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范文一：绘本阅读的特点和重要性
绘本阅读的特点和重要性
淇县光明学校 李玉花
绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜。 在国外，绘本已经有100多年的发展历史，是儿童首选的读物，已成为普遍接受而且备受重视的一种阅读方式。国内儿童文学理论家多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。 我对绘本阅读教学的研究，从引导学生进行“阅读、猜测、创写、感悟 ”、四个方面进行教学。我结合个人实践经验，说说绘本的特点和重要性。
一、绘本的特点：
1、从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性。
2、从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、生动性、色彩鲜明协调；如经典绘本《我的爸爸叫焦尼》：我们站在作者角度看是简单地表达（狄姆逢人就说：这是我的爸爸，他叫焦尼。 而焦尼逢人说：这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆。），简单的一句话包含了浓浓的父子情感。站在
画家的角度看，绘本的色彩（妈妈的红围巾、爸爸的绿围巾、狄姆的红绿围巾）和构图（结尾的圆是作者希望一家三口团圆，希望爸妈重圆。）很奇特。
二、阅读绘本的重要性。
1、阅读改变人生道路。
詹姆士·柯默(James Comer)的故事
耶鲁大学教授，拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36项荣誉学位，“柯默计划”的发起人，在美国26个州700所学校推广。柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了9个月的学，她给人当女仆，养育了5个子女，孩子们共获得13张大学文凭！
2、阅读关系到国家前途和民族命运
我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们教育改革的基础。
——美国总统布什《教育改革蓝图》
3、给阅读一个轻松的起点，全方位地提高孩子各方面的能力，能改变语文教学沉闷的情况，同”世界儿童阅读运动”的接轨。
三、绘本对儿童的作用。
（1）拓展生活面。
（2）提供创造和想像的空间。
（3）培养儿童善良、关爱的心。
（4）潜移默化地提供写作技巧。
（5）享受阅读的快乐。
（6）用绘本来塑造孩子的品格和性格
如《爱你本来的样子》
不必说教，念故事就好。
绘本没有一丝说理，却能启发学生深入地思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生的会心大笑。因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美。通过阅读，学生无时无刻地进行着情感的体验；凭借阅读，学生的情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。绘本，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，给老师一个全新的视野，给学生巨大的精神享受。绘本阅读，让老师受益菲浅，让学生乐趣无穷。
李玉花
2014年2月20日
范文二：数学阅读的重要性
数学阅读的重要性
——学习新课标心得体会
逊克县教师进修学校 马国杰
数学是一门学科，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读过程同其他学科的阅读过程一样，但由于数学阅读包含了文字、数学符号、公式、图表等，所以说数学语言存在着符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点。
数学阅读有助于数学语言表达能力、交流能力的培养。如果学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统，只有通过自己亲自阅读，才能与教材语言交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平， 从而提高数学语言交流的能力。数学教材编写时应充分考虑学生特点等因素，应该能使学生灵活使用教材进行再创造等。而我们的老师不能很好的利用教材，仅把教材当作习题集，一个例题仅三言两语即可，这正是学生创造能力被扼杀的主要原因。教材作为学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要我们有较强的自学功底来适应社会，终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。
数学阅读应讲求策略。我们都知道，兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，有了兴趣，学生才能产生强烈的求知欲，才能主动进行学习，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生的年龄特点
