范文一：体育学院启动人才培养质量提升工程

体育学院启动人才培养质量提升工程

本网讯（体育学院 吴家发）为进一步加强学院内涵建设，全面提升人才培养质量，增强核心竞争力，体育学院于3月18日举行体育学院人才培养质量提升工程暨第六届督导授聘仪式。学院领导以及全院教职工出席会议。会议由副院长钟晨主持。

会上，举行了学院第六届教学督导员受聘仪式。新任督导组组长苏小运代表督导员发言，表示全体督导员将尽职尽责做好本职工作，为人才培养质量提升工程做贡献。

副院长金涛从第一课堂出发，阐述了人才培养质量提升工程的实施背景，并就教学质量、实践能力、科研能力、竞赛能力等方面的能力提升计划进行了详细解读。他提到，全院师生要积极参与到人才培养提升工程中来，齐抓共管，形成合力，确保取得实效。院党委副书记黄德春就学生管理、素质拓展和就业创业等方面提出构想，他希望能通过抓基础文明建设守好保底线，抓第

二、第三课堂搭建风景线，抓就业创业筑牢生命线等方面来促进学院人才培养质量提升工程。

副院长席玉宝做总结讲话。他指出，人才培养是学院的中心任务，是学院一切工作的出发点和落脚点，关乎着学院的生存和发展。他希望，全体教职工端正思想认识，高度重视人才培养这

个中心任务；规范课堂教学秩序，为学院内涵建设提供有力保障；加强教学研究，提高育人水平，为学院人才培养和特色发展做出应有的贡献。

时间：2015-03-19 | 添加：李景玲 | 预审：黄德春 | 审核：徐成进 | 点击：48

范文二：山大着力提升研究生人才培养质量

凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！

山大着力提升研究生人才培养质量山东大学稳步推进研究生教育质量保障体系建设，着力提升高层次人才培养质量与水平。

完善招生机制，提升生源质量。一是拓展优秀生源。设立“优秀推免生奖励基金”，奖励来自高水平大学的优秀推免生。举办优秀大学生暑期夏令营，吸引优秀生源。二是优化招生结构。在博士生招生中提高硕博连读生、本科直博生招生比例，压缩博士生在职比例，提高博士生科研贡献率。在硕士生招生中加大专业学位招生比重，确立学术学位、专业学位二元并立的招生结构。三是完善招生指标分配机制。

实施招生指标奖励计划，对录取优质生源较多的单位予以指标奖励。为杰出人才单列博士生招生指标，优先满足其科研需求。制定包括杰出人才、科研经费、学科平台、科研产出等指标的招生指标分配办法，特别将研究生就业率纳入指标分配体系。四是推进制度创新。在两院院士等部分博士生导师中开展博士研究生招生“申请——审核制”改革，扩大博士生导师的招生自主权，切实选拔专业基础扎实、科研能力强、具有培养潜质的优秀创新人才。 创新培养机制，强化过程培养。一是创新专业学位研究生培养模式。加强专业学位研究生实践基地与工作站建设，打造高层次应用型人才培养的优质平台。推行“工程硕士下企业”计划，要求专业学位研究生到企事业单位进行一年的实习实践。试行临床医学、口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养，积极探索专业学位人才培养新途径。二是提升研究生教育国际化水平。建设全英语课程、双语精品课程，为提升留学生培养质量提供重要支撑。依托国家建设高水平大学公派研究生项目，设立山东大学海外留学基金，支持研究生赴海外接受联合培养或攻读学位，统筹利用国际优质教育资源提升研究生培养质量。三是建设公共平台。设立海右博士生学术论坛、稷下风研究生学术讲坛、博士生高端学术讲坛等学术品牌，营造良好学术氛围。推行研究生讨论班，扩大研究生的知识面，提高学术敏感度，激发创新意识。

健全政策措施，助力成长成才。一是改善结构，增强导师责任意识。将研究生导师评聘权交由基层单位学位评定委员会，鼓励各单位支持优秀青年教师担任研究生导师。健全导师负责制，明确导师是研究生培养的第一责任人，发挥导师在研究生培养中的主体作用。二是加强学术诚信教育，提升论文质量。强化研究生学术道德与学术规范教育、健全学风监管和惩戒机制、严惩学位论文造假行为，全面构建研究生学位论文质量保障体系。三是实施改革方案，完善奖助体系。制定实施《山东大学2014年研究生奖助体系改革方案》，建立健全国家、学校、导师、学生四位一体的成本分担及资助体系，稳步提高研究生生活待遇。通过奖励研究生高水平科研成果、扶持博士生学术新人，支持研究生开展自主创新、原始创新。一分耕耘一分收获。加油！

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范文三：如何提升应用技术大学人才培养质量

如何提升应用技术大学人才培养质量

作者：潘艳莲 ，工作单位：云南农业大学发展规划处，联系方式：0871-65229845，手机： 13700680330，邮箱：175361039@qq.com

摘要：产教融合是提升应用技术大学人才培养质量的必然要求，也是提升学生应用能力和创新能力的关键因素。应用技术大学人才培养质量的提升需要紧密结合人才培养目标；构建有利于应用技术大学人才培养质量提升的教学改革模式；搭建有利于教师实践教学能力提升的平台；改革原有教学考核体系。本文通过对这四个方面问题的解决，从而达到提升应用技术大学人才培养质量的目标。

