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护士论文范文大全篇一:护理学本科毕业论文范文

护理学本科毕业论文范文

【关键词】 儿科护理学;护理管理研究;护士病人关系

护理管理是以提高护理质量为主要目标的活动过程，先进的护理理论和技术能否很好地应用于实践，取决于是否有科学的护理管理。综合儿科包括了儿科所有疾病，病种繁多，同时我院儿科还包括了新生儿重症病房，病人多，工作繁重。加上儿科由于患儿年龄小，认知能力差，陪护多，临时处置多，护理操作琐碎等特点，护理管理存在一定的特殊性和困难性，现总结如下:

1 管理要体现以人为本的原则

管理学的首项内容是人的管理，护理管理也不例外，护理管理所指的人有护士、患者、家属、医生和护士长本人。

11 关心和尊重护士 现在儿科患者大多数是独生子女，家长都视为掌上明珠倍加爱护， 一个小孩就有两个甚至四五个家属围着，对头皮静脉穿刺的要求高， 同时这些父母年青气盛脾气大，护士如果不能“一针见血”，常常遭到家长的责怪和投诉甚至谩骂，“一针打不上”就否定你的一切。而且儿科患儿病情变化快，小

孩自我表达能力和认知能力差，观察护理较成人有一定难度。因此儿科护士在工作中要承担很大的心理压力，很多护士都不安心儿科工作，所以护士长在工作中既要对护士严格要求，督促其按要求完成各项护理工作;又要关心护士，尊重护士，理解护士，在关键问题上勇于为护士承担责任和风险，有错误应在事后单独批评，维护护士的自尊心;如果护士在生活上有什么困难，护士长应尽量创造条件给予帮助，关心体贴他们，使他们感受到集体的温暖，安心在儿科工作。

1 建立良好的护患关系 护理过程在一定意义上说是护士对病人的管理过程，而管理过程一个不容忽视的问题就是护患关系，现在都是独生子女，孩子有病家长格外着急，对护理的要求很高。为此我科安排个责任心强，静脉穿刺技术过硬，有沟通技巧的护士做责任组长，专门上白班，负责新入院患儿的接诊、治疗与护理，要求她们做到接诊热情，健康宣教全面，治疗护理及时，给家属留下良好的第一印象。并负责科内危重患儿的一切护理工作和所管辖组内病人的健康宣教，让家属了解病情与治疗。同时每个病房都有专门的责任护士，除做好健康宣教外，还要利用一切机会多接触患儿、跟他们玩耍，以消除他们的陌生感与恐惧感，并且病人多时护士实行弹性排班，如增加中班与夜班工作人员以保证治疗护理工作的及时，减少护患矛盾。

13 加强医护合作创造良好的工作氛围 儿科由于患儿年龄小，病情变化快，医护合作显得尤为重要，但在合作的过程中难免产

生一些分歧和磨擦。如:医生对护士的要求是正确执行医嘱，仔细观察和及时反映病情，而护士却要全方位地护理患儿，进行健康宣教、解答有关疑问、解决护理问题、做好护理记录等，工作繁忙。有些医生很不理解，认为护士不务正业瞎忙碌，使护士的工作得不到尊重，而有的医生工作缺少计划性，早上忙于写病情记录，造成查房不及时、医嘱不及时、临时医嘱过多，造成护理工作忙乱，护士对医生有意见等等，对于这些矛盾，护士长首先从护理上查找原因，若主要责任在护士应批评帮助护士，并向医生解释道歉，责任在医生应不卑不亢地给予策略解决，护士切忌同医生发生正面冲突〔1〕。本着平等、尊重、团结的原则创造良好的工作氛围。

14 护士长要树立自身的威信

141 护士长要有良好的品德 历史上许多事例表明，道德颓废的人不会有人信任，品行高洁、大公无私、正派公道的护士长才能得到护士的信赖，可见树威之道修德为先。护士长的思想品德和行为举止对护理管理的成效、人心的向背都产生重大影响，高尚的思想品德和威望，是无声的命令、无形的力量，是护理人员效法的楷模〔〕。

14 以身作则，身先士卒 古人云“己不正何以正人”，护士长在工作中要身先士卒，对自己高标准严要求，要求护士做到的，自己首先要做好，要求护士不做的，自己坚决不做。但身先士卒的同时又不能“一手包揽”，“苦干”式的领导者已被现代管理所

淘汰，一个出色的护士长是要合理使用激励机制，调动大家的积极性，让每个护士做好自己的本职工作。常见的激励方法有奖励激励、感情激励、目标激励及行为激励。

143 护士长要有丰富的专业知识，过硬的技术，开拓创新的意识 儿科病种繁多，专科性不强，有些疾病在专科护理书上都找不到护理依据，需要在临床上摸索，这就要求护士长在认真钻研业务、不断进取、掌握儿科疾病相关知识等方面走在护士的前面。在技术操作方面护士长也要有过硬的本领，护士们懂的，护士长要精，护士们不懂的护士长应熟，护士头皮静脉穿刺不成功时，护士长能“一针见血”??，只有这样才能得到护士们的尊重。

144 正确用人，平易近人 任何一个护士长都是从普通护士中走来，虽然工作职责不同，但在人格上是平等的，护士长用人要公平合理，任人为贤，发挥每个护士的专长，努力为他们创造实现自我价值的空间。

灵活使用管理策略，加强病房管理

1 围绕以病人为中心的原则在病房制定并推行“首问负责制” “首问负责制”包括两方面的内容，一方面护士要主动开口问:您找谁，有事吗?需要帮助吗?第二方面是患儿家长有什么疑问，如果问到哪位护士，那位护士马上负责解决，不推给其他护士，即使护士解决不了的医疗问题也必须由护士传达给医生，避免家属传达不清或家长认为护士是在有意推委等情况发生。

根据儿科特点创造人性化环境 为了减轻患儿对医院陌生环境

的恐惧心理，在病房创造家庭式的温馨环境。我们在病房透视窗上张贴儿童喜欢的利用静电吸附的塑料卡通唐老鸭、米老鼠等图案;在病房走廊的墙壁上张贴色泽鲜艳的育儿知识并配有好看的卡通图画;在护士站大厅的天花板上挂上风铃;在每个病房里挂有色彩鲜艳图文并茂的育儿小册子，病房内有各种温馨提示卡。鼓励家长为患儿买玩具，护患双方共同努力创造良好的康复环境。

