天使在抠脚-
范文一：农村学前教育现状
农村学前教育现状
目前，在我校辖管的16所小学中，共开设13个校办学前班，在班儿童154人。现有学前教师13人，其中三名是学校临时聘用的代课教师，其余均为兼职教师。学区内共有4-6周岁儿童588人，其中，已经升入小学段188人，入校办学前班154，其余全部入个体学前班。目前，只有中心小学学前班建有专用活动场地，其他均无。儿童玩具、图书配备基本为零。多年来，就我校学前教育工作，实事求是的说，可谓是"困难重重，举步维艰"，具体主要表现在以下三个方面:
一、经费得不到保障。
学前教育目前国家还没有出台相关的具体政策，将其明确纳入到义务教育范畴。所以在上级拨给的教育经费中，也不含学前学生的教育经费。而就目前政策看，虽然从2008年下半年上级允许收取每生每月35元的管理费，但由于目前农村生源急剧减少，除中心校学前班以外，其他12个班级共有学前儿童117人，平均班额不足10人，因为规模小，收入寥寥无几，维持日常经费支出已然不足，根本没有资金改善办班条件。所以学前教育所需的教育教学设施设备无法得到及时的填补与更新，造成学前教育质量相对不高的现实情况。另外，即使每月向学生收取35元的管理费(以前只收20元)，也要再三向家长解释，又是告知书，又是协议书。可谓是"低三下四"的收点经费，都不够取暖一项开支的费用。另外，因没有具体政策扶持，还要经常接受物价、审计等部门的正常监督检查，罚点款在所难免。现在，我们只能是东挪一点，西凑一点，自己省点，在从义务教育经费中"挤点"，勉强维持运转。从目前实际看，办学经费问题，已经成为制约我校学前教育发展的首要问题。
二、师资得不到落实。
目前学前教师上级不给编制，而我校小学段教师配备已是问题，根本无法在给学前教育配备专职教师。所以，目前我校开设的13个学前班，除3个代课教师外，其余均是由班主任或科任教师兼职。这样，不但学前教育效果不好，同时，也影响了其他复式班级的教学。由于没有专业性较强的学前教师，也造
成了很多家长对学校教育的不信任，纷纷将孩子送进个体学前班或城里的学前班。我校4-6周岁儿童毛入学率已接近100%，但入校办学前班的净入学率仅为58.2%。例如:我镇的兴盛小学，共有4-6周岁儿童34人，除10人已经入班外，其他所有儿童均到个体学前班就读，即使每天要坐10里地的班车，家长也不愿意让自己的孩子到近在咫尺的本村小学接受与其他年级复式的学前教育。还有我校辖管的道岭小学因学前儿童较多，与一个年级复式根本无法开展正常的教育教学活动，万般无奈之下，只能将学前班分成两个复式班，勉强维持。因此，师资配备问题，目前也已成为影响农村学前教育质量的一个重要因素。
三、场地得不到改善
目前，虽然我校村级小学学前教育场地基本可以满足需要，但无论教室还是各种教育教学设施都与小学段其他年级"共享"，根本没有针对学前儿童心理和身体特点的专用设施设备。幼儿图书、玩具等设施的配备基本为零。虽然我校的中心园的硬件设施建设从目前的实际看，配备标准相对较高，走在了我市农村中心园建设的前列，但那也是我们为迎接2008年省对县市区政府教育工作检查评估，"打肿脸充胖子"，在建设资金根本未落实、无着落的情况下，我们利用一切可以利用的关系，调动一切可以调动的力量，"求爷爷，告奶奶"的拜
神仙"，近11万元的设备全部是从经销商处佘来的。按照目前政策，我求各方"
们只能分年度用挤占义务教育段办学经费的办法一点一点的偿还，这着实对我校义务教育阶段的办学质量的提高又是一个沉重的"打击"。所以，解决学前教育场地、改善学前教育环境是当前农村学前教育急需丞待解决的最现实的问题。
