颜良师太
范文一：戏剧教案的课堂小结
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戏剧教案的课堂小结
教学目标
1(了解戏剧文学作品的特点;
2( 学会分析戏剧个性化的语言，培养运用简练、准确、语言的准确表现社会生活、在 矛盾冲突中表现人物性格的能力;
3(通过戏剧文学了解社会，了解历史，培养社会责任感、历史使命感。
教材简析:
本单元为戏剧单元，共节选了3篇不同形式的戏剧剧本。阅读剧本，要把握剧中矛盾冲突，体会剧中人物特点。
教学课时:7课时
雷雨
教学要点:
? 了解话剧用矛盾冲突表现人物个性的特点。
? 通过诵读，咀嚼人物语言，揣摩人物心理，领悟戏剧语言的个性。
? 通过课堂讨论、模拟表演，培养学生的探究能力和合作精神。
课时安排:3课时。
布置预习
1、通读课文了解故事情节，绘制八个人物关系图。
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教学过程
一、导入
面对日常生活中的一些事时，我们在何时使用过“戏”的概念,
例如:对某件事满意时――有戏
一些人在他人面前作出虚假表现时――太会作戏了
将发生某种一言难尽的矛盾、纠葛，人物关系突转时――有好戏看了
发生了你意想不到的事情时——太戏剧性了
??
其实，生活处处都有戏。我们时常在生活的大舞台上下意识地观看或者是演出一出出的戏。当然，并不是日常生活中的所有戏都能成为艺术领域的戏剧。但我们可以从日常生活中所说的“戏”来体会一下戏之为戏的特殊品性。
戏之为戏的品性——戏剧性或带有戏剧性的事件与行为
二、戏剧性的概念理解
1.戏剧性存在于人的动作之中，戏剧性就是动作性。戏的信息主要是借演员演示给观众，演员的行动带给观众事情正在进行的直接、当面的感觉。
2.戏剧性来自人的意志冲突，没有戏剧冲突就没有戏。一般性的冲突远远不够。关键在于要在人与人之间展开
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那种不同欲望、不同激情的冲突，在舞台上打一场情感对情感、灵魂对灵魂的战争。这战争改变了剧中人原有的处境、关系与生活秩序，突显了人的精神面貌和性格特征。
3.戏剧性的具体艺术特征:
A.集中性。情节相对集中和紧凑。时间上的限制使得戏剧的情节往往分为“开端,发展,高潮,结局”四个部分，而且这四部分在时间上环环紧扣，在事件内容上紧凑集。
B.紧张性。戏剧要快速地完成从某一“平静、舒缓”状态的打破到求得新的“平衡”的一个过程，戏剧的冲突让情节的紧张性快速地引起观众的紧张、期待反应。
C.曲折性。戏剧情节的进展中要有一连串前后呼应、环环紧扣、大小不同的转捩点，使矛盾冲突达到量与质的变化，最终实现情节上的突转，让人物发生情绪、性格、命运上的激变。突转的动力要来自于矛盾冲突的合乎逻辑的发展。
D.夸张性。为了让观众准确地看清演员的外部动作和内心波澜，演员表演时要赋予表情、动作恰如其分的夸张。
三、明确故事情节、人物关系
1.故事情节:略
2.人物关系
A、基本人物:两个家庭，八个成员
鲁 家:鲁贵、鲁侍萍、鲁大海、四凤。
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周 家:周朴园、周繁漪、周萍、周冲。
B、五种关系:
?主仆:鲁贵、鲁侍萍、四凤是周家的仆役。
?夫妻:周朴园——鲁侍萍。周朴园——繁漪。鲁贵——鲁侍萍
?血缘:周萍与鲁大海，同父同母兄弟。周萍与四凤，同母异父兄妹。
周萍与周冲，同父异母兄弟。鲁大海与四凤，同母异父兄妹。
鲁大海与周冲，同父异母兄弟。
?不正当的性爱关系:周 萍——四 凤，周 萍——繁 漪
?阶级关系:周朴园——鲁大海，资本家与工人的关系。
四(明确结构情节
1(课文中人物之间错综复杂的关系构成了戏剧的矛盾冲突。这场戏共有几组矛盾冲突,你认为哪一组属于主要的矛盾冲突,
第二幕 周、鲁两家的冲突
第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突
第一层，周朴园认出侍萍的经过
第二层，周朴园认出侍萍后的态度
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第二场:周朴园同鲁大海的冲突
矛盾焦点:
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生死恩怨
周朴园与鲁大海的矛盾焦点——罢工与反罢工的尖
锐矛盾
补充:
第一幕
鲁贵与四凤的冲突
鲁大海与周朴园的冲突
四凤与周冲的冲突
蘩漪、周萍与的鲁贵冲突
四凤与蘩漪的冲突
蘩漪与周萍的冲突
周朴园与蘩漪、周萍的冲突
第二幕
四凤与周萍的冲突
蘩漪与周萍的冲突
蘩漪与侍萍的冲突
第三幕
蘩漪与周萍的冲突
