隔壁的老王哥是龟
范文一：小班语言活动：诗歌《片片飞来像蝴蝶》说课稿
小班语言活动：诗歌《片片飞来像蝴蝶》说课稿
第二幼儿园:刘倩
一、分析教材：
秋风吹起，秋意渐浓，树枝在秋风中摇摆。站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。这让他们觉得有趣极了，追着抓树叶，蹲下捡树叶向室中扬树叶，他们兴奋地喊着：“树叶落下来了。”“树叶变黄了。”“树叶飞起来了。”还有的说：“我的树叶像小伞。”大自然的变化带给幼儿发现美，感受美的机会，也为幼儿的语言发展提供了良好契机。幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习同样也离不开生活。在生活的环境中挖掘学习内容，时语言教学的重要方式。诗歌《片片飞来像蝴蝶》体现了秋天落叶这一季节特征。表现出了树叶色彩，形态的变化符合幼儿认知，顺应幼儿兴趣。幼儿易于融入诗歌意境，乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。敢于根据句式仿编最后一句的比喻部分。在促进幼儿语言表达能力提高的同时，萌发幼儿感受发现秋天景物美的兴趣，产生热爱大自然的情感。
二、分析学情：
小班幼儿的语言学习应在具体情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意注意和无意注意，调动幼儿积极主动的参与活动。另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿更好地理解和熟悉了诗歌的内容。
三、活动目标：
1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌 （重点）
2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。 （难点）
3.喜欢发现和感受秋天景色的美丽。
目标的制定充分考虑了学科的特点，幼儿的兴趣与经验准备。注重了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。
四、活动准备：
物质准备：实物树叶，诗歌课件，户外捡落叶的录像
五、教法，学法：
1.教法：
（1）观察法：小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。语言的可得需要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听教师的引导，也能主动地讲述捡树叶录像。另外，边看课件的动态画面，边和教师一起生动、有趣地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的发展，调动幼儿参与活动的积极性达到活动的效果。
（2）提问法：提问激发幼儿的好奇心和探究动机。使幼儿参与学习的积极性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深入。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要采用开放式提问如：“你认为树叶像什么？”幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的使用，能够照顾个体差异。不同难度的问题可以满足能力发展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和创造的喜悦。
2.学法：
（1）多种感官参与法：在活动中幼儿通过眼看（观看课件、录像）、耳听（欣赏教师朗诵、配乐）、脑想（想象树叶的多种形态），在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述。在欣赏诗歌时，借助于课件优美，生动的画面，极富感染力的配乐，以及教师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，幼儿不仅感受诗歌的韵律感，并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法，在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌，仿编诗歌最后一句。多感官参与活动为幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
（2）动作体验法：《纲要》中指出要通过多种活动帮助幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解，动作体验法适合小班幼儿的年龄特点，他们喜欢借助动作来表达自己对事物的感受和理解。学秋风吹，树叶摇，树叶飘来体验诗歌意境，理解并掌握诗歌内容。幼儿只有动起来，才能真正成为活动的积极参与者而非被动接受者。从中体验自主表现的快乐。
（3）探索仿编法：《纲要》中指出：“幼儿的语言学习是开放而平等的学习”，教师和幼儿时构造学习和交流过程的共同体。因此，活动中为幼儿创造尝试仿编的机会，这是扩展语言经验，提高语言运用和创造能力的重要途径。幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩，还能感受大胆想象的乐趣。
六、活动过程：
1.出示树叶，引导幼儿交流。