说句实在话，学前教育按照上级政策应该办，根据家长需要必须办，为了教育质量全力办，但办了困难重重。现在我们只能依据我校的实际情况，摸索着前进，走一步，看一步。但我相信，有上级领导的关心，我校学前教育问题一定会得到很好的解决。作为学校本身，我们也会积极发挥主观能动性，积极协调各方面关系，开拓工作思路，创新工作方法，争取把我校的学前教育工作抓好、抓实、抓出成效。尽其所能让社会满意，家长放心。
范文二：浅谈农村学前教育的现状
? ? ? ?浅谈农村学?前教育的现?状
文/李?雪摘 要农?村学前教育?是我国幼教?事业中不可?或缺的重要?组成部分，?关系着农村?下一代的终?生发展，对?社会主义新?农村建设的?开展也有着?重大意义。?但当前的农?村学前教育?仍存在不少?薄弱环节。?本文就在分?析农村幼儿?教育薄弱环?节的基础上?，进行思考?，提出对策?，希望可以?对农村学前?教育的开展?有所帮助。?教关键词 ?农村 学前?教育 薄弱?环节 对策? 纲要 建?国以来，我?国农村学前?教育经历了?从无到有、?从起步到壮?大的过程。?在二十世纪?六七十年代?，农村学前?教育是以大?队为单位，?将未上学的?孩子动员起?来集中在一?间房子里，?数数数字，?唱唱歌儿。?老师则是由?大队部随意?指派一名有?点文化的人?担任，课程?是零落的，?有的甚至是?自编的。后?来到了九十?年代初，将?这些所谓的?“学前班”?连同教师收?编到学校，?由地方政府?妇联管制。?发展到今日?，广大农村?已经有一支?专门从事幼?教工作的队?伍，有系统?的教程，初?步具备了对?幼儿进行系?统教育的条?件，但仍存?在不少薄弱?环节。农村?学前教育是?我国幼教事?业中不可或?缺的重要组?成部分，关?系着农村下?一代的终生?发展，对社?会主义新农?村建设的开?展也有着重?大意义。本?文将在分析?农村幼儿教?育薄弱环节?的基础上，?进行思考，?提出对策，?希望可以对?农村学前教?育的开展有?所帮助。
? 一、薄?弱环节
? (一)办?学宗旨不明?，制度上落?空
1?.发展幼儿?教育是巩固?提高“普九?”水平，促?进各类教育?均衡发展，?实现教育现?代化的需要?，是满足广?大人民群众?的需要，是?保护儿童的?发展权，缩?小个体发展?差异，提高?未来劳动者?的素质，促?进社会政治?、经济持续?发展的需要?。早些年，?地方政府已?将“幼儿园?”归至学校?统一管理，?经费由地方?财政统一支?配，需要买?什么，需事?先申请，由?主管部门同?意方可实行?。就不知，?许多教育家?研究表明:?
儿?童的大脑在?最初几年的?发展需要有?丰富而安全?的环境，使?儿童能在其?中积极地探?索。换句话?说，高质量?的早期教育?应使儿童尽?早接受教育?，有充足的?机会与同伴?、成人和周?围环境相互?交往合作，?这样才能发?挥先天具有?的好奇心，?探究周围事?物及其因果?关系。此外?，个性的发?展，神经系?统发育不全?、损伤及发?展异常，大?多是在最初?发展起来。?因此，我们?应明确地意?识到，对于?孩子的帮助?教育应及早?进行，地方?政府必须出?台相应的“?关于幼儿尽?早入学的意?见和建议”?让做家长的?接受并认识?其重要性。?让学前教育?、小学教育?有机衔接。?2.幼儿园?是公益性事?业，是非营?利性的教育?机构，幼儿?教育的健康?发展既需要?全社会的关?心和坚持，?更需要政府?部门的规范?管理。为了?确保幼教机?构有正确的?办学方向和?良好的办学?质量，政府?部门的管理?力度不大，?不能促使幼?儿教育规范?有序地发展?。3.幼儿?园主管部门?未能理顺幼?儿教育管理?体制，落实?各级教育行?政部门主管?幼儿教育的?职责，并明?确职能机构?，配全专职?管理干部。?仍存在挪用?幼儿经费现?象。把小学?教育的模式?带进幼儿园?，不能采取?多种形式，?积极贯彻落?实《幼儿园?教育指导纲?要(试行)?》，也不能?积极争取社?会和家长的?理解和支持?，为幼儿园?实施《纲要?》营造良好?社会氛围。?
