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范文一：幼儿园设计概念
概念1：小的姿态
Lewis Carroll的小说《爱利斯梦游仙境》描绘了这样的图景：为了到镜子的另一面，爱丽斯吞
下了神秘的小药丸使身体缩小到了幼儿的高度。然而，这个变化给爱丽斯带来了Lewis Carroll笔
下可以描绘的所有对于现实社会的感知状态，把世界上最完美的学习和认知机器（幼儿）和成人联
系在一起。
在由大人所设计的“真实”社会中，常常用由于他们尺度相符合的空间，而那种空间可以被用
于安置具有小尺度的人呢？毫无疑问，应该需要模拟，从85公分的高度，115公分的触摸半径充满
热情的感受这个世界。最简单的模拟这种经历就是用好奇的姿态从相同的位置来发掘这个空间，不
管是这115公分范围之内的门、窗，还是材料等。
概念2：哺育袋的双重特质
小袋鼠在离开母体后会爬到母亲胸前的哺育袋里。这是一个特殊的地方，是母亲温暖的体温和
野外的冷酷交汇的空间，一个自然界中特殊的地方。她具有双重特质：既可以在一个庇护之处“窥
看”周遭；又可以“躲藏”在内部，而又能感受到外部的光线和热量。
因此，这里可以被认为是一种中间的状态：一边是温暖和庇护之处——家，一边是没有保护的
外部世界——成人社会。可以在安全的位置享受周围的环境，抑或是再不被触伤的情况下接触周遭
。——这两种选择同样可以体现在构筑的幼儿园空间中。 一方面，班级活动室让幼儿通过大玻璃墙
看外面的真实世界。机动的分隔可以满足不同时间的不同需要。在活动室中，早晨的阳光可以在活
动的时间里直接照射活动室。儿童尺度的门、厕所、洗脸盆等设施是使用者感受到这是幼儿的世界
。另一方面，在立面上可以很容易的区分庇护的部分布满了——大面积的墙和半透明的零碎小窗。
概念3：百宝箱
每个孩子在小的时候都有一个自己的百宝箱，中间有很多有趣而又五颜六色的东西。在幼儿园的
整体体量上运用百宝箱的造型，凸现童年的回忆，和儿童的共鸣
范文二：幼儿园的概念设计
幼儿园的概念设计
什么是幼儿园？如果了解一下，会发现在西方国家，比方美国，幼儿园被放在学校
的范围内来讨论的，包括教育和建筑。这就是说，在设计上将幼儿园脱离学校来概
念的话，应当是错误的。因为关于幼儿园的研究，60年代时在西方就很有成果了，
直到今天也没离开学校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论，作品书
籍，几乎都是从幼儿园开始。
大多数国家的教育制度，比方在美国，幼儿园主要接纳5-6岁的儿童，当然也有列外。在 幼儿以前，应该是婴儿阶段，婴儿时期的孩子主要是在哺乳室，托儿所或护养院等。
这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么？因为对儿童心里学的研究早在19世 幼儿园教育纪就认为，5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。
这样的话，幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式，幼儿园的目的是教育孩子
创造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。所以德国的F. Froebel于
1837年就指出，幼儿园是”孩子们的花园“，提出玩耍对孩子们的意义。比
方说，Froebel通过游戏，音乐，歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子
是3-7岁。他认为，幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基
础，1861年，美国教育家E. Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920's年 代，幼儿园中大部份被纳入了美国的公立学校。
如前面说的，幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今
天，许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比如父母)的教育。因次，孩
子和家庭，父母分离的这一问题必须考虑，孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体”
的迁移变化，孩子们相互间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决
这一问题？比方1950's-1960's年代，美国部分地区，经常组织幼儿园年龄期的孩子
去小学参观，或参加小学生的活动。同时小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当
时称“普林斯顿计划(Princeton Plan)”，目的是为了幼儿园的孩子过渡性的适应
学校的环境。这样在美国，某些幼儿园建筑，是以小学为版本的。了解一下美国的
幼儿园设计可以感觉到。
从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的
目的。这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的
好，至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课提，反映了对教育的重视。
比方说幼儿园，小学这样的建筑，对象主要都是12岁一下的孩子，在设计上其
