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范文一：关于诗歌的语言
关于诗歌的语言：
诗贵在含蓄 回味方绵长 诗贵含蓄，以凝练智慧的语言，表达出丰富的内涵，又始终含而不露，令人有无穷回味，这是诗歌的最大特点。
——摘自龚立人撰写的诗评：《史鑫的诗——好花看到半开时?》
诗人语言的洗练和含蓄的工夫精辟独到。如“绿钞结冰”只四个字，说明美元已不再坚挺，对欧元、日元等货币的汇率在不断下滑，美国的经济已只能靠发动对别国的战争来拉动山姆的那辆破牛车了。“焦虑故园”又是四个字，意味深长地说出了地球上的智者们对人类前途的忧虑，对地球生态环境日趋严重地遭到破坏而焦虑。
——摘自龚立人撰写的诗评：为刘立志的诗《这个世界有点冷》叫好
“师夷制顽”四个字便把从起始于魏源的“师夷长技以制夷”，到中华民族最终战胜强夷顽寇，而以新中国的辉煌侪身于世界民族之林的百多年历史，概括无遗。这正是许多年轻诗人所不如的深厚的功底。诗的语言的精炼程度是一切语言艺术中要求最高的。所以诗常常是两种对立倾向的和谐与统一：字少与义多，辞约与意丰，有限的字句与无限深广的达意。刘老的诗联中内心倾吐的慷慨与遣词用句的吝啬，我真自叹勿如啊。
——摘自龚立人撰写的书评：耄耋诗情贯碧霄——我读《刘伟诗联文选》
范文二：关于诗歌的语言特色
（二）常见结构特色
在古代诗文中，有一些特殊结构形式的词，常能出现特殊的表达效果：
1、叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒”（李煜《浪淘沙》），“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（李清照《声声慢》），“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”（王安石《元日》）。
2、倒装：一般表强调。如“七八个星天外，两三点雨山前”（辛弃疾《西江月》），正常表述为“天外七八个星，山前两三点雨”；“雨稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》），正常表述应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。
3、意象名词罗列：使描写更像特写镜头，能营造出特定的意境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“杨柳岸晓风残月”“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”（黄庭坚《寄黄几复》）。
三、表达效果（必须记住，记住啊！）
语言的表达效果往往和内容、形象相联系。
1、为形象服务：写出了人物（或景象、或物象）的特点，使他（或它）生动逼真，形象可感，形神兼备。
2、为主题服务：反映作者怎样的思想感情。
3、为意境服务：能营造出怎样（有一定特点）的意境，从而传达出作者怎样的思想（包括理想和追求）感情及精神境界。
在具体的表述中，一定要结合诗（或词、或曲）的具体内容。
（一）从内容的角度分析，诗歌语言可分为：意象语言、情感语言、象征语言、典故语言。
1、意象语言（词语）：诸如松、竹、梅、菊一类事物被人们赋予特定的象征意义，象征人高洁的品格，诗人常借助它们表达一定的思想感情。如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿庾奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。其他常见意象如桃花象征美人、鸟象征自由等。
2、情感语言（词语）：“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如“万里悲秋常作客”（《登高》）；还有间接表露的，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春”（李益《答许五端公马上口号》），“不堪”“强”写出了诗人不堪回首青春年少时之佳境，只能从酒杯中去回想旧日的事了，传达出内心的凄凉、意绪的消沉。
3、象征语言（诗句）：有些是某些诗句本身有一定的象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，即说理诗。如“居高声自远，非是藉秋风”（虞世南《蝉》），作者是在强调立
身高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。“江山如有待，花柳自无私”（杜甫《后游》），写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然了无私心的道理。
4、典故语言（词语或诗句）：如“秋水”指眼睛，“盗泉”旧时常喻不义之财[见《尸子》卷下：“（孔子）过于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。”]，“鸿雁”指书信（见《汉书》载苏武归汉之事）等。它们大多源于历史典故，这方面需要学生平时加强课外阅读，积累历史知识，提高文化修养。如《永遇乐·京口北固亭怀古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事；《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易的诗句。
（二）从语法角度分析，要关注数量词、名词、动词、形容词和副词。
1、数量词
例1，庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。例2，李商隐的《锦瑟》，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“五十弦”“一弦”“一柱”这些并非富于诗意的数量词，在诗人的笔下，却获得了一种朦胧之美与多义之美。例3，“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把诗僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一支开”，使“一支”与“早”意丝丝入扣。齐己因此而拜郑谷为“一字师”。