(二?)师资队伍?薄弱，培训?肤浅
?1.用人制?度的后遗症?。现有的农?村幼儿教师?队伍构成有?以下几种类?型:幼儿园?教育指导纲?要(试行)?》，也不能?积极争取社?会和家长的?理解和支持?，为幼儿园?实施《纲要?》营造良好?社会氛围。?
(二?)师资队伍?薄弱，培训?肤浅
?1.用人制?度的后遗症?。现有的农?村幼儿教师?队伍构成有?以下几种类?型》贯彻到?位，为培养?出更多的优?秀人才出谋?划策。
? (一)提?高认识，转?变观念没有?幼儿教育的?基础教育是?不完整的基?础教育，幼?儿教育水平?不高的教育?也不是高水?平的基础教?育，只有把?幼儿教育搞?好了，才能?为提高九年?义务教育质?量奠定良好?的基础，从?而巩固“普?九”成果。?各级行政主?管部门，首?先应进行广?泛宣传，一?级做给一级?看，一级带?着一级干，?形成重视幼?教的氛围。?在各乡镇中?心园召开现?场经验交流?会，邀请乡?镇领导参与?，让乡镇领?导逐步认识?到发展幼教?事业的重要?性，把创建?良好的幼教?环境作为干?部的重要工?作之一。农?村的学前教?育应努力实?现三个转变?:
?
一是?办班到办园?的转变，即?由分教的附?属于小学的?，不完整的?学前班向规?范的，完整?的独立的幼?儿园的转变?，
二?是幼儿教育?由福利型、?社会型向教?育型转变，?
三是?由传统的片?面追求升学?率向实施素?质转变。
? (二)?加强农村幼?儿园的管理?各层各级主?管部门应在?新时期加强?对农村幼儿?园的教育与?管理、加强?对幼教事业?的领导:
?
? 一是建设?行政领导、?工作指导、?业务研究三?级网络，
? 二是把?幼教置于与?中小学教育?同等重要的?地位。
? 三是立足?现状，加大?调整的力度?，积极为每?个0~6岁?的儿童及其?家长提供科?学的育人早?期教育服务?，增强幼儿?教育的社会?责任感，充?分利用舆论?导向，宣传?幼儿教育是?全社会的共?同事业，它?必须得到全?社会的大力?支持和参与?。
(?三)注重农?村示范性幼?儿园的建设?以九年义务?教育“新三?片”的发展?目标为基础?的，要把幼?儿园的幼儿?教育看作基?础教育的一?部分，把幼?儿教育作为?奠基工程抓?。要坚持实?行地方负责?，分级管理?，和有关部?门分工负责?的幼儿教育?管理体制。?除了“坚持?”，和“与?时俱进”外?，加强资金?投入，敢于?创新与调整?，一个乡镇?可建成一所?示范性幼儿?园，以便适?应飞速发展?的形势及家?长的需要。?让示范性幼?儿园在农村?发挥辐射与?示范作用。?
