屌细如丝
范文一：给“早恋”学生排座位
从事了30多年的高中教育，长期任教政治课，我经历过的师生关系调适种类很多。解决得好，可以转化为教师成长的条件，变成学生努力的动力。处理不当，便如弦在手上，却弹不出和谐的音色。
这是我曾经遇到过的故事：安排座位的风波。
接手高三某届4班时，发现这个班级学习成绩总体上看出奇地低。正当我埋首研究刚刚拿到的学生花名册时，就有班级劳动委员跑到办公室，郑重向我提出辞职请求。他明确表示无法胜任这个职务。原因是前任班主任的一次“换位子”风波。
该班有一对学校射击队的男女学生平时喜欢聊天，甚至于出去看电影。常常参加完射击训练后，一起由男生家长接送回各自的家。班级同学与这位男生关系较好，男生们与这位女生也较谈得来。于是，前任班主任觉得这种早恋苗头一定要秒杀！决定让他们通过换位子感受到问题的严重性。于是其宣布――这一对男女学生都必须坐到最后排，隔开坐。这个安排立刻引起女生的坚决抵制。她冲上讲台，边哭边指着前班主任：“你如果希望我俩坐在一起就明说，何必隔一个位子！”然后决绝地把自己的书包等等搬到了男生的旁边，成为名符其实的同桌。从此，班级学生不再听从班主任的指挥，哪怕是打扫卫生也没人再理。劳动委员因此坚决要求我允许他辞职。
作为一生都在“接班”的老班主任，我同意了劳动委员的辞职申请，但有个条件――一个月后申请变现，班级将重新选举安排未来班委的工作。
然后我立即找两位“早恋”学生分别谈心。我的信任，使他们毫无顾忌，分别说出了比较一致的“早恋”缘由。我一边感慨着他们的厚道与纯真，一边要他们注意：一段时间只能做好这段时间的事情。当下正处在高三，高三的任务不是结婚，而是努力完成艰巨的高考任务，他们的现状对于高考目标已经有很大距离。得到了他们的理解和响应，并要求我把他们的位子快些换开。
一个月不到，他们已经把我当成了大朋友。我想要的新的班委选举产生后，合适学生配在了合适的岗位。其中就有那位“恋爱”中的女孩。
班级的事情变成了所有学生自家的事情，他们不再浑浑噩噩，开始比拼学习了。接下来我要做的，就是让每位学生准备好，轮流开讲自己最感兴趣的事情。每周两次，每次5到8分钟。他们各显神威，拿出自己的看家本领，一次次掌声、一句句谢谢，集聚成了新的班风！最有意思的是，其中一位姓吕的同学在高考时真的把他的发言稿用到了作文中，得到了语文全校第一的好成绩。
一位学生毕业后写信说：“到了高三，自从你来到了我们身边，我们似乎改变了对政治?n的一些看法。你会举很多例子，与我们的生活离得更近一点。而在课堂形式的展开上，你应该也是颇费了一番心思的，有时你会组织我们展开讨论，有时我们全班分组进行辩论，等等等等，总之，您尽可能地调动了我们的积极性和参与度，让我们的课堂从此丰富与生动了起来，让我们对政治学科的态度有了改观。”“更为重要的是，您经常鼓励我们思考，拓展自己的思维。其实很多时候这已经远远超出了政治学科的范畴，而也恰恰是这些潜移默化的东西，却可以让我们受益终生。你培养了我们细心观察积极思索的好习惯，并且也培养了我们的主人翁意识，我想这远远要比照本宣科地提倡主人翁精神要实际和生动得多，也有效得多。”
高中生是一个特殊群体，正处于人生承上启下、价值观形成时期。有无和谐的师生关系，直接关系到他们对社会的基本看法和今后的发展道路。我觉得教师要学会仔细观察，换位思考；要学会旁敲侧击，选择最佳方法；要视学生为友，赢得学生理解。只有拥有共同的目标，师生关系才能更加友好。
范文二：让学生自己排座位
让学生自己排座位
唉～现在给学生排座位真成了大难题。新学期开始，我已接二连三地收到领导、同事与亲戚朋友打的招呼，要求我在排座位时给班上有些同学以特别照顾。可怜天下父母心～我非常理解家长的心情，他们望子成龙，谁不希望自己的孩子能得到特殊的关爱呢,开学第一天上午最后一节课，按照惯例要排座位。我走进教室，发现同学们一个个都坐得端端正正的，每个人的目光中都流溢着期待和兴奋，我环视了一下全班同学，提高嗓门说:“这次的座位是让大家自己来排……”话还没说完，教室里一下炸开了锅，大声议论起来。过了两分钟，同学们自己静下来，满怀兴奋和激动地看着我。
