疯狂的吹牛
范文一：怀念母亲教案设计
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怀念母亲教案设计
教学目标:
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重难点:
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程:
一、歌曲导入
1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲
2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐? 、体味对祖国母亲的情感
1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕,
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指名读
?理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的,
问题设计:祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢,让我们走进作者的日记。
?在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。 我想到故乡,故乡的老朋友??浓浓地糊在心头。
在这段的学习中，你们提出了什么问题吗,
预设:作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗,
师小结指导朗读:作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进
行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读
我现在还真是想家，想故国??不能忍耐。
你从这句话中体会到作者怎样的情感,这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗,
指导朗读:艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受:“为什么我的眼里满是
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泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢,练习读一读
指名读
我仰躺在沙发上听风路过窗外??
?通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?
2、引读
师:《永久的悔》
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
板书设计:
《怀念母亲》教学设计
大社学校 张志军 教学目标:
知识与能力
1. 掌握本课的生字。2. 有感情的朗读课文。
过程与方法
1. 感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲的情感。
2. 借助课外资料以及反复引读的方法，
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3、创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季羡林的爱和季羡林对母亲的爱。
情感态度与价值观
1. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，进行母爱的感恩教育。
教学重难点:
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对生身母亲的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们～我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，母亲多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，无论何时，无论身在何处，我们都忘不了母亲那深沉的爱。
今天我们就和季羡林大师一起怀念母亲～生齐读课题，怀着深深地思念之情再读一遍。
2.季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的文章是什么呢,
《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》
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3(出示资料:简单介绍季羡林的生平 :季羡林1911年出生，1935年到德国哥廷根留学，1946年回国任北京大学教授，1978年任北京大学副校长，被称为“国学大师”。
二、初读课文，了解课文主要内容
1.初读课文思考:
?.作者在文章中提到了哪两位母亲,
?作者对这两位母亲怀着怎样的感情,
2.结合第一段，通过有感情的朗读深刻体会对母亲的情感。
三、抓住重点语句，品读怀念“生身母亲”
合作探究
1、自由朗读课文第二自然段，边读边思考:从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱,找一个句子就行，并画出来。)
2、从作者写的几篇日记和散文《寻梦》中找出能体会作者对母亲那深沉的爱的句子，并画下来，说说自己的感受
小组回报
第一个问题
1.
2.预设句子?“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安
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席。”
“食不下咽，寝不安席”的意思是什么呢,作者不吃饭不睡觉脑海中会在想什么呢,
理解:如会想起自己曾经依偎在母亲身边、会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 那是什么事使作者食不下咽，寝不安席呢,
是啊～最亲最爱的母亲就这样离去了，作者的内心是多么的痛苦啊～所以整天以泪洗脸啊～这真是“树欲静而风不止。子欲养而亲不待”
3、请同学们再联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心呢,
4.预设句子?“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿”
你知道作者的愿望是什么吗,
出示课外资料:我暗暗下定了决心，立下誓言:一旦大学毕业，自己找到工作，立即赡养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
5、预设句子?“一个缺少母爱的孩子，灵魂是不健全的。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 理解:这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，失去母亲作者感到内心无
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比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。
6. 指名学生朗读:当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
是啊～作者的愿望是赡养母亲，可是世事难料啊～当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲时，母亲却离开了自己，这怎么不让作者感到难过、遗憾、悔恨呢,想到这作者经常会泪流满面，数十年如一日啊～是多么的痛苦啊～带着这份失去母亲的痛苦之情读课文第二自然。 第二个问题
1、预设一“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭～我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的～
理解:触景生情，对母亲的怀念依然会容易涌上心头
2、预设二“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”
理解:怅望天空指惆怅的望着天空。由于作者长期在外留学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，虽然不清晰，还会努力的去想、去怀念。
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3母亲是走了，可是作者的眼前仿佛时时刻刻都出现母亲的身影，作者会想到什么呢,你的母亲为你做了哪些呢,
比如:小时候吃饭、学走路。比如:你生病了。。。比如:母亲为了家如何辛勤劳作, 你会怎样报答自己的母亲,
四 拓展练习
. ?写一写季老先生的母亲焦急等待儿子回家的画面。
?写一写你自己的父母是如何爱你的。
选择其中的一项写一段话。
五引入下一课，激发学生继续学习的兴趣。
板书设计:
六.怀念母亲
母 生身母亲?同——崇高的敬意
亲 祖国母亲?样——真挚的爱慕
人教版六年级语文上册
《怀念母亲》教学设计
北关小学 刘晓丽
教学目标:
知识与能力:
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
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2、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法:
1、品读课文，体味思想感情。
2、品析课文，探究重点语句。
3、链接歌曲，深入领会主旨。
4、教师总结，引导学会珍惜。
情感态度与价值观:
1、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2、培养学生热爱祖国母亲的情怀。
教学时数:第二课时
教学方法:
以朗读为基础，揣摩关键语句，来深入理解主题。
教学过程:
一、图片导入，激发兴趣。
同学们，见到大家老师非常高兴，这不给你们带来了一份小礼物——照片。请同学们欣赏一下，这是——季羡林，对，他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林，他为我们留下了许多精神财富，的确是一位伟人。然而今天，老师要带领大家走进“凡人”季羡林的心里，体会他的内心情感。
二、回顾旧知，链接新知。
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1、回想上节课学习内容，作者在文章中提到了哪两位母亲,
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情,
三、品析课文，重点探究。
、体味对亲生母亲的感情。
师引导:请同学们把书翻到22页，自读第2自然段，从中感悟作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情，随后在班内交流。
1、学生自读感悟。
2、学生交流体会，教师适时点拨。
学法:先初步感悟，再揣句品味。
、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”
问题预设:面对母亲的离去,作者为什么会如此痛苦不堪?