(四?)加强教师?队伍建设各?地方镇府须?改变以往的?用人观，严?格把好教师?资格观，合?理吸收有开?拓创新、多?才多艺、充?满青春活力?的幼儿教师?。组织教师?参加各级各?类的培训，?加强继续教?育过程性的?监督与评价?，让广大幼?儿教师树立?终身学习的?理念，并形?成一定的制?度，安排充?分的时间让?幼儿教师苦?练基本功，?做到常抓不?懈。让他们?一有时间埋?头钻研业务?，探索新的?育人路子。?每位幼儿教?师应关注每?个幼儿的发?展，对幼儿?实施有差异?的教育，把?爱洒向每个?幼儿;要坚?持保教并重?，关注幼儿?健康心理的?养成，给幼?儿营造一片?晴朗的天空?，让幼儿拥?有宽阔的胸?怀。
?(五)切实?提高幼儿教?师的待遇，?维护教师的?正当权益主?管部门应加?强《教师法?》《劳动法?》的落实情?况，为幼儿?教师制订相?应的待遇标?准，保险制?度，并把这?作为评定幼?儿园的必备?条件。主管?部门不得挪?用幼儿园经?费。各级政?府不得削减?幼儿教育财?政拨款，力?争逐年提高?幼儿教育财?政拨款，幼?儿园应该有?一定的保教?经费，专款?专用，保证?改善办学条?件和教师进?修及待遇问?题。
?(六)办好?“家长学校?”尊重家长?，多请家长?回到学校参?与园中的一?切活动。通?过这些活动?的开展，让?家长知道幼?儿园是怎么?开展工作的?，也知道老?师的辛苦，?教学思想是?怎样体现的?。开家长会?，看演出，?观摩活动一?般都邀请孩?子的父母一?起参加。让?家长参与，?感受自己在?育儿中的重?要性。让家?长掌握幼儿?早期教育的?知识和方法?，在家中开?辟儿童天地?，使家庭成?为儿童乐园?。
(?七)建议市?直园进行教?学研究活动?各市直幼儿?园应对乡村?幼儿园进行?辅导，举办?讲座，组织?专题教研，?并请求巡回?到乡镇园指?导。提议市?直幼儿园的?资料室对全?市幼儿园教?师进行开放?。
(?八)利用节?假日对教师?进行新课程?的培训与指?导针对教师?的实际水平?，有目的地?对所有幼儿?教师进行培?训，差什么?补什么，充?分挖掘幼儿?教师的内在?潜力，组织?幼儿教师苦?练基本功，?对那些在考?核中不合格?的，坚决淘?汰，毫不手?软。
?(九)培养?幼儿良好的?习惯有效地?制止幼儿不?良行为的发?生，科学地?指导幼儿的?一切活动，?在满足儿童?物质、文化?生活需要的?同时，引导?儿童用眼卫?生，用耳卫?生，把安全?保育工作放?在突出的位?置并抓紧抓?好，保证幼?儿健康地度?过每一时刻?。我真诚地?希望各级部?门严格按《?幼儿教育指?导纲要》实?施，做到管?理到位。打?造一支坚强?的幼师队伍?，营造一个?优良的社会?环境，园内?环境，寻求?一条幼教新?路，用我们?的辛勤劳动?求得社会、?家长的大力?支持。我相?信，我们农?村的幼教事?业将会迎来?灿烂的一片?天空。
?
范文三：农村学前教育的现状
农村学前教育的现状、问题与对策研究 核心提示:农村学前教育的现状、问题与对策研究 ------ 以庐江县白山镇学前教育为例 庐江县白山镇中学 王彦华 ****在十七大报告中要求以人为本，重视人的全面发展，重视学前教育。因为学前教育是一项重要的社会事业，是我国人才强国战略工程的起始阶段，也是其重要的组成的部分。
****在十七大报告中要求以人为本，重视人的全面发展，重视“学前教育”。因为学前教育是一项重要的社会事业，是我国“人才强国战略”工程的起始阶段，也是其重要的组成部分。人的素质的培养，是从生命孕育的那一刻开始的。作为一项为儿童成长和社会发展造福的事业，作为基础教育的基础，学前教育亟待科学发展，尤其是农村的学前教育亟待科学发展、均衡发展。
笔者仅以自己工作的乡镇的农村学前教育进行初步的研究，以期能对白山镇学前教育的发展有所帮助。