“同学们，排座位要有一定的原则，你们的原则是什么呢,”班长赵楠说:“首先，要照顾眼睛近视的同学，因为他们确定有困难。”
学习委员杨颖说:“还要考虑到学习成绩上的差异，学习好的学生与学习吃力的学生排在一起，有利于‘一帮一’。”
班里最调皮的李刚有点不好意思地说:“我觉得男女生应该搭配开。”教室里的气氛顿时变得活跃。
这时，平时很内向的贾萌竟然也开口说出了自己的看法:“排座位时能不能考虑一下同学们的性格呢,”立即有人附和:“对，让开朗的与内向的坐在一起;好动的与好静的坐在一起，可以取长补短嘛～”
“如果没有特殊情况，就按个子高矮来排。这样，前面的同学就不会挡住后面的同学，每个人都可以清楚地看到黑板。”
“每一周大组之内轮换一次座位，这样就不会因为长时间坐在一个方向而造成眼睛斜视了。”“我们班的周奇应坐右边，因为他有右斜习惯。”
听着同学们的发言，我不禁有些惭愧——这些细小的问题我平时还真是没有注意到。看来，真不能小看学生。
之后，我又不失时机地向大家提出一个问题:“如果有家长对座位提出异议，或者要求特殊照顾，该怎么办呢,”
“那有什么难办的，如果他的理由正当，通过全般同学同意，随时可以调整嘛～”
您是否也同样遇到过这样的难题呢,不妨，您也试着让学生自己来解决吧～正如一首歌中所唱的那样:“不经历风雨，怎么能见彩虹,”孩子，也会在这样的自主选择和决定中不断成长。
范文三：我这样给学生排座位
我这样给学生排座位
日期:2003-9-10 作者:笑春 阅读:1544
标题 作者 内容
来自:教育在线
大凡班主任都有这样的体会:排座位难～对于排座位，学生敏感、家长在意、老班烦心。
开学报名时，就有家长千方百计把班主任老师家里的情况及所谓的关键人物(比如班主任孩子的老师等)摸个一清二楚，然后托熟悉人、托老师、托学校领导说情，希望班主任能特别照顾他的孩子。往往是一个孩子报名，来得却是三、五个大人，满脸堆笑地与班主任拉“关系”，什么老乡啊、同事啊、领导啊、熟人啊、以前见过啊，能想到的都想到了。这个说“某某是我侄子，请老师都关照啊～”那个说“我孩子眼睛不好，座位能不能排前面一点,”等等等等。今年开学，我收到这样的口头要求不计其数，从校领导到农村孩子家长都有。我一慨含糊其辞、不置可否、以笑作答。因为我心中自有我的原则。我不会让哪个孩子有特权，也不会哪个孩子受歧视。
开学第一天上午，我安排学生打扫了教室，发了新书。下午我给学生排座位。我可以感觉到学生们的疑虑和期待。
排座位之前，我对学生说:“早在报名时，我就收到你们的家长或你们的亲戚朋友给我的招呼，要求我给你们中间的某些同学以特别照顾。我非常理解你们家长的心情，他们希望自己的孩子在学校得到老师的关怀和爱护，他们生怕孩子受委屈。但是，还有一些同学，他们的家长没有找到熟悉人给我打招呼，老师是不是也应该一样关爱他们呢,毫无疑问，老师应该一视同仁～所以我宣布:家长们提出的特别照顾一律不算～我现在要听你们自己说，谁要求照顾,只要你说出正当理由(比如听力不好，助听器较贵)，同学们同意，我就一定照顾。我给你们三分钟时间考虑，三分钟内没有提出，就是没有特别要求了。”
三分钟过去了，我态度诚恳地问“没有人提出来吗,如果有特殊情况一定要说啊～没有,那就是没有要求特别照顾的了。”顿了一下，我接着说:“你们谁也没有提出特别要求，我同样非常理解你们。你们要求的是一视同仁。其实，提出照顾就是把自己摆到了弱者的位置，提出照顾，就无形中让自己与同学之间有了一种隔阂。你们都是好样的，谁也不要求特别照顾。”