、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。” 问题预设:作者的愿望会是什么呢,师出示资料，生读。
师语:在这一刻，他才真正知道什么叫撕心裂肺，从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨，不痛呢,师出示资料，生读。
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师引导:你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过?
生答:还有遗憾、悔恨、自责。
师:请带着这样的体会，谁来给大家再读读这句，读出悔恨。
??
师语:“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗,让我们一起带着对母亲的敬意，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。
师过渡:读到这，老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅怀念的是自己的生母吗,还有谁——祖国母亲。
、体味对“祖国母亲”的情感。
师语:文章那句话表达了他对祖国母亲的魂牵梦萦,指名读。
生读:“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
师问:祖国母亲为什么也频来如梦,让我们走进作者的日记，从中体会作者的情感。请同学们自由读16日、18日、20日、28日的日记。
、学生读、感悟。
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、生交流，师点拨。
1)“我想到故乡，故乡的老朋友?在心头。”
a生谈谈自己的理解。
b师出示练习，帮助理解。
因为季老---------------所以觉得--------------。
他想到----------------------，仿佛觉得---------------，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
c感情朗读。
2)“我现在还真是想家，想故国?不能忍耐。”
3)??
4)生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同?
生即兴口头补叙。
3、引读。
4、师问:同学们，通过刚才分析体味日记内容，现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗,生自由答:
、体会《寻梦》，抒发情感。
师过渡:为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇，结尾。让我们来读读这两段文字，用心去体会。
师出示图片,学生读。
师问:读着读着，你仿佛看到了什么,听到了什么,
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在你的想象中母亲的面影是怎样的,
想象:假如你离家在外，每当夜深人静，你脑海中会浮现什么画面,母亲会在灯下做什么,
四、拓展升华。
同学们，此时此刻，我们一定被这位国学大师的爱国情怀深深地折服了，让我们用动情的歌曲把季老的心声唱出来，把我们对季老的无限敬仰之情唱出来。
师总结:同学们，谁能不爱自己的母亲，祖国呢,也许今天大家还体会不深，但请每一位同学都珍惜与自己生身母亲和祖国母亲在一起的日子。因为血浓于水，落叶归根～最后送同学们一句话与老师共勉:学会珍惜，学会珍藏。
五、作业:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、小练笔:妈妈我想对你说。
附:板书设计:
6、怀念母亲
? ?
亲生母亲 祖国母亲
?