2、名词：一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它理解作者的思想或感情，尤其是多个名词连用时，意象的组合会营造一定的意境。如有送别相思之情的诗作常常会出现柳、酒、月、雁、楼等意象。如赵嘏的《寒塘》“乡心正无限，一雁度南楼”，游子心中蕴积的愁情，因秋而触发，化作无边的乡愁；孤雁从南楼飞过，凄哀的鸣叫，使乡愁更加上一层“雁归人未归”的感伤。情景交融，含蓄而耐人寻味。
3、动词
例2，杜甫《春望》第三四两句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅”和“惊”都是炼字。它们都是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快；现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢了。
4、形容词
例2，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，像一幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。“直”字展现一种挺拔坚毅之美；落日之圆，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感。二字将直线之美与浑圆之美融为一体，画面壮观，他字确实难以代替。
5、副词
在古典诗词中，副词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬婉曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。又如王昌龄《闺怨》中的诗句“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，作者用了一个“忽”字，取漫不经心
而恰到好处之意，登翠楼时兴冲冲，而因闯入眼帘的柳色却想起了丈夫，生发出伤感，这种情绪上的变化仅一“忽”字就传达得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
6、“诗眼”“词眼”与炼字
中国古典诗人十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。“诗眼”见诸魏庆之《诗人玉屑》，“词眼”见诸陆韶《词旨》。一般指五言中之第三字，七言中之第五字，也有以第二字、第四字乃至末字为“眼”的。其实，“眼”就是诗句的关键处，不拘在腰在膝在足。诸如“孤灯燃客梦，寒杵捣乡愁”的“燃”“捣”，“春风又绿江南岸”的“绿”，“红杏枝头春意闹”的“闹”，都是论家津津乐道的著名的“眼”。
炼字，就是使“意”——作者主观的情思和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化，只有炼出具体生动的富于美学内容和启示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。 炼字有一定的规律可循。如：
”②五言炼第三字：“泉声咽危石，日色冷青松。”“山势雄三辅，关门扼九州。”⑥七言炼第五字”“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”
从大的范围来说，古典诗歌的炼字有炼实词与炼虚词两个方面。
诗歌风格是诗歌整体风貌，可以是诗人的一贯风格特色上，也可以是一首诗的风格特点上，包括形式上的特色，包括用词用句，意象选择，意境创设；也包括思想感情的特点，甚至包括表现思想情感的方式方法。
其中，古典诗歌中常见的语言风格有：清新自然 明白晓畅（简练生动）平淡质朴 华美绚丽 委婉含蓄 沉郁顿挫（深沉凝重） 雄奇豪放 婉约细腻 慷慨悲壮 语言风格术语：淡雅高远 平淡自然 明快浅显 辞藻华丽 委婉含蓄 简洁洗练 沉
郁顿挫 浑厚雄壮 多用口语 明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等……
．豪放派：气势豪放，意境雄浑。代表作家:苏轼、辛弃疾
婉约派：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。代表作家:柳永、姜夔、李清照 3﹒作家的风格流派与语言特点：
王安石—雄健高峻 李商隐—委婉含蓄 李清照—婉约缠绵
陆 游——慷慨悲凉 辛弃疾——豪放悲慨 杜 牧——俊爽明快
苏 轼——豪迈旷达、雄健奔放 陶渊明—质朴自然
杜 甫——沉郁顿挫、激愤悲慨 白居易——明快简洁、明白晓畅 李 白——清新飘逸、豪迈洒脱 王 维——闲适恬淡、清幽空寂
（三）赏析语言特色的题型及解题指导
1、这首诗在语言上有何特色？（或请赏析这首诗的语言艺术）
2、请指出这首诗的风格特征。
答题步骤：第一步用一两个词(一般为双音节词)准确点明语言特色。(叙)
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。（析）
第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。（评）
【例 题】 春 怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
结合全诗简要分析此诗的语言特色。
【答案】此诗语言特点是清新自然，口语化(叙)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(析)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(评)。
【例1】 阅读下面一首诗，回答后面的问题（6分）
长干曲四（其一）
崔颢
“君家何处住？妾住在横塘。”
停舟暂借问，或恐是同乡。
问题：品评这首诗的语言特色。
答：（1）这首诗语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（指出语言特点2分）
（2）“何处住”，“在横塘”，自问自答的对话描写，语言朴素而明快，体现了一种纯朴自然的美。（结合语句具体分析得2分） （3）表达了诗人对纯朴率真的船家女的喜爱之情。（指出表达感情得2分）
（三）炼字提问方式：
考查炼字，大至有两种问法，一是问某个字的妙用；一是问“诗眼”。
第一种：提问方式:①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
②本诗的某一字，换成另一字，好不好？为什么？
③这首诗中最生动传神的是哪一个(几个)字?为什么?
