能有充足的制作材料，也能化腐朽为神奇，将废旧物品转化为精美的艺术品。
【设计意图】：让学生将课堂上的学习成果运用到生活中去，让美术作品成为人与人之间表达情感、传达祝愿的载体，学生会深刻地感悟到美术的价值和与生活的密切联系，从而更加热爱美术，热爱用美术的方式提高自己的生活品味。同时引导学生学会观察生活，善于从司空见惯的平常事物中发现不同材质的价值和美感，并将之运用到自己的创作中来，提高学生收集美术材料的意识与环保意识。
【教学反思】：
由课题《打开的喜悦》可知，本节课的教学活动主要在于引导学生学习可以打开的立体贺卡的制作方法，但本课的教学设计并不仅仅停留在单纯的技能技法的训练层面，而是让学生在探索实践立体贺卡制作基本知识和技法的同时，不忘另两条线索的同时展开，并贯穿课堂始终，一条是情感线，一条是创意线。贺卡是联系人与人之间关系的桥梁和纽带，是承载我们各种情感的载体，有了感恩之情的依托，在进行立体贺卡基本技法制作的同时就蕴含了浓浓的人情味，学生就有了真心的投入。另一条创意线则是通过与各个教学环节的融汇交叉而体现出来的。本课在教学环节的设计上，按“激趣导入——自制立体贺卡的种类与意义——形式与外形——材料与技法——创意要诀——制作步骤——设计创作——交流评价——拓展延伸”的线索逐步展开，在每一环节中，教师起到引导作用，尽量让学生通过自己的实践和探索，去感受，去发现，发展其创意思维能力，避免与别人的雷同，凸显自己的独特思维和个性，让学生学会运用所学原理举一反三，激发出创意无限。
有趣的“墙”
一、教学目标
（1）通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构成的制作练习，使学生在提高立体构成------累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。
（2）感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（3）增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。
二、教学重点
设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的“墙体”是本课的重点。
三、教学难点
在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。
四、教学过程设计与案例
1、课前准备
教具：各色彩卡纸、双面胶、剪刀、美工刀、回形针、部分作品，多媒体课件等 学具：各色彩卡纸、剪刀、美工刀、双面胶等。
分组：4-6人组合，（体现小组合作的精神、竞争意识和创新意识）
2、传授新课
●导入：（实物展示）
（1）教师用纸盒摆出墙式累积构造
师：这里有很多的纸盒现在我把它们摆起来，看看能变成什么？
学生：像一面墙或是屏风等等。
教师补充：对了，我们可以说它像一面墙，像屏风等等。它是由一个个形状相同的纸盒，经过叠加、聚集等重复组合方式塑造而成新的立体形态，我们叫它累积构造。
（2）请一位同学到讲台前累积组合基本形。
教师：这位同学摆的太好了！我们看到：这一组和前一组比较，它又变成另外一种形态。由此，我们说：相同的基本形重新累积、排列组合后还会变成另外一种形态。这就是我们今天要学习的主要内容：有趣的“墙”。（板书并出示课件）
●欣赏图片（课件）
运用基本型累积起来的墙，在实际生活中，特别是建筑环境中，它们会发挥什么作用呢? 请看大屏幕：（出示生活中的建筑-----不同的墙面----园林漏窗）
教师总结：通过欣赏图片，我们看到墙不仅可以分割和变化空间还可以是屏风或是隔断；起到优化环境或丰富空间的作用。
欣赏、了解到这里，我们不得不感叹设计师的奇思妙想，如果我们设计出这样的墙就好了。不过，在设计之前，先来回顾一下累积构造的规律。
学生先回答，教师再总结并板书：
