范文一:鱼游到了纸上课内阅读
鱼游到了纸上 阅读理解。
(一)
我挤过去一看,原本是那位青年在静静地画画。他有时( ),把金鱼的每个部位( )地画下来,像姑娘绣花那样( );有时又( ),很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在( )。
1.根据课文填空。
2.用“ ”画出一个比喻句。
3.用一个成语来形容青年画画时的态度: 。
4.文中“鱼游到了我的心里”的意思是: 。它和“游到了纸上”之间的关系是: 。
5.文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写,你能把有关句子摘抄下来吗?
参考答案
阅读理解。
(一)
我挤过去一看,原本是那位青年在静静地画画。他有时 工笔细描,把金鱼的每个部位 (一丝不苟 )地画下来,像姑娘绣花那样( 细致);有时又 (挥笔速写) ,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在(纸上游动) 。
1.根据课文填空。
2.用“ ”画出一个比喻句。
3.用一个成语来形容青年画画时的态度: 一丝不苟 。
4.文中“鱼游到了我的心里”的意思是: 内心感受,形成一个清晰的印象 。它和“游到了纸上”之间的关系是: 游到心里”是“游到纸上”的前提,“游到纸上”是“游到心里”的结果。
5.文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写,你能把有关句子摘抄下来吗? 他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
范文二:阅读练习:《鱼游到了纸上》
一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已(挤满? 摆满)了人,多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似(sì shì)的。
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩(惊奇? 奇怪)地叫起来。
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应(yīng? yìng)的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
1、我会划去文段中括号内不正确的词语或读音。(4分)
2、写出下列词语反义词。(3分)鲜艳(???? ) 赞叹(???? )?? 一丝不苟(???? )
3、按文段内容填空。(8分)
时间:????????????????????????? 地点:????????????????
人物:????????????????????????? 事件:???????????????????????????
4、用“~~~~~”线画出描写青年画画的句子,并写写你从中体会到什么?(4分)
5、我会联系课文读懂句子意思。(2分)
“他好像和游鱼已经融为一体了”的意思是:?????????????????????
6、那个小女孩惊奇地叫:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”是真的吗?这说明了什么?(2分)
7、用“有时……有时……有时……”写一句话,(2分)
8、“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。”那么周围的人:老人、青年和小孩是如何赞叹和议论?我想把它写下来。(5分)
范文三:鱼游到了纸上阅读案例
阅读教学及评价案例
鱼游到了纸上
教学流程
(一)激趣导入
师:今天,我们学习第27课。(板书:鱼画到了纸上)
生:(哗然)老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼
画到了纸上”。
师:(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?
生:咦,是呀,鱼只能在水里游,怎么可能游到纸上呢?
生:鱼离开水就不能生存,它只能在水里游。
生:可是书上明明是“鱼游到了纸上”呀!
(持不同观点的同学开始争论)
师:鱼究竟能不能游到纸上?请大家认真读完课文之后再下结
论。
(学生急于知道答案,激发学生认真读课文。调动了学生学习积
极性)
师:得出结论了吗?
生:鱼能游到纸上,课文中的青年画得太逼真了,给人的感觉就
像鱼真的游到了纸上。
师:你们能通过自己的阅读找到准确的答案,一定是认真读书了。
(学生从自读中找到答案,教师给于激励性评价))
(二) 抓住关键词理解句义
师:这是一个怎样的青年?
生:举止特别。
师:举止指的是什么?
生:“举止”指的是动作和神态。
师:“举止特别”呢?
生:动作和神态跟别人不一样,与众不同。
师:从哪儿可以看出来?
生:说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
师:“忘我境界”是什么意思?
生:达到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。
(问答式的提问让学生解答了词语的意思,下一步找到关键词
理解句义)
师:课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界? (学生自渎相关段落,然后和组内同学交流,发表自己的见解,
给每个学生发言的机会,然后小组派代表发言。)
生:“呆呆地”是说看鱼看得十分入神,可以看出青年达到了忘
我的境界。
生:“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心,达到了忘我
的境界。
生:“老是”说明经常是这样的,并非是偶然的,所以举止特别。
师:这是对青年的什么描写?
生:神态 动作
师:你们和作者一样也能留心观察周围的事物。
(体会作者抓住人物动作、神态的描写)
师:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像
姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。这是对青年的什么描写?
