范文一：26、家乡的桥(定稿教案）

26、家乡的桥

第一课时

郝佳乐

教学目标:

1、自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。

2、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

3、有感情地朗读课文品味课文语言，体会作者爱乡、思乡之情。 教学重点:理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。 教学难点:通过听、读、说、练相结合，领会作者爱乡，思乡之情。 课前准备:

1、多媒体课件。

2、学生预习字词，了解“刚健雄健”“飘逸潇洒”等词的解释。 教学过程:

一、渲染意境，走进文本

1、故乡是什么,(出示:故乡是生我、养我的地方。故乡让人时时挂念，令人终生难忘。)这个单元，老师就将带领大家走进故乡去了解故乡的风土人情。当然首先我们的上海就地处江南，而江南历来就有许多极富特色的水乡小镇，(出示水乡图)看，小桥流水人家，青山绿水环绕，在这里，有位叫王申浩的作家一别家乡几十年，却总忘不了故乡的人，故乡的景，尤其是那——(课题)

说明:从单元导语引出作者的写作意图～并从作者的思乡之情引出课题。

2、板书课题，齐读。

二、整体感知，梳理脉络

1、说要求，学生自由朗读课文，自主学习生字新词。

2、自有范读，交流写围绕家乡小桥，写了哪几个方面,

教师正音，及时表扬找到总起句概括表述的学生。

3、归纳板书，梳理课文脉络。

小结课文从四个方面来写家乡的桥: 河长桥多

造型千姿百态

名称美极了

孩子们的乐园

4、默读课文找找有关小标题的相应小节。思考课文第一和最后一节写什么,课文是按什么结构写的呢,

板书结构:总 分 总

5、围绕板书，概括内文大致内容。

三、细读课文 理解深入(引领学生的兴趣点调整教学环节，组织教学)

1、教师引领发现兴趣点，先学习第3节。

(1)刚才发现同学们对家乡的桥的造型这一节很感兴趣，那我们不妨先来学习第3节～

出示第3节，引读总起句，理解“千姿百态”的涵义。过渡:既然家乡有各式各样的石桥，为什么只写了2种呢,看看最简单的，简单到什么程度呢,板书:最

(出示写过户桥的相关句子)指名读。指名读，突出动词:搁、连。 师:最平凡普通也值得一写的原因是什么,(指名说)

而另一种，最漂亮，最气派的——，谁能读有关的句子,

随句子理解“缀”的在文中既是指一层层连接上去，又包含有装饰的意思。

看图理解“雄赳赳”的姿态，指导男生读,

指导男女生合作读。

点明作者采用先概括后具体的方法描写桥的造型千姿百态。渗透写作要抓典型来描写的知识点。

(2)指导读第3节的最后一句，

过渡:走过了过户桥，欣赏了单拱桥，我们走进了水乡的夜色??(出示句子)想想这句话该读出什么感觉呢,(学生练习读)

指名读，点出水乡的宁静美。板书:撑船夜游

师生合作读第3节。体会景情交融的美。

(3)、第2小节做引，点出桥名多并念桥名。

2、学习第4节

(1)、从领略水乡风景引学生读出桥的名称，从读过的桥名引出下文的朗读。

师:大人们告诉我，元宝桥，骆驼桥是( )，而震龙桥，娘娘桥( )至于如意桥( )，也就是说与唐诗诗句有关的桥是( )。

刚才这段话说的都是名称的——,指名说，板书:来历

过渡:同一个意思，换个句型照样说得流利，我们不妨来试试吧～

用“??与??有关的是??”的句型练习介绍桥名由来，理解有关桥名由来的语句。

(2)补充阅读王维的《归崇山作》一诗。结合译文解释“流水如有意，暮禽相与还”。出示:撷取 并理解词义。

过渡:除了要取个有趣的桥名外，那一刀一笔凿就的桥名字体更是一件艺术品呢～

(3)、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受书法字体的美妙，体会儿时

坐船、看桥名、听故事的情趣。记“篆、隶”理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”等。

说字体特点。

看图理解桥型、桥名与字体三者之间互相衬托的美感。

(4)指导朗读第4节。

A、指名学生读

B、师生按先概括后具体的方法读第4节。

说明:利用媒体优化教学, 抓牢文本灵活教学。课文的第四节主要写桥的美～更是美在桥名的有趣、不同来历和桥名字体的各具特色上～这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。

四、朗读体会，表达感受。

1、师:此时此刻，我们好像有很多话想要表达，等会请你们组成2人一队一起读一读课文，然后根据板书，通过这个填空，表达一下自己的感受。

2、出示:

家乡的小桥真使人( )，记得儿时，我们可以( )，可以( )可以( )，那是多有意思呀～

(分层要求，2人小组准备) 指名2-3人说。

小结:这么多的感受真是一时难以说尽啊，请你下课说给好朋友听听吧～

五、总结本课要点，点出下节课学习任务。

1、总结本要点:了解课文以先概括后具体的方法介绍景物特点。知道了课文是从桥多、造型千姿百态、名称美、是孩子的乐园这四个方面来写出对家乡的桥也就是对家乡的的热爱与怀念，重点积累了2-4小节的优美语句。

2、点出下节课内容:下节课我们继续学习家乡的桥使作者忆起的快乐玩耍的情景，还要根据小标题复述课文以及学着用先概括后具体的方法介绍自己家乡的景物。

六、板书关键词句，提示文章要点:

26、家乡的桥

总 故乡在江南 篆 隶

河长桥多 最

分 造型千姿百态 最 最

桥名来历

名称也美极了 桥名字体

听桥名故事

孩子们的乐园

总 长相忆，最忆家乡的桥

资料:

归嵩山作

唐 王维

清川带长薄～车马去闲闲。

流水如有意～暮禽相与还。

荒城临古渡～落日满秋山。

迢递嵩高下～归来且闭关 。

译文:

清澈的河水环绕一片草木～车马悠闲自得地在路上行进。流水好像有情谊～傍晚的归鸟与我一起回来。荒凉的城池靠着古老的渡口～落日的余辉洒满秋天的山峰。在那遥远的嵩山下面～回去关上门谢绝拜访。

范文二：26家乡的桥

课程已于2003年全面铺开，虽说实施已有一年的时间，但我常常困惑，新课程的理念究竟如何渗透,是不是只有抛弃了旧有的一切才算真正走进了新课程,

为此，我也翻阅学习了许多的文章，明白了新课程同样强调知识，关键是学习哪些知识,怎样去引导学生获得知识,就语文课程来说，像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必须的新知识，都是语文课程中必须传授的，关键是教法上的改变。

本学期第一课是《家乡的桥》，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。 一、回归传统，重生字词的教学

认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。

因此，在本文的教学中，我试图运用各种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字，学会这些生字。如“篆”，平时出现几率较少，笔画又多，学生书写存在一定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。 二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨

语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”

本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。

课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。 在感受桥名字体的特色时，我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。

在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。

记得我曾看到过这样一句话:改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我

否定”，新与旧，传统与现代， 不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力

图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，

使继承和创新相互包容。

范文三：26、家乡的桥

26、家乡的桥

(四年级第一学期)

青浦区崧泽学校 陆 梅

关于教学设计

[教学目标]

?能在阅读过程中自主认识本课生字;能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。 ?能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。

?能把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。 [教学重点]

在阅读、理解课文语言的过程中感受作者的爱乡、怀乡之情。 [教学难点]

领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

[教学时间]

1.5—2课时

[教学过程]

一 导入新课，揭示课题。

?听写句子:长相忆，最忆家乡的桥。

?师板书句子，学生校对，说自己的理解。(引导学生从“长”和“最”初步感受作者的怀乡之情。)

说明:

听写是学生接受并储存信息的好方法～也是学习知识的主要途径～而这句话又是全文学习的难点～以难点为突破口导入新课～在训练学生听写的同时初步感受作者的怀乡之情～拉近了他们与文本间的距离～以情为切入点引入新课。

?引出课题:同学们，写下这句话的作家，他离开他的故乡——江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮现在眼前，勾起对往事的回忆。从这句话中我们感受到故乡的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。

板书课题，齐读课题。

二 初读课文，整体感知。

1

?“长相忆，最忆家乡的桥”家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢,带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。

?交流:

归纳板书:数量多

造型千姿百态

名称充满情趣

是孩子们的乐园

说明:

让学生带着问题朗读～通过在读读、划划、说说的过程中让学生初步了解课文大意和结构～也为复述课文作好铺垫工作。

三 深入研读，读说感悟。

师:大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。 在学生自读的基础上交流，随机学习:

? 学习第2小节，了解作者家乡的特点。

?指名朗读，说说感受。

?引导关注文中的两个“连”，感受桥是连接千家万户的纽带，指导朗读。 ? 学习第3小节，了解桥的造型千姿百态。

?学生提问。

?指名朗读，其他学生认真听，对不明白的地方做记号。

?提出问题。(预设:为什么叫“过户桥”,什么是“单拱桥”,“缀”是什么意思,作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态,??)

