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范文一：刘姥姥的故事为何会惊到贾母？
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刘姥姥的故事为何会惊到贾母？
2016-09-12 07:30阅读：
刘姥姥的故事为何会惊到贾母？
文\萧梦（红学爱好者萧梦系头条号签约作者）
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刘姥姥，红楼梦中算是个不太重要的角色。
她原本只是一个乡野村妇，因为帮女儿女婿讨活计，曾借助周瑞家的引荐见了王熙凤，王熙凤当时并没有把她看在眼里，只是像打发一个叫花子似的打发了她。
但刘姥姥是个朴实厚道的乡下村妇，她有一颗感恩的心，加上为人比较活泛，懂得与贾府搞好关系的重要性，就借瓜果成熟的季节，摘了新鲜的瓜果送到贾府，她先去找了王熙凤的秘书平儿，平儿去向王熙凤汇报的时候，不巧被贾母听到了，这也算是刘姥姥的福气。
在贾母的邀请下，刘姥姥此次来比第一次受欢迎了许多，因为贾母希望找一个积古的老人说说话，讲讲外面的故事，王熙凤看到刘姥姥可以给贾母带来欢笑，就极力挽留刘姥姥。
刘姥姥也是一个很懂事的人，她也极力巴结讨好贾母，除了故意说一些闹笑的话，还给他们讲了故事，就是这个故事，惊到了贾母。
那么刘姥姥的故事为何会惊到贾母呢？
原来刘姥姥为了讨好贾母只是故意胡编了一个故事，讲给大家听，本来刘姥姥的故事很精彩，贾母听的入迷，当刘姥姥讲到女孩来抽柴火，大观园就走水了，虽然这并无必然联系，但
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是却惊到了贾母。
贾母当时心里惴惴不安，直到火被扑灭，宝玉又问刘姥姥刚才的故事，贾母当时很明显的不悦，直接说就是才刚说抽柴惹出火来，不准讲了。
一句抽柴火就引出贾府的走水，这虽然关联不大，但不详的那种感觉让贾母变得惴惴不安。
刘姥姥见贾母不高兴刚才的故事引出了走水，忙换了故事，直接讲了与佛有关的故事，当然这个故事很切合贾母的心意，王夫人也很满意，这下刘姥姥讲故事的目的就达到了，自然也受到了贾母及众位主子的喜欢。
其实贾母的不安也是有理由的，因为毕竟刚讲到抽柴火就走了水，按照惯例，贾母会认为这是不详的征兆，所以心里惴惴不安。
当时元妃制了一个灯谜是炮竹，贾母知道谜底的时候，心里就一惊，她觉得这个谜底很不祥，会给贾府带来灾难，同样刘姥姥的故事也是这样，刚讲到抽柴火就让贾府走了水，可见也是一种不详的象征，贾母显得比较不安。
其实贾母早已是经历很多大事的老人，按理说不该这么沉不住气，正是因为经历了太多的事，又加上元妃的盛宠，让贾母始终有一种担忧，为家族担忧，唯恐出了什么事，这也是可以理解的。
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范文二：刘姥姥的养生
刘姥姥的养生
一个靠种庄稼为生的妇女，丈夫死了，又没有儿子，靠着吃苦耐劳的精神、乐天知命的性格，在艰难困苦中带大了女儿，又把她嫁给了王狗儿。《红楼梦》开始时，她正帮着女儿、女婿带孩子。此时的她，年老而体不衰，硬硬朗朗，思维敏捷。
她就是刘姥姥。分析刘姥姥的人生，我们从中获得不少养生知识。养生，首先就是养心态。
刘姥姥最大的特点是顺其自然。她有一种不与自己较劲、不与他人较劲、不与自然较劲的良好心态。她是一个认命的人，上天不让她富裕，她不与老天爷抗争。她与世无争，艰难度日。
但是刘姥姥的顺其自然并非躺在炕上睡大觉，指望着天上掉馅饼。这一年冬天，全家老小缺少棉衣、棉被又没钱置办时，刘姥姥积极想办法，她想起了王狗儿的爷爷曾经与荣国府王夫人的父亲连宗的往事。既然是“亲戚”，何不找富贵的王夫人想想办法？此时，刘姥姥顺其自然的性格便大放光彩了。她自告奋勇前往荣国府，能“拉到赞助”呢，全家受益；不能呢，只当去大地方逛逛，顺其自然。
其次是随遇而安。很多人都认为刘姥姥是一个口才很好、很会说笑话的人，但是仔细品读原著却发现，刘姥姥一进荣国府时，并不太会说话。她扭扭捏捏。她二进荣国府时，一听说贾母要见她，紧张得马上想逃跑。
刘姥姥的过人之处在于，她很快调整了心态。一切随遇而安吧。就这样，这个朴实善良的农妇，从战战兢兢变得落落大方，口若悬河，讲的乡间故事把贾母、王夫人、贾宝玉等人吸引住了。而之后的游玩，她更是顺从了凤姐、鸳鸯的安排，索性做个“女蔑片”，逗大家开心。她一开口，众人便笑得前仰后合??在这里，能力不是最重要的，随遇而安的心态才是最重要的。