崇敬 爱慕 怀念
《怀念母亲》说课稿
北关小学 刘晓丽
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一、说教材，确定教学目标:
《怀念母亲》是小学语文第十一册第二单元第二篇讲读课文，课文以回忆的形式，描述了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和思念，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
本单元以“爱国”为主题，表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情，从而激发学生的爱国热情。根据本单元的训练重点，学生的认识规律，我设计本课时的教学目标:
1、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。
2、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、培养学生热爱祖国母亲的情怀。
二、探教法，落实教学目标:
围绕本节课的教学目标，我主要采用品析课文，探究重点语句，体会情感的教学方法，以此来深入理解文章主题。开始我就引导学生直奔中心，让学生通过读作者对亲生母亲感情的段落。揣摩品析关键词句的意思，从中体会作者因无法尽孝而心存自责愧疚之情。并和课外资料结合起来，通过多种形式的朗读、交流、想象，从中体会作者对祖国母亲的魂牵梦萦以及祖国母亲频频入梦的原因。同时，借助句子练
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习，让学生更加透彻的理解句意。
三、说学法，体会学生的主体。
素质教育目标教学要求课堂教学必须加强对学生学习方法的指导。本节课我主要指导学生通过读、思、说、想象相结合，培养了学生的读、写能力。
1、抓住重点语句读，直奔中
心，学生通过第一课时初读感知、了解课文内容，本节课，让学生先找出作者对生身母亲情感的句子，通过自己的朗读，学生间的交流，结合教师的适时点拨，体会作者对生身母亲深沉的爱，深切的怀念。
2、抓住难点词多思，体会中心。在教学生体味作者对祖国母亲情感的语段时，作者将“凄凉”与“甜蜜”一对看似矛盾的词语放在一起。学生不易理解，先让学生理解“凄凉”的含义，把常人的“凄凉”与季老先生的“凄凉”进行比较，并结合句子练习，从中体会“凄凉”中的“甜蜜”的深刻内涵。
3、抓住资料想象，深悟中心。作者对两位母亲的深爱之情不仅体现在他的日记中，还出现在他的散文《寻梦》中。学生通过读资料，放飞想象的翅膀，在读中，你仿佛听到了什么,看到了什么,通过读、写、多种形式，把自己的想象表达出来，既加深理解，又升华主题。
四、说教学过程:
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第一步:照片导入，激发学习兴趣。
第二步:通过多种形式的朗读体会作者对“亲身母亲”浓浓的爱，以及因无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
第三步:把课外资料和文中日记结合起来，通过读、思、议、想象体会作者对“祖国母亲”崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
第四步:放飞想象，抒发情感。
第五步:欣赏歌曲，升华主题。
五、说板书:
本课我为了能突出文章内容和主题而设计板书的。
附板书:
6、怀念母亲
? ?
亲生母亲 祖国母亲
?
崇敬 爱慕 怀念
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范文二：怀念母亲教案设计
《怀念母亲》教案设计
（选自人教版小学六年级上册）
教学目标：
1、准确认读课文中的生字词，并结合课文理解一些词的意思，达到能熟练运用的目的。
2、理解文章内容，体会季羡林先生朴实的语言中所表达的复杂的思母与思国之情。
3、学会感恩父母，热爱祖国。
教学重难点：
理解字词所包含的情感、课文某些句子的理解
课前准备：PPT、音频
课时安排：2课时
第二课时：
【课时目标】
1、 梳理文章内容，体味作者所表达的思念之情。
2、 能有感情的通读全文。
3、 学会感恩父母，热爱祖国。
【课时重难点】
课文中某些句子的理解、自传体散文的“跳跃性”。
【板书设计】
怀念母亲
【教学过程】
一、 问题导入，引出题目作者
1、 谁知道一般国宝指的是什么啊？（大熊猫）但是在北京大学也有一位老人被称作国宝，
大家知道他是谁吗？（季羡林）
2、 出示作者季羡林先生的资料
3、 板书题目：怀念母亲
4、 根据题目，提出问题：作者怀念的仅仅是生他养他的母亲？
二、 初读课文，抓住文章主线
1、 带着提出的问题，学生自行阅读第一自然，找出答案。
2、 引导学生阅读第三自然段，抓住课文重点：为什么两个“母亲频来入梦”？
三、 深入阅读
（一） 品味思母之情
1、 找出描写“生母”的段落，回答为什么生我的母亲频来入梦。
2、 注意体会像“痛哭、食不下咽，寝不安席、泪流不止”等所包含的作者的情感。
补充资料：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
3、 学生阅读上述材料，体会季羡林先生与母亲情感。
4、 根据补充资料和课文（第二自然段）学生谈谈为什么生我的母亲频来人梦。
（二） 感受思国之情
1、 动情地读一读季羡林先生的几段日记。
2、说说祖国母亲频来入梦的原因。
3、读你最感动的一则日记，说说为什么。
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1） 学生谈谈体会
（2） 找出重点句子，理解为什么季羡林先生说这凄凉是甜蜜的。
设计问题：季羡林先生为什么感到凄凉？我们通常说凄凉一般都是怎么样的感情？ 解答：举例子，比如我们在回忆······的时候，就感觉非常的高兴。
（3） 补充一些其他资料，了解此时季羡林先生已经近十年没有返回家乡，加深对作者怀
念祖国的理解。
5、 伴随音频，朗读其他几则日记。
（三） 情感的升华
1、找出一个文章中的一个词语来概括作者怀念母亲的心情：心潮腾涌。解释并理解这个词语。
2、纵情朗读作者《寻梦》中所写的段落，读出心潮腾涌的感觉。回答以下几个问题：
（1）读着读着，你听到了什么？
（2） 读着读着，你感受到了什么？
（3）季羡林先生对母亲、祖国的这种魂牵梦萦的感情你们感受到了吗？（问全体学生）
四、 拓展阅读
补充一些其他的季羡林先生关于对生母和祖国母亲的句子，再一次体味作者对母亲和祖国的怀念之情。
资料：总之，这一片豆子地就是我的乐园，我说话像百灵鸟，跑起来像羚羊，腿和嘴一刻也不停。干起活来，更是全神贯注，总想用最高的速度摘下最多的绿豆荚来。但是，一检查成绩，却未免令人气短：母亲的筐子已满了，而自己的呢，连一半还不到哩。在失望之余，就
细心加以观察和研究。不久，我就发现，这里面也没有什么奥妙的，关键就在母亲那一双长满了老茧的手上。
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
五、
课堂总结
母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
范文三：怀念母亲的教案设计
怀念母亲的教案设计
篇一:6《怀念母亲》教学设计
6、怀念母亲(第一课时)
1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后
是作者对两个母亲的敬与爱。
4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。
教学重点:感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学难点:学生对作者情感的深刻体验。 教学准备 : 课前布置学生查阅有关季羡林生平资料，大致了解他的人生经历。 课时安排:2课时
(一)引读课题——走近“怀念”
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数
次沐浴着母亲的爱，让我们一起轻轻地喊一声——母亲。
此时，你脑海里浮现出母亲怎样的形象,用一两个词来形(—— ——的母亲) 每
个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱，著名学者季羡林的
文章，也对母亲独特的解释，这节课，我们一起走进季羡林的这篇——怀念母
亲，齐读课题。 简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。读
出怀念的意味。
(二)、初读课文，感受文中的母亲
1、自由朗读课文，读正确生字新词，读通顺课文句子。
2、出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见
一斑”等词语检查学生读音