生:动作
师:从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我
的境界,作者写得多好啊!我们一齐读读,读时突出那些重点词、句,语速不要太快,准备好了吗,让我们也来感受一下那忘我的境界吧! (适时指导朗读,学生在朗读中感受青年在看鱼画鱼的勤奋、专
注。)
师:谁能结合课文的词、句说一说,还从哪儿可以看出青年达到
了忘我的境界?
生:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反
应的是他自己。他好像和鱼融为一体了。
师:“唯一”是什么意思?
生:是只有的意思。可以看出青年和别人不一样
生:,“融为一体”是说融合在一起,好像自己就是金鱼。
生:他似乎忘记了时间,也忘了自己。
生:一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
生:从“一丝不苟”可以看出青年画鱼认真、全身心地投入,与
别人不一样。
师:你能找个词代替这句话吗?
生:废寝忘食
师:你们用词非常准确,平时注意收集这样的词语,是个有心的
孩子。
(紧追不舍的提问,学生的积极回答,再次从重点词语中体会青
年的认真,专注。)
(三) 理解句与句之间的联系,体会人物优秀品质。
师:正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界,所以我们才感到
他的“举止特别”。青年对鱼真是如醉如痴呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功的学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?当他看到作者写给他的“鱼游到了纸上来了”时,是怎么回答的?
生:鱼先游到了我的心里。
师:“鱼游到心里是什么意思”?
(小组讨论,汇报结果。)
生:先在心里出现了一个印象,牢牢记住。
生:青年要很多次去看,结果才画出这么好的金鱼。
师:(小结)青年通过反复观察,把金鱼的每个部位、每个细微
的动作都深深地刻在自己的心里,他的心里装的都是金鱼鲜明、
生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。
师:“鱼游到了纸上”是谁说的?
生:(齐说)小女孩。
师:在书中找到,我们一起读这句话。
生:(齐读)
师:这句话是什么意思?
生:青年画鱼认真、生动,所以小姑娘说鱼游到了纸上。
生:是说青年画鱼画得像真的一样。
师:哪个字可以看出青年画鱼画得像?
生:从“游”字可以看出来。
师:一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动,这是小女孩对青年的一句赞叹,用这种赞叹的语气练习读读好吗?
(生练读)
(师指名读,生齐读。在读中感受小女孩对青年的赞叹)
师:鱼游到心里和游到纸上有什么关系?
生:如果鱼不先游到心里,就不能把金鱼画得那么生动,小姑娘
就不会说鱼游到了纸上。
生:青年经过反反复复地看,有了金鱼生动的形象,才能有最终的结果——鱼游到了纸上。
生:因为那位青年经常忘我的到玉泉观鱼,在心中已经有了金鱼
鲜明的形象,所以才能画出活灵活现的金鱼。
师:青年通过反复的观察,把金鱼的每个部位,每个细微的动作
都深深地刻在心里,正因为有了鱼先游到了心里这个前提,做到胸有成“鱼”,所以才能落笔生辉,下笔如有神。让人感到鱼游到了纸上。你能用一对关联词把它们连成一句通顺的话吗?
生:因为鱼游到心里所以才能游到纸上。
师:你们真行!每个同学都能认真听讲积极发言,你们也是做事
专注的孩子。
(及时的给于学生激励性评价,学生从青年身上受到感染,学习
积极性高涨。)
师:经过前面读书自学,提问,讨论,我们理解了课文的内容,
从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?
生:是一个爱鱼爱到了忘我境界的人。
生:做事一丝不苟。
生:做事专心致志。
生:做事全神贯注。
生:从中可以看出青年是一个勤奋专注的人。
师:你们说的都对,他是一个勤奋专注的青年。
师:多么好的一个青年人,为了画好金鱼忘了吃饭,忘了回家,
忘了时间,忘了自己,我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了,我相信你们一定也有同感,下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
(教师及时小结,指导朗读。学生带着敬佩之情读课文,再次感
受青年的优秀品质,感情在此升华。)
(四)学习收获
师:同学们读得很好,老师从你们的读中感受到这位年轻人勤奋
好学,认真专注。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物?
生:《全神贯注》中的罗丹,全神贯注地工作差点儿把朋友锁在
自己的工作室。
师:从他们的优秀品质中,我们受到什么启发?