周萍与侍萍的冲突
第四幕
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矛盾总爆发
2.这些矛盾冲突是不是所有的都需要在舞台上完整地呈现,舞台上的时间跨度是多久, 显在情节:一天之内发生在周公馆和鲁家小屋里的事情
潜在情节:周鲁两家两代人三十多年的爱恨恩怨
戏剧受时空的特殊限制，往往遵循时间、地点、行动完整划一的需求，将全部剧情集聚在演出所限的时间之内来表现，把人和事情都聚集起来。情节处理上往往从快到高潮的关键情节入手，避免从头说起;同时不是事事都上台演出，而是采用“虚写”，在人物的对话中加以回顾和说明。
昨日之戏和今日之戏互为映照，充满悬念，不断出现情节的逆转，同时保证结构的高度集中统一，从而体现戏剧独特的艺术魅力——戏剧性。
3.该戏剧中这一系列事件的原初事件是什么,
周朴园与侍萍年轻时爱情的变故
情节核:情节之“母”，是一系列事件的源头和基础，起着牵一发而动全身的作用。好的戏剧作品往往有一个恰当的情节核，从而铺展开全部剧情。 《哈姆莱特》的情节核:克劳狄斯杀兄篡位，种下哈姆莱特复仇的种子。
五(品味人物语言
1.人物
外形特质:性别、年纪、长相、衣着、声音、手势、
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步态等。
内心世界:情感、思想、政治、宗教等。在戏剧冲突中，通过自己的戏剧行动表现出来。
2.语言
剧作家的提示语言:对人物外形、内心的描绘;对某些性格的强调;对时代背景、生活背景的交代;人物表演时的某些提示等。
演出表演的语言:对话;独白;旁白。
潜在语言:戏剧人物有时在讲话时，言在此而意在彼，表面话语与深层含义完全不同。这种双层语言往往具有强烈的戏剧性，并通过塑造人物形象而展现作品的主题。
3.课文开头的这个提示语言有着怎样的作用,
明确:交代了故事发生的时间和舞台气氛，又烘托了人物的烦躁、郁闷不安的思想情绪，从而感染了观众，使观众也随之产生了压抑感。同时预示着一场雷雨式的激烈矛盾爆发的到来，与该剧的悲剧剧情紧密配合。
4.周朴园寻问鲁侍萍身份的对话中，周朴园前后语气和神态有哪些变化,这些变化反映周朴园的心理活动经历了一个怎样的发展历程,
明确:你——你贵姓,
你姓什么,
你是谁,
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哦，你，你，你，你是——
5.你怎样看待周朴园对侍萍的爱,
明确:曾经爱过温柔美丽的侍萍。在晚年不如意的家庭生活中他感到寂寞孤独，因此，怀念侍萍，借以弥补灵魂的空虚，使精神得到解脱。但这种怀念是自私而虚伪的。
6.面对周朴园的追问，鲁侍萍是怎样的态度,为何有如此的反应,
明确:侍萍一直没有揭穿自己的身份，但并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。侍萍带着三十年的积怨，想用自己的出现来拷问这个人的灵魂，来控诉他的罪行;同时，没有想到这里还保留着三十年前的痕迹，有着些许的感动。
7.结合周朴园对鲁侍萍前后态度的变化，概括二人在第一场戏中所表现的人物性格。 周:残忍、自私、冷酷、虚伪
鲁:善良、顽强、刚毅
8.周朴园在与鲁大海的矛盾冲突中为什么没有顾及父子之情,在第二场中体现了周朴园怎样的人物性格,
明确:威胁到了他的切身利益，对鲁大海没有父子之情，只有压迫的欲望和阶级的仇恨。 卑劣、毒辣、狡猾奸诈、伪善
总结:戏剧语言，塑造人物完全靠“个性化”，即什
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么人说什么话，什么话让什么人说。把人物置于他自己的合情合理的行动中，让观众从鞭一言一行一颦一笑中罕见其心灵的秘密。
高中音乐与戏剧表演模块
第一单元 走进戏剧教学设计
音乐组姜明
课标解读:
高中音乐与戏剧表演模块的开设是为满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，丰富多种形式的艺术体验。本模块主要是欣赏中国戏曲，中外歌剧，音乐剧及戏剧、影视配乐等。使学生了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。能选配适当音乐，有表情的朗诵散文、诗词、童话等文学作品;选择适当题材，创编有配乐的戏剧小品，小型音乐剧;能有表情的演唱我国戏曲唱段，中外歌剧选段。了解我国传统戏剧，中外歌剧的起源、发展、流派风格、代表人物及艺术成就。拓展艺术视野，培养音乐与戏剧表演相结合的综合艺术表现能力。
教学目标:
了解戏剧的基本常识;
了解话剧的发展史，基本特点。通过观看《雷雨》片段，体会音乐与戏
剧的关系，并能有感情的朗读、表演台词片段;
