范文一：小马过河比赛 小马过河的游戏规则

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小马过河的游戏规则:

在距离长为10米的空地上，各组成员8人(4男4女)按男女分列两端， 同时给与每组第一个开始进行比赛的人员发2块垫子。

3、比赛中参赛队员必须脚不能着地，在开始线外侧做好比赛准备，等听到裁判员的开始比赛的口哨信号时，才允许向前推进。

推进过程中要求:

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每步移动时，脚与垫子需脱离，才可以用手拿垫子前移。

要求双脚到达对面末端底线外侧时，才能将垫子交予本组队友，接过垫子的队友反方向继续前行，以此类推。

如果，在比赛过程中，任何一位队员的脚落地，那么必须从本队的开始点，重新组织比赛。

从终点出发，脚不能沾地，看那对最先到达终点。

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范文二：摸石过河

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摸石过河

作者：

来源：《学苑创造·A 版》2011年第10期

美丽的秋天来啦！天气凉爽（lián ɡ shuǎnɡ），景色宜（yí）人，真是玩游戏的好季节呢。现在，就让咱们赶快动起来，玩一玩下面的两个小游戏吧。

游戏人数：至少7个人。

游戏规则：参加游戏的小朋友先选一个人当裁判（cái pàn ），其余的小朋友自行分成人数相等的三个组，每组排成一列纵（zòn ɡ）队，排在第一个的小朋友两脚站在两块砖（zhuān）上。比赛（sài ）开始，第一个参赛的小朋友要迅速（xùn sù）提起左脚（或右脚），同时用手拿起踩（cǎi）在左脚（或右脚）下的砖头，并放置（zhì）在前方某处（距离自定），左脚（或右脚）随后踏（tà）上前方的砖头；然后抬起右脚（或左脚），用手拿起踩在右脚（或左脚）下的砖头并放到前方某处（距离自定），右脚（或左脚）随后踏上前方的砖头……直至人和砖头都到达终点线，然后将砖头交给下一个同伴。这样依次接力，以最先完成的组为获胜组。

游戏特点：这个小游戏可以提高咱们上下肢（zhī）的协调（xié tiáo ）能力。为了增加游戏的胜算，可以在比赛前做些练习，让咱们的上下肢找到“默契（mò qì）”，也让两条腿找到合适的步幅（fú）。比赛时还要注意，砖头放置的位置不能太近，因为这样虽然很容易就能踩到，却会影响咱们的“过河”速度；但也不能贪（tān）心放得太远，因为如果脚踩到了地上，就必须回到起点重新开始比赛。

难度指数：★★★★☆

好玩指数：★★★★☆

范文三：摸石过河

摸石过河，且行且思

——综合性学习教法初探

新的课程标准出台后, 语文改革也进入了一个新的阶段，而语文综合性学习被列为教学内容，则更是这次语文课程改革的一大创举。人教版实践教材把实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文学科与其它学科的沟通，课堂教学与实践活动的紧密结合当作语文综合性学习的整体目标，将以往教材中的写作，口语交际，语文实践活动三个系统整合为一，按照语文课程标准提出的七至九年级的相关要求由浅入深的顺序设计编写。 语文综合性学习作为一种全新的课程形态被纳入课程结构体系之中，在我国尚属首次，因此对于如何来开展综合性学习，既无经验可借鉴, 也固定模式可循，它的灵活与多变性对于教师是一种很大的挑战，回顾自己的教学生活，综合性学习往往是学生最喜爱的一项语文学习内容，活动内容的新颖开放、活动方式的灵活让学生有更多自由的空间来听说读写。然而，对于教师而言，综合性学习却是一项最难把握的内容。特别是现在的教育现状让综合性学习沦为了一门讲起来重要，做起来次要，不检查不要的课程。为何会形成这样的局面呢？我认为主要原因在以下几方面：(一) 教学无目标、无计划，随意性很强(二) 、综合性学习成了考试的牺牲品。为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，从中考应试的角度，抓几种题型，如对联、仿写、说话、材料探究、名著欣赏等，进行大量的讲解与练习，以达到中考拿分的目的。(三) 、有些语文综合性学习活动

主题偏向宏大，对经济发达地区与条件优越学校的学生较为有利，而经济落后地区与偏僻农村学校的学生大多只能望洋兴叹，所以造成了教学无法高质量的完成。

虽然对于综合性学习我们或许有太多的无奈与原因，但是我想在教学改革的路上我们还是应当在困境面前且行且思，哪怕是摸着石头也要过河。如何来开展语文综合性学习活动呢？我以七年级语文教材中的综合性学习为例结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：