再次是心存感恩。贫苦时，刘姥姥从不怨天尤人；“享受”时，刘姥姥满口感恩之词。游玩大观园那回，刘姥姥看了许多原先不曾看到的好地方、好东西，她一概是称赞不已，实在想不出夸赞的话了，也是“阿弥陀佛”地祷告。目睹巨大的贫富悬殊，并没有让她对富人心生嫉妒。
贫苦的刘姥姥比富贵的贾母大几岁，却比贾母活得更长久。贾母八十多岁去世时，刘姥姥还在上下奔走拯救巧姐，平日里还要下地干农活，干家务活。她的精神真够强健的！
刘姥姥这个贫苦老太太的长寿经验，够我们琢磨一辈子的。
范文三：刘姥姥的“救赎”
汉语言文学专业本科毕业论文
论文题目农村小学语文小组合作学习的策略研究
学生姓名 章丽 学 号 1333001263803 指导教师 郑洪根 专 业 汉语言文学 年 级 2013 秋 学 校 浙江电大常山分校
目 录
引言????????????????????????????????????1 一(农村小学语文小组合作学习存在的问题???????????????????1 1.忽略了合作的实践性 ???????????????????????????1 2.忽略了合作的挑战性 ???????????????????????????1 3.忽略了合作中学生的主体地位 ???????????????????????1 4.忽视了学生合作习惯的培养 ????????????????????????2 5.忽视了学生良好个性的培养 ????????????????????????2 6.忽视了学生学习的差异性 ?????????????????????????2 二(小组合作学习的理论借鉴?????????????????????????2 三(小组合作学习实施的策略?????????????????????????3 (一)在合作活动前，选择合作的要素?????????????????????3 1(合理分组 ????????????????????????????????3 (选择内容 ????????????????????????????????4 2
3(选择时机 ????????????????????????????????4 (二)在合作活动中，增强学生的合作意识???????????????????4 1(通过课堂教学活动，培养学生的合作意识 ??????????????????4 2(通过语文实践活动，增强学生的合作意识 ??????????????????4 (三)在合作活动中，训练合作技能??????????????????????5 1(学会倾听 ????????????????????????????????5 2(学会讨论 ????????????????????????????????5 3(学会表达 ????????????????????????????????5 4(学会组织 ????????????????????????????????5 5(学会评价 ????????????????????????????????5 参考文献??????????????????????????????????5
农村小学语文小组合作学习的策略研究
[摘要]:《语文课程标准,实验稿,》在课程的“基本理念”中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念伴随着新课程改革的春风～进入了我们的语文课堂。曾几何时～“在课堂里有没有组织学生进行合作学习”成了评判一堂好课的标准之一～但是由于对其形式、成效等问题的争论～“小组合作学习”正被我们冷落。针对这一现象～农村小学语文小组合作学习应从选择合作的要素～增强学生的合作意识～训练学生的合作技能入手～以提升学生的合作能力～交际能力～培养学生的团队精神。在如何构建农村小学语文小组合作学习的策略上作了探究。
[关键词]:农村小学 语文 小组合作学习 策略
引言
在新课程改革的浪潮中，“小组合作学习”的学习方式在我们小学语文课堂教学中频现“身姿”，作为对传统的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革的手段，它使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
一、 农村小学语文小组合作学习存在的问题
目前，语文课堂教学尤其是在农村小学语文课堂教学中的小组合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多问题。其主要表现在以下几个方面:
1、忽略了合作的实效性。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展
2、忽略了合作的挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，学生无所事事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。
3、忽略了合作中学生的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的
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指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而这种互动，教师主宰了一切。
4、忽视了学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现:第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作内容风马牛不相及的事情;第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学;第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
5、忽视了学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，而我们在合作学习中往往只看重某一小组学得怎么样，却忽视了组成小组的每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
6、忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。
鉴于此，我们就农村小学语文小组合作学习的策略着手研究，以使合作学习在农村小学语文教学中充分发挥其优势，优化我们的语文课堂。
二、小组合作学习的理论借鉴
心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《语文课程标准》中也强调指出:自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可
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能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。
三、小组合作学习实施的策略
一年来,根据研究的计划，我们对农村小学语文小组合作学习的研究从下列几方面入手进行研究，初步构建了小组合作学习的策略:
(一)在合作活动前，选择合作的要素
1(合理分组
科学合理的分组，能在小组成员间产生积极的相互促进作用。 我们以班为单位，可以依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习小组分成以下几种类型:
(1)根据固定座位来分。根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。这种学习小组是教师们普遍使用的，在此不再赘述。
(2)根据学生的小群体来分。在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而孩子的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生:学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。如教学《小英雄雨来》时，教师在突破重点句，学生掌握知识点后，让学生自发组成学习小组，共同交流对自己最欣赏的句子的学习体会。
(3)根据学生的知识与能力来分。根据课堂学习任务，从学生的知识与能力的差异性这个角度，我们还可以把合作学习小组分成以下几种类型:
?交叉合作——在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，如果交差合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生良好的带动作用。如在组织学生学习《北京》一课时，在欣赏了天坛、北海等地的风光图片之后，让学生到课文中去找一找北京的“美”，对于部分学生来说这有一定的难度。如果在班上交流，能很快地得出结论，但是对于一些学习困难的学生来说，他们并没有真正理解。因此，我们就采用交差合作的方法来组织学生学习。通过优生的带动，学生们都找到文中描绘北京美景的句子。
?同等生合作——“优——优”合作:由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。通过这种学习小组成员之间的合作，能够使得他们得到跨越式的发展;“差——差”合作:如果教师不加辨别地单一地使用“交叉合作”的话，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步地扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某种学习任务的时候，让学习困难生互相合作，由于基础相同，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而使他们的学习成绩得
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到进一步的提高。
2(选择内容
小组合作学习的关键是教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，只有使学生有话讲，有一定的争论性，才能激发学生的合作兴趣。课题组经研究发现，合作学习的内容应具有“三性”:(1)客观性，有利于培养学生思维的概括性。学习内容虽然来自于语言文字，但仅靠学生的个性解读，较难达到满意的效果。学生只有充分感知大量的感性材料，加以概括，再通过讨论才能使学生对问题的认识趋于全面完整。(2)深究性，有利于培养学生思维的深刻性。学习内容看似平常，却能引起学生的热情，值得细细咀嚼一番。学生只有联系课文内容和相关资料作深入思考，才能体会文中的情味。(3)新颖性，有利于培养学生思维的创造性。学习内容易引出不同的观点，可以让学生从不同角度发表见解，允许答案的多样性。学生只有透过问题的表面，真正触及问题的本质，通过思维火花的碰撞，才能使认识更清晰，才能产生新颖独特的思维。
3(选择时机
小组合作学习要富有成效，除了设计有价值的学习内容外，还要从课堂教学实际出发，恰到好处地把握合作的时机。这种时机主要有以下几种情况:
(1)当学生产生“愤悱”心理时，及时组织学生合作学习。古人云:“不愤不启，不悱不发。”教师要善于创设课堂生动、矛盾、疑惑的学习情境，让学生产生一种“愤悱”的心理境界。只有选择在学生“愤悱”的心理状态时展开合作学习，其效果才能得以体现，自主、合作、探究的新的学习方式才能在学生的头脑中建立起来，从而培养学生的学习能力，促进学生知识、技能、情感的和谐发展。
(2)在进行实践操作时，及时组织合作学习。这与让学生沿着教师设计好的教学思路、步步为营、丝丝入扣的合作活动完全是两种截然不同的学习方式。前者为学生提供充分展示自己思想的空间，增强了学生自我表现欲，让不同学生的不同见解在相互碰撞中产生创新的火花。学生在动手、动脑、动口的小组合作活动中，培养了实践能力和创新思维能力。
(二)在合作活动中，增强学生的合作意识
1(通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。课堂上，为学生提供尽可能多的机会去发展语文能力，去倾听别人的想法，学会进行言语交流，以增强整体合作意识。为了让学生体会到合作的重要性，我们根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，使得他们能在集体中发挥重要的作用。
2(通过语文实践活动，增强学生的合作意识。挖掘农村特有的语文学习资源，让语文走进学生的生活，培养学生应用语文的能力，有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用和乐趣。
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(三)在合作活动中，训练合作技能
1(学会倾听。在小组讨论过程中，选取一人作为小组合作学习的主持人，在主持人的组织下，1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。在这样要求下训练，学生不会为自己角色的选择而浪费本来就少且宝贵的学习时间，而且养成倾听的习惯，还培养了相互尊重的品质。