一定数量的同一或近似的基本形单元, 通过叠加、聚集、等重复组合方式塑造成新的立体形态。
当然还要学会基本形的制作方法，我给同学们演示一下：
●教师演示制作基本形：（板书制作步骤）
基本形的制作材料一般用纸，也可以用其他的材料或者是废旧的包装材料，如空纸盒，纸杯等等。
第一步：做基本形的外框，（外框的形状有很多种，从横切面看有正方形，三角形、圆形、星形等等，大家可以根据自己的创意随意变化）
第二步：装饰变化基本形，（如果想设计出更有趣的“墙”，可以变化基本形的造型，对内部或是外部加以装饰）
第三步：粘合、固定。（可用双面胶粘合或用回形针固定）
示范结束后展示教师做好的基本形及成品。
了解了基本形的制作之后，我们再来看看基本形的累积有哪些样式？（课件）
●欣赏累积构成在生活中的应用（课件）
下面我们就动手做一做，感受累积构成的乐趣。
●工作坊：（出示课件）
A 、作业：以小组为单位，设计制作心目中的艺术墙
B 、要求：
（1）每组设计制作的基本形相同，并达到一定数量
（2）发挥想象对其外部或内部做装饰
（3）按照一定规律将基本形累积成墙的形式
（4）制作过程中要注意刀具的安全
C 、教师巡回辅导，加强技术指导。
●作品展评：
（1）选一位对本组的作品进行点评，并向同学介绍你的创意、你们的作品产生什么样视觉效果？
（2）评选你最欣赏的一组作品。
教师总结：我们设计制作的作品，如果想引起人们视觉的兴趣，作品就要有新奇的变化，变化越丰富的越能博得人们的视觉欲望，但变化也不是无限度的，否则将会产生琐碎零乱感觉，就会破坏整体的良好秩序失去美感。因此，在造型中还必须要求统一，调和，又有适度的对比、变化，这样的作品才算得上既和谐优美，有活泼丰富的作品。
●延伸活动：课后大家一起动手把你们没有完成作品整齐的累积起来，做成一道有趣的墙。 ●小结：本节课，我们主要是学习立体构成中基本形的设计与制作，以及运用一定数量的
基本形做累积构造练习。同学们做的非常出色，希望同学们在以后的生活中将我们所学的知识运用其中，将生活装扮得更美好！
角 色 游 戏
教学目标：
1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。
2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。
3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。
教学重点：面具的设计和制作。
教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。
课 时：1课时
年 级：初二年级
教具准备：多媒体电脑、面具实物
学具准备：有色卡纸、剪刀、胶水、双面胶。
教学方案：
一、创设情境，听音乐入室。
二、导入：
1、上课礼仪，师生问好。
2、新授：
师：刚才我发现，大家进来的时候都注意到大屏幕上的照片了，你们认识上面的人吗？ 生：不认识。
师：（指着一人）这个是二十年前的我。象吗？
生：不象。
师：二十年的变化多大呀。以前的英俊书生如今已是一个半老头了。这张照片是我前几天在整理房间时偶然发现的。看到这张发黄的老照片，使我想起了许多往事，其中有一件事，至今仍然记忆犹新，那是发生在我在河北学习画画期间的一件事：二十年前，我到河北正定县的一个绘画培训班学习画画，因为这个培训班在一个非常艰苦的小村庄里，我们每天除了画画，几乎没有什么娱乐活动。有天吃晚饭的时候，突然听到村头高音喇叭里播出这样一段话：“各位注意了，各位注意了，今天晚上大队有戏看，请早点做好准备。”（多媒体播放录音）
师：听说有戏看，我高兴极了，因为那时候还没有电视，能看到戏当然非常好 。以前越剧、黄梅戏、花鼓戏我看过很多，但不知道这里演的是什么戏。等到 戏一开始，我就被吸引住了。为什么呢？正巧我从网上找到了这种戏的片段，今 天大家一起来欣赏欣赏。（多体媒播放戏，学生欣赏）