?自读解疑。

?认识两座桥，了解其独特的结构。

师:桥我们先来看看课文中描写的两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的,

说明:

引导学生在质疑、解疑的过程中～自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透彻～对作者的情感感悟也更深刻了。学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。

2

?过户桥

观看媒体，理解“搁”，看似简单，却将两户人家连接在了一起。

?单拱桥

?认识“单拱桥”(只有一个拱型桥洞)。

?简笔画演示，理解“缀”(一阶一阶连接的意思)，观看媒体加深印象。?媒体创设情景，带着自己的感受再读句子。

?引导学生抓住“最”字感悟语言内涵，明白作者写作特点。

说明:

在解疑过程中～引导学生感悟作者抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态～同时明白作者的写作方法～为学生积累写作知识。

? 学习第4小节，感受桥名的文化气息。

?了解桥名的由来。

?默读这小节，要求:读完后，能不能借助填空，自己说说。

家乡小桥的名称美极了。瞧～有叫( )，有叫( )??听大人们说，元宝桥、骆驼桥是( )得名的，震龙桥、娘娘桥跟( )有关系，如意桥是从( )撷取而来的。

?交流填空。(说说省略号的作用。)

?这些桥名的由来真是有趣极了，老师也想和你们合作着念念。

引读:家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。有——(生:千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥??)人们根据不同形状叫出来的是——(生:元宝桥、骆驼桥)，与民间传说有关的是——(生:震龙桥、娘娘桥)，与唐朝诗人王维的诗句有关的是——(生:如意桥)。

?师述:“流水如有意，暮禽相与还”这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来得。

引导学生带这意境朗读、背诵;理解“撷取”的意思。

说明:

对桥名由来的学习主要采用以读代讲的方式～通过自读填空和教师提示性的引读～让学生深入理解家乡桥的名称充满情趣～并掌握相同的意思可有不同的表达方法,对于学生来说～根据形状、传说取名的方法较易理解～但根据王维诗句取名的方法理解较难～因此教师通过创设意境～让学生大致了解诗句意思～并有所感受。

3

?感受桥名字体的艺术美。

?媒体逐一出示，边欣赏，边读桥名。

?出示全部桥名，认识不同的字体，指导“篆”的字形。

?了解不同字体的特点，理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义。

?再读句子，初步感受字体的艺术美。

说明:

对于这一年龄层次的学生而言～对字体形状及字体风格的特点都了解甚少～因此此处有必要通过媒体画面展示～并辅以教师适当的讲解～帮助学生初步了解这方面的知识～感受书法的魅力～进而理解文章内容～体会内在情感。

?体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

播放媒体，配乐朗读:记得有一年清明节跟我外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船～

? 学习第5小节，体会桥给孩子们带来的生活乐趣。

?同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“桥是孩子们的乐园”。 ?交流(引导学生体会孩子们在桥的不同位置享受生活的乐趣，随机指导朗读)。 板书:桥头 桥面 桥边 桥下

?从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来～能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人,

说明:

引导学生从桥的不同方位感受家乡小桥给孩子们带来乐趣～使“长相忆～最忆家乡的桥”这样的感慨水到渠成。

四 总结课文，把握文章结构。

?师生根据板书共同回顾全文内容。

时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡的小桥: 小河长，小桥——

桥的造型更是—— 最简单的要数—— 最漂亮、最有气派的是—— 那桥名，真是—— 分别叫—— 每个桥名都有不同的来历;桥名字体也很有趣，有的—— 有的——

4

家乡的桥还是孩子们的—— 他们在桥头—— 把桥面—— 在桥边—— 在桥洞里——

这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话: 长相忆～最忆家乡的桥。(齐读)

?点明文章先概括后具体的结构特点，并板书。

说明:

教师引导学生回顾全文内容～一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握～另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫,点名文章结构特点有助于学生更完整地复述。

五 复述课文，升华情感。

同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受作者对家乡刻骨情怀，那么就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。——”为开头，联系课文内容，根据板书中的小标题，介绍一下作者家乡的桥吧～

说明:

学生虽然已具备了一定的复述能力～但如果没有任何提示～对一部分学生来说是有困难的～因此在教学过程中～教师根据文本结构～适当板书要点～复述时学生就有了把手～条理会较清晰～也能进一步感受篇章结构。

附板书:

概 括 具 体

数量多

过户桥 造型千姿百态

单拱桥

26、家乡的桥 长相忆，最忆家乡的桥

由 来 名称充满情趣

字 体

桥 头 是孩子们的乐园 桥 面 桥 边

桥 下

5

关于说课

一、教材分析

《家乡的桥》是一篇文情兼美、意境悠远的文章。作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，从桥千姿百态的造型、充满情趣的桥名以及家乡小桥给孩子们带来的生活情趣与读者们一同走进记忆中的故乡，字里行间都透露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。

