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范文一：《一张美丽的红枫叶》
吉化三小任课教师“教材解读”内容设计
姓名 杨玉红 单位 吉化第三小学校 年级 三年
课题： 《一张美丽的红枫叶》 （第 八 板块） 一、文本解读： 这是一篇生动有趣的童话故事。课文是以爱读书的青蛙先生寻找“书签”为线索展 开的。讲的是青蛙先生有一本心爱的书叫《绿色的童话》 ，他发现了美丽的红枫叶，并 非常渴望用这片枫叶当书签，于是努力地寻找红枫叶，但是却遇到了困难，最后小蜥 蜴送给青蛙先生一片美丽的红枫叶。文章的语言生动而富有童趣，字里行间蕴含着童 话的美，可以说这是一篇语言美、立意美的童话故事。我们能体会到小青蛙美好的心 灵，他热爱读书、视书如宝，对朋友那么友善；我们还能感受到小动物之间和谐的关 爱之情。 这篇文章是按照事情的发展顺序叙述的，先写青蛙先生很想有一片小书签夹在自 己喜爱的书里，然后写青蛙先生发现用红枫叶做书签再合适不过了，于是努力寻找美 丽的红枫叶的经过，最后叙述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送来了红枫叶。文章的层次比 较清楚，首尾照应。 二、教育价值、地位作用： 读书是每个人都应该养成的好习惯，特别是从小养成爱读书的好习惯对学生的成 长十分有益。这个板块的 2 篇课文和综合学习活动、表达都是紧紧围绕着“书”这个主 题安排的，目的是让孩子喜欢读书，分享书中角色读书的乐趣和成功，了解书，学会 读书。 《一张美丽的红枫叶》 小学生非常喜欢的一篇童话故事。 章的语言美， 是 文 寓意新。从开篇那清新淡雅的文字到字里行间凝聚的浓浓的友情滋味都给学 生 一 种 美 的 教 育 ，是 真 、善 、美 的 和 谐 统 一 。文章以读书时青蛙先生需要一张书 签为入手点，讲述了一个美丽的故事； 《报酬》这篇文章告诉人们一个重要的道理：读 书可以改变人们的命运。两篇文章体裁不同，但同样渗透着阅读魅力，让我们感到读 书和爱上读书是一件多么令人愉快和有意义的事情。 这篇课这篇课文的篇幅比较长，学生在阅读时可能会有困难。阅读能力的形成与 阅读习惯是紧密相关、相辅相成的。在本节课的教学中，教师可能会忽视了培养学生 良好的阅读习惯。下面几个有关这篇课文的教学环节对于培养学生认真阅读的习惯有 一定的帮助： 1、大家自由地练习朗读，读准字音、读通句子，把带有生字和新词的句子多读几 遍，特别是小青蛙和小蜥蜴的对话要多读几遍。 2、请你把读不通的句子再多练习读一读。 3、一边读课文，一边想象画面。 4、默读课文，画出你的问题。 5、 一边读一边细细品味，画出你最喜欢的句子，并练习有感情地朗读
。 教学目标： 知识与能力： A.认识 7 个生字，会写 9 个字。理解“舍不得”“忍不住”“惋惜”“可惜”“凉丝丝”“甜
教
材
解
读
滋滋”等词语的含义。 B. 正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示练习复述课文。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，品味文章的语言，理解课文内容。 情感态度价值观：体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激 发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学策略： 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 备课时，我就留意收集了一张漂亮的红枫叶。当上课伊始，我首先拿出这张美丽 的红枫叶，引导学生观察，并用自己的话描述一下你看到的枫叶的样子。学生们纷纷 跃跃欲试，用自己最美的语言描述他们所看到的枫叶的样子。在描述的过程中，就融 入了自己的真情实感，对枫叶的喜爱之情溢于言表。此时，我顺势引导学生： “一只小 青蛙有一本他最喜欢的书， 他发现了美丽的红枫叶， 文中是怎样描述这片红枫叶的呢？ 我们来学习课文。 ” 2、注重朗读指导。 刚升入中年级的学生，分析理解能力不是很强，而且在朗读上还缺少一定的技巧。 为了让学生能够从读中去感悟，我又设计了多种读文的形式，比如有自由朗读，指读， 齐读，默读，分角色朗读，表演读等等。而在朗读指导上我尝试了不同的方法，如在 指导学生朗读“青蛙先生非常爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小 蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。”