生:我们做事的时候也要认认真真、一丝不苟。
生:我们上课的时候要全神贯注、认真听讲。
生:做一个勤奋、专注的孩子。(
师:(小结)做任何事情只要像青年那样全身心的投入,就一定
会取得成功。青年画鱼取得成功,是由于反复观察积累了很多有关金鱼的材料,心中有鱼才能画得栩栩如生。作者写这位勤奋、专注的青年,同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢?请同学们再读课文,结合课文的内容说说。
生读课文,思考问题。 生:作者对青年的外貌描写。
生:作者听到周围人对青年的议论。
生:作者用笔同青年交谈。
师:作者是位有心人,认真观察,多看、多听、多问写出了这篇
课文。在今后的写作中我们要学习作者的写法,像课文中的青年一样勤奋、努力一定也会成功的。
师:课后请同学们根据自己的观察,写一个人物的片段或写一种
喜爱小动物的片段。老师知道通过本课的学习,你们在写作方面一定有了不小的收获,赶紧向大家展示吧!
案例评价
1.本科教学过程及评价活动设计的理论依据
本节课设计遵循“评价促发展”“评价是实现学生自主性学习的必要手段”的理念。实施评价中主力教师的评价,小组评价,学生的自我评价和相互评价。 在评价中采用小组互评、学生自评、教师点评、家长参评、等多元化评价方式,并结合教学内容使用评价表。通过学生自评提高自己的认识能力。组内互评使他们学会辨别,学会欣赏,学会评价。教师评价起到引导作用。
2、本节课的评价活动的成功之处
(1).通过课前评价,课中评价,课后评价,让评价贯穿整个课堂,以帮助学生认识自己的优势与不足,调动了学生学习的积极性和主动性。在同伴的互评中,及时了解自己的学识与能力,实现自我反馈,提高学生学习的自信。
(2).在问题对话的学习中,促使学生认真倾听,进行比较、判断、选择,学生在思维冲突、一文中矫正偏差、提高认识,在互动、碰撞后形成对评价结果的认识。学生在师生、生生的多想评价交流中,受到启发,促进了语言与思维的发展。
(3).进行多元化评价,使学生时时能感受到评价带来的快乐与收获。
(4)教师的评价语言具有导向、示范、激励、反馈的作用。在交流评价中,教师适当点拨、引导、示范,使其豁然开朗,教师的评价语言成为启发学生进行原认知反思、学习方法感悟,并利用反馈及时调整教学策略,提高了教学实效。
范文四:鱼游到了纸上阅读答案
阅读展示台。????
读《鱼游到了纸上》片段,回答问题。????
?????? 就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。说“认识”,其实我并不了解他,只是碰到过几次罢了。说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
? ?????一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。
??????“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。????
1.“缸”字是(??? ???)结构,音序是(????? ?),部首是(???? ??)。????
2.文中画线的字选正确的解释画上横线上。????
??? 老:①年岁大?? ②陈旧?? ③原来的?? ④长久的?? ⑤经常为??? ⑥很;极????
??? 晚:①晚上? ??②时间靠后的?? ?③比规定的或合适的时间靠后??④后来的????
3.写出下列词语的反义词。
????? 特别——(?????? )???? 活泼——(???????? )
4.用“????????? ”划出描写青年外貌的句子。
5.这个青年,“特别”表现在?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
???? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
6.你认为这个青年的画画得好吗?从什么地方看出来?
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
阅读答案:
1.左右??? G???? 缶?
2.老④??? ?晚③?
3.一般????呆板
4.他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮的像玉泉的水。?
5.观察鱼的时间极长。(意思对即可)?
6.好。从“金鱼游到纸上来啦”可以看出来。
范文五:《鱼游到了纸上》
鱼游到了纸上
郭城二小 刘静静
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
二、教学重难点:
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
三、教学过程:
(一)谈话导入
师:我知道咱们班有许多喜欢画画的同学,而且,还有一些同学是画画高手。我今天想请教一下,你觉得画好画的标准是什么?
生:自由交谈
师评价:你不愧是画画的高手。
你真是一位了不起的小画家。
师:我觉得不止画画,其实做任何事需要这种认真、一丝不苟、坚持不懈的态度。 师:今天,老师想跟大家一起认识一位具有这种特质的青年人。让我们一起走进31课《鱼游到了纸上》。
(二)检查预习
1、师:初读课题你有什么想法?
