重溶日月-
范文一：全神贯注4
正确答案是：1号小朋友是第3名，2号第4名，3号第2名，4号第1名。推理的方法是：先看1号，根据2号和4号的话，可以推断1号只能是第2名或者第3名。如果1号是第2名的话，那么1号说的“3号在我前面”，3号就应该是第1名了，这与3号的话“我不是第1名”相矛盾。因此1号就应该是第3名，3号是第2名。再看2号，如果2号是第1名，那么4号就是第4名，与2号的“我们的号码与名次都不相同”相矛盾，从而判断出2号是第4名，4号是第1名。
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点：
通过罗丹言行的描写，体会罗丹全神贯注的精神。
教学难点：
联系实际，理解课文最后一段话的含义。
教学准备：课件
教学过程：
课前：
1、同学们喜欢做游戏吗？现在，老师给大家做个小游戏，叫作“逆向思维”，想不想试试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。
2、好，注意力集中，我们开始啦！（起立—坐下—坐下—起立—举左手）
3、游戏结束。
一、引出名言，导入课题：
导入新课：
1、小朋友，从刚才的游戏中我们不难发现，要想做好一件事，除了反应快以外，还需要我们把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一个四字词来概括吗？[板：全神贯注]
3、非常好，请同学们伸出手，跟我一起写写这四个字。（注意“贯”的笔顺）
1）一起读准这个词。
2）你还知道哪些表示注意力集中的词语？
4、奥地利著名作家斯蒂芬·茨威格曾经写下这样一段名言，就与“全神贯注”有关，谁能读准它？[名言]
1）1人读——“茨”正音—— 一齐读准这段话
2）读了茨威格的名言，同学们有什么问题想问吗？
3）罗丹是谁？让我们看看他的介绍。 [罗丹简介]
5、其实同学们的许多问题，在一篇课文中都能找到答案，今天我们就来学习32课。
6、齐读课题 [出示课题]
7、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
[课题加（）] [罗丹全神贯注地修改女塑像。]
二、初读课文：
1、过渡：罗丹到底是如何全神贯注地修改女塑像的呢？
2、请大家打开书94，自由朗读课文，读准读音、读通句子，找找课文哪一小节重点描写了罗丹全神贯注工作的，在这一小节前画上一颗五角星。 [第二节] 找对了吗？
三、细读课文：
（一）第二节
1、老师和大家一起配合读读这一段，好吗？
2、发现没有，这一节中有几个表示时间的词句，谁找到了？[出示：时间词]
3、随着时间的变化，罗丹从一开始修改雕塑，到一刻钟、半小时后，再到大约过了一个小时，他的工作状态和工作情绪都在不断地发生着变化。[出示：有色块的第二节]
4、罗丹刚开始修改雕像时是怎样的，一起来看看。[句一]
▲ 这里有几个词语，我们一起读读。[出示词语
]
1）当时只见罗丹一会儿上前、一会儿后退，你知道罗丹在什么吗?
2）这里的罗丹的动作“一会儿上前、一会儿后退”能改成“只见罗丹先上前，再后退?”？说明理由。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
3）瞧，罗丹嘴里还叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话，又似乎在跟谁在激烈地争吵。想象一下：他在跟谁说话呢？说什么、怎么会争吵呢？（有了想法，还在推敲之中。）
4）忽然，他眼睛里闪出异样的光，“异样的光”是怎样的一种眼光？你从他异样的目光里看到了什么？ （有了新的构思）
5）再瞧他的动作，他的脚不停地在走动，怎么样？（把地板踩得吱吱响）
他的手也在不停地舞动，在干什么？（在紧张地修改着，思考着） [板：动作]
6）从这些动作中，我们体会到罗丹当时工作是非常地——（紧张、忙碌）
7）抓住这些关键词，读出这种感觉来。（1生读、齐读）
* 看来你很会读书，能够边读书边思考，很了不起！
* 对，这就是入情入境地读，强调重点词读，用心去读。
▲一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹又是一副怎样全神贯注的样子呢？[句二]
1）一起读这段话。
2）这时对罗丹来讲，他真的醉了吗？他忘记了整个世界，整个世界包括了许多东西，他当时忘记些什么呢？
是啊，好像整个世界都已经消失了，只剩下什么？（这座雕像）
3）此时罗丹陶醉其中，读时语速应该是快还是慢，是轻还是重呢？（自己试、1生、齐）
* 能让我听出你忘记一切的陶醉感。
* 听着你们的朗读，我能更清晰地领略到一代雕塑大师忘我投入工作的风采了。
▲大约一小时后，罗丹才停下来，这时的他对着女像——，然后——（师引读）
1）“痴”是什么意思？
我查了字典，痴有两种解释，在文中应选哪种？为什么？[“痴”的解释]
2）这里 “痴痴的微笑”是怎样的一种神态？看着前面的雕像学一学。 [板：神态]
（极度地迷恋，简直入了迷）
3）罗丹“痴痴地微笑，轻轻吁了口气，又披上了湿布”说明了什么？
4）他的神态、动作足以说明，此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，已如痴如醉，让我们也醉在其中，读好这句话。
（齐读——刚刚修改好的作品，披时应该轻轻的，读出这种感觉来）
6、罗丹这一干就是一个多小时，他就是这样全神贯注地工作，让我们将整个画面连起来，好好感受一下。（分三组读，听听你们有没有入情入境地读，读出罗丹的痴和醉）
7、如果我将这段话中去掉一些词，大家心里读读看，行吗？[示句]
1）这些词能去掉吗？[出示：好像、似乎、像]
2）对，不能去掉，“好像、似乎和像”都是茨威格由罗丹工作时的动作、神态所引发的联想，这些合理的联想也让我们充分感受到罗丹工作时非常地——全神贯注。
