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范文一：幼儿园党建存在问题
我们幼儿园年月成立，是一所园，现有个班，幼儿共计多人。全园教职工在职人员共人，现有党员名，新发展党员名，申请人人。党员总数占全体教工数的%，绝大部分在岁以下，平均年龄岁，其中男教工党员人，女教工党员人。
今年以来，我们结合本园实际，园党支部不断探索新的形势下如何开展和改进党建工作，充分发挥党支部的堡垒作用和党员的先锋模范作用，创建学习型、和 谐型幼儿园，以党建促业务，以党建带队伍，以党建塑形象，加强教职工素质提高，努力提高办园质量，以达到更好地满足广大人民群众不断增长的教育需求的目的。现将我们的党建工作情况汇报如下：
一、主要措施
近年来我园党支部在教育局党委的正确领导和关心下，带领全园党员干部、艰苦创业，努力拼搏，与时俱进，取得了一定的成绩。幼儿园先后荣获等荣誉称 号。幼儿园坚持把支部建设与幼儿园的中心工作结合起来，坚持以**理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七大精神，坚持用科学发展观引领全园中心工作；深刻领会全国教育工作会议精神，以校园文化建设为载体，扎实促进幼儿园的品牌与 特色建设；在深入开展师德建设活动中，构筑和谐幼儿园建设。在凝聚人心、激励人心、振奋人心方面有效地开展工作，在全园教职员工中激发出了强大的精神力 量，使幼儿园处处洋溢着一种积极向上和谐的精神氛围，呈现出观念新、思想正、人心齐的良好局面，充分发挥了政治核心和监督保障作用。
(一)抓教育，思想政治建设上台阶
认真组织党员学习《党章》，结合先进性教育活动学习新《党章》，学出了新的“味道”。如结合“在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文 化需要同落后的社会生产之间的矛盾。”我们讨论了“教育事业应当为‘日益增长的物质文化需要’做些什么”。再如，《党章》在党员必须履行的义务中提到 “??学习科学学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领”，有些同志深有感触地说：原先总认为党员只要在政治上与党中央保持一致就行，与中央保持一 致就是先锋模范，就体现了先进性。对照《党章》，大家认识到原先的想法太简单太幼稚了。《党章》对党员的要求这么具体、明确，重温《党章》十分必要。通过 学习，大家纷纷表示，作为党员不仅在政治上要坚决与中央保持一致，还必须有良好的业务素质，这样才能达到党组织的要求，才能在具体的工作岗位上发挥先锋带 头作用，体现出党员的先进性。
学习教育中，建立了学习教育等制度，坚持每周学习一次，坚持做好笔记，在学习内容上，做到有计划、有重点；在学习形式上，做到坚持集中学习与自学相结合、专题报告与讨论交流相结合。认真学习《教育法》、《教师法》、《劳动法》、《幼儿园规程》、《幼儿园教育指导纲要》等有关教育法律法规。通过学习，提高广大教职工的法律素养和政策水平，提高依法治国、依法执教的水平和能力。
(二)抓示范，支部成员率先垂范
一年来，党建工作中，我园党支部身先士卒，做群众的表率，努力做到：领导端庄正派，使教工信任组织；领导办事公道，使教工产生公平感觉；领导管理内行，使教工心服口服敬；领导关心教工，使教工有所依靠；领导平易近人，使教工没有距离感。同时，坚持党的民主集中制，领导班子勤沟通勤商量，形成了全园求真务实、团结协作、开拓进取的良好风气。
(三)抓制度，增强党员使命意识
党支部与每位党员签订了党员目标责任书，从而使党员增强责任意识，做到工作目标一致，责任明确，保证党建工作责任制落到实处。同时，党支部特别注重 落实学习制度、“三会一课”制度、党风廉政建设制度和民主评议党员、领导干部制度等，坚持党员组织生活一周一次、坚持一学期至少一次高质量的党课教育，坚 持党员电教一年至少次，民主评议党员一年次，突出了工作的针对性、实效性。
(四)抓队伍，提高全体人员的素质
1、不辱使命，加强党员队伍建设。实践证明，形式多样，有声有色，卓有成效的党员活动，不仅是能锻炼党性，凝聚人心，保持党组织的先进性，更能促进 幼儿园发展。党支部创新党员管理方式，为了在平凡的工作岗位上、在日常生活中体现共产党员先进性，开展了“一个党员一面旗”活动，努力做到带头学习讲党 性，带头实干谋发展，带头创新建佳绩，带头服务比奉献，带头自律树形象，让广大党员在平凡的工作岗位上发挥应有的先锋模范作用。围绕幼儿园中心工作的同 时，努力健全党内生活，组织党员进行党章学习，党内各种条例的学习以及法律法规的学习，充分发挥党员在教育教学改革中的先锋模范作用。每名党员都争创模范 岗，团结带领全体教职员工为幼儿园的发展贡献力量。通过活动，选树典型、表彰先进，教育广大党员充分发挥先锋模范作用。“党员一面旗”已成为党员心中的一 面镜子，映照、监督着自己的行为，激励着每位党员不断的学习，不断进步，在平凡的工作岗位上、在日常生活中体现共产党员先进性。 同时。党支部在坚持把党员培养成优秀人才的同时，还注重把优秀人才培养成党员。通过加强积极引导，吸引优秀人才向党组织靠近通过在思想上帮、在作风上带，不断提高入党积极分子的综合素质，促使她们增长才干，早日成熟。在组织发展中严格制度，切实提高发展新党员的质量。