实应该和住宅一样，而区别于某些公共建筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑
适当的发展和变化，孩子们年龄的所带来的心里，身体的变化。比如空间的形式，
尺寸，比例以及多样化的公与私的空间，将这些融于设计中。象许多住宅一样，从
概念上，幼儿园也应该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有厨房，卧室，
浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比
方说，应该设计出可提供孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或
是象南萧亭班竹提倡的宁静思考空间，等等。
我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的
空间内可能发生的行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。
我们是否可以这样，比方在做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以
前的环境，空间可能是什么样子的，然后假设一个孩子们需要幼儿园。这样的假
设以前，假设现在，展开未来这样的概念设计方法是否可行呢？
不错，建筑是人的"使用"，建筑要完成一种"提供"，这是基本的功能要素了。设计教育建筑，就有必要了解教育的规律，建筑配合教育规律，提供什么样的空间。
一个建筑专家有着关于材料、建造、技术、经济等方面的专业经验，在进行各种不同类型建筑设计的时候，通过与不同专业的专家合作，逐渐掌握各类建筑功能的基本特点。其中，有的类型建筑的研究发展在一个相对稳定的阶段，建筑师比较容易掌握其中最基本的特点，这样建筑师的独立性就比较强。我觉得相比起来，教育建筑是特殊的。关于教育的研究还在一个变化的阶段，各种理论发展很快，很多东西认识的还不够清楚。这样，从某种意义来说，教育类建筑都是一种实验型建筑。
这样的实验型建筑，就尤其需要多多听取教育专家的经验和建议，以配合新型的"实验型"的教育建筑形态。"假设以前，假设现在，展开未来"中"假设"这个用词是否可以再研究？关于孩子在来幼儿园以前的环境、空间好象不是"假设"，而应该去实际调查、学习和思考一下。
范文三：幼儿园概念
?一、幼儿园概述
?幼儿园，顾名思义是为幼儿设计的教育之所，主要对象是三到六周岁的儿童，为了使儿童身心、智力得到良好发展而进行幼儿园教育是很必要的。
?幼儿园教育的任务是对三到六周岁的幼儿根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，通过为幼儿创造多种多样的活动条件，提供各种活动机会，促进其全面发展。幼儿园教育不同于小学的上课方式，他强调要通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习。幼儿通过在环境中与他人共同生活获得经验，以游戏为主，而不像小学呢样主要在课堂教学中获得知识。
?幼儿园分日托和全托两种方式，前者是幼儿早晨有家长送托，下午接回；后者则是幼儿昼夜均生活在幼儿园内，只在双休日及节假日由家长接回。其规模大小由班级多少来衡量，五个班以下为小型幼儿园，六到九个班为中型幼儿园，大型幼儿园则由九个班以上组成。
二、幼儿园设计要求
?幼儿园因其服务对象的生理、心理特征以及保教活动的独特方式，局限了其设计模式，最大差别就在于其设计应表达出“儿童化”、“绿化”、“美化”等要求。
首先，为了避免外界的影响，幼儿园的主入口选择一定要尽量远离人流嘈杂的主干道。
?幼儿无论在生理还是心理都区别于成人，因此建筑设计中既要创造有利条件促使健康发展，又要避免不利条件带来的危害。如，要保证足够面积的室外场地，以便让幼儿能获得阳光浴、光浴、水浴的锻炼，促进身心的发展；在建筑环境中还要提供多项体育运动设施和绿化，使儿童在游戏中得到乐趣，得到知识。另外，幼儿对外界感知能力很强，尤其是色彩，因此在室内装饰设计中也要尽量满足幼儿的需要。
?另外还要注意幼儿的尺度特点，从环境设计、建筑造型、空间形态，到窗台、踏步等细节都要设身处地考虑到这些都是为幼儿使用的。
三、经典实例分析
（一）南京第三幼儿园
?南京市第三幼儿园占地面积近6000平方米，园舍面积4486平方米，绿化面积2800平方米，设大中小及托儿所共十四个班。
?此幼儿园西、北两方向临城市道路，由于西面道路是主干道，所以主入口设在北面，次入口在西面，分南北教学楼，建筑总平面呈回字形，南北教学楼，西面是音体活动室，东北方向是教师办公室，西南面分布厨房，将中心设大面积绿化及器械游乐设施，并布置有沙坑、戏水池等供儿童玩耍，总平四周均是绿化。
?该幼儿园为全托制，故平面功能分区将四个班的活动室布局在一、二层，各班卧室集中设置在三层，有利夜间集中管理和安全，室内设计则充分考虑到幼儿生理
和心理的特点进行装饰。
?此幼儿园设施相对齐全，室外中心巨大游乐场地给孩子们提供了游戏的场地，丰富的楼面设计，温馨的活动室，趣味走廊等都给孩子们创造了一个美好的成长环境。
?幼儿园设多处小径，穿插在建筑四周，幼儿进入园中，经过主入口的晨检，由活动场小径进入教学楼，教学楼内设有活动室，卫生间及儿童宿舍，储衣间。教室则有主入口进到办公室，再到教学楼进行教育。后勤则通过次入口进行货物运送和垃圾输送等。
?空间由空旷的中心活动场地分散式向四周展开，室内外衔接自然。
?立面设计比例符合儿童自身角度要求，多处镂空的建筑造型给孩子开阔感，建筑形体、色彩的外在表现让孩子们获得亲切感。
??
