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范文一：教育学生的案例
教育学生的案例
李雪松
每天放学后～我要求我们班级同学整理齐桌椅～桌面清空再离开学校～刚开始的时候个别学生经常会有忘记收拾的情况～而我喜欢每天晚上检查一下班级的卫生情况～才放心地离开学校～所以我每天碰到没有收拾桌椅的同学～我会帮助他收拾一下～然后再黑板上写上“…同学,今天我帮助你收拾桌椅,明天别忘记自己整理哦”。第二天～那名同学来到学校的时候看到黑板的字就会感到非常不好意思～再也不会犯同样的错误了。
经过这件小事～我觉得有的时候我们做为老师～学生犯错误的时候不一定需要如何如何去指责他做的不好～如果换一个方式～我们帮他做一次示范～再用一些鼓励或提示的语言告诉他们～相信他们也可以做到很好。
教师本人是学校里最重要的师表～是最主观的最有效的模范～是学生最活生生的榜样。
教师职业性质决定的示范性特点～已经为古今中外的教育实践所证实～成为教师职业的永恒性、本质性特点。这种示范性要求教师从内心世界到风度仪表～在德、才、学、识、品、行诸方面～都能为人师表～做学生的楷模。
同时～向师性使得学生有意无意地去模仿教师～以教师为榜样。事实上教师的言论行为～为人处世的态度～都被学生视为榜样～被学生竭力模仿。教师的求知精神、思维方法～都对学生起着示范作用。
教师本人的理想、信念、道德、情操也在传授知识的同时,既作为教
育内容～也作为教育手段～潜移默化地作用于学生～起着示范作用。
作为教师要时时做表率～处处做学生的榜样.
范文二：教育学生的案例
教育学生的案例
案例一 一张奖状的威力
案例背景：哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的一年级小学生更是如此。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
案例描述：一天，放学路队刚走到学校门口，还没等队长发出解散的口令，只见郭浩宇同学就像一只小鸟飞快地跑到奶奶面前，小手举着奖状，大声对奶奶说：“您看，老师表扬我了，还发给我一张奖状！”年迈的奶奶被小孙子的举动摆弄得不知如何是好。走到我跟前，激动地说：“我代表全家人谢谢老师，让您费心了！”我忙对老人说：“这是我们应该做的。我们都为孩子的进步高兴，回去后，请您帮助小孙子把奖状放进《我的成长脚印》里。奖状是孩子入学后第一份荣誉的记录。”望着一老一小远去的背影，我眼前浮现出两个月前的情景。也就是在我刚接到一年级（1）班几天后，我便决定去几位表现不太好的学生家家访。第一次去郭浩宇家家访，他给我留下了两组难忘的镜头：其一，老师如约到至门前敲门后，他迅速开了门以后跑进爸爸妈妈的房间里，在大床上蹦跳着，显得特别兴奋。其二，他一会儿抱来一大堆书让我看；一会儿给我开饮料；一会儿又把他的画拿出来让我欣赏，再是又嚷着要看动画片。这一系列的动作，几次间断了大人的谈话，家人连哄带吓也未止住。不过，一个待人热情而且顽皮好动的形象深深地留在了我的记忆中。临走，奶奶道出了苦衷：“孩子的父母工作很忙，他的爸爸是一家工地的卡车司机，妈妈也是一位忙碌的火车乘务员。现在我离休了，有时间为儿女尽点力，好支持他们的工作，可这小孙子又??”多么和善的一位老人！她又多么需要我们教育工作者给予更多的理解与支持呀！我决定对郭浩宇严格要求，耐心教育好他。
之后，我对这个特别的学生就多了几分关注，也确实在他身上发现了不少问题：课堂上，他随便动同桌的东西；科任老师反映他上课时随便下座位；数学课上从椅子上出溜到地上；值日生多次批评他在楼道里猛跑；甚至有一次跟英语老师动起手来??我通过电话与郭浩宇的妈妈取得了联系。了解到郭浩宇从小就喜欢手工制作的特长，听说他一做起手工，就忘了一切，可踏实了。我找到了一把钥匙。
又一天，郭浩宇吃过午饭，我主动走到他的身边，坐了下来。他以为我要批评他，一双水汪汪的眼睛望着我，泪水流了出来。我没有问他哭的原因，而是拿出剪子、纸，请他做手工。这一招还真灵！不一会儿，小青蛙、小船、小手枪就在他的手中诞生了。我很高兴，表示要拜他为师，跟他学手工。他也很高兴地收我当徒弟。接着，我送给他一份《小学生守则》，一条一条地读给他听，并要求他回家后在奶奶的帮助下，尽快地记住这10条内容。他高兴地答应了我。最后，我告诉他：现在你已经是一名小学生了，学生就要养成遵守学校制度、纪律的习惯。没有规矩哪能成方圆呢？要学会用小学生守则来约束自己，这样才能做一名合格的小学生。听了我的话，他天真地说：“谢谢您，我一定给您争光！”我忙说：“你应该给所有关心爱护你的人争光，给一（1）班争光，同时也要给自己争光！相信你能成为有志向的人，好吗？”他向我深深地鞠躬，再次表示谢意。班会上，我把郭浩宇的优点及喜欢做手工制作的特长介绍给大家，号召大家课后也可以找他学手工。并找他的同座位，多帮助他改掉坏毛病，大家一起努力为他的进步搭桥。下课了，大家和他一起做游戏；上课时，只要他有小动作，同桌用手示意一下，他马上集中注意力听讲；吃过午饭，同学们和他一起学做手工；有时他还把自己的图书拿来和同学们一起阅读。同时，我和各科老师取得联系，注意他的表现，给予他极大的关心。桥搭起来了，我把他的手工作品，拿到班上展览，同学们为他热烈地鼓掌。我又通过电话，把他的进步告诉他家里人，让他们在家里也多鼓励、表扬郭浩宇的进步，少提以前“调皮捣蛋”之类的话语。昔日顽皮的郭浩宇变了：谁的水壶盖打不开了，准是他第一个上前帮忙；见到地上有纸屑，他马上捡起来；任课老师一致反映他上课注意听讲，积极发言，进步十分
明显。他得到了更多人的喜欢。当郭浩宇受到表扬，双手接过奖状时，又一次向老师和同学们鞠躬，泪水又一次不争气地流了出来，又是哭又是笑。
案例分析：奖状虽小，却记载着郭浩宇点点滴滴的进步，寄托着大家对他的希望。教师的赞美是阳光，是空气，是水，更是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一，协调各种教育力量，牵线搭桥，使学生的成长处在一种积极健康、良性循环状态之中。而且，对于刚入学的一年级孩子应该更多地告诉他“应该怎样做”，因为这是孩子人生道路的新起点。所以，教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
《水的浮力》教案
教学目标及要求
1、知识目标：