关键字：提升、应用技术、大学、人才培养、质量

一、为什么要提升应用技术大学人才培养质量

（一）人才培养质量影响学校招生和就业 人才培养质量与学校招生和就业三者之间存在着相辅相成的关系。人才培养质量好的学校，招生时学生报的自然多，毕业生的就业率自然提高；就业率高的学校人才培养质量绝对很好，才会得到社会认可，用人单位才会愿意用这个学校培养出的人才。当学校的人才培养质量高了，就业率也好了，招生自然从数量和质量上都会得到提升。

（二）培养技术精英是应用技术大学的人才培养目标

高等学校的培养目标是培养高级专门人才； 应用型高校培养目标是培养应用型高级专门人才； 应用技术大学的培养目标是培养高级技术人才（也称技术精英）。这类技术精英与普通高等学校平时常说的精英有所区别，普通高等学校所指的精英往往是一个广泛的概

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念，而应用技术大学培养的技术精英，主要指：社会中所有技术应用方面的专业人才和领导阶层。

（三）中国紧缺的10类人才中4类属于应用技术人才 近几年随着电子信息、生物技术、现代医药、汽车、物流等产业的飞速发展，以及近几年世界各国对新材料、新能源、生态环境的高度重视。我国对应用型人才的需求越来越大，特别是对高素质、高技能型人才的需求更是出现供不应求的态势。

目前国内紧缺的10类人才：1、电子信息类；2、生物技术类；3、现代医药类；4、汽车类；5、物流类；6、新材料类；7、环境能源类、

8、管理类；9、法律类；10、营销类。其中3类与应用技术有着紧密的关系。电子信息应用技术方面最缺的是：排除技术故障、设备维修维护、软硬件安装、电子商务平台应用等方面的人才；生物技术方面最缺的是：生物技术应用领域人才、生物技术应用与管理都懂的复合性人才；汽车产业紧缺的是：车辆工程、汽车服务工程、热能与动力工程等。其余7类在实际工作中也与技术应用有着一定联系。

二、影响应用技术大学人才培养质量提升因素及解决办法

（一）人才培养目标缺乏指导性 目前有很多大学生不知道自己毕业后要干什么？学习缺乏主动性。这是因为很多学校人才培养目标缺乏指导性造成的。

解决办法： 应用技术大学在人才培养目标的制定过程中必须明确不同专业的培养目标。让学生通过各层次的培养目标，能清楚的认识到自己毕

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业后可能从事的职业范畴。以明确的职业目标来促使学生学习的主动性，从而提高学校教学质量。

（二）人才培养模式缺乏职业定向性和发展性

大学的人才培养模式。主要是独立培养与校企合作培养。应用技术大学主要以校企合作、校地合作、产教结合的联合培养为基本培养模式，注重学生技术训练能力和创业能力培养。

人才培养模式的确定。主要是根据培养目标来确定设置什么专业及所设专业要教会学生什么？以什么方式来教？这些都是由学校自己研究确定，其人才培养的模式主要是大学独立培养。

解决办法：

应用技术大学的人才培养要体现职业导向性和职业的发展性，不以单独由学校自己研究确定。而是应该与未来学生的就业单位或企业方，共同制定，在人才培养的全过程中，充分体现校企合作、校地合作等成果。

（三）实践基地和创新基地建设缺乏资金和场地

应用技术大学的发展过程是一个教学与生产相结合的过程，是科学技术转化与知识产品的再生产过程。这一发展过程的实现，必须要有充足的场地作为实践基地和创业基地，但大学的校园面积有限，经济实力有限，制约着实践基地和创业基地的建设。

解决办法： 这类基地的建设单独靠学校或者企业任何一方都是不可能实现的，这就需要政府、学校、企业共同努力，充分发挥各方优势。政府

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主要提供：土地、资金、政策等各方面的大力支持。引导企业在大学周边建立技术产业园，学校为入驻园区的企业提供技术支持和人才培养，企业为学校提供实践基地，参与学生实践能力培养。促进大学科技成果的转化和产品商业化的构建，为学生的实践学习和创业提供基地保障，为学生实践能力的提升创造有利条件。

（四）应用技术大学教师实践教学能力不足

理论联系实际是应用技术大学教学的重要环节，也是学生综合素质提升的主要渠道。能为学生将来适应社会能力和创新创业打下基础。但实践教学效果的实现受教师实践教学能力的制约。教师对教学方法和手段的选择，体现了教师的教学能力。应用技术大学应当注重教师实践能力的培养。应用技术大学教师实践能力是指教学实践的能力，即将专业知识、专业技能传授给学生的能力。在电子产业的快速更新、换代的今天，教师实践能力不足已经成为制约应用技术大学人才培养质量的突出问题。