[板：合理的联想]
8、这一段大家能不能不看书，试着背一背。[出示：提示句]
（二）第一节
1、请大家读读，罗丹修改了这么长的时间的雕塑，在茨威格的眼中，是怎样的一件作品呢？[示句]
1）哪里看出来？
2）就是这么一件超出一般水平的好作品，罗丹却还是皱着眉说：——［板：语言］
3）他的语言代表了他对这座女像还不满意，所以他还要反复推敲，反复地修改，从这里我们能够感受罗丹对作品的要求是好上加好，还可以用个词来形容，是
——（精益求精）
四、拓展延伸：
1、正因为如此，茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度深深打动了，从这件事上他感触很深。他后来回忆说——[出示名言]
2、同学们看啊，这就是罗丹，一个怎样工作的罗丹？（全神贯注）
所以茨威格觉得，他在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的好要多。
3、不仅仅是罗丹，其实，在我们的学习和生活中，全神贯注的经历也很多，你有没有过这样的感受？
4、（结合板书提示，抓住人物的动作、神态、语言来描写，也可以展开合理的想象）说说自己，或选择其中一幅图来说说。（四人小组准备——2人）
5、小结：大家回家可以将你全神贯注做一件事的经历写下来，我相信大家全神贯注地去做一件值得做的事，一定会成就你们的一生！
板书： 32、全神贯注
动作、神态、语言
合理的联想
范文二：全神贯注 说课稿
精品文档
全神贯注 说课稿
全神贯注 说课稿 分析教材:
四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。这些人中有科学家、艺术家，也有生活在我们身边的普通人。告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
《全神贯注》这篇课文是本组课文中的第二篇课文，在第一篇《两个铁球同时着地》的课文中，已经学到了有关的语言、神态、动作描写，而这篇课文既是对前面这篇课文中所学方法的运动，起到巩固知识的作用，也对下一篇课文起到过度的作用。
以全神贯注为线索，讲诉了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对自己的一件刚完成的塑像感到不满，就全神贯注地修改塑像，而差点把芡威格锁在工作室的故事。课文的2、3、4自然段，重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景。作者通过正面描写和侧面描写两方面，对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。这种通过人物语言、动作、神态的描写，
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精品文档
来表现人物品质的写作手法，也是教学中的一个重难点，所以抓住文中描写罗丹全神贯注的句子，理解罗丹忘我的工作情景是这篇文章的教学重难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。
1、理解课文内容，弄清段段落之间的联系。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、感情朗读课文。
说教学过程:
《全神贯注》是一篇略读课文，这些教学目标计划在一节课内完成。四年级的学生已经有了一定的语文学习能力，在预习中，他们已经能构解决掉一些问题，如生子词、课文内容，以及对文中较简单的句子段落的学习，课堂上，这种略读课文，主要训练孩子运用我们学过的方法，来自学课文，同时，在老师的引导下，共同解决孩子们不能独立解决的问题。这篇文章里，我觉得需要重点研读的就是通过人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的句子。
根据教学目的，结合学生实际，我采用“质疑问难、想象叙述、感情朗读”的方法进行教学。
就这篇课文，教学设计我主要分为以下几个板块:
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精品文档
一、导入
通过名言引入最后一段中茨威格的话，了解这句话是从法国雕塑家罗丹身上得到的启示，进而介绍罗丹的资料，了解罗丹。他取得如此大的成就，有赖于他工作是全神贯注的品质。从而引入课题《全神贯注》，并理解“全神贯注”的含义。
二、通过默读课文，整体感知内容
学生通过默读课文，教师则引导学生按照事情的发展顺序，用三言两语说说故事的主要内容，教师则相机板书“发现毛病、修改塑像、忘记挚友、深有感触”的内容。
三、问难质疑、研读课文
“学源于思，起源于疑”。学生通过提出问题，学习具有目的性，有了明确方向，学习才变得更加容易，更具有针对性，能变被动学习为主动学习，也更符合略读课文的要求与目的。
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范文三：30全神贯注
30、《全神贯注》自主学习卡
一、读一读。罗丹 斯蒂芬．茨威格 挚友 叽里咕噜 吱吱响痴痴地笑 上锁
二、查一查。1.挚友：
三．想一想：
1、文章主要写了_______________________________________。
2、画出罗丹全神贯注工作的句子。
教学目标：
1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
2、理清文章条理。
3、学习作者刻画的方法。
4、根据内容发表自己的见解。
教学重点
1、理解“全神贯注”的含义。
2、学习作者刻画人物的方法。
教学难点
1、学习作者刻画人物的方法。