（二） 盐城机关紫薇幼儿园
?盐城机关紫薇幼儿园坐落于盐城行政中心东侧，政府住宅小区—紫薇花园内。有大、中、小、托十七个班级，园舍占地面积10000平方米，建筑面积7600平方米，绿化面积800平方米，户外活动场地4500平方米，园所颇具简欧风格，外部通透开敞，内部相互连通，区域动静分明，空间收放有致，格调独特雅致。
?幼儿园主入口朝北，次入口虽也朝北，但两者拉开距离互不干扰。
??建筑主要居西北面，次入口处设杂物院，器械游戏场地和集中游戏场地设于南面，使儿童在游戏之中充分享受日光浴。
?幼儿园为四层，首层除了两个活动室，一个儿童浴室和衣帽间，其他均为服务空间或后勤空间，如入口处的传达室，晨检室，园长室，办公室等，另外，厨房，库房，贮藏间也在一层。
?二层三层则主要为儿童活动室，活动室内有儿童卧室，卫生间和教师办公室，音体活动室在二层，三层有一屋顶活动场地。第 四层则为教具制作室资料兼会议室，办公室和一个多功能厅。
?建筑立面造型很丰富，墙面用粉红、白等暖色调装饰，部分墙面还画有各种启蒙意义的壁画，使儿童感觉到温馨、舒畅。
?另外，为了更好的激发儿童兴趣，使其健康发展，幼儿园还设有海底世界长廊，开心农场种植园等趣味性设施。
四、实地调研分析
?我们小组调研了洛阳一拖七号幼儿园。
?七号幼儿园西、南两方向临路，主入口开在南向中间部分，次入口开在西北角，西南两面用栅栏围墙，基地总形状呈东西向宽的长方形，建筑部分在东侧，共四层，呈回字形分布，通过长廊联接，室外活动场地据西，西侧靠墙处是一占场地二分之一的绿化带，布置有三十米直跑道，沙坑、戏水池等，向东二分之一场地用橡胶地面，布置有器械游戏设施，广阔的空间加上良好的朝向给孩子们制造了健康成长的游戏氛围，并且充
分享受到三浴。
?由主入口进入大厅兼展厅，展示有幼儿园模型和一些图书，并布置有花卉，大厅两侧则分布院长室，晨检室，传达室等服务型用房，音体室，舞蹈室，会议室分布在大厅右侧，左侧则是值班室和教师用卫生间。通过卫生间旁边的楼梯上到二楼。
?东侧建筑一层部分主要是厨房和贮藏室，通过廊子连接南北建筑，西侧是由建筑到活动场地的过渡。二三层通过空中连廊联接南北建筑。
?幼儿生活用房主要集中在北边建筑和南面二三四层，共有中小型班十二个，生活用房基本上由儿童卧室，教室，卫生间和贮藏室穿套式组合。幼儿学习累了可以到温馨的卧室进行休息，也可以很方便的出入卫生间。
?建筑造型通过圆拱与柱的结合使其表现亲切，自然，红蓝色的墙面也带给孩子们趣味感，儿童生活用房依据儿童心理布置墙面，装饰也很温馨。
?五、任务书设计说明
一、课程设计目的
?建筑设计专用周是为了理论结合实践，通过实地分析，培养我们审视和观察建筑的功能、流线、空间等能力，然后自己在已获得条件下进行建筑设计，提高我们的制图能力，和养成良好的制图习惯。
二、设计内容、技术条件和要求
幼儿园设计是一个比较特殊的设计，因为其服务对象很特殊，是三到六周岁的幼儿，他们在身体心理方面都处在发育时期，而幼儿园为他们提供这个场所，因此，幼儿园设计必须全面考虑儿童的需求。
这次幼儿园总建筑面积要求是1300平方米，包括生活用房、服务用房、供应用房等三大类，。
生活用房主要有儿童活动室，寝室，卫生间，衣帽贮藏间，还包括音体活动室等，其中，活动室，寝室，卫生间必须紧密联系，方便儿童的正常生活，活动室作为教育儿童的场所，首先应具有良好的平面形状、比例及自然采光和通风，平面组合应使功能分区明确，联系方便并有利于疏散，还应该注意好的学习环境和朝向，以便儿童学习的高效性，室内装修，墙面颜色也要尽可能满足儿童欣赏需求。
服务用房主要有隔离室，晨检室，值班室，办公室，保健室等，这些用房属于服务性的，大部分为成人所用，也是儿童所必经的，如儿童每天都要接受晨检，保健室和隔离室也为儿童设计。由于服务用房功能要求，其位置应接近主入口处，同时与生活用房有一定的联系。
供应用房有厨房部分和洗衣间等组成，主要解决儿童衣食问题，和生活用房可相对分离但也要有联系。
另外，对于儿童而言，健康成长的最主要的方法不是学习，而是游戏，他们更多的在游戏中获得知识，这也是他们的心理所必需的，因此应该加强儿童室外活动场
地的建设，如，为了使儿童充分得到三浴，室外活动场地应该有南向采光，并配备一些儿童游玩所必需的器械设施，还应布置最基本的儿童三十米直跑道，沙坑、戏水池等，最重要的是作为一个幼儿园，大面积的绿化是相当必需的。面积允许的话，还可设置花房，动物饲养舍等房间，使儿童全身心的接触自然，从而获得成长的经验。
建筑总平面应综合解决好功能分区，交通流线，出入口，道路，绿化、卫生消防等问题，幼儿园是一个对静有相对需求的建筑场所，因此应合理选择主次入口，避免嘈杂的人流对其造成的影响。
范文四：幼儿园概念讨论
先转贴一篇关于幼儿园概念讨论
什么是幼儿园？如果了解一下，会发现在西方国家，比方美国，幼儿园被放在学校
的范围内来讨论的，包括教育和建筑。这就是说，在设计上将幼儿园脱离学校来概
念的话，应当是错误的。因为关于幼儿园的研究，60年代时在西方就很有成果了，
直到今天也没离开学校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论，作品书
籍，几乎都是从幼儿园开始。
大多数国家的教育制度，比方在美国，幼儿园主要接纳5-6岁的儿童，当然也有列外。在
幼儿以前，应该是婴儿阶段，婴儿时期的孩子主要是在哺乳室，托儿所或护养院等。
这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么？因为对儿童心里学的研究早在19世
纪就认为，5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。
这样的话，幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式，幼儿园的目的是教育孩子
创造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。所以德国的F. Froebel于
1837年就指出，幼儿园是”孩子们的花园“，提出玩耍对孩子们的意义。比
方说，Froebel通过游戏，音乐，歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子
是3-7岁。他认为，幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基
础，1861年，美国教育家E. Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920's年
代，幼儿园中大部份被纳入了美国的公立学校。
如前面说的，幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今
天，许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比如父母)的教育。因次，孩
