寻找我的弱点
范文一：人教版语文三下《她是我的朋友》word教案
《她是我的朋友》教学设计
复备人:
一、教学内容
《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮 恒为了抢救受了重伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。课文生 动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反映了他献血时的复杂心情,最后点 名了阮恒献血的原因,体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导 学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓住人物的动作和神情,想象人物的 内心活动,感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。
二、教学目标
(一)知识与能力
1、学会本课 11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草 垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、了解课文主要内容,体会作者表达的感情。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
(二)过程与方法
1、能根据阅读要求提示,自主学习课文,了解课文主要内容。
2、通过读中感悟,读通读懂句子,体会句子的含义。
3、通过小组讨论,教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓 住人物的动作和神情,想象人物的内心活动,感受朋友之间的真挚情谊。
(三)情感态度与价值观
1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格,并从中受到教育。
2、感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。
三、教学重难点
1、教学重点:抓住阮恒献血时的神情、动作等,想象人物的内心活动,体会 他献血时的复杂心情,感受朋友之间的真挚情谊,学习阮恒无私奉献的品格。
2、教学难点:学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。
四、教学准备
1、教学课件。
2、布置学生查阅资料,做好预习。
3、教学时,遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展 学习课文 前,重视对学生预习情况的检查,以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思 考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不 走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来, 该说的自己要主动地说出来。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,你有自己的好朋友吗?你的好朋友是谁?你是好朋友有困难你会 怎样做呢?(学生自由说)
教师:在战争时期,一个孤儿院里的孤儿,为了抢救受了重伤的好朋友,是怎 样做的呢?今天,我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2、看了课题想知道些什么?带着问题读书。估计学生会问:题目中的“她” 是谁?“我”又是谁?为什么说“她是我的朋友?”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语,知道“她”是一个身受重伤、生命垂 危、急需输血的小女孩;“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3、自学生字词。让学生当小老师,组织学习生字。
4、想想课文主要写了一件什么事。
三、运用方法,理解内容
1、教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按 照预习要求开始自学。同学们需要注意的是,除了画出描写小男孩献血时神态、动 作的句子,还可以把你不懂的内容画出来,准备和大家一起讨论。
2、分小组进行讨论。
3、交流汇报。
①献血前,“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又 举起来。”让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家讨论。如:沉默之后, 阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次 “举”起手,有什么不同?
②献血时,“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂 住脸。”“但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” “接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己 的小拳头,想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子,教师可进行如下板书:啜泣 捂住 摇头 呜咽
掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书,引导学生提问、讨论交流。估计学生会问:阮恒为什么输血时,突 然啜泣,并且用手捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又摇 头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什 么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”,又由“呜咽”而“低声哭泣”,表明他 越来越痛苦,可他又为什么想竭力“制止抽泣”?
4、出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系课文内容进一步 体会阮恒内心的痛苦。
四、总结学法,授之于渔
引导学生回忆自己提出的问题,反思自己是怎么提问的,帮助学生概括提问的 方法。
1、抓住反常现象及矛盾之处提问。
2、抓住关键语句,联系上下文提问。
3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4、联系生活实际或有关知识提问。
五、细读课文,探究解疑 (学习课文 l -4自然段)。
1、指名读前四个自然段。思考:为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情 况危急(迫在眉睫),哪些句子又写出了迫在眉睫?
2、思考:为什么要让小孩给小姑娘输血?(①在场的医生和护士都不具有她 的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。)
3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗?(危在旦夕,刻不容缓,奄 奄一息??)
4、教师小结:可见小姑娘伤得很重,急需输血,刻不容缓,时间就是生命。
5、指导有感情地朗读。
六、布置作业,巩固提高
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,温故知新
1、复习生字词。
2、有感情地朗读课文,注意读出阮恒感情变化的层次,体会他当时心情的变 化。
3、说说 1— 4自然段主要讲了什么?
二、发挥想象,合作释疑
探究课文的第二部分(5-11)自然段
过渡:在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样献血的呢?
1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子,并谈一谈你 的理解。(教师适当引导点拨。)
(l )一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请画出有关的动词。想想通过 这些词说明了什么?