3、介绍文章作者及作品
4、再读课文，想想文章主要写了什么内容,
5、、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗,
6、(作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲,文中哪句话概括交代了
作者对两位母亲的情感,
(三)、抓重点语句，理解对母亲的怀念
出示句子:我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我
对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 教学目
标 等词语。
(四)、品读课文:抓住重点语句，体会“失母之痛”抱终天之恨悟爱母之
情
师:自由朗读文章第2自然段，边读边思考:从哪些句子中可以感受到作者对亲
生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕,请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己
的感受。
生:“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的
去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对
母亲有多么爱。
师:不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗, 生:就是睡不着觉，在床上翻来覆去。
师:是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系
上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪,
生:因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分
担生活的压力，所以感到很内疚。
生:我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心
里一定也很痛苦。
师:母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一
想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。
师:在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会
回想起什么,
生:会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。
生:会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
??
(出示资料:这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间
是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便
跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿
给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘
着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。)
师:这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当
母亲突然去世，
作者内心深处又怎能接受,让我们一起读这句话。
生:“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天
之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母
爱，成了一个灵魂不全的孩子。
师:的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能
读懂些什么,
生:我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者
觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。
生:失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片
黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。
师:是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，
什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。
母亲的去世，更是作者的终生遗憾。
(出示资料:我暗暗地下定了决心，立下了誓愿:一旦大学毕
业，自己找到
工作，立即迎养母亲。)
师;读了这则资料，你又明白了什么,
生:我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。
生:我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是
作者赡养母亲的愿望。
师:是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开
了自己，这怎么不让作者难过、悔恨,带着这种感受一起读这段话
(四)、拓展:有关母爱的俗语、诗句。或写有关母爱的比喻句。
6、怀念母亲(第二课时)
第二课时
教学过程
一、 复习导入 1、
听写本课生字新词。(同桌互批互改)
二、 品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上
心头，母亲怎不频来入梦呢,此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有
那??(祖国母亲)
读读课文，读边思考:从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬
意和真挚的爱慕,请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。 2、感情朗读怀念生母的句子
全班交流，师相机出示句子:
1、出示“??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次
离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
(1)、这句话中有一个词，叫——“频来入梦”。什么意思,
(经常到梦里。)
(2)、祖国母亲频来如梦的原因是什么呢,(因为这是作者第一次离开祖
国，强烈思念祖国，所以祖国母亲频来入梦。)
(3)、从这句话中，你体会出了什么,(作者有一颗爱国心，强烈的思国
情。)
(4)有感情地读读这句话。
2、出示第二句:师:出示日记(一)“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，
是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
(1)谈谈体会，或是质疑。
“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾,你怎么理解,
(2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事,
(3)季老感到凄凉是因为什么事,再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话:
如，因为季老____________________________________，所以觉得
有点凄凉。
(4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢,学
生交流。
设计想象说话:
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，
所以觉得这凄凉是甜蜜的。
(作者身在异国他乡，远离祖国和亲友，心中不免感到忧愁和思念，所以凄
凉。因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故
国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，所以又感到甜蜜。)
师:我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，