和个性特征等，创设问题情境，激发阅读兴趣，加强指导，使学生掌握阅读方法。其实，数学阅读是一个积极思考的过程，教师根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边读边思考，使阅读更有效。既要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学会质疑了，能力自然就提高了，自然对什么问题考虑得也深刻了，进而达到举一反三的目的。
我们广大数学教师不仅应该教会学生例题的解题方法，更应该教会学生遇到什么样的问题，应该去怎么样阅读，才能发现问题，解决问题等。比如遇到概念，怎么读,这就应该告诉学生:不仅要正确理解概念中的字、词、句，还要能进行正确文字语言、符号语言或图形语言的正确读法。还要考虑概念的形成和运用概念时应该注意的地方。再如例题、习题的阅读至关重要，要求学生认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题，并在解题过程中寻找既简洁有又符合书写格式，还要总结解题规律等，最根本的是，要明确求的是什么,已知是什么,你知道哪些有关内容,能否把它与以前熟悉的知识联系起来,能否用不同的方法得出结果等,
由此可见不论是老师还是学生，数学阅读除了需要掌握一定的方法外，还需要具有阅读能力。因此，数学阅读任务不单是让学生去读，弄懂概念，学会做题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，领会教材内容所阐述的数学观点、思想方法，通过自我反思，自我监控、自我评价进行知识的重组和再创造，最后内化为自己的，达到触类旁通的地步。
范文三：绘本阅读对幼儿发展的重要性及其策略
【摘 要】早期阅读是促进幼儿发展的重要环节，文章阐述了绘本阅读在儿童早期成长过程中的关键作用，进而对绘本阅读策略给出建议，为儿童早期阅提供帮助。
【关键词】绘本；早期阅读；兴趣
众所周知，阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力，阅读经验越丰富，阅读能力越高越有利于各方面学习，而且阅读越早开始越有利。绘本之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本中，图画是精美丰富的，文字又是异常精简的，尤其强调用图画来讲故事的书，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。好的绘本，不仅绘画精美丰富，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且当孩子面对这样的图画书时，他们的思维可以得到充分的激励，会让自己的想象在广阔的天空中翱翔，孩子的创造力得到锻炼。绘本的画面是有限的，可“画外之音”是丰富的，这助于孩子智力的开发，在这样的阅读中，孩子会体会到无限的乐趣。
一、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿阅读美。
根据皮亚杰认知发展理论，2—7岁是语言迅速发展的阶段，儿童在图画书阅读过程中，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石，绘本阅读可以有效提高幼儿的语言表达能力。孩子通过对绘本的阅读，从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，老师父母也会以丰富的语言响应，无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。
二、孩子通过对绘本的阅读，，让幼儿发现美。
经典的绘本，是由了解幼儿心理的著名画家和文学家完美结合，诠释生动的故事，散发着语言、韵律、故事的美。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让幼儿发现美，让创造力无限扩大。
三、孩子通过对绘本的阅读，，让幼儿感受美。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩也能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。要知道，生动的画面远远比生动的文字更能激发孩子的想象，
四、孩子通过对绘本的阅读，，让幼儿学习美。
幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。
五、孩子通过对绘本的阅读，，让幼儿表现美。
在绘本阅读中，幼儿体会到语言的美，故事的美，而模仿是幼儿的天性，幼儿通过模仿绘本的故事情节，通过语言、肢体动作来表现美。通过绘本表演可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本剧的表演中，更深层的理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，促进自身的社会化。
六、孩子通过对绘本的阅读，，让幼儿创造美。
幼儿天生就是幻想家，创造家。在幼儿的成长过程中，想象创造是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿创造力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的。
绘本阅读的策略：