【答题步骤】
第一步解释该字在句中的含义。
第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。
第三步点出该字运用什么手法，有怎样的表达效果，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
第二种：问“诗眼” 分析“诗眼”型提问方式：
对诗中某字某句，你认为写得好不好？为什么？
从某两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字。
这首诗的诗眼（或关键字）是哪个字？为什么？
【答题步骤】
1）描景象（把该字放入原句中描述景象）
2）析效果（该词在主旨和结构上所起的作用，如点明主旨，统摄全诗等）
3）点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)
2、炼句（多为名句、关键句）型
提问方式：诗句“……”是历来传诵的名句，请分析这一诗句为人们传诵的原因。
【答题要点】第一步阐明句意（表层、深层)（有手法的要用一两个词准确点明其运用的手法。）
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。 第三步指出诗句在写景或抒情或写人方面的作用，说明表达效果。
【例1】 阅读下面一首诗，回答后面的问题（6分）
南浦别（白居易）
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
问题：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：（1）同意。看，在诗中是回望的意思。(步骤一)。
（2）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。
（3）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
范文三：关于诗歌语言的札记
关于诗歌语言的札记
语言:流动的水
汪曾祺先生说:“流动的水，是语言最好的形象。”
从水的流动到语言的流动，是一个恰切的喻象、字、词，仅仅是水滴，不能流，只有构成句、段，形成诗、文，才成为“流”，它动起来，活了。
诗的语言和水，还有几点可比处。
水的澄洁、纯净、透明，也是诗语言的本真美，原生态的质朴、淡雅的象征。水是全裸的，不曾化妆和装饰性的华表，水是以它自身的本体美来赢得人的亲近的。水也有水纹、涟漪、波涛，都是它自身的自然显现，或因风雨、阳光、月色的作用为引发，并非刻意雕琢的结果。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，人们评赞李白诗语言的两句话，正体现着水的纯净感的美学境界。
水性柔，诗语言中的阴柔美与之相近。但柔亦有韧，柔中寓刚。水力集聚为波涛之汹涌，可决堤溢坝，势不可挡，那排山倒海的壮观，便是水性又一面的显现。
水又是含蓄的，它可以涵容，可以周旋于高山险谷，狂风暴雨之间;当其静时，反映出朝霞夕晖，银星渔火，它的种种自由消长，仪态万方，变幻无穷。可溶性与可塑性极强，这也与诗语言的丰富多彩相似。
水是自由的精灵，容不得一种局限和约束。水静，水也动。水的动感，水的动态美，水的自由活泼潇洒随意，何尝不是诗语言所追求的境界?从古典诗词到现代格律诗的历史，是诗歌语言从拘束中求生存苦苦挣扎的历史，三寸金莲或亦有其美，但已渐渐为时代所弃了。自由诗、散文诗的兴起。散文美在现代诗中的日益重视，被确认，细节、情节的叙述以至戏剧性因素的介入诗篇，似将成为当代诗歌走向上的大势所趋了。从根本意义上说，这都是诗语言水的流动性，水的自由度这些内在要求所决定的。
我在一则关于语言的札记中曾写过这样一段“心得”:
“语言是走出肉体的灵魂，是世界――人和物在精神中的回归:语言是思想的飘浮在纸上的固定;摄影艺术家的捕捉、抢拍一个镜头，千载难逢的一刹那之猎获，语言则是自动地前来落户。”
这段话描述了思想――语言从浮动到固定的一面，却可能引起语言一经落纸，便“僵化”为一种凝固物的误解。其实固定在纸上的语言仍然包含着水的流动性，这便与诗的节奏、旋律感、抑扬顿挫、轻重缓急的语调、气势以及整体和谐有关，这便是诗语言的音乐性了。中国古典诗词讲平仄、韵律，新诗格律诗也讲，自由诗、散文诗虽解除了韵律束缚，却还保有语言自身的音乐美，那是更自然、也更自由的语言生命力的自在流转，也可与流动的水相比。