3 严格控制交叉感染 儿科是控制交叉感染的重点科室。针对这种情况，我科变过去被动应付检查为现在主动迎接检查，采取日提醒、周强调、月检查等方法，让每位护士熟练掌握无菌操作原则和消毒隔离制度。积极推广一次性物品，厂家为我科特制的各种型号的小儿胃管、小儿肛管、小儿吸氧管、小儿吸痰管及一次性中单已经得到普遍使用，一次性物品既方便了护士操作又受到了家长的普遍欢迎。对不能一次使用的物品如氧气表、负压表、雾化器、呼吸机管道、吸引器装置等均做严格消毒处理，防止交叉感染的发生，病房定期用紫外线照射消毒，收住肠炎病人的病房每天用消佳净消毒液拖地一次。

4 加强病区经济管理 儿科由于病人多、周转快、临时处置多、工作忙乱琐碎等特点，一直存在光干活不收费现象。针对这种情况，专门规定了谁处置病人谁负责收费，早上查对医嘱时由唱医嘱者检查。同时护士长每周查架上病历次、责任班下午负责长期医嘱处置的收费、过医嘱者负责检查医生的医嘱是否按收费标准要求书写及有无漏写医嘱，有漏收费现象的及时向当事人反馈并

与其二次分配挂钩。儿科耗材大盈利小，所以一定要做好增收节支，严抓经济管理。

3 正确对待护理纠纷

31 儿科护理纠纷的原因 ?采血输液没有做到“一针见血”;?头皮静脉穿刺成功后固定不良，造成液体外渗或针头脱出;?工作不到位，遗漏液体;?拔针后针眼压迫不好而出血;?患儿皮肤娇嫩，液体外渗，致局部出现红肿、水泡;?护士忙着抢救重病人或处置新病人而没有立即为某位患儿处置;?病人多，治疗、护理不能及时;?各种处置、操作未告知家属目的、注意事项。?解释不耐烦、态度生硬;?给小孩镇静后送门诊未能及时安排检查。

3 纠纷的防范措施 ?加强“三基”训练，提高自身技术水平;?护士实行弹性排班，护理人员根据年龄大小、技术水平高低、责任心强弱搭配、优势互补，解决了8h外护理人员少、技术力量薄弱的问题;?强化法律意识，进行责任心教育，认真做好每一项护理操作，如实记录护理文档，在保护患儿的同时保护自己;?严格查对制度，每位患儿每日输注的液体(包括临时液体)都要认真查对，药名、剂量、配制人、每瓶液体的输注时间及操作护士都要有记录，责任到人;?严格执行告知制度，每项操作和处置都要告知目的和注意事项;?须送检查时应提前与相应科室联系，小儿镇静后及时送检查;?执行纠纷预警制度，对有纠纷倾向的患儿，除向主任、护士长汇报外，当班护士要做好交接班，将信

息迅速传递给各班，使各班谨慎对待，防止事态恶化。

33 护士长的应对策略 护士长首先对护理纠纷早发现、早介入、早处理，对有情绪不满或过激行为早制止，及时阻断其恶性发展。对待纠纷要做到三宜三不宜，即宜见不宜避，宜劝不宜激，宜散不宜聚〔3〕。其次要临危不乱处变不惊，以良好的心理状态面对患儿家长，心平气和，满腔热情地接待，耐心倾听申诉和反映，让他们把心里话说出来，如确实是我们工作不到要向家属陪礼道歉。对采取非法手段大打出手、聚众闹事、无理纠缠等通过院方付诸法律的方法解决。

【参考文献】

〔1〕 许美芳论护士长的非权利影响力〔J〕实用护理杂志，，18(4):68

〔〕 贾崇玲儿科病房护理纠纷原因分析〔J〕内蒙古医学杂志， 3，35():184

护士论文范文大全篇二:护理毕业论文范文

老年高血压患者的整体护理方法及对策

【关键词】老年高血压 护理

【摘要】目的 探讨老年高血压患者的护理方法。方法 对2010年6月,2010年6月我医院收治的60岁以上的老年高血压患者56例，采取饮食指导、用药护理、心理护理等方法进行护理。结果 56例老年高血压患者经过正规用药治疗及精心护理血压得到有效控制，病情稳定出院。结论 对老年高血压患者早发现、早诊

断、早治疗和采取积极有效的护理措施，可减少老年高血压的发病率、致残率、病死率，延长生存期限。

【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2012)6-0330-02

高血压病是一种全球性的慢性疾病，是最常见的心血管疾病，是危害人类健康的常见病之一。高血压发病率高、并发症多。据世界卫生组织报道我国60岁以上老年人高血压病患病率高达39.7,[1]。若不及时治疗将会导致中风、冠心病、心肌梗死及心力衰竭，严重者会致残或猝死。因此，高质量的护理对有效控制高血压具有重要意义。我医院自2010年6月,2010年6月共收治高血压患者56例，通过对患者进行有效的护理，取得了较好的效果。现报告如下。

1 临床资料分方法

1.1临床资料

56例老年高血压病人，男，35例，女21例;年龄，50,84岁，平均63岁;收缩压60,280毫米汞柱，舒张压100-150毫米汞柱。所有病例符合规定高血压诊断标准，高血压一期73例，占16.2%;二期339例，占75.5%;三期37例，占8.3%。

1.2方法

1.2.1一般护理 首先给于心理护理高血压病病人的血压与心理、情绪密切相关[2]。因此，应做好病人的心理护理，消除病人的恐惧及悲观情绪，有针对性地进行心理疏导，向病人讲解高血压的

有关知识，使病人明白高血压是一种终身性疾病，必须树立长期与疾病作斗争的信心和决心。让病人了解控制血压的重要性，指导病人坚持服药，定期复查，尽可能地将血压控制在正常或接近正常的水平。保证合理休息及睡眠避免劳累，提倡适当的体育活动，尤其对心率偏快的轻度高血压病病人，进行有氧运动效果较好，如骑自行车、做体操及打太极拳等，但要避免时间过长的剧烈活动，对自主神经紊乱者可适当使用镇静剂。严重高血压病病人应卧床休息，高血压危象则应绝对卧床，并在医院内住院观察。高血压病病人性生活要谨慎，因性生活会使血压升高，控制性生活的次数和持续时间，疲劳、饱餐、头痛、头晕、眼花时不要行性生活，以免发生意外。注意高血压的特殊临床表现，高斑压危象是由于精神创伤、紧张、劳累、寒冷刺激等诱发因素引起的周咽细小动脉发生暂时性强烈痉挛，导致血压剧烈升高而引起的一系列临床表现。血压突然升高，尤以收缩压升高为主，出现心率增快、剧烈头痛、头晕、耳呜、出汗、气急、面色潮红或苍自等现象，高血压脑病是脑细小动脉持久而严重的痉挛、脑循环急性障碍，导致脑水肿和颅内压增高，发病常先有血压突然升高，以舒张压升高为主，病人剧烈头痛、恶心、呕吐、烦躁不安等，继而心动过缓。呼吸困难或减慢、视力障碍、抽搐、昏迷。

