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范文一：五年级上册听课记录
五年级上册听课记录
时间: 第二节
地点:××学校五年级
课题:多边形面积的计算(复习课) 授课人:
听课人:
内容:
一、上课、每日一吼
每日一吼、点评
二、爬黑板
? 每日一吼
?爬黑板 单号:长方形的面积公式;双号:正方形的面积公式
?对子互改:先互改后互背 ?小组内背公式
?小组内互相检测
三、学一学
?先独学
? 对子互改、帮扶
?组长出题检测、对子互改 ? 组长汇报检测结果
四、想一想:计算各图形的面积 ?独学
? 对子互改
? 小组长交换组抽查
? 小组长出题检测:a 组长出题检测b 对子互改
五、练一练
?单独完成后对子互改
?小组内小展示(解决共性问题、找易错点)
六、检测
C类生爬黑板，其他同学在学案上完成;对子互改。
感悟:×老师不愧是“杜郎口”教学的前辈，听她的课让我受益匪浅。与自己的课堂相比较，我觉得自己还存在一下不足:
1、课堂指南上任务的布置还需要进一步的加强。因为学生总是无法在规定时间内完成任务，而总是要利用中午或者晚修的时间来做完。
2、加大对学生的学习主动性的培养力度。在我的课堂上，大部分学生都是被动的学习，学生还没有养成主动、大胆的展示习惯，总是被我或者组长强制的在学习。
3、课堂的控制能力还不够好。课堂上偶尔会发生学生上课没有精神、听起来没劲的情况，还需要向×老师好好学习如何控制好课堂的45分钟。 4、小组及对子之间的制度及培训还不够。
接下来我将要努力去改变自己身上所存在的不足，我将采取以下几点措施: 1、认真的整合教材，做好本学期期末的复习工作，备好每一节课，以帮助学生们认真备考。
2、加强班级管理，同时在上课时注意及时纠正学生的表象，帮助学生规范自己的言谈举止。
3、与学生进一步进行沟通，调整自己在教学中的不足，根据学生的兴趣来进一步改进课堂，使学生提高学习的积极性。
4、平时要多和老师们交流，多向他们请教，虚心学习，努力提高自己的基本技能。
范文二：小学语文五年级听课记录
篇一:小学五年级数学上册听课记录
篇二:小学语文听课记录
五年级下册 第11课《金色的脚印》
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢??是因为??”
再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)
板书:11 金色的脚印
2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们
之间发生了一些什么事。(小组讨论)
启发式提问，老师板书:
小狐狸
喂奶 放生
咬木桩
喂食
老狐狸 正太郎
拯救
评:帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很
好!
1
3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。
“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情??”
老师总结出:“信赖，往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。
评析:
夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇
自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善
2
良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。
小学语文听课笔记:本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。
篇三:小学语文听课笔记
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好,
板书:12想别人没有想到的
(导入新课)
2. 观看录像《想别人没有想到的》
3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”
4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)
5. 学生提问题，自然过渡到“过程”
6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程
板书:画多许多小骆驼
许多骆驼头
两只山谷走(以少代多)
7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话,”(角色扮演)
3
评:角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好～
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处,
10. 老师读故事:“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景
提问:皇帝会喜欢哪一幅画,
给四幅画分别起名
评析:
杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。
该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢,
教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉
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得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连
续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。
广州市华美英语实验学校 五年级下册 第11课《金色的脚印》
1、老师提问“你喜欢什么动物呢,”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问: 你喜欢狐狸吗,(导出新课)
板书:11 金色的脚印
2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)
启发式提问，老师板书:
小狐狸
喂奶 放生
咬木桩
喂食
老狐狸 正太郎
拯救
评:帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好～
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3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。
“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖，往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的,”
评:情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。
评析:
夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇
自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善
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良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。
白云区集贤小学 二年级下册 《语文园地三》
课前热身:播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪
正式上课:总线:“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。
第一环节:学习古诗《敕勒歌》
1、教师用PPT展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》
2、教师范读，学生谈感受:“读出了大草原的美”，小组朗读
评:这一环节主要锻炼学生的朗读能力。