对吗,这凄
凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字,
师:引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢,
生:覆盖、粘、缠在
师:糊字用在这里好在哪里,糊字写出了什么,
生:萦绕、包起来的意思想甩也甩不掉。
师:想甩甩不掉的是什么呢,是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到
这个“糊”字中了。 谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
生:读
师:一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗,(学生练习读句)
3、出示第三句:“我怅望回天，在泪光里，幻出母亲的面影。”
师:在你的想象中，母亲的面影是怎样的,
(学生自由谈)
师:季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个
微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让
自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。
师:同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗,
生:更有浓浓的怀念祖国之心
师:再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。
???
4、从其他的句子你又悟出了什么,
5、齐读这些句子，想想他们都让你体会到了什么,把你的感情通过读表达
出来。
四、升华情感，适度拓展
师:一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此
伟大，地位是如此重要。因为??
生:我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
再齐读文章的最后一段和第1自然段。
师:正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。
师:出示课件《我的中国心》文字
1、过度:在1984年的春节联欢会上，香港歌手张明敏唱了一首歌，震撼了
所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗,《我的中国心》。下
面就让我们
2、唱完这首歌歌你想说什么,
3总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们
始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。 随这音乐一起来唱唱这首歌吧!
4、最后，让我们神情地朗读这首《我的中国心》。
五、课外作业——拓展阅读
篇二:怀念母亲名师教学设计
篇一:怀念母亲教学设计(1)
《怀念母亲》教学设计
教学目标:
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重难点:
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情
达意方面的作用。
教学过程:
一、歌曲导入
1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲
2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐? (对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。板书:母亲)
3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗,可是，你们知道失去母亲的滋味
今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人:季羡林，同他一起来，怀念母亲。(板书:怀念)
二、默读课文，自主学习
1、全班同学自由朗读。
提出学习要求:读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。
2、具体分析文章中日记的形式。
三、感情朗读，深入品读
我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情地为大家朗诵一下，其他同学认真听。
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的
2、看完这段文字后，你感受最深的是什么
(板书:弃养 食不下咽 寝不安席)
深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗,
(板书:祖国母亲)
一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标
2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
四、集体汇报交流
(一)、体味对生母的情感
着重引导理解以下几个句子
1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
?学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。
?问题设计:母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席,再读读这一段，联系上下文想一想。
联系上文:“我六岁离开我的生母??只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。
联系下文:“我真想随母亲与地下??数十年如一日。”问题设计:
你知道作者有什么愿望吗, 补充资料:作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。 指导朗读:而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗,此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗,是什么,(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。
2、下文中还有你关注的句子吗,
“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”
理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢) 感情朗读:“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗,让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
(二)、体味对祖国母亲的情感
1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕,指名读
?理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的,
问题设计:祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢,让我们走进作者的日记。 ?在日记里找到了哪些关键句，
哪个小组接着来汇报。 我想到故乡,故乡的老朋友??浓浓地糊在心头。
在这段的学习中，你们提出了什么问题吗,
预设:作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗,
师小结指导朗读:作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进
行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读
我现在还真是想家，想故国??不能忍耐。
你从这句话中体会到作者怎样的情感,(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗,
指导朗读:艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受:“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢,练习读一读
指名读
我仰躺在沙发上听风路过窗外??
?通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?