生:自由交流。
师:让我们带着问题读课文。(PPT:出示要求)
2、检查课前预习
师:我先检查一下大家课前预习的情况,白板上这些词语你认识吗?大家自己练习读一读。
读完举手示意。
3、开火车带读
师:我发现大家读得特别棒!
师:你在预习时有没有觉得哪个字特别容易错呢?
(三)整体感知
1、概括主要内容
PPT:出示词语
师:你能用上白板上的几个词概括本文的主要内容吗?
2、回答课前疑问
(1)师:通过初读课文,我们之前提到的几个问题你已经能马上回答出来了。
( )让鱼游到了纸上。
生:聋哑青年
师:聋哑青年,课文没有提到他的名字,但提到了他的外貌。谁能把课文中提到他外貌的句子读一读。
师:虽然我们不知道他叫什么,但他的形象印在了我们的脑子里。
(2)师:课前同学问到,“鱼怎么会游到纸上?”有人也能回答是吗? 生: 聋哑青年画的生动,就像鱼游到纸上。
聋哑青年画的栩栩如生,就像鱼游到纸上。
3、师:大家看第8段,围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着,唯一没有反应的就是他自己,他为什么没有反应呢?
生:他是聋哑人
师:我觉得这只是原因之一,你觉得还有没有别的原因呢?联系上下文看。 生:他全神贯注、专注。。。
师:此时,他心里所想的是鱼;眼里所看的是鱼;手下所画的也是鱼。他和鱼已经融为一体了。
(四)品读课文,交流感悟
1、继续看课文,你有没有新的想法,新的感悟?继续交流。
师:你联系前后文来理解,这是一个好的读书方法。
2、课文中对青年画鱼有一段描写,第几段?这一段有没有同学有感悟,有思考的?能不能跟大家交流一下?
师:你先给大家读一读好吗?这段话也是对青年画鱼的动作描写。
3、师:正是因为聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界,观鱼观到废寝忘食的地步,画
鱼画到栩栩如生,所以,围观的一个小女孩惊奇地叫了起来:“ ” PPT 出示第6段 女孩的话 ,生齐读。
师:她夸聋哑青年画鱼画的( ) ;画得( )
所以,在读这句时不仅要读出惊奇还要读出赞叹的语气,谁来试一试?把手举高,老师喜欢自信的孩子。
师:你面部的表情都栩栩如生,特别生动,太有特点了。
你读的很惊奇、很赞同。
4、语言训练·小组交流
师:围观的人可不止小女孩一个,还有谁?仔细观察(PPT出示图片)
发挥你的想象力,他们可能会说什么呢?你可以选择一个人物说,你觉得自己很厉害,可以多说几个。小组交流,举手汇报。
PPT:出示提示
(五)总结反馈
1、师:我想,不仅围观的人发出赞叹,我们每一个人对他都是由衷的敬佩。谁来谈一谈,你敬佩他的什么?
PPT:我敬佩这位聋哑青年(认真、一丝不苟、坚持不懈??)
师:也许,你敬佩他的专注忘我,敬佩他的一丝不苟,坚持不懈??而这些良好品质恰恰是通过作者对这位聋哑青年的外貌、语言、动作、神态描写等让我们感受到了。 2、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
师:(1)通过我们的努力,一个活生生的青年站在我们的面前,他是那么的勤奋专注,画技是那么的高超,这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括,是哪一句?——鱼游到了纸上。(生)
当我把这句话告诉青年的时候,他说——先游到了我的心里。(生说)
(2)“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢?
(估计学生会说:是因果关系,因为先游到了心里,才能游到了纸上;是前后关系,只有先游到了心里,才能游到纸上。)
师:人家是胸有成竹,我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。
大家这节课表现真棒!来想让大家通过朗读再现青年的特有品质,时间关系
留到下节课再谈。最后给大家布置一个小作业。
(六)作业超市
1、摘抄文中的好词好句。
2、好书推荐:《好书只与努力有关》《影响孩子一生的中国名人故事》 也许读了这两本书你会对专心致志、坚持不懈有更深的理解。
四、板书设计:
31、鱼游到了纸上 一丝不苟 举止特别的青年 忘我境界融为一体 认真 专注 勤奋
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