范文一:老师领进门教案
武汉市光谷?第三小学教?育集团教学?备课表
单 元 第二单元 课 时 一课时 课 题 4、老师领进门? 课 型
1、知道识字要求的变化?,能借助字典认识本课生??字。多音字:妈妈喝【hè】住了她
2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地?”造句。 教学目标 3、学习正确、流利地朗读?课文
4、了解课文内?容,感受作者对老师深深的??感激之情。
1、知道识字要求的变化?,能借助字典认识本课生??字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然教学重点 而止、炊烟袅袅、引人入胜”
2、学习正确、流利的朗读?课文
教学难点 了解课文内容?,感受作者对老师深深的??感激之情。
学习材料 回忆让自己感动和尊敬?的老师?,准备一个故事说给大家??听。 教学准备
教学材料 生字卡片或?小黑板。
二次备课
(教学调整、学生精彩师 生 双 边 活 动 发言与教师精?彩点拨?、
教学困惑、学生典型错?
误记录等) 预习:
一、词解
生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境
二、从文中摘录?:
1、“我”听课入迷的?句子:
2、“我”尊敬老师的?句子:
三、我认为文中?的田老师是?位 的老师,从
可以看出。
四、提问
1、自问自答:
2、我问你答: 五、收集作家刘?绍棠及其作?品资料。
教学过程:
一、介绍作者,引出课题:
1、介绍作者:1949年?读中学时开始发表短篇??小说。1952年发表成名作?、?短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本?。?作者小小年纪就发表小?说多了不起??啊,然而作者却把这一切归?功于他的老?师?,今天我们要学的?《老师领进门》?这一课就表达了他对老?师的感激之??情,板书课题。
2、齐读课题:对题质疑
二、初读课文,交流自学生?字:
1初读课文,?找出自己认为要讨论的??字词
2、教师征集生字和新词并?板书?:集体交流识字和释词情??况。
摹 襟 开窍 滋润
娓娓动听:炊烟袅袅:身临其境:戛然而止:引人入胜:恭恭敬敬: 3、思考提出的?问题。
谁把谁领进?了门,
(先解决)
这是什么门,?是怎样领进门的?,我们接着继?续来学习。
三、熟读课文,体会怎样领?进门
1、默读课文,在大作家的笔下?,田老师给你留下了什么??样的印象。
你可以划划文中关键的??句子交流
2大家都觉得田老师很??会讲故事~你能用上这些词语来说?说田老师讲?故事的本?领?吗,娓娓动听 引人入胜、 身临其境
3这个娓娓动听的故事?可是老师根?据一首小诗??编的呢,
谁来读一读 ?
原来的诗只有四句?,对一年级的孩子来说?,有点枯燥,田老师是怎?么教的呢,
出示:先把??又串讲??然后??
现在你觉得这是一个怎??样的老师,
4从古诗到一个故事?,让我们来听听田老师的??口才怎样,
师生配合朗?读
师读诗,学生来读相?应的故事。
5这个故事打动了孩子??吗,那一句话,
出示:理解“发呆”
6这个故事让孩子们感?受到了什么??,
(快乐、知识、道理)
这是孩子们在古诗中学?不到的?,所以,在我的心中,?田老师的故事好像是什??么,
出示:我在田老师那儿学习了?四年?,听了上千个故事?,这些故事有?如春雨点点?,滋润着我。
师:田老师讲了?上千个故事?,如果说一个故事让我获?得了一份知?识?,那么上千个故事我就获?得了?,请你来说一说?。如果说一个故事让我懂?得了一个道??理,那么上千个故事我就懂?得了上知个?道理?。如果说一个故事让我感?受到一次快??乐,那么上千个故事我就感?受到了上千?次快乐?。如果说一个故事就是一?滴春雨?,那么上千个故事就有如??春雨点点,滋润着我。
7老师的故事是春雨?。还记得那首?描写春雨的小诗?:随风潜入夜,?润物细无声。?老师的教育就像这春雨?,?悄无声息,飘进我的心田?。再来读读这?句话。 (第11节)
8在田老师的故事中?,我慢慢地长?大。老师这儿有一段刘绍棠?的介绍请大?家看?一看。出示:刘绍棠简介?。刘绍棠 简介
刘绍棠,河北通县人?,生于193?6年2月。他幼年成材?,13岁开始?发表作品,20岁成为中国作家协?会最年轻的?会员?,被誉为中国?文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖?。《?敬柳亭说书》?获首届中国大众文学?奖。《?蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖?。?多部中、短篇小说被译成英?、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚?文出版。1991年获国务院颁??发的“为我国文化艺术事业做?出突出贡献??的专家证书”。?曾任中国作家协会副主??
