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范文一：2018最新部编本二年级语文下册咏柳教案
2018最新部编本二年级语文下册咏柳教案 咏柳教案
教学目标:
1.学会本课 5个生字,认识 8个生字。了解词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3. 领略春天自然景物的美,联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师安排了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(同学出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳 树的古诗。(板书:3咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏??(同学答:咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
1. 诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自身去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划 出来,多读几遍,读准音。
2.同学自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读,读准确。
5.同学再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他同学正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l )(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(同 学自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 (课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美 极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人, 你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l ) 接下来, 诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍, 读 出感情。
(2)同学自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自身读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导同学理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互 相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、安排作业
1.回家修改自身写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情地背。
3.全班背。
二、讲评
讲评同学写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l .选出优秀的到台上读。
2.指出缺乏之处。(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。同学观察讨论:哪些字好记好写。
2.同学提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.同学自身练习,老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
教学设计点评:
古诗《咏柳》,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然 的春天。 教学中以同学实践导入, 并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅” 理解“咏柳”
就是赞美柳树。并鼓励同学带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨, 引导同学理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力”。课堂练习突出对同学说和 写的锻炼。
范文二：《咏柳》教学设计(新部编人教版二年级下册语文)
《咏柳》教学设计
教学目标 :
1、认识 6个生字,会写 5个生字。理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点 :
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程:
第一课时
一、检查作业,导入新课。
1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗? (学生出示收集的柳叶。)
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习 一首赞美柳树的古诗。(板书:咏柳)
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗,叫咏??(学生答:咏鹅)
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树赞美柳 树。)
7、这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字。
l 、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后 的生字划出来,多读几遍,读准音。
2、学生自由读,认读生字。
3、检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
5、指名读,请其他学生正音。
6、全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意。
1、指导第一、二句。
(l )放远看柳树的图片或录像。
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像 什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂 下绿丝绦。 (课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可 是翠绿晶莹的, 美极了。 而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。 你们看诗人比喻得 多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美?
(4)指名读。老师指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。 “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
(l ) 接下来, 诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三、 四句, 多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样 读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春 的创造力”。
3、全班齐读。
4、能背的站起来背。
四、指导说句、写句。
1、诗人用古诗赞美了柳树,你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和 小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
4、把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业。
1、回家修改自己写的句子,誊写工整。
2、背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵。
1、开火车背。
2、指名有感情地背。
3、全班背。
二、讲评。
讲评学生写的关于柳树的句子。(课前收好,批改。) l 、选出优秀的到台上读。
2、指出不足之处。(注意:字要写正确,句子要通顺。) 三、指导写生字。
1、出示要写的 5个字。学生观察讨论:哪些字好记好写?
2、学生提出难写难记的字,老师指导。
3、学生自己练习,老师指导。
四、板书设计。
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风/似剪刀。
范文三：2018苏教版语文二年级下册《咏柳》教案
《咏柳》教学设计
双南小学 薛卫娟
教学目标:
1、通过对古诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思 想感情。
2、会认 3个生字,会写 2个字。
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生 自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点:理解诗句意思, 品味诗歌意境, 想象 《咏柳》 描绘的美丽景色。 教学准备:多媒体课件。
教学过程 :
一、导入新课,初感诗境——感知美
(一) 课前唱歌 《春天在哪里》 。 (创设愉快的学习情境, 调动学生学习兴趣。 )
(二) 导入:同学们, 不知不觉中, 春天的脚步又近了, 这轻快飞行的燕子, 吹面不寒的杨柳风, 羞红了脸的桃花, 柳枝轻摇的柔柳, 组成了光彩夺目的春天。 你看,这是什么?(出示:杨柳图。 )
(三)我们以前学过一首古诗,叫咏 ? (学生答:咏鹅) ,咏鹅就是赞美鹅, 那么咏柳是什么意思?