“那么，现在我要宣布我排座位的原则。选出16位个子比较矮的同学组成8对，分别坐在4个大组的前两排，其他同学按身材由高到矮分成4组，身材高的放在一个组，成为高个组，依次组成次高个组、中个组、小个组。每周一次，大组与大组之间左右轮换，同时每个大组内座位也进行前后轮换(第1、2两排只参加左右大组轮换)。比如??大家听懂了吗,好，全班同学到楼下排队，男生排一队，周国强负责;女生排一队，苏婷负责。排好以后，1、2报数，双数同学前进或后退一步，然后我来分组。大家行动～”
排好对以后，我严格根据身高进行队伍调整，然后男女生各排成两列，并排两个同学为同桌，将他们分成4个大组，分组回到教室坐定。我没有感觉到同学们有任何不满情绪。就这样，一个敏感的问题解决了。班主任的形象没有因为座位的问题在同学心中产生偏差。因
为我没有任何私心，没有搞任何特殊化，而是公平、公正，干脆利落～
范文四：怎样给学生排座位
怎样给学生排座位
给学生排座位是班主任一项必不可少的工作，学生的座位排得是否科学、合
理、有效，影响老师在学生心目中的形象，影响学生的品质的发展，影响学生的学习积极性，影响班风建设。
我在排座位时遵循如下原则：1、公平、公正、机会均等。2、以人为本，注
重人文关怀。3、尊重学生，适当微调。
具体的做法如下：
一、排座位前，做好学生的思想工作。
每次排座位前，我都做好动员工作，要同学们以大局为重，要有集体主义观
念，要照顾好个子高或个子矮的、还有高度近视的同学。我要让同学们认识到：我对每个学生都是平等的，让学生感觉到老师不徇私情，恭敬可亲。另外征求学
生的合理意见和要求，在师生交流，生生交流中彼此理解，为排座位做好准备。
二、排座位是的方法：
1、按个子高矮排座位。这是最普遍性安排方法，因为一个班级里学生的身
高不可能都是一样的。做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，一般是按矮前高后的秩序，也可以矮个在中间前面的位置，高个在两边或中间方面的位置，要根据实际情况而确定。
2、优差生搭配。按成绩好坏相互搭配来安排座位，学习成绩好的学生帮助
成绩不好的学生让他们当小老师，这样可以培养优生的责任感，也让学习不好的学生有个学习的榜样。
3、体现互补。每个学生都不同的性格，排座位时要把性格相异、学习成绩
不同、兴趣爱好不同、性别不同的同学穿插安排在一起，这样编排，利于学生在学习活动中汲他人之长，改自己之短，也利于学生形成互相帮助的局面。
4、要适当轮换。，班内学生较多，为了照顾到每一位同学，适当的轮换座
位。左右进行大轮换或前后划分域进行轮换。
5、恰当微调。学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些
问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。
总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。
范文五：巧排座位 调动学生
巧排座位 调动学生
随着课改的深入和减负提质的推广，我感觉教师的负担不是减轻了，而是越来越重了，作为一线教师，尤其是班主任，我不得不思考如何在这当中找到一个突破口，让班级快速而又和谐地发展起来。
曾经的“严师出高徒”理论，在我看来，对初二的学生来说作用似乎不大。他们希望得到尊重，渴望得到理解，更期望找到一种行之有效的学习方法。我曾经也想过“爱能融化一切”，让爱支撑起广阔的天空吧!可是，时间一长，对学生所起的作用越来越小。他们只能无奈地说:“老师，我知道你是爱我的，可是我就是管不住自己，怎么办啊?特别是遇到难题就失去了奋斗的方向。”或者，“老师，求你别管我啦，我父母对我都不抱希望。”面对这样的学生，教师该怎么做?作为班主任又能做些什么呢?