席。
四体会领进?怎样的门
1老师究竟领我进入怎??样的门,
文学创作的?大门
2为此,我深深地感?谢老师,四十年后,已经成为大作家的我重?回故里?,对老师表示了深深的感?谢?,谁来读读最?后两小节。
3理解最后一句话的意??思
4交流
收集的赞美老师的诗歌?、?文章中的最精彩的一段? ?
板书:
1、老师领进门 ?
丰富的想象?力
田老师 文学创作之?门
上千个故事 ?
师恩难忘
读写结合:
题目:
我入迷了
美妙的故事 ?
这是一种享?受
精彩的故事 ?
请你写一个人?(这个人可以是妈妈?、同学、老师、电视里的人物???)讲故事的片?断,
1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”
2注意描写那个人的动??作和表情
3故事的内容要简单?
4听故事的入迷的样子?和感受要重??点写
作A类题(基础题) B类题(选做题) 业1、分角色朗读?课文。 1、回家后,和爸爸、妈妈一起谈谈自己印象?设
计 2、《课堂作业》中的题目 最深的老师??。
2、小练笔:写一写自己和老师之间??的小故
事。 板
书老师领进门?—— 设
计 修行靠自身?
娓娓动听 身临其境 引人入胜
教
学
思
考
范文二:老师领进门教案
老师领进门教案
网络 教学目标:
1、知识与技能:知道识字要求的变化,能借助字典认识生字;联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。学习正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法:通过反复朗读,理解课文内容,懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
3、情感、态度、价值观:感受田老师独特的教学方法,体会作者对老师深深的感激之情。
教学重点:
正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。 教学难点: 理解重点句,感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备:课件制作
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
1、谈话:同学们当你们听到“老师”这个词,你想到了什么?
学生交流。
是啊,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的,他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍:刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。
3、出示课题。激趣提问:“老师领进门”,这位老师是谁?领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1、学生自读课文,思考以上问题(田老师、文学创作的大门)。
交流。
2、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
(2)学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。
(3)检查。
?出示词语:后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟(如大多不认识,可一起查阅字典。)
?理解词语。
娓娓动听:说话不倦或声音好听。
戛然而止:声音突然停止。
3、指名读课文,齐读课文。要求做到:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。(教师随时板书读锗的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
过渡:这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢?请同学们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
(1)朗读课文中的小诗;
(2)默读田老师讲述的故事;
(3)对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
(4)?听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
?朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
b “我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),
想象练习:我听得入迷,恍如 。田老师戛然而止,我却仍在发呆,我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事有如点点春雨,滋润着我。(抓住:上千个故事、点点春雨、滋润等重点词,体会田老师想象力的丰富,对我日后进行文学创作的影响之大。)
练习:春雨滋润 ,培育 ;田老师的上千个故事,有如 ,培养了 ,
在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力
(1)当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_________。
(2)田老师说:“这只不过是无心插柳柳成阴。”
怎样理解这句话? A 自豪 b 感慨 c 谦虚
这句话的
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网络前半句是哪一句?
有心栽花花不开。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢?