第二环节:小组合作认字
具体操作:1、学生课前预习，自主学习汉字。
2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。
3、教师抽查。
评:小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全达到了教学目的。
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第三环节:“我会填”
1、 教师展示PPT，学生用一句话形容看到的景象。
评:这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。
2、 小组合作填空
评析:
这是一节综合性学习的示范课。
综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文内容相联系，这点很好。
梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。
课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互
补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，形成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的积极性。
综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。
这节课也存在一些不足:
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一、 某些教学活动不适应学生的认知特点。如:给“善”、“贵”等汉字找朋友，学生一开始
摸不着边，搞了半天才知道找反义词。但“善”与“恶”如何做朋友,,
二、 没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。
三、 对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如:“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。
四、 机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。
顺德容桂泰安小学 北师大版三年级下册 《大自然的语言》课前师生交流:打招呼，问好 正式上课:
1、 一边看课文动画，一边听录音
2、 自由朗读，自学生字词
3、 找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言 “白云、蚂蚁、蝌蚪……”
4、 让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石” 在PPT上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识
指导学生朗读“三叶虫化石”段
启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉,”
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5、 白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段
男女生朗读比赛
6、 对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段
7、 季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段
8、 男女生比赛朗读“大树”段
板书白云 蚂蚁 天气
蝌蚪 大雁 季节
大树 大鱼 年龄
“三叶虫”化石 地理
9、 课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言,”
教师展示课件:其他大自然的语言
10、 仿照课文讲话
评析:
这是一个很优秀的课例。
首先，教师素质很好。俞老师业务水平很高:普通话标准，朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。
其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容
易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强，课堂气氛很活跃，
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学生很配合很投入。
再次，教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。
语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如:对三叶虫的介绍。
教师充分开发和利用
教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。 顺德泰安小学 五年级下册 《丰碑》
1、 直接入题——丰碑
找出课文中点题的一句话
“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
2、 学生朗读“冻僵”段，谈感受
“舍己为人，做好牺牲前的准备……”
教师提问“镇定”、“安详”的意思
评:训练学生随课文理解词语的能力.
3、 猜猜“军需处长牺牲前想到了什么,”
评:这里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。
4、 指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”
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段，谈感受
“沉重，悲伤难过，伤心，尊敬……”
评:朗读指导效果不明显。
5、 找出将军情感变化的句子，谈感受
“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”
6、 教师范读“将军愣住了……”段
板书:
22 丰碑
舍己为人
[img,51,86]file:///C:/DOCUME~1/lib/LOCALS~1/Temp/mso
clip1/03/clip_image004.gif[/img] 7、 带着必胜的信心朗读课文最后一段
评析:
教学是一门遗憾的艺术。对于精益求精的老师来说，一堂课结束后，总会留下一些遗憾。 这堂课的教案设计很好，看得出教师很用心。但具体操作起来，还是留下一些遗憾。
根据这篇课文的特点:这是一篇情感性很强的课文，重要的是以情打动人。但革命战争年代离学生很远，学生很难投入。把学生带入情境，是本节课的重点。这很需要教师创设情景渲染气氛，培养一种感情基调。唐老师忽略了这一点，她直接进入主题，学生没有进入状态，
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文听课记录 小学五六年级听课记录
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范文三：小学五年级数学上册听课记录
公开课教案 2
课题:商的近似数
曾都区实验小学 刘友波
一、复习准备:
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
224÷4=416÷32=1380÷15=
二、导入新课:
引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有 益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问 题?
出示例 1:
教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.4÷4) 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同 ?
板书课题:“小数除以整数” 。
三.教学新课 :
教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?
