范文一:福师素描离线作业
福师《素描》离线作业一
1. 素描的分类,
2. 素描的定义
3. 素描学习的基本方法,
4. 构图的基本原理,
5. 结构素描,
一. (1)素描是造型艺术的一种,属于绘画的范畴,泛指单色绘画。
(2)素描从目的和功能上说;一般可分为创作素描和习作素描两大类。
(3)写生素描在表现内容上分为静物、动物、风景、人像及人体素描等。
(4)素描从使用工具上分为铅笔、炭笔、钢笔、毛笔、水墨、粉笔或两种工具穿插
使用的素描等等
(5)素描从作画时间概念上说,素描可分为长期素描、速写、默写等。
(6)素描从绘画传统的角度说,素描又可分为中国写意传统的素描(一般称之为"白描
")和西方写实传统的素描两种。
二. 素描的定义:素描从广义上来讲,是一切单色绘画,用一种颜色深浅、浓淡,或一种笔墨的粗细变化刻画出来的客观物像;狭义范围讲,是指在室内或室外进行的、相对静止的、时间稍长的单色绘画。
素描的目的:素描可以锻炼造型技巧和正确的观察方法及表现方法。成为各类创作的起点和前奏。
素描的意义:素描是一切绘画的基础,是决定一切绘画和创作的成败因素之一。有较高的艺术价值,它作为一种独立的艺术而存在。
三. 1.在充分观察的基础上,用概括的线条大致画出物体的基本形状、透视及比例关系。注意构图不可顶出画外或过小 2.从暗面入手,大体涂出暗面色调,需要强调前面物体的明暗交界线,背景不宜画得太多,太杂 3.进一步调整各个物体结构的准确性,注意各个物体暗面不同的变化、灰面与暗面的衔接关系,背景要紧密结合物体进行描绘 4.在调整大关系的前提下,进一步加强物体在空间环境中的明暗虚实关系,强化体积感和质感的表现,注意细节的刻画要符合整体关系
of the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, saving
四. 构图的基本原理
1、构图的基本概念;
构图是画面上位置的经营与安排,在中国画中,构图的安排是位置的经营与安排的意识。
在画面上,如果构图不好的话,哪这幅作品基本上是被否决的作品。
构图就是视觉表现的语法,如果语法正确的话,就可以把作者的意图正确的传达给观者。
画面结构就是构图的基础理论,从学术的角度来讲,一般都称为是“画面结构”。通俗的讲一般称为是构图。在构图理论的学习上,是画面学问的关键,也是任何画种所必须重视的重要理论。
2、因素与容量;
在构图理论中,有因素和容量两个概念;因素的意识是,在画面上形象的种类,这个种类是指在画面上有几个要画的东西,一般都称为画面的因素。
容量的意识是指在画面上,形象的数量有多少,数量多为容量大或多,数列小为容量小。在构图的安排上,从两个术语的运用率上讲是非常高的。
3、构图中的平衡与对称
在构图学中,平衡与对称是构图中的饿一个母原理。在这个原理的基础上,产生了很多基本原理,但理论上的依据是根据这个原理来的。
平衡与对称是指在画面上有一条假设的虚线为中线。在中线的两端的容量与因素,在视觉上和在量感上的视觉平衡。这就是视觉上的平衡与对称,在构图理论上,如果在构图的安排上,违背了这个原理,那在视觉上就出现原则上的错误,在这个问题上,没有或不可有一点马虎。
在平衡上,一般是靠容量的多少来安排的。如果在容量上不能调整的话,也可以考虑因素的安排上的调整,把画面上的微妙视觉安排考虑好。。为以后的深入刻画做好构图上的准备。
4.在构图上的互破与立破,在构图上有立破与互破的说法,在实际的构图安排上,主要考虑的是点,线,面三方面的互破与立破的问题。在画面上不能全是面,全是点,或全是线,要在一个画面上,点线面三者紧密结合的问题,这是构图的安排上的问题。也是对于构图的of the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, saving
认识的问题。