1.2.2药物治疗与护理 首先是利尿剂应用的观察及护理，常用噻嗪类利尿剂是通过排尿利尿降低血容量达到降压目的，长期使用可引起钾丢失，空腹血糖和血脂升高，所以我们护理人员一定要

经常观察病人有无低钾的一些表现，发现后及时报告医生，早期纠正。因此定期检查血钾、血钙、血糖、血脂，出现异常应及时补钙，停药或与保钾利尿剂联合使用，次之是钙通道阻滞剂应用的观察与护理，常用销苯地平缓释片通过抑制钙通道降低外周血管阻力降后，该药作用强，使用过程中可出现体位性低血压，我们对输液的速度严格掌握，使用静脉输液泵，做到准确、安全。还应避免突然体位变动，睡醒起床后侧卧，坐起，离床，夜间引起小便时更要注意，一次排尿尽量不超过800毫升，以免血压突然降低引起晕厥而发生意外。再者血管紧张素转换酶抑制剂应用的观察与护理，转换酶抑制剂对顽固性高血压有满意的效果，我们对病人可能出现干咳、味觉异常，皮诊、蛋白尿等情况做到及时上报，对肾功能不全者慎用，高钾、妊娠禁用，随时查看血常规，尿常规，将结果通知医生及时调整药物剂量。急进性高血压情危重，常用硝普纳可快速降低血压，譔药疗效快持续时间短，见光易分解，所以静脉给药时应严格避光，精确掌握静脉输注速度，随时监测血压，和静脉输注速度，根据血压降低情况及时调整静注速度。

1.2.3饮食护理

1.2.3.1限制能量摄人，控制体重，保持正常的体重指数。高血压患者可适当进瘦肉、家禽、鱼类、牛奶、鸡蛋等。选用复合碳水化合物增加膳食纤维供给量，膳食纤维能延缓食物中糖的吸收，可降低空腹和餐后血糖，减少糖脂的吸收，减少高血脂对血管壁

的损害，从而减少心血管疾病的发生，还能促进胃肠蠕动，防止便秘。麦麸、胶质、燕麦麸或混合纤维可作为含较高脂肪

胆固醇和热卡食物的代用品。补充维生素如维生素C、A、E，多吃蔬菜和水果。

1.2.3.2脂肪、脂肪酸、蛋白比例合理，总脂肪小于总热量的30,，蛋白质占总热量l5,左右。选用优质蛋白lg,kg?d，脂肪40,50g,d，胆固醇300mg,d左右，不饱和脂肪酸的摄人可能有益于心脑血管病的防治，饱和脂肪酸、不饱和脂肪酸摄入比值应1,1.5为宜，以植物油为主，建议以少量花生油或橄榄油搭配食用效果更佳。多进食鱼类蛋白，鱼类蛋白富含蛋氨酸和牛磺酸，有助于(转 载于:www.hnNscy.CoM :护士论文范文大全)降低高血压和脑卒中的发病率，鱼油富含不饱和脂肪酸，有降压作用;大豆蛋白也有预防脑卒中发生的作用，故高血压患者可多吃鱼类和豆制品，特别是海鱼类，以增加优质蛋白和不饱和脂肪酸的摄人。

1.2.3.3吃钠盐过多是高血压的致病因素，而控制钠盐摄入量有利于降低和稳定血压，每天在3,49为宜，食盐量还应减去烹调用酱油中所含的钠，3m1酱油相当于lg盐。及时补充矿物质及微量元素，补钾，钾钠比例?1.5:1。高血压患者多饮茶，尤其是绿茶，茶中含有大量活性物质茶多酚，具有抗氧化、清除氧自由基、保护血管、降低脂肪的功能，利于降压。烟、酒是高血压病的危险因素，有增加高血压并发心脑血管病的可能。酒还能降低病人对抗高血压药物的反应性。节制饮食、定时定量、保持良好

的饮食习惯。高血压病病人要随四季的变化调整饮食结构，荤素搭配，粗细混食，多吃果蔬，不要偏食，养成营养平衡的饮食习惯。

1.2.4健康教育 健康教育是护理干预的重要环节多数高血压患者均需长期服降压药保持稳定的血压，切不可血压降下来就停药，血压上升义服药，使血压反复波动，甲基多巴，可尔宁等突然停药会引起血压反跳，应逐渐减量，不能随意停药。肥胖是引起高血压病人的重要

因素，在宣教中除了讲肥胖的危害外，还要教给病人如何预防肥胖，如何合理地减肥，减少热卡摄入，适度增加有氧运动，使体重指数控制在正常范围之内。合理膳食是宣教的重点。做好病人出院健康教育和随访是维护健康教育成果的重要手段出院教育是实施治疗保健一体化，病人长期受益的重要阶段，可促进和维护病人健康，保持血压稳定，减少并发症，与入院住院同等重要，如何实现院前、院中、院后一体化，是我们潜心研究的重要课题。 2 结果

56例老年高血压患者经过细心的观察护理，发现合理的治疗，正确的指导能帮助患者平稳血压，使老年性高血压患者的血压有效控制，促进患者康复。

3 讨论

高血压是一种常见的，以体循环动脉压增高为主的临床症候群。高血压的病因未明，可能与年龄、职业、环境、家族遗传、食盐

量及体重因素有关，一般认为高级神经中枢功能失调在发病中占主导地位，而体液内分泌因素及肾脏等也参与了发病过程。长期反复的过度紧张与精神刺激使大脑皮层功能紊乱，失去了对大脑皮层下血管舒缩中枢的正常调节作用，形成了以血管收缩神经冲动占优势的兴奋灶，引起全身细小动脉痉挛，外周血管阻力增加，血压上升。高血压是一种严重危害人民健康的常见病、多发病，具有缓慢进行性发展、血压不易控制、导致心脑血管疾病的特点，严重影响患者的生活质量。许多患者由于对高血压病的错误认识，存在着无症状就不服药的情况，高血压患者能坚持规律性服药并能控制血压者为16.8,，有些患者长时间只服药，不测量血压，有些患者不按医嘱服药造成血压骤降及药物不良反应发生等。这些不正确的认识和做法所造成的危害已经超过高血压病本身。有高血压家族史者高血压的患病率明显高于无高血压家族史者，在不良的生活方式中，吸烟、不锻炼、饮酒均会增加高血压的患病率在膳食营养素摄人量方面，高血压患者热能、胆固醇和钠的摄人量一般明显高于中国营养学会推荐的营养素摄人量上限在心理因素中，精神紧张，情绪激动及外界环境的不良刺激均可引起交感神经兴奋，导致血压持续升高与不同程度的波动。因此，对高血压病患者进行系统的、全面的治疗和正确的护理，对帮助患者有效的控制病情、提高生活质量有着积极的意义

参 考 文 献

[1]王萍.浅谈老年高血压痛的护理[J](吉林医学，2010，1(31):

56-57.