(1) 生:22.4千米 =22400米 22400÷4=5600米 5600米 =5.6千米
(2)还可以列竖式计算。
教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。 追问 :24表示什么 ?
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?
引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商 就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的, 只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了, 所以商的小数点要对着被 除数的小数点对齐” .
问 :和前面准备题中的 224除以 4相比 ,224除以 4和它有哪些相同的 地方 ? 有哪些不同的地方 ?
怎样计算小数除以整数 ?(按整数除法的方法除 , 计算时商
的小数点要和被除数的小数点对齐 ) 四、巩固练习 完成“做一做” :25.2÷6 34.5÷15 五、课堂作业:练习三的第 1、 2题
评 议 记 录
1、教师应该要让学生想一想:“怎样求商的近似值?”
2、教师巡视时,应注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.
3、做完后,让学生说一说按照不同的要求,取不同的商的近似值是 怎样求出来的?
4、被除数是小数的除法怎样计算 ?
5、为什么在计算时先要扩大 , 最后又要将结果缩小 ?
6、小数除以整数怎样确定小数点的位置 ?
7、为什么小数点要打在被除数小数点的上面 ?
8、使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系,培养学生对算理 的关注。
7、板书简洁而明了,突出教学重点,突破难点。
范文四：五年级数学教案小学数学听课记录
小学数学听课记录 小学数学听课记录
科目:数学
年级:五年级
授课者:张尊敬
课题:方程
教学过程:
一、导入
老师:我们去菜市场买东西用什么称呢,
学生:秤、电子秤
老师:那你见过这样的秤吗,出示天平
二、 介绍天平
它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、 探究新知，观看课件
(一)等式
1、 在天平的两边放入砝码，左盘:20克和30克，右盘:50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问:你能根据此列出一个式子吗,
学生:20+30=50
2、 观看课件，列式子。
30+X=80 X+20=70 2X=100
3、 何为等式,学生一起说:表示相等的式子叫做等式。
举例:60+X=80 70+20=90 50-20=30
4、 总结:我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、 举反例:5X,29 30,70是等式吗,
学生:不是。
6、 齐说两遍等式的概念。
(二)方程
1、 像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢,
学生:方程
老师:看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、 对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举
方程的例子。
3、 等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板书
20+30=50
表示相等关系的式子叫做等式
30+X=50
X+20=70
2X=100
含有未知数的等式
四、 练习
1、 判断哪些是方程，哪些是等式,为什么,
2、 看图列方程，并说一说表达的意思。
五、 总结:何为等式,方程,
表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见:
1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性:等量关系——?等式——?方程
3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
范文五：《窃读记》五年级语文听课记录范文
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《窃读记》五年级语文听课记录范文 篇一
教学过程:
一、复习导入
(一)复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语:“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
(二)以“白日梦”引读第7自然段。
1、理解“白日梦”的含义，提问:作者做着怎样的“白日梦”呢?
2、引读第7自然段。
【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。】
3、师:在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”
1
的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”的感慨。这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢?
二、品味“窃读”，体验情感。
(一)默读精思，体验“窃读”滋味。
1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
2、生自由读，画，批。
(二)交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
(注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)
1、体验品味“甜中有酸”的滋味:
?“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
?这是一个比喻句，把什么比作什么?
?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?
【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。】
?你在生活中有这样的体验吗?
(引导学生联系自己的生活经验谈一谈。)
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?指导学生感情朗读句子。
?我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
?说一说自己的感受。
?指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
?创境对比读，感受“滋味”。
当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢?(齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。”)
?多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”
?指导读出“甜中有酸”的滋味。
?引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2、体验品味“苦中带甜”滋味:
?“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
?默读句子，边读边圈出表示动作的词。
?思考:从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。
?读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。
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?思考:从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音?
?有时，一本书要到几家书店才能读完。
师:同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么?