解决办法：

1、建设教师实践能力培训基地，为提升教师实践能力提供场地 开展与企业、科研院所及其它相近的高校之间开展合作，为教师实践能力提升创造实训基地。

2、开展形式多样的实训竞赛，提升教师的竞争意识

定期或不定期的对教师开展实践能力竞赛，并制定奖惩办法，让教师产生危机感，培养竞争意识。

3、加大教师培训力度，提升培训质量

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鼓励教师多到省内外企业或高校学习，选派一些优秀教师到国外进行实践教学能力学习。为了防止培训基于形式，保证培训质量。在每次培训之前，学校都要给教师明确学习目的，制定学习目标、计划、时间安排表等，在学习过程中，开展远程监控及抽查制度。培训结束后，对所学内容开展实践教学能力测试及竞赛，将测试及竞赛成绩与绩效考核机制挂钩。通过这些举措，使教师实践能力明确提升。

通过教师实践能力的提升，改进教师的教学方法及教学手段，提升学生对课程的兴趣，对课程及专业知识的求知欲望，从而达到提高教学质量的目的。

（五）实行教学考核体系改革

1、增加应用技术大学学生实训环节考核比重

实训环节包括了：团队协作、操作规则、实际操作技能熟练程度考核等。主要在学校内部进行，紧密结合应用技术大学的教学目标定位，合理选择分值比例。把技能操作熟练程度放在第一位，但也不能轻视团队协作和遵守规则等。

2、加大应用技术大学实习环节考核 实习环节是学生团队协作、课程知识综合运用、书面表达、口头表达等方面能力的综合训练。同时，也是学生适合社会能力的考验。因此，这一环节的考核，不能只以一份简单的实习报告来了事。还需要与实习单位密切合作，共同对学生实习过程中态度、能力、适应性等进行综合考核。为避免有的单位碍于面子，给出不真实的成绩。在实习结合后，学校还可以组织一次，实战性的模拟工作环境考核训练：

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考核学生对工作的：耐心、细心、受挫折、抗打压等方面的能力进行一个全面测试，将测试结果纳入学生实习环节成绩范畴。

3、创新应用技术大学毕业论文写作考核方式

传统的毕业论文写作及考核方式。通常需要经过几个过程：选题—提纲写作和指导—论文写作与指导—论文答辩等环节，最后形成的都是大量的枯燥的文字内容。同时，毕业设计考核的量化标准也不具体，容易受人为因素和情感因素的影响。毕业设计考核侧重于结果的考核，容易忽视过程考核。

制定与应用技术大学人才培养目标相统一的毕业论文考核办法。应用技术大学培养的是技术应用及技术的再创新人才，所以在毕业论文设计过程中应当注重学生操作能力与创新能力的考核，而不能走形式。应当由学校根据不同专业，设计一套既能展现专业综合性，又能体现操作性及创新能力展示的毕业操作设计操作考核方案，明确方案各环节的分值。根据学生完成考核方案的程度来确定毕业论文成绩。

三、结语

由于产教融合的涉及面广，开展难度较大。但应用技术大学有着技术优势，通过充分发挥大学的技术创新、科技成果向产业化转移的优势，与企业开展全方位合作。达到促进教师教学实践能力和人才培养综合质量提升的目的。

参考资料：

1.王海涛.应用型高校人才培养目标定位的批判性反思[J],荆门职业技术学院学报.教育学刊 2008(7)第23卷(第7期):24-27.

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2.唐拥军.应用技术大学人才培养模式与商业模式的构建,百色学院 2015（10）

3.郭淑敏.应用型大学教学方法的待定及评价[J]，北京教育（高教）2006（4）：33-34.

4.黄莉.应用技术大学教师实践能力的培养机制[J]，高教发展与评估，2015（5）第31卷（第3期）：85-89.

5.曾昭聪，何倩波，池琳瑛.当前大学生毕业论文写作现状的调查与对策[EB/OL].[2016-5-17].

6.周祥，陈栋.校企合作机制下的毕业设计二次量化考核体系[J],西北成人教育学院2013（7）第四期：34-35.

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范文四：加强学籍管理_提升独立学院人才培养质量

近几年 , 独立学院的招生数不断增加 , 在校生规模不断 扩大 , 教育部 《 2010年教育事业统计 》 表明 , 全国共有 323所独 立学院 , 占全国民办高等教育学校总数的 47.8%, 在校生

260.3万人 , 占全国民办高等教育在校生总数的 54.6%; 其中 独立学院本科生招生人数和本科生在校生人数分别为 68.8万人和 239万人 , 分别占全国民办高校招生总数和在校生 总数的 83.4%和 85.1%。 自 1998年我省成立民办二级学院以 来 , 已有 26所高校获教育部批准为独立学院 , 独立学院正