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掌握中国戏曲的基本常识。体验京剧“四功”里的“唱、念、做、打”
及做功里的“手、眼、身、法、步”。
教学重点:
掌握中国戏曲的基本常识。
教学难点:
通过观看《雷雨》片段，能有感情的朗读、表演台词片段;
体验京剧“四功”里的“唱、念、做、打”及做功里的“手、眼、身、
法、步”。
教学过程:
一、导入
简单戏曲知识介绍。
1、什么是戏剧,
师:旧时专指戏曲。后为话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。
? 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象的一种综合艺术形式。
? 简单来说就是一种由演员装扮人物，表演故事的表演艺术形式。
? 戏剧的特征可以概括为故事性，表演性，综合性。
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2、介绍戏剧课程具体学习的内容,
? 欣赏中国戏曲，中外歌剧，音乐剧及戏剧、影视配乐等。了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。
? 选配适当音乐，有表情的朗诵散文、诗词、童话等文学作品。
? 选择适当题材，创编有配乐的戏剧小品，小型音乐剧。
? 能有表情的演唱我国戏曲唱段，中外歌剧选段。
? 了解我国传统戏剧，中外歌剧的起源、发展、流派风格、代表人物及艺术成就。
3、戏剧的种类
A、按容量大小，戏剧可分为多幕剧、独幕剧和小品;
B、按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、家庭剧、科学幻想剧等;
C、按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。
D、按表演形式，可以分为戏曲、歌剧、音乐剧、舞剧、话剧、影视剧、傀儡戏;
二、话剧
1、简单介绍话剧的发展史，总结话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话穿线剧情、塑造人物和表达
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主题的。
2、出示话剧的经典作品的剧照。
3、观看《雷雨》台词片段，感受背景音乐的风格，观察人物的表演
4、请学生上台有感情的朗诵、表演《雷雨》台词片段
有时我就忘了现在，忘了家，忘了你，忘了母亲，并且忘了我自己。我想，我像是在一个冬天的早晨，非常明亮的天空，??在无边的海上??哦，有一条轻得像海燕似的小帆船。海风吹得紧，海上的空气闻得出有点腥，有点咸的时候，白色的帆张得满满地，像一只鹰的翅膀斜贴在海面上飞，飞，向着天边飞。那时天边上只淡淡地浮着两三片白云，我们坐在船头，望着前面，前面就是我们的世界。
三、戏曲
1、简单介绍中国戏曲的发展史。戏曲是我国传统的戏剧品种。它是以演员的表演为中心，把文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等融为一体的一种特殊艺术。 戏曲的形成，最早可以追溯到秦汉时代。但形成过程相当漫长，到了宋元之际才得成型。成熟的戏曲要从元杂剧算起，经历明、清的不断发展成熟而进入现代，历八百多年繁盛不败，如今有360多个剧种。
2、考考学生戏曲小常识
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A、你知道哪些戏曲剧种及代表作品,
京剧、越剧、黄梅戏、花鼓戏、豫剧、吕剧等。
B、京剧的起源,代表人物,
“四大徽班”进京 “老生三杰”谭鑫培、 梅兰芳
C、京剧两大唱腔, 西皮、二黄
D、京剧的行当, 生、旦、净、丑
3
、介绍京剧“四功”
“唱、念、做、打”是京剧表演中的四种主要艺术手段，也是京剧演员们的四项基本功，通常称为京剧四功。“唱”指歌唱，“念”是念白，“做”指表演，“打”是武打。这四功在不同的行当身上，都呈现出不同的形式。
4、观看两段视频分辨分别属于哪种基本功,
5、介绍“五法”: 手、眼、身、法、步
互动:基本手位练习
单山膀、双山膀、双托掌、提襟、云手、穿掌
注意:圆、曲、收
6、观看视频《卖水》片段，观察“五法”的运用。
互动:模仿做功中的手、眼、身、法、步。
数板: 红花姐，
绿花郎。
干枝梅的帐子，
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象牙花的床。
7、欣赏京歌《说唱脸谱》，注意歌词中脸谱颜色对应的人物
8、教唱《说唱脸谱》
? 蓝脸的窦尔敦 盗御马
?红脸的关公 战长沙
?黄脸的典韦 白脸的曹操
?黑脸的张飞 叫喳喳??
