看段子发段子
范文一：绍兴的船啊绍兴的桥
馆陶麻呼寨联校 六 年级 上 册 语文 (学科)效能作业
课题: 《绍兴的船啊绍兴的桥》 课时: 1 时间: 设
计人:
使用人: 审核人: 学生姓名: 班级:
1(有感情地朗读课文，掌握本课生字词。 学习目标;
2(感受本文的语言特色，尤其是大量叠词的使用。
3(感受绍兴的水、船、桥、人的和谐美。
1(通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的重难点:
能力。
2(根据课文内容，学习抓住事物的特点的写作方法。
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。理解“你从雪山走来”、“你
向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
同学们，欢迎大家来到语文乐园，请你们别忘了要读懂要求，把字写好老师和易纠 看呀～答完题后要记得检查～ 我们在错错
一起 点 栏
1、 朗读课文5遍，读到正确、流利，把你认为易读错的字词写下来并
简要记录作者简况。
2、课前预习，查阅江南水乡相关资料。 课
前
预
习
3、重点品读文章的第一部分。
独
立
尝
试
一、看拼音写词语。 老师和易纠
guī ju cū cāo ba duo cán jiǎn
我们在错错 ( ) ( ) ( ) ( )
mu jiang bing ying huo chong zong heng jiao 一起 点 栏
cuo
( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
吱( ) 腋( ) 燥( ) 篷( )
枝( ) 夜( ) 躁( ) 蓬( )
绍( ) 浆( ) 漂( ) 幼( )
沼( ) 奖( ) 飘( ) 幻( ) 课三、写近义词。
晃动——( ) 熟练——( ) 恰如——( ) 灰堂
暗——( )
练时刻——( ) 唯一——( ) 技巧——( ) 平
安——( ) 习
四、照样子写句子。
例:这种景象感染了我们。
这种景象不能不感染了我们。
1(住在桥脚下的小朋友是有福气的。
。
2(这个问题他搞清楚了。 融
。 会3(来这个试验小学参观的人很多。
。 贯
五、根据课文内容填空。 通 1(篷顶上簌簌响的是什么, 。江面上片片粉
红色的是什么, ??
2(大河小河， ，好像 ;大河小
河， ，恰如 。
3(填四字词语:绍兴的船: 、 ;绍兴的
河: 、 。
课
1. 选择喜欢的句子摘抄在小本本上.
后
复2. 请你以导游的身份,把江南水乡美景介绍给游客.
习
积
累
运
用
收 获
反
思
每日一言:重复是学习之母。
范文二：绍兴的船啊绍兴的桥
绍兴的船啊绍兴的桥 教学设计 (2011-05-24 20:51:11)
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杂谈
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
教学目标
（一）知识与能力目标：
1．认识生字新词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。
3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
（二）过程与方法目标
利用多媒体展示，结合图片资料的方式完成本课的教学。
（三）情感态度与价值观目标
感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。
（四）教学重、难点
能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景，从中感受到美的熏陶。
第一课时
同学们，你们喜欢旅游吗？在前面的几篇课文中，我们学习了浩浩荡荡的长江，神秘奇特的五彩池，以及别有风情的天山。今天老师就带领大家一起去看一看浙江的绍兴，去领略江南水乡的别致情韵。下面我们就来学习《绍兴的船啊绍兴的桥》。板书
初读课文
1 学生自读课文，画出不认识和不理解的词语。
2 听录音，标示不认识字的正确读音。
3 学生提问题，主要是课本上的生字以及词语的意思。（学生和老师一起解决。） 4 随机抽取学生朗读课文，对学生的语气、语调和读音进行纠正。
5 检查生字，让学生用个别词语造句
出示词语
规矩 潺潺 粗糙 萤火虫 干燥 桨柄 腋下 把舵 老茧 嘎吱
同学们，帮老师解决一个生字问题好不好？谁能写出萤、燥两个生字的形近字？越多越好。
出示这个词——矩形 “矩”这个字的正确读音是什么 ？
我们熟读了课文，谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么内容？
读过课文之后，绍兴给你的印象如何？
有人说，绍兴是一本飘在水上的书，走进绍兴，你能体会到古典与现代之间的完美结合。你们想不想感受一下？好，那下节课我们继续学习本课内容，让大家陶醉于美丽的湖光水色。
第二课时
第一、引入新课
出示图片（展示乌篷船），大家说说这船叫什么名字啊？学生回答。（板书乌篷船）
教师补充：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”。
下面我们就走进课文，看看坐上这样的船都需要遵守什么样的规矩？找学生朗读课文。教师指导： 脱鞋 不准晃动
第二、重点分析课文，点拨
谁愿意给老师有感情的朗读一下第一和第二自然段？指导学生朗诵。 我们齐读一下第三自然段。
第三自然段出现了两种修辞方法，大家看看是哪几句话？分别用了什么修辞方法 （比喻句，本体—水面 ； 喻体—镜子）（设问，有问有答）
我们把设问改成陈述，把改变后的句子和原句作做对比，看看有什么区别？谁能说一说这些修辞分别有什么作用？（教师指导：比喻，生动形象；设问，吸引读者。）
第三自然段的第一句话出现了一个“滑”字，那么一个“滑”字能说明什么？表现作者什么样的心情？
找学生朗读第四自然段。
读过之后，谁能找出描写船夫的句子？粗糙、款款、脚底长满老茧，这些词语分别能说明什么问题？
大家想一想，当你坐在这样的船上，欣赏着随风摇摆的垂柳，水面上不时出现桃花瓣，在这样的湖光水色中，你有什么样的感受？
乌篷船不仅是水乡绍兴的交通工具，他还能给孩子带来欢乐。下面听老师把2—4自然段读一遍，大家在听课文的过程中体会乌篷船给孩子带来的快乐。
2—4自然段主要讲的是绍兴的船，接下来我们就学习绍兴的桥，大家带着这样一个问题去读课文：绍兴的桥有什么样的特点？
你能从哪些地方体会到桥多，谁来找一找？
暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这时出了桥孔了。“；”在什么时候用？体会分号的用法。利用分号，仿写句子。
例句：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
从进桥孔和出桥孔的对比中，你能体会到孩子们什么样的心情？
这一段出现了很多的叠词，都有哪些？这些叠词用在课文中有什么作用？
大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。这句话运用了哪种修辞方法？（提示：这种修辞我们经常在古诗中遇到） 学过了这两段以后，你知道了绍兴的桥有哪些特点？（板书-多）