2、以人为本，加强教职工队伍建设。首先，开展职工思想、法制、诚信、文明礼仪教 育，构建和谐幼儿园。幼儿园坚持教职工理论学习制度，每月至少组织学习两次，针对幼儿园女职工多，社会经验少，阅历浅的特点，在学习中尽量做到方法活、分 层次、有重点，通过学习，提高了职工的道德修养水平和法律意识。学期初每位教师均制定了个人读书计划，倡导“开卷有益”的学习精神；推荐优秀书目教师自 学，在此基础上开展教师读书沙龙活动。每位教师都认真书写了读书笔记，最后，有13名教师获一等奖、7名教师获二等奖、5名教师获三等奖。
其次，开展道德实践活动，加强师德师风建设。支部加大先进典型的宣传力度，总结园 内先进教师的教育思想、教育方法，弘扬爱岗敬业、教书育人、乐于奉献的师德风尚。积极宣扬优秀教师的事迹，及时发现在每位教职工身上的闪光点，让大家学有 榜样，学有方向。榜样的力量是无穷的。通过宣扬清洁工黄纯弟、教师蒋萍、孙洪妍的工作表现，增强教职工的事业心，提高教职工的责任感和使命感。同时，教育 大家树立正确的荣辱观。
在全园教职工中开展争当“好儿媳、好儿女”活动，通过“孝、礼、勤、诚、耻”五个方面内容的学习，提升教职工道德素质，树立社会主义荣辱观，成为人民满意的好教师。
(五)抓群众组织，充分发挥群团工作的职能作用
1、工会是群众的政治，积极关心群众的疾苦，配合支部开展丰富有趣的活动，调动教师的积极性。今年组织教师开展了《幼儿园教育指导纲要》的学习和考试、旅游等活动，大大丰富了教师的业余的生活，增强了教师学习的积极性和主动性，增强了大家以园为家的家园意识。
２、认真开展共青团工作，“巾帼建功示范岗”、“优质服务标兵”等活动的评选活动。极大地调动了青年团员的积极性，充分发扬了年轻人不怕吃苦的精神。认真开展共青团工作，“巾帼建功示范岗”、“优质服务标兵”做到思想认识到位、责任落实到位、活动组织到位。
坚持开展“献爱心、送温暖”活动，努力为困难家庭孩子略尽绵力。师爱的甘露，点亮了孩子温暖的心灯。无私的奉献，滋润了孩子稚嫩的心田。
(六)抓环境，为幼儿园发展夯实基础
去年以来，我们充分利用空间进行美化、绿化、净化幼儿园，使幼儿园在内外办园环境条件上不断上台阶，上规模，上档次。幼儿园积极筹措资金，装备办公 设施，消防设施，环卫设施，积极落实“门前责任制”，“首问负责制”使幼儿园旧貌换新颜。同时规范装备管理，确保专人负责，制度到人，岗位到人，落实到 人，责任到人。幼儿园一年内无治安、消防隐患、无卫生死角、无脏乱差现象；无造成环境污染现象；无重大交通责任事故；无违反计划生育事件；无发生职工集体越级上访事件。
二、存在问题
1、对个别教师的政治思想工作缺乏针对性、实效性。
2、基层的中心工作较为突出，工学矛盾相对较难解决。
3、党员素质的个体差异比较大，党员先锋模范作用尚未充分体现。
三、建议
1、多组织全市骨干教师外出考察参观，取长补短。
2、多请教育专家来我市讲新的教育理念，更新观念。
3、多组织典型教师的巡回事迹报告会，弘扬正气。
四、下一步党建工作思路
1、以政治理论学习和形势教育为切入点，加强思想政治建设。继续抓好中心组学习，提高领导干部思想政治素质。结合科学发展观活动教育，抓好党员的学习活动。加强教师的政治业务理论学习，不断提高教师政治业务理论水平，建设学习型幼儿园。
2、以班子建设为根本，强化幼儿园党的组织建设。加强党政班子建设，锤炼党员干部队伍和教职工队伍，探索新形式下党员教育、管理、监督的新机制。
3、以师德建设为依托，大力加强党的作风建设。以制度建设为保障，提高师德水平。以创优争先为牵动，激励教师在岗位上闪光。
4、加强党风廉政建设，增强公仆意识、廉洁从教意识和拒腐防变能力
5、继续以教育教学为中心，不断升华校园文化建设，营造和谐、科学、健康发展氛围
切实转变工作作风，改进工作方法，经常深入各个班组了解情况，针对问题解决问题，务求实效。充分发扬党组织和党员先锋模范带头作用，将我们幼儿园引向可持续发展的道路。
范文二：幼儿园教育教学存在的问题
幼儿园教育教学存在的问题
在以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，以主题活动为主要活动模式，以分科教学和区域活动为辅助形式的幼儿园教育教学活动开展至今，回首我们走过的道路，为我们在幼儿园教育教学上的改革和取得的成绩感到高兴地时，同时也要清醒的看到教师在教育教学上还存在一些问题。当下“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的明显趋势，要提高幼儿园教学质量，就必须深刻挖掘幼儿园教育教学存在的问题。
一、“小学化”概念模糊