?
? 紫色的天王 托宝塔
?绿色的魔鬼 斗夜叉
?金色的猴王 银色的妖怪
?灰色的精灵 笑哈哈??
四、课堂小结
五、学习效果检测题 1、 下列不属于戏剧特点的是:
A、故事性B、歌唱性C、表演性D、综合性
2、话剧以演员的------和-------为主要表现手段的戏剧形式。
3、被称为东方“歌剧”的是------，起源于-------进京。
4、京剧的“四功”指的是----、-----、-----、------。“四大行当”指的是-----、------、-----、-----。
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5、将下列各地方代表剧种连线
山东 花鼓戏 浙江 黄梅戏
安徽 豫 剧 湖南 越 剧 河南 吕 剧
6、你知道京剧的哪些代表人物,请列举3个
我的戏剧课感想
戏剧课结束了，回望这门课，我却是激动无比，心潮澎湃。
当初选潘老师的戏剧赏析课是迫于无奈的，因为当时其他选修课已被选满了。于是抱着可学可不学的心态选了这门课，然而之后我幸信自己选了这一门课。事实证明我的选择是对的，因为戏剧课让我学到了很多东西，令我受益匪浅。
第一节课的时候，老师告诉我们这门课主要是赏析莎士比亚的戏剧作品。方式主要有四，即首先是我们自己先看剧本熟悉内容，然后看电影，并在老师的指引下一步一步的赏析当中的精彩片段，最后我们以小组形式上台表演戏剧的有关场景。通过这么一环扣一环的教学方式，老师将使我们学生能真正体会到莎剧的动人与魅力之所在。
我非常喜欢潘老师的这种教学方式，真的是很有趣也很有用。以往我赏析的外国文学看的都是翻译过后的中文版，所以总是无法真正的理解作品，融入到作品当中。而这回，我们是要读德是原著，是英文版了。虽然刚开始的时候很难，甚至认为自己无法把剧本啃下去完。可是渐渐的我融
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入了状态，我似乎能透过那些文字感受到作者写作时的一笔一画，能够体会到作品中人物的喜怒哀乐。当然，读完了剧本并不代表我都熟悉掌握了，甚至有时有些章节看了丈二摸不着头脑呢。此时，在上课的时候，有老师带领我们如何去分析那就大不一样了。老师会选当中精彩的片段与我们一同分享，去重见剧中的场景。无论是从语言文字上还是字中所隐含的寓意，还是剧中人物的内心情感世界等，老师都会详细的为我们讲解，然后大家一起去评论其写法的妙处。这样，我们才能真正的学有所得。就拿《威尼斯的商人》中庭审那一幕的欣赏来说吧，鲍希亚的一句TARRY, A LITTLE. 老师回放了几次影片给我们看，引导我们去分析鲍西亚的内心世界。鲍西亚明明是胸有成竹的走进法庭的，她明明知道可以很快的拯救安东尼奥的，为什么却犹豫不决，只有当夏洛克的刀快刺进去的时候才行动呢,为什么只在迫在眉睫的时刻鲍西亚才喊停，才真正的为安东尼奥辩护解救呢,这是老师先给我们提出的问题，接着老师剖析了鲍西亚的内心世界情感的矛盾。因为她妒忌巴萨尼奥对安东尼奥的那份真挚的爱，当然这里说的是朋友之情谊。他本想就这么顺水推舟下去，毕竟所有人都认为安东尼奥必死无疑了。可是，因为人性的善良与慈悲让鲍西亚大转变，她最终还是做了正确的选择，她要救安东尼奥。是的，老师就这样一步
步的引导我们去分析的，老师精彩的解说，绘声绘色
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的描述把我深深地吸引住了，我全身的陷入对莎剧的喜爱之中。以至于我在茶余饭后脑海中都会浮现出老师讲课时的每一细节，以至于我还经常在梦中看到自己在自我陶醉的欣赏莎剧呢。
除了看剧本，听老师讲解之外，我们还欣赏电影并在课堂上表演。课堂上的表演可谓是这门课的最大亮点与特色了。因为我们要把戏演好，所以我们都会认真的看剧本，看电影，认真的听老师讲解，争取最大限度的去理解剧中人物，然后演好。在准备的过程中，我们都所获甚多，首先是对剧本的深入了解，使我们更加的喜爱莎士比亚的剧了。其次，小组的排练培养了我们团队协作的精神以及相互之间的学习交流。总记得每一次欣赏完一部影片之后我们就又开始了忙碌:选片段，然后利用课余时间大家聚在一起讨论，表演，每一次的排练都是我们美好的回忆。排练的过程中我们相互指导学习，我们相亲相爱，我们协同共作。还有就是，我们很多同学都比较胆小，课堂上都不太爱发言的，可是自从上了老师的戏剧课后就大不一样了。大家都变得活跃好动起来了，大家都在课堂上争先发言，发表看法。就拿我自己来说吧，我上课总是坐在角落里，平常也不说话，生怕说错了会被同学笑。可是老师的课我却没有这种感觉，因为老师总是像慈母般一步步的引导我们，老师鼓励的话语和眼神让我觉得很自在，心里有什么想法就会说出来。老师说的对一千个
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读者就有一千个哈姆雷特，每个人的想法与见解都是值得肯定的，于是乎我也就慢慢的敢于表达自己的想法了。再比如说演戏吧，记得第一次演《威尼斯的商人》之时，大伙儿都是很扭捏不怎么放得开来演，可是在老师的点评与鼓励之后大家都倍受感动。并且每一小组的表演之后老师都会进行点评，值得肯定的、做的好的我们需要继续发扬，而不足的则在下一次的表演中改进，争取取得更大成绩，争取吧每一次表演都演好。于是乎，同学们都在心里默默想着下次一定要好好演，不辜负老师的期望。终于，我们有了惊人的成果，我们在一步步向前进步着。各具特色、精彩绝伦的《哈姆雷特》的表演变时最好的证明。那是非常成功的课堂表演，老师也露出了会心的笑容。不仅如此，表演过后，老师还让我们制作电影的宣传广告、莎剧人物性格展等，这些都使我们更进一步的了解莎剧，每个人在老师的课上都学到了不少东西。
老师的课是那么的让我喜欢，以至于课程结束的时候我都没有反应过来呢。只觉得时间过得真快啊，我还没学的过瘾呢，我想以后有机会我还选老师的课。
同时，我也希望老师以后的课越上越好，所以我想对老师的戏剧课提自己的一些意见与看法。比如说能不能增加戏剧赏析课的课时呢，因为课时太少了同学们刚准备进入状态之时，同学们还未真是学到更多的有用的东西之时，课程
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陡然就结束了很是让我们遗憾呢。老师能否在学院开个座谈会或是研讨会之类的在课后与同学们交流莎剧呢，这样才能让我们更多的同学参与到当中让更多的同学了解莎士比亚、了解莎剧。还有，我觉得，让同学们上台表演是一大挑战，也是让同学们真正学到知识的有效途径之一，这事非常不错的教学方式，它不仅调动了学生学习的热情与兴趣，更是给予了学生展现自我的一大平台，所以我觉得这点应该继续发扬。并且以后如果能把课堂表演录制下来播放给学院学生看那是再好不过了，因为那毕竟是学生学习的成果，也是学生美好的回忆吗。甚至可以以这种方式展现给学校学生看，鼓励大家关注文学呢。也不知自己的这些想法能不能在今后在老师的课上实现呢，但我想说的是那是我的心声。
