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范文一：三下语文期中试卷分析
胜利振兴小学试卷分析表
年级 三 学科 语文 2014年 05月 05日
检测人数 51 执教教师 任素芳 A B C D 分数段
14 16 18 3 人数
本次试卷命题共十个大题，本着努力体现新课标中新理
念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一
些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能试题分析
力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
第一题看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如:羡慕、
缘故。学生记忆不准确，不细心，这也看出老师在教学过程
中对于理解字的意思强调不够。第二题选择正确的读音，大
多数学生错在露出一词。第三题比一比组词正确率很高，极
试 少部分学生有错别字现象。第四题和第六、七题是课本语文
园地的题，很简单，几乎都对了。第五题查字典出错率很高，题 “匠”是半包围结构，先写里面的，再写外面的，所以最后
一笔是“竖折”。第八题填空，极少部分学生有错误，说明学分
生对课本句子掌握得还不错。阅读理解题。重在考察学生的学生失分析 阅读能力和平时的积累，语段训练中，一少部分学生的阅读
能力强，认真细心，但大部分学生对词语的理解欠佳，不能情况分析
完整的概括大意。写作。就学生的习作情况来看，大多数学
生能够展开想象，编出完整的作文。但也有不尽如人意的地
方，主要表现在:字迹欠工整，错别字多;遣词造句欠功夫，
不能清楚表达自己的意思;作文审题不清，明显跑题，导致
失分。有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空
洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，
总之问题很多。
1.培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等对
方面进一步加强;养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。 今
后 2.对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。 教 3.学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，给予学生自主学习的空学 间,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至工 课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的作
阅读水平。 的
4.作文教学改进方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，改
进 减少作文错别字，注意提高学生阅读积累，针对三年级学生的语文学习意 特点，字词教学应以积累为主。为学生提供更为广阔的学习空间，引导见 学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
范文二：三下语文期末质量分析
米公小学2008~2009学年度下学期期末三年级语文
学业质量抽测（抽样）质量分析
米公小学 三年级教研组
随着新课程标准的实施和课程改革的不断推进与深化，语文课堂教学已经出现了令人惊喜的变化。教师的教学方式和学生的学习方式正在改变，单一、封闭、沉闷的课堂正日益被多向、开放、活泼的课堂所替代，学生的学习热情高涨，探究的欲望强烈，学习的积极性得到充分的发挥。课改给教学带来了勃勃生机，给课堂注入了活力。
作为课改的一项重要内容，语文的评价手段和方法，也有了新的变化。特别是考试命题的方向和思路有了新的突破。这份三年级语文试卷，就以全新的面貌和格局、生动活泼的题型设计，与学生作了一次零距离接触，较好地体现了新课程理念。
本次测试依旧分为口语测试和书面测试两个部分。
口语测试部分：
书面测试部分：
对我校三年级各班语文试卷进行抽样分析，（抽样50份，好、中、差各占1/3）、现将我校三年级语文测试质量分析报告如下：
一、试题的评价：
本次试题内容丰富，覆盖面广，可概括为几大部分，汉语拼音、字词、选择连线，造句、课内填空、课外阅读和自命题作文。《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验为改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。本次试题不论是形式还是内容均贯穿着这一新的理念，它对于教师今后的教学工作，学生今后学习方式的影响都将是深远的，本次试题具的以下几个特点。
