范文一：关于数学研究性课题的申请

关于数学研究性课题的申请

——购房分期付款决策问题

一、背景说明

针对目前房地产市场一片火热的背景, 许多人买房是因为刚性需求, 而由 于自身经济条件有限, 房价日益高增, 购房装修涉及到一个经济出入的实际问题, 适逢我们学习过数列计算、分期付款计算 , 所以该课题在本阶段进行研究。 二、课题意义

通过联系实际,从生活中出发进行研究,充分拓展数列、分期付款的学 习内容, 以促进我们对知识的理解, 培养对学习数学的兴趣。 提高运用数列等知 识来分析、运用多方面的数学方法来进行全方位考虑和解决生活实际问题的能 力。提高我们的应用能力、理解能力、实践能力和综合素质。

三、研究对象,地点

教师及收入稳定的工薪人员:南宁区内

四、研究方案

1. 计算目前拥有资金及可利用资金。

对目前存款、工资高低、家庭生活情况进行分析,确定实际能支付的购房金额。 2. 了解当前南宁住房消费情况。

到各个房地产公司了解购房具体情况,包括:住房地点环境,住房面积,每平方 米的价格,楼层,购房要求等。从而大致确定要购买的房子价格。

3. 了解银行存贷款利率,按揭的原理及操作流程。

根据贷款利率和分期付款的还款规则, 结合实际支付情况, 计算出购房的最佳方 式和还款的最优时间。

五、涉及的知识

1. 了解“分期付款”这种经济现象对我们国家的经济发展,社会的繁荣有多大作用。

2. 分期付款对各商业银行、商家们有多大好处。

3. 分期付款对居民买房的作用影响。

4. 建立数学模型:使用等比数列及其求和、分期付款知识计算付款方式。

六、完成时间

七.参与人员及所需经费计算

本课题组由韦菁清及陶志敏两人组成, 组长韦菁清, 组员陶志敏; 由于课题研 究中需人力费用及其他相关开支, 如车费, 伙食费, 调查中了解信息所需各项费 用,劳务费,及其他不确定消费等等。经计算如下:

车费:10元 /天 * 4=40元

伙食费:50元 /天 * 4=200元

了解信息所需费用:共计 60元

劳务费:共计 100元

不确定消费:共计 50元

总计 =40+200+60+100+50

=450元

现我小组向学校申请课题研究资金共计 450元辅助课题的研究

以上申请妥否,请批示。

陶志敏 韦菁清 2013年 3月 19日

范文二：关于初中数学课题研究

关于初中数学课题研究

摘 要： 我校是一所较为偏僻的农村学校，加之我校教师的流动较大的特殊情况，在一定程度上我们对于课题研究这个问题，一直以来重视程度不大，省市级的课题研究项目没有，直到2010年，市教研室的一次常规检查，让我对于学校、个人课题研究的重要性有了新的认识，之后在初中数学方面就确定了几个小课题，并且开展的比较顺利，现在已有4个结题。所以我就想把我们在数学课题教研活动中的点滴做法总结一下，以供大家参考。

关键词： 数学； 课题研究； 工作方法； 课题论证

中图分类号： g633.6 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0094-01

一、课题研究要有清晰的思路，明确的做法

（一）相互合作，共同进步

“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧”。依据我校的自身特点，为了尽快提升青年教师的教学、科研能力，教研组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“以老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师，做到诲人不倦，尽力使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师。当有教学竞赛活动时，同事之间那种真诚关爱之情，那种集体荣誉感，更表现得格外强烈。如我组青年教师崔小勇在参加市级评比教学能手之前，从教学设计到课件制作，乃至课堂语言表述等

范文三：关于课题研究的

小课题研究的档案管理要求

一、制式要求

小课题负责人要建立小课题研究“档案袋” ,版式为 A4纸,要求有档案袋目录、文本题签,一式两份,力求工整美 观。

二、内容要求

小课题研究“档案袋”应收集与本课题研究相关的课题 组成员研究的过程性和终结性资料,其中包括:

1. 计划性资料:

(1)小课题立项申请表;

(2)课题实施方案。

2. 过程性资料:

(1)小课题研究活动纪要;

(2)各类调查问卷、测验试卷及统计分析;

(3)与课题 相关的文献资料。

3.总结性资料:

(1)阶段总结;

(2)结题申请书和结题报告;

(3) 研讨课教学设计、 教育观察研究记录、 课后反思、 教育叙事等;

(4)公开发表或获奖的与课题相关的论文(附刊物封 面、目录、论文正文) ;