师：这是老师在公园里捡到的落叶，你知道树叶为什么会落下来吗？树叶时什么颜色的？ 说一说树叶像什么？
（开放式提问自然渗透科学领域的内容，使幼儿获得了一个初浅的知识，即秋天来到树叶颜色变了，还会从树上落下来，借助实物落叶，引发幼儿在户外的快乐体验，使幼儿都有话可说，激发了幼儿在集体面前说话的兴趣，丰富幼儿的交流内容，启发幼儿大胆想象，积极表现。
2.视听学结合，学习诗歌
（1）教师有表情的朗诵诗歌。
师：有什么颜色的树叶？ 树叶落下来像什么？
（2）边看课件边欣赏配乐诗歌，引导幼儿感受诗歌的意境和语言韵律的优美。
（3）看课件，师幼共同轻声朗诵诗歌两三遍，启发幼儿有表情地朗诵，并读出节奏感。
（4）随音乐边朗诵边创编动作，欣赏3-4名幼儿的表演。 （多种方式的组织形式，多种手段的指导策略，由浅入深，充分调动幼儿的感官理解，学习诗歌从外部感知到内在体验，帮助幼儿有效达成活动重点。）
3.启发幼儿根据诗歌内容，想出与别人不同的诗歌题目。 师：诗歌里说了什么？你能给诗歌取个名字吗？
（这一环节旨在引领幼儿整体领会诗歌内涵，进一步感知诗歌的主要内容。使幼儿在为诗歌自主取名字的过程中，体验语言表达的成就感。
4.结合户外经验，仿编诗歌最后一句。
（1）播放户外玩树叶的录像，幼儿想象并自由交流。
师：小树叶飞下来时还像什么？
（２）引导幼儿交流仿编的诗歌，并进行完整朗诵。
（３）自由结伴，随音乐朗诵自己仿编的诗歌，并进行表演。 （活动实录，在有效的时间调动了幼儿的已有的活动经验，情境性的引导，使幼儿的学习处于一种主动呈现状态，根据自我体验进行的仿编活动，是一种积极的尝试。将幼儿关于落叶的多种猜想编进诗歌，难度适宜，幼儿自由结伴朗诵，表演。也满足了幼儿相互欣赏，
相互学习的需要。）
范文二：[指南]小班语言活动：诗歌《片片飞来像蝴蝶》说课稿
肤言肤域
小班肤言活肤,肤歌《片片肤像蝴蝶》肤肤稿来
青肤市肤肤案例
一、分析材,教
秋肤吹起～秋意肤肤～肤枝在秋肤中肤肤。站在肤下的孩子看到了肤肤肤落下的肤。肤肤他肤肤得有趣了～追着肤～下肤肤向室中肤肤肤～来叶极抓叶蹲叶叶
他肤肤肤地喊着,“肤落下了。叶来叶黄”“肤肤了。叶来”“肤肤起肤了。”肤有的肤,“我的肤像小肤。叶儿会”大自然的肤化肤肤幼肤肤美～感受美的机～也肤幼的肤言肤儿儿离儿展提供了良好契机。幼的生活不肤肤言～幼的肤言学离挖学内教学肤同肤也不肤生活。在生活的肤境中掘肤容～肤肤言的重要方式。肤歌《片片肤像蝴蝶》肤了秋来体叶叶天落肤一季肤特征。表肤出了肤色彩～形肤的肤化符合幼肤儿儿儿知～肤肤幼肤趣。幼易于融入肤歌意境～肤于通肤肤言、表情、肤作表来内仿肤肤歌容。敢于根据句式肤最后一句的比肤部分。在促肤幼肤言儿达儿表能力提高的同肤～萌肤幼感受肤肤秋天景物美的肤趣～肤生肤肤大自然的情感。
二、分析学情,
1.小班幼的肤言肤肤在儿学体具情景支持下～以可看、可肤的事物肤感知理解和想象的肤象。活肤中肤物呈肤肤件、活肤肤像的直肤展示能肤好地吸引幼的有意儿儿极注意和无意注意～肤肤幼肤参与另主肤的活肤。外～引肤幼肤儿体行肤作表征～也肤了3肤幼肤儿帮作肤于肤言肤展的年肤特点～助幼儿内更好地理解和熟悉了肤歌的容。
2.在肤肤本次活肤之前～幼儿叶已在老肤肤肤下到肤外肤拾、肤察、肤弄肤～肤肤在秋叶来体天到肤肤生的肤化～如色彩肤化～肤肤的形肤已有了具的了解与真肤的感受。
三、活肤目肤,
1.理解肤歌内学容～初步肤有肤奏地完整朗肤肤歌 ;重点,2.能通肤表情、肤作表肤肤歌内仿容肤肤肤肤歌的最后一句。 ;肤点,3.喜肤肤肤和感受秋天景色的美肤。
目肤的制定充分考肤了学儿与科的特点～幼的肤趣肤肤准肤。注重了幼
儿儿知、情、意的肤合着眼于幼的肤肤肤展。
四、活肤准肤,
1.物肤准肤,肤物肤～肤歌肤叶叶件～肤外肤落的肤像
2.肤肤准肤,幼到肤儿叶并与外肤察～肤拾肤～同伴交流自己的肤肤。
五、教学法～法,
1.教法,
;1,肤肤肤听儿体合法,小班幼思肤的主要特点是具形象性占主肤地位。肤言的可得需要直肤的材料支持～心理学研听究也表明,肤肤合～感知效果最佳。幼看到儿来叶很听教自己肤的肤及活肤肤像～全肤注地去肤的引肤～也能主肤地将与体另自己的肤察肤程肤收肤肤行肤述。外～肤看肤件的肤肤画教面～肤和肤一起生肤、有趣地朗肤肤歌。肤肤～所提供的肤肤刺激作用于幼的儿儿儿参与眼、耳、口能促肤幼思肤的肤展～肤肤幼多感官～多通道活肤的效果。
;2,提肤法,提肤激肤幼的儿儿参与学好奇心和探究肤机。使幼肤的肤极儿胆扣性和目的性得到提高。促肤幼大肤肤和表肤～使活肤肤肤相、肤肤深入。在肤幼高效互肤的肤程中到达决重点肤肤的解。活肤中主要采用肤放式提肤如,“肤肤肤像你叶儿什肤,”幼肤的表述肤多肤、能肤性的。提肤法的使用～能肤照肤个体异异儿差。不同肤度的肤肤可以肤足能力肤展存在差的幼的活肤需求～使每名幼儿会体达悦都有机肤～都能肤肤言表和肤造的喜。
2.学法,
;1,多肤感官法参与儿,在活肤中幼通肤眼看;肤看肤件、肤像,、耳听教叶学学;欣肤肤朗肤、配肤,、肤想;想象肤的多肤形肤,～在一～肤一肤～做一做等多肤活肤中肤得知肤肤～体儿听胆重点是引肤幼注意肤～大表述。在欣肤肤歌肤～借助于肤件肤美～生肤的画极教面～富感染力的配肤～以及肤富有表情的朗肤～刺激幼的儿儿儿各肤感官～激肤幼想肤的愿望～幼不肤感受肤歌的韵并学律感～在肤幼互肤中肤得有肤奏朗肤的方法～在此基肤上肤幼肤肤肤启儿仿参与儿作表肤肤歌～肤肤歌最后一句。多感官活肤肤幼肤造了更大的肤展空肤～留下了更肤深刻的印象。