我们一直在摒弃幼儿园教育的小学化倾向，尽管有幼儿园领导和部分老师通过各种形式学习了“小学化”对幼儿成长的危害，可是由于各种原因在理解上有偏差，导致在教育内容上也一律不准体现小学内容。其实我们反对的是小学化模式而不是完全小学化内容。比如在大班的幼儿园主题活动中就穿插了一些数的认识、点数、数的分解等小学一年级的内容，关键是我们一定要把这些知识以幼儿的形式教给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、摆一摆、玩一玩、动一动的适合幼儿年龄特点的游戏中学习。所以我们应该清楚的理解反对“小学化”是反对灌输式、无游戏式、无可操作教具的小学化模式而不是教育内容。
二、只追求活动形式的多样性，忽视活动目标的实现
因为在评价一节课的优劣时我们经常会说形式多样，内容丰富，所以导致老师本末倒置。在活动中老师们只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现。以中班科学“认识天气符号”，活动中教师安排了幼儿听音乐感受不同的天气状态。由于幼儿缺乏对音乐的感知，一时难以快速地把听到的音乐与不同天气状态相匹配。因此，多数幼儿不会分辨，最后只好由老师告之答案。看是形式多样又新鲜，但是完全不符合幼儿的认知特点，这样的教学形式是无法达到活动目标的。
三、只关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，
动手是幼儿的活动模式之一，是激发幼儿参与兴趣的有效途径。有的教师只注重提供给幼儿大量的材料，而忽视在操作过程中幼儿的思维参与，导致虽然参与动手活动了，但是无论在经验获得、成功体验和智能发展上都没有收获，也就是幼儿在知识、技能、情感上的三维目标没有完成。以大班科学探究活动“自制饮料”为例，老师在示范配制饮料、介绍了提供的操作材料如：果珍、白糖、小苏打、柠檬酸等说：“下面，就请小朋友自己选用材料制作饮料。”操作时，小朋友们都在忙着动手将这个材料、那个材料放入杯中，会盲从性的选择，，忙得不亦乐乎，还不时地有孩子在品尝自制的饮料，有的送饮料给老师看，有的告诉老师自己的饮料很难吃。当老师请幼儿说说“你是怎么配制的？”，竟没有一个幼儿能清楚地说出自己究竟在杯中放了多少的果珍、白糖、小苏打和柠檬酸。活动中，教师准备了大量的材料，孩子动手操作也忙得很乐呵，而在配制的过程中老师是让幼儿感知认识，还是获得经验呢？在整个操作活动幼儿是在忙于将面前的材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了，根本无心去思考怎样配制才好吃，无法去关注自己配制过程的变化，经验从何而获。是让幼儿体验成功吗？可是幼儿配制出来的饮料没有一个是可以让他自己连喝两口的。可见这样的操作活动看似幼儿动手操作了，并参与的积极性也很高，但是仔细想想就要认真推敲这样的活动我们到底是让幼儿发展什么？所以我们在让幼儿动手参与的同时，更应该注重引导幼儿思维的参
与，让幼儿的智能得到有效的发展。
四、只关注幼儿主体性，忽视教师的主导性
在幼儿活动中幼儿是活动的主人，所以我们在设计活动时更多关注幼儿主体性的实现。但是我们更要清楚教师的主导作用，只有有效地引导幼儿才能最大化的实现幼儿的主体性。如大班“复习几何图形”教学活动，老师设计了“变魔术”这一操作活动即用一张长方形的纸变各种图形。操作前，老师：“下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。”不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说说都“变”了哪些图形时，幼儿说的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，长方形没有一个，而说不出名的碎片却占了相当一部分。教师如果在幼儿动手操作前和操作时进行适时的引导相信结果会很不同。
五、注重主题活动的完成，忽视幼儿关键期的培养
在以主题活动为主的幼儿园教育中，教师很注重主题活动的设计、主题活动的形式、主题活动的目标达成等等，而在进行主题活动时很容易忽视幼儿关键期的培养，而幼儿时期的关键期是否得到发展将影响孩子一生的发展，这不能不说是我们在教育上的一个遗憾。比如幼儿语言敏感期是0-6岁，其中掌握词汇是在5——6岁，这个时期的各种教育活动都应该有发展幼儿语言的成分。有的老师在语言课中很注重幼儿语言的培养，可是在培养幼儿逻辑思维的活动中就忽视了。例如在大班主题活动《昆虫在哪里》的点数昆虫，教师就简单的问“小朋友们找一找有几个昆虫”孩子们简单的回答有ⅹ个。看似完成了教育目标，但是如果我们让幼儿说完整的话用“在哪里，有几个什么样子的什么昆虫”的句式让孩子来完成点数，相信孩子们的语言和词汇量都会有很大的发展。
幼儿教育是所有教育的基础，幼儿教育存在的问题也是我们努力寻找和改正的。以上几个在幼儿园教学中存在的几个问题，虽然挖掘的不是很全面、彻底的，但是我们会坚持不断发现不断改正，让孩子们接受更加全面、更加科学的幼儿教育。
范文三：幼儿园班务工作总结存在问题
幼儿园班务工作总结存在问题? 幼儿园班务工作总结存在问题?