课程结束了，可我还沉浸在莎剧的漩涡之中。是老师带我走进了莎士比亚的殿堂，是戏剧课带我走进戏剧文学的海洋。虽然课结束了，但我想我还会坚持在课后继续学习的。同时，我真心的希望老师以后的戏剧鉴赏课越上越生动。
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范文二：教案的课堂小结范文
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教案的课堂小结范文
为加强教育教学管理，全面规范和提高教师的业务水平，促进教师业务考榜和教学成绩的全面提高，4月末学校对各老师的任课教寨进行了较细致、全面的检查，现将具体情况总结如下:
一、整体检查情况
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学计划，以指导自己的教学实际，每个课时教寨突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探宄的教学模式。
有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教寨具有内容详细规范、项目齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。
3、各班主任教师和部分科任教师要备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。
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5、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思停留在形式化，针对性不强，不能很好地起到反思——调整——改进的作用，提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、正确使用修改符号。
9、作业布置分量适中，注重双基，形式多样。
二、存在的问题
1、在本次教寨检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求，但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。
2、个别教师的备课过程过于简单，拿来主义相当严重，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。
4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。
三、改进措施
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1、组织教师学习优秀的教学设计。
2、加大检查的力度，要增加抽查的次数。
3、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
4、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次业务检查的大体情况，教寨反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教寨，也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。
教研室:
年 月 日
1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1,3个教学目的。
2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
3.教学方法和教学过程设
计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过
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程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。
7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则
是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生
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复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:
分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中
《教师教案怎么写》
文章《教师教案怎么写》正文开始>> -
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一、课前系统部分
教材分析
教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。
分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
学生分析
学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标
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教学目标部分的写作要求:三个操作要求:确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:
行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
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B、叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
过程与方法:
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作