范文二：人教版三下《她是我的朋友》教学设计
人教版三下《她是我的朋友》教学设计
一、设计理念:
《她是我的朋友》是人教版小学语文三年级下册第 18课,主要讲一个叫阮 恒的孤儿, 为了挽救自己朋友的生命, 而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故 事, 全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、 神态、 心理的描写, 来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理, 赞扬了他这颗幼小心灵的 美好、善良、伟大的品质。
《语文课程标准》指出:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“注 意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出:“要珍视学生独 特的感受、体验和理解。”新课程愈来愈关注学生的个性发展,注重学生情感体 验, 本课教学我通过抓关键词句, 帮助学生深入理解和体会人物的内心活动, 从 而引领学生在充满情感色彩的课堂上, 扎实而愉悦地掌握知识, 形成技能, 丰富 情感,端正态度,树立正确的价值观。
二、教学目标
1、会认 8个生字,会写 13个生字。正确读写“迫在眉睫、输血、血型、 血液”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
三、教学重难点
教学重点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时复杂的内心活动, 感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学难点
体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。
导入 (板书:朋友)
同学们,你有朋友吗?
你为你的朋友做过什么?
这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流:互相帮助……
齐读课题。
初读课文 我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?打 开书,再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读
一、体会“迫在眉睫”
同学们,读完了课文,谁来说说,“她”是谁?
仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书,谁来补充?
(出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为 休克和流血过多而死去。)都来读读这句话,再请同学说。
你看,此时血就是小姑娘的──
不及时输血,小姑娘就会──
所以说她必须──
说的太好了,书上用了一个什么词来概括此时的情况?
是啊!输血迫在眉捷,而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况, 用心读读这段。
(出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为 休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)
二、体会输血前的矛盾心情
同学们,在这迫在眉捷的时刻,阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。
(出示:一阵沉默之后, 一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下, 然后又举起来。 ) 都来读读这段话,看你有什么问题问问大家。
这是个问题,同学们,都来读一读这一段,试着填填线上的问题,你就能解决这 个问题。
(出示:一段沉默之后, 一只小手颤抖地举起来。 (此时他可能在想:_________) 忽然又放下去,(此时他可能在想:_________)然后又举起来,(此时他可能 在想:_________))
你看, 用心体会, 走进人物的内心世界, 就很容易读懂了课文。 用心读读这一段。 让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。
三、感受献血的过程
阮恒宁愿自己去死, 也要救你们的好朋友, 这是多么难得啊! 让我们跟随阮恒一 起去献血的现场去看一下吧!(范读8~10自然段)
用心读读这一部分,试着走进阮恒的心理,体会一下他此时内心深处的想 法。
你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?
好,把你的体会读出来。
配合板书:
啜泣 唔咽 低声哭泣
捂住 掩盖 竭力制止
看看板书,再读读课文,看有没有更深的体会?
同学们,阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦,宁愿自己去死, 也要救自己的──
这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗? 一个受伤的小姑娘。
受重伤的小姑娘,急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
马上输血。
迫在眉捷。
自由练习读。
指名朗读,说一说他读的如何。
自由读,交流……
阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去,后来又举起来了?
自由读课文,准备填空。
交流:一阵沉默之后, 一只小手颤抖地举起来。 (此时他可能在想:救朋友……) 忽然又放下去, (此时他可能在想:会死……)然后又举起来。 (此时他可能在 想:死也要救朋友……)
自由练习,指名读。
看着老师听课文。
由朗读课文。
指名交流:
我从“……”体会出此时阮恒……
指名读。
“一动不动,一句话也不说。”害怕死去,紧张。
“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。 “迅速用另一只手捂住脸”不想让 人看出她的害怕,要救…
“唔咽”……“掩盖痛苦”……
“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整个献血的过程中, 随着体内的血不断被抽出, 阮恒越来越害怕, 却没有停止 献血, 而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。 宁愿自己死去, 也要救自 己的朋友。
朋友!