;2,肤作体帮儿肤法,《肤要》中指出要通肤多肤活肤助幼加深肤肤秀文学体体儿作品的肤和理解～肤作肤法适合小班幼的年肤特点～他肤喜肤借助肤作表自来达学叶叶来体己肤事物的感受和理解。秋肤吹～肤肤～肤肤肤肤肤肤歌意境～理解并内儿来真掌握肤歌容。幼只有肤起～才能正成肤活肤的肤极参与从体者而非被肤接受者。中肤自主表肤的快肤。
;3,探索仿儿学肤法,《肤要》中指出,“幼的肤言肤是肤放而平等的肤学教儿构”～肤和幼肤学体造肤和交流肤程的共同肤。因此～活肤中肤幼儿仿会运肤造肤肤肤的机～肤是肤展肤言肤肤～提高肤言用和肤造能力的重要途径儿体丰胆。幼不肤肤到了肤言的富多彩～肤能感受大想象的肤趣。
六、活肤肤程,
1.迁儿内移幼已有肤肤～初步理解肤歌容。 ;三分肤,
出示肤～叶儿引肤幼交流。
肤,肤是我肤在院子里肤到的落～叶你叶会来叶知道肤肤什肤落下肤,肤肤什肤肤色的, 肤一肤肤像叶什肤,
;肤放式提肤自然渗透科学内儿个浅肤域的容～使幼肤得了一初的知肤～秋即来叶会从来叶天到肤肤色肤了～肤肤上落下～借助肤物落～引肤幼儿体儿儿体在肤外的快肤肤～使幼都有肤可肤～激肤了幼在集面前肤肤的肤趣～丰儿内启儿胆极富幼的交流容～肤幼大想象～肤表肤。
2.肤肤听学学合～肤肤歌 ;六分肤,
;1,教肤有表情的朗肤肤歌。
肤,有什肤肤色的肤叶叶来, 肤落下像什肤,
;2,肤看肤件肤欣肤配肤肤歌～引肤幼感儿韵受肤歌的意境和肤言律的肤美。
;3,看肤件～肤幼共同肤声两启儿朗肤肤歌三遍～肤幼有表情地朗肤～并肤出肤奏感。
;4,音随肤肤朗肤肤肤肤肤作～欣肤3-4名幼的儿表演。
;多肤方式的肤肤形式～多肤手段的指肤策略～由浅入深～充分肤肤幼儿学从内体帮儿达的感官理解～肤肤歌外部感知到在肤～助幼有效成活肤重点。,
3.启儿内与两肤幼根据肤歌容～想出肤人不同的肤歌肤目。 ;分肤,
肤,肤歌里肤了什肤,你个能肤肤歌取名字肤,
;肤一肤肤旨在引肤幼儿体会整肤肤歌内内涵～肤一步感知肤歌的主要肤
容。使幼在肤肤歌儿体达自主取名字的肤程中～肤肤言表的成就感。,
4.肤合肤外肤肤～肤肤歌仿最后一句。
;1,播放幼肤儿叶儿并外玩肤的肤像～幼想象自由交流。
肤,小肤肤下肤肤像叶来什肤,
;,,引肤幼交儿仿并流肤的肤歌～肤行完整朗肤。
;,,自由肤伴～随仿并音肤朗肤自己肤的肤歌～肤行表演。
;活肤肤肤～在有效的肤肤肤肤了幼的儿已有的活肤肤肤～情境性的引肤～使幼的肤肤儿学状体仿于一肤主肤呈肤肤～根据自我肤肤行的肤活肤～是一肤肤极将儿叶儿的肤肤。幼肤于落的多肤猜想肤肤肤歌～肤度适宜～幼自由肤伴朗肤～表演。也肤足了幼儿学相互欣肤～相互肤的需要。,
范文三：诗歌语言说课稿
《赏析诗歌语?言》说课稿
吴晓冰
一、说考点
语文新考纲?进一步加强?了对学生的?思维能力和?表达能力的?考查。其中诗歌鉴?赏题这个历?来让学生颇?感头疼的考?点，许多学生感?到无从下手?。根据考纲要?求，鉴赏作品的?形象、语言及表达?技巧及思想?感情这四种?能力成为复?习的重点。其中，赏析诗歌的?语言是一个?很重要的考?点，近几年高考?试题经常涉?及这一考点?。
赏析诗歌的?语言的题型?主要包括下?面几种:第一，赏析炼字技?巧，分析其表达?效果;第二，找出诗眼并?分析之;第三，分析诗歌语?言的表达风?格。
本节课就赏?析炼字技巧?，分析其表达?效果展开教?学。
二、说教法
(一)导入: 什么是炼字?,这是学生面?临的第一个?问题。为了解决这?个问题和激?发学生的学?习兴趣，我找了一些?古人炼字的?佳话讲给学?生听。如齐己的“一字之师”、贾岛的“鸟宿池边树?，僧敲月下门?”，“秋风生渭水?，落叶满长安?”，苏小妹的“轻风摇细柳?，淡月映梅花?”。通过这些故?事，拉近学生与?诗歌语言的?距离。
(二)学会抓“炼字”。先学会抓，然后才学会?用书面语言?来分析。从大的范围?来说，古典诗歌的?炼字不出炼?实词与炼虚?词两个方面?。炼数量词，经过精心选?择提炼的数?量词，在诗人的驱?遣之下可以?产生丰富隽?永的诗情。炼形容词，诗歌是社会?生活的主观?化的表现，少不了绘景?摹状，化抽象为具?体，变无形为有?形，使人如闻其?声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分?是由形容词?来承担的。炼动词，一首诗，是由一些诗?的意象按照?一定的艺术?构思组合而?成的，而真正能构?成鲜明的化?美为媚的意?象的词。主要是表动?态的具象动?词。因为名词在?诗句中往往?只是一个被?陈述的对象?，它本身没有?表述性，而能给作主?语的名词以?生动的形态?的，主要就是常?常充当谓语?的动词，这样，具象动词的?提炼，就成了中国?古典诗歌炼?字的主要内?容。炼虚词，虚词的运用?，在新诗创作?中似乎远不?及在古典诗?词中地位重?要。在古典诗词?中，虚词的锤炼?恰到好处时?，可以获得疏?通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流?动等美学效?果。
例:庚信《小园赋》:“一寸二寸之?鱼，三竿两竿之?竹。”
齐己《早梅》:“前村深雪里?，昨夜数枝开?。"
王维的《积雨辋川庄?作》: "漠漠水田飞?白鹭，阴阴夏木啭?黄鸥"
1
王维《使至塞上》:“大漠孤烟直?，长河落日圆?。”
孟浩然的《临洞庭湖赠?张丞相》“气蒸云梦泽?，波撼岳阳楼?。”
王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落?，夜静春山空?。月出惊山鸟?，时鸣春涧中?。”
王勃《滕王阁序》中的名句"落霞与孤鹜?齐飞，秋水共长天?一色."