一、 白山镇学前教育的现状
白山镇地处庐江县东北，距县城约30公里，是庐江县的一个经济重镇，也是一个人口大镇。因全镇幼儿数量多，故需要学前教育的幼儿数量也大，但是由于条件的限制，不是每一个幼儿都能接受学前教育。在白山街道上有一所镇幼儿园，白山明德小学里设有学前班，另外还有两所民办幼儿园，剩下的都是在村小里设有学前班，那也是零星的。学前教育的班级人数多，教室里挤满了儿童。
公办的幼儿园和学前班的教师绝大多数是中等师范毕业，极少数是幼儿师范毕业的，在教师的学历上可以保证;民办幼儿园的教师大多是自行招聘的，基本上也就是初中毕业的学历，没有接受系统的师范教育和培训，更不要说系统的幼儿师范教育了。也就是说全镇从事学前教育的教师大都不具备幼教的资格。
由于受师资力量的限制，幼儿园和学前班的教学基本上是小学化，成天学习语文和算术，零星的教点英语单词，那也算得上是特色了，不注重儿童的能力培养。
二、 白山镇学前教育存在的问题及分析
1.幼儿师资水平参差不齐
由于政府大多情况下是关注公办幼儿园教师队伍的建设，所以公办幼儿园和学前班的教师的学历基本上能够达标，而民办幼儿园的教师招聘都是自行解决，再加上地处农村，所以民办幼儿园很难招聘到合格的幼儿教师。虽然公办幼儿园和民办幼儿园在学历上比较占有优势，但是真正的幼儿教师也是少的可怜，在幼儿师资这点上公办和民办基本是一样的。幼儿师资是影响学前教育事业发展和教育质量提高的关键。
造成幼儿师资水平参差不齐的原因是多方面的，在公办幼儿园里的幼儿教师不愿意长期从事幼教事业，大都在小学做小学教师，究其原因，是因为涉及到幼儿教师的编制问题、教师资格认定、职称评定问题和职后培训问题。民办幼儿园的教师基本没有接受系统的幼儿师范教育，也无法获得幼儿教师资格证书。所以，幼儿教师身份模糊，专业资格和社会地位尚未得到确定和保障。
2.教学基础设施存在问题
白山镇幼儿教学基础设施普遍存在问题，主要表现在教学活动场地狭小和设备陈旧等方面。镇幼儿园教学活动空间比较大，其他在小学里设置的学前班，教学活动空间还可以，但是与小学生是共用的，下课时可能与小学生发生拥挤碰撞，存在着一定的安全隐患。民办幼儿园的活动场地空间狭小，三四十个幼儿挤在小教室里，室外的活动场地也很狭小。室外活动的设备陈旧，也存在着安全隐患，有的连活动设施都没有，急待添置设备。幼儿园的场地和设备是学前教育发展的基础条件，我们不讲去追求奢华的场地和设备，只要求教学活动场地和设备宽敞、安全、舒适就行。
3.幼儿教学小学化
幼儿教育“小学化”，指的是幼儿园或学前班在教育教学中，将幼儿当作小学生要求。其中，有的侧重于课程内容的小学化，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算;有的侧重于对幼儿的行为要求及教育形式的小学化，如把小学生的行为规范硬往幼儿身上套。在白山镇幼儿教育里最突出的就是要求幼儿提前学习小
学的知识，学习读写算。导致有些孩子成天忙于写老师布置的作业。
幼儿教学小学化，实际上与一些家长的错误看法和错误需要有关，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使家长将这种期望转嫁到中小学教育，甚至学前教育，很多家长希望在幼儿园里能学到较多的知识和技能，为孩子以后的学习打下基础，但往往事与愿违，经过这样训练的孩子就像是被催熟的果子，提前开花、结果，无疑对他今后的发展弊大于利。
4.师幼比例悬殊
有关资料调查显示，到2005年全国农村幼儿园的师幼比仍有1:60。现今白山镇的师幼比还要比05年全国师幼比要大，师幼比例悬殊。造成师幼比例悬殊的原因有:幼儿师范毕业的本地毕业生不愿回到原籍就业;幼儿教师待遇差，特别是民办幼儿园教师待遇低，缺乏保障;幼儿教师的劳动强度大，责任重且工作风险高。