通过本课教学,使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。
2、智能目标：
通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。（在本课中学生要初步学会做说明水有浮力的实验）
3、非智能目标：
通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。
教学重难点分析
根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：所有的物体在水中都受到水的浮力。 教学难点确定为：认识下沉的物体在水中也受到水的 浮力。
教学思路设计
1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
2、从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
课前准备
教具准备:
包括实验器材和CAI课件等演示性教具。
学具准备：
分组实验材料——水槽、泡沫塑料、充了气的气球、弹簧秤、钩码。
教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。
教学过程
本节自然课的教学过程分为三个部分。第一个部分是“观图激趣，质疑引入”，第二个部分是“操作实验，发现规律”，第三个部分是“总结谈话，激发信心”。
（一）第一个部分是“观图激趣，质疑引入”
教师首先出示“潜水艇在水中航行”的多媒体画面，并指导学生仔细观察。 师叙述：同学们请看，画面中的潜水艇在大海中乘风破浪，你看它一会儿在水面上航行，一会儿又潜入了水中，多威武，多有趣呀！同学们，请想一想，潜水艇
为什么能够在大海上航行呢？我们今天就来研究这个问题，揭示其内在的规律。 本部分的设计意图是：利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好欲望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
（二）第二个部分是“操作实验，发现规律”
本部分是本节自然课的重点，分为三个环节。
第一个环节：指导学生认识在水中浮着的物体受到水的浮力
(1)师讲述（用多媒体出示相关内容）:
同学们，在我们每组的实验桌上都有一块泡沫塑料和一个充了气的气球，请分别把它们放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反复几次,手有什么感觉?每个同学都来试一试。
(2)接下来让学生分组实验，教师巡视检查。
(3)分组实验完毕，组织学生讨论并汇报实验结果。
①通过刚才的实验，你发现了什么？
②用手按浮在水上的泡沫塑料和气球,有什么相同的感觉?
（学生会说，泡沫塑料和充了气的气球会浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反复几次，手会感到有一种力等等。）
③那么，请同学们想一想，以上实验说明什么?
（在这里，学生会说，泡沫塑料和充了气的气球在水中会受到一种向上的力。）
(4)接下来教师小结:以上实验说明,在水中浮着的物体,都受到一个向上的力,这个力就是水的浮力。(用多媒体出示并板书课题“水的浮力”。)教师随即在黑板上板书:在水中浮着的物体受到水的浮力.
本环节的设计意图是：通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力，并引出课题。 第二个环节：指导学生认识在水中下沉的物体也受到水的浮力
（1）教师演示并叙述：同学们，老师将一个钩码放入水中，请同学们仔细观察：放入水中的钩码是沉还是浮？（学生会说钩码会沉下去。）
（2）接着，老师组织学生讨论：在水中下沉的物体是不是受到水的浮力?你是怎样想的?（用多媒体出示）
（有的学生说会，有的学生说不会）
（3）钩码在水中究竟是否受到了水的浮力呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧秤、钩码），自己设计一个实验，研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力?
研究时，请注意：
①如果钩码受到水的浮力,会看到什么现象?
②如果钩码没受到水的浮力,结果会怎样?（用多媒体出示）
接下来，我对学生要做的实验进行说明并且示范操作：在学生操作实验的过程中，学生可能会这样来做这个实验。即将钩码挂在弹簧秤的小钩上，观察此时弹簧秤的刻度是多少，并记录下来；再将弹簧秤上的钩码没入水中，看一看此时弹簧秤的刻度又是多少，并作好记录；然后将两次记录的结果进行比较，看是否发生了变化，是怎样变化的。通过实验，可以看到，后一次记录的结果变小了，说明钩码在水中受到一种向上的力，把钩码往上托，使得弹簧秤的刻度变小了。这种力是一种什么力呢？这种力就是水的浮力。因此，就可以得出实验的结论：在水中
下沉的物体也受到水的浮力。当然，学生在实验操作的活动中，还会有其它的实验方法，在这里，不再一一说明。只要他们的实验方法可行，能得出实验的结论即可。教师都应该给予肯定和表扬。
（4）接下来让学生分组实验，教师巡回指导。
（5）学生分组实验完毕，抽生汇报实验过程及其结果。
①你是怎样做这个实验的？
②在实验中，你看到了什么现象？
③实验结果是怎样的？
④通过实验，你得到一个什么结论？
（在这里，先让学生说一说，在学生说的基础上老师小结：在水中下沉的物体也受到水的浮力。）（用多媒体出示并板书）
（6）实验小结：通过实验1和实验2,我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力（用多媒体出示并板书）。
本环节的设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得出实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。
第三个环节：指导学生认识水的浮力的应用
（1）谈话:同学们，水的浮力在我们的现实生活中有哪些应用呢？请看多媒体课件“水的浮力的应用”。
（2）请同学们观察、讨论:
①图中是什么物体?