为了朋友,可以……
四、课堂小结
再读读阮恒献血的部分,用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。
范文三：人教版小学语文教案《她是我的朋友》
人教版课标本三年级下册第五单元18课
《她是我的朋友》教学设计
第一课时
【教学目标】
知识目标：学习本课生字新词。掌握多音字“血”在具体词语中读音。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文主要内容。
情感目标：抓住描写阮恒献血时动作、表情语句，体会人物内心活动，感受朋友之间的真挚友情。
【教学重点】
1. 有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。
2. 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情。
【教学难点】
抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
课前活动：了解篆体“朋友”
1. 出示篆书“朋”，请生猜。
师：同学们，上课前咱们先玩个游戏怎么样？就玩个“猜猜看”游戏吧。有两个要求：1）要大胆想、大胆猜。2）说话声音要洪亮。睁大眼睛认真看。
出示篆书“友”，请生猜。（这是什么？）
师：这就是汉字的一种字体，叫篆书。它就是“朋”。在古代，“朋”是一种货币计量单位，随着时代发展，字形发生了变化。人们又赋予它新内涵。“朋”就像两个人并肩而立，亲密无间，有意思吗？来，再猜一个？
2. 出示篆体“友”，请生猜。
3. 随机掲题：今天我们就来学习一篇有关朋友的故事，出示：她是我的朋友。（齐
读并书空）
一、 初读课文，检查预习
过渡：课文预习了吗？相信大家把生字词读通，课文读顺了。进入“预习我最棒”检查环节。
1. 课题中的“她”指谁？“我”呢？
2. 认读生字词，出示：颤抖 啜泣 呜咽 迫在眉睫 竭力制止
师：这些词语都不太好读哦，谁来自信地试试。
指生读—随机指导后再个别读——齐读（强调“呜咽”）
3. 指导读准多音字“血”
出示：xue
Xie
师：同学们再看这个字，它有两种读音，当这个字读“xue ”时，谁会读这些词？出示：xue 输血 血型 血管（指生读）
师：当它读“Xie ”时，这些词又怎么读？出示：Xie 流血 献血 抽血 失去的血 所有的血（指生读后齐读）
4. 打乱顺序读多音字“血“
师：现在这些词都会读了吗？看，打乱顺序你还会吗？不出声，先在心里读读。 出示：血型 抽血 血管（生默读后指生反馈，随机指正。）
流血 输血 献血
失去的血 所有的血
师：读课文时，这些词可要特别注意。
二、再读课文，感悟语言
1. 了解课文的主要内容。
师：通过预习课文，谁来说说阮恒都为他的朋友做了什么？
师：同学们，这个故事发生在战争时期（出示：炮火纷飞的战争场面视频）
2. 师配乐范读课文2—3自然段。
3. 读课文3—4自然段，体会小姑娘生命垂危
1）引入： 小姑娘正处在生死边沿，此时她最需要的是？（生：输血）
2）师：请大家认真读课文3—4自然段，你从哪些句子感悟到小姑娘急需输
血呢？
3）交流，出示句子：
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉睫。
一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
师：是呀，如果不立刻抢救，她就会死呀。谁能带着这种感受再来读读这三句话。（指生再读）
师：同学们，文中这三个地方都写到了小姑娘急需输血，你们注意了吗？书中有一句话就能概括这三句话共同的意思，谁发现了？（生：输血迫在眉睫。） 师出示句子：还真会读书，就是这句话。一起来读。
师：谁能联系上下文来说说输血迫在眉睫是指？
指导读：此时，小姑娘生命危在旦夕；此时，输血这件事是多么紧迫呀！让我们把这种情况带到句子中读出来。
师领读：经过查看，生接读。
4. 感悟课文第五自然段，体会阮恒献血的心理斗争
1） 引入：在这种情况下，当听到医生问是否有人愿意献血时，孩子们都沉默了。接下来会发生什么呢？请大家认真读课文第5自然段，你发现了什么？（生自由读课文）
2） 交流，品词品句。
出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 师：读着这句话，你有什么问题吗？（生质疑）
师：同学们真厉害，不但会读书，还很会提问题。知道吗，质疑问难是一种很好的学习方法。问题提出来了，该怎么解决？江老师给大家提供一个好办法：那就是透过这几个动作走进人物内心就能解决我们提出的问题了。试试怎样？ 出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（他想： ） 忽然又放下去了，（他想： ）
然后又举起来了，（他想： ）
师：是呀，她是我的朋友，我怎能见死不救呢？献血前，小男孩做着激烈的思想斗争，是献还是不献，最终还是要献血去挽救生命垂危的姑娘。体会真好，让我们把刚才感受到和想象的都融入到字里行间，再来读这段话吧。
3）
4） 朗读指导：同学们读课文中的句子，请三个同学说小男孩心里话。 配乐朗读
师：医生问是否有人愿意献血时，孩子们都沉默了。生??