并试着总结?规律:注意动词、形容词、数词、虚词等。 这个过程主?要游学生自?己来完成，
(三)答题模式的?学习。
明确“炼字”题常见设问?方式 :
1.这一联中最?生动传神的?是什么字,为什么,
2.某字历来为?人称道，你认为它好?在哪里,
3.请对×字进行赏析?。
4.本诗的×字，换成另外一?字好不好,为什么,
明确答题模?式:
第一步，解释该字在?句中的含义?，或指出这个?字特殊的语?法现象或修?辞手法，如词类活用?、拟人、通感、化静为动等?;
第二步，展开联想，把该字放入?原句中描述?景象;
第三步，点出该字烘?托了怎样的?意境，表达了怎样?的感情，或有什么艺?术效果。 例1:江间作四首?(其三)
潘大临
西山通虎穴?，赤壁隐龙宫?。
形胜三分国?，波流万世功?。
沙明拳宿鹭?，天阔退飞鸿?。
最羡渔竿客?，归船雨打篷?。
问:第三联两句?中各有一个?词用得很传?神，请找出来，并说说这样?写的好处。 参考答案:“拳”和“退”。用“拳”字形象地表?现出鹭鸟在?沙滩上栖息?时悠闲自在?的神态。用“退”字别致、生动地表现?出鸿鸟在天?空中飞行自?由洒脱的状?态。这样写构成?了作者江边?所见的一幅?静动结合的?画面，表现了作者?一种闲适的?心情。:
例2:阅读下面的?诗歌，然后回答问?题。(7分)(2009广?东卷)
月
杜甫
万里瞿唐?月，春来六上弦??。
2
时时开暗室?，故故?满青天。
爽和风襟静?，高当泪满悬?。
南飞有乌鹊?，夜久落江边?。
【注】?瞿唐:瞿塘峡，位于长江三?峡奉节至巫?山段，安史之乱后?，杜甫曾困居?于此。
初八的弓形?月亮。?故故:常常，频频。 ?上弦:上弦月，农历每月初?七、
?从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任?选两个，分别简析它?们在表情达?意方面的作?用。(4分)
答案:??“万里”一词，突出空间范?围之广，表现了广阔?地天地笼罩?于清淡月色?中的情景，反衬了诗人?的个体的渺?小孤独寂寞?之情。
?“时时”一词，运用叠词，写月光时时?照进黑暗的?居室，与下句的“故故”相对，使语言表达?更富有韵律?美。表现了忧思?时常萦绕于?怀的感受。
?“夜久”一词，强调时间之?长，写出了南飞?的乌鹊在深?夜经长时间?飞奔后只能?落在江边暂?时栖息的情?景，含蓄地表现?了诗人长时?间在外奔波?、身心俱疲的?艰难处境。 例3:阅读下面的?诗，完成后面的?题目。
南 浦 别
白居易
南浦凄凄别?，西风袅袅秋?。
一看肠一断?，好去莫回头?。
问:前人认为，“看”字看似平常?，实际上非常?传神，它能真切透?露出抒情主?人公的形象?。你同意这种?说法吗,为什么,
参考答案:同意。“看”，在诗中指回?望。(步骤一)离人孤独地?走了，还频频回望?，每一次回望?，都令自己肝?肠寸断。此字让我们?仿佛看到抒?情主人公泪?眼朦胧，想看又不敢?看的形象。(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致?地表现了离?别的酸楚。(步骤三)
例4: 与夏十二登?岳阳楼
李白
楼观岳阳尽?，川迥洞庭开?。
雁引愁心去?，山衔好月来?。
云间连下榻?，天上接行杯?。
醉后凉风起?，吹人舞袖回?。
问:第二联两句?中各有一个?词用得很传?神，请找出来，并说说这样?写的好处。
3
参考答案:“雁引愁心去?，山衔好月来?。”“引”有“带走”的意思，说大雁有意?为诗人带走?愁心，君山有情为?诗人衔来好?月，愁去喜来，互相映衬，情趣盎然。“雁别秋江去?”只是写雁儿?冷漠地离别?秋江飞去，缺乏感情色?彩，形象也不够?生动活泼。“引”字较好表达?了作者流放?途中遇赦的?喜悦心情。
这一环节先?通过《江间作四首?》让学生初步?认识此类题?型的答题模?式。再以《月》、《南浦别》与《夏十二登岳?阳楼》展开训练。选择这四首?诗的原因是?其中的“炼字”分别涉及到?虚词、自然景象、人物细节、动物情态。
(四)找学习难点?。通过上面的?学习，学生普遍认?为第二步即?分析是答题?的难点。针对这种情?况，本节课就第?二步展开巩?固练习:“云破月来花弄影”，“ 风老莺雏，雨肥梅子”，把“破”、“弄”、“老”、“肥”放入原句中?进行描述。通过这一环?节的加强训?练，学生普遍都?能答出理想?的答案。
三、说学法
学生对诗歌?鉴赏普遍都?存在着畏难?心理。解除这种畏?难心理师教?学的重点。这就要在教?学过程中积?极地调动学?生的学习兴?趣，采用各种方?法，包括形象的?例子、生动的讲解?，让学生发现?古典诗歌语?言的魅力。还给学生一?个思考的空?间，放手让学生?去解读诗歌?，谈心得，在互动中总?结规律，从而提高学?习效率。加强训练是?另一个必不?可少的环节?，学生诗歌读?得多，练习做得多?，自然就熟能?生巧。
四、教学反思
这节课一直?围绕着教学?重点展开，我注意环节?紧扣，发挥学生学?习的主动性?，给学生犯错?误的机会，然后针对其?错误进行重?点讲解。大部分学生?能够把握古?代诗文鉴赏?在思想内容?方面的方法?并在做题的?过程中予以?运用。在课堂教学?中，课堂气氛较?活跃，学生的学习?热情高，参与度较理?想。从课后练习?反馈情况来?看，学生赏析诗?歌语言能力?方面得到了?一定的提高?与巩固。我反思认识?到:一节成功的?课要在是例?子的选择、教师的引导?、激发学生兴?趣上下工夫?。不足之处是?密度偏大，教学节奏过?快，一定程度上?影响了教学?效果，在以后的教?学中我将在?这方面加强?思考。
4
范文四：[整理]诗歌语言说课稿
《赏析诗歌语言》说课稿
吴晓冰
一、说考点
语文新考纲进一步加强了对学生的思维能力和表达能力的考查。其中诗歌鉴赏题这个历来让学生颇感头疼的考点，许多学生感到无从下手。根据考纲要求，鉴赏作品的形象、语言及表达技巧及思想感情这四种能力成为复习的重点。其中，赏析诗歌的语言是一个很重要的考点，近几年高考试题经常涉及这一考点。
赏析诗歌的语言的题型主要包括下面几种:第一，赏析炼字技巧，分析其表达效果;第二，找出诗眼并分析之;第三，分析诗歌语言的表达风格。
本节课就赏析炼字技巧，分析其表达效果展开教学。
二、说教法