②它们是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?
③在生产和生活中,还有哪些地方应用了水的浮力?
（3）抽学生说后教师小结。
本环节的设计意图是：在学生得出实验结论后，让学生说出水的浮力在生产生活中的应用，加深学生对水的浮力这一现象的理解。使学生开阔了眼界，增长了知识，真正成为了学习的主人。
（三）第三个部分是“总结谈话，激发信心”
1、教师总结谈话：同学们，刚才我们通过自主操作、自主实验，我们已经知道：各种物体在水中都受到水的浮力。水的浮力在我们的现实生活中，有着非常广泛的应用。我们要充分运用水的这一特性，使其为我们的生活做出更大的贡献。
2、教师布置作业：在新课即将结束的时候，老师要为大家布置一个作业，请大家课后自己思考：既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的沉有的浮？看谁最聪明，能自己找到问题的答案。（用多媒体出示思考题）
本部分的设计意图是：通过谈话，进一步激发学生学好自然、用好自然的信心，使学生能更加投入地参加到平时的自然课的学习活动中去。
八、板书设计
水的浮力
一、在水中浮着的物体受到水的浮力
在水中下沉的物体也受到水的浮力
二、水的浮力的应用。
《大教育论》读后感
教师教的累，学生学的苦，这是我从教以来常常看见老师们的学校生活。为何会如此呢？学校教育难道就是这种状态？我寻思着要去探寻学校教育存在的真正意义。学校的产生是从班级制的产生开始的，班级制教学是三百年前的一位捷克教育家夸美纽斯（原名：考门斯基）最早提出并实施的。追根溯源，我想到了夸美纽斯的相关著作，也许那儿能发现学校教育存在的真正意义。
到校图书室，看见了夸美纽斯的《大教学论》，书中迎面扑来的是一种宗教气息，但真理并不因为宗教而失去它的光泽。大教育论开篇的阐明就明确的告诉我们它的目的：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步??”省略中的话是给基督教社会的，其实也是给世界的，但我还是不打出它的原句来。学校应该是师生快乐学习、生活的栖息地，是一口活泼的源泉引出川流不息的溪流，再将这些溪流汇成江河。教育需要理念，教育需要勤奋，但是理念比勤奋更重要。方向不正确，南辕北辙，越勤奋就偏离目标。我们为何教？我们怎样教？这正是我们必须首先要解决的问题，不解决这个问题，那么还是请不要马上走进学校。
我惭愧不能大篇幅的阐述《大教育论》里面的金玉良言，其实只有自己去看才会有感觉，我写的只是我的理解。结合自己的教学实际，与《大教育论》给我的智慧，我说说自己对学校教育的看法。
学生需要的是什么？德、智、体、美、劳。德为首当其冲，德为外在的和内在的；德是行动更是心灵的内需。教师是教书育人，说明教师有把没有教育过的孩子进行教育的职责。孩子们一来到学校，其实都是满怀憧憬的。他们什么都好奇，什么都想知道。问题是每个孩子的好奇对象不一样，可是学校往往是一刀切的教学，家长和教师都是一致往分数看。于是悲剧接踵而至，“差生”自然就产生了。“差生”是不是一无是处的学生呢？不是！就像夸美纽斯告诉我们的那样“石头是给我们当作建造房屋、塔宇、墙壁和栋梁等材料用的；但是它们在没有被凿好，没有被我们放在它们所应放的位置以前，它们是没有用处的。注定给人做装饰品的珍珠与宝石，必须加以雕凿与琢磨。五金是在日常生活中最有用处的，它们得有人去采掘、提炼、熔化，并加以各种方式去锻造，去锤打。在此以前，它们的用处还不如普通的泥土。??”“动物的基本特性是生命与动作，它们看去好象是自己自足的了，但是假如你要按照合于它们的用途去用它们，那就还要加以训练。比如，马是天生合于作战用途去用它们，牛是合于拖物用的，驴是合于负重用的，犬是合于守护与狩猎用的，鹰是合于捕鸟用的；但是在我们训练它们，使它们习惯于它们的工作以前，它们都没有多少用处。”所以，对于任何一位孩子来说，肯定有他们的长处，“天生我材必有用。”我们要细心、耐心的去发现每一个个性内在潜在的活力，这样才能让他们的优点在别人面前显现出来。一棍子打死是绝对不行的，很多时候不是孩子们有问题，而是教师自身的观念有问题。人的身体生成是要劳动的；但是我们知道，人生来只有学习劳动的能量。他要受到教导，才会坐，才会站，才会走，才会用他的手。有些例证告诉我们，凡是从小被野兽攫去，在野兽群中长大的人，他们的智力都没有超过野兽的水准，他们如果不是重新回到了人类的社会，他们用舌、用手、用脚的能力也不会超过
野兽所能的。比如：“大约在1540年的时候，有一个叫哈西阿的村落，坐落在一座森林当中，村里有个三岁的孩子，由于父母的疏忽丢失了。过了几年，乡里人看见一只奇怪的动物和豺狼在一起奔跑，它和豺狼的形状不同，有四只脚，可是有一副人类的面孔。这传说到处一散布，地方官叫农人们设法捉住它，带到他的跟前去。农人们照办了，最后，那动物送到了卡塞尔方伯那里。到了堡邸以后，它躲在凳子下，凶狠地望着追赶的人，骇人地咆哮着。方伯给他受教育，让他不断和人相处，受了这种影响，他的野蛮习惯才逐渐变文明；”