[2]赵宝平.情绪对高血压病的影响[J](全科护理，2010， 8(10A):2599.

聂鹏(河南省平顶山市第二人民医院 河南平顶山 467000)

护士论文范文大全篇三:护理毕业论文范文(护理毕业设计)

姓名:标题:

南京医科大学

毕 业 论

文 张金凤

对病人及家属的心理护理

对病人及家属的心理护理

(摘要):在临床工作中我们发现单纯性地为病人做心理护理往往达

不到理想的效果，只有通过家属的积极配合，通过家属与患者之间的亲密关系和熟悉的表达方式，使病人的心理护理取得事半功倍的效果，使护理计划得以顺利实施，既有利于病人的康复，又能减少护患纠纷的发生。

(关键词):病人家属 、心理、护理

引言

近年来，随着医学模式的转变，心理护理已成为现代护理模式和护理程序中的重要组成部分，它直接关系到病人是否能得到及时正确的医治。疾病治疗的成败与护理工作质量有密切的关系，

要提高医疗护理质量，除了给病人做好基础护理外，还必须注意病人的心理状态，了解和掌握病人的心理需要，消除各种不良的心理因素，以取得病人的积极配合。因此，护理人员必须熟悉掌握各科病人的不同心理特点才能做好心理护理。由于疾病来的突然，自觉症状明显，病人没有足够的思想准备，因而往往产生紧张及焦虑。有的病人病情重，害怕疾病恶化，表现出急躁情绪，病人对反复检查及治疗缺乏耐心，有时对医护人员的态度表现为生硬、粗暴。病人对入院后进行的必要诊断方法和综合治疗措施不了解，有些还会增加痛苦，病人在接受不熟悉的医疗操作中产生恐惧和不安心理。部分需要长期治疗的慢性病人，考虑到经济问题，老人和小孩的抚养问题，以及今后的工作，生活问题，而产生种种忧虑。在临床工作中我们发现单纯性地为病人做心理护理往往达不到理想的效果，只有通过家属的积极配合，通过家属与患者之间的亲密关系和熟悉的表达方式，使病人的心理护理取得事半功倍的效果，使护理计划得以顺利实施，既有利于病人的康复，又能减少护患纠纷的发生，然而我们同时发现大部分家属也比较紧张、焦虑、恐惧。他们过分照顾病人、夸大病情，对医务人员提出过高要求，所以我们要想做好病人的心理护理，首先要做好病人家属的心理护理。

目 录

1 什么是心理护

理 ....................................................................................................

............ 5

2 心理护理的常用方

法 ........................................................................................................ 5

2.1 疼痛的心理护

理 .......................................................................................................... 5

2.2 焦虑的心理护

理 .......................................................................................................... 6

2.3恐惧的心理护

理........................................................................................................... 6

2.4悲伤的心理护

理........................................................................................................... 6

3患者家属的主要心理问

题 ................................................................................................. 6

4 不同情况下病人的心理护理

4.1 急性病人的心理护

理 .................................................................................................. 7

4.2 慢性病人的心理护

理 .................................................................................................. 8

4.3手术病人的心理护

理................................................................................................... 9

4.4传染科病人的心理护

理............................................................................................. 11

4.5重危病人的心理护

理................................................................................................. 12

5护理措

施 ....................................................................................................................... 13

致

谢 ...................................................................................................................................... 14

主要参考文

献 ...................................................................................................................... 15

一、什么是心理护理

心理护理是心理学在护理过程中的应用,也是护理行为对病人

心理活动影响的实施。

人在患病后都会产生特有的心理需求和反应。因此，在护理病

人的过程中，家庭成员应通过良好的语言、表情、态度和行为，去影响病人对疾病的错误感受和认识，改变其心理状态和行为。

动病人的主观能动性，从而树立病人战胜疾病的信心;协助病人适应新的社会角色和生活环境。通过心理护理，家庭成员尽可能为病人创造一个有利于治疗和康复的最佳心身状态。

病人的心理需要主要表现为:

(1)泄、活动、安全等的需求。

(2)感情及精神需要病人需要亲人、朋友的探视与关怀。即便有病时，也希望继续发挥个人才能，实现事业有成。要求他人尊重自己，重视自己，关注自身的病情及预后等。

二、心理护理的常用方法

1.疼痛的心理护理

某些肿瘤、手术后、外伤及慢性炎症或结石等病人，都有不同程度的疼痛。有些慢性疼痛，原因较为复杂，影响疼痛的原因也很多，如采用心理治疗，则病人会有不同程度的感觉疼痛减轻。

由于不良的暗示作用，可使病人感觉疼痛加重;而采用良好的暗示疗法，可使病人感觉疼痛减轻甚至疼痛消除。对病人进行催眠状态下的暗示，可使病人全身心放松，消除病人焦虑、紧张、恐惧的心理，提高病人对疼痛的耐受能力，从而达到减轻疼痛或止痛的效果。

对慢性疼痛的病人应转移其注意力，创造和谐、愉快的环境与情绪，消除不良消极因素的影响，对缓解或消除疼痛十分重要。

对病人正确看待疾病的行为给予正面的鼓励和关心，对病人不适当的疼痛表现不予鼓励和关心，这样可以帮助病人培养健康有益的心理和行为，有利于纠正不良的疼痛行为表现。

2.焦虑的心理护理

病人表现焦虑，是一种痛苦不安的心理状态。不同病人焦虑的行为表现也因病

范文二：化学论文范文大全

化学论文范文大全

篇一:化学毕业论文范文

中文摘要:

乙酰甲喹是一种广谱，高效，低毒的兽药，受到人们的广泛应

用。其在动物体内的主要代谢产物为和，这是一对同分异构体。

为了更加透彻的了解乙酰甲喹在动物体内的代谢作用情况，我们

就要研究其主要代谢产物。在合成1-单氧乙酰甲喹和4-单氧乙酰

甲喹后，得到RF值不同的两个代谢产物，由于其是同分异构体，

难以区分。本文就以为理论基础，利用根据Balandina

(Tetrahedron Letters 45 (2004) 4003–4007)及Timmons (J. Org.

