范文一：科技给我们生活带来的变化

科技给我们生活带来的变化 让学生做小调查。科技在我家。比如，关于洗衣机可以让学生调查和思考：了解

奶奶年轻时候怎么洗衣服?手洗衣服的时候能做其他活儿吗?妈妈现在怎么洗

的？洗衣机洗衣服的同时你妈妈还可以做什么？采访家人让学生做个调查表。

活动二：科技是把双刃剑 1.教师引导学生思考科学技术给我们生活带来进步

的同时，还给我们带来了哪些问题。如，电视机的诞生，手机的出现，飞机的发

明，天然气的利用除了给我们带来了方便，还会带来什么问题。2.组织辩论。引

导学生通过阅读教材中关于克隆技术的争论，让学生发表意见，谈自己对克隆技

术的认识。在组织学生辩论时，教师引导学生思考：克隆技术给人类带来哪些变

化和影响？运用克隆技术会给人类带来什么好处？如果运用克隆技术克隆人会

造成什么后果？通过辩论让学生了解科技是把双刃剑。 活动三:崇尚科学，反对迷信和** 1.什么是迷信？学会辨别迷信。2.辩论生

活中一些现象。比如气功治病时不是迷信？如果人人都信迷信，这样会给人类带

来什么后果？3.探究如何破除迷信，学会用科学武器武装自己。4.做一次崇尚科

学，抵制迷信的宣传活动。

范文二：科技给我们带来的变化——网购

　　现在的科技越来越进步，从我们身边的小事就能感受到这些变化。科技在变化，祖国在发展，从而使我更加热爱我们的祖国。

　　暑假期间，妈妈打算带我去买夏季的凉鞋。正准备出门，突然，外面雷声阵阵，接着便下起了倾盆大雨来，我看着这糟糕的天气。自言自语道：“唉！妈妈好不容易抽空回家一次，看来又要泡汤了。不知道妈妈什么时候才有时间，真沮丧。”

　　妈妈见了我沮丧的样子，忽然，妈妈灵机一动，说：“芊芊，外面下着大雨，我也不好帮你去买凉鞋，不如我们在网上购物吧！”“网上购物”我充满疑惑的问：“这种购物方法，以前好像在学校听同学说过，但从来没有见过。”“对，在网上购物。”妈妈说：“待会儿等我登陆上淘宝网，之后你就挑选你喜欢的凉鞋就可以了。这样我们既省时又省力，还有我们就不要被淋成落汤鸡了，这难道不是一个两全其美的好办法吗？“

　　我一听，心想：嘿嘿，有这么好的购物方法，那还不赶紧去试试。我便急匆匆的拉妈妈来到电脑房，让妈妈打开淘宝网，登陆上旺旺。接着妈妈便在键盘上按了几下，搜索区上便立马出现了"女童凉鞋“这四个字，妈妈再用手在鼠标上点击2下，凉鞋便马上按品牌、价格、地区、风格……分得一清二楚。看得我都眼花缭乱了。想想以前跟妈妈一起去逛街，每次都早出晚归，总是因为种种原因，放弃了一件又一件，搞得我每次去逛街都没有兴趣再逛了。

　　我精心挑选了很久，终于选中了一双儿童真皮高跟鱼嘴舞蹈鞋女大童公主鞋标价是150元，暑假搞活动，买者立减20元，我见了这么高档的凉鞋，价格挺便宜的。于是我跟卖家聊了聊，并要求卖家送我一些礼物，卖家刚开始不同意，不过，还是禁不住我的软磨硬泡，最终同意了。送了我一个神秘小礼包，还送了运费险。妈妈也根据卖家的信誉度买下了这双凉鞋。

　　上网，不仅充实了我的课余生活，也给我带来了极大的方便，我曾经为出门打工的邻居查过车次；为阿姨下载过彩铃；为爸爸妈妈充过话费。现在我实实在在的认识了多彩的网络世界。

????五年级:蒋晗霁

范文三：科技给我们生活带来的变化

延吉市春光小学高效课堂

课题 科技给我们生活带来的变化 我 的 快 乐 我

六年级上学期

编号：1 做 主。

品社导学案

日期：cgxx62@sina.com

编制人 李天波

导学目标：通过课前的调查,分析活动,让学生知道科学技术改变了我们的生活,对人类生

存与发展的重大影响.