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和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要
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采取的方法与技巧。
教学用具
教学用具部分的写作要求:两个操作要求:教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分
课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分
导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分
师生互动部分的写作要求:设计出每节新课的教学结构。
写出每步设计的设计目的
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分
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组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
课堂教学有效性心得体会_范文
一、课堂教学的有效提问
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
二、课堂教学的有效评价
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回
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答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
三、课堂教学的有效组织
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
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范文三：教案的课堂小结怎么写
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教案的课堂小结怎么写
2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
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6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。
7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则
是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:
分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中
《教师教案怎么写》
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一、课前系统部分
教材分析
教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课
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程标准》的要求。
分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
学生分析
学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标
教学目标部分的写作要求:三个操作要求:确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:
行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特
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定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百
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家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
过程与方法:
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内
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在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
教学方式
教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具
教学用具部分的写作要求:两个操作要求:教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分
课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分
导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分
师生互动部分的写作要求:设计出每节新课的教学
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结构。
写出每步设计的设计目的
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
教案检查小结
为加强教育教学管理，全面规范和提高教师的业务水平，促进教师业务考榜和教学成绩的全面提高，4月末学校对各老师的任课教寨进行了较细致、全面的检查，现将具体情况总结如下:
一、整体检查情况
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学
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科教材及所在班级实际，认真制定教学计划，以指导自己的教学实际，每个课时教寨突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探宄的教学模式。