本篇课文结构清晰，无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了，所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境，体会作者对故乡的那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。

二、学情分析

通过三年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。

这一阶段的学生基本能正确、流利、有感情朗读课文。在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。复述能力是中年段培养的重要阶段，经过之前的积累，学生已初步掌握了段落的复述方法，但在操作中也会出现抓不住重点，条理性不够清晰等问题，本学期正是从复述段落到复述全文的过渡时期，因此课堂上，教师要适时引导，重视方法的指导，让学生在阅读实践中运用语言，在过程中掌握一些基本的复述方法，以提高他们的表达能力。

三、关于教学目标的制定

目标一:能在阅读过程中自主认识本课生字;能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。

本课的生字有3个，在具体的语言环境中让学生自主认识“缀、撷、篆”3个生字。当然在教学中，教师还是要有重点的点拨，从而帮助学生更好地理解文本，不能完全听之任之。如:“缀”字，在理解字意上学生是有困难的，光字典上的解释拿来学生还是“云里雾里”，这对于文章的理解是一道障碍，必须扫除。于是教学中就要引导学生在具体的语言环境中理解，辅以教师的简笔画及多媒体画面帮助理解，加深印象;“撷取”则应让学生在诗句的意境中真正掌握词的含义。“搁”虽不属于生字，但在文中它的作用也不容忽视，掌握了该字

6

的含义，有助于学生更深入地感受桥的千姿百态，所以教学中也要引导学生在语言环境中真正把握这个字的内涵。

目标二能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。

领会“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义是本课的一个教学难点。课文通过家乡小桥的多、造型千姿百态、名称有趣及给孩子们带来的欢乐等方面展开描述，点点滴滴都透露着作者的忆乡情结。教学中要引导学生抓住这些关键内容，让学生从文章的字里行间去品味课文的语言，感悟文本、浸入文本，从内心深处真正感受作者那浓浓的爱乡、怀乡之情，从而理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。

目标三:把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。

复述课文是本单元的教学重点，本课文章结构清晰，语言优美，是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在复述的过程中将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。

以上三个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，相辅相成的。理解了关键的字词，才能更好地品味课文的语言，理解文章的内涵，从而更完整地复述课文，介绍家乡的小桥， 真正领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富内涵。

四、关于教学设计

多次研读了教材,制定了教学目标,根据学生实际情况，我在课堂教学设计的过程中围绕“长相忆，最忆家乡的桥”分成四个重要环节:

?“引”:听写句子，引入新课，揭示课题。

在反复研读教材的过程中我发现“长相忆，最忆家乡的桥。”是贯穿全文情感的一句话，于是我考虑以此为抓手引入新课。所以在教学的第一个环节我就设置了一个听写练习即听写句子“长相忆，最忆家乡的桥”，既开门见山，又有些发人深思。让学生在写一写，读一读，悟一悟的过程中初步感受作者的怀乡之情。

?“读”:初读课文，了解大意，理清脉络。

在阅读教学中我们始终坚持从整体到局部，再到整体的过程，因此教学中要让学生在初读课文的基础上首先对课文的的大意有所了解这是非常重要的环节。课堂上，我以“长相忆，最忆家乡的桥”发问:家乡的桥究竟给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢,继而让学生带着自读课文，边读边用横线划出理由。而后，在集体交流的基础上归纳板书。在读、找、

7

说的过程中，学生初步了解了课文大意，理清了文章的脉络，整体把握了文章内容和结构，为复述课文作好铺垫工作。

?“悟”:层层深入，以读促悟，沉浸文本。

在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中质疑、解疑，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。 ?“说”:借助板书，复述课文，积累语言。

复述课文是本单元的教学重点，本文又是一篇结构清晰、文质兼美的文章，作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥。可以说此文是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。

教学反思

?给足“读”的时间

语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。语文不是无情物，字词句读都是诗，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣，深层次体悟作者的爱乡、怀乡之情。

?做好“说”的准备

复述课文并不是机械地重复课文，它是一种创造性的活动。是运用自己的语言，把课文的内容和涵义进行完整而连贯的叙述。本单元训练的重点就是复述课文，对于复述学生已有了一定的基础，初步掌握了一些方法，但在复述过程中对于把握内容重点，分清条理等方面