第七自然段有一处景色描写，哪位同学找到了？大声的给大家朗读一遍。（就是这凉风习习、如诗如画的夏日黄昏。）
大家试着想象，当你游玩于这样美丽的地方，你的心中有什么样的感受？
奶奶给孩子讲故事，孩子依偎在奶奶怀中，这又是一幅怎么样的画面？这是文章的一个侧面描写，从生活的一个侧面，作者到底想衬托什么？（指导学生体会出河水和桥给水乡人民带来的快乐与幸福。）
第三、课文小结
学完了这篇课文，江南水乡一定给你留下了深刻的印象，让我们再次听课文，体会船与桥给孩子们带来的快乐与惊喜。
指导学生背诵。
小练笔：描写一处景物，至少用上两种修辞方法。
板书设计
乌篷船←绍兴的船 绍兴的桥→多 \ ∕ 承载快乐、惊喜
范文三：绍兴的船啊绍兴的桥
《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的
生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，
体会文章的语言特点。
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感
情。
教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
解决策略：
朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
学情分析：
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注
重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
教学准备：舒缓优美的乐曲
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
激趣引入
（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）
简单介绍鲁迅的故乡——绍兴
齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥
初读课文，整体感知
1、自由读课文。要求标出生词，为生字扩词。标注自然段。
交流汇报
2、推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。
3交流讨论
4默读课文。
思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？ 你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么
汇报想
相机介绍坐乌篷船的规矩
1、指名读
想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？
2、推测为什么会有这样的规矩？
四、作业超市
3.书写本课的生字新词
?朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
查阅相关的资料，了解更多的知识。
第二课时
衔接引入
谈谈坐乌篷船的独特规矩。（脱鞋，不准晃动）
二.深入理解，分析感悟
1、默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点
学生在小组里合作完成
交流汇报
绍兴船的特点
绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强
坐乌篷船是一种享受
船的种类多
2.让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船
（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇
篮”??）
预设：
桥多
桥头有故事
体会到绍兴的桥
（造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、
留下了童年美好的记忆??）
绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
学生独立思考，交流汇报
预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。
晚上还可以在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真_______
________,因为_______________。”谈谈你的感受。
三、情感朗读，总结全课
师：水乡的孩子不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。
学生猜谜语，谜底作结。
（带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）
配乐朗读
范文四：绍兴的船啊绍兴的桥
《绍兴的船啊绍兴的桥》听课心得
王建华
今天听了祥宁街小学六年级王老师的《绍兴的船啊绍兴的桥》这篇课文感想颇多。本课以高效课堂的模式为主旨，在形式上教师力求做到“导”，服务于“学”，依据特定教学目标、教学内容选择了特定的教学方法，把外在的教学目标转化成了内在的学习需求。
一、课堂闪光点之多值得借鉴
1、理念新、课堂效果好。聆听着学生们的畅想，欣赏着孩子们学习的那一分热情与执着，结合现代语文教学的新理念、新思想来反思自己真是自愧不如。
2、以学生为主体，学生真正成了课堂的主人。而教师却成了课堂的发现者、欣赏者、组织者、和引导者。整节课教师尽量不去干涉学生的学习行为，体现了以学生为主，让学生在课堂上自由的交流。教师只是规范学生的学习行为，适当引导。学生尽情的发言，抒发对课文的理解与感悟。
二、本课课堂效果很好但稍有遗憾
1、本课中应该有一个重要的环节就是学习抓住事物特点进行描述的写作方法，教师应该有所渗透。
2、品读体会句子美王老师做得很好但文中一个对偶句“大河小河，纵横交错，好像鱼网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线”教师提到但没有指出说明，应该在此处多读多练并应该引导学生了解过渡句的作用。
总之，新课标、新理念的语文教学还有许多东西值得我们去探索，去实践。但高效课堂怎样才能做到真正的高效，还真的值得我们去思考去学习。
范文五：绍兴的船啊绍兴的桥
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》教案
2010-10-11 19:57:51| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅
1、课题：《绍兴的船啊绍兴的桥》 第1课时
2、教学目标：
知识目标：1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学
生心中的美好感情。