子和家庭，父母分离的这一问题必须考虑，孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体”
的迁移变化，孩子们相互间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决
这一问题？比方1950's-1960's年代，美国部分地区，经常组织幼儿园年龄期的孩子
去小学参观，或参加小学生的活动。同时小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当
时称“普林斯顿计划(Princeton Plan)”，目的是为了幼儿园的孩子过渡性的适应
学校的环境。这样在美国，某些幼儿园建筑，是以小学为版本的。了解一下美国的
幼儿园设计可以感觉到。
从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的
目的。这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的
好，至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课提，反映了对教育的重视。
比方说幼儿园，小学这样的建筑，对象主要都是12岁一下的孩子，在设计上其
实应该和住宅一样，而区别于某些公共建筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑
适当的发展和变化，孩子们年龄的所带来的心里，身体的变化。比如空间的形式，
尺寸，比例以及多样化的公与私的空间，将这些融于设计中。象许多住宅一样，从
概念上，幼儿园也应该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有厨房，卧室，
浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比
方说，应该设计出可提供孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或 是宁静思
考空间，等等。
我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的
空间内可能发生的行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。
我们是否可以这样，比方在做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以
前的环境，空间可能是什么样子的，然后假设一个孩子们需要幼儿园。这样的假
设以前，假设现在，展开未来这样的概念设计方法是否可行呢？
幼儿园设计的是"环境"，随即想了几点具体的，未必 正确，各位探讨。
点滴环境设计
1。首先室内室外环境应该安全，宽敞，整洁，且对孩子有吸引力。比方说，除了教
室(兼作游戏室)以外，应该有一个足够宽敞的共用活动空间，而不至于让孩子们玩
耍的时候感到拥挤。在标准的基础上，教室的至少应该保证每个孩子有0.5平方米的
面积。室外活动空间至少应该保证每个孩子有1平方米。另外，在满足必要的管理房
间，面积的同时，在孩子来幼儿园前，应为老师们设计一个做准备工作用的空间，
比方设置在门厅附近。
2。幼儿园的空间应该有一个秩序，就是说对空间的使用功能定义明确些为好。以适
合孩子们不同的大小群体活动玩耍的需要，同时且能提供给孩子们一个清晰的移动
路径，便于孩子们从一个场所移动到另一个场所，路线要直接，距离短一点好，避
免曲折。
3。孩子们在幼儿园除了受知识的教育以外，多数还是游戏玩耍。所以空间要满足孩
子们不同群体这一特征的要求。均质的空间是不提倡的，尽量规模，大小灵活些，
且应该根据孩子们玩耍的内容区分一下为好，比方绘画，写字，音乐，手工，读书，
摆积木，玩泥沙等。特别应该注意为喜欢独处的孩子提供适合他们的场所。对3-5岁
的孩子也一昧的强调“团结”“集体”精神有点讲错了地方。不提倡“合群”，空
间应该安年龄分开，秩序一下为好。
4。避免坚硬的地表面，木地板不是最好的选择，有条件应该铺设地毯，至少一部分
应该是这样的。注意台阶高差不易多。避免棱角坚硬的家具。在合适的位置上设把
手，比方墙面。
5。装修，家具，器材上注意耐用，避免容易破裂损坏的内部装修。注意选择隔音隔
热材料。桌椅，书架等家具应该按照孩子的身材制作，其目的是利于孩子们自行使
用。有条件的话，应该时常更换家具，这样可以保持孩子们学习，玩耍的新鲜感。
6。应该为孩子们提供个人用的空间，存放属于他们自己的东西。
7。室内可以参考室内来考虑。
另外，如果条件允许，幼儿园不易设计多层的。在开始作平面
的功能构思的时候，首先确定下来自己设计的幼儿园的平面布局想以什么样的模式
为主，在这个基础上展开自己的设计。比方所，自己设计的幼儿园以孩子们集体活
动的空间为中心，在这个空间周围分布上个教室(游戏室)，教室之间也许设有孩子
们的卫生间，厨房。管理空间在门厅附近是否好一点？等等，这样推敲，展开来。。。
室内：
1。孩子的空间：孩子们正常接受必要教育的房间，具体活动游戏的房间，睡觉的房
间，婴乳室，以及其他孩子们需要的空间等。
2。老师空间：休息，办公室，接待等。
3。管理空间：厨房，用水，必要的医务室等。
4。家长的空间：比方说，如果是日托，送孩子去幼儿园都在早上上班时间，都送孩
子，门口可能要拥挤，另外，许多孩子不愿意去托儿所，会发生哭闹的事情，我们
小时后都大该都有过，这样的话，所以门口应该留有足够大的面积来满足类似可能
发生的现象。包括为家长留出暂时休息，或观察自己孩子的空间；脱帽换衣的空间
等。
室外环境：
不应该只是一个院子，必要的供孩子玩耍的设施一外，应该利于孩子进出方便，和
外界又要保持安全距离，同时利于老师的管理和应急措施。这些要根据周围的实际
环境来统一考虑。
交通：
选择即安全，通行有方便做为幼儿园的入口。这里首先要考虑本托儿所的孩子可能
居住的范围。也是和整体考虑的事情。
在以上的这些功能，相互之间应该如何保持合理的关系？以即以什么样的方式来联
系这些关系？用简单的功能图来表示一下。比方说，室内于室内房间的连接，是用
走廊还是空间？通过这些推敲，也许会发现意想不到的空间效果。室内和室外呢？
直接的还是用小路这样过渡的？将相互位置平衡好等等。这样反复的调整。
再说一下颜色，多数情况下，现有的幼儿园在颜色的设计上，以黄色，粉红色天兰为主， 特别是国外的。
所以说幼儿园设计主要是环境的设计
儿童到底需要什么？
记的曾经看到过：人的性格和世界观是在最初的的一段时间，，儿童时期形成的，，，上个学期上法律课的时候，老师一开始就问了我们这个问题：你们能不假思索的告诉我，你们最初的，儿童事后的回忆事什么么？，，有很多同学都说了， 他说，以前认为，性影响着人们性格和命运
而现在又有人说，儿童时期的最初的回忆才是影响人一生的基点
当现在在回忆中才发现自己
现在的儿童是怎样的呢？〉
觉得已经和我个时候有很大的不同
他们怎么样呢?