师：知道我为什么会被吸引住了吧？
生：因为里面的人戴着各种各样的面具。
师：对，这种戏名叫河北梆子，虽然唱的什么我记不清楚了，但里面那各种各 样的面具至今仍记忆犹新，因为这是我第一次看到戴着面具唱的戏。你们以前见 过戴着面具唱的戏吗？
生：见过。
师：在哪里见过的？
生：
师：其实，今天，在我国许多少数民族的地方戏中，仍然有用面具来唱戏的习惯，
比如川剧中的变脸、西南地区的傩戏、藏戏等，请看大屏幕（多体媒播放傩 戏、藏戏，学生欣赏）
师：他们为什么要戴着面具唱戏呢？
生：
师：原来，在远古的时候，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。发展到今天就变成了民间艺术。随着社会的发展，面具的用途也越来越广，你能说说除了在戏中，还有哪些地方用到面具吗？
生：
师：我这里还有一些各种面具的图片，看看里面有没有你见过的角色。
师：好，下一个月，学校的艺术要到了，我希望你们班能出一个戴着面具表 演的节目，好不好？
师：今天正好借这节美术课，我们先来设计一些。（多媒体显示课题）
师：请大家把书翻到32、33页，结合刚才看到的面具，想一想面具有什么特 点。可以小组讨论。
生：讨论。
师：讨论好了吗？哪个同学来说？。
生：
师：总结（多媒体播放特点: 风格不同，但都面部对称，造型夸张，色
彩艳丽，对比强烈。立体。
）
师：我们在做面具的时候是不是要考虑这些呀？
生：是。
师：前面我们欣赏了这么多面具，现在又知道了它的特点，你们会做面具了吗？ 生：会。
师：好，下面哪个同学来说说面具怎么做？
生：说步骤。
师：小结步骤并示范，多媒体显示步骤（1、先在纸上构图面具的大致轮廓。2、
剪出轮廓。3、挖出嘴、眼等。4、折叠出鼻子。5、剪或卷出头发。6、调整完成。） 师：好，下面就分组开始设计吧。两人合作一个。
三、学生作业，教师巡回指导
四、作业展评。
师：请同学们将自己的作品展示出来，评出最佳作品。挑几个做的好的，请他们谈谈自己的设计思路，有哪些优缺点。
五、课后拓展：今天我们用纸做了这么多漂亮的面具，回去之后可以再动动脑筋，是不是还可用其它材料做一些漂亮的面具。让我们用智慧的双手创造美好的未来吧。
第二课时
师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？
师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？
设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。
三 、揭示课题：今天老师就和大家一起学做面具
四、讲授新课
1、欣赏非洲面具：
师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。
你看了这些面具有什么样的感觉？
你从哪里看出来吓人，恐怖？
有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗?
小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。
2、欣赏傩戏面具：
设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。
师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？
古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？ （装饰，娱乐，演戏）
3、出示现代面具，引导欣赏
设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。
师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼……）