板块流程 结构 问题 导入 情境创设·导学策略 重点摘记 成果记录

一、新课导入（预时 2＇ ）

同学们，让我们走进时光隧道，展开想象的翅膀，在刀 耕火种时期，人们的生活是什么样的？

二、自研自探环节（预时 5＇ ）

启发 思考

科技推动着 围绕教材第 2—3 页科技给我们生活带来的变化话题， 社 会 的 进 步 学生联系身边的生活， 从不同角度认识、 感受科学技术对 和发展。 生活的促进作用。

三、合作交流环节（预时 10＇ ）

汇报 交流

学生以小给为单位交流科技给我们带来的什么？ 并要求学生们举出生活帮助，给生活带来了方便。

四、展示提升、评价环节（预时 20＇）

表现 提升

1、预展（组长负责进行有效分工） 2、抽签（教师给出抽签顺序，确定本组展示方案） 展示一：小调查：科技在我家，联系家庭生活交流科 技的变化。

展示二：寻找科技产品，找一找生活中有哪些先进的

科学技术产品，给我们的生活带来什么样的变化？

五、总结归纳环节（预时 3＇） 总结 提升

科学技术是 生产力。

请同学们说一说通过今天这节课的学习有什么感 受。

范文四：信息给我们的生活带来的变化

信息给我们的生活带来的变化 拉近了人于人之间的距离。 比如某国外专家所说的，任 何陌生人于陌生人之间最多只需要六个人就能联系到一起。 对社会的影响就大了，笼统的说，无论是任何方面都离不开 信息技术所带来的优势和便利。 比如，现在的大型物流公 司，比如说国际连锁企业，比如说网络传媒。又比如说远程 教育。 这样的例子太多…… 信息带给我们的感受很多，在我们学习中几乎一切的问 题都能从电脑上得到答案，只要发到百度很多人会帮助你解 答你的问题。从而在现实生活中解决了很多我们不会不懂的 问题。以前一个问题不会，可能很长时间不能得到解决，而 现在，从电脑上轻松获片刻时间就能得到答案。因为一个人 的知识是有限的，众人的智慧聚集到一起才能更加强大。在 工作中，随处可以见到世界的各种新闻资讯，可以了解各个 地方每天所发生的事情，用来更好的了解社会，用来更好地 开阔自己的思维。生活中时刻也能感受到信息带给我们的变 化，我们可以足不出户，就能买到自己想要的东西，自己不 满意还可以退货哦。 我们可以发送学习、 工作中的各种邮件、 可以用微信和别人交流。 总之，信息带给我们的变化太大了。使我们的生活更加 方便，更加快捷。

范文五：新教材给我们带来的变化

通过对人教版高中 英语 教材的三年的实践，我们有不少体会和感想。它使我国中小学外语教学在观念、教学 方法 和教学手段上发生了深刻的变化。可以说，新教材的推广和使用推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。促进了中小学的外语的 研究 水平，培养和锻炼了一批在观念、方法和手段有较大突破的英语教师。今天的外语教学比任何时候都要呈现出蓬勃向上的朝气。

一、观念的变化

我们似乎还记得三年前在刚刚拿到中英合编人民 教育 出版社出版的高中英语教材，许多教师还有的不知所措，如何使用好新的高中教材，到达预期的效果？三年后的今天，我们可喜地看到在一些地区和一些学校，外语教学已经发生了巨大的变化，而变化是从外语教师观念的变化开始的。

1、我们深感到新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关英语的知识。（teach english，not teach about english）。我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际能力的 发展 是我们教学的最终目标的。

过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的 分析 以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。学生 学习 文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读能力。新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。

语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。知识和能力间的辩证关系使英语教师的外语教学观和学生的外语学习观发生了变化。

2、语言技能的全面发展是中学外语素质教育的重要体现。学习外语的目的是为了流思想和情感，互通信息。这种交流形式不仅是书面的。也有口头的。过去的外语教学往往重阅读，轻听说，结果造成 中国 学生外语学习中普遍的“聋哑病”。

以单元为机构的综合教学模式使我们有可能做到在基础阶段的中学外语教学中让学生能在听说读写四个方面平衡地发展，克服过去外语教学中“聋哑病”，提高整个基础外语教学质量和学生的外语素质。