在构图上没有立破就没有变化。这是非常主要的一个原理,在这个问题上,主要是靠多对作品的欣赏来提高自己的构图水平。通过对作品的欣赏,不断的对作品进行点评,把画面上的优点和缺点全部的写出来,为以后的创作打下一个良好基础。这是非常重要的学习内容。
在构图的安排上,实质是一个不断的立破的过程,在不断的立破变化中,要注意的是如何把构图的基本原理体现出来,这是构图本身所必须注意的问题,当然在实际的构图安排的时候,必须根据画面上的实际情况来确定。
5、空间构图与平列构图的区别与联系
先讲一下空间构图的基本概念;空间构图的基本形式主要是考虑在构图的安排上,要以空间因素为前提来考虑构图的安排问题。关于其他的构图原理与构图的基本原理全部是相同的。而空间因素是空间构图安排上的一个主体,或构图的一个主导因素,必须不啊空间因素的表现作为构图安排的一个主宰。
平列构图的主要特点是在构图其他的原理不变的前提下,把所有的构图的因素都建立在平面的基础上进行构图安排,如果把构图的原理与平面构图的因素像冲突的话,那仍然要以平面的基本要求为主,其他的因素是不必考虑的。
两个构图形式的区别是,主要在构图的基本要求上的不同主要的区别是如何的把空间与平面的关键因素区别开来。这是两个构图形式的基本要求。
6、构图的疏密性;
在构图上从理论上来讲,疏密原理是构图原理的母原理,其他的原理基本上是从这个原理演绎而来的,没有疏密性的根据是很难把构图的安排更加合理化的。构图的合理安排与疏密性的强调是分不开的。
书迷性的基本要求是把画面上不同的绘画因素和不同的容量,在一个画面上以不同的大小,不同的位置,不同的空间,不同的距离,不同的排列与不同的组合,形成画面上善于变化的,不同形式的构图形式,在这个形式下所安排的因素,所形成的新的画面,就是在疏密因素的考虑下,所进行的疏密安排,在安排的时候,需要考虑的是如何把构图的安排进行人性化和以变化为主的多变形式中的基本规律尽快的找出来,这是学习构图安排基本想法没有这个因素的话,那吓死我,我也是不敢的。
疏密所运用的领域,不止是在构图的安排上,还需要多考的是在色彩上的疏密安排的问of the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, saving
题,在黑白上的安排的问题,在因素的摆放上的疏密安排的问题。
疏密是变化的依据,是变化的一个基本原理,如果不把疏密的原理贯穿到构图的始终的话,那在构图的安排上会出现大的问题。一个原理的运用,必须杂理解的基础上完成的,所以在对疏密的理解上,在疏密的运用上多下工夫,这是提高构图水平的关键。
画面上的黑白灰与构图的安排;
在画面上的黑白灰是画面上黑白的灵魂,在构图上的安排需要考虑的问题是在画面上的黑与白3的分布的均衡的问题,如果在画面上的两侧在黑或白的安排与摆布上考虑均衡的安排,画面上就不会出现失衡的问题,在疏密因素上,一般要求的不是必须的。但在如果涉及到疏密的,必须考虑到疏密规律的运用。在用笔上的考虑与黑白的分布上的合理性,是构图安排是非常重要的。需要认真的对待。
7、黄金比例在构图安排上的运用;
在黄金比例上的基本要求是在构图安排的时候,需要在位置的经营上,按照黄金比例的位置要求进行,不能把位置安排在画面上的中间,无论是线的安排,点,面的考虑。以及人物在画面上的位置等等,如果在黄金比例上的经营不按照固定的规律进行的话,画面上的位置安排又比较好的话,那也必须把画面上不违背这个规律的运用。这是一个习惯的问题。
8、构图中的景别与视距;
在构图上的视距概念是;观者与画面中景物的距离;而景别是指在画面上构图的过程中,画面的中景,近景,远景,大远景,特写,大特写等,在画面上什么样的题材在构图的安排上所采用的是什么样的景别是根据所要表现的内容所决定的。在景别的选则上,必须多考虑画面上所要表现的内容的统一,在多次的推敲中才能把构图的安排确定下来 五 .结构素描
又称“形体素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段,不施明暗,没有光影变化,