(5)教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照 片等其他物化的成果。

范文四：关于数学课题的感想

对小学数学教育课题研究的几点思考

本文搜集了2011-2014年国家级、省部级数学教育研究课题项目共147个，这些项目涉及到的层面较为广泛，大致分为学前、小学、初中、高中和大学的数学教育研究，其中涉及到小学数学的课题达61个，约占40%，毫无疑问，小学数学教育研究凸显出了其独特的重要性。因此本文在以这61个课题的基础上，通过简单的分类整理，结合义务教育数学课程标准的要求，粗浅的认为，近几年数学教育研究的方向较为紧密的围绕2011年实施的义务教育数学课程标准展开的。

小学数学教育作为数学教育的初级阶段，它不仅可以为学生今后的数学，甚至初高中的理科学习打下深厚的基础，还能提高学生的思维逻辑水平和解决问题的能力。因此，如何提高数学教育中课堂教学实效的问题就显得尤为重要。课改的核心在课堂，课改的关键在教师，好的教育理念需要同学课堂来体现和落实。对于小学数学教学，教师要以学生为中心，充分挖掘学生的学习积极性，使数学源自于生活，服务于生活，培养学生发现和解决问题的能力。从课题来看，数学课堂教育研究更加关注学生和教师的成长，更加注重教育模式和教学理念的探讨，具体表现在以下几个方面。

1、不断开展实践和研究相结合的教学模式

大量的课题是关于教学模式的实践和探究的，比如“导学案式”、“片段式”、“支架式”、“全程全景式”、“体验式”等，有的教学模式是之前提出的，有些是新提出的，都会对教学产生广泛的影响。一方面，教师通过不断的进行课堂观察和实践，结合已有的教学模式，进一步探索这些模式在教学中的应用，不断的总结和完善。另一反面，研究者们通过研究成果的分享与借鉴，不断的的提升自己的教育理念，并且提出新的教学模式。

2、更加注重课堂教学中学生活动经验的获取

新课程标准有别于传统课程的最重要的一方面就是对数学教学过程性目标以及个人经验的重视：新课程标准中不仅使用了传统的用来描述知识与技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活应用”，而且还新增加了“经历、体验、探索”等描述数学活动的过程性的词汇，这些过程都包含在学生数学活动经验的积累过程中。因此，义务教育阶段数学课程的设计，应该充分考虑小学阶段段学生数学

学习的特点，符合小学生的认知和心理特征，以此为根据设计课堂活动，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

3、更加注重解决问题多样化的研究

有12个课题中涉及许多关于问题解决的研究，约占总数的30%，包含错题的管理和利用，解决数学问题的心理学机制，课堂中的问题教学模式，课后习题的创造性使用等多个研究方向，这表明解决问题的研究正向多样化的趋势发展。

问题是数学科学本身的内在组成部分，解决问题的多样化发展有助于学生的数学思维发展，具有重要的教育价值。我国现行义务教育数学课程标准删去了“应用题”专题训练部分，取而代之的是“解决问题能力”教学目标，用以培养学生综合性的数学应用能力，因此，对“小学生数学解决问题能力”进行研究是推进数学课程的需要。我们要从课堂教学的多个方面进一步开展对培养小学生数学解决问题能力的系统研究，建立起相关的理论支撑。（可以参考一篇文献：HPM 视角下高中数学问题解决）

4、更加关注数学阅读对于小学生数学学习的影响。

有7个课题涉及到了阅读方法、阅读能力、阅读材料等多个方面，由此可见，关于数学阅读的研究正逐步受到重视。对于小学生而言，培养数学阅读的良好能力和习惯不仅可以获得数学知识，还能够发展学生理科思维，数学阅读兴趣的高涨，不但会提高数学成绩，而且还会影响个人的思维品质，进而促进自己的全面发展，使个人的素质有质的飞跃。同时，通过对数学阅读的研究，小学数学教师能够为自身的教学提供一些较好的教学方法，不断改进和完善自己的教学方法。此外，数学阅读教学模式的探索与实践，有助于教师摆脱传统的讲授为主的课堂模式。数学阅读会给教学方式的转变提供一些参考，激发一些教学想法及推动一些新的做法，这在一定程度上能够缓解学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突。

5、日益注重小学数学教育比较研究

在所有涉及到小学数学研究的课题中，有11项课题是关于小学数学教育比较研究的，其中3项是国家级课题，这表明数学教育比较研究存有重大的价值。

这些课题涉及内容较为丰富。从微观上说，课堂涉及到数学课程标准。数学教科书、数学课堂教学三个方面，宏观上说，主要体现在以下两个方面。

（1）国内外的小学数学教育比较研究

数学作为一门基础学科，同样也是最为重要的一门学科，在很多研究领域里都要用到数学，所以数学教育受到了高度重视，同时数学教育比较研究也成为比较教育的热点。如今，在很多国家，小学数学教育改革都在无时无刻的进行，并且由于历史、文化、经济政治等因素的影响，每个国家对于小学数学教育的研究都各俱特色，他们的改革思路，改革体制，改革经验都会为我们的小学数学教育改革提供必要的参考，通过数学教育比较研究，我们可以了解国外数学教育的发展情况，从中吸取有利于我国数学教育的优点，结合我国的基本国情，制定出符合我国数学教育发展的政策，通过改革使我国的数学教育不断的前进。