2、根据内容发表自己的见解。
训练项目：语言表达训练。
学习方式：探究，合作。
课时：1课时
教学过程：
（一）、导入
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：
1、自读课文，扫清字、词障碍。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报
（二）、按照学习方法，进行学习。
（三）、（以小组为单位）汇报学习情况。
1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
2、小组2：理清课文脉络
参考答案：（课文分三部分）
第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：（3，4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。 （其他小组可以发表不同意见或补充。）
（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）
3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。 （出示投影）
问题：①介绍有关罗丹的资料。
②课文讲了一件什么事？
③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）
④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。
根据问题小组汇报。
参考答案：
1、略。
2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
3、画句子略。
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）
（四）根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。
（五）语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。
作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
范文四：全神贯注.doc1111
26*、全神贯注
教学目标；
1、认识本课6个生字，通过练习上下文的方法理解词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读展示罗丹工作时全神贯注的态度，在朗读中感悟罗丹工作时的忘我、投入。
教学重难点：
通过朗读展示罗丹全神贯注的工作态度，并在朗读中感悟罗丹工作时的忘我、投入。
教学过程：
一、直接揭题
1、板书：罗丹
问：你们了解他吗？
出示：课后资料袋 生默读
谈谈你了解了罗丹什么？
2、罗丹是举世闻名的雕塑家，他之所以能有这么大的艺术造诣，离不开四个字
3、根据生答，板书：全神贯注 齐读
二、初知罗丹
1、自由读课文，相信读了课文，你们会对罗丹，对全神贯注一词有了更深入的了解。
生自由读课文【要求：读正确，读流利】
2、检查自读
（1） 出示：邀请 挚友
仪态端庄 叽里咕噜
痴痴 上锁
指名读，同时正音
齐读词语
（2） 读了课文，你对罗丹，对全神贯注又有什么理解？
预设：罗丹工作时十分认真，全神贯注。
能用上这两个词语概括一下，课文写了一件什么事吗？
【罗丹请斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入工作中，完全忘了客人。】
三、走进罗丹
1、罗丹又是怎样全神贯注地工作呢？默读课文，找出自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并用横线把它划下来。
2、慢慢读，细细品味刚才所划出的句子，你从哪些字词体会到罗丹工作时的全神贯注，圈一圈，有些地方还可以联系上下文，仔细思考在旁边做上批注。
3、交流
（1） 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病??左肩偏了
点儿，脸上??对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
A、 从哪些地方看出罗丹的全神贯注？
（端详——怎样的看称之为端详？——你注意到了罗丹的动作、神态。
罗丹端详到什么？——偏了点儿——偏了点儿就是，连左肩偏了点儿都看出来了，可见……）
句中还有一个省略号是什么作用？（说话断断续续）
这说话断断续续该怎么读，谁来读一读？
指名读，问：读着读着，你明白了吗，罗丹为什么会说话断断续续？（因为他边看边说还在边思考呢）
语言描写最能表达人物的内心了，能把这种边看边思考的感觉读出来吗？自由练读——指名读——齐读
B、 在罗丹的眼中，这座塑像——（指名接说），可是，在挚友斯蒂芬.茨威格眼
中却是——（指名接说）
出示：走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。（在前一句前面，不同颜色）
师生分读，师读前一句茨威格，生读罗丹说的话。
读着读着，你又有什么发现？【罗丹对于塑像作品仔细观察，要求很高，精益求精。】板书：精益求精
C、 对呀，这就是伟大的雕塑家罗丹，即使在别人看来是一件杰作，他依然非常
慎重，反复修改。原来全神贯注就是艺术上的精益求精。
再次齐读句（1）
（2） 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄
话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??