1、试题内容丰富，涵盖面广，题型灵活。考察了学生方方面面的知识，紧扣教材。落实双基。教师们对试卷的评价也是一致的，试卷富有人文精神。
2、《语文课程标准》中，“识字、写字能力的评价”指出：准确把握识字与写字学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字、写出字教学，改进识字，写字教学方法，提高识字效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。对于这一点，本次试题在识字、写字这一知识考察力度把握得非常好，本次试题中与识字写字相关考察共计40分，从分值上来讲，它占举足轻重的地位，因为识字与写字是阅读，写作的基础，是语文教学的一项重要任务。从内容上看，识字写字的考察侧重于选择正确的读音、看拼音写出词语、形近字选择、灵活运用成语、根据句意转换词语、原文填空等几个方面，其中第一、二大题14分的价值，既考察了学生对生字的
掌握情况，又对汉语拼音进行了巩固。第三、四、五、六大题通过形近字选择，概括词意、灵活运用成语、转换词语对识字教学进行灵活深入的考察。第八大题则是考查学生课内阅读以及古诗词的掌握。这种定位的准确性，有助于教师摆正识字、写字教学的地位，将学生语文实践能力的培养置身于语文实践活动中去，学生学以致用，识字，写字也将真正起到一种工具性的作用。
3、注重考察学生正确地理解和运用祖国的语言文字和汉字书写的规范《语文课程标准》在学生的语文素养方面提出了应“培植热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文习惯，掌握最基本的语文学习方法。”注意汉字书写的间架结构，初步感受汉字的形体美，试卷的第二大题，让学生在田字格内看拼音写汉字，既对学生基础知识进行了考查，又对正确书写汉字的间架结构提出了条件，很好地体现了《新课程》的教改思想。
4、题目灵活，突出能力培养，传统教学认为教学的本质是传授知识，而现代教学认为教学的本质发展智力、培养能力：“新课标”明确指出：“小语学文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”这正体现了现代教学论思想。落实“新课标”精神，就要求教师在语文教学突出能力的培养。第四、五、六第大题不仅仅要求学生对于成语有一定的积累，理解，而且要求学生能灵活进行运用。词语的转换也充分体现这一点。第十大题“阅读短文”，不仅仅考查了学生的阅读能力和归纳表述能力，更深层次挖掘学生对于文章的感悟。第十一大题的自命题作文让学生展开大胆的想象，自编童话故事，或者展望未来。给学生充分的空间大显身手。
5、从试题立足于基础，在面向全体学生的同时，又体现了层次性，此次
试题以“新课标”为标高，紧扣教材，既重知识，又重能力，既有利于检测全体学生的真实水平，又有利于反映出学生水平的不层次。充分发挥水平测试的指导作用。
二、卷面分析 表二：（卷面得分情况分析表）
三、教学中取得成绩
根据卷面简要分析，我们得出以下结论：
1、我校三年级语文语教师已发生转变，新课程，新理念影响着教师的教学行为，教师素质也得到提高。
2、语文基本功训练扎实，对于课文中生字，词语内容的考核由于教师平时的重视，故学生学习的目的成效显著、补充填空、辨别形近字、原文填空，看拼音写词语，得分率都非常高，很多学生达到了满分，说明教师重视学习方法的指导，基础知识训练扎实，教学效果好。
3、重视中国汉字奇妙和魅力，激发学生的创造力，让学生有饶有兴趣地在活动中识记生字，正因为如此，第一大题和第二、四、七、八、九大题失分较少，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。
四、教学中存在的问题：
1、老师要更新观念。此次的作文本次习作完全出乎预料之外。学生失分跟老师的主观有很大关系。平时的作文训练都着重于写人写事，对于此类想象作文要求不多，训练也少，在以后的教学中要引起高度重视了。
2、部分学生卷面在不整洁，书写潦草。《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，”但还有一部分同学从开始填写姓名学校就潦草，这说明平时就有没有良好的书写习惯，这些现象都应该引起教师的重视。
3、答题马虎，随意性强。没有答题后检查的习惯！这是学习习惯和态度
问题，是一项长期而持久的工作，需要老师不懈的努力。
4、学生词汇量不够丰富，还需课外扩大阅读面，对于阅读的理解停留在肤浅的表面，缺乏归纳性，审题不仔细。可见平时的阅读只是浮于表明， 缺乏深度。这都是提醒我们要培养学生要在课外多阅读适合他们的儿童读物。要精读！
五、改进教学建议：
1、师生双方在教学中的主动性和创造性，《新课程》指出：语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，而教师则应在转变观念，更新知识，不断提高自身综合素质，引导学生在实践中学习。