美国有一个发明大赛，
每年最小参赛儿童4，5岁都有，有一个获大奖的儿童，发明了一个绑鞋器
f发明的原因是觉得自己绑鞋带太麻烦
在上届格莱美上演奏的小家伙才6岁，ROCKKID的同台演出的儿子看上去不到5岁
最小的开枪射杀朋友的也才6岁
韩国的小辣妹8岁
加拿大的小CEO6岁开公司
北京也有7.8岁的小孩开得网站
。。。。。
现在再去看儿童
其实很复杂
而且再不是个别的现象
。。。。。。。。。。。
儿童进入了信息社会，
传媒把成人社会也带到了儿童的面前
以前认为
儿童对世界的认识过程与人漫漫万年的认识过程事可比的，，，
从无知好奇，，想象，，认识，，在想象，，，，，，，，，
现在发现，这个美好的认识过程开始被打破，，，因为成人的世界已经建造的太复杂，，，儿童接触已经不仅仅是作为养育，教育，保护他们的人群，还有更为直接的媒体。。。。。。。
FAR2000的首页人物曾经访问过罗四维，（一个专做幼儿园很出名的建筑师，现任厦门建筑设计院总建筑师、院长）旁边附的一句话给我的印象特别深“我们成人是不是有资格做幼儿园？幼儿园设计中的创新指的是什么？” 也许真的该让孩子们先来说说
[$nbsp][$nbsp]幼儿园是启蒙教育，重在启蒙，却无法忽视教育的作用。因为，无论是否在学校，从我们一出生，我们的长辈、周围就在“教育”我们。目的就是是要适应这个社会，接受社会的文明，溶入社会。如寸十在abbs上面提到的“幼儿园的目的是教育孩子 创造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。”
[$nbsp][$nbsp]好一点的幼儿园就是多从儿童的心理考虑，考虑更多的是色彩、形式的变化等等。真正的幼儿园又是什么样？也许最后无非是形式上的变化，可以给予孩子更多的自由与想象，可是它的性质却总会定义在“启蒙”教育上的。毕竟建筑形式所改变的是有限的，而该改变的更多的是幼儿教育的思维方式。
[$nbsp][$nbsp][$nbsp][$nbsp]
现在一提起幼儿园设计，恐怕大多数人的脑海中就会出现大红大绿的色块？
这一个三角，那一个圆锥？圆窗尖顶，卡通的造型？ 例如下面这个照片，似乎这已成一个固定的模式
我们已成人的心理去体会童话中的世界，殊不知幼儿这些元素会对幼儿的心理产生多大的影响。不知道这样的设计出发点是古堡还是教堂？
单说这个设计，我觉得室内空间不错，但是室外色彩用的不好啊，褐色墙用在幼儿园不太好，其它色彩的颜色太纯，有点死版，而且没有讲究色彩构成的关系，躁动并非幼儿的心理特色，三原色不宜过滥，加上褐色石才的面砖所以整体感觉有点压抑了。（一家之言
在看看这个例子，一个比较成功的设计，抓住儿童玩心和好奇心的心理特征。
这个是罗四维的松岳幼儿园。在他看来，一座幼儿园对儿童而言就是一座微型的城市，这座城市是成人为儿童建造的，虽然物理方面考率较多在生理和心理层次上，基本是按成人的习惯性思维行事，对此儿童只有被动接受，并在使用过程中进行主动改造。因此他认为在这里纯粹的空间并不重要，重要的是场所－－儿童在给定空间中的种种自发行为，包括大脑的、肢体的、语言的受环境影响的等等。
在罗四维的幼儿园里，玩的城市化、建筑化是设计的核心。
鲜艳的色彩是通过调查后确定的，在建筑的外观上只选用了红、黄、白三种标准色，
蓝和绿则通过蓝天和植物来体现。而大小不一的“洞”或“孔”是激发儿童好奇心和玩心的重要媒介，
其大到中庭空间，小到仅容一丝目光穿过， 这一刻建筑师也通过游移不定的玩性过程而体会童年，这何尝不是建造的本质？
一起来看看罗四维的海新幼儿园，
建设地点：厦门市海沧
设计日期：2000年4月~2000年8月
施工日期：2001年4月~2002年1月
建筑面积：4100 m2
西立面
许多人在幼儿园的立面上画一些儿童画、壁画，这也是立面的处理手法之一，是想增加一些趣味，体现出这是一座“幼儿园”建筑。只是这些是不够的，还要在形式上、空间上、色彩上下足功夫，这些带给儿童的体验是全方位的。 空间上的趣味对于幼儿园建筑来说是非常重要的，不同的建筑要求的空间效果是不同的。罗四维在《双城记》一文中写道：“洞”或“孔”是转换的重要媒介，其大到整个中庭空间，小到仅容一丝目光通过，具体形状不一。它的作用如下：
[$nbsp][$nbsp][$nbsp][$nbsp]①、用途：窗、门、孔、庭、口、井等。
[$nbsp][$nbsp][$nbsp][$nbsp]②、通过物：光、风、雨、景、声、人等。
[$nbsp][$nbsp][$nbsp][$nbsp]③、行为：钻、触、藏、爬、看、透视、迷惑等。
[$nbsp][$nbsp][$nbsp][$nbsp]④、方位：垂直、水平、斜角、层叠、交叉等。
他在幼儿园建筑中重视了空间的趣味性，从许多照片中可以看到。
我觉得那些“窥视”的洞，也是增加趣味性的方式，而且也带来许多其他的效果，如立面造型上的，光影上的，也可说形式与内容是统一的。
至于沙坑、迷宫、涉水池应该说是公认的孩子们爱玩的东西，它们大部分只能作为建筑的附属物存在，就象画在墙上的儿童画。罗四维在这座幼儿园中设了一个迷宫，称为“三号迷宫”，
接下来，我们再看一个罗四维以前的方案，较上面介绍的海沧幼儿园要早
厦门松岳幼儿园
2001年落成。基地位于一住宅区内，面积不大。 详情请参阅《建筑学报》2000年第五期