在发展方式上从注重规模扩张转向注重内涵提升 、 办学特 色和办学水平上来 , 在资源配置上从注重物的投入转向注 重人的投入上来 , 在人才培养上从注重教学工作状态指标 转向注重教育教学效果上来 , 在发展水平上从注重国内排 名转向注重培养国际竞争力上来 , 独立学院越来越重视教 学质量 , 注重人才培养质量 , 建立适合自身特点的教学质 量保障体系 , 及时对教学管理和教学运行进行评估检查 、 制定对策和改进反馈 , 努力促使教学系统的各要素和外部 教学环境高效协调 。

独立学院普遍制定了 “ 教学工作规范 ”、“ 实验教学工 作规程 ”、“ 学生学籍管理办法 ”、“ 学生违纪处分规定 ” 等各 种教学管理文件 , 制定了各教学环节的教学质量标准和 “ 教学督导工作规定 ”、“ 评教评学办法 ” 等教学质量监测等 管理制度 , 涵盖了教学管理的全过程 。 独立学院的教学运 行更加成熟 , 但是教学管理文件落实的效果还有待增强 , 对各项规章制度执行情况的评价和管理还需要改进 。 教学 管理方面的诸多方面还需改进 , 面对困难和挑战 , 独立学 院应结合工作实际 , 从学籍管理方面入手 , 提升独立学院 人才培养质量 。

学籍管理是高校教育管理的重要内容 , 高校学籍管理 是高校根据国家制定的教育教学管理规定 , 结合高校实际 情况开展的贯穿于学生入学到毕业培养过程的学籍取得与 变更 、 教学管理制度 、 校纪校风等方面的管理 , 主要内容包 括 :入学 、 缴费与学籍电子注册 , 成绩考核与记载 , 缓考 、 旷考 与重修 , 纪律与考勤 , 转专业与转学 , 休学 、 复学与退学 , 毕 业 、 结业与肄业 , 学位资格审核 , 学历与学位电子注册等 。

一 、 独立学院学籍管理的问题

1. 学籍管理制度沿用于母体学校 , 不符合独立学院与学

生之间的权利义务关系 。

在计划经济条件下 , 学校和学生之间的权利义务关系 是不对等的 。 学校对学生的管理权过大 , 特别是滥用教育 权 , 侵犯学生的受教育权 , 忽视学生的知情权 ; 学生对学校 提供的教育服务和后勤服务满意度不高 。

独立学院是优质高等教育资源与社会资源结合的产 物 , 学生缴费上学 , 学生付出多倍于其他层次学生的学费入 学 , 期望更多的就业机会和更好的收入 , 学校与学生之间是 一种特殊的服务与被服务 , 特殊的消费关系 , 学生是学校的 “ 顾客 ”, 学校和学生之间的关系应该是平等的 , 学校对学生 不仅有管理 、 教育的权利 , 而且有提供优质的服务 , 包括教 育服务和后勤服务的义务 。 学生有权要求学校提供好的教 育环境 , 有权享受学校的教育资源 , 有权得到好的教育 , 学 生的受教育权受到法律的保护 , 学生有权参与学校的民主 管理 。

2. 独立学院的学籍管理制度刚性太强 , 人性化不够 。

计划经济体制中 , 高校学籍管理是一种注重刚性 、 约 束 、 强制管理 , 强调控制 , 忽视对学生需求的满足 , 追求自身 管理的自由 , 忽视管理潜能的发挥 , 重视学生知识的获取 , 忽视学生能力和个性的发展 。 独立学院学生具有鲜明的个 性和特点 , 主要体现在以下几个方面 :文化基础相对较差但 综合素质相对较高 ; 学习方法不够科学但勤奋刻苦 ; 毅力稍 差却理想目标远大 ; 自我管理能力稍逊但独立意识较强 ; 自 信心不足却注重个性张扬 。 [1]独立学院学生的思想和行为呈 多元化发展趋势 , 学生的个性差异大 , 刚性的学籍管理制度 往往难以适应独立学院学生的个性特点 。 现在大多数独立 学院实行的是学年学分制 , 学生必须按照学校制订的教学 课程表学习 , 学生没有足够的自主权和选择权 , 在学习过程 中仍处于被动地位 , 学生学习的主动性 、 自觉性也不强 。

3. 独立学院学籍管理制度执行效果不尽如人意 , 管理效

率低 。

独立学院大多能在所有学生中公布学籍管理的相关制

摘

要 :独立学院要重视学籍管理 , 树立多元化参与的民主意识 、 公平公正公开的法制意识 、 以生为本的服务意识 ; 完善

学籍管理制度 , 实现制度的刚性与柔性的统一 ; 加强学籍管理队伍建设 , 全面提高学籍管理服务质量 , 努力提高独立学院的教 育教学质量 。

关键词 :学籍管理

独立学院

人才培养

(扬州大学 广陵学院 教学工作办公室 , 江苏 扬州

225009)

仲

友

加强学籍管理 , 提升独立学院人才培养质量

教育理论研究

WENJIAOZILIAO

年 月号 下 旬刊

(上接第 97页 ) 七 , 提供教师教学基本能力的评价与鉴定 ; 第八 , 开展教风和学风督导工作 ; 提供教学技能咨询服务 ; 第九 , 搭建教师网上交互学习平台 ; 第十 , 组织教师定期沙 龙等各类活动 。

参考文献 :

[1]吴岩 . 贯彻落实本科教学评估新方案 , 加强高校内部 质保体系建设 —— — 在 “ 贯彻落实本科教学评估新方案 , 加强 高校内部质保体系建设研讨会 ” 上的讲话 [DB/OL]http ://

www.pgzx.edu.cn/modules/news_detail.jsp?id=1470, 2012-04-26/2012-05-14.