有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教寨具有内容详细规范、项目齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。
3、各班主任教师和部分科任教师要备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。
5、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思停留在形式化，针对性不强，不能很好地起到反思——调整——改进的作用，提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批
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改认真、正确使用修改符号。
9、作业布置分量适中，注重双基，形式多样。
二、存在的问题
1、在本次教寨检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求，但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。
2、个别教师的备课过程过于简单，拿来主义相当严重，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。
4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。
三、改进措施
1、组织教师学习优秀的教学设计。
2、加大检查的力度，要增加抽查的次数。
3、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
4、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次业务检查的大体情况，教寨反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教寨，也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态
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度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。
教研室:
年 月 日
关于撰写“课后小结”的几点建议
在学院统一印制的“教案”中，最后一栏是“课后小结”。那么，为什么要设课后小结内容，教师课后应从那些方面思考、撰写“课后小结”呢,下面浅谈几点体会。
一、 设置“课后小结”栏目的目的
一般两个课时为一次课，撰写一份教案，作为最小、最基本的教学循环活动。在教案中，除设有授课时间、教学任务、重点、难点、教学内容提要、作业等内容外，最后，是”课后小结”内容。那么，设置“课后小结”栏目的主要目的是什么呢,就是要求教师在完成一次最小、最基本的教学过程后，对这次授课情况，做一下认真的实事求是的总结。并且，在改进教学方式、方法和进一步提高课堂教学质量上有自己的见的。总之，在“教案”中，是一项非常重要的“总结、提高”栏目。
二、教案中“课后小结”撰写的基本情况
上两个学期对教师的“教案”抽查情况可看出，部分教师对教案撰写认真，对填写“课后小结 ”也体现了实事求是地分析教学过程，认真探索教学内容和教学方法的改革。但是，也有一些教师的“课后小结”不是上课后手写的，
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而是备课时和前面的几项备课内容一起打印出来的，这就失去了设置“课后小结”栏目的目的、意义;有的教师在“课后小结”中，将讲授过的教学内容又进行简单陈述和“教学内容提要”栏中基本一致，然后写，“学生基本理解，掌握”等字样;还有的教师每次课后小结内容、格式基本雷同，既看不出每次课的教学活动差异，也看不出不断提高教学效果，改进教学方式、方法、措施的任何轨迹;还有的??。
在这种情况下，就必需共同研究、探讨如何撰写好“课后小结”，使之达到不断提高课堂教学质量、教学效果的目的。
三、如何撰写“课后小结”的几点建议
“课后小结”栏目的内容，必须是上完一次课后，即完成一次最小、最基本的课堂教学活动后，用手写方式做出的小结内容。应从下面五个方面来分析、思考、归纳和总结。
1、教学任务是否完成，教学目的是否达到。师生是否围绕着明确的教学目的进行教学活动，如是要达到某种知识教育或是思想道德教育的目的，还是要开发智力或是掌握、提高某种技术、能力的目的等等。
2、是否完成教案中计划的教学内容。是否突出重点，突破和解决难点。还要分析其教学内容的科学性，即不能把知识讲得似是而非，存在知识性错误。教学内容的科学性，是完成教学任务、实现教学目的的基础。
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3、课堂教学组织是否严密紧凑。即教学内容和时间安排要合理恰当，要善于将教学活动各个环节组织得当，一环扣一环。组织上一堂好的课程，既不能前紧后松，也不能前松后紧。
4、教学方式、方法是否灵活多样。正确的选择和运用教学方法，才能集
中学生的注意力，使之加深理解，牢固记忆所学知识，也有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其采用的方式、方法应符合教学内容的特点，适合学生水平及特点，即是否体现因材施教。
5、教学互动是否良好。教学互动是观测教学效果的重要观测点。学生是教师指导下的学习主体，只有师生双方都充分发挥主导、主体作用，各自的积极性才能很好的发挥出来。但学生的积极性，主要是靠教师来调动。教师也可以从教学互动中，观测到本次课堂教学是否达到了预期效果。
以上五点是对如何撰写好课后小结的建议，即应从这五个方面分析、提炼、归纳和总结自己所讲授过课程。如果在某方面认为有差错或不太理想的地方，那么，就应找出原因及提出改进措施,并写在课后小结中,下次课就会有所改进，做到上一课，进一步。从而留下了我们探索课堂教学不断改革的轨迹。
相信如果教师都能认真地去做，我们的课堂教学质量
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将会普遍提高，甚至有所创新。
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范文四：珍视语文教学中的课堂小结