2、重视学生学习汉语拼音的习惯，避免方言缺陷，提高说标准普通话的能力。
3、注重对学生学习习惯的培养，特别是自学能力及习惯的培养，注重对困难学生的耐心教育，决不轻言放弃，切实做好培养帮困工作。
4、规范汉字书写，严格训练，《新课程》指出：掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，注意间架结构，初步感爱汉字形体美，教师要以高度的事业心和责任感来对待每一个学生，平时批改作业，学生演板不放过一个细心的错别字，师生共同形成一种认真，严谨的作风，并加强写字课教学培养学生对写字的兴趣爱好。
六、试卷中有待商榷的问题。
1、成语的积累与运用。第五大题不仅仅需要学生对于成语有一定的积累，更需要学生对于所积累的成语还能进行灵活的运用，对于三年级的学生来说是有一定难度的。
2、阅读中那段加标点的段落对于三年级的学生来说是不是过于复杂了？
范文三：语文期中质量分析
精品文档
语文期中质量分析
语文期中质量分析
鹤小一年级组葛丽丽
我班共有学生53人次，其中本县学生人,,人次，外县本省的孩子3人次，外省学生6人次。班级中其中女生,,人次，男生,,人次。在班中，有一特殊孩子，另一个外省孩子表现也不很理想。
根据本次期中测试，统计如下:
等第
不及格
60~79
80~89
90~94
95~99
00
人数
2
5
5
6
1 / 6
精品文档
4
人
比例
3.78%
9.34%
28.30%
30.19%
26.42%
.89%
本次测试的分布如下:
一、
读拼音写词语24分
由6个成语组成，合计24个生字。看拼音写汉字。其中学生在
书写中bǎiniǎnhǎohé学生由于已有经验有部分学生将其书
写成“白鸟好和”，对niǎn和niǎo的读音上存在这一定的困难。在拼写“亲朋好友”时，有部分学生写成“轻朋好友”。对词语的把握时对理解上不是很到位，造成词义差异。
二、
给下面带点字选择正确的读音，打上“?”。8分
2 / 6
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在这题中学生对于眼镜(jing)的前后鼻音把握不到位。其他各
个词语都不错，有个别学生由于粗心，有个别读音忘记做，丢了不该丢的分数。以后应该努力培养学生自我检查的能力，培养细心的习惯。
三、
扩词。8分
这题要求学生根据给出的一个字组词两个，绝大数学生做得挺好
的，不过，有两个学生却对题意理解错误。如:春(天)(春天)。将组词两个做成了组词的取义。
四、
练一练。12分
本次有三个知识组成:1、的字词组;2、量词短语;3、对词。
学生在做题的过程中对:一篇小说，一根水草理解上不到位，使得很多同学，这两个连词中出现了失分现象。
五、
把句子补充完整。9分
3 / 6
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这是根据已给的词语或者短句，把横线补充完整。学生基本上积
极开动脑筋，但是在“春天，”本题中，由于对逗号的把握不是很到位，很多学生将句子写成了“春天，到了柳树??”使得失分严重，以后应该加强学生对自己写好的句子多读一读，读一读通不通，读一读，顺不顺。
六、
读句子，加标点。4分
学生在加“～”和“。”上有一定的难度，所以在改卷的过程中，
本人也不是很强调这个区别，较为宽松。故，学生失分还不错，不过，有少数学生对“,”的认识还有一定的困难。在分析时能一下子说出问号，在自己读的时候却存在一定的困难。
七、
读短文，回答问题。30分
这是一篇分为三小节的短文《春天来了》。题目中主要是根据短
文做题的，有连线题、照样子找词语，填一填。都是根据课文的内容来完成的。学生在读懂、读通、理解的基础上才
4 / 6
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能把题做好～本题分数比值较大。在阅读中也存在着对看不仔细的问题，如:游戏(根据短文应该写作:欢乐地游戏)，结果由于毒文不仔细，相当一部分学生根据找到的部分(欢乐地和小学生一起游戏)想当然地些下了“一起游戏”。
在做题时缺少思考，缺少一种举一反三的能力。有待在以后的教学中步步渗透。
八、
看图写话(没学过的字可以写拼音)5分。
本题中我要求学生写明白:时间、地点、人物、做什么，便不扣
分。如出现错别字等现象酌情扣分。
本次考试中处2位特殊学生没有写作外，另一学生出现时间不够的现象，在接下来的教学中要相对的注意学生的书写速度和思维速度。
根据本次期中测试的现象，以后我将对我班的教学上做一下调整:
一、引导学生静下心来读题，读顺、读懂题目，在思考后进行答题，并在做题后学会把自己做的题目读一读(也就是读答案)。
二、引导学生多看书，看老师推荐的，小伙伴之间感兴趣的，读我们手里的资料。
5 / 6