(一)导入: 什么是炼字,这是学生面临的第一个问题。为了解决这个问题和激发学生的学习兴趣，我找了一些古人炼字的佳话讲给学生听。如齐己的“一字之师”、贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“秋风生渭水，落叶满长安”，苏小妹的“轻风摇细柳，淡月映梅花”。通过这些故事，拉近学生与诗歌语言的距离。
(二)学会抓“炼字”。先学会抓，然后才学会用书面语言来分析。从大的范围来说，古典诗歌的炼字不出炼实词与炼虚词两个方面。炼数量词，经过精心选择提炼的数量词，在诗人的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。炼形容词，诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。炼动词，一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词。主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是常常充当谓语的动词，这样，具象动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。炼虚词，虚词的运用，在新诗创作中似乎远不及在古典诗词中地位重要。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
例:庚信《小园赋》:“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。”
齐己《早梅》:“前村深雪里，昨夜数枝开。"
1
王维的《积雨辋川庄作》: "漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鸥"
王维《使至塞上》:“大漠孤烟直，长河落日圆。”
孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼。”
王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”
王勃《滕王阁序》中的名句"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色." 这个过程主要游学生自己来完成，并试着总结规律:注意动词、形容词、数词、虚词等。 (三)答题模式的学习。
明确“炼字”题常见设问方式 :
1.这一联中最生动传神的是什么字,为什么,
2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里,
3.请对×字进行赏析。
4.本诗的×字，换成另外一字好不好,为什么,
明确答题模式:
第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等;
第二步，展开联想，把该字放入原句中描述景象;
第三步，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。 例1:江间作四首(其三)
潘大临
西山通虎穴，赤壁隐龙宫。
形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。
最羡渔竿客，归船雨打篷。
问:第三联两句中各有一个词用得很传神，请找出来，并说说这样写的好处。 参考答案:“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时悠闲自在的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行自由洒脱的状态。这样写构成了作者江边
2
所见的一幅静动结合的画面，表现了作者一种闲适的心情。:
例2:阅读下面的诗歌，然后回答问题。(7分)(2009广东卷)
月
杜甫
万里瞿唐?月，春来六上弦?。
时时开暗室，故故?满青天。
爽和风襟静，高当泪满悬。
南飞有乌鹊，夜久落江边。
【注】?瞿唐:瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。 ?上弦:上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。?故故:常常，频频。 ?从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。(4分)
答案:??“万里”一词，突出空间范围之广，表现了广阔地天地笼罩于清淡月色中的情景，反衬了诗人的个体的渺小孤独寂寞之情。
?“时时”一词，运用叠词，写月光时时照进黑暗的居室，与下句的“故故”相对，使语言表达更富有韵律美。表现了忧思时常萦绕于怀的感受。
?“夜久”一词，强调时间之长，写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景，含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境。 例3:阅读下面的诗，完成后面的题目。
南 浦 别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问:前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗,为什么,
参考答案:同意。“看”，在诗中指回望。(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次
3
回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。(步骤三)
例4: 与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