(感悟作者读书的辛苦)
?多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。
?师引读:放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——生读:“我跨进店门——却找不到那本书。”
?师引读:我又急匆匆地赶到另一家书店——生读:“我跨进店门——却找不到那本书。”
?师引读:可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——生读:“我跨进店门——却找不到那本书。”
?师引读:在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍——生读:“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”
?师引读:可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——生读:“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。”
?师引读:到了另一家书店——生读:“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发
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弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
?师生共读:“有时，一本书要到几家书店才能读完。”
?引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
师引读:这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说——
生读:“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
3、体验品味“酸中有甜”的滋味:
?“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”(体会“辛酸”)
?体会“酸滋味”，指导感情朗读。
师:这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒!
师导读:我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——
生读:“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
师导读:我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——
生读:“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
师小结:作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多
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少。但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗?
?通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。”
师导读:当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢?生读:“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
?“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说:‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
?感受作者用词的精准，把握作者的心理。
a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理?(装)
b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?指名读句子。
c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是??(心口不一、口是心非、表里不一……)
d、感受作者这么做是为了什么。师:为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧!
e、学生读第6自然段。(指名读、齐读。)
6
?引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
4、总结滋味:
师:在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么?(引导学生感受作者对书的挚爱。)引导学生畅谈自己读书的体验。
(三)体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的!”这句话的含义。
1、师:少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——
生读:“你是吃饭长大的，也是读书长大的!”
2、谈谈自己对这句话的理解。
3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、再次感情朗读这句话。
三、总结升华，拓展延伸。
总结:今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书;她为了读书可以表现像一匹“饿狼”;她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话:“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读
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书的感受一定会更深的。
五、巩固练习，检测反馈
.1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.。
2、根据课文内容填空:
?我( )进店门，( )起脚尖，从大人的腋下( )过去。哟，把头发( )了，没关系，我总算( )到里边来了。
? 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说“ ”其实，我的心里却高兴地喊着:(“ ”)
教学反思:通过本课的学习，引导学生围绕窃读的感受展开读悟，细读课文找出体现作者窃读时既快乐又惧怕的有关语句，在自己批注后交流体会，感悟词语的精妙，积累摘抄描写人物动作、心理的语句，品味这些描写的好处，感受到作者独特细腻的写作方法，激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心，已达到学以致用的目的。
《窃读记》五年级语文听课记录范文 篇二
教学过程:
一、设置情境，导入新课:
1、师:同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以
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说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?
2、学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
3、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”(教师相机板书“窃读”)，陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
4、板书课题。
二、自由读文，检测预习
1.学生自由朗读课文，交流自学提纲。
2、关于作者林海音以及本文的写作背景，大家在预习时已经知道了什么?请大家将自己的学习成果与我们分享一下。
3、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。
卸:强调左面字形的写法。
婪:读音是lan不是 luan。撑是翘舌音
形近字:“窃”与“窍”要区分开。
“唾”字右边共有四横，要注意第二横最长，第四横要短于第三横。
4、还有什么不明白的地方吗?或者说还想知道什么课文以外的知识吗?
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5、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]
三、紧扣题眼，揭示课题。
(一)巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。(?偷;?偷偷地;?谦指自己。)
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
师:那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说:“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】
三、再读课文，理解文章
(一)默读课文，思考问题:课文讲了一件什么事?
(二)指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结:原来课文记叙了(教师板书:“记”)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结:所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典
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中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。】
(三)、朗读训练，熟悉课文。
(1)同桌合作，分段读课文。
提出要求:1、读的要求:把课文读流利。
2、听的要求:认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
(2)多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。(评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。)
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。】
(四)、围绕问题，思考探究。
师:俗话说:读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
(1)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?
(学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦
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乐交织的复杂感受。)
(2)引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。
(引导学生画出“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)
四、置留问题，全课小结。
师:同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”那么，这种窃读的滋味到底如何呢?下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。
五、巩固练习，检测反馈
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