我们的教学就在于发现和挖掘孩子们潜在的内涵，唤醒他们的心智，给与他们阳光和雨露，让他们自由的成长，您只要适当的去浇一点水，但不是很多。书中写道“哲学家把人叫做小宇宙或宇宙的缩影型，因为人在黑暗中包括了一切广布在大宇宙中的因素；”这句话的真实性是已在别处表明了的。所以，把来到世上的人的理比做一颗种子或一粒谷米是很正当的，植物或树木实际已经存在种子里面，虽则它的形象实际上看不出来。这是很明显的，因为种子如果种子地下，它便会向下生出根牙，向上长出嫩枝，嫩枝凭着它们的天生的力量，日后便可长成枝柯与树枝，垂着绿荫，点缀着花儿与果实。这些做法就像柳宗元所写的《种树郭橐驼传》所表述的道理，教育学生更应该从学生的实际出发，“顺木之天以致其性”要顺应每位学生的自我发展，要让学生在学习的过程中“本舒、培平、土故、筑密”是学生能得到健康的发展。“知道你自己，更因该知道你的学生。”教师不能不了解每个得学生的发展因素，“抓其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密。”的行为是绝不可出现在我们的教学活动中的。
从发展的眼光去看待孩子，从“三百六十行行行出状元”去看待教育，从爱迪生、爱因斯坦、舟舟的身上去思考教育，那么我们的教育肯定会快乐的多！
范文三：对益海助学中心孤幼儿学生感恩教育的实践与研究的案例分析
《对益海助学中心孤幼儿学生感恩教育的实践与研究》
的案例分析
灌云县伊北九年制学校,王青明
一、活动背景
“谁言寸草心，报得三春晖。”在益海助学中心孩子的成长过程中，老师和社会各界给予了他们无微不至关心和爱护。全方位实施“感恩”教育，营造“感恩”文化，让孩子们在“知恩、感恩、报恩”的一系列活动中培养感恩意识，感恩父母，感恩老师，感恩同学，懂得“滴水之恩当涌泉相报”的道理，养成尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。让孩子找回感恩的心，领悟生命的真谛，同时也让学生明白:懂得感恩，绝不是对父母对老师之恩简单的回报，它是学生本身的一种责任意识、自立意识及自尊意识，又是一种精神境界，更是健全高尚人格、铸造美好灵魂的体现。
二、 活动目的
通过具体的活动，让学生懂得感恩，懂得只有付出，才有回报，争做德、智、体、情、义全面发展的公民。
三、活动范围
益海助学中心全体学生。
四、主要做法
1.制订《36中学感恩教育活动方案》，并下发给各班。
2.利用国旗下讲话，宣读《感恩教育倡议书》，全员发动。
3.政教处以“感恩”为主题布置专题宣传橱窗，各班张贴《感恩教育活动倡议书》，创设校园感恩氛围。
4.以班级为单位，召开“让我们都有一颗感恩的心”的主题会，要求制作班会课件，并将班会课件交到政教处进行评比。
group work of the Communist Youth League in the city Municipal Party Central work, and strive to improve the decision-making ability, comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party members'advancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced
5.各班出一期感恩教育专题板报和手抄报，学校组织检查评比。
6.音乐教师在音乐课上教唱感恩歌曲。
7.结合创建全国文明城市工作，团委积极开展青年志愿者“讲文明、树新风、献爱心”活动
五、诊断与分析:
“感恩”，其实就是让孩子学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中。让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，以至于孩子对人与人之间关爱缺乏了解，更别说是感恩了。
感恩教育应以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。它要求教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。我从以下2点做起。
(一)在成人的示范作用下引导学生感恩
要让学生学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。这就离不开成人的示范作用，作为老师必须以身作则，以自己的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时，教师要示范孩子对别人表达感激之情。当孩子们受到这种影响，感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。作为教师，为人师表，在日常生活中要关心、尊重、理解学生，敬重同事，谦虚友善，互相帮助。要在平日的一言一行中给学生贯穿感恩的思想，要知道有时一个歉意的表示，一个抱歉的微笑，一句温柔的话语，就是一个不经意的举动，都会让别人感受到爱，久而久之孩子会在这样的氛围下，会不自觉的表达自己的爱与关心。
(二)在社会生活中引导学生以实际行动去感恩。
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平时实践活动中我在有意无意中把感恩的思想观念贯穿在每一件小事上。要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。为此我开展了许多班级活动，让感恩活动进家庭、进学校、进社区。在校内，我组织学生开展感恩演讲、讲感恩故事、写感恩征文、感恩板报评比等一系列活动;在校外，我组织学生走进敬老院，让学生给老人们读书读报，打扫卫生;慰问交警，通过做好交通协管员，使学生知道交警的艰辛与遵守交通规则的重要性。通过这一系列的活动，同学们之间人际关系更加和谐了，懂得了感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。