5.政府职责不够明确与到位
政府在学前教育中承担什么样的责任是学前教育的重要问题之一。白山镇政府及教育行政主管部门在镇幼儿教育事业的发展中职责不够明确、投入不够。对公办幼儿园尚且能够明确职责，但对民办幼儿园来说，虽然在业务上归镇政府和教育行政主管部门管辖与指导，但具体教育教学事务却由民办幼儿园自行解决，不能对其进行有效的管理和指导。学前教育的重要地位和特殊性质决定了为农村儿童提供公共基础教育，保证教育起点公平，政府责无旁贷。
三、 白山镇学前教育发展的对策与建议
1.努力建设教师队伍，提高教师队伍水平
发展农村学前教育的关键在教师。没有一支稳定的教师队伍就不能很好的去发展农村学前教育。首先，我们要培训现有的幼儿教师，鼓励幼儿园教师(包括民办幼儿园教师)以各种形式到幼儿师范学校学习与培训，如果民办幼儿园条件不能确保每个教师都有学习与培训的机会，那么至少要求幼儿园的园长得到培训。要使这点作为常规制度长期坚持下去。其次，我们要鼓励和动员那些原先是幼儿师范学校毕业的现今在小学教师岗位上的教师能够回到幼教岗位上，因为她们毕竟接受过系统的幼师教育，对各种业务比较熟悉。最后，我们要大
力引进优秀的幼教人才，特别要注意引进幼师毕业的本地毕业生，鼓励她们回原籍从事幼教，这样既可以充实现有的教师队伍，提高教师素质，又可以缩小师幼比例，利于农村学前教育的长期发展。
2.积极拓展教学空间，逐步更新教学设施
我们需要想办法解决幼儿园的活动空间，这包括两方面，一个是教室的空间，需要宽敞明亮，采光条件好，透风性好;另一个是室外的活动空间，我们不奢求很大的场地，但要保证孩子们在里面能够自由活动而不是室外活动时你挤我我挤你。室外的活动器材要不定期的检查和维护，对那些存在安全隐患的一定要消除，不能用的设备坚决给予报废，逐渐添置新的活动器材，并要注意保护和维修。这些都是发展学前教育的基础设施，我们一定要确保基础设施的安全、舒适、宽敞。
3.尽力提高幼师的经济待遇，稳定幼儿教师队伍
幼儿教师的经济待遇差已经人所共知。我们公办幼儿园和学前班的教师几乎都是小学编制，什么东西都是跟小学挂靠，所以月工资也就在一千元多一点。民办幼儿园里的教师月工资只有四百元，更不要说什么医疗保险、住房补贴、职后培训补贴了。所以我们要尽力提高幼师的经济待遇，政府在这方面对幼儿园特别是民办幼儿园要有所体现与倾斜，要做到“待遇留人、情感留人、事业留人”。
4.注重幼儿能力培养，杜绝学前教育小学化
学前教育应把孩子的能力培养当作重要的教育目的来抓，要把孩子动手操作和独立思考能力的培养放在首位，把生活中的点滴常识融入到课堂中，经常组织一些户外活动和体育运动。要寓教于乐，把教学融入游戏之中，让孩子在玩中学，让孩子快乐成长。快乐是学前教育之本，学前教育的任务就是在于开发心智，让孩子们爱上快乐，爱上学习，而不是让孩子机械地去背东西，不要让孩子从小就产生厌学情绪。任何教育都不能违背规律，学前教育小学化的倾向，实质上就是拔苗助长。所以我们要还给孩子们一个快乐的童年，杜绝学前教育的小学化。
5.进一步明确学前教育中政府的职责。
我国农村学前教育问题既是提高国民素质的教育问题，幼师保障儿童受教育权的法律问题，也是改善民生、实现和谐发展的社会问题，政府在其中有义不容辞的责任。
以上四点建议都离不开政府，政府在里面起主导作用。首先，政府要在政策上扶持农村学前教育，不论是公办还是民办要一视同仁;其次，政府要引导当地幼儿园走出教学误区，杜绝学前教育小学化;再次，政府要在人才引进上统筹考虑，注意引进优秀的幼教人才，同时要创造条件为在职的幼儿教师培训;最后，也是最重要的，政府要在资金上给予大力支持，公办幼儿园一直是政府资金投入的重点，但民办幼儿园就得不到政府资金投入，政府要意识到民办幼儿园是在为国家和社会分忧，政府有帮助其发展的责任。从政府角度来说，国家是教育事业的受益者，其花费的责任成本也能获得社会价值补偿.政府要真正的将学前教育纳入自己的职责范围，加快学前教育的发展。