Chem. 2008, 73, 9168–9170)等人的研究，应用化学软件计算1-

单氧乙酰甲喹和4-单氧乙酰甲喹的核磁数据，并与实验值进行比

较分析，得到区分这一对单氧乙酰甲喹的方法。

关键字:1-单氧乙酰甲喹 4-单氧乙酰甲喹 同分异构体 计

算化学 Gaussian 03 核磁

英文摘要:

Mequindox is a broad spectrum, high efficiency, low toxicity of veterinary drugs, widely used by people. The in vivo and the major metabolite, which is a pair of isomers. For more thorough understanding of Mequindox metabolism in vivo situation, we will

study the major metabolite. In the synthesis of 1 - desoxymaquindox and 4 - desoxymaquindox, got two different RF values of metabolites, because of its isomers is difficult to distinguish. In this paper, that the theoretical basis for the studies of Balandina (Tetrahedron Letters 45 (2004) 4003-4007) and Timmons (J. Org. Chem. 2008, 73, 9168-9170), application of chemical software to the calculate 1 - desoxymaquindox and 4 - desoxymaquindox NMR data, and compared with experimental data analysis, to assigned the approach that distinguish this couple of desoxymaquindoxes.

目 录

中文摘要??????????????????????? 英文摘

要????????????????????????? 目 录????????????????????????

前 言??????????????????????????1

1(乙酰甲喹药物用途

1.1理化性质

1.2抗菌作用及其机理

1.3临床应用

2(计算化学

2.1计算化学的产生

2.2计算化学的发展

2.3 计算化学的现状

2.4计算方法

3(应用软件——Gaussian 03

3.1 Gaussian 03的应用

3.2基组的选择

4.核磁

4.1NMR理论计算研究方法概述

4.2化学位移概述

4.3计算方法及细节

5合成与计算

5.1试剂与仪器

5.2合成步骤

5.3计算方法

分析与结论

参考文献?????????????????????115 致 谢???????????????????????118 附 录?????????????????????????

前 言

1(乙酰甲喹药物用途

1.1理化性质

乙酰甲喹，化学名为3-甲基-2-乙酰基喹噁啉-N-1，4-二氧化物。为鲜黄色结晶或黄色粉末，无臭，味微苦，遇日光及高温渐变黄，在氯仿、苯、丙酮中溶解，在水、甲醇、乙醚中微溶。溶点:152?,156?，熔融同时分解。

1.2抗菌作用及其机理

乙酰甲喹对多种细菌、密螺旋体具有较强的抑制作用。对革兰氏阴性菌的作用强于革兰氏阳性菌，对猪痢疾密螺旋体的作用尤为突出。对大肠杆菌、巴氏杆菌、猪霍乱沙门氏菌、鼠伤寒沙门氏菌、变形杆菌的作用较强;对某些革兰氏阳性菌如金葡菌、链球菌亦有抑制作用。其作用机理为抑制菌体DNA的合成[1]。

1.3临床应用

乙酰甲喹为治疗猪密螺旋体性痢疾的首选药。此外，对仔猪黄痢、白痢、犊牛副伤寒、鸡白痢、禽大肠杆菌病等有较好的疗效。目前临床上常将乙酰甲喹与其它药物伍用，以达到更好的效果。

伍用阿托品治疗猪腹泻[2]:因阿托品是M-胆碱受体阻断药，作用于内脏平滑肌，抑制肠蠕动，延长及其他胃肠内容物滞留时间，同时，阿托品能扩张小血管，解除小血管痉挛，改善微循环，提高神经的兴奋性，进而提高病猪机体对乙酰甲喹及营养物质的吸收率，加快体制恢复，增强抗病力。

乙酰甲喹原粉与杆菌肽锌联合治疗猪痢疾[3]:杆菌肽锌是通用的畜禽专用抑菌促生长药物，因其对动物促生长作用明显，低残留，抗药性小而广泛在动物饲料中添加使用，与抗革兰氏阴性药物乙酰甲喹合用具有协同作用。

乙酰甲喹与TMP(甲氧苄氨嘧啶)联用治疗鸡白痢沙门氏菌[4]:TMP(甲氧苄氨嘧啶)能加强磺胺药和某些抗生素的疗效，又称为抗菌增效剂。单用乙酰甲喹不能有效控制鸡白痢沙门氏菌感

篇二:化学系毕业论文模板

2009年本科毕业论文(设计)注意事项

1.

2.

3.

4. 该模版使用Office word 2003。 数学公式请使用Microsoft公式编辑器或MathType 5.2a数学公式编辑器 图形请采用Microsoft

Visio绘制;化学反应式请使用Chemoffice专用软件绘制。 表格请使用三线格式，表名称在表格上方，居中。图名称在图下方，居中。图、表名称均使用小五号字。

5.

应掌握的Word基本技巧

1. 每一章结束请使用“插入/分隔符/分页符”，而不要有按回车到下一页。

2. 格式刷的使用:可以用来复制文字的格式(字体、颜色、样式)，单击只能使用一次,双击可以使用多次。

3. 论文索引目录的自动生成和更新:一般采用三级目录:

? 选择一级标题/标题1，设置字体,小四号黑体字(不加粗)。

? 选择二级标题/标题2，五号黑体字(不加粗)。

? 选择三级标题/标题3，五号宋体字(不加粗)。

? 只需设置一个，其它标题可以使用格式刷来完成。

? 第一次生成目录页，插入/引用/索引和目录?/目录/

? 以后页码变化时，只需要:选中索引目录，右击/更新/目录/更新域/只更新页码或更新整个目录。

4. 分节符的使用:我们可以将一个Word文档分成多个节，可以根据需要单独设置每节的页边距、页面横向或坚向、页眉和页脚、页码等格式。

5. 批注的使用:在毕业论文初稿等其它学生提交的文档审核和修改时请使用批注。

6. 选择视图/文档结构图:―文档结构图‖是一个独立的窗格 (窗格:文档窗口的一部分，以垂直或水平条为界限并由此与其他部分分隔开。)，能够显示文档的标题列表。使用―文档结构图‖可以对整个文档快速进行浏览，同时还能跟踪您在文档中的位置。单击“文档结构图”中的标题后，Microsoft Word 就会跳转到文档中的相应标题，并将其显示在窗口的顶部，同时在“文档结构图”中突出显示该标题。