2(学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3(学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
听、说技能是小组合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
4(学会组织。合作学习的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者(主持人)，具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
5(学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
参考文献:
[1]《合作学习的理念与实施》王坦 北京中国人事出版社
[2]《共同学习的原理与技巧》 乔治?雅各布斯 中央民族大学出版社
[3]《新课程与学习方式变革》 北京师范大学教育学院 肖川
[4]《合作学习中存在问题之诊断》 戴连耿 《教育信息报》 2006年2月28日
[5]《合作学习的核心技术——合作学习单的设计》 董蓓菲 《中国小学语文教学论坛》 2006年11月
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韩非子名言名句大全，韩非子寓言故事,不需要的朋友可以下载后编辑删除～～
1、千里之堤，毁于蚁穴。——《韩非子?喻老》
2、华而不实，虚而无用。——《韩非子?难言》
3、欲速则不达。——《韩非子? 外储说左上》
4、不吹毛而求小疵。——《韩非子?大体》
5、胜而不骄，败而不怨。——《商君书?战法》
6、民之性，饥而求食，劳而求快，苦则求乐，辱则求荣，生则计利，死则虑名。 7、以子之矛，攻子之盾。——《韩非子?难一》
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8、欲成其事，先败其事。
9、道私者乱，道法者治。
10、巧诈不如拙诚，惟诚可得人心。——《韩非子?说林上》
11、塞翁失马，焉知非福。——《韩非子?说难》
12、长袖善舞，多钱善贾。——《韩非子?五蠹》
13、明主之所导制其臣者，二柄而已矣。二柄者，刑德也。何谓刑德,曰:杀戮之谓刑，庆赏之谓德。 14、凡奸臣皆欲顺人主之心，以取亲幸之势也。是以主有所善，臣从而誉之;主有所憎，臣因而毁之。凡人之大体，取舍同者则相是也，取舍异者则相非也。
15、人主之患在于信人。信人，则制于人。
16、故为人臣者，窥觇其君心也无须臾之休，而人主怠傲处其上，此世所以有劫君弑主也。 17、夫妻者，非有骨肉之恩也，爱则亲，不爱则疏。
18、智术之士，必远见而明察，不明察不能烛私;能法之士，必强毅而劲直，不劲直不能矫奸。 19、与死人同病者，不可生也，与亡国同事者，不可存也。
20、主失其神，虎随其后;主上不知，虎将为狗。
21、偏借其权势，则上下易位矣。此言人臣之不可借权势也。
22、故人行事施予，以利之为心，则越人易和;以害之为心，则父子离且怨。 23、故明主之治国也，明赏，则民劝功;严刑，则民亲法。
24、夫民之性，恶劳而乐佚。佚则荒，荒则不治，不治则乱，而赏刑不行于天下者必塞。
25、故治民无常，唯法为治。法与时转则治，治与世宜则有功。
26、明君无为于上，群臣竦惧乎下。
27、探其怀，夺之威。主上用之，若电若雷。
28、小信成则大信立，故明主积于信。赏罚不信，则禁令不行。
29、以肉去蚁蚁愈多，以鱼驱蝇蝇愈至。
30、爱臣太亲，必危主身;人臣太贵，必易主位。
31、群臣为学，门子好辩，商贾外积，小民右丈者，可亡也。
32、天下之难事，必作于易;天下之大事，必作于细。
33、圣人之治民，先治者强，先战者胜。
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34、道在不可见，用在不可知。
35、涵掩其迹，匿其端，下不能原;去其智，绝其能，下不能意。
36、千乘之君无备，必有百乘之臣在其侧，以徙其民而倾其国;万乘之君无备，必有千乘之家在其侧，以徙其民而倾其国。
37、黄帝有言曰:上下一日百战。
38、臣主之利相与异者也。何以明之哉,曰:主利在有能而任官，臣利在无能而得事;主利在有劳而爵禄，臣利在无功而富贵;主利在豪杰使能，臣利在朋党用私。
39、人主之道，静退以为宝。