这个建筑建成后同行间的争议比较大，喜恶参半。先看在评说
这个设计可以说是合理空间感受的营造，单从美观的角度上说，很美
立面处理不错，符合儿童天真好奇的习性。特别是墙面的人形通透处，新颖别致，当然好的施工是前提条件。
天井庭院的设计很有独到之处，即简洁又给人充足的想象空间，我很欣赏，只不过带来的问题是使用率降低，似乎除了入口广场以外，中心庭园是最大室外活动场地了，而处理得太追求纯粹的建筑学意义了，不能满足儿童游戏场地的基本需求。
入口广场硬地太多，比较机械化，夏日炎炎，没有一点遮阴的地方，如加点植物绿化可能会更好
色彩的搭配喜好，什么意见都有，众口难调，最有发言权的只能留给那些小孩子了
我个人认为，从鸟瞰来说，大红色面积过多，太纯，或许改为橙色会容易接受点
看了建筑学报（2000年第5期）罗的文章，发现它的洞不仅仅是看的，还是可以钻的爬的。 还有一个迷宫一号，不知道罗是否一直要把迷宫做下去？
幼儿园建筑设计方向
包括1）幼儿园建筑生态学
2）幼儿园建筑人类学
3）幼儿园建筑社会学
4）幼儿园建筑心理学
1）幼儿园建筑生态学
主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系；建筑对儿童对生态秩序和规范形成的关系。
为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。
2）幼儿园建筑人类学
主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿
1）感受人的本质。即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。
2）了解人类的进化。
3）文化承载功能。
4）解决儿童学习问题。主要包括a)帮助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。 b）解决学习差异带来的矛盾。包括民族、个体与群体、广义与狭义学习、社会学习、性别学习等众多差异。 c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心 理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。
在建筑设计过程中要注意：1）尊重人的自然禀赋 2）赋予人的本体创造性 3）激发人的本体意识：人的存在和价值意识。4）建筑能给儿童创造四种意义 的世界：a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界；b无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界；c创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；d个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一个向成熟发展的世界。
3）幼儿园建筑社会学
主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境
4）幼儿园建筑心理学
主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。
a)建筑对幼儿心理过程各种机能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情感、意志七个方面。
b)建筑对幼儿个性心理的发展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机
于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。
附：幼儿心理特点：1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差。 幼儿园建筑适合做具像性建筑，并且空间划分以及流线分布尽量简单直接。
2）心理过程的不随意性。表现为目的性差，随外部条件和兴趣支配。
幼儿园建筑与幼儿全面发展教育
A）体育 1) 幼儿各年龄阶段活动表
年龄 时期 活动内容 特点
3岁 总在活动期 手指 活跃阶段
（"do things"）
4岁 发现期 跑、跳 乱跑、乱跳，较活跃，易受伤
（founding out）
5岁 可靠、熟练、自信期 攀登 攀登
（"dependable,skillful,sure of self"）
6岁 力量性活动期 快跑等秋千、跳绳等
2)房屋、设备、场地要求：
a)安全、牢固b）活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/5，2.5-3平方米/每幼儿c）墙壁色彩以淡色为佳。d）室内干燥、通风、光线充足。e）家具高度适宜。r）具有独立盥洗设备。g）提供沙地、草地、泥地，周围植树种花。h）提供安静休息睡眠场所：中午2-3小时，一天不少于12-13小时。
B）智育与德育 为两种教育提供软件已经硬件存放和使用的场地
C）美育