通过这一年坚持不懈的教育引导，学生的精神面貌发生了巨大变化。他们现在把“知恩”、“感恩”、“报恩”不仅体现在口头上，而且能落实在行动中。许多家长欣喜的告诉我，孩子知道心疼体谅了，自己能做的事自己做好，在平常学习生活中，班里同学之间变的更加友爱了，当别人遇到困难，也会慷慨解囊，得到帮助的同学也能诚心的说声“谢谢”。平时很多同学深有感触地对我说:“以前都是自己不懂事，不懂得珍惜，我们一定要以自己的实际行动和最好的成绩来回报她们～” 教育是个长期的过程，今后的教育教学中我会继续对学生进行感恩教育，我相信学生会为交一份满意的试卷。
group work of the Communist Youth League in the city Municipal Party Central work, and strive to improve the decision-making ability, comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party members'advancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced3
范文四：依托社会实践载体的高校学生党支部“体验式教育”活动创新案例
·教师探讨·
94依托社会实践载体的高校学生党支部
“体验式教育”活动创新案例
山东电子职业技术学院 山东省济南市 250200 李成铖
济南唐派网络科技有限公司 山东省济南市 250101 张新峰
【摘要】高校学生党支部结合社会实践的“体验式教育”活动,让学生党员在实践中接受教育,对培养学生党员、积极 分子的吃苦耐劳精神、奉献意识,对党支部组织生活质量的提高起较好的推动作用。
【关键词】社会实践 载体 体验式教育 创新
高校学生党支部是培养青年党员的重要阵地,开展学生党
支部活动创新工作,是进一步增强大学生党员队伍生机活力的
需要,是大学生成长成才的需要,是全面推进高等教育改革与
发展的需要,更是新时期学生党建工作力求新突破的需要。
作为高校学生党支部,既要将入党积极分子、预备党员教育
和培养成一名合格的党员,同时还要对正式党员进行再教育和
严格的管理。某些高校借开展素质拓展实践类的社会活动创新
的开展了支部“体验式教育”活动,在考验入党积极分子、锻
炼青年党员、调动学生党员积极性、主动性和创造性方面有突
出成果,有效的发挥了学生党支部的战斗堡垒作用,很值得学
习和推广。
一、活动的目的
社会实践是加强大学生思想政治教育的重要途径,是推进
大
学生素质教育、贯彻党的教育方针的重要内容。社会实践
的价值在于过程中的“体验式教育”,让青年学生、积极分子
和学生党员通过“先行后知”领悟和实践我党“全心全意为人
民服务的”根本宗旨。同时,在艰辛的实践活动中,净化心灵、
磨练意志,考验信念、树立模范。
二、活动的主题和思路
借高校普遍开展以全面提升学生综合素质为目的的社会实
践拓展活动,深入进行学生党员和积极分子的教育、培养工作。
当代大学生生长在一个开放舒适的社会环境下,对秉承革
命先烈讲奉献、不怕牺牲的理解只是课本上的模式、考卷中的
答案。他们的视野慢慢变窄,思维观念日渐模糊。针对这种现
象教育学生党员和培养积极分子就不能只停留在单一的理论学
习和说教上,而是要深入开展社会实践,让青年学生既要“读
万卷书”,又要“行万里路”,在实践中开展“体验式教育”
活动,用以增强大学生党员的集体荣誉感和责任感,增强学生
党支部的凝聚力和向心力。
三、活动的方法和过程
组织学生参加素质拓展社会实践系列活动,可以包括军训、
基层岗位实践、集体红色旅游、高校讲座、体能拓展训练营等
内容。在活动中,既有深刻的学习又有艰辛的体验。也许有的
学生能很好的坚持完成实践任务,有的学生却由于吃不了苦而
打退堂鼓,包括了学生党员和积极分子。针对这些实践活动,
高校学生党支部充分展开了“体验式教育”活动,活动的实施
可以主要以下几步:
(一) 活动开始之前,充分动员青年党员和积极分子。
社会实践活动开始之前,可以召集青年党员和积极分子举
行动员大会。对青年学生来说,基层一线是了解国情、增长本 领的最好课堂,是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉,是施展才 华、开拓创业的广阔天地。青年学生要用于走出校园磨练自己、 锻炼提升。 (二) 活动期间,建立流动党支部。 在社会实践活动期间,建立流动党支部。可以通过组织生 活,及时掌握和了解参加素质拓展实践的党员学生和积极分子 的思想变化,做好学校、实践单位的联络协调,维护参加实践 学生的根本利益。通过流动党支部的组织纪律要求和组织生活, 把握和坚持社会实践的根本方向,实时进行“体验式教育”, 将思想政治教育贯穿于整个活动中。 (三) 活动中,树立模范人物和典型事迹。 在社会实践中,学生会体验到到艰辛和艰苦,很多学生可 能坚持不下来,怕苦叫累。在进行“体验式教育”活动中,树 立青年典型,带动普通学生学模范,充分发挥典型示范带动作 用。对于表现突出的积极分子重点培养,起到正确的导向作用。 四、预期成效估计 学生党支部深入到社会实践活动中的“体验式教育”,在 保证社会实践活动本身的同时,这种支部活动也会取得了一定 的预期成效。 (一) 增强学生党员的主体意识,将学生党员的自觉 奉和 作用发挥相结合,有效提升学生党员的党性修养与自我修 养。 (二)增强学生党员的群众工作能力,使得学生党员与积 极分子、普通同学同进共退,密切联系。 (三)强化积极分子的身份意识,引导积极分子进一步端 正人党动机。同时可以将社会实践的表现作为考察积极分子的 重要依据。 (四)增强大学生党员的社会责任感、历史使命感,使他 们在实践中服务人民、贡献青春,树立高校大学生党员的良好 形象。 五、经验及启示 通过对某些高校学生党支部创新得进行依托社会实践载体 的体验式教育案例的研究,获得了重大经验和重要启示: (一)只有切实加强学生党支部的建设,不断增强学生党 支部的创造力、凝聚力和战斗力,才能充分发挥学生党员的先 锋模范作用和学生党支部的战斗堡垒作用。 (二)大学生积极投身到基层一线参加社会实践,对于了 (下转第85页) 作者简介:
李成铖,2005年工作,一直研究和从事学生思想政治教育工作和事务管理工作,任六年学生党支部书记。该支部的《依托社会 实践载体的党支部“体验式教育”活动》获山东高校基层党支部活动创新案例奖。
张新峰,电子工程学士,企业管理硕士。精通互联网教育和在线教育平台的开发和推广。
范文五：案例驱动的大学生信息安全教育教学实践
第14期 计算机教育
93Education2015年7月25日 COmputer
中图分类号:G642文章编号:1672—5913(2015)14—0093—05
案例驱动的大学生信息安全教育教学实践
杨建强，姜洪溪，赵永标
(湖北文理学院数学与计算机科学学院，湖北襄阳441053)
摘要:基于前期的问卷调查结果，提出大学生信息安全教育的教学内容，说明教学案例和教学策略， 介 绍在新生计算机基础课程中进行教学实践的情况。 关键词:大学生;信息安全教育;案例驱动;教学实践 法规;?信息安全伦理道德【1‘2’4’6】。其中，第一 0 引 言 部分是重点，第二、三部分也可以安排到法律基 几年前，国内的一些学者已经对大学生信息 础、大学生思想道德修养等课程中[5]。信息安全 安全教育提出了一些建议【1捌。但是，受多种因 内容非常庞杂，在计算机专业的信息安全课程 素影响，大学生的信息安全教育问题并未引起大 中，通常需要30多个学时来完成理论课的教学。 多数高校的重视。尽管如此，智能手机和计算机 这意味着，要在计算机基础课程中嵌入信息安全 在大学生中的普及，却开始影响大学生对信息安 教学内容，必须精简信息安全教学内容，压缩授 全的认识。为了把握目前大学生的信息安全知识 课学时。所以，选择哪些信息安全知识作为教学
和安全意识情况，为大学生的信息安全教育提供 内容就变得非常重要。我们认为，所选择的内容 参考，我们进行了问卷调查。结果表明，受电脑 应该涵盖信息安全最基本的知识点，同时具有一
普及，特别是智能手机在学生中流行的影响，目 定的系统性;学生学习后，能够对信息安全有一 前的大学生对信息安全知识有了一定的了解，具 个系统的把握，掌握最基本的信息安全知识，提
有一定的信息安全意识。不过，大学生的信息安 高信息安全意识，同时掌握实用信息安全防御技 全知识非常有限，缺乏系统性;他们的信息安全 能。表1为知识单元及其对应的知识点。 意识也不足以应付日益复杂的网络环境。调查结 果还表明，大学生普遍 2 非常重视信息安全教育， 教学案例设计 希望通过计算机基础课程学习信息安全知识，并 根据前面给出的信息安全知识单元和知识 建议采用案例驱动的教学方式【5】。基于调查结果， 点，可以设计出11个教学案例，其知识点的 对 我们对信息安全的教学内容进行了总结和提炼， 应关系见表2。设计了教学案例和教学策略，并在部分班级 计算 案例l、2是与恶意软件有关的两个典型案例。 机基础课程中进行了教学尝试。 案例3是经典密码案例。因为现代密码比较抽象， 难以理解，借助经典密码有助于学生理解现代密 1 教学内容 码的有关概念。案例4、5应用非常广泛，是 了 大学生信息安全教育包括3个方面的内容: 解公钥密码技术非常好的案例。案例6比较常见， 不过学生通常并不知道它的作用及背后的工作机 ?信息安全知识及防范技术;?信息安全法律 基金项目:湖北省教育科学规划研究项目(20138202);湖北省高等学校省级教学研究项目(2014370)。 第一作者简介:杨建强，男，副教授，研究方向为信息安全和无线网络技术， x厨yjq@126(com。
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表1 信息安全知识单元和知识点 制。案例7、8、9都是比较典型的安全事件，学 知识单元 知识点 生或多或少都了解一些。案例10中的工具是学
?信息安全的基 生容易忽视，但却非常重要的安全工具。这些工 信息安全的含义、目标、需求及意义 本概念 具所涉及众多的信息安全知识也是学生需要了解 ?恶意软件及其 恶意软件的类型、特征、危害，以及防范 防范 方法 或掌握的。案例11与学生日常使用的智能手机 密码学基本概念，(现代)对称密码基本 相关，有助于提高学生的安全防范技能。?密码技术 原理，公钥密码的基本特点，哈希函数， 另外，除了知识单元??没有专门设计教学 数字签名，数字证书 SSL及SET的功能，网络欺诈及防范 ?电子商务安全 案例外，其他知识单元都有相应的教学案例。不 网络攻击基本概念，防范攻击的技术和方 过，知识单元?实际上与大多数案例都有关系， ?网络攻防技术 法，防火墙及IDS 其知识点可以放在其他案例中讲授。知识单元? windows系统更新、防火墙、EFs、 Windows ?windows系统 Defender和MRT，以及访问控 是对信息安全基本概念的介绍，受学时的限制， 安全 制:账户设置(密码)、访问权限设置 不建议设置教学案例。(NTFs权限及共享权限) ?移动设备及无 移动设备面临的安全威胁及防范措施，无