40、故群臣陈其言，君以其言授其事，事以责其功。功当其事，事当其言，则赏;功不当其事，事不当其言，则诛。
41、自胜谓之强。(能够战胜自己的人才是强者)
42、自见之谓明。(能够认清自己的人才是明智的)
43、是以志之难也，不在胜人，在自胜也。故曰:自胜之谓强。(订下心愿，志向是难的，不在胜别人，而在战胜自己的懒怯疑。)
44、一手独拍，虽疾无声。(一只手击掌，即使再用力也不会有声音)
45、立志难也，不在胜人，在自胜。
46、举世有道，计入有计出。(做事情要有一定的原则，既要算计得道的，也要算计失去的) 47、故去喜去恶，虚心以为道舍。(所以应该将亲近好厌恶等情绪一并抛弃，才能成功地使用权谋之术)
48、君无见其所欲。(君主不应该表露自己的喜好)
49、去好去恶，臣乃见素;去旧去智，臣乃自备。(君主隐藏自己的好恶，才会得见臣下的本来面目;抛去旧有的成见，不显露自己的智慧，才会让臣下各守其职)
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50、人主好贤，则群臣饰行以邀君欲，则是群臣之情不效。(君主喜欢任用贤能之士，那么臣下就会自我粉饰迎合来君主)(说明?还是让大家各司其职，别把希望寄托在个别的贤能之士身上，防止权利的偏移)
51、时有满虚，事有利害，物有生死。(时机的盈虚是并存的，世事的利弊是兼有的，事务的生死是一体的)(说明?君主不可因为这些不可避免的得失而怨怒)
52、见而不见，闻而不闻，知而不知。(看见就好像没看见，听到好像没听到，知道好像不知道) 53、世有不可得，事有不可成。(世间总有得不到的东西，也总有办不到的事) 54、法莫如显，而术不欲见。(法一定要让人明了，而术一定不能被人觉察)
55、虚则知实之情，静则知动者正。(置身事外，才会看清真相;保持冷静，才能制定出行动原则) 56、群臣见素，则大君不蔽矣。(群臣本来的面目显现出来，那么君主就不会收到蒙蔽了) 57、是故去智而有明，去贤而有功，去勇而有强。(不用智慧可以明察，不显贤能可以成就大业，不逞勇武依然强大)
58、虚静无事，以暗见疵。(保持虚静无为的状态，往往会从隐蔽的角度得知他人的行为漏洞) 59、制在己曰重，不离位曰静。重则能使轻，静则能使躁。(权柄在手就是所说的重，不离本位就是所说的静。持重者能够控御轻浮者，宁静者能够克制急躁莽撞)
60、事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效。(具体事务交由各级负责人去执行，而君主应保证中央权力的巩固。只要君主能在准确把握全局，那么四方的臣民就会效劳)--国家的大权，要集中在君主(“圣人”)一人手里，君主必须有权有势，才能治理天下。
61、烹小鲜而数挠之，则贼其泽;治大国而数变法，则民苦之。(烹调小鱼却屡次翻动，那就会令其破碎不全;治理大国却屡次更改法令，那就会使百姓不看其苦)
62、众人助之以力，近者结之以成，远者欲之以名，尊者载之以势。(众人会全力帮助 他，身边的人乐于结交他，远方的人真心赞誉他，权高位重的人也会推崇他)
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63、君人者释其刑徳而使臣用之，则君反制于臣矣。(君主听凭臣下私自施予刑罚与恩德，这样一来就会反为臣下所控制)
64、君见恶，则群臣匿端;君见好，则群臣诬能。(如果是君主所厌恶的，那么群臣就会将其隐匿起来;如果是君主所喜好，那么群臣就会弄虚作假来迎合)
65、倒言反事以尝所疑。(故意正话反说或正事反做，来试探臣下
66、不为小害善，故有大名;不蚤见示，故有大功。(不被小事妨害自己的长处，所以能取得大名;不过早显示自己的才能，所以能成就大业)
67、行贤而去自贤之心，焉往而不美,(做贤德的事情却不以贤德自居，还有什么事是办不好的) 68、去其智，绝其能，下不能意。(君主隐藏智慧，不露才能，臣下就无法猜测他的意图) 69、虚则知实之情，静则知动者正。(置身事外，才会看清真相;保持冷静，才能制定出行动原则 70、爱臣太亲，必威其身;人臣太贵，必易主位。(过于宠信臣下，必然会危及君主自身;臣下权势过重，必然有篡位之心)
71、人主无威而重在左右。(君主维修丧失转而要仰仗臣下了)
72、佯爱人，不得复憎也;佯憎人，不得复爱也。(假装憎恶，就无法对其再加以憎恶;假装憎恶，就无法再对其施以恩惠)