设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。
4、探讨面具的制作方法
师：老师这里也带来了几个面具， 我们一边观察一边讨论几个问题：
1、这些面具是用哪些材料做的？
2、用了哪些制作方法？
3、对称的部分可以用什么方法制作？
4、面具还可以做成什么形状？
设计意图：让学生通过观察，讨论，让学生自主寻找面具的制作方法，发现并掌握新知识点和技能点。
5、布置作业：下面我们也来做一做面具，我们这里有这么多的材料，大家可以互相讨论一下，这些材料适合做面具的哪一个部分，不会做的地方你可以请你小组里的同学帮忙，面具做好后，老师想邀请大家参加一个假面舞会，好吗？
6、学生制作，师巡回指导（背景音乐）：我们可以一边欣赏音乐和图片，一边制作。
7、自我评价：请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。 设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。
8、播放《幸福拍手歌》，参加假面舞会
设计意图：让学生体验成功带来的快乐。
课 题 中国古代书画（二）
教学课型 欣赏?评述
设计课时 2课时
执教日期
教案设计
授 课 人
教材分析
花鸟画、山水画是中国的主要画科。本课通过中国古代绘画作品的赏析，丰富而生动的向学生展示中国画的辉煌成就。为学生提供了认识和欣赏中国古代绘画平台。学生在欣赏中感悟中国古代艺术的博大精深，接受传统文化熏陶，培养艺术欣赏的兴趣，储备艺术欣赏的知识，开阔艺术欣赏的眼界，提高艺术欣赏的水平。
学情分析
八年级的学生表现欲强、活跃、合作学习气氛浓，但掌握的美术知识缺少系统性。在本课的学习中，八年级的学生在理解能力认知能力都有较大的提高对新事物有教强的兴趣而本课的学习学生之前教陌生，所以教师应在课前让写生搜集一些中国画中国花鸟画的知识图片。
教学目标
认识目标：认识工笔花鸟画与写意花鸟画的区别，初步了解花鸟画的发展。（第1课时） 青绿山水画与水墨山水画的区别，简要了解山水画的发展概况。（第2课时）
技能目标：过看、听、想、讨论，能用自己的话讲评山水画作品的内容和艺术美。 情感目标：感受山水画意境美，热爱祖国传统艺术，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国壮丽河山，增加保护环境的意识。
创造目标：通过赏析过程中的联想，畅谈对作品的多方面体会，培养想像和再创造的心理品质。
教学重点 区别工笔花鸟画与写意花鸟画，初步了解花鸟画的发展。（第1课时）
区别青绿山水画与水墨山水画的特点，了解山水画发展的概况。（第2课时） 教学难点
对工笔花鸟精细逼真的写实与写意花鸟水墨酣畅的意境美的理解。（第1课时） 青绿山水画与水墨山水画艺术美的区别。（第2课时）
教学准备
教师准备：运用多媒体教学设计好相关的课件。风景名胜照片1~2张。
学生准备：收集山水画的印刷品。
教学活动
第一课时
一、引导阶段
问：鸟类在自然界中有哪些作用？
问：观看过鸟类活动的录像后，你喜欢哪几种鸟？
二、合作探究阶段
1. 投影显示麻雀的照片，工笔画麻雀的艺术形象，写意画麻雀的艺术形象，请学生的讨论观察后讨论三者之间的异同。
教师根据学生的讨论及时总结。
重点语：笔墨中的自然来源于真实的自然来源于真实的自然。笔墨中的自然充满着画家的情感和审美理想，体现了画家对艺术美的追求。
2. 播放画家在绘制工笔花鸟画和写意花鸟画的创作录像，强化学生对两种技法的感知效果，讨论画家在不同技法创作活动中的情绪状态，画面效果。教师根据学生的讨论及时总结。 重点语：花鸟画是我国传统画科之一。以描绘花卉、竹石、鸟兽、虫鱼等哦作画主体。
工笔花鸟画：是用笔工整细节明澈入微，用极细腻的笔触逼真地描绘花鸟。
