潇洒今生只为缘
范文一：乡村四月古诗 乡村四月
乡村四月古诗 乡村四月
乡村四月
乡村四月
乡村一年四季都有着不同的景色，不管是绿意盎然的春天，或是蛙声十里的夏天，不论是天高云淡的秋天，又或是白雪皑皑的冬天都有是十分美丽。
在我心中最美丽地永远是充满生机，绿意盎然的春天。
在花园里，小笋们把头探了出来;许多不知名的野花争先恐后地开了出来;桃树上的花苞笑开了花;柳树姑娘把一头乌黑的头发染成了绿色的了，春风变成了一位理发师，为柳树姑娘梳理起她的长发，可是春风在梳理时不小心把在边上的小河弟弟的脸蛋儿给划破了，泛起了水波。
在田野里，可以说没有一个人闲着，大伙儿都忙着插苗，等着秋天的丰收。这让我想起了一句诗句:“乡村四月行人少，采了蚕桑又插田。”
在山上许许多多的树木都穿上了绿衣裳，顿时一座座大山就好像绿色的颜料。
乡村的四月就像一幅美丽的画卷，美得无法形容。
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范文二：乡村四月古诗 古诗《乡村四月》 改写
乡村四月古诗 古诗《乡村四月》 改写
古诗《乡村四月》改写 古诗《乡村四月》改写401冯奕程
四月的乡村,那独特的美景令人神往。山陵与原野上铺满了淡淡的新绿，像被颜料染过似的，让人眼前一亮。空气中到处带着春的气息，也到处弥漫着绿叶青草的芳香。做一次深呼吸，你的心灵，仿佛来到了另外一个世界～在稻田里，水色映着天空的光辉，显得波光粼粼。远远望去，就像一块碧绿的宝石，镶嵌在一条条清澈见底的小河之间，闪烁着耀眼的，令人欣喜的光芒。小雨，淅淅沥沥地下了起来。在天空中舞蹈的雨丝，给大地罩上了一层薄薄的轻纱，显得神秘而又美丽。蒙蒙细雨中隐隐约约地传来了杜鹃鸟的啼鸣:“咕咕，咕咕((((((”这叫声此起彼落，尤为欢快。小小的鸟儿是否也在赞美雨中乡村独特的美景呢,四月的乡村是美丽的，也是忙碌的。勤劳的人们热火朝天地干着农活，几乎一刻不停。他们好不容易才结束了养蚕采桑的事，又要急急忙忙地跑去种地。手起锄落，一粒粒晶莹的汗珠滴在稻田里，这些汗珠将会造就秋日里丰收的喜悦。乡村四月，美丽无穷。那里独特的田园风光与农家生活，深深地印在了我的脑海里??
(翁卷《四月乡村》原诗:绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。)
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范文三：乡村四月古诗教案
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表
达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。
【教学课时】两课时。
第一课时
【教学目标】
１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
２、有感情的朗读和背诵两首诗。
【教具准备】学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐
带。
【教学过程】
一、激情导入
老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、
质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务
这节课我们先来学习前两首古诗。《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》
１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，
一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：
⑴ 自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵ 结合注解，理解诗意。
⑶ 想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：
⑴ 指名读诗文，纠正字音。
⑵ 理解诗词的意思：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：
（播放音乐带，有感情的朗读）。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣
的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
四、学习第二首诗《四时田园杂兴》
１、作者简介：
范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与
陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。
２、自主学习，了解诗意。
３、汇报交流，体会诗中所表达的情感：
⑴ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。
句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。
⑵ 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解：不懂。供：从事。傍：靠近。
句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。
５、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：（配乐朗读）
诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，
勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。
五、朗读背诵两首古诗
【板书设计】
23、古诗词三首
乡村四月 四时田园杂
兴
翁卷（宋） 范大成（宋）朝 绿白
鸟雨 生机 耘
绩
景
闲人少 繁忙 各当家 劳动场 才了．．．．又 未解 学种瓜
课堂作业设计
１、把诗句补完整：
⑴ 绿遍山原（ ）， ⑵ 童孙未解（ ）
子规声里（ ）。 也傍桑阴（ ）
２、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么？
３、我会背其他描写田园的古诗词。
第二课时
【教学目标】
１、学习《渔歌子》理解词意，想象画面，体会词人的情感。
２、有感情的朗读背诵这首词，并默写。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
【教具准备】
１、学生准备张志和的生平资料。
２、准备优美轻柔的曲带。
【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
二、回顾词的特点
１、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？《忆江南》 ２、词有什么特点：
词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》
作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华（今浙江金华）人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。
１、自读课文：
⑴ 轻声读词，读准字音，读通句子。
⑵ 对照注释，结合画面，了解诗意。
⑶ 有感情的朗读，体会诗情。
２、汇报交流：
⑴ 指名读词《渔歌子》纠正字音。
⑵ 说诗句的意思。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
句意：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。（一幅秀丽宜人的水乡风光）。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。（悠闲自得，溢于其中）
３、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：
⑴ 配乐朗读。
⑵ 谈谈你的感受：
作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。
４、练习背诵。
四、总结拓展
１、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？
２、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。
【板书设计】
23、古诗词三首
渔歌子
张志和（唐）
山鹭
花水鱼 悠然自然
斜风细雨 情趣盎然
渔翁不归
范文四：乡村四月古诗教案
乡村四月古诗教案
篇一:语文人教版四年级下册 乡村四月教案
《乡村四月》(65)
教学目标:
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学重点:理解诗意，想象古诗画面，体会古诗意境。 教学难点:感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。 课时安排:1课时
教学资源准备:多媒体课件
教学过程:
课前欣赏
播放江南乡村四季景色图，配乐，引领学生感受江南乡村的美丽与美好。
同学们，欣赏了刚才几组画面，你有什么感受,谁来说说,(美 喜欢)
一、揭示课题，了解诗人
这节课，就让我们一同走进“乡村四月”(板书)(学生读题) (课
件出示翁卷的资料)——指生读一读。
二、初读古诗，读通诗句
1、请同学们自由朗读，要求读准读通，凭自己的理解读好古诗。
2、出示全诗，(同学自个儿练读)
3、读准“了”、“蚕桑”的音。(课件展示)并让生写“蚕桑”
4、指导读通诗句
同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。七言绝句讲究前四后三的节律。
(课件出示标“|”的全诗)哪位同学来展示展示你有韵律的朗读。
4、通晓诗文
同学们，读诗这么多遍，你知道在诗人翁卷的笔下都描绘了那些景物吗,(用“—”标画出来)
师相机板书:山原 子规 川 雨
诗中除了写景，还写了什么,(人)
三、品读诗句
(一)感受景美
1、请看屏幕上的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面,你觉得这是什么样的山原,
(生口头回答填空:-______的山原)
2、“绿”的颜色只有一种吗,这样的绿在哪里可以见到, (课件演示，感悟意境，诵读诗文。)
3、诗人用哪个词写出了这样的意境,(绿遍)
(看图诵读诗句:“绿遍山野白满川”)
4、(出示图片，帮助理解“白满川”。) 川:山原，平地，河流。(多媒体出示田野风光)
5、山原，水田都笼罩在雨中，这是怎样的雨啊,
(生口头回答填空:()的雨)
(播放子规的叫声，看图认识子规。)
6、指导学生有感情朗读诗句:(课件:子规声里雨如烟。)
7、你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么,(板:景美)
(二)感悟“人美”
1、请同学们自由朗读三四行诗。
(生自由读)
2、说说你们此时有什么感受,
(师板书:人勤)
3、你从哪读出人们忙,
4、谁来把这句话连起来解释解释，“才了蚕桑又插田”，他们在干嘛,
5指导朗读诗句。让我们把这两句一起读读。
6、:农历四月人们还会忙些什么呢,
预设:采茶、种菜、养鸡、养鸭、喂猪??