语言问题不能以“词”为立足点来探讨，也不能仅从词语的组合上来探讨。克尔恺郭尔说:“语言的极致就是思想的源流。”卢梭则说:“语言的产生本由于激情而不是饥渴的需求，语言的产生是由于爱、恨、怜悯、暴躁……”“语言表达的是情感。”这便找到了“根”即思想与感情。这样，我们便顺理成章地认识到语言内在的生命之动的本质，和语言之音乐性及其流动如水的原因所在了。
不妨设想，当一种诗的情绪已经形成，达到饱和，其状态便很像一条河了，而且是一条“悬河”，高出于“纸面”的“悬河”。诗满则溢，灵感的闸门一经打开，便如“黄河之水天上来”，滔滔不绝，一发不可收了。诗的生成性，语言的生成性，喻之为一种“流”，我觉得是颇为确切的。
马尔克斯强调他的小说首句的重要性，有时为了一个“首句”的诞生，花费的气力竞比
写一篇小说还大。这是为了“定调子”。蒲宁也说，他写东西，首先要“找到声音”，“一旦我找到了它，其余的就迎刃而解了”，这都说明，基调、节奏、旋律、情绪、氛围对诗语言的生成密切相关，为一首诗营造一个适当的生成环境，定好调子，宛如一条河打开闸门，其后续之句便会源源而出，自动涌来，鱼贯“入槽”，有序地流动起来了。
苏东坡有一段名言，说:“吾文如万斛泉源，不择地而出，在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难，及其与山石曲折，随物赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”
化古老为神奇
“鱼没有声音，蟋蟀以翅长鸣。”这是何其芳的两句诗，我很喜欢。它的题目是《声音》。我骄傲于我是一个人，不仅有声音，而且有语言:一种独特的，最美的语言，汉语。
汉字是象形的，声音、形象、意义，综合于一体。“雨”字，对天幕下垂落的雨点有鲜明的“形”示; “伞”字，伞柄、伞骨支撑的伞顶历历在目。“山”字有峰峦突出， “水”字有波浪曲折。一旦形成词语，缀为诗文，最突出的优越性便是精确、传神和音乐感，构成极高的审美魅力和诗性光辉。可以说。汉语，甚至汉字，从其音、象、意兼备的构成上说，便已为中国诗歌语言的诗性特色奠定了基础。汉语不仅是最美的语言，也是最富诗性的语言，古老民歌《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，寥寥数语，便画出了塞外风物，千古传诵。屈原的《离骚》是他忧国忧民的满腔愁思缠绵悱恻的倾诉，“登阆风而绁马，忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。”这一幅登高绁马，踟躇反顾的“形”中，隐含了他多少内心的悲
“神”，在其中得到了强烈而又隐蔽的表述。 痛，屈原灵魂深处的“愤怨”之
庄子在《逍遥游》中写那只大鹏鸟: “怒而飞，其翼若垂天之云”: “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，这种强烈奋飞的形象，这种宏大气度和横空出世的姿态，仅是鸟的形象刻画么,不，这是庄子追踪自由，纵横驰骋天地间的遨游理想之隐喻性表述，“传神性”，可算是最佳范例了。
由于历史进程的发展，新文化运动中诞生了新体诗，以白话取代了文言。语言的变革是最深刻的变革，两种诗体的差异，几已完全“判若两类”了。这便形成了一种断裂。早期的白话诗，以胡适的“两个蝴蝶飞上天”为始，其直白浅显的语言，显然是缺乏诗味的。这种贫血性的苍白，乃是一种新事物成长过程中的必然经历，不足为怪，其历史开创性的功绩，则是无可置疑的。然而，当时那种对于古汉语及古典文学遗产所采取的决然排斥的做法，却是一种显然的偏颇，给新诗的发展带来的损害原是可以避免的。这使我想到了近几年来一些诗人从口语中大量吸取语言资源，提倡“口语诗”的做法，似已形成多元化诗歌格局中的一种主流，一个不可逆转的趋势。对此，我以为是无可非议的。在这些作品中，确有许多优秀篇章，为现代诗带来了新的质朴而美的新风，拉近了诗歌与生活口语之间距离。但也出现了某些诗意淡薄甚至缺失，语言苍白乏味的作品，不免令人想到白话诗初期的历史教训。口语是鲜活的，口语具有不断更新的生命活力，口语中蕴含着大量可资吸取和提升为诗歌语言的“原生态”资源，是毫无疑义的，但在两者之间终不可以划上等号，不可以简单化地将原始口语移到纸上，像打开水笼头般哗哗直流着自来水似的那么方便。某些语言乏味，拉杂混乱，拖沓噜苏的“诗”，被人们讥为“口水诗”的，便不可取了。将口语提升为诗歌语言，是否应该重温汉语自身的优越性，特别是其天赋的诗性基因,譬如，高度的精练简洁，富于形象美和表意功能，以及节奏，旋律上的音乐性,如果是这样，适当地从古典诗歌中吸取营养，弥合现代语言与古典。