写意花鸟画是在理解的基础上摒弃物象的细枝末节，大胆地概括、提炼、夸张物象的形神，用豪放简练的笔墨加以表现；它要求画家落笔准确，得心应手，意到笔随，达到物我相融的境界。
欣赏《写生珍禽图》、《墨葡萄图》、《荷花小鸟》、《竹石图》，四个学习小组各选一幅画并结合所收集资料进行讨论。讨论它们是哪一种表现技法、画面构图、内容、艺术效果，并选代表在班级中交流。
三、感悟体验阶段
1. 《写生珍禽图》逼真精细地画出自然中的禽鸟龟虫等物，你佩服吗？你能画出吗？你怎样做才能最终画出来？
2. 从《墨葡萄图》中，你能体味到徐渭晚年的心态吗？
3. 《荷花小鸟》图中有哪些形象组成？画上题款“八大山人”四字看似“哭之”又似“笑之”，你能领悟朱耷的为人及性格吗？
4. 郑板桥的《竹石图》中，竹比石的墨色浓，为什么？你对瘦劲的竹和石有何视觉感受？
重点语：黄筌重视写生，并养了许多鸟，观察它们的动态，以便把鸟的形态状貌画得逼真生动，羽毛、翅翼、嘴爪刻画的质感很强，动态结构准确生动，自然真实。
水墨写意画画境平淡、自然、天真多趣。欣赏这些画，一方面观赏画家笔墨布局的形式美，更重要的是透过视觉形象去窥见形象画家借自然之物所蕴含的人的精神气质的人格美，品味画家的意境所在。
四、归纳巩固阶段
1．工笔花鸟画和写意花鸟画有何区别？
2．说说《写生珍禽图》的技法特点和艺术效果。
3．谈谈对《墨葡萄图》、《荷花小鸟》、《竹石图》的感受。
五、课后拓展
1. 学生选择自己喜爱的花鸟画作品写一篇赏析短文。
2. 你喜欢什么样的鸟？请画出它。请你为保护鸟类出个好主意。
第二课时
一、引导阶段
1. 江苏是我国山水园林、名胜古迹高度集中的省份，你知道我们家乡有哪些著名的湖光山色。
2. 你游览过祖国哪些名山大川？谈谈身临其境的感受？
二、合作探究阶段
1. 投影显示，本地风景名胜照片，并出示教师据之所作的一幅山水画，通过比较讨论如下问题：
a 、照片中的景与画中的景有什么不同？
b 、照片中的景属何种美？画中的景又属何种美？
余音：景是现实，画是艺术。景是现实美，画是艺术美，现实美较之艺术美有无与伦比的丰富性，但缺乏艺术美的高度集中和高度理想性，所以才有“西湖风景美如画”。
散点透视即透视没有固定的视点，视向，视域，取景作画的局限于视点、视向的束缚。
2. 比较王希孟《千里江山图》和倪赞《幽涧寒松图》，讨论两幅山水画表现方法有何不同？
余音：青绿山水画属中国画中工笔重彩画范畴之内的画种，是把石青、石绿、朱砂等矿物性颜料涂在经过勾皴的山峰与坡脚形成主色调，使山水处于浓郁的青翠之中。
水墨山水画的水墨为主进行勾、皴、擦、染、点来表现山石树木等，其中包括用不同的植物颜料渲染的设色山水画。
3. 通过画家创作青绿山水的水墨山水的录像，强化学生对这两种山水画的感知效果。
4. 分组讨论《溪山行旅图》、《千里江山图》、《富春山居图》、《清凉环翠图》、《淮扬洁秋图》。对它们的技法特征，画面布局，艺术效果畅谈自己的感受，每组选一名代表参加班级交流。
教师小结并交代山水画发展的简要脉络，作者的师承关系，画家轶闻趣事等，让学生在广阔的文化背景中品味我国古代山水画杰作。
三、感悟体验阶段
1. 《溪山行旅图》与《富春山居图》主要区别是什么？
2. 《清凉环翠图》表现的是何方水土？你知道该地现在变成了什么状况？
余音：宋初山水画以自然山水为师，写实为本，画家作画讲理法，布局严谨，使山水画更加浓厚而生气韵。元朝绘画主流是以表现性为特征的文人画兴起，他们追求绘画的文学性，强调“画中有诗，诗中有画”。
四、归纳巩固阶段
1. 青绿山水画和水墨山水画艺术美的表现有何不同？
2. 北宋的绘画在谁的直接参与下有了很大发展？他们的绘画称做什么绘画？
3. 元代的山水画更注重表现什么？他们的绘画称做什么绘画？
五、课后拓展
1. 选择自己喜欢的山水画一幅写一篇赏析短文。
2. 你喜欢哪一个地方的风光？能画出来吗？请你为保护家乡的环境出个好主意。 教学反思