7.我们就学着诗人的样子，试着把这些“忙”写进诗里。(屏幕出示:乡村四月闲人少，才了()又()。)
8.一件事做完了，又接着做另一件事了，一件接着一件事，真是忙个不停啊～他们这么忙是为了什么呢,你想对这些忙碌的人们说些什么呢,
9.让我们带着对这些勤劳的人们的赞美，再读读诗句。
(生齐读)
四、整体回顾，背古诗，升情感
1.再读诗句，你觉得这是一幅什么样的画,你又什么样的感受,
2.试着将诗句背出。
(配乐背诵，三遍。)
师:读完诗，你觉得翁卷是一个什么样的人,
生:我觉得他是一个很热爱生活的人。
五(拓展读诗，课外延伸。
1、这样的田园诗歌还有很多。老师这里带来了几首，让我们读一读。
2、出示《过故人庄》等。
六、作业。
【板书设计】
乡村四月 (宋)翁卷
子规 雨(美)热爱闲人少蚕桑插田(勤)赞美
教学反思:《乡村四月》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:乡村四月古诗教案)们在其间玩耍嬉戏的情形。在上这堂课前，我结合本单元
的综合学习的任务，布置了让学生收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
课堂上，由于这首诗内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴，教学时，我让学生充分地读书。因为，多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开;有感悟时读，多读理解深入;品位语言时读，多读朗朗成诵。这首诗充满了诗情画意，画面色彩明丽。我先让学生
从画面上找，再到字词里面找，学生找到了方法，体会到了景色的美，色彩的美。为了让学生体会到劳动人民的辛勤，我又创设了情境，让学生进行角色体验，走进劳动人民的内心世界，以自己的生活经验体会到文中的情感。总体来说，对于体会词的意境，我认为还是步步深入，引导到位，这样课堂才能进行顺利，课堂气氛也会很活跃。 但是教学《乡村四月》之后，发现还是有许多不足。我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身教学经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。
篇二:小学语文S版 古诗 乡村四月
《乡村四月》教学设计
教学目标:
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点、难点:
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学方法:以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程:
一、导入。
同学们，我们生活在繁华的都市，感受着快节奏的生活，呼吸着污浊的空气。这是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往??(蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气??)这样的地方有吗,(乡村)
其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》， 板书:乡村四月
乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)
听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么,(听出向往之情)是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡
村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
1、请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。(自由读)
2、谁愿意在大家面前吟诵吟诵,
正音:多音字:卷、了生字:规、闲
3、师范读，生个性读，把诗读通了(用喜欢的方式读)。
4、小组读，齐读。
5、读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢,(注释、上下文、字典、请教别人??)
6、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
7、学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思,(让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说)
说到“白满川”时，借助课件理解。
过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景。
1、但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么,听到了什么,把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2、老师随着学生写的词语，问:你看到,你听到,
根据学生汇报板书:山原白川
子规烟雨
3、引导:
(1)很多人写了“山原”，那就首先看看山原:
a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——
师导:你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同,
那是怎样的山原啊,
如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候—— 师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去,你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原,
b 辐射:这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原,用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。(提问3、
4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。)
翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原??
c 渲染:多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗,
(2)烟雨
过渡:更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊,
蒙蒙细雨??
渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
(3)子规
过渡:最妙的是在这如画般的景色中，还听到了??那是怎样的鸟叫声啊,
4、回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说,
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊～这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。(美读前两句)
板书:景美
5、播放乡村风景图片(图不要太多，四张就可以了)。边播图片老师边渲染:这就是诗人笔下的——(可引读，或师读)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊～
四、品读人勤。
过渡:是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊,生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢,
1、读后两句诗，问:他们在忙些什么,(采桑养蚕，插秧种田)