7. 选择性粘贴:我们知道复制与粘贴是使用频率较高的两个操作， ―选择性粘贴‖，它不仅同样可以完成粘贴操作，而且功能更为强大。

应用场合一:在Word中，如果我们直接把网页或其它文档中的内容复制、粘贴到文档中，粘贴过来的内容除文本外，还有表格、边框、字体、段落设置等数据。而这些数据对于我们却用处不大，完全可以把它去掉。针对这种情况，我们可以复制网页内容后，在Word文档中点击“编辑/选择性粘贴”命令，在“选择

性粘贴”对话框中选“无格式文本”或“未设格式的Unicode文本”，点击“确定”即可。这样，复制过来的只是网页中的文字，至于字体格式、段落设置等无用数据，就被自动滤除了。

应用场合二:将文字或表格等内容粘贴为图片，将需要转成图形的文字、表格选中并复制或剪切，单击菜单“编辑”选择“选择性粘贴”命令，在“选择性粘贴”对话框中选取一种图片类型(有“图

片、增强型图元文件”两种格式可供选择)，单击“确定”，即可将文字转为图片格式

邻菲啰啉金属配位聚合物的合成与表征

讲师

级本科

专 业 化 学

系 部 化学系

邯郸学院化学系

2009年5月

郑重声明

本人的毕业论文是在指导教师老师的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。

毕业论文作者(签名):

2009年 月 日

ligands in an orderly manner to build a high-level structure of the metal - organic coordination polymers is one of the main areas of studying for coordination chemistry. In the experimental process, by selecting the center of various kinds of metal ions and solvent-assisted conditions, and appropriate to change the center of the ligand ions and solvent stoichiometric synthesis reaction, step by step in order to optimize the experimental conditions, drawn in favor of the conditions generated crystals to improve the efficiency of the experiment. The crystal was characterized by infrared spectroscopy, thermogravimetric analysis, ultraviolet absorption spectroscopy to determine its structure and the nature.

Key words1,

10 – phenanthroline metal ligand polymer synthesis

characterization Synthesis of 2,4-Bis(4-carboxyl

phenoxyl)-6-hydroxyltriazine

The development and current uses of cyanuric chloride are briefly described in this thesis. The synthesis of 2,4-bis(4-carboxyl phenoxyl)-6-hydroxyltriazine is investigated and a new synthetic route is designed on the basis of many domestic and international documents. The product is synthesized from cyanuric chloride and p-hydroxybenzoic acid in basic solution, by Williamson

etherification, and the separation of the reaction mixture is investigated. The cyanuric chloride is added to a basic aqueous solution of p-hydroxybenzoic acid, which is subsequently stirred for 48 hours, then acidify to give crude products. 2,4-Bis(4-carboxyl phenoxyl)-6- hydroxyltriazine is separated by column chromatography, yield 25.5%. The product is characterized by infrared spectroscopy, nuclear magnetic resonance, and other means.

Key words:Williamson etherification, cyanuric chloride, p-hydroxybenzoic acid

篇三:化工专业毕业论文范文(仅供参考)

本科毕业论文

由对苯二甲酸构筑的铜的配位聚合物的水热

合成及晶体结构

Hydrothermal Synthesis and Crystal Structure of a Copper Complex with Terephthalic acid and Medpq

Ligands

学院名称:

专业班级:

学生姓名:

学 号:

指导教师姓名:

指导教师职称:

化学化工学院 化学工程与工艺12级

2014 年 3 月

江苏大学本科毕业论文

目录

第一章 文献综

述 ................................................................................................................................ 1

1.1配位聚合物及其研究意义简

介 ................................................................................................. 1

1.2配合物的研究现

状..................................................................................................................... 2

1.3邻菲啰啉配合物的研究现

状 ..................................................................................................... 4

1.3.1对1,10-邻菲啰啉配合物的研

究 ........................................................................................ 4

1.3.2 1,10-邻菲啰啉作为第二配体的配合物的研

究 ................................................................. 5

1.3.3 关于1,10-邻菲啰啉衍生物的配合物的工

作 ................................................................... 6

1.4芳香羧酸配合物的结

构 ............................................................................................................. 6

1.5铜芳香羧酸配合

物..................................................................................................................... 6

1.6铜芳香羧酸配合物的合

成 ......................................................................................................... 7

1.6.1常规溶液反应

法 .................................................................................................................. 7

1.6.2水热

法 ................................................................................................................................. 7

1.6.3 溶胶-凝胶

法 ....................................................................................................................... 7

1.6.4 流变相反应

法..................................................................................................................... 8

1.7论文的立题依据及研究方

案 ..................................................................................................... 8

第二章 由对苯二甲酸构筑的铜的配位聚合物的水热合成及晶

体结构......................................... 9

2.1 引

言 ............................................................................................................................................ 9

2.2实验方

法 .................................................................................................................................... 9

2.2.1药品和试

剂.......................................................................................................................... 9

2.2.2 仪器和设

备......................................................................................................................... 9

2.2.3 实验步

骤 .......................................................................................................................... 10

2.3 晶体结构的测定及讨

论 .......................................................................................................... 11

2.3.1 晶体结构的测

定 ............................................................................................................... 11

2.3.2晶体结构及讨

论 ................................................................................................................ 13

2.4 热失重的研

究 .......................................................................................................................... 14

第三章 结

论 ...................................................................................................................................... 15

致

谢 .................................................................................................................................................... 16

参考文

献 ............................................................................................................................................ 17

—I—

江苏大学本科毕业论文

由对苯二甲酸构筑的铜的配位聚合物的水热合成及晶

体结构

摘要:采用水热法合成了一种新型配位聚合物

[Cu(MOPIP)(BDC)]n?0.5n(H2O) ( MOPIP = 2 – ( 4 -甲氧基)1H -咪唑[ 4,5氟] [ 1,10 ] 邻菲罗啉， BDC = 对苯二甲酸 ) ，并对其进行了元素分析、红外光谱、热重表征和,射线单晶衍射测定。标题配合物属于单斜晶系，空间群为P1,晶胞参数为: a = 8.872(5) ?, b =

11.163(6) ?, c = 12.589(6) ?, α = 94.687(7) ?, β = 99.930(6) ?, γ = 103.074(7)?, V = 1186.7(12) ?3 , C28H19CuN4O5.5, Mr =