幼儿园班务工作总结存?在问题范文一?
如果将人的一生比作一条河?流，那么，人生最初的?几年就是河的源?头。源头上一丁点的扭曲，都?有可能改变河流的走向?。只要在源头上?轻轻引导一下，就能彻底改变?一个人一生的方向，这?正是德育教育的?魅力所在。?
德育工作的有效性研究是德育研究永?恒的主题，然德育工作??者的认识、态度、经验等是影响德育工作效果?的重要因素。?
幼儿期是孩子品德形成的最?佳时期?. 无论从任何意义上讲，父母都?必须承担起幼儿德育工作。?父母的素养、价值观都?会影响到幼儿。教?师作为专职工作者，对幼儿?德育有不可推卸的责任?。但在平时父母和?教师都只注重幼儿道德认知?的培养，而忽视了幼儿?道德行为的培养。?认知与行为就如理论与实践?是相辅相成的，不能有?任何轻重之分。?
二十一世纪要求青少年要?有广阔的胸怀，知天下?事，有较高的道德?标准。就幼儿园而言，德育?教育已不再是单纯地对?幼儿进行爱祖国、?爱家乡、爱集体、爱科学、?爱劳动，培养幼儿诚实?、勇敢、不怕困难?等良好品质，而应该进一步??帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、?
学会竞争、学会分清是非?、正确处理各种矛盾，?形成互相协作、严守?
纪律，具有集体主义精神?的良好行为品德，只有?这样，才能顺应时代?
发展。?
在幼儿园经常?使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行?德育，?他们往往是自上而下，由外到内地把一?定的思想、认识或观念?赋予幼?儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践?而得到的正确观念，更?不是让?幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后?产生的认识，用意动摇?，不牢?固。在一些资料中我看到了几种有效培?养幼儿德育的方法:?
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1、 ?移情训练法
移情训练法分三步骤:?
?主要运用认知提示和情绪追忆技术，组织?幼儿回忆联想，讨论自?己?过去的生活经历亲身感受过的情绪，情感体?验，并鼓励其产生相应?的?情感反应。主要运用认知提示情感换位巩固?深化，情景表演等基本?训?练技术，促进幼儿设想他人观点，进入他人?角色能力的发展。向幼?儿?展示假设的社会性情感情境，让幼儿转换到?他人的位置去体验特定?的?社会性情感和事件并产生移情，同时让幼儿?把想法付诸实践，强化?行?为练习。例:
?关心生病的父母，自己生病会如何，心情怎?么样，会想些什么??妈妈生病会如何，心情怎?么样，会想些什么??鼓励幼儿平时碰到就付?
诸行动。?
2、 ?社会认知训练法
让孩子身如其境地自己?去寻求正确的解决方法?。?
3、 角色扮演法?
让孩子扮演别人，从而能从他人?的立场分析问题，处理?问题，体验?情感，了解别人的需求和感受。例?如蜡笔小新中妈妈在家?忙家务，小?新和爸爸认为很简单，所以随意弄?脏妈妈的劳动成果，于?是妈妈让自?己休息一天，让他们父子俩负责家?务。在劳动中小新和爸??爸才了解妈妈的辛苦。从而在也不随便糟蹋妈?妈的劳动成果了。?
作为德育工作者的教师?和家长，应互相配合，?经常沟通、协调，才?
能有效地提高幼儿的思想?道德水平。?
幼儿园班务工作总结存在问题?范文二?
?一、树立强烈的渗透意识:?
幼儿园一日生活及各个环?节都渗透德育因素，幼?儿园中? 时时有德育，处处有德育。? 在教学活动中，教师首先要树?立德育渗透意识，?
不仅注重给予幼儿发现的机?会，发展幼儿的智力和?帮助幼儿掌握学科?
学的技能和方法等，而且还?关注幼儿积极情感和良?好学习习惯和态度?
的培养。因为积极的情感和?良好的学习习惯和态度?能使整个认识过程?积极化，没有情感色彩的认?知，便是僵死的，没有?生命力的，没有良?好的学习习惯和态度更是失?败的。因此，在掌握本?学科教育要求的同?时，熟悉理解德育大纲的精?神实质，使德育大纲所?提出的目标要求，?结合各科大纲的目标和要求?分解、渗透到学期、月?、日及各个活动的?具体计划中去，并根据这些?要求来设计活动，布置?环境，使之有明确?的目的性、计划性。?
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二、提供一个? 健康、和谐 的社会环境。?
从幼儿心理学的角度来看，爱模?仿是幼儿的年龄特点，?常常会听到?幼儿为自己的言行辩解道因此，我??们除了为幼儿创设了一个良好的物?质环境外，还注重为幼儿提供一个?良好的社会环境，特别?是我们的幼?教工作人中时时处处为幼儿树立良?好的榜样，包括幼儿园?全体工作人?员集体的团结、协作，教师的言语?行动以及幼儿中间的好?人好事，都?成为幼儿的良好榜样。?