3、语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。

一概否认过去外语教学中的文化教育是不符合事实的。一个社会文化不可避免地反映到语言中来，所不同的是过去中学外语教学中，没有让文化意识的教育“显性”出来，最多是比较一下汉英在语言结构上的异同，很少关注文化上的差异。教师在教学中缺乏传授文化知识的培养文化意识的自觉意识，使我们培养的学生在交际能力方面打了折扣。比如说，刚学英语的人都会说thank you 。然而我们的学生是否意识到英语民族使用该词的频率和范围大大超过我们的想象。买件东西后，你要说声“thank you”，营业员也会说“thank you”；谢绝他人的邀请和帮助说一声“no，thank you”；对他人的赞语，你也说“thank you”；对他人的帮助你要说声“thank you”，即使夫妇俩也不例外，这是一个语言的 问题 ，也是文化问题。

当我们把培养学生的交际能力作为外语教学的最终目的时，我们发现学习一种外语不仅学习它的词汇和语法规则，它还涉及到语言以外的文化规则。跨文化间的人际交流离不开文化的理解和沟通。如交际中是否得体，是否符合习惯，这就要求学习者了解该民族的风俗习

惯，了解该民族的生活方式以及伦理道德和价值观念。不少语言教学研究者把文化理解能力看作是语言交际能力的一个不可分割的部分。因为文化是一个社会的一种生活方式，是一个民族传统的延续的手段，也是一个社会赖以生存和发展所必须遵守的约定俗成的社会准则。没有这种文化意识就会导致在跨文化的交流时产生一些意想不到的问题，有时会使交流出现障碍，使交流中断，甚至产生误解，这就是所谓的“文化休克”（cultural shock）。有人认为，在同外国人交流中，他们一般能容忍我们在说外语时出现的语音或句法错误，而对文化错误却常常耿耿于怀，因为它不合他们的交际规则，在其文化习俗上不可接受，甚至在价值体系上产生冲突。

新编英语教材在全国大部地区的推广使用，教材中出现了许多有关文化教育的 内容 ，如：body language, advertisement等等，为教师进行文化意识教育创造了良好的条件，把中西文化的异同恰当地在教学中表现出来，使其“显性化”。这将有助于提高学生的文化敏感性和文化鉴赏能力，培养学生的文化意识，对提高他们的语言交际能力是非常有益的。正如高中英语教学大纲中所指出的：“语言是文化的重要载体，语言与文化关系密切，掌握语法有助于语句结构的正确，而熟悉有关文化知识有助于理解和表情达意”。

4、新教材努力地使课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性一体、现实的题材，实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。旧教材中也有不少在思想性、知识性和趣味性上较好的文章，但总体上说，所选文章比较陈旧，缺乏 时代 感和现实性，有些故事学生早已听过，难以对学生产生“信息沟”（information gap）.

新教材渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想感情，提高文化素养。许多课文选用了人类社会关心的主题，如：人口，环保等。它以其内容新颖，既能引起学生的兴趣，学生想读也想说，又能激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。

5、新教材在编写的指导思想中遵循了语言学习 规律 和学生的认知规律，加大了语言材料的输入量，采用循环反复，螺旋式的知识复现，教学的分层推进，而且这种输入成立体式的，有视觉的，也有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生 自然 接触语言的机会，培养了他们的语感，而且拓宽了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。 旧教材的一个明显点是语言知识复现率低。无论是词汇还是语法，出现一次，难得再见，而且语言知识力求一步到位，结果却事与愿违。这种违反认识规律和记忆规律的做法，使学生学得苦，教师教得也苦，学习效率低。新教材贯彻循序渐进的原则，采用螺旋式或循环式教学方法，区分教学目标的层次，以减轻学生的学习难度，逐步让学生掌握大纲所要求语言项目。

6、学习的过程是学习者的一个认知过程，是学习者建构自己的知识结构模式的过程。传统的外语教学思想认为语言学习就是学习一套系统的语言知识，因此教师只要一支粉笔，一张嘴，把语言知识传给学生就可以，学生只是被看作是知识的容器，以此为基础的课堂教学模式必然是以教师为中心，教师一言堂。

以学生为中心的课堂教学模式并不是降低教师的作用。相反，新教材对教师提出了更高的要求，教师不仅要有一定的语言知识，掌握听说读写技能，还需具有一定的活动组织能力。这就要求教师的角色由过去的单一的讲解型向教练性或导演型转变，这是对教师素质提出了挑战。我们可喜的看到，经过各种培训和赛课，教师的教学水平有较大的提高，一批中青年教师脱颖而出。

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