563.01, Dc = 1.576 g/cm3 , μ(MoKα) = 0.973 mm , F(000) = 576, Z

= 2, 最后R = 0.0607 和 wR = 0.1618 ，有3419 个观测点 (I > 2σ(I))。

关键词:铜的配合物;晶体结构;水热合成

—II—

江苏大学本科毕业论文

第一章 文献综述

1.1配位聚合物及其研究意义简介

自从1893年维尔纳创立配位化学以来, 配位化学在深度和广度上都得到了迅速发展，成为无机化学研究的主流。配合物以其花样繁多的价键形式和空间结构在化学键理论发展中，及其与物理化学、有机化学、生物化学、固体化学、材料化学和环境化学的相互渗透中，使配位化学己成为众多学科的交叉点。

配合物是由可以给出孤对电子或多个不定域电子的一定数目的离子或分子(称为配体)和具有接受孤对电子或多个不定域电子的

空位的原子或离子(统称为中心原子)按一定的组成和空间构型所形成的化合物。配位聚合物属于配合物，它将晶体工程概念引入到超分子构筑的设计当中，指的是有机配体和过渡金属离子之间通过配位键、氢键等超分子作用，形成的具有一维、二维或三维结构的聚合物或零维的寡聚物。近年来，人们通过在反应体系中引入易溶基团，较好地克服了因配位聚合物溶解度小，又很难获得好的晶体等合成方面的困难，合成出许多新型无机一有机杂化材料，极大地促进了这方面研究工作的发展。

目前，对于超分子聚合物自组装的研究已经成为重要的科研领域之一，它在光学、吸附和催化等方面都有着广泛的应用[1-3]，主要原因基于以下几个方面。首先，在化学构型方面，过渡金属配合物有许多新颖的拓扑结构类型和配位模式，对它们的研究极大地丰富了结构化学和配位化学的内容。生物化学方面，在经过长期而大量的对生命体系中配位化学的研究以后，研究者们积累的越来越多的事实说明生物分子(受体、酶、核酸、磷脂等)的功能不能仅仅用分子的结构来解释，还必须考虑到这些分子的有序聚集状态。大量的事实已经证明，生命过程中的关键体系，如:DNA的合成，RNA的转录、调控，蛋白质的合成以及折叠都是高水平的自组装[4]，因此，研究配位聚合物的自组装对于生物体内功能分子立体结构的阐述、结构与功能相关性的理解，以及模型化合物的建立等都具有重要意义[5]。第二，在材料科学方面，配位聚合物因为具有结构多样化、磁性、光电效应、催化性能等特点，

使它在非线性光学材料、磁性材料、超导材料以及催化材料等诸多方面都有广阔的应用前景[6]。另外，在晶体工程中，含通道结构的配位聚合物在分子筛的应用方面有重大意义。因为聚合物结构可以通过单个构筑模块的几何和拓扑特征来调整，这就克服了传统分子筛孔径难以确定、统一的缺点，因而可以根据需要合成含一定孔径的晶体，用以制成的某些催化剂载体可使催化剂分布非常均衡。对这类配合物组成及结构的分析可以为研究新型催化材料提供重要信息。因此，对配位聚合物自组装及结构的研究具有重要的理论意义和潜在应用价值。

—1—

江苏大学本科毕业论文

1.2配合物的研究现状

在超分子化学领域，在过去的若干年里，研究者们已经成功地组装出了许多分子箱[7]和具有无限网状结构的配位聚合物，如大的金属环、金属螺旋环、连锁结构、转子、绳结状的聚合物以及链状、梯状、格子状和笼状的聚合物等[8,9]。从拓扑学的角度看，所合成的配位聚合物展示了极为丰富多彩的新型拓扑结构。如图1.1所示的结构类型文献中多有报道:一维的链状、锯齿状、梯型、铁轨型、书架型和双绳链构型;二维的长方型、方格型[10-12]、砖墙型阵

[13]和蜂窝型[14]结构;三维的金刚石构型[15]、八面体和类八面体构型，以及其它的三维结构[16]。

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—2—

范文三：毕业论文范文大全

毕业论文范文大全

浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

作 者

班 级:

指导教师:

日 期:

绵阳师范学院2011届本科毕业设计(论文)

摘要:“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向; 有了问题，思维才有动力; 有了问题，思维才有创新。《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。

提纲:

一、“问题情景”的概念

二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

三、创设问题情景的原则

设数学概念形成的问题情景的方法 四、创

(一)利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

(二)利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

(三)利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

(四)利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

(五)通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

关键词:问题情景;意义;创设;原则;方法

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绵阳师范学院2011届本科毕业设计(论文)

浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。如在教学“物体分类”一课时，可创设情景: 课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。上课伊始，问:“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办?”学生七嘴八舌地议论开了:“把它们扔到垃圾桶里。”“不行，如果以后还

要用怎么办。”“我们可以一类一类的把它们分开。”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。教师不失时机地引导“:如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理? 请同学们以小组为单位试一试。”这样，“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。学生兴致高涨，纷纷调动已有经验来解决问题。结果，学生有的按颜色来分类，有的按形状来分类，还有的按不同的用途来分类??生活化的问题情景不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。”

人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景;计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思;应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

首先对“问题”界说一下:这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者;除此之外，还包括数学概念、数学规律(甚至自然界的规律)以及学生头脑中出现的各种疑问等等，“问题情景”包括以下两层含义:

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绵阳师范学院2011届本科毕业设计(论文)

1、它是这样一种“气氛”——能促使学生积极主动地、自由地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验.这种情感诸如对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热受，等等.不难想象，一成不变的授课模式、干巴巴的讲解、严谨却枯燥无味的教材、太难或太简单而又毫无趣味性的习题是不可能产生什么“问题情景”的;那种令人透不过气来的题海就更不必说了，题海战术之所以摧残人就在于它剥夺了学生想象的权利，压抑着人的情感。为什么要特别强调“情感”呢,现在有学者认为，我们应该把学校教育目标由传统的“知识——能力——情感”模式转变为“情感——能力——知识”模式，即把“情感”作为首要的教育目标.这看似偏激，但确是有感而发:当一名学生从学校毕业后，他所获得的最宝贵的东西是什么?第一，正确的人生观;第二，终生的求知欲和好奇心;第三，自学的能力.前两条的培养都要涉及到情感问题;培养情感要靠各种“情景”的设置.这也正是近年来人们关注“情景教学”的原因.