问:第二联两句中各有一个词用得很传神，请找出来，并说说这样写的好处。 参考答案:“雁引愁心去，山衔好月来。”“引”有“带走”的意思，说大雁有意为诗人带走愁心，君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬，情趣盎然。“雁别秋江去”只是写雁儿冷漠地离别秋江飞去，缺乏感情色彩，形象也不够生动活泼。“引”字较好表达了作者流放途中遇赦的喜悦心情。
这一环节先通过《江间作四首》让学生初步认识此类题型的答题模式。再以《月》、《南浦别》与《夏十二登岳阳楼》展开训练。选择这四首诗的原因是其中的“炼字”分别涉及到虚词、自然景象、人物细节、动物情态。
(四)找学习难点。通过上面的学习，学生普遍认为第二步即分析是答题的难点。针对这种情况，本节课就第二步展开巩固练习:“云破月来花弄影”，“ 风老莺雏，雨肥梅子”，把“破”、“弄”、“老”、“肥”放入原句中进行描述。通过这一环节的加强训练，学生普遍都能答出理想的答案。
三、说学法
学生对诗歌鉴赏普遍都存在着畏难心理。解除这种畏难心理师教学的重点。这就要在教学过程中积极地调动学生的学习兴趣，采用各种方法，包括形象的例子、生动的讲解，让学生发现古典诗歌语言的魅力。还给学生一个思考的空间，放手让学生去解读诗歌，谈心得，在互动中总结规律，从而提高学习效率。加强训练是另一个必不可少的环节，学生诗歌读得多，练习做得多，自然就熟能生巧。
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四、教学反思
这节课一直围绕着教学重点展开，我注意环节紧扣，发挥学生学习的主动性，给学生犯错误的机会，然后针对其错误进行重点讲解。大部分学生能够把握古代诗文鉴赏在思想内容方面的方法并在做题的过程中予以运用。在课堂教学中，课堂气氛较活跃，学生的学习热情高，参与度较理想。从课后练习反馈情况来看，学生赏析诗歌语言能力方面得到了一定的提高与巩固。我反思认识到:一节成功的课要在是例子的选择、教师的引导、激发学生兴趣上下工夫。不足之处是密度偏大，教学节奏过快，一定程度上影响了教学效果，在以后的教学中我将在这方面加强思考。
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高考真卷 ? 语文
2012年安徽省普通高校对口招收中等职业学校毕业考试
语 文 试 题
(本卷满分150分,时间120分钟)
一. 语言文学知识与语言表达(共11小题,每小题3分,计33分)
1.下列句子中加点字的注音,正确的一项是 ( ) A.殷(yān)红的鲜血滴落在泥土上。
B.她梦想到盛(shèng)在名贵盘碟里的佳肴。
C.第二步工作叫掐丝，就是拿扁铜丝粘(nián)在铜胎表面上。 D.仿佛远处高楼上渺茫的歌声似(sì)的。
2.下列句子没有错别字的一项是 ( ) A.得知我还必需回渡假村，她楞住了。
B.住宅的寒伧，墙壁的暗淡，家俱的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 C.归来时带着几份鹊跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。 D.丈夫从实验室回来时，孩子们已经做完功课睡觉了。
3.对下列词语中加点字的解释，不正确的一项是 ( ) A.累世(累:连续) 勤能补拙(拙:笨)
B.睿智(睿:锋利) 越俎代庖(庖:厨房)
亘:延续不断) 扪心自问(扪:摸) C.绵亘(
D.自诩(诩:夸耀) 自惭形秽(秽:丑陋)
4.下列句子成语使用恰当的一项是 ( ) A.贵族老爸们养尊处优的生活场所已消失得杳无音信。
B.过去有些园名，可以望文生义，如梅园，它的特色是梅。 C.在孩子们的眼神里，我看到了他们的心悦诚服。
D.赚钱是每一个生意人众望所归的事。
5.下列句子没有语病的一项是 ( ) A.人脑是一部最奇妙的机器，但它能和平结合，使人成为万物之灵。 B.好的立意，来源于作者对社会生活的用心提炼、体验、思考和观察。 C.母亲在非解释一下不足以平服别人的时候才这样说。
D.人物的塑造，要经过摊牌打磨的过程，才能创造出鲜活的形象。 6.将下列句子组成语意连贯的一段文字，排序正确的一项是 ( ) ?当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。
?我察觉到，在这双眼睛里有某种新的东西，某种只有它和这座山才了解的东西。 ?我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。 ?当我们到达那只老狼的所在时，正好看见在它眼中闪烁的、令人难受的，要死时的绿光。
?但是，在看到这垂死的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。 A. ????? B. ?????
C. ????? D. ?????
7.下列句子标点符号使用正确的一项是 ( ) A.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”(《爱莲说》)，是对荷花君子品格的赞美。 B.朋友告诉他，下一个节目是配乐诗朗诵“相信未来”。
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高考真卷 ? 语文
C.我要提醒两点。第一、遵守纪律;第二、注意安全。
D.胡班长:“能坚持住吗,你,”
8.下列关于中国作家作品常识的表述，正确的一项是 ( )
A.风、雅、颂是《诗经》普遍运用的艺术表现手法。
B.林冲是《水浒传》中的主要人物形象。
C.四幕话剧《雷雨》是老舍的代表作之一。
D.《致橡树》表达了诗人舒婷对母爱的赞美。
9.下列关于外国作家作品的表述，正确的一项是 ( )
A.《老人与海》是美国作家海明威的代表作。
B.列夫?托尔斯泰是18世纪俄国伟大的浪漫主义作家。
C.《一碗清汤荞麦面》的作者是日本作家川端康成。
D.罗密欧与朱丽叶是法国作家巴尔扎克笔下的人物形象。
10.下列名句与作者对应关系正确的一项是 ( )
A.锲而不舍，金石可镂。 ——孔子
B.师者，所以传道受业解惑也。 ——柳宗元
C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ——白居易