一、用眼睛看；绘本是以图画为主，阅读时要引导幼儿多“观察”绘本。
通过看的过程，把图书的画面变成自己的理解，把画面联系起来想象的过程，理解画面能容。
二、用耳朵听：绘本中用简洁的文字，把听到的声音变成画面，变成自己对生活的理解的过程。
三、用嘴巴讲：绘本以色彩、图画和故事为主，阅读时要引导幼儿说出所“观察”到的，更要说出自己想象到的，体会的，以及想知道的。
四、用肢体演：在阅读完绘本后，把一幅幅画面联系起来，加入自己的生活经验和理解、想象，进行表演。
五、用心灵悟：通过看、听、讲、演等环节，幼儿对绘本的故事情节的把握已经深层次了，故事所要表达的寓意已经让幼儿所接受，并认同，从而懂得绘本中的深刻寓意。
六、用实践行：通过阅读绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们像书中的优秀人物学习，在现实生活中会不自觉以其为榜样，并努力像其靠拢，在潜移默化中形成了良好道德品质和高尚情操。
阅读是孩子的人生大事，苏霍姆林斯基说过“孩子阅读开始的越早，阅读时思维越复杂，阅读时对思维发展越有益”。好的绘本在貌似简单的图画书中藏着生后的哲理和世间的深情，用温暖、爱和智慧塑造孩子快乐的童年，所以，我们要重视孩子的早期阅读，重视绘本阅读，为孩子创造良好的阅读条件和阅读环境，让孩子爱上绘本。像大作家冰心说的那样，“爱读书、读好书、好读书”。 小小的绘本打开了孩子对知识世界的探索，让孩子在阅读中快乐，在快乐中阅读。
参考文献：
[1] 周辉，张豹《幼儿早期阅读水平的发展》
[2] 陈世名《图像时代的早期阅读》
[3] 马兰《绘本怎么好？绘本怎么教？》
范文四：浅谈小学数学阅读的重要性
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浅谈小学数学阅读的重要性
作者:任红兵
来源:《课程教育研究 ·下》 2013年第 01期
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2013) 01-0029-02
阅读这种重要的学习方法,现代教育提倡从学会到会学,提倡 “ 终生教育 ” ,就是要培养学 生的自学能力。自学能力是各种能力中最重要、最基础的能力,因为不管是哪种能力都要经过 学习得到,而单凭教师的讲授是远远不够的,毕竟教师的能力也是有限的,想要获得更多的技 能还要通过不断的努力自学才能有效地掌握,而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅 读能力。现在,阅读已经成为一种重要的学习方法,在教育教学活动中被广泛使用,也就是所 说的阅读教学。但是,大多数人往往只知道它在语文、英语领域内的使用以及知道阅读能帮助 学生更好地理解和掌握课文,可以提高学生的文学修养;知道阅读能增加英语的词汇量及更好 地理解和掌握英语文章;却忽视了阅读在数学教学领域内的使用及好处,殊不知阅读对于数学 教学也具有同样甚至更大的作用,它的作用是连锁性的:解题思路清晰,易于分析问题,可使 解题正确,解决问题能力提高。现在语文阅读教学更是已经走进了课堂,在教学期间笔者发现 语文老师对阅读非常重视,在课堂上要花好多时间进行阅读,让学生自己去品味课文,还在课 外进行预习性阅读。数学阅读就显得比较单薄了,所以让数学阅读走进课堂是刻不容缓的。
一、小学数学阅读的重要性和特殊性
阅读是对文本的加工和理解过程,小学数学也涉及文本的问题,如应用题、文字题、图表 等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。在目前,我们教师也意识到小学生 阅读跟数学技能的水平很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就 “ 傻眼 ” 了,难以应对。例 如当学生直接计算两个数字的积或者商时,他们可以准确无误地完成;然而,把这两个数字放 在文字题中时,他们就不知道是应该求积还是求商。事实上,很多学生对数学中的基本语言甚 至关于解题要求都不能准确理解。如:“ 请问小明最少要看多少页才能超过小华? ” 有许多学生 就不能正确理解问句中的关系词 “ 最少 …… 才能超过 ” 。很显然,数学文本理解能力的不足已经 制约了学生数学潜能的发挥。因此要提高学生数学的综合运用能力,就要指导他们如何阅读数 学文本。
二、数学阅读的教育功能
首先,重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是 指数学信息接收、加工、传递的动态过程。而数学交流的载体是数学语言,因此,发展学生的 数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而,学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和 完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读,做好与书本标准数学语言的交流,才能规范自己 的数学语言,锻炼数学语言的理解力和表达力,提高数学语言水平,从而建立起良好的数学语 言系统,提高数学交流能力。
范文五：阅读数学教材的重要性