而强调突出物象的结构特征。 结构素描的起源相对较晚,它不同于传
统素描概念早在西方文艺复兴时期就已经基本确立,而是直到1919年
德国包豪斯学校开创了结构素描教学,结构素描的理念才正式提出来,
并且任教学的实践中日益显现出它的开拓性和重要性。但是这种素描方
式,或者说是理解方式,引入我国已是上个世纪80年代,直到90年
代才真正开始深入到学院素描的教学体系之中。 结构素描,以理解和
表达物体自身的结构本质为目的,结构素描的观察常和测量与推理结合
起来,透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中,而不仅仅注重干
直观的方式。这种表现方法相对比较理性,可以忽视对象的光影、质感、
体量和明暗等外在因素。由于结构素描是以理解、剖析结构为最终目的,
因此简洁明了的线条是它通常采用的主要表现手段。结构素描画面上的of the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, saving
空间实际上是对三维空间意识的理解,所以结构素描要求画者具备很强的三维空间的想象能力。而关于三维空间的想象和把握,在很大程度上取决于思维的推理。结构素描要求把客观对象想象成透明体,把物体自身的前与后、外与里的结构表达出来,这实际上就是在训练我们对三维空间的想象力和把握能力。在形象的细节表现方面,结构素描所要表现的是对象的结构关系,要说明形体是什么构成形态,它的局部或部件是通过什么方式组合成一个整体的,为了在画面上说明这个基本问题,就要排除某些细节的表现。结构素描关心的是对象最本质的特征,这些本质特征要从具体的现实的形体中提炼和概括出来。
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范文二:福师《素描》离线作业
福师《素描》离线作业一
1. 素描的分类?
答:
(1) 素描是造型艺术的一种,属于绘画的范畴,泛指单色绘画。
(2) 素描从目的和功能上说; 一般可分为创作素描和习作素描两大 类。
(3) 写生素描在表现内容上分为静物、动物、风景、人像及人体素 描等。
(4) 素描从使用工具上分为铅笔、炭笔、钢笔、毛笔、水墨、粉笔 或两种工具穿插使用的素描等等。
(5) 素描从作画时间概念上说,素描可分为长期素描、速写、默写 等。
(6) 素描从绘画传统的角度说, 素描又可分为中国写意传统的素描 (一般称之为
2. 素描的定义
答:素描从广义上来讲 , 是一切单色绘画 , 用一种颜色深浅、浓淡,或 一种笔墨的粗细变化刻画出来的客观物像; 狭义范围讲, 是指在室内 或室外进行的、相对静止的、时间稍长的单色绘画。
素描的目的:素描可以锻炼造型技巧和正确的观察方法及表现方法。 成为各类创作的起点和前奏。
素描的意义:素描是一切绘画的基础, 是决定一切绘画和创作的成败 因素之一。有较高的艺术价值,它作为一种独立的艺术而存在。
3. 素描学习的基本方法?
答:
(1) 在充分观察的基础上, 用概括的线条大致画出物体的基本形状、 透视及比例关系。注意构图不可顶出画外或过小。
(2)从暗面入手,大体涂出暗面色调,需要强调前面物体的明暗交 界线,背景不宜画得太多,太杂。
(3)进一步调整各个物体结构的准确性,注意各个物体暗面不同的 变化、灰面与暗面的衔接关系,背景要紧密结合物体进行描绘。 (4)在调整大关系的前提下,进一步加强物体在空间环境中的明暗 虚实关系, 强化体积感和质感的表现, 注意细节的刻画要符合整体关 系
4. 构图的基本原理?
答:
(1)要有深度 --有三度空间的感觉表现;
(2)画面必须简洁有重点 --去除杂乱的景物;
(3)掌握趣味中心 --依构图技巧,将主体放在视觉中心;
(4)视觉上要平衡 --宾主相衬,但不能有喧宾夺主;
(5)色调要和谐 --和采光?
5. 结构素描?