开学不久，不断有学生来告诉我:“老师，我不想挨着××同学坐，因为他不学习，老爱讲话影响我。”或者，“老师，我坐前面吧!我听不清老师讲的。”又或者，“老师，我看不清黑板。”等等，太多的理由，但只有一个目的——调座位。而且我发现要求调座位的都是班上成绩好的学生。而成绩越“糟糕”的学生，越是巴不得坐到边远地带，无人问津更好。
这样可行吗?绝对不行!
初二本来就是一个两极分化时期，如果我这样做了，我过了学生
这一关，可也过不了自己这一关啊!于是，我只能无奈地告诉他们:“老师知道啦，会好好考虑的。”说是考虑，只是缓一缓，但问题不可能不解决。我想:不能把半数学生就此放弃，况且他们并不是差得“无可救药”。希望肯定是有的，即便是一线希望，我也要做百分之百的努力。
那几日，我为安排好座位的事终日发愁。但我还是想出了一个办法:将全班学生重新编位。
拿着上学期期末考试成绩，我把学生分为9个小组。让班上1,9名的学生担任每组的大组长，并坐在“t”的横排的中间位置，主管学习。然后将班上10,18名的学生安排在大组长的左边，任命为副组长，主管清洁和纪律，协助大组长管理。再将班上的最后9名学生安排在大组长的右边，让大组长监督其学习。剩下的学生按大组长和副组长的组合方式(1和18，2和17??)分别坐在“t”的竖列两旁。
此时，每位学生基本已经坐好了，看着孩子们，我想这样安排起码是对任何一名学生都是公平的。因为好、中、差是搭配的，不至于偏向几个成绩优秀的学生，让其他学生产生情绪。询问学生有意见吗?有学生在下面不断地说“老师，我们组没有一个数学成绩好的。”“老师，我们组没有一个英语好的。”“老师，我们组有好几个‘话包子’。”这些声音不断地传人我的耳朵，仔细看看，这座位的安排确实还有问题存在。
于是，我先让数学成绩130分以上的学生站起来，一组有两个的或以上的，就与其他组同等成绩的调换。英语、语文也如此同等调换。在调换的过程中还要考虑纪律、男女搭配问题。
这次调座位基本完成，询问学生还有意见吗?其他学生都没有再回答，只有一个学生举手说:“老师，这座位延续一学期吗?还是轮换?”
我很高兴这位学生的提问，这也正是我要说的关于座位的最后一个问题。座位绝不能延续一学期那么长的时间，因为学生是在不断变化的，无论是成绩还是个性。对于青春期的孩子不能让他们失去新鲜感，所以，每周以小组考核成绩的先后，让组长和组员选择坐哪一组(我们班的组号是固定的，人员是流动的)。一般来说他们都愿意坐第4组和第5组，因为那是全教室最中间的位置。也正因为要选位置，他们必须让小组积分靠前，要想靠前就必须平时小组表现优秀，尤其是上课，这样上课时学生的积极性也调动起来了。
对于小组的安排，我曾经也烦恼过，总觉得孩子们自觉性差，担心这样坐纪律会很差。这学期，我对小组座位的安排充分考虑学生成绩、男女搭配、学生个性外向与否、学生优势科目与弱势科目及不定时的变换等问题。最终，我看到了学生的积极性确实得到了提高。
转载请注明出处范文大全网 » 给“早恋”学生排座位