幼儿园班务工作总结存在问题?范文三?
时间飞逝，转眼间一个紧张而又充?实的学期过去了。回顾?这学期，?忙碌而又愉快的工作在我班三位老师?的团结协作下画上了完?美的句?号。
本学期我认真做好各项工作，?积极完成园内布置的各?项任务，下面?我把这学期的工作做一个总结。? ?
一.政治思想。
?本人在政治思想方面忠诚于党的教育事业，?能认真贯彻党的教育方??针，。严格遵守幼儿园的各项规章制度。认真?学习《幼儿园教育指导?纲?要》。爱岗敬业，对班级工作负责，积极接?受领导和年级组长分配?的?各项任务，对幼儿有爱心，对家长主动热情??，与同事有好相处，时时?处处以一个教师的身份严格要求自己。?
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二.教育工作 ?
1.在教学活动中认真备课，做?好课前的物质准备和知?识准备工作，?注意将理论贯穿于教学实践中，?善于总结经验。每月撰?写教育笔记和?观察笔记，以提高自身能力和写?作能力。?
在教学过程中处理好幼?儿的主体地位和教师的?主导地位，以多种?形式引导幼儿有趣地参与活?动并主动去学习，更好?的因材施教，因人?施教，认真领会新《纲要》??精神。
三.安全方面?
安全工作警钟长鸣?!保障每位幼儿的人身安全是每个教师的职?责与?责任。为了让家长放心，让幼儿能够在一?个安全的环境中成长，?我做?到了以下几点:
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1.?检查幼儿指甲，并检查是否带危险物品。?
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上厕所，上下楼梯督促不追逐不打?闹。?
3.中午值班观察幼儿是否?有异常现象。?
4.?每天来园离园?清点幼儿人数。
5.?放学前检查班级电源是否切断。?
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妥善管理幼儿的药品，并标注姓名?，防止混乱。?
四.教师协作?
各班教师在工作中能以班级利益?为重，本学期我园召开?了家长会，?半日开放活动，圣诞会及晨间活动?等等。我班两位老师能?够相互配合，?针对班级出现的问题大家都能够?及时的沟通，教师间经?常互相交流，?学习，及时反思调整。班级的工?作得以顺利开展。?
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总之，本学期工作非常忙也非常累?，收获也不小，在工作?中我享?受了收获的喜悦。向各位老师们也学到?了不少的教学技能，幼?儿园的?各项活动也使得自己得到了锻炼与提高?。?
在下学期中，我?还会不断提高自身素质和业务水平。相信在幼?儿园?领导的带领下我会在幼教事业上有更大的?收获。? 看了幼儿园班务工作总结存在问题的?人还看了?
1.?幼儿园工作总结不足之处?
幼儿园老师期末班务工作总结? ?
3.大班下学期班务总结?6篇
4.2017?大班班务工作总结?
5.?幼儿园工作总结及反思?
幼儿园教师班级工作总结? ?
7.幼儿园四月班务工作总结?
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范文四：幼儿园保教工作存在的问题
幼儿园保教工作存在的问题
2011幼儿园保教工作总结
2011年幼儿园保教工作总结
幼儿园的保教质量关系着幼儿的发展，关系着幼儿园的发展。为孩子提供优质的保教服务，培养幼儿全面发展是幼儿教育的根本任务。我园历来重视保教质量，我园在上学期的工作中得到了社会的认可，家长的好评，社会声誉越来越好。现将学期保教工作进行总结如下:
一、全面落实保教常规
幼儿园整体的工作计划要注重为班级计划、教师工作计划服务。管理人员要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解保教现状，及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，管理中做到严格公正及时。根据我园的情况我们将重点放在幼儿生活常规的培养，从教师自身出发，进行培训与观摩，
逐渐地形成常规性的成长，针对各年龄的特点，在大、中班中强化幼儿的学习常规，让孩子掌握学习生活的规律，培养幼儿良好的生活习惯。
二、教育环境的创新
新学期开始，一是园内的环境将由所有老师进行新的安排和装饰，将有效的利用起每一处角落，建立起温馨快乐的环境，园内增加英文环境，增加一些家长关心的内容，在幼儿的作品栏中，我们将幼儿每周的作品展示，让家长了解孩子在园的情况，看到孩子的进步，创设英文环境，坚持英文教师在班中使用英文交流，
幼儿园保教工作总结
幼儿园保教工作总结
保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。本学期我园仍坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，以深入的常规督导，以观摩、研讨、交流、总结促教科研，以丰富多彩的家园活动给幼儿营造良好的育人环境。在园委会成员的部署、组织下，在全体保教人员齐心协力、团结奋进的努力工作下，幼儿园保教工作在做稳、做实上大显成效，保教质量进一步提升。现具体总结如下:
一、教育教学工作