73、树橘柚者，食之则甘，嗅之则香;树枳棘者，成而刺人。故君子慎所树。(种植橘柚，吃起来是甜的，闻起来是香的;而种植荆棘，长大了却会刺伤人。)(说明?栽培人时应个格外谨慎) 74、世有不可得，事有不可成。(世间总有得不到的东西，也总有办不到的事) 75、存亡在虚实，不在于众寡。(一国的存亡要看权柄是否掌握在君主手里，而不应看国家武力的强弱) 76、一手独拍，虽疾无声。(一只手击掌，即使再用力也不会有声音)
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77、不以智累心，不以私累己;寄治乱于法术，托是非于赏罚。(不因过度思考使内心疲惫，不因个人私欲而令自身受害;依据法令和权谋来治理国家，通过赏罚来彰显是非。)
78、圣人之道，去智去巧。智巧不去，难以为常。(圣人处世，是不需要智虑与机巧的。因为不抛弃智虑机巧，就很难维持长久。)
79、巧为輗，拙为鸢。(做车輗是聪明的，做木鸢却是愚笨的)(说明?考虑成本与实际功效) 80、荡而失水，蝼蚁得意焉。(鱼游到岸边搁浅的是时候，就会被蝼蚁吃掉)
81、事有举之而有败，而贤其毋举之者。(事情有做了却不成功的，但这也胜过不去做的)
82、恬淡有趋舍之义，平安知祸福之计。(恬静淡泊之后才能把握取舍的原则，平稳安闲之后才能察知祸福的端倪)(说明?拒斥外界的诱惑)
83、太山不立好恶，故能成其高;江海不择小助，故能成其富。(泰山不以自己的好恶来选择土石，所以成就了它自身的高大;江海不分大小来容纳河流，所以成就了它的广博)
84、夫物者有所宜，才者有所施，各处其宜，故上下无为。(世间万物都各有特性，不同的才能有不同的施展方向，令有才干者各得其所，所以君主就可以无为而治。)
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85、火形严，故人鲜灼;水形懦，人多溺。(火的形态看起来是严酷的，所以很少有人被灼伤;水的形态看起来是柔弱的，所以经常有人淹死)
86、故势不便，非所以逞能也。(所以，当形势不便时，是不应该逞强的)
87、使杀生之机，夺予之要在大臣，如是者侵。(生杀予夺之权落在臣下手中，如此一来君主就有失势的危机)
88、爱多者则法不立，威寡者则下侵上。(过于宠溺臣下，法令就难以确立。缺乏威严就会被臣下欺凌) 89、私行胜，则少公功。(营私舞弊之风盛行，臣下就不能尽职为君效力了)
90、诱道争远，非先则后也，而先后心皆在于臣，上何以调于马,(在路上赛马，不是领先就是落后，而此时还总是关注对手的话，又怎么能得心应手地驾驭自己的马呢,
91、且夫物众而智寡，寡不胜众，智不足以遍知物，故因物以治物。(相对于复杂的世事来说，个人的智慧是很渺小的，个人的渺小智慧难以处理繁杂事务，所以应该利用工具来处理事务)(比如?法律制度及司法人员的设置等)
92、去甚去泰，身乃无害。(行为不过度，才不会危及己身)
93、夫有材而无势，虽贤不能治不肖。故立尺材于高山之上，则临千仞之溪(xi1)，材非长也，位高也。(有才干而没有权势，即使是贤人也无法控御不肖之徒。一尺长的木材树立在高山之上，就能俯瞰万丈深渊。这并非是木头长，而是它所处的地位高。)
94、故视强，则目不明;听甚，则耳不聪;思虑过度，则智识乱。(用眼过度，则视力下降;用耳过度，就会听力下降;用脑过度，就会思虑混乱)
95、利莫长于简，福莫久于安。(最大的利益莫过于简朴，最大的福泽莫过于安稳) 96、因可势，求易道。(根据可以成功的形势，来寻求易于成功的方法)
97、和氏之璧，不饰以五采。(像和氏璧那样的美玉，不必用五色饰物来装饰)
98、凡德者，以无为集，以无欲成，以不思安，以不用固。(凡是德都是因为无为而聚集，因无欲而成就，因不思而安稳，因不用而牢固
韩非子寓言:
自相矛盾 郑人买履 讳疾忌医 杀猪教子 三人成虎 中饱私囊 子罕辞玉
守株待兔 滥竽充数 螳螂捕蝉 老马识途 宋人疑邻 和氏之璧 买椟还珠
揠苗助长 一鸣惊人 有的放矢 恶贯满盈 舍近求远 进退维谷
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1、人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败
2、胜利者一无所获。
3、没有失败，只有战死。
4、对一个作家最好的训练是—不快乐的童年。
5、二十世纪的丧钟为人类而鸣～
6、最后我觉得他自题的墓志铭也能表现出他的思想和语言特色:恕我不起来啦～
7、生活与斗牛差不多。不是你战胜牛，就是牛挑死你。
8、我多希望在我只爱她一个人时就死去。
9、所有的罪恶都始于清白。