数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有利用好教科书，在数学课堂上“教师讲、学生听、教师板演例题，学生依葫芦画瓢做练习”的现象司空见惯，结果往往是“有师易、无师难”，学生对数学越学越没有兴趣，就算是那些所谓的尖子生也不过是公式篓子、题型篓子，缺乏数学实际运用能力和创新意识。教师讲解精彩，但仍有一些学生学习成绩不理想，原因是在日常数学教学过程中，教师没有重视指导学生阅读教材，培养学生自学能力和良好的学习行为习惯带来的不良后果。
教师要培养学生良好的阅读习惯，充分发挥教科书的作用，努力改善我们的教学，使学生的成绩、学生对数学的惧怕心里逐步消失，为学生营造良好的情绪“场”，引导学生在“场”里大胆交流、猜想、探索，展示自己独特的才华。现笔者谈一下自己在数学教学实践中的几点拙见与同行交流、探讨。
１ 阅读教材，理解潜隐信息
对于数学教材内容应该是要认真阅读，细细品味，做到不理解不罢休。理解的最好体现，就是对教材的驾驭，对教科书的灵活运用。如我在教学北师大版五年级上册《找质数》一课时，通过让学生动手操作小正方形完成表格后最终得出了“质数、合数”的概念后，紧接着对学生说：通过表格中的相关数据，说说我们总结的质数、合数判断方法，具体用一个数学式子怎样表达。同学们分组讨论：质数判别方法：生一：因数只有1和它本身；生二：因数有2个；师：用一个数学式子怎样表示……因数＝2个，师补充：质数的条件是因数＝2个（两个不等的因数），合数：同样的办法学生最终得出合数的条件：因数的个数＞2个（即最少三个因数），通过学生们的讨论得出的两个式子学生容易理解，在日常生活中也很实用。
２ 通读教材，全面理解教材内容
教材是许多专家经过理论并加以实践论证编写出来的，应该说是代表最前沿，最权威的知识经验的积累，我们应该好好研读，读出思想，读出精神，加以继承，做到全面、系统地阅读、理解教材，才能真正理解教材编写的意图，收到良好的教育教学效果。如“千米的认识”教学时，书上给出的定义：通常测量路程或铁路公路、河流等较长的物体使用千米※作单位。我通过反复阅读教材，发现这里的※所补充的说明内容往往被大多数人忽视了，而这又是学生容易犯错误的地方，于是我在教学中作了如下安排：先引导学生带着问题读书：通过读书你了解了什么？你是怎样感受千米的？并齐读教材中的内容，继续追问：这里的※表示什麽意思？指名同学读补充说明，即：千米的国际单位符号是km，千米又叫公里，并顺势介绍：千米时国际通用单位，符号是km，而公里是我国使用的单位，现在与国际接轨，我国基本上也使用了千米了，然后问你在什么地方见过千米？书上提供的场景，你理解了吗？通过师生的互动，学生不仅认识了千米，同时对公里与千米的关系有了清楚的认识，又避免了学生犯糊涂。
３ 阅读教材，例题优化步骤
阅读例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有益处，在阅读例题时，不能只是让学生读读、看看、念念，要注重教师的点拨和指导作用，让学生带着问题来阅读。如北师大教材二年级“小小图书馆”的教学，我是这样设计教学的：留出时间让学生阅读例题中的统计表，使学生在积极观察，独立思考中，通过自己的努力去读懂此表，感受此表中丰富的数学信息，在学生充分阅读并汇报之后，引导学生竖看此表（多数学生只注意横看，提出求总数的问题），着重理解原来和借出的含义，提出求“还剩”的问题并激励学生自主尝试计算33-7。虽然新课程倡导算法多样化，但算法还需优化，因此让学生阅读教材例题就显得更为重要。
４ 读活教材，发挥学生主体作用
作为教学媒体的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据，然而，教材中有些例题与学生生活实际脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间，这就要求教师在实际教学中根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的束缚与限制，学会灵活、能动地运用教材，从而激发起学生学习数学的热情。例如，学习了求圆锥体积公式后，我带学生到操场的沙坑上，用细沙堆起几个圆锥形沙堆，问：“要算出每个沙堆的体积”，需要几个条件？（底面积和高）要求底面积又必须知道什么条件（半径），那么大家讨论一下怎样量得这个圆锥形沙堆的底面半径和高呢？一下子就打开了学生思维的闸门，议论开始了，最终学生通过思考和实践测量计算出了沙堆的体积。这比教师预先定条件，再让学生机械、单调地计算实在的多。因此，在课堂教学中要加强数学与现实的联系，要根据所学内容的特点，根据当地实际情况创设与实际有关的问题，把培养学生的应用意识落实到课堂教学中，让学生做学习的主人。
阅读数学教材对教师的教，学生的学都有着非常重要的作用；无论是古今中外的教育学家都倍加推崇，美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何使用教科书曾做过全面的论述，其中重要的一条就是，要把教科书作为学生学习的材料的来源，而不仅作为教师教学材料的来源，必须重视数学教科书的阅读理解。我国义务教育数学教学大纲中已明确指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解”。重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
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