线网络的安全 线网络安全 3 教学策略设计 计算机犯罪的含义、表现，有关法律法规 ?计算机犯罪 的介绍总体上来说，信息安全的教学主要围绕表1的 知识单司顷序进行。各知识单元的教学策略如下。 表2教学案例及所对应的知识单元和知识点 知识单元?。以图例的方式简单描述信息安 全事件的一些发展趋势，比如近几年恶意软件的
发展趋势图、网络攻击变化趋势图等，然后给出 信息安全的含义、目标、需求和意义。知识单元 ?大约需要10分钟讲授完毕。 知识单元?。引入案例1， 因为很多学生都 遇到过u盘病毒，所以教师可以指出u盘病 毒 是一种蠕虫病毒，然后给出蠕虫病毒的特征、危 害。之后以一个感染了蠕虫病毒的U盘为例， 演 示手工清除U盘蠕虫病毒的过程，同时提醒
学生 防范u盘感染病毒的方法。对于案例2， 以生活 中发生的手机恶意软件(大多是木马程 序)事件 为例，比如“超级手机病毒”事件，手
机扫描二 维码中毒事件等。然后指出木马的特 征，与蠕虫 的区别。指出手机恶意软件传播的
途径及危害。 告知学生防范恶意软件的方法。 比如，下载软件 的时候注意来源是否可靠，别 人的评价如何;为 手机安装软件的时候，注意
软件所请求的权限是 否超出了它的功能;安装 安全软件等。之后，指 出传统病毒与蠕虫、木 马的区别，并简单介绍其 他类型的恶意软件及
流氓,间谍软件。最后，提 醒制作恶意软件是 分钟完成。 计算机犯罪行为，将要受到法 律的制裁，并给
万方数据 出计算机犯罪的含义，以及相关 法律法规的条
文说明。这部分内容大约需要40
教育与教学研究 95 第14期
“受信任的根证书颁发机构”列表。这部分内容 知识单元?。首先说明加密的目的，然后给 出密码学的一些基本概念，如明文、密文、密 大约需要30分钟完成。 钥等。然后引入案例 知识单元?。引入案例6，打开启用了安3，通过一个4×4阶的矩 全 阵，演示整个“矩阵换位加密”过程，加密一个 连接的网页，比如中国银行的“个人客户网银登
录”，提问学生该网页与普通网页有什么不同? 包含正好16个字符的明文。然后指出哪些是明 文、密文和密钥。说明消息超过16个字符时的 然后，单击浏览器上的小锁，让学生看到“连接
处理方法。然后指出“矩阵换位加密”中的密文 是加密的”字样;单击“查看证书”，告诉学生这 个证书如果是被信任的，则说明所访问的网站是 字符仅仅是明文字符改变位置的结果，这叫置
换;指出某些经典加密算法中的密文字符是不 官方网站。接下来，打开铁路12306网站，单 击 同于明文字符的另一类字符，这叫替代。之后， “购票”，指出证书不被信任时电脑的表现。单击 “继续浏览网站(不推荐)”，单击浏览器上方的 给出现代对称密码的基本原理，即现代对称加 密算法本质上是置换和替代的多次重复。此时可 “证书错误”，提醒学生注意显示的信息。进一步 “查看证书”，解释不被信任的原因。接下来，说 以给出DES算法的框图，让学生进一步理解对 明如果所访问的网站的确是官方网站，如何让计 称密码的基本原理。最后，指出目前广泛使用的 对称加密算法3DEs、AES等。这部分内容大约 算机信任它。根据需要，可以进一步说明“受信
需要20分钟完成。 任的根证书颁发机构”的作用。到这里，就可以 引入案例4，打开显示有下载软件的sHAl 指出https与SsL的关系，以及ssL的作用
了。 或MD5值的网页。提问学生是否知道SHAl或 之后，简单介绍一下sET的作用，并指 和SET在应用上的主要区别。 法，其作用 出ssL MD5的作用。然后指出sHAl或MD5是哈希算 是生成数据的指纹，可用来检测对原 引入案例7，如果有现成的钓鱼网站，直接 始数据的更改。接下来引入案例5，打开带有数 打开它。如果没有，则找一个以往钓鱼网站的 图片示例。比较真实网站和钓鱼网站的差别，指 字签名文件的属性对话框。比如QQ安装程序， 出钓鱼网站的危害性，并给出被钓鱼网站欺骗的 查看数字签名的详细信息，指出数字签名的含义 和作用，并说明QQ安装程序是经过腾讯公司签 实际案例。然后，指出识别和防范钓鱼网站的方 法，比如通过网址识别、启用浏览器的假冒网站 名的，如果显示“该数字签名正常”，则该程序 是原始程序，否则被修改过，不要安装。接下来 检测功能等。告诉学生不要轻信邮件、QQ、微信、 继续查看数字签名对应的数字证书，查看数字 微博等上面的链接，特别是要求给出敏感信息的 链接。同时提醒这种网络欺诈行为也是一种计算 证书中的哈希算法(通常是SHAl)和签名算法
(通常是sHAlRSA)。此时，就可以讲授公钥密 机犯罪。案例6、7所涉及的知识点大约需要 分钟完成。 30 码的一些概念了。和对称密码对比，指出公钥密 码的特点。告诉学生RsA是流行的
知识单元?。引人案例8，给出典型的示例， 公钥密码算 法。当学生记住这些概念之后，就可以指出数字 比如2014年1月21日的国内大量网站无法 访问 证书的作用了:保证公钥的真实性。然后告诉学 这个事件。然后指出拒绝服务攻击的含义， 并说 明拒绝服务攻击只是网络攻击的一种形式。生证书对话框中的公钥。接着，进一步说明数字 然后 指出其他攻击形式，比如传播恶意软件、钓签名及验证签名的大致过程，并以QQ安装程序 鱼网 站、邮件欺骗、社会工程、网络窃听、网络为例进行说明。到此，公钥密码、数字签名和数 扫描 字证书的概念已经讲授完毕。建议进一步向学生 攻击等。给出网络攻击的目的、一般过程，
以及 防范技术和方法，比如防火墙及IDS。同说明，他们所看到的数字证书，实际上是由权威 时提醒 机构签名并颁发的，在证书路径上可以看到签名 学生，网络攻击也是一种犯罪行为。 的权威
引人案例9，指出从2011年年末开始，因机构，并让学生看一看计算机上已安装的 特