10、只要不计较得失，人生便没有什么不能克服的～
11、偏执是件古怪的东西。偏执的人必然绝对相信自己是正确的，而克制自己，保持正确思想，正是最
能助长这种自以为正确和正直的看法。——海明威
12、每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。——
海明威
13、只向老人低头。
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14、每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。
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范文四：亲爱的刘姥姥
“啊！偶像……！！！”随着班长小晨的一声叫喊，站在阳台上的3班全体人员俯视着远处的操场。“妈咧，他是他是……鸭惠激动地说不出话来……”原来，那开着银灰色“宝马”（就是老师那辆因为年事已高分不出来是摩托车还是自行车的……嘿嘿……）的美男子就是传说中的“哥”——三班班主任刘姥姥！看，老师坐在宝马上飞快的穿过操场向我们袭来，风吹散着他的头发，那扬起刘海佛过布满皱纹的额头，外衣随风飘荡着。“那真是……人见人爱，花见花败，车见车爆胎的……啊”（尤姐姐两只眼睛眯成心型，还没说完满脸的鼻血吓得她晕了过去）。
心潮澎湃的我们似乎忘了倒下的尤姐姐，眼睛一眨不眨的盯着刘姥姥。近了近了，来了。姥姥一个潇洒的360度大转弯，下车前甩了甩那飘逸的刘海，电了奶茶（钱蕾）一下，小蕾全身触电的感觉，受不了……
“喂喂，你们，排队上操场。”姥姥用它那短而肥的手指指着我们在阳台上已经看呆了的一群人，那声音，好磁性啊！不行，快昏了，不能倒，还排队呢。我压着自己怦怦乱跳的心，大吼一声：排队。大家早已迅速的下了楼梯，我连忙捂着脸冲到了队伍里。
来到操场，我们站到了应该站的位置，大家仍然无法自拔地盯着刘姥姥看，我入迷的连班上最想要的流动红旗也没领！啊，刘姥姥风流倜傥，玉树临风……只见他像往常一样把一只手插在袋子里，（那经典动作真是百看不厌）倚靠在后面的篮球架子上，面带微笑的看着我们。那架势，那姿态，那眼神，那……那……唉，帅啊……
无论是什么时候。，如果你看见在我们学校里，有人在时不时护理他那额前的头发那必定是我们的班主任——刘老。别忘了看看哦，对了，友情提醒，小心被电死……
其实，姥姥，不管我们怎么怕你，你永远是我们最最可爱的老师！是你那教学认真的态度感动了我们。我们永远忘不了你的潇洒与气质！！！……( 书村网 www.mcqyy.com )
泰州实验中学初二：陈晨
范文五：刘姥姥的养生之道
一代文学大师曹雪芹，对于饮食、医药、养生保健等知识都有独到的见解，他的文学名著《红楼梦》就给我们塑造了一位健康长寿的农村女性――刘姥姥。刘姥姥乃一介乡村老妪，《红楼梦》中描写她“是个久经年代的老寡妇，只靠两亩薄田度日。”因女儿家中无人照看孩子，把她接去一起生活，日子过得很是艰辛。然而，她却比贾母更长寿。
究其长寿原因，首先是热爱劳动。有资料显示，长寿的老人大多爱活动。刘姥姥终年不是下田做农活，就是在家忙家务，体力活动总少不了，因而筋骨比较硬朗。她的生活条件与贾母相比，虽有天渊之别，但寿数更长，长年不息的劳作应该就是原因之一。
其次是生活规律。刘姥姥日出而作，日落而息，生活很有规律，饮食虽然是粗茶淡饭，但原汁原味，材料新鲜。相对于富贵人家一味追求山珍海味，讲究烹饪技巧(如贾府中一味简单的茄子倒要十几只鸡来搭配)，刘姥姥从自家地里现摘的普通瓜菜营养价值更高，更利于机体的新陈代谢。因而，她在75岁二进贾府时，还回答贾母说眼睛牙齿都还好，就是左边的槽牙活动了。这一点，就是现代的老年人也是很难做到的。
第三是乐观开朗。刘姥姥健康长寿最重要的一点，是她拥有一颗知足常乐的平常心。生理学家巴甫洛夫有句名言：“乐观是养生的唯一秘诀。”刘姥姥是一位饱尝人世悲欢，历经世态沧桑的老人，但她心胸开阔，不计怨仇，不去攀比。即使家道艰难，也不怨天尤人；即使身处侯门望族之中，也不盲目自卑；即使凤姐、鸳鸯等人拿她取笑开涮，她仍然豁达地说，“咱们哄着老太太开个心儿，有什么可恼的!……不过大家取个笑儿。”她的大度、洒脱由此可见一斑。
老年人要想长寿，心情舒畅很重要。应该充实自己的生活，尽量把得失看得淡一点，不要把烦恼总放在心上，不要与人攀比。拥有和刘姥姥一样的乐观心态，知足就会常乐。
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