这句话时，我采用了抓住重点词的方法， 先让学生读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋”这几 个词之后，再练习有感情地朗读句子。对于红枫叶的美丽，文中是这样描写的： “午后 散步的时候，青蛙先生发现，池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上， 它有五个细小的‘手指’ ，就像一个红润润的小巴掌，用它来做书签棒极了。 ”此时， 可以引导学生展开想象的翅膀：如果你是青蛙先生，看到这样一张美丽的红枫叶，你 的心情怎么样？会怎么说呢？从而深刻体会红枫叶的美丽以及小青蛙真实的心里活 动，进而更加有感情地朗读课文。下面是我在教学本课时主要采取的几种读文的方法： (1)、分角色读，让学生走进文本绘声绘色的去朗读，这样形象贴切的把情感和体 验展现出来，通过表情和动作让人产生身临其境的感觉，学生加深了体验，也为课堂 增添了气氛。如小青蛙和小蜥蜴的对话，学生通过亲自体会了人物的心里活动，因此 读得有声有色。 (2)、表演读是在角色的基础上让
学生带上道具，进一步去体验感受，这样就使文 字更有了感情的味道。表演是一种途径，目的是为了读得更好。 (3)、让学生齐读最后两个个自然段，让学生感受全文的同时，再次体会青蛙先生 是那么的爱读书，也激发学生热爱读书，热爱生活的情感。同时体会本文首尾呼应的 写作方法。并可以在此引导学生展开想象，为课文续编一个小故事。 3、品词析句，理解内容。 教学中主要通过结合课文内容理解词语，来帮助学生把课文读好。比如在上课伊 始，教师范读课文后，可以引导学生自由读文，同时画出自己不理解的词语、句子。 学生提到的“惋惜、可惜、甜滋滋、红润润、甜滋滋”词语理解是这学段的教学重点， 学生间相互交流、教师适时的启发，都会使学生运用多种理解词语的方法解决读书时
存在的问题；另外，课文中有许多生动的比喻句，如“青蛙先生非常爱读这本书，这 里的每一篇童话， 都像一块又香又软的小蛋糕， 或者是一块凉丝丝、 甜滋滋的口香糖。 ” 就可以引导学生联系生活实际体会蛋糕、口香糖是多么受小朋友的喜爱，从而体会青 蛙先生非常爱读童话。又如在句子“青蛙先生轻轻地说了声：对不起，把红枫叶轻轻 放下。 ”这个句子时让学生体会“轻轻地””“轻轻”这两这个词。青蛙先生感受青蛙 、 先生对朋友的关爱，这是联系课文内容去理解句子的意思，在理解的基础上帮助把课 文读好。最后在学生表演小蜥蜴傍晚给青蛙先生送枫叶时，青蛙的一系列神情和动作 都是通过在理解了词语“刚想”“突然”“躲着”等词语上才体会到人物的内心的。 、 、 所以说读和理解也是分不开的。读能够加深对课文内容的理解，而理解又有助于学生 把课文读得更好。通过对重点词句的品读，最后，当学生读到文章的最后两个自然段 时，不用教师过多的语言，青蛙先生和小蜥蜴的互相关爱和纯真的友谊就这样淋漓尽 致地体现出来了。所以当教师问道，本文为什么会以红枫叶为题时，学生们可以深刻 地体会到：红枫叶不仅外表美丽，它也代表着青蛙先生和小蜥蜴的互相关爱的心，代 表着他们之间的友谊。文中的枫叶美，小青蛙美，小蜥蜴也美……此时情境的创设让学 生情、老师情、作者情融为一体，使学生、老师、文本产生情感的共鸣，达到朗读的 最佳效果。 4、重视学生动手能力的培养。 课后有一道题是“搜集、制作与展示”要求学生们搜集制作书签。我这样引导学 生： “如今，青蛙先生的书里，夹着一张美丽的红枫叶书签。你想拥有一张自己喜欢的 书签吗？” “想！ ”学生们异口同声地回答。 “快看
看 84 页的书签吧！ ”学生们快乐地欣 赏着书签的样式，津津有味地读着书签上的读书名言，制作书签的欲望越来越强。于 是，我布置了一项动手作业——制作书签。这一活动的目的是让学生收集有关“读书 益处”的名言、诗句、格言等，背一背，再制作成有创意的不同形式的书签，使学生 在交流中明白，读书是十分重要的一种学习方式，从而激发学生热爱读书的兴趣。
范文二：一张美丽的红枫叶
《一张美丽的红枫叶》通过记述青蛙先生在池塘边捡到一张红枫叶想作为书签。当发现小蜥蜴在叶下熟睡时，就放下了红枫叶。小蜥蜴得知青蛙先生的好心之后，亲自送来更美的红枫叶的故事。赞扬了朋友之间相互关心的真挚情谊。
教学中，学生们被朋友间的真挚友情深深打动了。当学生们再次美读全文时，已经融入了课文之中。课后有一道题是“搜集、制作与展示”要求学生们搜集制作书签。我这样引导学生：“如今，青蛙先生的书里，夹着一张美丽的红枫叶书签。你想拥有一张自己喜欢的书签吗？”“想！”学生们异口同声地回答。“快看看84页的书签吧！”学生们快乐地欣赏着书签的样式，津津有味地读着书签上的读书名言，制作书签的欲望越来越强。于是，我布置了一项动手作业——制作5张书签，4张是书上的内容，1张自己创作，书签样式不限。星期一的早上，学生们带来了亲手制作的书签，仿佛捧着宝贝一样，既兴奋，又小心翼翼的。于是，我宣布：“三年一班书签展示会现在开始！”同学们响起了雷鸣般的掌声。