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网用户资料不断遭到大规模泄露。打开与此相关 至此，信息安全的全部知识点都已讲授完 毕。可以简单地总结一下所讲授的主要内容，并 的网络新闻报道，提问学生是否资料遭到泄漏。
再次给出信息安全的含义和目标，促进学生对它 然后给出用户资料遭到泄漏的两种原因:用户资 们的理解和掌握。 越少，更多的是第二种情况。 料库泄漏和撞库。告诉学生目前第一种情况越来 提醒学生不要在不 4 教学实践及效果同的网站上使用同样的账号和密码，特别是密 码，否则会遭遇撞库攻击而影响到其他账户的安 在两个2014级新生班级的计算机基础课 程 全。另外密码不能太简单，不要用生日、电话、 中，按照上面的教学策略，我们进行了信息安全 QQ号码、亲朋好友宠物的名字等作为密码。案 的教学尝试。时间安排在计算机网络部分结束之 例8、9所涉及的内容大约需要30分钟完成。后的两周内，共3个下午，每次2学时，实际 知识单元?。引入案例10，首先说明 使 用学时不到6个。 windows系统已经提供了许 多保障系统安全的工 在计算机基础课程结束之后(三周后)，我 具。然后逐个演示Windows系统更新、Windows 们再次使用原来的调查问卷对这两个班的学生 防火墙、Windows Defender、MRT和EFS的基本 进行了调查(回收问卷120份)，并和上一次 对 操作。同时说明系统更新的作用及漏洞的含义， 2013级学生(当时也是新生)调查的结果进行Defender与说明防火墙的作用，说明Windows 了 比较。见表3、表4、表5。顺便说一下，上一 MRT的 作用和它们的区别，说明EFs与对称及 次的调查问卷是基于学生没有经过系统的信息安 公钥密码的关系，并指出使用EFs时需要注意的全学习而设计的，其中有不少题目选项并不适合 事项。接下来，演示wiIldows账户设置及访问权 本次调查，所以表3、表4、表5中的题目选 项 限设置，指出它们的含义、作用，通过创建新的 要比文献[5]中对应的表少一些。 账户，并设置 某个文件夹或文件的NTFs访问权很明显，和2013级学生相比，2014级学 生 限，让学生切实感受到wiIldows账户和NTFs相 对信息安全术语的了解比例大幅度提升。 结合的 强大之处，促使学生理解并掌握相应的操 结合上一次的调查结果及分析[5】，表4中 作技能。 这部分内容大约需要40分钟完成。2014级学生对A、B、C三项的选择比例基本 上 知识单元?。引入案例11，给出典型的示 是一致的，说明他们的确比较了解加密等安全技 例。比如在公共的免费wi—Fi环境中对信用卡信 术。选项D的选择也说明了这一点。 息进行操 作，导致信用卡里的钱款被盗的新闻事很明显，2014级学生比2013级的学生有 更 件，使用公共wi—Fi导致手机感染病毒的新闻事 强的信息安全意识。总之，经过比较系统的学 件，指出示例中的计算机犯罪行为。然后指出公 习，尽管只使用了不到6个学时，学生对信息 安 共Wi—Fi可能带来的两类威胁:个人敏感信息的 全的基本知识已经有了比较深入的了解，信息安 泄漏，和伪装Wi—Fi攻击。给出防范措施:不登 全意识也得到显著的提高。 录邮箱、微博，不操 作网银等。另外，移动设备 wi—Fi连接仅在需要时打开;开启安全软件的网 5 结语 络保护和隐私保护功能。然后，指出移动设备的 其他安全威胁，比如恶意软件、设备丢失等。提 信息安全素养是大学生应该具备的素养， 许多学者都曾经对大学生信息安全教育进行过 醒学生除了采用前面第?单元提到的安全措施， 探索【l。4’6—71，但结果不尽如人意。为了找到解决大 还应该经常备份手机中的重要数据，开启手机锁 码功能。这部分内容大约需要20分钟完成。 学生信息安全教育的有效方法，我们在2013 知识单元?。本知识单元的知识点已经分散到 下半年对大学生进行了问卷调查。根据调查结果， 他知年 识单元的案例中了，不需要专门的教学说明。 我们对大学生信息安全的教学内容进行了提炼，
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教育与教学研究 97 第14期
,表4学生选择其认可的与信息安全有关说法的比例 ,表5信息安全意识调查选项的选择比例 并把它们融人到11个案例中。在2014级新生的 中至多增加6个学时的课时，就可以基本上 解决 大学生的信息安全教育问题。我们的探索计算机基础课程中，我们按照所设计的教学策略 为大学 进行了教学实践。结果表明，在计算机基础课程 生信息安全教育提供了一个有效的解决方 案。 参考文献: [1]付沙，肖叶枝(试论加强高校网络信息安全教育[J](当代教育论坛:学科教育研究，2007(5):81— 82( [2】肖红光，谭作文，周亚卉(论大学生信息安全意识教育[J】(当代教育理论与实践，2009，l(4):29-31( [3]彭国军，黎晓方，张焕国，等(信息安全意识培养应纳入大学生素质教育培养体系[J](计算机教育，2008(22):44—45( [4]陈世伟，熊花(大学生网络信息安全教育探析[J】(武汉科技学院学报，2005，18(1):101—103( [5】杨建强，姜洪溪，郑毅，等(大学 生信息安全知识、安全意识调查及分析[J】(计算机教育，2014(13):51—55( [6]杨建强，李学锋(大学生信息安全教育探讨[J](襄樊学院 学报，2012(2):46—49( 【7]罗力(论国民信息安全素养的培养【J](图书情报工作，2012，56(6):25—28( (编辑:郭田珍)
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