(四)揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所 以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》 。
(五)欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏。
(六)自由读诗,要求借助拼音读准字音。
(七)突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。 二、交流切磋,诵读求悟——品味美
(一)指导学习第一句。
1、通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答。
2、 (放远看柳树的图片) 大家预习得很充分, 你们看到柳树像什么?倒垂下 来的柳枝又像什么?(学生自由发挥。 )
3、第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。
4、教师指导读,指读。碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。 柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了! 诗人的比喻多好呀! 如果你是诗人, 你又怎样读, 才能表达出对柳树的赞美呢? 全班看书中插图吟诵这句。
(二)合作学习第二句。
1、接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?和同桌一起读第二句。多读几遍, 读出感情。
2、出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
3、多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”
体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和 数也数不清的细叶, 原来是二月春风的杰作啊! 继而体会作者对春天的喜爱之情。 4、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这 样读。
5、结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把 春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻 成剪刀。
6、在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出 了什么?
(三)小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它 的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?
(四)过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人满怀着对柳树的喜爱写出 了柳树的美呢。 (接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意 境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动,熟读成诵——抒发美
师:大家都喜欢这首古诗, 请同学们想一想, 你喜欢用什么样的方法来创造、 表现这首古诗,告诉老师,好吗?
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗诵、写作、画画
等)
(一)教师根据学生的提议分成四组:朗诵组、表演组、图画组。根据自己 的爱好自由选择小组。
(二)学生分组讨论、创作表演。 (教师巡回指导,启发学生开阔思路。 )
(三)分组展示表演。
1、诗朗诵组;
2、表演组;
3、图画组;
4、写作组。
(四)师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗,我觉得 大家都做得非常好,回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈,好吗?
四、总结写法,拓展学习——延伸美
(一)小结:诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用 比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同 学们也能有一双明亮的眼睛, 一颗敏感的心灵, 去观察身边的一切, 领略身边的 美景!
(二)拓展学生课外学习,并搜集歌颂、赞美事物的诗。
五、作业设计
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?课后搜集并和同学交流。 六、板书设计
咏柳
【唐】贺知章
颜色美
轻柔美
形态美
春光美
范文四：2018春部编人教版语文二年级下册《咏柳》说课稿
2018春部编人教版语文二年级下册《咏
柳》说课稿
尚无数据
教材分析:
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
教学目标:
1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。
2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情的朗读并背诵诗歌。
重点难点:
理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。
教学方式的构建
语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领
悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。
1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。
2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。
3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。
5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。
教学过程:
(一)谈话导入课题。
1.课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创
设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题:同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化,(学生谈春天的景色)春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2.解题:“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢,
(二)朗读全诗，初知大意——领略美
通过初读课文后，我会问学生:你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问:你认为最美德地方是什么，
有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢,学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。
(三)质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导:现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。
(四)自主作业，迁移能力——延伸美
乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现
诗中意境，得到真正的理解。
总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。
范文五：苏教版二年级下册《咏柳》教学反思
《咏柳》教学反思
双南小学 薛卫娟
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀时” 时,我启发学生发挥想象:“在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细 嫩的柳条外,还剪出了什么 ? ”一经“点燃” ,学生精彩纷呈的各异思维就展现出 来:“剪出了火红的桃花” , “剪出了活泼可爱的小燕子” , “剪出了大地的胡须— —小草”??预料之中的答案让我满意,正当我打算收场时,一位孩子说:“还 剪出了这一大片春光。 ” 语出惊人, 使我一愣, 心中盘算该如何评价这样的答案, 如果按照常理思考:“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢 ? 但多年的 教学实践又提醒我:“要小心对待学生萌芽中的创新思维” 。
也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发, 接下来一个个孩子的发 言则完全超出了我的意料之外, 带给了我更大的震动:“剪出了花的香味” “剪出 了宛转的鸟语” “剪出了草地上我们嬉戏的姿态” “剪出了春光中孩子们的一张张 笑脸。 ” “剪出了风中悠扬的歌声” ??最后一位同学俨然在做着精辟的总结 “剪 出了空气中快乐的气息” 。
回到办公室, 望着窗外美好的春光, 我又在回味学生刚才的话语, 发现这竟 带给了我那么多享受的画面。 我明白了:有时候千万不要自以为是, 给孩子强加 成人的思想, 儿童的世界是可以尊重的。 我又很庆幸:就是因为自己的顺势而导, 才使诗意喷薄,精彩流淌。
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