学生们按小组依次到展示平台上展示自己的佳作。通过大屏幕，一张张造型独特，内容丰富的书签时刻吸引着学生们的眼球。尹博巧妙地运用服饰商标，稍微一加工便成了漂亮的书签。刘思想在作业单上穿一条丝线，写上读书名言，书签就做成了。刘方元采用剪纸的方法制作，李金阳把剪纸的边角余料粘贴出美丽的图案??书签上的名言有：书读百遍，其义自见。读万卷书，行万里路。书籍是人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟等等。全班学生展示完，评选出最佳书签并颁奖。最后，我们把制作书签的过程、结果、心情组织成一篇小文章。学生们有话可说，有事可写。文章生动有趣。
教材简析
《一张美丽的红枫叶》是吉林省九年义务教育课程《语文》第五册第十板块“书趣”中的一篇课文。这篇童话故事以拟人化的手法，以爱读书的青蛙先生寻找“书签”为线索把事情娓娓道来：先写青蛙先生有一本心爱的书《绿色的童话》，他渴望找到一张小书签夹在其中，然后写他发现了一张美丽的红枫叶非常合适，却因为不想打扰小蜥蜴的午睡而留下了枫叶，最后小蜥蜴送来了一张更鲜艳、更漂亮的枫叶，使我们感受到了主人公的美好的心灵和相互间的友爱之情。（剩余1582字）
的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊的作用。
还有，教学中有个别的孩子没有把注意力全部都投入进来，所以以后在教学中应发挥部分学生的优势，带动其他学生对文本中情感的体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，从而积极主动地参与到读的活动中来。
范文三：《一张美丽的红枫叶》
一张美丽的枫叶
教学目标：
1、认识七个生字，会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点：
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学难点：
品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学准备：
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
教学过程：
一、谈话导入：
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的童话故事呢？。
二、整体感知：
下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？
其他同学边听边思考：你在童话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？ （随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）
三、分层学文：
1、青蛙为什么想要一张书签呢？（板书：做书签）请同学们自由朗读课文1- 5段。 重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。
2、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。
重点理解：
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。
（板书：睡午觉）
青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！”
3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。
“那你刚才为什么不取走它呢？一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。”想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？
（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心）
“真可惜。刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红
枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，没有得到这张漂亮的红枫叶（板书——没得到），可傍晚时候，红枫叶（贴图）却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读14——22自然段？
5、所以青蛙先生快乐的说：“（屏幕出示：谢谢你——红枫叶！谢谢你，好心的小蜥蜴！）”
四、想象结尾:
《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？
所以课文的最后用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最后两段！
五、解题升华：
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？
板书：两颗美好的心灵
友谊带给我们温暖，带给我们快乐！老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话——
播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！
板书设计：
一张美丽的红枫叶
做书签 睡午觉
小青蛙没得到 送新叶小蜥蜴
两颗美好的心灵
范文四：一张美丽的红枫叶
一张美丽的红枫叶
第一课时
教学目标:
1、能认识7个生字，会写9个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、能初步体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 教学重点:
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文
教学难点:
感受课文主旨，懂得人类和动物和谐相处、互相帮助的关系。 教学准备:
1、教学课件。
、生字卡片。 2
教学过程:
一、提问导入:
同学们，你们见过枫叶吗,用自己的话向大家介绍你所见到的枫叶的样子。 二、检查生字预习情况:
出示本文的生字，指生认读，注意“漂”字的读音，是个多音字。 三、初读课文，感悟课文内容:
1、自读课文，思考课文主要讲了件什么事情,注意领悟点词语的含义，同时注
意词语的正确读音。
“甜滋滋 、凉丝丝、舍不得、书签、有趣”
2、小组齐读第一至四自然段，思考这部分内容主要讲了什么,(1)从哪里看出
青蛙先生非常喜欢《绿色的童话》这本书,(2)青蛙先生为什么想要一个书
签,第几自然段重点写了这个问题,
3、小组读文第五自然段至第十三自然段，思考:这部分讲了什么, 四、指导书写:
强调 “或、躲、取”的写法.
五、练读课文，把课文读正确、流利。
六、布置作业:书写生字，熟读课文。
板书设计:一张美丽的红枫叶
甜滋滋 、凉丝丝、舍不得、书签、有趣
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客服热线:025-68801918、68801919 - 2 - 学科王_中国领先的教育出版与服务平台
范文五：一张美丽的红枫叶
版别: 长春版三年级上
一张美丽的红枫叶
长春市第一外国语中学小学部
刘品端
一张美丽的红枫叶
长春市第一外国语中学小学部 刘品端
教学目标：
1.学会本课八个一类生字，能认读九个二类生字；
2.能正确流利地朗读课文，感悟文章大意；
3.通过对话体会人物心情；使学生感受到朋友间要互相关心，感悟人间真情。
教学重点、难点：
1.利用提示语帮助学生理解课文；
2.体会互相关心和帮助的快乐，学会与他人友好相处。 教学准备：课件、图片等。
教学过程：
一、课前导语：
今天我们要学习一篇童话故事“一张美丽的红枫叶”，看了课题你有没有觉得有一个字的用法和我们平时的用法不一样？我们平时用来数枫叶都用哪个量词呢？（片）为什么书中却写成一张红枫叶呢？
二、 请同学们结合预计快速浏览全文，然后用一句话说说，为
什么？
（红枫叶已经变成书签了，所以~）
三、 自由读
下面请同学们再出声自由读读文章，说说为什么美丽的红枫叶变成了一张书签了？
（青蛙先生想拥有一张书签，然后找到一片红枫叶想做书签，可是小蜥蜴正躲在枫叶下面睡午觉呢，青蛙就没有拿走红枫叶，可当他
再去找枫叶时，枫叶却被风吹走了，小蜥蜴又找了一张更漂亮的红枫叶送给了青蛙先生。）
（也就是：想书签 找书签 送书签）板书
四、指名读
现在老师请一名同学读课文的（1—4）自然段，其他同学仔细听，然后说说你发现了什么？
（ ）
五、 过渡语
那么青蛙先生找到适合做书签的东西了吗？我们来默读第五自然段。然后说说。
（找到了，是一张红枫叶）
书中是怎么描写这片红枫叶的？（请你再出声读第五自然段，一边读一边画出描写红枫叶的语句）（幻灯片出示）