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三、学会积累。积累学过的知识，积累生活中接触的事物，积累伙伴间传递中的知识。
四、对拼音进行再次巩固。一年级识字写字是重点，拼音教学是一年级的重要学习工具，要使学生在学习中温故而知新。对难度的拼音进行有方法的识记、巩固。
五、在标点方面，在日常教学中有意无意的渗透如逗号、句号、感叹号、问号的运用和理解。使学生在读的过程中用好标点，用对标点。为加强语感的运用奠定基础，为今后的写作奠定基础。
本次期中测试中时间仓促，没有进行有效的复习，也是疏漏的一点，在接下来的教学中本人将努力在上课的过程中渗透学生对语文工具性的把握，加强人文性的渗透。使得我班学生以积极的精神面貌进入接下来的学习中。
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范文四：语文期中质量分析
期中考试语文质量分析
高一1、2班语文成绩分析及改进措施
（一）、成绩分析
本次期中考试试卷总分为150分，考查的题型涉及字音、字形、成语、病句、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句填空、散文阅读、仿写与写作，整体侧重于课内知识的考查，同时也有课外的延伸，充分体现了新课改的理念，力求比较客观地检测学生的语文基础知识和能力，提升语文素养。
综合来看，1班的辛同学考得了年级单科第一125分的优秀成绩，1班成绩在100分以上的同学有13人，及格22人，我本以为平均分会高于2班，但1班的高分多的同时“尾巴”也很大，60分以下有四人，且分数偏低，因此1班的平均分82.98并不可观。再来分析2班，最高分105，低于辛同学20分，100分以上仅有6人，1人在60分以下，平均分86.39，略高于其他六个班。综观整套试题，难度并不大，平均分还是有希望达到及格水平的，但各班答题情况均不乐观，分数偏低。
从失分情况来看，原因有以下几点：
1、空答。无论是名句填空还是散文阅读，甚是作文，存在空答现象，学生交“白卷”，可见这部分同学基础极为薄弱，甚至考试态度不端正；
2、审题不清。部分学生在选择题中，没有审清题目就看选项，导致误将“错误”的选为“正确”的，将“没有语病”看成“有语病”，将“不符合题意”看成“符合题意”，因此答题时出现了失误；
3、答非所问。此现象主要存在于阅读题当中，学生的答题规范欠缺，思路不明确，常常出现答非所问的现象，所以在散文阅读《江南雨巷》中失分严重。
4、作文不像“作文”。通过本次考试，可以看出学生真正的作文基础，多数学生的作文只是将口语“搬”到的试卷上，流水账，语言繁琐、赘余，语病重重，毫无中心，整体得分不高。
（二）、改进措施
1、继续狠抓基础。针对现阶段学情，今后需在日常教学中利用一切时间抓基础知识的积累和掌握。课堂教学中重点培养思路和方法，特别是现代文阅
读，抓学生对知识的迁移能力，以提升学生的综合语文素养；
2、加强对教材的解读、钻研。教师自我语文素养的积淀着重体现在解读陌生文本的能力上，虽然这些课文我在去年已进行过教学，但毕竟高一阶段教学的主要任务，就是培养学生解读文本的能力。因此，作为教师，需进一步加强对教材的钻研；
3、提升学生的课堂参与度。要尽快培养学生的自主阅读能力，教学中要让学生学会举一反三、触类旁通，今后在教学设计中，需尽可能多的设计不同程度的问题，让学生带着问题去阅读、去探究、去发现；
4、培养学生的审题意识。今后结合阅读教学和每课习题，要进一步培养学生的审题意识，引导学生抓关键词，教会他们审题的步骤和答题的方法，引导学生规范作答；
5、加强作文训练。学生的表达能力不强，病句较多，错别字连篇，所以今后要重点强化学生的语言基本功训练，培养学生规范书写的习惯，通过作文训练提升学生的书面表达能力。
范文五：语文期中质量分析
一、试卷概况
依据《语文课程标准》在“评价建议”指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用我能行;开卷有益我喜欢，笔下生花我快乐。例如:在试卷中，“看拼音写词语”、 “把古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在轻松中答卷。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn/
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依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。”在习作上侧重检测“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”
依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的“日积月累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。