总之，农村学前教育的属性地位和特殊处境决定了农村学前教育发展任重道远，我们要为农村儿童提供较好的学前教育，保证教育起点公平，促进农村学前教育科学发展、均衡发展。
(以庐江县白山镇学前教育为例)
范文四：关于农村学前教育发展现状
关于农村学前教育发展现状
【摘要】当前，国家发改委已向青海省下达农村学前教育推进工程试点项目建设投资7000万元，用于建设海晏、湟源、刚察、循化等8个试点县的32所乡村两级幼儿园生活、服务等设施。该批项目的建设将极大地推进青海农村学前教育发展，对于改善办园条件、扩大学前教育资源具有重要意义。本文就青海地区农村学前教育发展现状进行分析，进而提出改善学前教育现状的措施。
【关键词】农村；青海地区；学前教育；现状
2011年11月起，青海省开始实施学前教育三年计划。预计到2013年，全省共新、改扩建幼儿园581所，到2015年，全省基本普及学前一年教育，实现学前一年入园率85%，学前三年入园率60%，在园人数19.2万人的目标。学前教育三年计划将以大力发展农村学前教育为重点，在调整中小学富余校舍结构的基础上，通过改造维修的方式将其改扩建为幼儿园，以此提高农村适龄儿童入园率。
一、农村学前教育发展现状
1.民办幼儿园的办园条件差。由于我国学前教育属于非义务教育范畴，农村地区的公办幼儿园数量明显不足，所以导致大量民办幼儿园在此背景下应运而生。虽然民办幼儿园在一定程度上弥补了公办幼儿园的数量缺陷，但是在其运营的过程中也暴露出种种弊端，如教育经费短缺、办园规模小、生活服务设施差、运作流程不规范、安全隐患丛生等问题。同时，民办幼儿园的学前教育方法、方式、内容欠缺科学性，没有遵循幼儿年龄段特点和身心发展规律进行教育，且普遍呈现出教育“小学化”的倾向。
2.幼儿园管理水平偏低。乡镇中心幼儿园的基础设施建设滞后，卫生、教具、玩具、幼儿读物、大型户外游戏器材等严重稀缺，致使各种教育活动无法正常开展。许多民办农村幼儿园在不具备办学资格的情况下进行开办，部分幼儿教师同时也不具备从事幼儿教育的资格。一些幼儿园以获利为目的，在学前教育教材的选择上缺乏科学性和规范性，导致教材质量较差，严重影响幼儿智力开发和身心健康成长。
3.师资力量薄弱。青海省农村幼儿教师的文化程度良莠不齐，大部分幼儿教师并非是学前教育专业出身，导致师资专业化水平偏低。有关部门没有妥善处理好公办幼儿教师编制问题和待遇问题，致使现有的师资力量难以满足农村学前教育的发展需求。与此同时，乡镇中心幼儿园多为小学附设，其在管理与教育形式上受小学的影响较大，大部分幼儿教师不懂幼儿教育专业知识，致使保教质量堪忧。
4.家庭教育与学校教育相脱节。目前，青海农村地区的幼儿家长普遍存在对学前教育认知不足的问题，不重视幼儿的学前教育。大部分幼儿家长由于农活繁
范文五：农村学前教育现状调查
农村学前教育现状调查
2010年，我县已经通过了普及九年义务教育“提高水平”验收。这标志着我县的九年义务教育工作已经取得了阶段性的成果。但是，随着社会的不断发展和人们自身素质水平的提高，更多的人们已经越来越多的关注起当前的学前教育。学前教育问题正成为当前社会愈来愈突显的社会问题，成为关注的焦点。以下是本人对我县当前学前教育现状的情况调查，结果显示当前我县的学前教育现状同样令人堪忧。
学校幼儿园“学前教育”现状
一、办园形式“因地制宜”