[2]潘懋元 . 对接资本市场 —— — 在民办高等教育与资本 市场高级论坛上的发言 [J ]. 教育发展研究 , 2004,(3):15-16.

[3]金秋萍 . 论独立学院的科学定位和师资队伍建设 [J ]. 民办高等教育研究 , 2006,(3):7-10.

本文系南京理工大学紫金学院教育教学改革与研究项 目成果 , 项目编号 2110210001。

度 , 开展详细的入学教育 , 让学生认真学习学生手册 , 甚至用 考试考核学生掌握的情况 , 但是这样做还是不够的 , 学校后 续的宣传工作并没有跟进 , 宣传的途径也比较单一 , 学生对 学籍管理制度的认同感不高 , 没有将学籍管理制度内化 。

独立学院的部门障碍导致学籍管理执行不能形成合 力 。 有些独立学院没有完整的教务管理部门 , 学籍管理的日 常工作也是依托母体学校 。 有些学籍管理执行过程中仅靠 教务部门 , 学生及家长对学籍制度不理解 , 产生抵制情绪 , 大大影响学籍管理的效率 。 即使执行了 , 学生和家长如有担 忧 , 学生还是会再次违反学籍管理规定 , 甚至学生最终退 学 , 造成学校和学生的双输 。

学籍管理队伍素质参差不齐 , 学籍管理队伍的管理思 想和管理方法还是计划经济模式下的 , 没有树立变管住为 管好 、 变被动管理为主动管理的理念 , 适应性不强 , 服务效 率不高 。

二 、 加强学籍管理的建议

1. 转变学籍管理观念 , 树立多元化参与的民主意识 、 公

平公正公开的法制意识 、 以生为本的服务意识 。

鼓励学校中的专业教师 、 行政管理人员 、 后勤人员参与 到学籍管理中来 , 不仅领导参与 , 还要基层管理人员献计献 策 , 完善表达合理诉求机制 ; 不仅教务管理人员参与 , 学生 工作部门 、 后勤保障部门等也要参与进来 , 构建部门间有效 沟通的对话机制 ; 不仅学校工作人员参与 , 还要让学生参与 进来 , 构建合作博弈机制 。

学生学籍管理管理规定制定和执行过程应公开公正公 平 , 维护学校秩序 , 保障师生权益 , 整体推进学校事业发展 , 提高广大师生的法律意识 , 树立良好的校风 、 教风和学风 。

树立以生为本的服务意识 , 就是要注重和保障学生的 学习权益 , 建立符合学生发展的学籍服务机制 , 强化学籍管 理者应当履行的服务 、 指导 、 咨询等服务职能 。

2. 完善学籍管理制度 , 实现制度的刚性与柔性的统一 。

独立学院要加紧建立和完善教学质量和教学效果的保 障体系 , 适应学生的个性化差异 , 制定以生为本的管理激励 制度 , 将学生视为一个发展的人 , 一个平等的人 。

独立学院要重视转专业工作 , 首先要加强入学教育 , 邀 请既懂专业发展的前沿科学 , 又掌握行业发展前景的专家 做专业思想教育 , 让学生正确认识所学专业在社会发展中 的作用价值与地位 , 稳定情绪 , 形成牢固的专业思想 , 避免盲 目转专业 ; 其次是尊重学生转专业的选择 , 结合学生学习情 况和学习能力开展专业咨询 , 给出合理的建议 , 供学生参考 。 如一些学习能力差的学生或者是转专业时专业类别差异太 大的学生 , 建议其从一年级开始学习 ; 再次调整学生的住宿 安排 , 班主任加强转专业学生的信息沟通 , 使学生掌握各项 学校活动信息 , 尽快地融入到新的班级里去 ; 还要利用假期时 间安排学生集中补习辅导 , 将一年级没有修读的课程尽量修 完 , 能够在二年级跟上新班级同学 。

重视建立学业预警机制 , 形成入学预警 、 考勤预警 、 学 期预警 、 试读预警 、 降级预警和毕业资格审核预警等一系列 的预警措施 。 对受到学业警告的学生要联系专业教师 、 辅导 员 、 班主任 、 班干部从学习 、 生活 、 心理多方位实施关怀教育 , 鼓励学生重拾自信 。

3. 加强学籍管理队伍建设 , 全面提高学籍管理服务质量 。

建立适应独立学院扁平化的学籍管理的组织结构 , 院 系等基层教学管理单位也有一定的决策权 , 增强基层管理 组织的活力 。 重视学籍管理人员的素质培训 , 树立以生为本 的服务理念 , 在学籍管理的各个环节中以德育人 , 更多地为 学生的发展提供服务 、 指导 、 咨询 , 诚心诚意为学生服务 , 增 强核心业务能力 , 如熟悉关于学籍管理的政策 、 规章和办 法 , 汇总统计和分析学生数据 , 提高综合教务管理信息系统 等计算机应用能力 。