D.我劝天公重抖擞，不拘一格降人村。 ——林则徐
11.在火车上，如果甲误坐了乙的座位，下列乙对甲的表述最得体的一项是( )
A.你怎么坐我的位子,
B.起来，这座位是我的。
C.同志，你坐错位子了。
D.对不起，你看看我的票，是不是这个座位,
二. 现代文阅读理解(共14小题,每小题3分,计42分)
材料1
?“二战”期间，日本广岛遭遇了原子弹袭击。核爆之后，生命绝迹。然而，几棵银杏树却在核瀑区域存活了下来。科学家研究发现，其实，还有一些树种也能够抵挡原子弹的巨大杀伤力。这些树木到底有什么法宝呢,
?原子弹具有冲击波、光辐射、早期核辐射以及放射性污染四种威力巨大的杀伤手段，前三种是主要的。面对这三大威胁，树木确实有些“独门功夫”。
?原子弹爆炸会产生摧毁力巨大的冲击波。对树木而言，自然界中风灾的威胁与冲击波有几分相似。与可以选择躲避的人类和动物不同，没有移动能力的树木只能正面对抗风灾所带来的冲击，从而赋予自己独特的抗风能力，那就是依靠地下庞大的根系固定躯干。因此，当冲击波撞来时，减小了被掀翻的概率。此外，树木本身的优良弹性，对冲击和震动的吸收能力，也是对抗冲击波的重要助力。
?与冲击波相比，光辐射对树木的杀伤力要致使得多。由核爆产生的超强辐射光，可以将中心周围数公里内的可燃物迅速点燃，剧烈的燃烧甚至能产生上千摄氏度的高温。而树木的燃点通常只有250?左右，因此很容易被点燃烧毁。燃烧所造成的破坏还会波及树木的地下部分——在原子弹爆炸中心周围约7千米的范围内，人们没能发现任何树木重生的奇迹。那些在光辐射下存活的树木，除了距离中心相对远一些外，更多是依赖于某种程度的幸运。残垣断壁对强光的遮挡、特殊地理环境对燃烧的隔断，都能为树木从光辐射中“逃生”增加一丝侥幸。
?与冲击波和光辐射相比，在空间上几乎没有杀伤死角的早期核辐射，反而是树木最不畏惧的威胁。早期核辐射在原子弹爆炸的最初几十秒内产生，会大量杀死人体细胞。相比之下，植物对核辐射的耐受能力就要强不少，??不仅植物体有再生能力，植物细胞的再生能力也非常强。通过快速的细胞分裂，被杀死的植物细胞可以迅速得到补充。在正常环境中，这种快速补充也是
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高考真卷 ? 语文
植物生存所必需的。例如，植物柔软的须根需要在泥土中生长，新细胞生长的速度必须超过被泥土磨损的速度，才能使根系得以伸展，植物才能及时获得足够的水、营养物质以及牢牢的固定。人类对于这种能力早就有所认识，那脍炙人口的诗句“无心插柳柳成荫”，描述的就是植物的再生现象。
?除了复制得快，植物细胞还有另外一个“绝活”——每一个细胞都携带了植物的全套遗传信息。完整的信息使得植物细胞除了能复制自己以外，还有能力制造出其它类型的细胞。所以，??某种类型的细胞全部被核辐射杀死，其它细胞也可以填补上损失，而在人体内，只有少数干细胞才具备这种“全能性”。
?由于拥有高超的智慧，人类总是有意无意地将自己定位为这个星的主宰者。相比那些“低等”的草木，人类在自己制造出来的灾难面前竟是如此脆弱。面对这样的反差，我们应该有所感悟，对自然多一份尊重，对和平多一份珍惜。
(摘自《新发现》2011年7月号，作者 山要，有删改)
12.依次填入??段??里的词语，恰当的一项是 ( )
A.所以 即使 B.所以 尽管 C.因为 即使 D.因为 尽管
13.下列对?段说明顺序的判断，正确的一项是 ( )
A.逻辑 B.工序 C.时间 D.空间
14.下列对?段说明中心的概括，最恰当的一项是 ( )
A.核爆光辐射比核炒菜冲击波的摧毁力大。
B.核爆光辐射对树木的杀伤力是致命的。
C.地下的树根会被核爆光辐射造成的剧烈燃烧所摧毁。
D.树木可以从核爆光辐射中“逃生”。
15.下列不属于?段所采用的说明方法的一项是 ( )
A.下定义 B.比较 C.举例子 D.引用
16.下列对文章整体结构的分析，正确的一项是 ( )
A.并列 B.总—分 C.总—分—总 D.分—总
17.下列给这篇文章所拟的标题，恰当的一项是 ( )
A.银杏的生命力 B.核爆炸的威力
C.树木的灾难 D.坚强的树木
18.下列表述不符合文意的一项是 ( )
A.银杏具有抵抗核爆冲击波的“独门功夫”。
B.早期核辐射对树木的威胁比核爆冲击波更大。
C.每一个植物细胞都携带了全套的遗传信息。
D.人类在某些方面的能力是不如草木的。
材料2
一个人的阅兵式
陈绍龙
?进山时天响睛，到了山里觉得天阴了下来。树高，草深，藤多，我仿佛置身迷宫，分不清南北。
?那天，我进山去采访“护山老人”。老人是退伍军人，在山上种树看树，且一待就是二十年。林场让他退休，他却不愿下山。是什么魔力让他一人守着一座山,
?山脚杨树多，高外是水杉，山顶外多是马尾松。
?看我点烟，同行的向导赶紧让我把烟掐了。山里不能有火，老人能闻到烟味的，要是那样，老人会把我们轰下山。
?真的不知道老人在哪。向导说老人在山上有三个“家”，“家”也只是石头垒的房子，白
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高考真卷 ? 语文
天老人不会待在“家”里。我担心这次采访会扑空，向导要我们留意周边。老人随时都会出现，却又有“云深不知处”的神秘。
?山路崎岖，荆藤“好客”，每走一步，我们都得十分小心。
?果然不顺，我们去老人的两个“家”都扑了空:向导说，我们在山腰处歇一会儿吧。十多里的山路让我大累，喝点水，我靠着一棵树昏昏欲睡。忽然，一阵清晰的《解放军进行曲》飘进了我的耳里，以为是梦。
?是真的。“快看～快看～”向导眼尖，发现了坡地开阔处的老人。老人离我们并不远，十多米的样子，只是隔着浓密的树，我一时没有发现。
?老人穿的黄军装已经发白。让我??的是，老人双手紧握一根木棍，随着一旁地上收音机里的音乐在正步走～抬头。挺胸。踢腿。前行。天哪，老人一个人跟着音乐举行“阅兵式”～
?我偷偷架起了摄像机，没有惊扰老人。我的“偷拍”很顺利，“一个人的阅兵式”成了最出彩的镜头。
11采访结束，我问老人:“你在不停地喊口号，谁听呀,” ?
12“解闷。”老人理了理衣角，“一营、二营、三营，都听我的～”老人笑呵呵的，纯真得像?