小结：刚才同学们抓住“举、放、举”三个动作词读懂了小男孩的复杂内心。解决了提出的问题。接下来就用这样的方法来学习课文8—10自然段，请三位同学接读课文。其他同学注意，这部分有几个词意思相近，并且在文中多次出现，是哪些词，边听边划下来。
5. 学习课文8—10自然段
1）生接读可谓8——10节。
2）交流表示哭的词语。
师：找出是哪些词了吗？（出示相关句子）这些词都是近义词。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
5） 师：再读这些词，看都写的是什么？
点拨：先是抽抽嗒嗒地哭，然后哭出声来了；后来由啜泣变成哭泣，哭得声音更大了，最后抽泣，又抽抽嗒嗒哭个不停。大家再读读这些词所在句子。从这些表情中你体会出什么？（他一直在坚持，很痛苦。）板书：痛苦
师：他为什么痛苦？
小结：他以为自己就要死了，所以心里越来越痛苦，越来越害怕。哭得越来越厉害了。板书：害怕
6） 想象写话：阮恒用牙咬着小拳头，此时你如此痛苦，但你为什么要竭力掩饰呢？（生写后交流）
7） 指导朗读：此时害怕、痛苦、紧张使阮恒对死亡充满了恐惧。但他并没有被吓倒，仍坚持给小姑娘献血，多感人的一幕啊！带着这种感受再来体会着读这几
句话。（指生读）
师：让这感人的一幕深刻在我们心里。师生读课文9—10自然段。
8） 语言训练：把你最想对阮恒说的话告诉他。（评价：说得好：一个多么善良、可爱又可敬的孩子。）板书：善良、勇敢
三、 想象拓展，升华主题
1. 过渡：故事到这儿并没有结束。不久，小女孩恢复了健康。当她得知阮恒为她献血的整个过程后，来到阮恒身边对他说：（ ）。
2. 师：此时，小姑娘感激的话语说不尽、道不完。事后有人问阮恒，你以为自己会死，为什么还愿意这样做？小男孩回答说——齐读课题。
3. 师：多么简单、质朴的一句话，却让我们在座的每一个人感动。同学们，什么是真正的朋友？这就是真正的朋友。让我们永远记住阮恒，记住这个故事，记住这句话（齐读课题）她是我的朋友。
板书设计： 18、她是我的朋友
痛苦 善良
害怕 勇敢
范文四：人教版《她是我的朋友》课堂实录
人教版《她是我的朋友》课堂实录
学习目标
1
2
3
教学过程
一、复习回顾，导入课文
1、认读词语
医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围
2、导入课文
师:中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎,”让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。(板书课题)
她指谁,我又指谁,在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事,
生:口述
二、情感激励、引导自学
师:是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。
生:(自学、交流、讨论)
三、朗读感悟，汇报交流
1、交流阮恒献血前的表现
师:谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了,
生:读“一阵沉默之后??又举起??”
颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。
师:你能抓住重点词理解真好。
生:阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。
师:你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。
1
生:从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。
师:体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢,
生:模仿。
师:大家试着体会体会。
师:一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想,(重点引导阮恒的内心世界)
谁想把这个部分读一读。
生:读
师:老师也想读一读这段，好吗,从老师的朗读中，你发现了什么,
生:老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
生:老师最后的“举起来”，语气非常坚定。
生:读。
师:从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。
2、交流阮恒献血时的表现
师:刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。
生:读“阮恒??也不说??”
一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。
师:能结合自己的亲身经历体验非常好。
生:阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。
师:此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。
生:我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办,
生:我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
师:阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。
生:(读句子)从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。
生:阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词
2
看出，阮恒想掩饰自己的害怕。
生:这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。
师:是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。(教师的语气先是沉重，然后激昂)接着来吧，谁还找到了。
生:读“但过了一会??他又摇了摇头”
我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。
生:阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。
师:真让人感动。
生:读“接着??抽泣。”
从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生:我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。
师:阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。
师:说的好，请同学们读这段话(过了一会??想竭力制止哭泣。)
指名学生读。
在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的,
生:都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。
师:请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。(配乐)
生:(谈体会)
师:同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。
(生读，配乐)
3、交流阮恒献血后的表现
师:阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗,
生:不是，以为自己要死了。
生:以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
3
师:面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢,
生:阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。
生:??
师:文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的,
生:文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。
师:请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧,
生:??
师:听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢,
生:“她是我朋友”(多指学生读)
师:“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗, 生:突出了友谊。
生:使人容易接近。
生:比较亲近。
生:更能体现阮恒舍己救人的好品质。
师:生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么, 生:阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。 生:你是个舍己救人的英雄。
??
三、联系生活，拓展升华
师:从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，十金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧～此时，想对你的朋友说上几句心里话吗,想给朋友几句赠言吗,现在就动笔写一写吧,
(学生写，配乐)
生:汇报自己的赠言。
师:听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧～
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范文五：人教版小学语文《她是我的朋友》教学设计
人教版小学语文《她是我的朋友》教学设计
教材分析
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware 课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教学过程
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事） 要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 （意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题; 阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。 2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③ 交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。 方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。 （意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，
一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）
④ 指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）
（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（二） 感悟友情，升华情感
1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）
2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻体会朋友间的真挚友情：
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情感
有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
（四）与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高 尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。 （引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）
2 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
板书设计
设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与
“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。
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