1、加强常规工作管理督导。
严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班务计划、教研和各科教学计划，要求教师提前一周上交周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。对教师备课仍然一月一检查，加大了评价力度，规范要求，使教师做到课前有教案、有教具，作好充分的课前准备，保证课堂教学的扎实开展。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结，做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化，规范化。通过长期坚持，绝大部分教师都已形成了自觉上缴教案和计划的良好习惯。
2、在扎实的教学研讨中谋求发展。
按照园务计划定期组织开展教研活动，本学期重点围绕艺术领域(音乐、美术)目标和教育实践中存在的问题，运用相关的教育理论转变
第五章 幼儿园保教管理
第五章
幼儿园保教工作管理
教学目标与要求
通过本章的教学，认识幼儿园保教管理工作 的重要意义;领会保教结合原则的涵义及在管理 工作中如何贯彻和落实这一原则;了解保教管理 工作的任务和内容;掌握班级保教管理工作的特 点及具体方法;了解影响幼儿园保教工作程序化 的因素;明确教研管理工作的意义和任务，以及 提高教研活动质量的措施和方法。
第一节
幼儿园保教工作的 地位和作用
一、保教工作是双重任务的核心
二、保教工作是幼儿园全部工作的中心
一、保教工作是双重任务的核心
《幼儿园工作规程》: 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保 育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分 ，是学校教育制度的基础阶段。 幼儿园的任务是:实施保育和教育相结合 的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全 面发展的教育，促进其身临其境心和谐发展。 幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便 利条件。
保教工作的双重任务是幼儿园的性质所决定的。
幼儿的年龄特点决定了幼儿园教育的独特性，主 要体现在保育工作与教育工作相结合上，二者是相互 融合、同步进行的，即保中有教。教中有保。因此， 保教结合是幼儿园的基本原则。
为家长服务是幼儿园的社会功能。当然在各个时 期，为家长服务的内容有所区别。在幼儿园之间竞争 日趋激烈的今天，能否更好地位家长服务，成为幼儿 园生存的重要条件。因此，幼儿园必须重视位家长服 务的社会功能，力争做到想家长之所想，急家长之所 急。 幼儿园的双重任务是相辅相成的。保育和教育好 幼儿是基础，为家长服务主要是通过保教幼儿而实现 的。
二、保教工作是幼儿园全部工作 的中心
(一)保教工作是全部工作的中心 1、教育幼儿是它最主要的工作，其它工作都是围绕保教 工作展开的; 2、幼儿园的教育目标是指向培养人才的，保教工作是培 养人才最直接的工作。保证保教工作质量是保证幼儿全面 发展目标得以实现的前提; 3、保教工作目标对其它工作目标具有很强的导向作用。 (二)保教管理工作是对幼儿园保教工作的管理 保教工作 保教工作管理 (三)保教管理工作是幼儿园管理的核心和关键 保教工作在幼儿园整体工作中的地位决定了保教管理工作 的地位和作用。保教管理工作是园所管理工作的核心和关 键。(见图)
幼儿发展
保教工作 保教视导管理 总务后勤管理
行政工作
幼儿园管理
第二节
幼儿园保教结合 原则贯彻实施
一、保教结合原则的含义
二、在管理工作中如何实施保教结合的 原则
一、保教结合原则的含义
(一
?幼儿园保教工作中存在的问题(2015-07-28)
范文五：幼儿园小学化存在问题
幼儿教育小学化的思考
摘要：“小学化”一直是目前幼儿教育感到头疼的问题，由于应试教育、家长的期望、
幼儿教师水平参差不齐等诸多因素的影响，违背幼儿身心发展特点和教育规律的幼儿教育倾
向正日益危害幼儿的成长和幼儿教育的健康发展，并且引起人们的关注和思考。
关键词：幼儿教育、小学化、幼儿教师
幼儿园是儿童早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一
生发展奠定了基础。幼儿教育“小学化”则像是一颗隐形毒瘤存在于
幼儿教育中,良好的幼儿教育环境刻不容缓。、
新闻报道，广州某小学在今年的“幼升小”入学考试中，出现了这样
一些试题：“4-1在什么时候等于5？”“哪个词既是它的反义词又是
它的近义词？” “17-18+19+20=？”许多试题不但孩子答不上来，
连家长也被难倒了。面对这些试题，我们忍不住要问：这些知识，孩
子如果都知道的话，那还有必要上学吗？难道在幼儿园提前学习掌握
小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？
镜头一：学不完的知识，孩子变成小学预科生
某幼儿园的一块小黑板上，写着孩子们周末应完成的作业：抄写
古诗“静夜思”3遍并背诵、家长出20道退位减法题、复习英文单
词Red、Yellow、Green、Pink。旁边是每天的活动安排，授课内容大
部分是识字、英语、算术等知识性的内容。孩子们游戏和自由活动的