答:结构素描,又称“形体素描” 。这种素描的特点是以线条为主要 表现手段,不施明暗,没有光影变化,而强调突出物象的结构特征。 以理解和表达物体自身的结构本质为目的, 结构素描的观察常和测量 与推理结合起来, 透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中, 而 不仅仅注重于直观的方式。 这种表现方法相对比较理性, 可以忽视对 象的光影、质感、体量和明暗等外在因素。
福师《素描》离线作业二
1、什么是原线?消失线?视域?视点?视平线?视线?灭点?(素 描透视的基础知识)
答:
原线:指不产生透视变化的线。原线平行于画面,包括水平线、垂直线和斜线。 原线没有消失点。
消失线:指产生透视变化的线。消失线包括直角线(与地面平行,与画面垂直的 线)、成角线(与地面平行与画面呈倾斜)。两条互为平行的消失线,在视觉上 呈现出越远越窄,并消失一点。
视域:指视角为 60度时,人的眼睛所能看到的空间范围。称为 “ 正常视域 ” 。 视点:就是画者眼睛的位置。
视平线:就是与画者眼睛平行的水平线。
视线:视线,又称视中线,指视点与心点假设的一条连接线。
灭点:又称消失点, 它是消失线透视消失的汇集点。 灭点一共有 4个, 即主点、 余点、 天点、地点。
2、结构素描的特点?
答:特点是以线条为主要表现手段,不施明暗,没有光影变化,而强调突出物象 的结构特征。
3、明暗素描?
答:素描是通过光与影在物体上的变化 , 体现对象丰富的明暗层次。明暗是表现 物象立体感、空间感的有力阶段 , 对其真实地表现对象具有重要的作用。
4、静物写生的方法与步骤?
答:
?观察与思考
分析对象的比例关系,形体结构,主次关系及画面的总色调、色彩关系。
?构图起稿:
a 、先用几条直线将所有物品的形体用几何体来概括,确定其上、下 左、右, 画出物体的暗部和阴影,确定好大的素描关系。
b 、可用群青、熟褐等色之间勾勒出物体的轮廓线
?着色:
要求:a 、从暗部开始画起。
b 、力求在色度,色相上准确。
c 、先湿后干、先深后浅、先薄后厚。
次序:a 、不要孤立的一个一个去画,自始至终要有一个整体的感觉。
b 、将基本的冷暖、明暗关系画出来。
?深入刻画:
a 、在造型上深入要以塑造真实感效果为中心。刻画顺序一般是先主后次,先近 后远,从实到虚逐步深入。
b 、将各个部分的形体结构、空间位置、质地感觉、色彩冷暖都细致的描绘出来。 调整完成:主题明确、色彩丰富、和谐统一。
?调整完成:
主题明确、色彩丰富、和谐统一。
5、形体的明暗关系即调子的变化要受哪五个方面的制约?
答:形体的明暗关系即调子的变化要受源、(造)形、环境、结构变化、透视个 方面的制约。
范文三:福师《素描》离线作业二
福师《素描》离线作业二
1、什么是原线?消失线?视域?视点?视平线?视线?灭点?(素 描透视的基础知识)
答:
原线:指不产生透视变化的线。原线平行于画面,包括水平线、垂直线和斜线。 原线没有消失点。
消失线:指产生透视变化的线。消失线包括直角线(与地面平行,与画面垂直的 线)、成角线(与地面平行与画面呈倾斜)。两条互为平行的消失线,在视觉上 呈现出越远越窄,并消失一点。
视域:指视角为 60度时,人的眼睛所能看到的空间范围。称为 “ 正常视域 ” 。 视点:就是画者眼睛的位置。
视平线:就是与画者眼睛平行的水平线。
视线:视线,又称视中线,指视点与心点假设的一条连接线。
灭点:又称消失点, 它是消失线透视消失的汇集点。 灭点一共有 4个, 即主点、 余点、 天点、地点。
2、结构素描的特点?
答:特点是以线条为主要表现手段,不施明暗,没有光影变化,而强调突出物象 的结构特征。
3、明暗素描?
答:素描是通过光与影在物体上的变化 , 体现对象丰富的明暗层次。明暗是表现 物象立体感、空间感的有力阶段 , 对其真实地表现对象具有重要的作用。
4、静物写生的方法与步骤?