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珍视语文教学中的课堂小结
作者：卢光璟
来源：《读与写·上旬刊》2013年第11期
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0095-01
语文科课堂小结是语文课堂教学的重要环节，犹如画龙点睛，缺失不得。然而在许多语文教师的课堂教学中，因种种原因，课堂小结往往被轻视或被忽视了. 那么，在语文课堂上如何才能完美圆满地完成课堂小结呢？笔者认为，不妨从以下几个方面加强：
1.教师的教学目的应细化到每一节课的每一个时间节点上，做到目标明确，有的放矢，明晰每一课堂小结的方向性
因此，当课堂教学完结后，教师以教学目的为核心，进行简洁有力的总结，完成画龙点睛的任务，引领学生从宏观上把握知识，知晓积累的任务和内容。因为语文学习是一个漫长的积累过程，在课堂上如若没有明确的目的，学生就会无法明白应该掌握什么，咀嚼什么，该积累什么。时间一长，自然就越学越糊涂。课堂教学的质量就可想而知了。
2.教师应明白课堂小结的独特性
任何事物都具有自己独特的客观规律 。语文课堂小结的独特性包括其方法和要求两方面：
2.1 语文课堂小结的方法。
2.1.1 提问总结法。教师在进行课堂小结时，结合教学目的，联系教材中的思考与练习，就教学的重点和关键，归纳出三至四个思考题，通过提问的方式进行小结。学生在思考回答的学习过程后，自然明白知道了什么，懂得了什么，积累了些什么。
2.1.2 总结概括法。这是一种传统的课堂小结方法，很实用。常用于基础知识，单元教学小结，文章结构分析，文章表现形式以及各类语文知识（如说明方法，语法修辞等）。这种小结主要靠教师完成，需要教师强调并板书积累的提纲挈领，引领学生在头脑中形成完整的知识体系或知识要领，达到积累的目的。
2.1.3 悬念总结法。这是一种启发式小结方法. 悬念的设置，可以放在小结前的任何一环节（随教学情景和教学重点而设置）。教师先提出一些富有启发性的问题，让学生思考，不急于作答，造成悬念。与此同时，暗示教学内容及教学重点，激发学生的探究欲望，开启他们思维的内动力，使学生的积累能力得到升华。如初中语文教材《变色龙》一文，就可根据警官奥楚蔑洛夫害冷害热而脱衣服的细节设置悬念：狗主人的变动才是警官奥楚蔑洛夫内心变动的真正原因，从而推导其变色龙的性格特征，完成对典型文学人物形象的积累把握。
范文五：课堂小结在教学中的作用
课堂小结在教学中的作用
神木职教中心 李晓霞
常言道：良好的开端是成功的一半。语文课堂教学的引入固然很重要，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的作用。那么，良好的课堂教学小结，可再次做激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好能产生画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，这样不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造力，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。
但是，我们有的教师对课堂教学的总结不够重视，认为课堂教学小结可有可无。如果是这样的话，分散的、零碎的知识得不到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得不到纠正，容易造成学生对课堂的教学内容认识不深、理解不透，影响了课堂教学效果。具体有以下几点：
语文是一门科学，而语文教学则是一门艺术，教学的各个环节都应当精心设计。课堂小结是教学中既重要又容易被忽视的环节，是在完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳小结和升华的行为方式。语文课的小结，从广义上来说，有两方面的含义：
其一，是小结本课堂的学习内容，给学生一个完整的轮廓，在巩
固知识的同时，为运用知识或后来知识的学习做铺垫；
其二，是布置作业和预习的内容。从课堂教学职能来分析，我们所说的“课堂小结”主要是指前者。
完美的小结，可以是知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，回味无穷。由于小结是一堂课的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲知识及体现出的语文思想、教学方法系统化，初步形成认识结构。教师在小结时，或引导学生概括本堂课内容、重点、关键，或利用提纲、图表、图示等归纳本堂课知识体系都能较好地创设处思维情境。所以要十分重视课堂小结在创设思维情境中的作用。
恰当地设计课堂小结，不仅可以达到纵览全课要领，完善知识体系，巩固课堂所学知识的目的，还可为后续知识的学习埋下伏笔，激发学生进一步探索的兴趣，使学生产生强烈的学习愿望。如果不精心设计课堂小结，就等于只顾耕耘，不管收获，不仅反映了教师教学的虎头蛇尾，更重要的是降低了教学效果，影响了教学质量。所以，对课堂小结环节要进行认真研究和探讨。
引导学生对一堂课的知识、方法进行反思性小结。让学生自行编制知识网络，使知识更加系统化，而且对本课中隐含的思维特征予以反思，理清思路。反思自己对这堂课中知识的认识是否达到要求，自己对这些知识是否有了新的认识，原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺又是如何造成的，如果需要补救必须及时进行；通过反思沟通新
旧知识，挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移。在课堂小结中通过反例进行反思训练，诱导学生对自己获得的结论进行反思，“相关结论还有吗？”“这个结论正确吗？”“有无反例？”让学生在反思中将新知识“内化”、“顺应”，从而建构新的良好的认知结构。这样有利于促进学生养成反思性学生的习惯，小结中的激励性评价往往能调动学生的积极性，强化学习动机，尤其是对学困生的意义更大，能增强他们学习的自信心和对下堂课的渴望。
充满情趣的课堂小结能有效地激发学生的学习动机，使学生身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。设计恰当的练习进行小结，既可使学生所学知识得到强化，使课堂教学效果及时得到反馈，又可培养和提高学生独立思考的能力、分析问题的能力及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好习惯。