时间非常少。
镜头二：课外辅导班成负担，孩子害怕上小学
某女孩还有半个学期就要上小学了。为了让她在小学表现更突
出，妈妈一口气给她报了汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等5
个课外学习班。然而，1个月的学习还没结束，女孩就觉得难以忍受
了，哇哇大哭，拒绝去学习，并宣称：“我不要上小学！”
镜头三：被迫学习成压力，孩子拿桌子出气
陈涛今年5岁，每天晚上7～8点是他固定的学习时间，这是陈
涛妈的规定。无论陈涛是否正玩得开心，时间一到，妈妈便会马上把
他抓回到书桌旁，强迫他学习。看动画片和玩游戏的时间统统被这些
作业给霸占了，陈涛很不满，每次开始学习前都会用力地拍打桌子，
拿桌子出气。
一、幼儿教育“小学化”的概念
幼儿教育“小学化”，字面上理解就是把幼儿当小学生来进行拔
苗助长式的教育。其具体体现在:
一是行为规范要求上，如上课要注意听讲，坐姿端正，精神集中，不
许交头接耳，对老师的话要听从，不许插嘴，不经报告不能随意上厕
所、喝水，教师摆设陈列基本仿照小学模式，定期按照小学生的标准
对幼儿进行审核并将结果反馈给家长，总之就是按照小学生规范来要
求幼儿，使得幼儿少玩少动、老气横秋、缺失幼儿应有的天真活泼。 二是学习的内容上，幼儿的世界是全新的、无规则的，需要德、智、
体、美、劳等全面培养，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中按照
幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个
方面，要求各方面的内容都应当发展幼儿的知识、技能、能力、情感
等，不需要额外的为幼儿添加不适应的内容，然而“小学化”的标准
却是幼儿像小学生一样分科教学，忽视了幼儿教育的启蒙性，规规矩
矩的听课、写作业忽视了培养幼儿的综合素质：更谓之甚的是开设幼
儿技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。
这种做法违反了《纲要》的规定。
二、幼儿教育“小学化”由来的原因
一种现象的产生其原因是多种多样的。究其原因，我认为主要为
以下几个方面：
1、幼儿园自身问题。由于现在的幼儿教育未被纳入义务教育范围内，
政府权力下放，在市场经济的影响下，许多幼儿园在利益的驱使下一
切“向钱看”，为了满足家长望子成龙的期望，不顾幼儿的实际接受
能力一味的增加幼儿的学习量，在幼儿所取得的成绩中获取社会的认
可、增强自身在同行业的竞争力。
2、幼儿教师的自身素质问题。幼教是幼儿在幼儿园直接、间接都必
须接触到的，幼教的素质则关乎整个幼儿园幼儿教育的成败。近几年
来，“虐童”、幼教说弹唱跳画能力较低、幼儿园安全故障等问题层出
不穷，幼教的素质提高已是刻不容缓。
首先，幼儿教师的编制体制不完善，现在的幼儿园大多属于个体私立
办园、集体办承包给个人的形式。这种体制的幼儿园虽然具有一定的
灵活性，但是在幼儿教师的选任中会出现家庭包干、任人唯亲的状况，
中国是个礼尚往来的国家，“凡事大不过一个情字”更是会导致幼教
师资水平降低。而对于幼教的聘用、调配、管理、工资待遇、退养等
问题都无法很好解决，幼教的素质能力提高岂非妄谈？
其次，幼儿教师素质偏低。据了解，我市的大部分乡镇集体、私人办
的幼儿园教师为小学教师或者经过简单的幼教培训而速成的幼儿教
师。小学教师担任幼儿教师虽然在知识水平、教学经验、看顾孩子的
责任心等方面存在着很大的优势，但是小学教师毕竟没有经过专业的
培训，不能很好地区分小学生和幼儿之间的区别。还有条件比较差的
幼儿园将完全不同年龄状况的孩子竟融于一室，这样教育出来的孩子
难免会多了一点老气横秋少了一点活泼开朗。在经过几十年的发展后
的今天，教育水平日益提高，幼儿教育也被提上良性发展的规划中，
却仍是只有小部分转变为幼儿教师的小学教师得到一定的专业培训，
大部分在从业幼教都只是凭借多年的中小学教育经验就进入幼教大
军，所以一部分的教师说、唱、弹、跳、画等方面的能力较差。另外
一部分的经过简单学习的新生的幼教队伍，年轻的一代说唱弹跳等方
面的能力较好，可是由于缺乏正确的导向其知识水平和教育幼儿的能
力不足。
再次，社会对幼儿教师的认可度不高、幼教队伍组成单一化。由
于社会认可度较低，就会引起一系列的问题，如幼儿教师心理压力过
大导致“虐童”事件、幼儿教师上班期间一心两用、高材生或者经过
专业培训的人员不愿从事幼教事业。近年来，教师队伍以女性为主，
大部分学校呈现出“阴盛阳衰”的现象，特别是幼儿园，男性教师更
是少之又少，这样直接导致的结果就是男孩失去应有的“野性”、男
孩倾向“女性化”。社会的正常发展需要注意男女比例，幼儿教育的
发展也应重视男女比例。我曾经查阅新家坡的幼儿教育资料，尊师重
教、广纳教育人才，社会认可度高相应取得的成绩也就较好。
幼儿教师素质问题的由来是复杂的，是众多因素相互影响导致的恶性
循环。
3、家长的问题。“望子成龙，望女成凤”是中国几千年来每个父母的
期望，这本身没有什么过错，可是这些过早的期望却束缚了孩子们的
天性、过早的剥夺了孩子们的童年。
从某种程度而言，家长就是幼儿教师的大Boss，所以幼儿教师的任
务之一就是为家长分忧、为家长服务的。近年来，随着经济的发展，
家长对幼儿教育的重视程度越来越高，加上现在的孩子基本上都是独