答:
观察与思考
分析对象的比例关系,形体结构,主次关系及画面的总色调、色彩关系。
?构图起稿:
a 、先用几条直线将所有物品的形体用几何体来概括,确定其上、下 左、右, 画出物体的暗部和阴影,确定好大的素描关系。
b 、可用群青、熟褐等色之间勾勒出物体的轮廓线
?着色:
要求:a 、从暗部开始画起。
b 、力求在色度,色相上准确。
c 、先湿后干、先深后浅、先薄后厚。
次序:a 、不要孤立的一个一个去画,自始至终要有一个整体的感觉。
b 、将基本的冷暖、明暗关系画出来。
?深入刻画:
a 、在造型上深入要以塑造真实感效果为中心。刻画顺序一般是先主后次,先近 后远,从实到虚逐步深入。
b 、将各个部分的形体结构、空间位置、质地感觉、色彩冷暖都细致的描绘出来。 调整完成:主题明确、色彩丰富、和谐统一。
?调整完成:
主题明确、色彩丰富、和谐统一。
5、形体的明暗关系即调子的变化要受哪五个方面的制约?
答:形体的明暗关系即调子的变化要受源、 (造)形、环境、结构变化、透视个 方面的制约。
范文四:福师《素描》离线作业一
福师《素描》离线作业一
1. 素描的分类?
答:
(1) 素描是造型艺术的一种,属于绘画的范畴,泛指单色绘画。
(2) 素描从目的和功能上说;一般可分为创作素描和习作素描两大类。
(3) 写生素描在表现内容上分为静物、动物、风景、人像及人体素描等。
(4) 素描从使用工具上分为铅笔、炭笔、钢笔、毛笔、水墨、粉笔或两种工具 穿插使用的素描等等。
(5) 素描从作画时间概念上说,素描可分为长期素描、速写、默写等。
(6) 素描从绘画传统的角度说, 素描又可分为中国写意传统的素描和西方写实 传统的素描两种。
2. 素描的定义
答:
素描,广义上的素描,涵指一切单色的绘画, 用一种颜色深浅、浓淡, 或一种笔墨的粗细变化刻画出来的客观物像; 狭义上的素描,专指用于学习 美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。
3. 素描学习的基本方法?
答:
(1)在充分观察的基础上,用概括的线条大致画出物体的基本形状、透视及比 例关系。注意构图不可顶出画外或过小。
(2)从暗面入手,大体涂出暗面色调,需要强调前面物体的明暗交界线,背景 不宜画得太多,太杂。
(3)进一步调整各个物体结构的准确性,注意各个物体暗面不同的变化、灰面 与暗面的衔接关系,背景要紧密结合物体进行描绘。
(4)在调整大关系的前提下,进一步加强物体在空间环境中的明暗虚实关系, 强化体积感和质感的表现,注意细节的刻画要符合整体关系
4. 构图的基本原理?
答:
(1)要有深度 --有三度空间的感觉表现;
(2)画面必须简洁有重点 --去除杂乱的景物;
(3)掌握趣味中心 --依构图技巧,将主体放在视觉中心;
(4)视觉上要平衡 --宾主相衬,但不能有喧宾夺主;
(5)色调要和谐。
5. 结构素描?