二、基本概况。
此次检测，分别对县东片区的东关中心四年一班、中片区的蓬壶中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班这三个班级进行检测。检测学生合计115名，学生中最高分数是97，最低分是5.5分，总分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人数110人，及格率95.6,;85分以上的人数90名，优生率78.2,。 三、掌握较好。
1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。其中有:“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。
2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。其中“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出‘我’对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。
3、“笔下生花我快乐”，绝大部分同学都能按要求，用一件事来表现熟悉人的特点。 4、整体上看，学生的书写比较工整。
四、掌握较差。
1、“积累运用我能行”试题，学生对一些逻辑思维比较强的试题分析比较能力差。例如“我能分析判断，把正确答案的序号填在横线上”，正确率在50,左右;其次学生还未能养成认真读题习惯，其中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，有90,的学生只写一句话。
2、“开卷有益我喜欢”试题中，学生对如何识记课文内容方法或要领不能去掌握。具体表现在读《师恩难忘》中的一个句子的解答填写，“播下文学种子”在课文指什么,“无心插柳柳成荫”的对子，争取率十分低。除此之外，学生对阅读的良好习惯还未能形成，对阅读方法还不能运用。“课外阅读作答”中的写反义词有的同学竟然写成近义词;“读完文章你明白了什么未能具体回答。
3、“笔下生花我快乐”，从学生的记叙中可发现，学生对积累的优美词句不能运用，一大部分学生语句欠通顺。有的写了好几件事，都是三言两语。除此之外，学生对标点符号的运用也存在问题。 4、学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现不少。而且有三分之一的学生还是用铅笔书写。 五、具体原因。
1、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大(253个字)，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生就厉害，错别字就显得多。
2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句;而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。 3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。
4、部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸心理，在考试的时候总会想办法作弊。
5、学生的课外阅读量少，即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。
由于课目偏多，有的课文偏长，课时有少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法;知识与能力”的落实就显得苍白。 其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。
六、改进措施。
1、知识的掌握需要一个过程，因此，对一些逻辑思维比较强的必须比较分析的练习题目，在平时的单元试卷中出现，从而让学生能适应中去掌握解决的方法。
2、下基层学校听课教研的时候，重点与老师探讨对文本的解读及其引导学生感悟语言文字的方式与方法，
”，从而落实三维目标，提高理解与分析能力。 寻求引导学生主动而又乐学的方式，授之学生以“渔
3、在对试卷的调研中，倾听老师们的心声，了解学生对知识类型掌握的现状，针对学生的薄弱知识点进行强化练习，精益求精同时，使之试卷知识的重点突出，练习的类型分布合理，让试卷真正成成为检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程工具。
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