根据本人的调查，现在我县的学前教育可谓是“五花八门”。目前，仅康平县幼儿中心一所幼儿园为上级全额拨款的公办幼儿园。而全县虽然已经有80%的幼儿园进行了环境改造，但有的农村学校幼儿园已经名存实亡：1、几名代课教师共同管理，交给学校一定的费用，学校不参与任何学前教育工作；2、个别乡镇已经没有学校所属幼儿园，整个乡镇的学前教育仅仅依靠“私塾式”的家庭幼儿园；3、学校责成一名领导或教师管理，学前教育工作完全成为该校工作的“盲区”，领导不过问、不管理——“不黄“就行。等等情况，不一而足。虽然上级投入资金对办园环境进行了改善，但并没有从实际上解决农村学前教育的实际困难。
二、教师素质参差不齐
当前我国义务教育阶段实行的上级全额拨款。学前教育被排挤在
外，没有经费投入必然导致学前教育的无序和混乱。我县当前的学校幼儿园中绝大部分均是学校自用的“幼儿教师”，即“临时工”。和当前社会上的打工一族无异。这样的幼儿教师队伍整体素质水平很难得到保证。依靠这样的教师队伍其教育质量也是可想而知的。
三、教育管理监管缺失
就全国的教育现状而言，我国的小学、中学、大学、乃至职业教育几乎已经形成了完整的监管体系。从上而下，教育体系是比较完整或正不断的进行完善的。而学前教育则没有形成这样的体系。在这种情况下，尽管年轻的父母对孩子的教育重视程度不断提高，可当前的学前教育现状却让他们显得无可奈何。
四、教学内容“小学化”
受“别让孩子输在起跑线上”思想的束缚，很多学校幼儿园成了小学一年级的预备班。教起了一年级的教材。完全违背了幼儿身心发展的客观规律，无异于揠苗助长。
民办幼儿园的学前教育
一、民办幼儿园“空前繁荣”
当前我县的民办幼儿园真可谓达到了遍地开花的程度。随便去某个乡镇，不经意间就可以看到几间民房前竖起的某某幼儿园的牌子。细心打听一下，没有名字的十几个孩子的“私塾”式幼儿园也随处可见。这些幼儿园90%以上是没有任何手续和资质的幼儿园，在农村几乎找不到符合办园标准的民办幼儿园。
二、民办园隐患重重
据了解，我县绝大多数幼儿园均属无证办园。所存在的安全隐患更是让人不敢多想。一个名不见经传的幼儿园提供的服务却很齐全。每天车接车送。一辆核准7人的面包车上往往挤着10多个孩子，所使用的车辆大多都是没有校车营运手续的“黑车”。提供午餐，受条件所限，卫生条件令人担忧。
三、民办园师资问题
目前，我县的民办幼儿园或“私塾”式的幼儿园，，或是一个教师教十几个或二十几个3——6岁不等的孩子；或是雇用的临时任课教师。和学校幼儿园同样存在教育质量的问题。
几点想法：
一、强化校“园”， 规范私“园”
就我县当前的学前教育现状而言，与理想状态的幼儿园无论从软件还是硬件上都存在一定的差距。所以，学前教育在我县的发展需要缓步而行。结合我县当前已经全部实现九年一贯制的实际情况。可充分利用村小闲置校舍和师资整合后富余普教教师等有力条件大力发展公办园。实现学前教育与义务教育的充分衔接，提高当前幼儿受教育的实际效果。保证适龄儿童，能上学，上好学。
在当前情况下，立竿见影实现完全的公办园显然不符合我县当前的实际情况。所以，我们也应当充分发挥私“园”在当前学前教育中的作用。但作为学前教育的主管部门必须加强对他们的监管力度。让有能力的、能够通过努力符合办园条件和标准的幼儿园成长起来。坚决取缔“私塾式”幼儿园。保证私“园”的教育质量和效果。
二、经费保障，助推幼儿园成长
通过调查，我县农村幼儿园的收费百姓还是可以接受的。需要上级保障的是幼儿教师的工资问题。如果能够使幼儿教师的工资问题得到保障，我县的学前教育工作将得到很大的改善。
三、专业培训，确保办园效果
由于师资水平普遍不高，严重阻碍和制约着我县学前教育的发展水平。仅仅“学前一年预备班”的教育让年轻的父母无可奈何。职能部门应当多进行相关的专业培训，使教师的业务水平能够适应学前教育的需要，为培养出具有全面的、综合素质的人才垫底基础。