生子女，对孩子的期望也就越来越高，家长也渐渐陷入了一个误区，
片面的认为教育内容越多越好，要求对孩子进行识字、算术以及特殊
技能的学习和训练，此外，家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻
想，全然不考虑儿童自身兴趣和需要，希望自己的孩子成为“钢琴家”、
“舞蹈家”、“画家”。于是，各幼儿园就争相开展识字教学、算术教
学、奥数班等特长教学，并且家长还会以此为评价幼儿园师资的根据。
就这样相互影响，“小学化”的现象日益突出。
当然，还有一种来自家长的问题就是，家长之间以孩子为媒介的攀比。
在现在的一些家庭、友人、商业等聚会上，不经意间你可能就会听见
张三在夸自己的孩子聪明、李四在炫耀自己的孩子又考了第一名，有
时你也会看见一些家长、孩子羞赧的低下头。有调查证明，大部分的
人成为父母以后，相互之间的话题就是“宝宝今天长高了没”、“宝宝
会独自拼图了”“宝宝聪不聪明”之类的，父母关注孩子的成长本来
是一件充满温馨和爱的事，可是当这种关注被放大了之后，却是成了
孩子健康成长的限制。
三、幼儿教育“小学化”的危害
人们常说：“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”。这恰好反
应了每个阶段的孩子都存在着其自身的特点和需要，同样，著名教育
学家卢梭在《爱弥儿》中提出自然教育的思想，要尊重儿童天性发展。
他认为幼儿的智力处于感性阶段，还没有理智，还不能形成概念，因
此，对于幼儿不应当急于向儿童灌输知识。他认为儿童好动、好奇，
不仅通过感觉，而且通过接触实物或事物的活动，通过做、思考与探
索来认识事物和获取知识，能更有效地发展自身的能力与情操。因此，
幼儿教育“小学化”对于幼儿的成长是不利的，这样会将儿童本身所
具备的广阔的发展空间龟缩为单一的、无活力的狭小空间。
幼儿的生长发育将会受到威胁，幼儿的保育和教育是两个至关重要又
相互联系不可缺少的。幼儿教育小学化则忽略了对幼儿的保育，幼儿
每天在教室规规矩矩的坐几个小时，容易导致幼儿的疲劳，这就会严
重阻碍幼儿骨骼、视力等机能的发育，容易造成幼儿身体发育上的潜
在危机。儿童的个性、社会性的形成和发展将会受到束缚，3~6岁的
儿童思维个性属于未定型的、最为活跃、全新的状态，如果此时对其
加以遏制，会影响幼儿个性的养成而培养出千篇一律的考试机器；幼
儿园时幼儿社会学初步形成的时期，“小学化”使幼儿局限于小小的
教室，严格的规定则又使幼儿无法得到正常的交流、交往，这样会导
致幼儿逐渐走向孤僻、自闭的状态。儿童智力的发展将会被制约，幼
儿时期思维主要靠表象来进行，于是就需要幼儿运用自身的感觉器官
去接触实物，获取大量的感性经验，从而促进其智力的发展，然而，
“小学化”制度下，幼儿局限在无趣味的算术和拼写中，逐渐的儿童
对外界新奇事物的好奇就会被消磨掉，对事物的接触期望也就可能越
来越低，幼儿的思维会逐步走向僵化，儿童对未来学习的兴趣也可能
会因此而降低。
四、解决幼儿教育“小学化”问题的想法
1、强化幼儿园的管理，加大监督和评估的力度。发挥政府职能，加
大对幼儿园的扶持力度。幼儿园内部对教师的管理制度化，并且有计
划、有目的的组织幼儿教师进行不定期的考察、培训。通过政策鼓励
部分男性进入幼教大军、充溢幼教队伍、引进专业幼教师资。
2、社会给予幼儿教师相当的认可度。士为知己者死，幼教是社会的
一部分，若能得到社会的认可，他们的心理压力会相对减少、会对这
个职业报以更大的热情。并且由于社会给予了幼儿教师认可度，也就
是幼儿教师的使命公开化，这样也可以起到一定的舆论监督的作用，
有利于有效提高幼儿教师的个人素质、增强其责任心。
3、改变家长不正确的教育价值观。家长是孩子成长的一个向导，大
多数孩子都想做爸爸妈妈的乖孩子，都想博得爸爸妈妈的夸奖，只有
家长给予孩子一个宽松的环境，孩子来自外界的压力才会减小，这样
才会更有利于孩子的天性发展，为孩子留下一个创建童年美好回忆的
机会。
4、幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》规定设计相应的适应儿童身
心发展的课程。《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿园应为幼儿提供
健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们
在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重
幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为
基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
所以按照《纲要》的规定，幼儿园应该尊重儿童的个性发展，顶住各
方压力坚持德、智、体、美、劳的均衡发展。例如，设定实物观察课
程，引导激发学生的想象力和求知欲；设定踏青活动课，让孩子们真
切的体会接近大自然的美妙，而不是沉迷在网络小游戏和电视中；多
举办一些家长和孩子共同游戏的活动，活动需率性而为，而且无输赢
之分。
总之，学前教育“小学化”对孩子百害而无一利。务必引起教育
有关部门、家长和幼师的关注。
学员：唐叶 2013年10月