总之 , 独立学院要重视学籍管理 , 树立多元化参与的民 主意识 、 公平公正公开的法制意识 、 以生为本的服务意识 ; 完善学籍管理制度 , 实现制度的刚性与柔性的统一 ; 加强学 籍管理队伍建设 , 全面提高学籍管理服务质量 。 努力提高独 立学院的教育教学质量 , 促使独立学院更好地被社会 、 家长 和学生接受 。

参考文献 :

[1]王会金 , 况广收 . 挖掘独立学院学生特点 , 探索学生 管理新思路 [J ]. 南京审计学院学报 , 2007,(2) .

范文五：深化创新创业教育 提升人才培养质量

深化创新创业教育 提升人才培养质量

——在河海大学2012年度教育教学工作会议上的讲话

2012年9月19日

王 乘

各位老师～同志们:

大家好:

去年～学校以“更新教育教学观念 提升人才培养质量”为主题召开了教育教学工作会议～全校教育教学工作者紧密围绕2012版人才培养方案的修订原则、落实“本科教学工程”相关举措、辅导员队伍建设与管理、学校文化建设、招生与就业工作、全面提高我校教育教学质量的思路与举措等内容展开了热烈而广泛的研讨～提出了许多宝贵的建设性意见。一年来～我校就教学改革与建设、本科与研究生课程教学一体化管理、实践教学管理、教学质量监控与评估等方面工作进行了一系列改革与创新～取得了卓有成效的进展～进一步提升了我校人才培养质量。在此～请允许我代表学校对全校所有教育教学工作者及有关职能部门表示崇高的敬意和衷心的感谢:

同志们～老师们～**在清华百年校庆上发表重要讲话后～全国高校纷纷着眼于质量提升～努力实践高等教育内涵式发展～在大力提升人才培养水平、大力增强科学研究能力、大力服务经济社会发展、大力推进文化传承创新等方面进行了积极有益的探索。今年3月22日至23日～教育部在北京召开了全面提高高等

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教育质量工作会议～会议以部署实施《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》、推动高等教育全面提高质量为主题～是我国高等教育从人力资源大国向人力资源强国迈进～从外延式发展向内涵式发展转变的关键阶段召开的一次重要会议～是教育系统贯彻落实****在清华大学百年校庆上重要讲话精神的再动员～是高教战线贯彻落实教育规划纲要的再部署。

今天～我们在这里隆重召开2012年度教育教学工作会议～就是要学习贯彻全面提高高等教育质量工作会议精神～面对国家对高等教育发展的新需要～紧紧抓住创新创业教育这一环节～梳理完善我校教育教育教学管理～全面提升人才培养质量。

下面～我以“深化创新创业教育 提升人才培养质量”为主题～做个发言。

一、学习贯彻全面提高高等教育质量工作会议精神，提升人才培养质量

全面提高高等教育质量工作会议～是在我国高等教育改革发展的关键时期召开的一次重要会议～是贯彻落实****在清华大学百年校庆上的重要讲话精神和国家教育改革发展规划纲要的重要举措～意义重大～影响深远～为我国高等教育的改革发展指明了方向。

,一,牢固树立质量是高等教育发展生命线的理念

****在清华大学百年校庆上的重要讲话中指出～不

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断提高质量～是高等教育的生命线～必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求～坚持走内涵式发展道路～借鉴国际先进理念和经验～全面提高高等教育质量～不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。

教育规划纲要提出～提高质量是高等教育发展的核心任务～是建设高等教育强国的基本要求。质量优先、内涵发展～对高等教育科学发展提出了新课题、新需求～也提出了新目标、新任务。当前～我国现代化建设站在一个新的起点上～高等教育从“大”向“强”迈进成为显著的阶段性特征。在全新的时代背景下～全面推进高等教育跨入以质量提升为核心的内涵式发展新阶段～尤为必要～尤为重要～尤为紧迫。

从关注发展不发展～到关注怎么发展～我国高等教育面临的发展问题已由快慢问题转变为质量问题。如何出名师、育英才、创一流～成为我国高等教育亟待回答的问题。因此～我们必须牢固树立质量是学校发展生命线的理念～走内涵式发展道路～必须强调质量优先～必须把质量提升摆到更加核心、更加重要的位置上来。

,二,紧紧把握协同创新是提高高教质量突破口的契机

在本次全面提高高等教育质量工作会议上～教育部、财政部联合颁布了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》～这是

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落实****清华大学百年校庆重要讲话精神的重大举措。全面提高高等教育质量是**讲话的主线～创新能力是提高质量的灵魂～高等学校既是高层次创新人才培养的重要基地～也是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。因此～积极推动协同创新～促进高等教育与科技、经济、文化的有机融合～大力提升高等学校的创新能力～支撑创新型国家和人力资源强国建设～是我们贯彻落实****在清华大学百年校庆上的讲话和教育规划纲要的一项重要内容。