能力目标：1．通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2．通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
情感态度价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美。
3、教学重点：通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开
想象。
教学难点：通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
4、教学方法：朗诵法、小组合作探究法
5、资料搜集：有关绍兴的资料、图片
6、教学具准备：水乡的资料
7、教学过程：
一、谈话导入，出示课题。
1．回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，
交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。
2．教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出
水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
【设计意图】通过回忆，课前查找与水乡有关的资料并进行阅读，让学生更快更好地进入课文，理
解课文内容。
二、朗读课文，初步感知。
1．初读课文。
阅读要求：（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。
（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？
2．教师检查初读情况。
（1）教师指名读课文。
（2）交流每段的段意。
学生交流预设：
文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……
三、精读文本，感受风情、童趣。
1．默读思考：
（1）“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感
受到了什么？”
引导学生通过具体词句、通过想象画面体会到绍兴的乌篷船是 的。体会到绍兴的桥
是 的。
（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。
（3）全班交流感悟，并指导朗读。
重点段落指导：
段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规
矩。
理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，
可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”
是一份涌动于心、流动于情的快乐。
段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？
那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风
情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座
桥，你已经长到可以念三年级了。
理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长
历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
交流预设：
绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮…… 绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留
下了童年美好的回忆……
2．课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、
生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。
3．绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？
4．学生独立思考后交流。
交流预设：
拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
【设计意图】引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出了其中的情。
8、布置作业：
9、板书设计： 4、绍兴的船啊绍兴的桥
绍兴的桥是 的
柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮……
1、课题：《绍兴的船啊绍兴的桥》 第2课时
2、教学目标：
知识目标：通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的
语言特点。
能力目标：通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，
体会细节描写的作用和文章的语言特点。
情感态度价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
3、教学重点：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的
语言特点。
4、教学方法：
5、资料搜集：
6、教学具准备：
7、教学过程：
一、回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真 ，因为 。”
这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。
乌篷船儿轻轻摇
乌篷船儿轻轻地摇，
摇进江南古纤道。
青山伴水水绕城，
古城如荷水环抱。
诗是沈园美，
字是兰亭好，
三味书屋走一回，
当年的故事知多少。
乌篷船儿轻轻的摇，
摇到杨柳岸边，
心儿早醉了。
乌篷船儿轻轻地摇，
摇到水乡外婆桥。
万桥千街水飘香，
春雨又润兰花草。
月是鉴湖明，
酒是龙山好，
船儿并排看社戏，
身边的阿哥正年少。
乌篷船儿轻轻地摇，
摇到水云深处，
回家也忘了。
【设计意图】增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。
三、生字学习。
茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。
桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等
矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。
潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
【设计意图】 用多种方法学习生字，使学生学习兴趣更浓。
四、拓展练习。
收集有关描写江南美景的句子、诗词、文章读一读，选择自己喜欢的背诵下来。