“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘。”
解释“十年树木。百年树人。”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、拓展:
1、收集一个尊师的故事。
2、收集尊师的名言或诗句。
3、完成《词句活动室》2。
板书设计: 1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
教学反思;本文重点挖掘田老师每教一课,都要编一个故事,打开
了他想象创作的大门,理解“十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘”的含义。并积累尊师的名句。
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范文三:《老师领进门》教案
《老师领进门》教案
老师领进门
[教学目标]
1.知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。
2.会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3.学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
4.了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
[教学重点]
1.学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
2.了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
教学时间:
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、导入,激发兴趣。
1.谈话:“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文,齐声朗诵。)
是呀,无论多么伟大的人物,都从学习识字、学习最简单的加减法开始,都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的,作家回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题,指导读课题。
3.激趣:“老师领进门”,老师是谁?领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1.学生自读课文,思考以上问题,然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。
2.自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
(2)学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。
(3)检查。
①出示词语:后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟(如大多不认识,可一起查阅字典。)
② 学生提字考同学。
3.指名读课文,齐读课文。要求做到:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。(教师随时板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
1.默读课文,思考:怎样领进门的?找到有关句子,然后交流。
2.领会田老师想像力的丰富。
(1)朗读课文中的小诗;
(2)默读田老师讲述的故事;
(3)对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
(4) ①听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
②朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
3.联系上下文,理解句子。
(1)“我听得入迷,恍如。田老师戛然而止,我却仍在发呆,只到同桌捅了我一下,我才惊醒。” 抓住重点词语(尤其是“身临其境”、),品味、朗读。
(2)“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4.尝试背诵最后二节。
四、有感情地朗读全文,说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。
五、完成《词句活动室》2。
范文四:老师领进门教案
“主题教学研究课”教学设计
课题
1、老师领进门
课型
新授课
《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品,主要讲述了小时候教他国 语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力, 引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领 进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习 空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的 精彩, “我” 听得入了迷。 最后写田老师为 “我” 从事文学创作打下了基础, “我” 很感激他。文章中有含义深刻的句子,如何让学生悟透又不露痕迹,是教学的 难点。整篇文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点: 1、 选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、 教材分析 抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事,而作者只具体写 出了其中一个故事, 没有面面俱到, 通过这一个故事就能感受到田老师的精彩, 就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句 直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和 侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文 的学习中都已经涉及,需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再 次重构。通过本课的学习,使学生能借助预习,紧扣语言文字来体验和感悟, 积累相关描写描写老师上课精彩, “我”专心听课,尊敬老师的词句。进一步 感悟记事写人类文章的写作方法。 大部分学生能借助工具书学习生字,但因为笨学期的生字以学生的自主学 习为主,所以恐怕有些学生读会文中的生字这一环节不能切实完成。 学情分析 学生能借助词典理解词语的意思,但较为机械。