幼儿美育特点： 1）美感与幼儿积极情绪体验联系紧密2）幼儿美感是直接表面的。3）幼儿美感具有行动性。 建筑设计途径：1）感受的直接性：a利用对称均衡原理，使幼儿园的环境整洁美观、舒适协调。b）修剪整齐的树丛、干净的林荫道、茂密的草坪、园地里鲜花盛开、四周有长青树以及其他花果树木、操场平整、房屋美观。c）室内布置立体的自然角、装饰角。2）为幼儿创造丰富的自然美景。2）为幼儿创造社会生活美景提供场地。
室内空间规划
1、室内活动空间规划
静态用水空间：餐点、粘贴、手指画；
动态用水空间：玩沙、玩水、种植；
静态非用水空间：听故事、拼图、桌面游戏；
静态非用水空间：戏剧、音乐律动、建构活动。
室内学习环境取向
A）冷硬----柔和：幼儿园应该选择柔和取向，最好是家庭式的。如舒适的布置、地毯或柔软的草
地、柔和的灯光。
B）开放----封闭：器材的设置要兼顾开放和封闭。
C）单纯----复杂：两者要兼备，主要根据幼儿年龄阶段选择两者比例。
3、室内环境衡量标准
A）是否能为培养幼儿的选择能力创造环境？
B）是否能培养幼儿自我规划能力创造环境？
C）是否能为幼儿养成自动自发的学习精神创造环境？
D）是否能为幼儿社会交往能力的促进创造环境？
E）是否能为幼儿养成自我指导的学习习惯创造环境？
F）是否能为幼儿自信心以及自我概念的促进创造环境？
G）是否能为幼儿养成尊重他 *** 利以及遵守公共秩序的品德创造环境？
H）是否能为幼儿内在的学习潜能的启发创造环境？
室外空间设计
1、室外空间规划元素
A）平衡。包括动和静、阴凉和阳光充足、软和硬三个方面的平衡
B）交通。流线上尽量避免过分复杂；材质运用上尽量丰富。
C）器材选择。
1）结构多样化。包括简单单体，无从属部分的器械（如滑梯、秋千、自行车等）、复杂单元，有从属部分器械（如沙桌、花园、一般游戏区）、超级单元，包括三个或更多游戏材料的组合器械（如沙、水或可移动塑料盒子）。鼓励大量的创造性和角色游戏。
2）功能多样化。全面发展幼儿的攀登、平衡、推拉抓扔的体能活动能力。
2、室外空间功能需求
1）具有能促进幼儿大型肌肉发展的活动空间
2）具有能为幼儿创造社交机会，进行合作、分享、计划行为的活动空间
3）具有能促进幼儿对对称概念理解的空间：即里--外、上--下、高--中--低、轻--重、软--硬、快--慢等对称概念。
4）能为幼儿提供观察天气、种植和收成、饲养动物、观察距离和速度关系的空间。
5）能为幼儿提供画画、阅读、和从事其他活动的场所。
6）能为幼儿教育提供随遇活动场所，即存在不固定安排的空间。
幼儿园设计方案最终确定前的思考问题
1、幼儿园的活动室是否划分为不同的学习角而非一排一排的桌椅？
2、是否能为大型活动提供足够的空间？
3、教室的布置是否漂亮、温馨且有家庭气氛？
4、是否留给幼儿足够的空间作自由的探索创造及玩耍？
5、是否存在为儿童存放完成的工作物品、作品以及他们自己东西的展示空间？
6、盥洗设施是否齐全？方便？且能使残障儿童平等使用？
7、是否有良好的通风、充足的光线、完善的温控设施？
8、是否能提供每天室外学习和生活的足够空间？
9、室内外活动空间是否相连，并使得室外空间成为室内空间的延伸？
10、能否为幼儿提供丰富经验的室外自由活动空间？
11、阳光和阴影面积的分配是否合理？
12、器械、工具、以及材料是否丰富？
范文五：江桥幼儿园概念文本
GREENLAND-JIANGQIAO NEW TOWN KINDERGARTEN & SENIORS NURSING HOME
CONCEPTUAL DESIGN SCHEME
2009.10
绿地－新江桥城幼儿园和托老所
概念方案设计
鸟瞰透视图
AERIAL VIEW
INTERNAL COURTYARD PERSPECTIVE
内庭园透视
VIEW FROM HEYOU ROAD
鹤友路沿街透视
KINDERGARTEN ENTRANCE LOBBY
幼儿园入口门厅
SITE ANALYSIS
基地分析
全日制１０班幼儿园
10 CLASSES KINDERGARTEN
LGNSI
独置布层
ROOLF E
置
布层双
SROOLF ELBUOD
布
层三
IPRT
置
SROOFL LE
ELGNI S
独置
布层
ROOLF
置
布层双
ELBUO D
SROO
FL
LPIRT
置
布层三
SROO
FL E
全日制托老所
SENIORS NURSING HOME
SITE ANALYSIS
基地分析
托老所卧室朝南
NURSING HOME UNITS FACING SOUTH
托老所卧室朝南
NURSING HOME UNITS FACING SOUTH
幼儿园活动室及场地朝南
KINDERGARTEN UNITS FACING SOUTH
幼儿园活动室及场地朝南
KINDERGARTEN UNITS FACING SOUTH
托老所和幼儿园的对望
GOOD RELATION OF 2 BLDGS
托老所和幼儿园的对望
GOOD RELATION OF 2 BLDGS
托老所卧室朝南
NURSING HOME UNITS FACING SOUTH
托老所卧室朝南
NURSING HOME UNITS FACING SOUTH
幼儿园活动室及场地朝南
KINDERGARTEN UNITS FACING SOUTH
幼儿园活动室及场地朝南
KINDERGARTEN UNITS FACING SOUTH