A、 说说你读懂了什么？（罗丹在修改作品是十分兴奋投入）板书：投入
【从哪些词语体会到的】——你注意到了罗丹的动作 指导朗读【这样全身心的投入就是全神贯注。】
B、 我们一起来合作读读，走进工作时的罗丹 师生合作读：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??
男女生分读，指名读
读着读着，你发现了什么？（有茨威格看到的，还有茨威格所联想到的） 如果用一个词来形容罗丹刚才的工作状态，你会用什么词？
根据生答，板书：投入、忘我、痴迷
（对呀，加上了联想，罗丹的形象就更为丰满了.）
C、 能把自己当罗丹，这样投入、忘我、痴迷、全神贯注地来工作吗？指名读 ——齐读
D、 就这样，罗丹一直工作着，修改着
出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 齐读句子
E、就这样，罗丹一直工作着，修改着。
出示：他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
A、 指名读句子 能结合“全神贯注”一词说说你有什么感受？特别是句子中的 什么词给你这样的感受？
a. 整个世界对他来说好像已经消失了
句式： 消失了， 消失了，
罗丹的世界里只有。
b. 痴痴地微笑【你注意到了罗丹细微的表情】
痴痴地微笑是一种怎样的微笑？（满意地微笑、痴迷地微笑）
这就是罗丹，这就是一工作起来就全神贯注、忘我投入的罗丹（指板书，生接）
B、 能把自己的感受读出来吗？ 自由读，指名读，齐读
（3）此时的罗丹眼里只有 ，他对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
A、说说，你又有什么新发现？【罗丹已经忘记了茨威格的存在——是一开始就没注意到茨威格吗？】
B、联系上文“对不起，请等一等”发现刚开始罗丹还考虑到他的朋友，可一工作起来竟完全忘了朋友的存在。
C、对于罗丹，你又有了什么新的了解？（做事全身心投入，真正的一心一意） 这就是【指课题】再次齐读
四、总结升华
1、难怪茨威格后来回忆起这件事，深有感触地说:
出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
指名读
齐读
2、茨威格在罗丹工作室里学到
其实，何止茨威格，我们从罗丹身上也学到了很多，从罗丹身上我们学到了 。【指名说，指导学生结合生活实际，如：在学习时应不受他人影响；看书是要静心阅读；画画要有始有终，一鼓作气。】
3、专注、热爱、 全身贯注于你所期望的事物上，必有收获。让我们牢记这个词 齐读课题
让我们牢记罗丹对我们的提醒，无论做什么事，要做得好，就应该
再次齐读课题
五、课堂练笔
我们描绘人物的特点时，一般通过语言、神态、动作等描写，使人物形象更加丰满。课文透过罗丹的动作、神态、语言，让我们感受到他的全神贯注。作为观众的茨威格又是是怎样全神贯注地看罗丹修改女像的？想象茨威格的动作、神态、语言来写一写。（可以自个儿写,也可以模仿罗丹全神贯注修改女像的句子来写）
(仿写) 只见茨威格一会儿 ，一会儿 ，脸上（嘴角、眼睛） ，好像 。 一刻钟过去了，半小时过去了，茨威格还是
六、作业
1、练习用自己的话讲这个故事
2、收集名人忘我工作故事.
3、试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
板书
26*全神贯注
罗丹
（忘我、投入……）
范文五：26.全神贯注
26.全神贯注
教学要求：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：
1.练习用自己的话讲这个故事
2.收集名人忘我工作故事.
板书设计
26* 全神贯注 罗 丹 叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
踩 （动作）
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 （神态）
教后记：结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