1、知道识字要求的变化,能借助预习自学生字。借助字典理解“红摹纸、娓 . 娓 动听、身临 其境、戛然 而止、引人入胜 ”这些词语中带点字的意思,结合课 . . .. . 教学目标 文具体语言环境理解词语的意思。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,理解含义深刻的句子
的意思。感受作者对老师深深的感激之情。 3、了解记事写人文章的特点,能通过具体的语言文字感受田老师的形象,说 说他是一个怎样的老师。积累“我”专心听课,尊敬老师的词句。 教学重点 教学难点 课前准备 朗读课文,联系上下文,初步感悟和理解含义深刻的句子。 理解课文
最后两节借助课文语言环境,引导学生感悟老师教书育人的崇高境 界,感受作者尊重老师,爱老师的感情.。 老师:课件等 学生:预习单 教 教学环节 一) 揭题设 疑: 1、出示课题,说说自己的理解。 (特别 引导学生对“门”的理解, 这里指“文学大 门、文学殿堂的大门”) 2、简介作者(刘绍棠,当代著名“乡土 文学”的举旗人) 。 3、设疑(预计学生提出如下问题:① 老 师怎样领我入门?② 老师是通过什么方 法领我入门?③ 田老师是一个怎样的老 师?……) 交流疑问 学生朗读课题 以学生探究和 发现为主,抓 住重点词“门”、 引领学生去展 开思维相象的 空间,自己提 出问题,激发 对文本学习的 兴趣。 二) 初步感 悟 1、自读课文,要求读通,读顺,读准自 音。 2、反馈: ① 、自音:正月 姥姥 戛然而止 捅 朗读课文 此环节为初 读,重点检查 读得正确与 否,特别是多 音、儿化音, 对于一些平时 戛然而止 生 读准生字,词语 较少接触的词 语,我尽量引 导学生联系上 下文去体会理 3、 默读课文。 说说田老师给你留下什么 印象?从什么地方读书? 再次默读课文,并 交流老师留下的印 象。 解。 教师活动 学 过 程 学生活动 设计意图
点数儿 小喜神儿 衣襟儿 娘儿俩 ② 、词义:描红 叩拜 涯
娓娓动听 身临其境
(三) 深入 文本
1、了解故事,理解内容。 ① 细读课文 2—5 小节,读懂故事。 ② 在读懂的基础上, 尝试自己复述故事 2、抓重点词、体会故事精彩 引导:再次默读,你从哪些词句中发现 田老师的故事将得很精彩? 预设: 一、 从我“身临其境”中感悟到…… 二、从我“发呆”中感受到…… 三、从“娓娓动听”中感受到…… 四、从“捅”了我一下中的“捅”字 中感受到。 3、抓“戛然而止”,体会田老师的循循善 诱。 ① “戛然而止”什么意思? ② 为什么田老师一下子停下来了? (可能故事讲完了; 可能是田老师要我 们读编故事;可能是田老师给我无限遐 想的空间……) ③ 从这词中你感受到了什么?你还从什 么地方感受到田老师善于教学? 过渡:一个精彩的故事,难道就能把我 引入文学的大门吗? 4、 读课文第 4 小节, 领会田老师的良苦 用心。 ① 引导:你从什么地方感受到了田 朗读第 4 小节领会 田老师的良苦 此环节主要从 重点词句中来 体会田老师故 事讲得精彩, 我听得入迷, 初步感悟田老 师善于教学的 特点。 学生讨论交流 找关键词体现 老师讲故事很精彩 引导学生 理解 “ 捅 ” 去有 力度的抨击, 说明了我入迷 的程度之深, 借尔来感悟这 故事的精彩程 度 精读课文,力 争读懂课
文
老师的良苦用心? ② 学生反馈预设: a、 “受业 4 年”……
b、“上千个故事”…… c 、都要编一个 “ 引人入胜 ” 的故事 … d…… ③我 在 田 老 师 门 下 受 业 4 年 , 听 到 的上千个故事,增强了( ( ) ,使我 ( ) ,播下了 ) ,有如 语段训练 意图:对于理 解“春雨入土”, 学生有难度, 我设计以上坡
(
) 。
度,逐渐深入, 使教学达到潜 物无声的境 界。
5、联系上下文,领悟我的感激之情。 出示句子: “谈起往事……播下文学的种 子” ① 学生读句子 ② 哪些往事? ③ “文学的种子”指的是什么?请你结 合理解,用自己的话写下我对田老师的 感激之情。 ④ 朗读指导
此环节为学生 动笔练习,借 以巩固对田老 师的感激之 情。 )
(四) 感情 升华
1、 教师谈话激情: 田老师从他那高超的 教学艺术,在我幼小的心田里播下了文 学的种子,引领我走进了文学创作的大 门,我对田老师怀着深深的感激之情, 然而田老师却轻描淡写地说: “这不过是 无心插柳柳成荫”罢了。 2、此时,你有什么想法? 3、但是,田老师的栽培之恩,我是永不 能忘。 4、指导朗读课文最后一段。 有感情朗读最后一 节
此环节主要是 在前面学生田 老师的感激之 后,田老师的 那种淡泊、平 和的心态,以 及我的感激之 情,以读懂情、 读中体会。 )
由于时间有限,读得不够到位,部分学生对文本
刘少棠 1、老师领进门——修行靠自身
的理解还不够深入。我想:假如设计这样一个小 练笔的环节,让学生写一些他们发自内心的感谢
丰富的想象力 田老师 文学创作之门
老师的话语,激发他们心中的尊师情感,与作者
终身难忘
共鸣,效果更好。
懂得做人的道理 上千个故事
范文五:《老师领进门》教案
《老师领进门》教案
执教:杨明华 2011年5月5日
教材分析:
《老师领进门》是小学语文第九册第七单元的一篇独立阅读课文,它是训练学生理解句子含义的一个延伸。文章语句优美,思维训练点多,是一篇让学生朗读、感悟、练笔的好文章。
学习目标:
1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词,能联系上下文理解有关句子的含义。
2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。
3、能写师生相逢的动人场面、对话。
学习重点:
能联系上下文,理解课文中有关句子的含义。
学习难点:
写师生相逢的动人场面、对话。
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣。
(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
(二)学生认真听歌,说说听了这首歌后有什么感受?