2、引读
师:《永久的悔》
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
板书设计:
篇二:《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计(人教课标实验版)
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析:
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。 教学目标:
一、知识与能力
1. 能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。
2(揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
二、过程与方法
1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。
2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。
3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。
三、情感态度与价值观
1.通过引读、
轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，。
2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。 学习者情况分析:
六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如:他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。 教学重点、难点:
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
2.学生对作者情感的深刻体会。 课前准备:
1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。
2.教师准备教学课件。 教学过程设计与分析:
板书设计:
敬意爱慕 频来入梦
教学反思:
在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位: 一、能抓住课文主线进行教学:
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。因此，我这样引导学生:母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句
子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。同时，“频”是一个会意字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识字能力，增加了语文教学的厚度。 篇三:《怀念母亲》教学设计 实录
牵“梦”引路 “双线”品情
——《怀念母亲》教学设计
东莞市东城区花园小学 白 琼
【设计理念】
“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”。”季老在写《怀念母亲》一文时尽力取“真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者——祖国和生母。这两个母亲有什么关系,这种情感如何融在一起,
本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的资料补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知，感悟，品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
第一课时
【教学目标】
1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
3. 品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4. 感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。
【教学重点】
体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
【教学难点】
体会关键词句在表情达意方面的作用。
【课前准备】
教师准备;制作多媒体课件;
学生准备:学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林;
【教学过程】
一、揭题导入，走近季羡林。
(一)走近季羡林:
同学们，通过预习，我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林(出示照片及简介)对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流交流，让我们更进一步地靠近他。
【设计意图】
“亲其人、爱其文、信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程
中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。
(二)读题初感情怀。
1、看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。(板书课题)
2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。(生读课题)通过读课题，我们清楚地听到季老的心声——怀念母亲～(生再读课题)
【设计意图】
于漪老师曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，在导入上以“未见文韵先有情”， 简洁、明了地从读题直接入文，让学生通过二度读题，结合课前的预习及资料的搜集，情愫自然言由心声了～
二、整体把握，轻叩文本。
(一)检查预习，梳理思路
1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么,
2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈～这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现,说说你的发现吧～(预设:文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲)让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。
【设计意图】
“形散而神不散”是散文的本质特点，因此要抓住课文的灵魂部分，提纲挈领。看似巧妙地发现，却能引领学生课堂伊始扣住文章的脉搏，进而准确地把握文章主旨。
(二)自读课文，加深理解。
1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。
2、由词入篇，感知文本。
(1)识记生词，入文理解。
?出示生词，自由认读。
弃养 朦胧 凄凉
寝不安席 食不下咽 灵魂不全
终天之恨 频来入梦
? 指名读词，相应理解。
(2)词语填空，把握内容。
出示填空:我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲( )。我痛哭了几天，()、()，成了一个( )的人。抱( )的我在德国留学十一年，两个母亲( )。 ?同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。
?指生汇报，出示答案。师导;看得出来，你们来仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚～我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧～(齐读)读着读着，我们已经悄悄地来到了季
老的身旁了。
【设计意图】
“字不离词，词不离句，句不离文”，这样的设计用词填空的方式让再次学生整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法。
3、抓住文眼，有悟有思。
(1)是什么时候两个母亲频来如梦呢,找到辐射点，读第三自然段。
(2)由读导疑:作者到底在追问自己什么,(两位母亲为什么频来入梦)
(3)过渡:日有所思，夜有所梦呀～同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。
【设计意图】
课文有两条主线，一条是“思母”， 一条是“思国”。如何做到双线并进,以学生感兴趣的?梦“入手，然后慢慢接近、提炼文章主旨。这条路子是循着学生的心理特点、认知规律走的，属于“归纳”性质的教学，为整节课的教学理清思路，指明方向。
三、走入“梦”中，品味文本。
篇三:怀念母亲教学设计
人教版第十册6.怀念母亲》第二课时教学设计
安化县梅城完小 陈立平
教材分析:
《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，
没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念，同时还在中间插入了日记，就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。
设计理念:
为了让学生走进季羡林的那一片心海，上出浓浓的语文味，我以“怀念”为线索，抓住表现作者怀念两位母亲的句子，在反复诵读中品味，并不断地创设情景，补充资料，使学生领悟到“怀念”的魂——“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
教学目的:
1.在语言环境中理解词语意思。
2. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3. 有感情地朗读课文，激发学生的爱国情感。
教学重点:
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学难点:
学生对作者情感的深刻体验。
教学准备:课件
教学过程:
一、出示有关母亲主题的配乐图画，揭示课题。
1、欣赏配乐图画(配乐《母亲》)。这些画面，它们有个共同的名字，叫——(生答:母亲)。两个了不起的字眼，古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。(板书:母亲)
2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是哪两位母亲,
( 板书 : 生母 祖国)
二、品读句子，感悟作者对两位母亲的怀念之情。
(一)学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来，并在旁边写上自己的感受。(表达对亲身母亲怀念之情的句子用上横线，表达对祖国母亲怀念之情的句子用上波浪线。)
(二)汇报交流。品读句子，体会作者对两位母亲的怀念之情。
1、随机出示句子，交流对亲身母亲的怀念之情。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
? 如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读，
看看哪个字，跳到你眼前。(悔、痛、泪、恨)
? 作者为什么如此伤心痛苦，联系上下文并借助资料，深入理
解作者的失母之痛。
作者几岁离开母亲的,(我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。)
资料补充:
资料一:我暗暗地下定了决心，立下了誓愿:一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲;然而??——季羡林《赋得永久的悔》
资料二:我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
——季羡林《寸草心——我的母亲》
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字:
课件出示《赋得永久的悔》片段:“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”
此时，剩下了什么,一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——(悔和恨)，让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。有感情地朗读这组句子。 我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!