诗歌语言间的断裂沟痕，便不失为可能丰富现代诗语言诗性光辉的途径之一。
回顾几十年的新诗发展史，不少前辈诗人曾为此做过艰辛的努力和多方面的探索。“回归传统”也好，新诗格律诗的创造也好， “民歌加古典”的倡导也好，似均未能找到一条康庄大道。在我看来，以现代人的生活语言即口语为主要语言资源，适当地从古汉语丰富的语言源流中，有选择地汲取有益营养，渗入、穿插，化而用之，或是一条易见成效的可行之路。古典诗歌语言中的健康成分，富有生命活力和诗性特征的成分，常常也是最具有民族心理素质，民族审美情趣，民族诗歌意境和韵味的“载体”。因而，恰当地、巧妙地溶入这种语言韵味的诗歌，便可能在现代气息中，保留古典诗歌的精灵，得其神似而不取其形似。
不妨从戴望舒、卞之琳、何其芳等前辈诗人的某些作品中，寻找他们艰辛探索的可贵足迹。可以说，他们的某些成功尝试，积累了从民族传统和西方诗歌双向承传的宝贵经验，对丰富新诗民族气质的底蕴，起到不可低估的奠基作用。
戴望舒的《我思想》:
“我思想，故我是蝴蝶……
万年后小花的轻呼， 透过无梦无醒的云雾， 来震撼我斑斓的彩翼。” 戴望舒以如此凝练的语言，表达了一种诗意化的哲思，其中的汉语传统意韵，是呼之欲出的。 卞之琳的《第一盏灯》:
“鸟吞石子可以磨食品，
兽畏火。人养火，乃有文明。
与太阳同起同睡的有福了。
可是我赞美人间第一盏灯。”
他将文言式古汉语句法溶入现代诗，因为恰切、节制，因为与现代汉语巧妙配置，便无腐朽夹生之感，反觉亲切，丰润、姿态横生，别有情趣。
何其芳的《古城》中，有这样几句:
“悲世界如此狭小又逃回
这古城。风又吹湖冰成水。
长夏里古柏树下
又有人围着桌子喝茶。”
也是将传统韵味的语言句式和现代生活口语错综交织、搭配，而产生一种特有的摇曳生姿的意味。
在当代诗坛的青年诗人中，也有一些人努力从古典诗歌的珍贵遗产中，吸取母体的血液、乳汁，注入于自身的诗歌肌体之中，而取得了可喜收获。张枣曾说:“任何方式的进入和接近传统，都会使人们变得成熟、正派和大度。只有这样，我们的语言才能代表周围每个人的环境、纠葛、表情和饮食起居。”“进入和接近传统”，当然不仅仅是语言问题，这是一个复杂的“系统工程”，而且，也不是一种简单的“移植”或“归化”，这里面有吸收、消化、溶入，还要与来自生活，日新月异的现代口语及从西方文化、文学特别是诗歌中引入的有益影响相结合，照抄照转地引入、堆砌并非上策，要选择、淘洗、变易，重新“熔铸”，以免产生格格不入地强行扭结的梗阻现象或腐朽气息的“入侵”。重要的是对民族文化、传统诗歌，以及含蕴积淀于母语中的微妙韵味真正吃透，从其精神深处作细致的体味和感悟，方能得其深邃。
范文四：关于成长的英文诗歌
关于成长的英文诗歌
导语,成长是美丽的痛。以下是小编为大家分享的关于
成长的英文诗歌,欢迎借鉴，
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee,
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
Little Jackie Paper loved that rascal Puff
小奇奇?培培喜欢顽皮的帕夫
And brought him strings and sealing wax and other fancy stuff, oh
给他细绳封蜡还有别的东西
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee,
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
1 / 4
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee.