导语:同学们,老师像园丁,默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文,整体感知文本内容。
(一)学生选择喜欢的方式学习课文。
要求:请同学们选择喜欢的方式读课文,要求读通顺、正确,把自己最感动的句子多读几遍,体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;并提出自己不懂的问题。
(二)交流阅读中最让人感动的句子,要求叙述简洁、有条理。
(三)提出自己不懂的问题,同学间相互解答。
三、拓展延伸,表达运用。
你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代著名作家刘绍棠。 介绍作者在文学上创作取得成就,引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部,中篇小说等40余部和《刘绍棠
文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱,十多部作品荣获全国奖,多部作品被译成十多种语言,在世界各地发行。(让学生自由读)
这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡,见到了当年的小学老师,思绪万千,一位著名的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景。
1、我是小才人:一位著名的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景。(让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受,可以写,也可以找同学演演这个动人的情景。)
2、齐读第8小节。问:刘绍棠的心情是怎样的?(激动、感谢)
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的?读好这段话。
四、深入理解题意
因为老师在他那幼小的心田上,播下文学的种子,所以大作家深深感谢“老师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。)课题怎么解释?(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
五、转换角色,走进文本
那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?请看一个例子, 课件出示诗
(一)我是小老师:假如你是文中的田老师,你将如何给学生念小诗或讲故事,请选择其中的一个内容练练。
(二)交流汇报
鼓励学生进行角色模拟的诵读;2请学生评价:像不像田老师?(评价从语气、语调、情感等方面展开,先以肯定为主);3请学生思考:在朗读中还有什么地方改进? 这首诗没有故事情节,可是田老师是怎么教的?(指名学生读文)
田老师讲了一个什么故事?你觉得田老师教的这个故事妙在哪里?绝在哪里?(育人、1-10 )
(田老师通过合理丰富的想象,自然巧妙地将诗中1-10的数字,构成了一个完美,有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” !你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),教师板书,你还可以从哪看出来?
①我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。(理解含义)(田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)
谈体会、朗读指导
语言的迁移运用:请学生选择“身临其境 娓娓动听 引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话,对田老师说几句话。(让学生在与文本、作者的对话中,真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。)
六、最后一段师读并出示:
十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?
1、“十年树木,百年树人” 如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;
②即使是小的恩情“我”也不能忘记)作者之所以能成为作家,是因为田老师上课那么的生动,在我幼小的心灵播下了文学的种子,所以插柳之恩,我怎能忘?(指名读、齐读)
2、可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果),师小结并板书:老师领进门,修行靠自身 齐读
七、做个小作家
我们现在已经是五年级的毕业生了,马上就要离开母校,离开培养教育了我们五年的老师,此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年即将到来,下面请同学们拿出本子,请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。(放音乐) 反馈。
八、全体起立向所有的老师敬礼
最后让我们用歌声唱出心中的感激之情,好吗?唱《每当走过老师窗前》。 九:板书设计:
老师领进门, 修行靠自身
田老师 身临其境 刘绍棠
娓娓动听
引人入胜
桃李情深