? 资料补充:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走
的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
? 小练笔。出示: 联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。另两组写一写季羡林此时心中的想法。
? 汇报交流。
? 教师小结并引读句子。(读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀-----)
2、随机出示句子，交流对祖国母亲的怀念之情。
不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
? 介绍背景资料，了解作者当时的情况。(作者24岁那年，离开了祖国，
来到了德国一座孤寂的小城---哥廷根求学，然而遥远的距离，并不能割断心中的怀念。)
? 想想哪个词体现了作者非常怀念母亲,请同学们联系上下文想一想“频
来入梦”是什么意思,
? 作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁,你能说说祖国母亲
频来入梦的原因吗,
? 那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢,指名朗读。 我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
? 请大家在小组里自由地读这段话，讨论以下问题: 作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的,
教师小结:是啊，当我们因寂寞、孤独而倍感凄凉时，想起曾经的欢乐、曾经的美好，凄凉的感觉就会慢慢消失，变得格外甜蜜。
? 理解“糊”字。
师引:是的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答:糊～
请同学们找一个字代替“糊”。(粘、包裹、涂)是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣:现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗,(因为爱国，因为强烈的思念。)
?齐读句子，读出怀念之情。
天哪～连一个清清楚楚的梦都不给我吗,我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
? 理解“怅望灰天”的意思,当作者惆怅地望着天空，在泪光
里，出现了什么幻觉,
范文四：六年级语文怀念母亲1-语文教案设计
《怀念母亲》教学设计
作者:山东省威海市望岛小学 戚浩燕
【教学目标】,、学会,个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
,、感情朗读。
,、搜集文中相关的资料。
【教学重难点】
教学重、难点:能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学准备】
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
【教学程序】
第一课时
一、谈话引入
师:孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗,你们知道失去母亲的滋味吗,让我们一起来读一读课文吧～怀念母亲。
二、初读课文，了解课文内容
,、默读全文，想想文章主要写了什么,
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一
年。)
,、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁,
(一个是生身母亲，一个是祖国。)
,、你从作者的字里行间，感受到了什么,从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
,、小组交流、汇报。师生总结。
(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。)
对祖国母亲:我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
三、默读课文，勾出生字词
,、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
,、与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
,、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么,
,、读一读，想一想，说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的,
(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )
(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
,、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)
四、朗读全文，师生小结
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子
,、重点体会以下三个句子:
?出示第一句:我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思,
(常常进入梦乡或梦境。)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢,(我第一次离开祖国，我热爱祖国。)
从这句话，你知道了什么,(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)
请有感情地读读这句话。
?出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢,
(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)
从这句话，我们能感受到什么,(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
有感情地朗读。
?出示第三句:我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的,
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
,、自由读句子，说说自己的感受:
学生自由谈。(只要不偏离主题。)
有感情地读。
,、从其他几个句子，你又感悟到什么呢,
教学说明:此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学
生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
,、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么,把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点，有机拓展
,、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
(如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。)
,、读文拓展，想象习作:
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗,学生想象，再写一写。
,、学生交流习作片段，交流习作感受。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
,、在,,,,年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗,让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧～
,、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
,、唱完这首歌，你有什么想说的呢,
,、总结:
这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可
他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
【板书设计】
怀念母亲
崇高的敬意真挚爱慕
生身母亲,祖国母亲
附:教案格式模板
所在单位
所属教研室
课 程 名 称
授 课 教 师
《******》教案(宋体二号，标题加粗)
一、课 程 性 质: (注:填公共基础必修课、公共基础选修课、专业基础必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师范技能选修课)
二、总学时?学分:
三、课程类型:理论课( ) 实践(含实验)课( )
四、学时分配:理论课( )学时 实践(含实验)课( )学时
五、授课专业、层次:
六、本课程的教学目的和要求:
七、本课程的教学重点、难点:
八、教材和参考书:
《******》教案内容(宋体二号，标题加粗)
一、章节内容: (正文:宋体五号，标题加粗，18磅)
二、课 时:
三、教学目的:
四、教学重点与难点:
五、教学方法:
六、教学过程设计:
小结:
七、作业布置:
八、教具:
想要了解更多，请访问我的豆丁主页:http://www.docin.com/2363291614
范文五：荷叶母亲教案设计
教学设计方案 教学设计方案
伊宁县第四中学 完翠玲 课题名称 科 目 教学时间 《荷叶 母亲》 语文 年级 一课时（45 分钟） 七年级
学 习 者 分 ①学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学 习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与 析 学生实际紧密结合，因材施教。②七年级的学生的年龄特点和心理特点： 是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前 几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是 大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加 上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己 阅读感受的能力比较差。③本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌， 对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具 有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