协同创新～协同是手段～创新是目的。协同创新～要始终坚持人才培养、学科发展、科学研究和机制创新一体化的设计思路。以提升高校科研创新能力为突破口～通过协同～提升高校人才的创新精神～提升学科的创造能力～提升科研成果的创新水平～从而产生一大批标志性的科研成果～形成一批优质的创新团队～培养一批拔尖创新人才

高等教育的根本出发点和落脚点是人才培养～而培养应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才离不开科研的支撑。我们必须紧紧抓住协同创新这一契机～按照我们“水安全与水科学协同创新中心”的建设目标～与共建单位一道～按照“国家急需、世界一流”的要求～瞄准水利前沿和国家水安全的重大需求～坚持有所为、有所不为～力争将“协同创新中心”建设成为国际水利水电行业内最具影响力的科学研究、人才培养、产学研转化中心～有力推动我国水利水电事业可持续发展～为提升高等教育质量与

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建设创新型国家做出贡献～同时～通过协同创新中心的建设～积极推进教育和科技的结合～提高学生的动手能力和创新本领～形成教学与科研互动的稳定机制～鼓励学生在学习中参与科研～在科研中深化学习～提升学生创新创业的能力～提高我校人才培养质量。

,三,始终坚持人才培养水平是衡量高校质量的首要标准

人才发展关乎国家未来和民族兴旺。近年来～党中央、国务院始终关注高等教育质量提高～高度重视高等教育人才培养水平。****在清华大学百年校庆上的重要讲话中指出～不断提高质量～是高等教育的生命线。提高高等教育质量～最根本的是提高人才培养水平。

当前～提高人才培养水平～核心在于我们要切实尊重人才培养规律～不断创新人才培养模式。衡量一所大学办得好不好的首要标准～就是要看它培养人才的水平高不高～是否促进了学生的全面发展和适应社会需要。我们必须要因地制宜～结合我们的传统优势与特色～紧密围绕经济社会和行业发展的现实需要～遵循教育规律和人才成长规律～根据学校办学定位和人才培养目标～不断优化学科专业和人才培养结构～深化课程体系、教学内容和教学方法改革。注重学思结合～探索在科学研究中培养人才、在社会实践中培养人才的多样化人才培养模式。同时～也要在育人环节中不断创新～完善促进学生综合素质提高和个性发展的评价方式～形成有利于学生自主创造、主动创新、自身创业的科学机

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制和良好的成才环境。

二、紧紧抓住创新创业教育的关键环节，着力培养本领过硬的高素质人才

**在清华大学百年校庆重要讲话中～对广大青年学生提出了“把创新思维和社会实践紧密结合起来”的殷切希望,在全面提高高等教育质量工作会议中～也多次提及了“创新”、“特色”、“创业”等关键词～这不仅为青年学生的成长提供了价值目标～也对高校的教学改革提出了根本要求。为此～我们一定要紧紧抓住创新创业教育这一关键环节～全面提升我校人才培养质量～着力培养本领过硬的高素质人才。

,一,转变观念～明确目标～加强学生创新创业教育

教育部在2010年就下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》～要求各地大力推进创新创业教育～加强创业基地建设～进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策～强化创业指导和服务～推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。为此～我们必须充分认识到学生是最具创新、创业潜力的群体之一～加强对学生创新创业教育～积极鼓励高校学生自主创业～是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措～是深化高等教育教学改革～培养学生创新精神和实践能力的重要途径～是落实以创新创业带动就业～提高人才培养质量、促进学生全面发展的重要措施。

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我们一定要高度重视创新人才的培养规律～正确处理创新、素质、全面发展的关系,围绕创新意识、创新思维、创新能力、创业能力做工作～明确加强学生创新创业能力培养的工作目标。即～以学生创新创业能力培养和教师教学能力～特别是实践教学能力提升为重点～着力建设一批人才培养模式改革示范专业、实验教学示范中心、校外实践教育基地,组织开展中青年骨干教师实践能力提升培训,资助开展学生创新创业竞赛。

,二,积极推进学校创新创业教育改革

人才培养的基础是学习的过程～学生创新创业能力提升的关键环节就是教师的教和学生的学～因此～我们要将遵循“以传授创新创业知识为基础～以锻炼创新创业能力为关键～以培养创新创业精神为核心”的理念～进一步推进创新创业教育教学的改革～进一步完善激励机制～使得教师在创新创业教育教学方面的能力得以提升～形成多元化的创新创业师资队伍,同时～要积极营造一个创新创业的良好氛围～使得学生创新创业能力得以激发。

具体来说～一是教学内容改革～通过创新创业教育教学～培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识～挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质,掌握创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论,系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质～重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。 二是教学方式的改革～学校要以课堂教学为主渠道、以课外活动、社会实践为