答:
结构素描,又称“形体素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段, 不施明暗,没有光影变化,而强调突出物象的结构特征。 以理解和表达物体自 身的结构本质为目的, 结构素描的观察常和测量与推理结合起来, 透视原理的运 用自始至终贯穿在观察的过程中, 而不仅仅注重于直观的方式。 这种表现方法相 对比较理性,可以忽视对象的光影、质感、体量和明暗等外在因素。
范文五:福师德育论离线作业
一、名词解释(每小题 5分,共 4小题,计 20分)
1、 家庭教育 :指在家庭生活中〃家庭成员之间持续不断的〃自觉或非自觉的 既爱与和影响。 在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中〃大部分是针对家庭对象 而言的。
2、 德育内容 :是德育目标的体现〃是按德育目标要求〃或者说为实现德育目 标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范 等。
3、 德育课程 :具有德育性质和功能〃因而对受教育者思想品德发展有影响作 用的教育因素是整个教育课程的有机组成部分 4、德育方法 :德育方法是教师与 学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手 段的组合。它受德育内容、任务所制约,是以德育规律、德育原则为依据的。 二、简述题(每小题 8分,共 2小题,计 16分)
1、评语鉴定测评法 :又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。一般是指 品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解〃参照有关标准用陈述句的形 式〃对学生某一时期中的品德水平与状况概括的做出个人鉴定意见。 其操作步骤 是〃了解情况、民主评议(包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面)〃 明确鉴定内容与要求〃结合自己观察事实进行评语鉴定〃最后反馈给学生、 教师、 家长与学校领导〃大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。 2、 现代学校德 育管理的特点 :
一)民主性
现代德育管理的民主性, 即现代德育管理是管理者和被管理者全员参与、 管 理和自我管理相结合, 充分发挥各自主体性的管理活动。 现代德育管理的民主性 是社会主义猪肚的内在要求, 也是现代社会的内在要求。 坚持现代德育管理者的 监督, 要求被管理者积极参与德育管理活动, 做到全员管理; 要求管理和自我管 理相结合。
二)开放性
学校德育管理, 既要做好内部的计划、 组织等工作, 更要考虑到校外各种影 响因素, 利用外界一切有利条件促进学校的德育工作。 要求现代德育管理系统面 向社会开放; 要求注重现代德育管理的主体系统和客体系统的开放性; 要求现代 德育管理思想面向世界开放。
三)科学性
现代德育管理的科学性, 要求现代学校德育按照教育管理规律办事, 以及受 教育者思想品德发展规律进行管理; 必须一句实事求是的原则, 正确处理传统与 现代的关系,注重把握现代德育管理的时代性。
三、述评题(每题 10分,共 2题,计 20分)
1、美国学校德育的特点 :一) 注重学生认知能力的发展。美国学校德育把 学生认知能力的发展看作是学生适应多
元社会, 学会自律, 自主的重要保证, 学校的一切德育工作都围绕这一中心 开展。
二) 注重显示问题的解决。,美国学校德育受实用主义教育思想的影响, 注重学生生活
问题及社会现实问题的解决。
三) 注重方式方法的多样化。美国学校德育理论与实践都显现出多元化, 多样化的特点。
从理论层面上看, 各种各样的流派认知发展道德教育理论, 社会学习理论百 花齐放,百家争鸣,从实践层面上看,美国各地学校德育课程,教材,内容,方 法都因社区,学校的实际的不同而不同
四) 强调价值相对,对学生过于放手。美国倡导多元文化和相对主义,对 学生个人的价
值观问题教师较少干预, 导致个体行为的放任, 并由此带来了美国学校纪律 涣散,吸毒等问题,少女怀孕等道德问题。
2、 德育研究的调查法 :德育调查法是有目的, 有计划的通过访谈, 发问卷等 方式来了解德育现状,收集有关事实,数据等材料的方法。调查法的特点是:主 要研究当前的德育现象, 具有间接性, 不控制调查对象。 德育调查法是一种效率 较高且不受时间和空间严格限制的最常用的方法。