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
Together they would travel on a boat with billowed sail
他们一同扬帆穿越滚滚浪尖
And Jackie kept a lookout perched on Puff's gigantic tail,
奇奇在帕夫的巨尾上搭乐了望台
Noble kings and princes would bow whene'er they came
尊贵的王公贵族见了他们也得鞠躬
Pirate ships would lower their flags when Puff roared out his name.
帕夫吼一声自己的名字 海盗船要统统降下旗子
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee,
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
2 / 4
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee.
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
A dragon lives forever, but not so little boys
神龙永在,孩童不再
Painted wings and giant's rings make way for other toys,
彩翅和巨环被其它玩具替代
One grey night it happened, Jackie Paper came no more
一个灰暗的晚上奇奇终于再不出现
And Puff that mighty dragon, he ceased his fearless roar.
帕夫巨龙停止了它勇敢的嘶吼
His head was bent in sorrow, green scales fell like rain
伤心的耷拉下脑袋 绿色的鳞甲雨点般散落
Puff no longer went to play along the cherry lane,
帕夫不再到樱桃小径上玩耍
Without his lifelong friend, Puff could not be brave
失去了它的老朋友 帕夫的勇气不再拥有
So Puff that mighty dragon sadly slipped into his
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cave, oh
于是帕夫巨龙伤心的躲进了山洞
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee,
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
Puff, the magic dragon, lived by the sea
神龙帕夫,住在海边
And frolicked in the autumn mist in a land called Honah Lee.
秋雾中它嬉戏玩耍的叫作荷那梨
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范文五：关于老师的英文诗歌
Teachers Appreciation Day---教师节 Wonderful Teacher(诗歌 )
With a special gift for learning And with a heart that deeply cares, You add a lot of love
To everything you share,
And even though
You mean a lot,
You'll never know how much,
For you helped
To change the world
Through every life you touched. You sparked the creativity
In the students whom you taught, And helped them strive for goals That could not be bought,
You are such a special teacher That no words can truly tell However much you're valued
For the work you do so well.
--Author Unknown
Read some well-known Quotations for Teacher's Day.
赞美教师的话
A good teacher is like a candle - it consumes itself to light the way for others. --Author Unknown
Teaching is not a lost art, but the regard for it is a lost tradition. -Jacques Barzun Good teachers are costly, but bad teachers cost more. --Bob Talbert
The true teacher defends his pupils against his own personal influence. He inspires self-distrust. He guides their eyes from himself to the spirit that quickens him. He will have no disciple. --Amos Bronson Alcott Teaching is leaving a vestige of one self in the development of another. And surely the student is a bank where you can deposit your most precious treasures. --Eugene P. Bertin The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates.
The great teacher inspires. --William Arthur Ward
A teacher's purpose is not to create students in his own image, but to develop students who can create their own image. --Author Unknown What the teacher is, is more important than what he teaches. --Karl Menningervv
The dream begins with a teacher who believes in you, who tugs and pushes and leads you to the next plateau, sometimes poking you with a sharp stick called
Teaching is the profession that teaches all the other professions. --Author Unknown The best teachers teach from the heart, not from the book. --Author Unknown
earth.
Better than a thousand days of diligent study is one day with a great teacher.
Those who educate children well are more to be honored than parents, for these only gave life, those the art of living well. --Aristotle A gifted teacher is as rare as a gifted doctor, and makes far less money --Author unknown