一、 归纳整理

首先我试着将七年级所有综合性学习主题分成了四大类分别是：

1、 心灵鸡汤类：《成长的烦恼》、《我爱我家》

2、 自然科学类：《探索月球的奥秘》、《追寻人类的起源》《感受自

然》、《漫话探险》、《马的世界》、《感受自然》、《黄河，母亲河》

3、 文化艺术类：《戏曲大舞台》、《漫游语文世界》

4、 价值认知类：《这就是我》《我也追“星”》

之所以要对教材中的综合性学习做相应的分类，是想找出相同类型主题的共通点与侧重点。有针对性地运用适当的教学方法和教学手段来开展。具体做法为 一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习

在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。专题性阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。 例如在学习了七下第一单元后我开展了以《成长的烦恼 》为话题的综合性学习活动，在上这一单元的课程之前我就提前创设了一个班级心理咨询室，室长是我，下属还有六位在学生中影响力好，为人热情诚恳，善解人意的小小心理咨询师，一周内通过在课内学习《爸爸的花儿落了》感受了成长中亲人离世，一夜间成长的故事，又通过学习《丑小鸭》感受成长中的困境与成功，以教材为契机引导学生倾诉自己内心的苦恼并要求学生将自己在各方面的烦恼采用口头倾诉，书面登记，心理咨询等各种方式提前进行自由活动。课上我在用情来调动，让学生在班级中大胆言说自己成长中的烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，并请小小心理咨询师谈谈自己一周来为别人排忧解难的感受，进而认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

一、利用学生优势资源，针对性开展综合性学习活动

对于小城镇的初中学生来说，他们因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣。因此，作为语文教师，要充分认识到学生的这种强烈的心理需求，从教学心理上充分重视语文综合性学习活动。如七年级上“感受大自然“语文综合性学习活动中，我就带学生到田间地头，山丘河岸去感受并认识自然，或者让学生自由的在周末由父母陪同去郊外观察燕子的活动、花的开放、草的萌发，去家乡周边的山林野地踏春，并引导他们把这种感受与认识用自己喜爱的语文形式(如日记、童话、寓言等) 表述出来，这样不但提高了他们的语文兴趣，更重要的是提升了他们对自己家乡的认识。这是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、旅游、上网相媲美，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。

一、利用农村学生优势资源，针对性开展综合性学习活动

农村初中学生因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣。因此，作为农村语文教师，要充分认识到学生的这种强烈的心理需求，从教学心理上充分重视语文综合性学习活动。如七年级上“感受大自然“语文综合性学习活动中，我就带学生到他们熟悉的田间地头，山丘河岸去感受并认识自然，或者让学生自由的在家里观察燕子的活动、花的开放、草的萌发，去家乡周边的山林野地踏春，并引导他们把这种感受与认识用自己喜爱的语文形式(如日记、童话、寓言等) 表述出来，这样不但提高了他们的语文兴趣，更重要的是提升了他们对自己熟悉的农村的认识。又如在八年级下“献给母亲的歌”语文综合性学习活动中，就可以结合他们的农事经历，引导他们描述母亲劳作的形象，体会母亲劳作的情感，讨论实际报答母亲的方式等，这比从网上搜集一些描写母爱的文学作品或观看一部母爱电影来得更直接、更深切。再者，农村初中学生绝大多数都参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受认识是城市学生无法比拟的。这是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、旅游、上网相媲美，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。

二、利用农村学校地方资源，特色化开展综合性学习活动

农村学校，无论是校舍、设施还是文化信息，虽然与城市学校无法相比，但当地的自然环境、风俗民情、传统文化等等，都是有益的学习资源。我们作为农村语文教师，完全可以充分挖掘利用这些资源，特色化开展语文综合性学习活动。如在综合性学习活动“背起行囊

走四方”中，活动涉及的目的是要让学生能写好游记，能介绍家乡，同时培养学生热爱家乡的情感。天天生活在大山中的学生，对于山他们并没有什么新鲜感，加之本地也没有什么名胜古迹，要激发学生参与活动的积极性的确存在很多困难。那么怎样开展才能实现活动目的？要让我们农村学生做到行万里路，畅游天下是不现实的想法。在这种情况下，我利用周末的时间带着同学到僰人悬棺(这是我们当地人认为的名胜地了) ，让同学学会用“眼”用“心”去观察，并现场作文。那些过去在同学眼里不值一写的风景，今天全在他们笔下生辉，那灿烂的阳光，新鲜的空气，峭壁、碧水、古寨，全充满了灵性，大家的作文写得格外的细致而真实。