“红润润”说明什么？
（不仅红，还含有许多水分，看起来很鲜艳。有光泽）
比喻句：像??小巴掌（细小的手指）（幻灯图片）美吗？（太美了）所以青蛙先生觉得用它做书签棒极了！（做个棒极了的动作吧！）
完整读这句话。
六、 这么美的红枫叶你希望拥有吗？青蛙先生更希望拥有，可是青
蛙先却没有把它拿回家，这是为什么呢？
请同学自由读6—13自然段，然后谈谈你体会到什么？
（因为枫叶下有一只小蜥蜴在睡觉呢）
如果拿走了红枫叶会怎么样？（小蜥蜴就不能好好地睡午觉了） 所以青蛙先生不但没有把枫叶拿走，还（幻灯片）“轻轻地说了声：“对不起！”为什么要轻轻地？（因为青蛙先生怕吵醒小蜥蜴）怕吵醒就不要说了呗，况且小蜥蜴也听不见。（因为青蛙先生很有礼貌，也很真诚，听不见也要道歉）“对不起”后面是什么符点符号？（感叹号）青蛙先生发自内心地说：“对不起！”（完整读）
可是青蛙先生太喜欢这张红枫叶了，他又忍不住来到了池塘边，向小蜥蜴要枫叶，瞧，他在那呢！（播放动画，无声）
哪几个自然段作为台词最合适（10—13段）
（1） 请同学们默读（10—13段）用直线画出青蛙的话，用
浪线画出小蜥蜴的话。
（2）
（3）
（4）
（5） 幻灯出示对话，加提示语指导 练习 对读（去掉提示语）师生对读 生生对读
①“盖在你身上那张红枫叶呢？”（语速快）突出着急。
②“我太喜欢它了，想把它做成一张书签。”“太”字可读得稍长稍重，突出青蛙对红叶的喜爱。
③“那你刚才为什么不取走它呢？??我看见一条小鱼顶着它游走了。”这句话要读出小蜥蜴的惋惜之情。
④“真可惜” 很失望很难过
请扮演青蛙先生的起立，让他们自己说说自己是一只什么样的小
青蛙？
（着急善良、又有些失望的小青蛙）
扮演小蜥蜴的同学：你是一只什么样的小蜥蜴？（真诚、懂事、满怀感激的小蜥蜴）
七、学课文14—20自然段
1、小青蛙会得到那张红枫叶吗？（会的）怎么得到的？自由读（14——20自然段）后说说。
（红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢）
2、如果你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙的话，会怎么想？你又是怎样找到这张更漂亮的枫叶的？小组讨论后指名回答。
3、所以青蛙先生快乐地说：“谢谢你红枫叶！谢谢你—好心的小蜥蜴！” （幻灯片）“谢”字的字理图
八、学习课文21—22自然段
1、《绿色的童话》终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶时，就会想起这段难忘的往事，所以课文最后用了一个让人回味无穷的省略号，让我们一齐读最后两段。同学们如果你就是这位青蛙先生，每当你捧起这本书，就会??（每当??就??）练习说话。
2、这张美丽的红枫叶此时不仅仅是一片叶子，一张书签那么简单了，它还代表着小青蛙和小蜥蜴互相关心的感情，代表着他们美好的心灵啊！（简笔画：枫叶）
青蛙？
（着急善良、又有些失望的小青蛙）
扮演小蜥蜴的同学：你是一只什么样的小蜥蜴？（真诚、懂事、满怀感激的小蜥蜴）
七、学课文14—20自然段
1、小青蛙会得到那张红枫叶吗？（会的）怎么得到的？自由读（14——20自然段）后说说。
（红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢）
2、如果你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙的话，会怎么想？你又是怎样找到这张更漂亮的枫叶的？小组讨论后指名回答。
3、所以青蛙先生快乐地说：“谢谢你红枫叶！谢谢你—好心的小蜥蜴！” （幻灯片）“谢”字的字理图
八、学习课文21—22自然段
1、《绿色的童话》终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶时，就会想起这段难忘的往事，所以课文最后用了一个让人回味无穷的省略号，让我们一齐读最后两段。同学们如果你就是这位青蛙先生，每当你捧起这本书，就会??（每当??就??）练习说话。
2、这张美丽的红枫叶此时不仅仅是一片叶子，一张书签那么简单了，它还代表着小青蛙和小蜥蜴互相关心的感情，代表着他们美好的心灵啊！（简笔画：枫叶）
九、总结：
现在老师也想送给大家一张美丽的红枫叶“播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！”
板书设计：
一张美丽的红枫叶 找 送
青蛙 关心 蜥蜴
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