一、情感态度与价值观
1. 2. 教学目标 体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
二、过程与方法
1. 自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和 理解。 2. 师生同赏、同析、同悟、同写。
三、知识与技能
1. 指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至 深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。 2. 培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 教学重点、 教学重点、 1. 2. 难点 教学资源 体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 图片、音频、视频、课件、板书 《荷叶母亲》教学活动过程描述 一：导入新课
1.创设情景导入，唤起学生的审美需求 用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学 生情感，创设情境。 （歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能 使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行 排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。 ） 2. 这首歌歌颂了什么？（母爱） 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲 教学活动 1 情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子
里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱 的语句。 “羊有跪乳之恩， 鸦有反哺之义”“慈母手中线， 游子身上衣…… 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为 人子女的情思，今
天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母 亲》 。
教师口述同时点击相关课件并播放音频
一：初读课文，整体感知 （多媒体出示，突出“母爱，童真， 1.简介《繁星?春水》及作者。 自然”）出示课题
2、检查字词（课件出示） 注音 并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ hàn dàn ） 徘徊（pái huái ） 攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn） 释词 流转无力 繁杂——繁密 遮蔽——荫蔽
3.朗读课文 a.学生自由读 ，感知文章 找出本文作者情感变化的关键词。 教学活动 2 （烦闷→不适意→散尽→感动） b、 配乐读体会情感的变化： 教师泛读一部分， 然后指导学生朗读， 分角色或男女生 （通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学 语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描 绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让 学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔 和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断 地爱） c.对老师，学生朗读进行点评 二：进入第二模块教学：自主阅读，小组合作： ①：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现， 分别用〈〉 （）［］表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一 、 、 处读给组内听，教师进行指导品析
次看红莲， 文中 作者 次看红莲， 的环境、作者心情、 的环境、作者心情、红莲的 子
心情 一 看红莲
烦闷
时
（小 组 讨 论 ）
合 作 探 究
二
环境
繁杂的 的天 作 下
红莲
看红莲
不适意 徘徊
无
攲斜 无 。
看红莲
不 的心 散尽 感动
意地下
在
荷叶的 下 不动
教学活动 3
②品析第一次 作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也 不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴 沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你 看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人 意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转 吗？在这里，我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听： 母亲啊！ 母亲啊！ 顿时撇开你的忧愁， 请顿时撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿． 只有你是我灵魂的安顿． ③品析第二次看莲（小组读句） 重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶 去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学 生发散思维，想像意境，明白
作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不 敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨， 我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听： 母亲呵！ 母亲呵！ 天上的风雨来了， 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 我只躲到你的怀里。 而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样 的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看： （让学生们齐读写作者第三次 看莲的句子） 品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风 雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？
教学活动 4
四：进入第三模块的教学：引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏 析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力 A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引 导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富 内涵，品味“倾侧” “勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过 、 指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有 意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力， 深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识， 去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培 养其高尚的审美情趣。 B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊！你是荷 叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？” “心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际 谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词， 产生共鸣。 （看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，
母亲对女儿的呵护。这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在 心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟 大的力量源泉）
教学活动 5
五：拓展延伸 师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种 手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，老师指导） 生 1：母亲的伞，我是伞下的孩子。 生 2：母亲是春雨，我是幼苗。 生 3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 生 4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
课堂小结：冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶 莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，
吟唱了一曲母 爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金 钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福 板书设计： 荷叶保护红莲（触景生情、寄情于物、借物喻人） 母亲保护女儿 （ 赞颂母亲、歌咏母爱）