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还存在着一定困难。于是在《家乡的桥》这一课的教学中我始终把持课文结构这一主线，时时处处引导学生关注作者写作特点，把握文章结构，为复述课文做好充分的准备工作，最后在板书的提示下，学生对课文内容的复述也就水到渠成了。在复述的过程中除了积累、运用语言外，还可以使学生慢慢地领悟到“这样的语言”表达了什么样的思想;“这种思想”应

学生的说话能力会有一个飞用什么样的语言来表达。我想，长此以往，在潜移默化中，不但

跃的发展，而且由于入选教材的课文，大都是典范之作，当学生明白了这些文章语言?思想，思想?语言的过程后，对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。

训练材料

一、给下列加点字选择正确的读音。

搁两端(ɡé ，ɡē) 点缀(zhuī ,zhuì) 撷取(xié ,jié) (((

二、说话练习。

在我们的记忆中一定也有各式各样的桥，选择你所熟悉的一座桥，搜集有关资料，把它的特点(如:名称、外形、文化背景或背后的故事等)介绍给同学。

9

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范文四：26.家乡的桥

26家乡的桥

姓名 学号

一、 看拼音写词语

chuān suō xióng jiū jiū liáng sī sī piāo yì xiāo sǎ

gāng jìng xióng jiàn xiāng chén xiāng yìng qīng qīng dàng yàng 二、 形近词组词

缀（ ） 资( ) 波（ ） 摸（ ） 辍（ ） 姿（ ） 玻（ ） 模（ ）

三、 词语积累

ABB如：雄赳赳

ABCC 如：小心翼翼

ABAC 如：相衬相映

四、 根据课文内容填空

根据形状不同而命名的桥； 与民间传说有关系的桥名 ； 家乡的桥是我们的乐园，我们在桥头下 ，

我们把桥当作跳水台，比 ，练 ;在桥边 。

附加：把下面的句子改成拟人句

1、当四周很安静的时候，蟋蟀在高声鸣叫。

改成

2、鹅毛般的雪花铺天盖地地飘落下来。

改成

3、春天到了，小草儿发芽了。

改成

4、柳树的枝条随风摆动。

改成

5、雨滴在雨伞上。

改成

范文五：26家乡的桥

读第二节

（二）、学习第三节，了解桥的造型的千姿百态。

是围绕哪句话写的，并用直线划出来。

2、学生交流（板书：概括）师：作者概括地说家乡小桥的造型——千姿百态（板书）接着作者具体介绍了哪些桥的造型？

板书：具体，最简单 最漂亮、最有气派） 3、学习“过户桥”

①请一生读“过户桥”的内容，引导学生在脑海中想像这桥的样子。

2出示句子：最简单的是过户桥，一块长石板○

搁两端，把两户人家连起来。 3理解“搁”○。

师：是啊，一块长石板一“搁”、一连就成了一座桥，虽然简单，却很实用，来我们读快一点。齐读。 4、学习单拱桥

1出示句子：最漂亮、最有气派的数单拱桥，○

桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。

2作者是怎样描写单拱桥的最漂亮、○最有气派的呢？

3体会柔美。 ○

倒影：水清才会有倒影，瞧，上面的桥洞和水里的倒影形成一个大大的圆，多么柔美，多么漂亮。

石阶：理解“缀”：出示“缀”的三种解释，a用针线使连起来 ；○b装饰；○c组合字句篇○

章。出示丝织品褶子的特写，看媒体，进一步理解“缀”，绞丝旁，一般指柔美的东西串起来，就如丝织品褶子，连接得美，富有装饰性，可以理解为装饰。

出示桥的特写：这些石阶舒缓，平坦，一级一级缀上去，远远看上去还真有点像丝织品的褶子，真是柔美漂亮，大八字又很有气派，让我们一起到桥上走一走。（生朗读）

4体会气派：单拱桥不仅漂亮，也是气派非凡○

的。

5指导朗读。 ○

在朗读时前半句读出单拱桥特有的柔美，后半句读出它的刚劲气派之感。 教师引读。男女生分读。

5、指导朗读，读出桥的不同特点及水乡宁静之美。

出示：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！ 师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时

观看媒体认识过户桥，这就是过户桥，你觉得它简单吗？

指名读句子，并指导学生把它读正确。。）

学生交流

学生选择义项

从哪些词语中你感受到单拱桥的气派？

指名读。

复述第三小节

抓住课文 重点，以 点带面， 激发学生 的学习兴 趣。 （最漂亮、最 有气派的数 单拱桥怎么 读？ 在读的 时候，特别要 强调“数”字

“一对对” （数量很多） “雄赳赳” （威武）

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