托老所和幼儿园的对望
GOOD RELATION OF 2 BLDGS
托老所和幼儿园的对望
GOOD RELATION OF 2 BLDGS
SITE ANALYSIS
基地分析
DESIGN CONCEPT
设计概念
环
CIRCLE
层
STRATA
功能
FUNCTION
色彩
COLOUR
DESIGN CONCEPT
设计概念
老人ELDERLY
儿童CHILDREN
老人ELDERLY
儿童CHILDREN
全日制托老所
SENIORS NURSING HOME
全日制１０班幼儿园
10 CLASSES KINDERGARTEN
养老院单元SENIOR NURSING HOME UNIT幼儿园班级单元KINDERGARTEN CLASS UNIT公共功能PUBLIC PROGRAM 活动平台TERRACE
首层平面FIRST FLOOR
养老院单元SENIOR NURSING HOME UNIT幼儿园班级单元KINDERGARTEN CLASS UNIT公共功能PUBLIC PROGRAM 活动平台TERRACE
二层平面SECOND FLOOR
养老院单元SENIOR NURSING HOME UNIT幼儿园班级单元KINDERGARTEN CLASS UNIT公共功能PUBLIC PROGRAM 活动平台TERRACE
三层平面THIRD FLOOR
冬天WINTER
秋天AUTUMN
春天SPRING
夏天SUMMER
Season palettes by Christian Simonian
372 C373 C374 C375 C376 C377 C
100 U101 U102 U103 U104 U105 U
726 U727 U728 U729 U730 U731 U
621 U622 U623 U624 U625 U626 U
PANTONE COLOR COD
E
春天SPRING
夏天SUMMER秋天AUTUMN
秋天AUTUMN冬天WINTER春天SPRING
CONCEPTUAL DESIGN SCHEME
概念设计方案
鹤
西
旋
路
园
沙
金
江
一
鹤 友 路
耀
封
路
浜
路
河
爱
特路
N总用地面积OVERALL SITE AREA
总建筑面积OVERALL BLDG AREA幼儿园建筑面积KINDERGARTEN托老所建筑面积NURSING HOME8,173 SQ.M7,033 SQ.M2,069 SQ.M4,424 SQ.M
容积率FAR
绿化率GREENING RATE建筑密度BLDG DENSITY0.8638.6%37.9%
全日制托老所SENIORS NURSING HOME
全日制１０班幼儿园
10 CLASSES KINDERGARTEN
全日制托老所SENIORS NURSING HOME
A20
A14A13
A1A1A1
A2
A1A1A1A1A9A9
A18A16A17A15A15
A6A7
A20
A11
B17
B8B10
A1
A1A1A1A1A1A1A1A1一层平面
FIRST FLOOR
A20
A19A5
A1A1
A20
A3
A15A15A4
B17B15B12B13B13B13B16B26B26B18B18B17
B3
B1
B1
B2
B22
B21
B1
A6
A8
B3
B1
B2B21
B1
B3
B1
B2B21
B19
A1A1A1
A10
A1A1
A9A9
A1A1
A15A15
A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1
A6
二层平面SECOND FLOOR
B3
A1A1A1A1A1A1A1
A10A9
A1
A9
A1
B22
B1
B2B21
B1
B1
B3
B1
B2B21
B1
B3
B1
B2B21
A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1A1
三层平面THIRD FLOOR
卫生间
BATHROOM
卫生间
BATHROOM
卧室
BEDROOM
卧室
BEDROOM
阳台
BALCONY
阳台
BALCONY
托老所卧室平面布置
SENIORS NURSING HOME DETAILED PLAN
衣帽间
DRESSING ROOM
卧室
BEDROOM
卫生间（含消毒室）
BATHROOM
活动室
PLAY ROOM
幼儿园单元平面布置
KINDERGARTEN DETAILED PLAN
11.5004.30
A1A1A1
B21B21B1
B1
B16B14
07.9004.30B1B1B20
B1
A15A15
A5
A19A20
A1A1
春天
SPRING
夏天SUMMER秋天AUTUMN
秋天AUTUMN冬天WINTER春天SPRING
彩色透明／半透明有机玻璃板
ACRYLIC COLORED TRANSPARENT/FROST SHEETS
CONCEPTUAL DESIGN / FACADE MATERIAL
09:00 am10:00 am11:00 am12:00 am
CONCEPTUAL DESIGN / SUNLIGHT ANALYSIS概念设计方案 ／ 日照分析