调查法有各种类型, 依据调查母的可分为常模调查法和比较调查法。 依据调 查范围大小,项目多寡,可分为综合调查法和专题调查法两种。
实施时一般要进行制定调查计划,查阅有关资料、访谈、发问卷、平定和测 验等工作。
四、德育设计(本题 14分)
在中小学生的课堂上, 西方社会有些国家是这样安排提问的:把每个同学的 名字各写在一张卡片上,放在一个杯子(或者盒子)里,老师提问的时候,随机 抽取一张卡片, 请抽到的同学回答问题。 如果这个同学不愿意回答问题, 他 (她) 可以放弃,也可以请另外一个同学替他(她)回答问题。回答过问题的同学的名 卡,就放在另外一个杯子(盒子)里。这样,保证每个同学都有提问的机会与权 利。
请你用德育的相关说法, 评价这样的教学。 也请你设计一个课堂公平的计划。 答:一、 课程实施是实现预期课程理想的手段现行德育课程为增强德育的针 对性、 主动性和实效性在实施中改变原有以灌输为主的教育方式力图在以下几个 方面作出改革
强调德育的实践性、 活动性。 学生的思想品德是在生活中通过实践活动逐步 形成的课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的活动构成了教 师教和学生学的共同中介。
强调学生的主动性、 参与性。 活动是形成思想品德的主要途径其本质特点在 于活动能够激发学生的兴趣引发学生主动参与。
强调学生的情感性、体验性。道德情感具有感染、弥散、激励和动力等功能 而学生道德情感的获得是通过参与活动完成的。
课程评价对课程实施起着导向和质量监督作用。 现行德育课程在评价方面呈 现出评价目的的发展性、 评价内容的全面性、 评价主体的多元性、 评价方法的多 样性等特点。
这样的教学可以潜意识对学生进行德育教育, 做到公平公正, 但同时也要鼓 励那些放弃的学生使他们积极回答而不是一味的放弃。
二、设计课堂教学:分小组讨论问题,人人参与。每组派代表总结,每组代 表轮流接替。
五、综合分析题(每题 15分,共做 2题,计 30分。其中第 1题必做,第 2题,第 3题任选一题。)
1、 德育过程 :德育过程〃也称思想品德的教育过程〃是教育者根据一定的社 会要求和受教育者思想品德形成的规律〃对受教育者有目的地施加教育影响〃 并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德的过程。 从这个意义上 讲〃德育过程是一个教与学的互动过程〃受教育者在教育者的要求、 熏陶与感染 之下〃自觉地将社会的道德规范内化为自身的道德品质 ; 同时〃德育过程又是一 个管理过程〃是教育者运用各种手段〃创造各种环境〃对影响德育的诸多因素 进行调控使之达到最优化的过程。 从德育过程的内涵来看〃构成德育过程的要素 包括教育者、受教育者、德育目标、内容、方法、环境以及德育过程调控等。其 中〃教育者是德育过程的组织者〃在德育过程中起主导作用。 学校教师与学校的 团队组织、 学生会、 社会文化团体和家庭〃都是教育者。 受教育者则包括个体教 育对象和各种正式的与非正式的团体教育对象。 教育者与受教育者是教育主体与 教育客体的关系〃但受教育者作为教育客体不应被看作消极被动的纯承受者〃 而是具有主观能动性的个体〃外在影响必须通过受教育者的心理矛盾运动起作 用。 德育目标是受教育者应该达到的德育素质的预期结果和基本要求。 德育内容 是为实现目标服务的〃是培养青年一代所采用的某种社会政治观、 世界观以及相 应的道德准则。 德育方法是根据目标和内容〃对受教育者进行思想品德教育而采 取的各种方式的总和〃它包括说服教育、 实际锻炼、 陶冶教育以及指导自我教育
等。 德育环境对德育目标的达成具有重要作用〃包括教育环境与社会环境〃它们 之间又是逐层包含的关系〃但由于各自的特殊性〃必须将教育环境与社会环境 区别对待。 德育过程调控就是对德育过程中的各个因素与环节进行有效的组织与 管理〃以达到优化德育过程的目的。 2、 你认为农耕文明下的道德教育是什么样 的?
答:农耕文明〃是指由农民在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、 生 活需要的国家制度、 礼俗制度、 文化教育等的文化集合。 中国的农耕文明集合了 儒家文化〃及各类宗教文化为一体〃形成了自己独特文化内容和特征〃但主体 包括国家管理理念、 人际交往理念以及语言〃戏剧〃民歌〃风俗及各类祭祀活动 等〃是世界上存在最为广泛的文化集成。 因此在农耕文明下,它的道德教育主 要是单一, 直接的以口耳相传为主要传播途径。 通过祖先长辈传下来的规矩以及 民间遗留的生活习惯。 一代一代的相传, 从而形成道德教育模式, 只能做到表面 的制约影响。那时百姓相对的保守、古板,欠缺变通。并不是成功的教育。