2、采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3、问:他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗,是那些词告诉你的:(闲人少)，也就是说那里的什么人多(忙人多)
4、想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树??)
5、质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢,
(诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙,这就是诗的魅力啊～)
6、从“才了??又??”你感受到了什么(繁忙)
7、是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，
板书:人勤
五、悟读升华。
1、多动听的诗歌啊～如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读:(读出陶醉美)(配乐诵读)。
2、看着(勤劳忙碌的人们)，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读古诗。
3、是啊，你是诗人，你要赞美这里的景(美)??这里的人(勤)??于是你把你的感情融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞美之情)
4、是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊～你舍得离开这里吗,想把它带走吗,美美地再读读吧，把它刻在心里。
5、背诵古诗
六、拓展阅读。
和翁卷一样写田园诗的诗人还有:陶渊明、谢灵运、谢眺??找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
田园乐
王维
桃红复含宿雨，
柳绿更带春烟。
花落家童未扫，
莺啼山客犹眠。
板书设计:
乡村四月
宋 翁卷
景美
人勤
篇三:乡村四月教案
乡村四月教学设计
泾县实验小学方小霞 【设计理念】
古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌,古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美
教学目标 1(会认、写“蚕、桑”两个生字。
2(通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣有感情地朗读、背诵这首诗。
3(借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象,理解诗意。
4(通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
【教学重点】
理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面
【教学难点】
想象画面，体会情感
【课前准备】
1.了解诗人的创作背景
2.多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一导入
现在请同学们欣赏几幅图画，你们是不是很喜欢啊。是啊，秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，不仅吸引了我们，也吸引了历代文人，乡村之景也成了历代文人笔下的美丽诗篇，今天就让我们来学习一首古诗，一起去感受诗人笔下的乡村风光，田园生活，好吗,一起读课题《乡村四月》。
二、解诗题
同学们从诗题当中，你知道了什么,生答，师总结:这是一首描写乡村的古诗，四月是春末夏初的时节，正是江南农民春耕时节。
三、知作者
翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑合成永嘉四灵。他的诗讲求技巧，诗风清苦，擅长作田园诗。
四、初读古诗
1、接下来我们来读读古诗，在朗读之前，我想问问同学们，古诗怎样读比较好,师:诗词要读得有感情，要读出它的节奏美，现在请一位同学来读读。
2、本课有两个生字“蚕、桑”我们来学习一下。
3、接下来我们再来读读这首诗，分别请几位同学读，师配乐范
读，全班齐读。
五、理解诗意，领悟诗情
(一)学习一二两句
1、同学们，我们学习古诗，不但要读出诗的感情，还要明白诗意，领悟诗人所要表达的情感，有什么办法能帮助我们理解诗意呢,
学生汇报(看课文插图、看注释等)
师:同学们的办法真多，接下来请同学们自学古诗，尝试弄明白诗意，遇到不明白的地方可以互相讨论交流，现在开始。
2、通过刚才的讨论交流，你知道了哪些词语和句子的意思，请说一说。
学生汇报
3、师:好，接下来我们来品读一二两句。我们常说“诗中有画，画中有诗”，下面请同学们发挥想象，从这两句诗中你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么,
生:看到了青山绿水，看到了到处都是绿色??
听到了子规鸟的叫声，听到了春雨沙沙的声音??
师:同学们的想象力真丰富啊～
4、课件出示:绿遍山原的图片、白满川的图片、雨如烟的图片 师:同学们刚才的画面美不美啊，生答美，所以这两句写的是景美(板书)
5、接下来我们来读读这两句诗，请同学读。师指导要读得柔美，
开阔，舒缓一些，用手势指导。(男生读、女生读、全班读)
(二)学习三四两句
过渡:多美的乡村风光啊，生活在这里的人们多么让人羡慕啊，接下来我们去看看生活在这里的人们在干些什么,
1、我们先听一段音乐，从音乐当中你听出了什么,仿佛看到了什么,
生:农民们都很忙碌，仿佛看到了他们在忙着干农活，在交谈着什么。
2、你从诗句哪些地方看出农民很忙啊,生作答。
3、课件出示:养蚕、插田的图片，体会农民的辛苦。
4、如此繁忙的两个劳动场景，诗人竟只用了两个传神的字把它们串联了起来，哪两个字,生(才??又)
师:是啊,农民们刚刚结束了蚕桑的事又要忙着去插秧,农民们是多么的勤劳啊,所以这两句诗写出了“人勤”。(板书)
5、师:乡间的农民除了养蚕，插秧，还要忙些什么呢?
生:忙喂鸡、喂猪、织布??
师:既然有这么多的农活没有写进诗里，就让我们也当回小诗人吧。
课件:我当小诗人 乡村四月闲人少，才了又。 师:既然乡村有这么多的农活要干，为什么诗人只选择了养蚕和插秧这两个劳动的场景呢,学生回答。
6、师指导朗读:接下来我们来读读这两句诗，我们应带着赞美
之情来读，节奏要读得快些。
7、面对这么美的景，这么勤劳的人，诗人挥笔写下了这首诗，他想要表达怎样的情感呢?生:对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美。
8、同学们，让我们带着陶醉之情，带着敬佩之情，赞美之情，再来读读这首诗吧。(配乐读)
六、唱古诗
古诗不但能读能诵，还能唱出来呢，同学们想不想听,(播放视
范文五：古诗.乡村四月
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色中鸟快地了
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们子田
最刚地
繁刚里
忙忙耕
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时采、
节桑插
，养秧
根蚕了
诗四小天声、如
《月河上
乡：里。
村山、茂布秧如
四峦水密谷呢烟
月和田的
》原中山
白野白林布蒙
话到茫中谷的
文 处茫，
是一不
郁片时正在天
郁，传催不和
葱天来促紧地
葱在子人不混
_____去雾
插、
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蒙如
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雨
尘。。。。。。把
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25 x 20 = 500
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