个孩子。风响，沙沙沙的叶子也像是跟着他在乐。我这才想起路边树上木牌上的“一营、二营”的字来。原来，他栽的树都是他“营”里的战士，他是“营长”。难怪老人这么??这片山林。我心里一震。
13那天是国庆。 ?
14一晃十年过去了。这些日，每每看到国庆阅兵的新闻，我便想起护山老人来，想起他一?
个人的阅兵式。那个心系祖国的老兵，在今年国庆大阅兵的时候，应该还在随着收音机的音乐正步走吧,他那“营”里的“战士”也一定个个精神抖擞，更加葱绿吧,
19.依次填入?12段??里的词语，恰当的一项是 ( ) ?
A.惊讶 怀恋 B.惊讶 依恋 C.震惊 依恋 D.震惊 怀恋
20.对下列句子所用修辞格的判断，不正确的一项是 ( )
A.树高，草深，藤多。(夸张) B.我仿佛转向迷宫。(比喻)
C.快看～快看～(反复) D.沙沙沙的叶子也像是跟着他在乐。(拟人)
21.下列关于???段艺术表现作用的分析，不正确的一项是 ( )
A.表现老人生活、工作环境的艰苦。
B.暗示老人二十年护林工作的精心。
C.为下文写老人“解闷”作铺垫。
D.强调“我”采访老人的艰辛。
22.下列不属于“护山老人”形象特征的一项是 ( )
A.忠于职守 B.纯真乐观 C.坚强勇猛 D.心系祖国
23.下列有关分析与理解不正确的一项是 ( )
A.?段中“那天”指的是十年前的国庆节。
B.?段中写“老人是退伍军人”是为下文写老人“阅兵”埋伏笔。
C.?段中“抬头。挺胸。踢腿。前行。”使用四个句号是为突出四个刚劲有力的动作。
D.文章先写采访不遇是为强调老人难以接近。
24.用文中的原句回答?段中的疑问“是什么魔力让他一人守着一座山,”
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25.文章用“一个人的阅兵式”作题目，有何妙处,(答对一点即可)
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高考真卷 ? 语文
三.文言文阅读理解(共4小题，计15分)
鸿门宴(节选)
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰:“旦日飨士率，为击破沛公军～”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰:“沛公居山东时，贪于财货，好笑姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失～”
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰:“毋从俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何,”张良曰:“谁为大王为此计者,”曰:“鲰生说我曰:‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当项王乎,”沛公默然，曰:“因不如也。且为之奈何,”张良曰:“请往谓项羽，言公不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故,”张良曰:“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长,”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公卮奉酒为寿，约为婚姻，曰:“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，面待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎～愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰:“沛公不先破关中，公岂敢入乎,今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
26.下列语句中通假字的判断，不正确的一项是(3分) ( )
A.距关,毋内诸侯。(“内”通“纳”)
B.张良出，要项伯。(“要”通“邀”)
C.愿伯具言臣之不敢倍德也。(“倍”通“背”)
D.旦日不可不蚤自来谢项王。(“蚤”通“搔”)
27.下列语句中加点词活用的判断，不正确的一项是(3分) ( )
A.沛公军霸上。(军:名词的使动用法)
B.沛公欲王关中。(王:名词活用作动词)
C.项伯鈢人，臣活之。(活，动词的使动用法)
D.吾得兄事之。(兄:名词作状语)
28.下列句子的句式，不同于其它三项的一项是(3分) ( )
A.此天子气也。 B.楚左尹项伯者，项羽季父也。
C.毋从俱死也。 D.今人有大功而击之，不义也。
29.把下列句子翻译成现代汉语。(6分)
?项伯乃夜驰之沛公军。
译文:_______________________________________________________________
?君安与项伯有故,
译文:_______________________________________________________________
四.写作(共2小题，计60分)
30.按照下面要求，拟写一则通知。(10分)
为办好为期两天(2012年10月8日至9日)的英才职业中学第八届学生趣味运动会，该校学生会定一2012年9月21日(星期五)16:30,17:30，在新教学楼118教育召开由各班班长和体育委委员参加的筹备会。请你代英才职业中学学生会拟写一则内容合理、格式规范的通知。
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高考真卷 ? 语文
31.根据下面材料，按要求作文。(50分)
鞋，各式各样，有大有小，或名贵，或廉价??无论选择什么样的鞋,只有合脚才能舒适,才能行走自如。人生何尝不是如此,喝什么样的饮料，读什么样的书，用什么样的学习方法，交什么样的朋友，买什么样的房子，选择什么样的生活方式，学什么样的专业，从事什么样的职业??只有适合自己，生活才会惬意，人生才会幸福。
请以“选好人生路上的鞋”为题目，写一篇文章。除诗歌以外，文体不限;不少于700字。
题目:_________________________
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范文五：语言诗歌说课稿
（诗歌）说 课 稿
各位评委老师好（鞠躬），我是 号考生，今天我说课的题目是《 》，下面我就从设计思路、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等几个方面来阐述我对这次活动的认识和理解。
一、设计思路
《 》是选自省编教材大班语言领域的一个活动，《纲要》中提出“发展幼儿语言的关键是为他们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力”。相对于小班、中班，大班幼儿掌握的词类范围不断扩大，对词义的理解逐步提高，连贯性口语表达能力也有了较大提升。《 》语言朴实、短小精悍，是一首优美的 。它以清晰的语言，形象生动地 。同时它还朗朗上口，能很快吸引孩子们的注意，孩子们通过本次活动既丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好的品德也得到了培养。
二、活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿的年龄特点和认知规律，以及本次活动的需要，我从情感、能力、认知三个维度确立了活动目标：
1. 情感目标：喜欢听诗歌，愿意与人分享，喜欢文学作品。
2. 能力目标：能用清晰完整的语言进行表述，愿意大胆表达自己的想法。
3. 认知目标：理解诗歌中 的运用，感受诗歌意境美。
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