三、利用农村文化资源，创造性开展综合性学习活动

农村文化有其粗糙、野性和迷信的成分，农村学生长期生活在农村，对此耳濡目染，往往缺乏正确的判断，容易产生自卑或自贱的不良心理。对此，作为一位农村语文教师，可以借助语文综合性学习活动，帮学生明辨农村文化的优劣，提高他们对农村和农村文化的认识。如在七年级上“这就是我”综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，让他们从小树立做人的信心。而在七年级下“成长的烦恼”综合性学习活动中，引导学生就自己亲情“缺失”(留守学生) 的烦恼，讨论自己的理解和自己解决的办法，以书信或手机短信的形式向远在他乡的亲人诉说，以此来提高他们的自立意识，增进亲情感。再如八年级下“到民间采风去”综合性学习活动，我根据本乡苗、汉杂居的特点，把活动的主题确定为“探究苗族的民情风俗”，并将学生分成几个组，分别调查访问苗族的信仰、禁忌、婚嫁、节日、民歌、传说等。经过近一周的走访，结果显示学生对苗族的认识不仅只停留在服装语言上，而且对苗族的文化、风俗有了较深入广泛的了解。班里一位苗族同学这样对我说：“老师，这次活动使我真正了解我们苗族，学到了不少书本上没有的东西。”这样学生在教师的引导下，从而正确认识这些民俗民风文化，形成正确的文化审美观。

终上所述，农村学校虽然有着自身难于克服的劣势，但却有自己独特的语文活动优势，只要教师能充分挖掘与利用这些优势资源，积极创造条件去开展语文综合性学习活动，就一样甚至更有特色的实现新课程设置语文综合性学习的目的。 □ 珙县曹营中学 唐守伟

范文四：摸石过河

摸石过河

比赛规则：

1. 以小组为单位进行比赛，每组分配3块木砖，每组12人平均分成2组迎 面站在相距15m 的两条线后。

2. 比赛开始后，第一位队员把3块木砖放在河面上，一边铺木砖，一边用脚踩在木砖上，慢慢的利用木砖走到对面跟对面的队员击掌完成接力。

3. 第二个对员站在线后击掌接力然后踩着木砖往回走，按这个方式循环继续前进，直到最后一个队员回到起点完成任务。

4. 过程中如果有队员落入河中，则罚停止前进5秒钟，然后从落河点继续前行。最后以完成任务的时间多少来判定名次。

定点投篮

比赛规则：每队5人，3女2男，每人站罚球线后投10个球，投中1球得1分，最后以得分多少来判定名次，如得分相同则女队员投中多者为胜队，如还是相同，则各派一名队员各投一次直至决出胜负。

移花接木

比赛规则：

1. 每组12人围成圆圈，相隔1米左右，每人手持1根塑料管竖立于地面。

2. 在统一的口令下，同时放开手中的塑料管，并往顺时针或逆时针方向移动一个位置，接住这个位置的塑料管。

3. 如果每组成员都接住塑料管了，可以为小组加上1分。

4. 如果有塑料管掉落地面，则这一轮不得分，这时需要把掉落在地面的塑料管迅速扶起来，继续进行比赛。

5. 最后以1.5分钟内哪一组得分多少来判定名次。

注意事项：比赛过程中如果掉落在地面的塑料管被捡起后，可能位置会有所偏移，所以可以在比赛开始前在地面上做上记号，标记每根塑料管的最初位置，并要求把掉落在地的塑料管捡起后归回原位。

范文五：摸石过河

摸石过河(限一名男生)

每个运动员二块海绵垫，放在起点线后沿(纵向放置)，听到 裁判员发出“各就位”口令后，运动员两脚站在两块海绵垫上，当裁判员鸣枪后，运动员即可起动，提起左脚(左右脚可自定)，用手拿起原左脚踏的一块海绵垫，并放置前方(距离自定)，左脚踏上前方海绵垫，提起右脚，用手拿起原右脚踏的一块海绵垫并放至到前方(距离自定)，右脚踏上前方海绵垫，这样依此前进，直至最后一块海绵垫用手拿起人出终点线。途中如有脚落地，判为犯规，不记成绩。

大班游戏《小兔过河》

游戏活动目标:

1、通过双脚立定跳，发展幼儿的动作协调性和灵活性。 2、移动垫子提高难度，增强对体育活动的兴趣和敢于挑战自我的意识。

3、手脚并用提高幼儿的大脑灵活性。

游戏活动准备:

1、所需器械:每组两块正方形长宽40cm的垫子;

2、示范玩法

游戏过程:

,.幼儿手持一块垫子站在起点处的垫子上;

,.发令员喊开始，幼儿将手中的垫子放到地上，提起左脚(左右脚可自定)，用手拿起原左脚踏的一块海绵垫，并放置前方(距离自定)，左脚踏上前方海绵垫，提起右脚，用手拿起原右脚踏的一块海绵垫并放至到前方(距离自定)，右脚踏上前方海绵垫，这样依此前进，直

至最后一块海绵垫用手拿起人出终点线。途中如有脚落地，判为犯规，

不记成绩

,.再将另一块垫子移动跳上去，如此反复，直至终点，先到的获胜。

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