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重要途径～开展创新创业课程教学方式改革～在课堂教学中积极倡导模块化、项目化和参与式教学和研究性教学～实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变～培养学生的批判性思维和创新思维能力,在课外积极组织开展多元化创新创业讲座、创新创业训练、创新创业大赛等活动。三是教学组织的保障～学校需建立健全创新创业教育管理工作机制～统筹协调创新创业教学工作～加大经费投入～不断完善条件保障～加大创新创业教学基地和研究生培养基地等建设力度～并把创新创业教学效果作为教学评估的重要内容～不断加强自我评估和检查。

会议期间～学校将出台《关于加强大学生创业创新教育的实施意见》～还需要进一步完善～希望同志们认真研读～多提宝贵意见～为我校创新创业教育教学改革作出积极贡献。

,三,完善教育教学管理～大力提升管理育人的服务意识

培养人才是学校的立校之本、强校之基。管理工作的效率直接关系着学校各项工作的效率和水平,更影响着学校人才培养的能力与质量～为此～学校必须要深化改革,完善教育教学管理～提升管理效率～树立以学生为主体,管理育人的服务意识,严格遵循高等教育规律, 紧紧围绕教学中心工作,从有利于形成健康、高效、有序的教育教学体系出发,营造一种积极的育人环境～能使原本被动、强制性的行为转变成为主动、自觉性的行为。

我们要树立“管理就是服务”的信念～坚定不移地加快推进人才强校战略～加强教学规章制度建设执行～科学制定学校人才

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培养各个环节中的建设标准、过程控制标准和评价标准等～明确各部门的职责、方法、步骤～要确保学校的教学过程、教学管理、教学监督、教学资源等方面真正做到有法可依、有法必依、违法必严。本次出台的《河海大学研究生课程教学管理规定》正是着眼于高层次、高素质人才培养的需要～进一步规范研究生课程教学工作～加强研究生课程教学管理～为此～也希望同志们结合我校实际～认真讨论～提出高贵的修改意见～学校将根据反馈意见～进一步修改完善并颁布实施～其目的就是要为我校研究生教育教学工作营造良好的氛围～构建适应研究型大学人才培养要求的教育教学管理体系～努力提高我校研究生培养质量。

,四,整合优势资源～搭建创新创业平台～实现创新创业教育有实效

在创新创业教育教学的实践中～我校积极贯彻推进教育部质量工程～围绕创新人才培养总目标～立足人才培养实际～提出了“百十一”的努力目标～即:创新教育进课堂～做到100%的学生受到创新素质教育,通过开展创新训练～创新思维进头脑～做到10%的学生受到创新能力训练,通过参加创新竞赛～创新成果进前茅～做到1%的学生出标志性创新成果。充分开发利用第一课堂教学、第二课堂实践、第三课堂熏陶的作用～分类别分层次～由面到点～由普及教育到精品创造～循序渐进地开展好创新教育。可以说～通过创新创业教育教学的实践～我校已经初步形成了创新创业教育的良好氛围～取得了可喜的成绩～学生的发明成果获得

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了社会广泛认可～并获得众多奖项。

为此～我们要继续推进创新创业教育～依托专业特色～整合资源～以创新为平台～构建创业教育、创新训练、成果孵化的创新创业教育“培养链”～实现理工经管文相融合～教学、研究与创业“三结合”的培养模式～促进学生创新成果的孵化转换～探索了一条创新创业人才培育之路～发挥示范和辐射作用～进一步推进创新创业教育～争取做到有突破～求创新～重实效。

五,完善制度～营造环境～鼓励学生进行创新创业实践 ,

学生进行创新创业实践不仅是对高校教学改革取得成果的检阅～更是对学生创新精神和实践能力的展示。为此～我们首先要进一步建立健全创新创业训练计划申报和评价指标体系～建立创新创业教育教学质量监控系统～要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统～收集反馈信息～建立数据库～把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标～反馈指导创新创业教育教学～建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系,第二～在进行项目审核时～坚持“三优先”的原则～即:优先选择有利于推动学校专业教学内容和课程体系改革～尤其是实践教学内容与体系改革的项目,优先选择有利于引导教师在教学中培养学生创新意识、团结协作精神的项目,优先选择学生参与面广和有利于提高学生智力和非智力素质的项目,第三～开展创新创业培训活动～营造创新创业的氛围～引导、培养学生树立创新意识。这项活动主要面向低年级同学～通过开设创新创业教育公选课程～

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举办各类学术讲座、创新创造讲座～举办科技节、科普节等～在全校营造起一种参与创新创业的浓厚氛围～教育引导广大同学树立创新创业意识～积极参与创新创业项目的申报和实施～同时在学生形成浓厚兴趣的基础上～积极组织开展各类活动～进一步巩固“教育、训练、竞赛、实践”四个重要环节。

老师们～同志们～新的时期、新的形势对人才培养提出了更高的要求～也赋予教育教学工作新的使命～让我们紧紧抓住创新创业教育这一关键环节～团结奋进～协同创新～科学发展～努力构建与研究型大学相适应的人才培养体系～为我校人才培养质量的全面持续提高～为我校建设成为高水平特色研究型大学的宏伟事业作出新的更大的贡献。

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