（2）城市与农村的小学数学教育比较研究

2011年实施的新一轮基础教育课程改革，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中小学教师提出了许多新的更高的要求和挑战。由于地域、经济发展不平衡，加之教师素质水平、教学设施条件、学生基础不一等因素，农村教师大都感到新课标的要求与农村教育的现实有一定距离，实施起来有一定难度，需要长时间的磨合才能慢慢消化，同时他们还感觉新课程标准是城市教育而非农村教育，忽视了中国农业大国的特点及农村的广阔天地，使得广大农村教师不知应该如何应对和处理。农村地区占了我国国土面积的很大比例，尤其是在西部农村地区，因此，通过加强农村与城市小学数学教育的比较研究，农村数学教师将有机会承担更多的有地域特色的课题研究项目，开展贴近农村教学实际的研究活动。这对农村数学教育的发展将起到很大的推动作用。

此外这些课题中还涉及到国内不同小学数学教材的纵横向比较研究，省内不同地区的比较研究，都将对小学数学教育的发展也都有一定的促进作用。

范文五：关于中小学数学课题研究

关于中小学数学课题研究的几个要点

一,重要性。

《数学新课程标准》 提出 “通过义务教育阶段的学习, 使学生能够运用数学 的思维方式思考, 初步学会从数学的角度发现问题、 提出问题, 综合运用数学知 识和其他知识分析问题和解决问题,发展学生的应用意识和实践能力。 ” 《课标》 还明确提出 “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的 过程” 。在科技与经济快速发展的当今社会,物质条件丰厚的同时,学生的惰性 思想逐见端倪, 习惯了一味地接受知识, 课堂上被动地等待老师的提问质疑, 而 且在回答问题时还要力求遵循老师的提问意图和思路, 这不仅抑制了学生对发现 问题的兴趣, 还直接影响着学生创新意识和创新能力的发展。 学生学习缺乏思考 的主动性和能动性, 教师教学缺乏灵活性和开放性。 我们的教师大多数仍是奉行 把知识“喂”给学生,不舍得给予孩子充足的时间让他们在课堂上思想飞扬、释 放精彩,在这种模式下,

让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个 “为什么” “怎么办” 、 “是什么”的心理趋向的原始问题意识,被一点一点的扼杀,我们的课堂就变 得沉闷、单调,因此,现在的常态课堂中“教师问,学生答”的机械固守的教学 现象特别明显, 经常遇到学生提不出问题的尴尬境界。 冷静的反思我们的课堂教 学,我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实。

二,什么事问题意识

问题意识主要是指学生具有自由探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问 题、 阐述问题等自觉的心理活动。 它是学生创造力的一个重要组成部分。 数学问 题意识是基于问题意识概念的基础上提出的, 是一种思维的问题性心理品质, 它 是指教师把学生引入情境所隐含的 “数学问题” 中, 使学生知觉到现有条件和目 标实现之间需要解决的矛盾、 疑难等所产生的一种怀疑、 困惑、 焦虑的心理状态。 这种心理状态又驱使个体积极思维, 不断提出问题, 解决问题, 形成自己的见解。 学生具有问题意识表现为学生想问、敢问、会问、善问。 “想问”是指学生面对 疑问主观上有想获取解决的心理需求; “敢问”是学生敢于把自己的疑问表达出 来; “会问”是指学生不盲目地提问题,提问时有明确的指向性; “善问”是指学

生能自觉地把发现问题、 提出问题、 解决问题充满数学课堂, 并通过对已有知识 进行整理、分析、归纳,提出解决问题的办法,最终形成新知。就学生的创新精 神培养而言, “问题意识”创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创 新精神的起点。

三,研究方法

1. 文献资料法:收集、整理、归纳有关小学生问题意识培养的理论、案例, 为课题研究准备充分的专业知识基础。

2. 比较法。包括纵向比较和横向比较。纵向比较是分别在实验初期、中期和后期 对研究对象进行考核和分析比较;横向比较是指对实验班与普通班进行分析比 较。

3. 经验总结法:在每一阶段结束的时候,都要利用已收集到的资料,数据,进行 归纳总结,为下一步课题的总结奠定基础。

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