2、它是数学概念赖以产生的现实背景.这个“背景”可以是学生的日常生活，也可以是其他学科的相关内容，总之是产生某一数学概念的源头.陈重穆先生在《淡化形式，注重实质》一文中提出，不要把概念放在最前面，这不符合认识规律;要把问题背景放在前面，即在呈现概念之前，首先应呈现与之相关的足够的材料，使数学概念以及数学思想方法从其中自然地产生出来，而不是教师和课本强加给学生的.笔者赞同这一观点并有以下看法:这样做到一种思想的熏陶.近年来，我们总是批评中国学生应用数学的意识和能力太差，并把这归因于“数学理论应用得太少”，于是从1993年起在高考试题中增加应用题，以便起一个良好的导向作用.但结果并不如意，在历年的高考中应用题的得分率就没高过.原因何在?我认为其根本原因并不仅仅在于理论应用得少，而在于我们讲授理论时违背了上述的原则，即砍掉了其源头(现实背景)和形成过程，直接将高度浓缩的概念、定理、方法等呈现给学生.这样一来，虽然提高了教学“效率”，但却模糊了理论产生的来龙去脉，使所授的数学思想即使练了很多应用题，恐也是舍本逐末.只要我们翻一翻教材便可有此体会.旧教材不必说，在新教材(试验本)中，虽实际问题有所增加，但主要放在例题和习题上，而在引入概念时却例行公事地举几个

例子就进入正题，显得很突然.比如三角函数，实质上是用来描述自然界的周期现象

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绵阳师范学院2011届本科毕业设计(论文)

的，如简谐振动、电磁波、交流电等，但教材并未安排多少背景材料，而是在推广角的范围之后直接给出了四个三角函数的定义，然后推出一系列性质和公式;理论讲完了再去练习应用.这种本末倒置的做法岂能不脱离实际?学生怎么会受到数学思想的熏陶?教材如此，教师的做法更是可想而知.笔者认为，我们创设问题情景，都应从上述两方面予以考虑.

二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

(一)问题情景教学激发学生的学习兴趣问题情景教学一开始就提出了起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激发了学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题。

(二)问题情景教学促进了学生积极思考问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。问题情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，把学生的思维集中到问题的探索研究上来，使学生容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。

(三)问题情景教学使“以学生为主体，教师为主导”的教学原则得到了很好的贯彻。学生的学习是主动的学习，始终贯穿着学生的自主活动，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。让学生真正成为学习的主人，使他们去探索、去发现、去获取。教师积极鼓励学生独立提出问题、独立分析、解决问题，鼓励学生之间互相研讨问题，大胆向教师提问题或提出创见性的观点，根据学生出现的一些问题，有针对性地组织讨论、辨析，并在关键处予以点拨。教师主导与学生主体相互作用，实现教学相长。

(四)问题情景教学重视调动学生的非智力因素。问题情景教学重视调动学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的心理环境。在学习中最活跃的成份是兴趣，而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地。当学生解决了他们想解决而未解决的问题时，教师及时的鼓励与表扬会使其产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学生的数学兴趣无疑是有积极意义的。

三、创设问题情景的原则

创设情景的关键是选准新旧知识的切入点，去构造悬念。创设问题情景应遵

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绵阳师范学院2011届本科毕业设计(论文)

循的原则:?语言明确具体:设计的问题要具体，避免空洞，语言要准确，不能含糊不清。?针对性强:问题情境应根据教学内容，紧扣教材中心及重点、难点。?启发性:应联系学生已有知识、经验，提出问题应达到诱导思维的目的。?新颖有趣:奇特而有趣的问题易引起学生注意。?富有挑战性:提出的问题要难度适中，在“最近发展区”内。例如在学习平面解析几何两点间的距离公式时我这样询问:“四个鱼塘被纵横交错的小道分开，分别在东北、西南两个鱼塘内有两个标志物，试问，在不涉入鱼塘的情况下，你怎样测量两个标志物的距离?”问题既针对课本知识又结合实际，吸引了学生的注意力。如在学习直线与平面平行时，我设置这样的问题:现在假如你是一名高级技工，需要在教室安装电棒，请问，你怎样安装才能使悬在半空中的电棒与天花板平行?学生凭观察、猜测回答:“只要悬挂电棒的两根线一样长，电棒与天花板就会平行”。老师接着问:为什么?学生确实感到问题的存在，此时老师引入正题:“要回答这个问题，我们有必要学习如何判定直线与平面平行”。这个问题紧扣教材中心

及重点、难点设疑，又结合实际，集启发性、挑战性、明确性、趣味性为一体，吸引了学生的注意力，引起学生的兴趣。

四、创设数学概念形成的问题情景的方法

数学概念有些是源于生产、生活的实际问题，有些是由数学自身的发展而产生，更有许多数学概念源于生活实际，但又依赖已有的数学概念而产生。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法，结合学生的认知特点，可用下列几种方法来创设数学概念形成的问题情景。

(一)利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

数学中有许多概念具有相似的属性，对于这些概念的教学，教师可先引导学生研究已学过的概念属性，然后创设类比发现的问题情景，引导学生去发现，尝

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试给新概念下定义，这样新的概念容易在原有的认知结构中得以同化与构建。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新旧概念的相似点，为新的数学概念的形成提供必要的“认知基础”，通过与已知的概念类比(类比的形式可有多样，如平面与空间的类比、有限与无限的类比，以及方法类比、结构类比、形式类比等等)，可使学生更好地认识、理解和掌握新的数学概念。当然，也要注意通过类比得出的结论不一定正确，此时教师应引导学生修正错误的类比设想，直至得出正确结论。

(二)利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

有些数学概念是旧有概念的扩充，若能在教学过程中，揭示概念的扩充规律，就可以很自然地引入新概念。这类数学概念形成的问题情景创设，其关键是揭示出相关概念的扩充发展的背景及其规律，从而引出新的数学概念。

(三)利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

许多数学概念间存在着一定的联系，在教学过程中若能将新旧概念间的联系点设计成问题情景，引导学生建立起新旧概念间的联系，从而引发猜想并验证，可以使学生较容易地掌握新的概念。用猜想和验证来创设问题情境，可引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，教师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新、旧数学概念间的本质属性，为新概念的产生创设适当的固着点，使其孕育新的数学概念的形成。

(四)利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

有些数学概念源于现实生活，是从生产、生活实际问题中抽象出来的，对于这些概念的教学要通过一些感性材料，创设抽象与概括的情景，引导学生提炼数学概念的本质属性。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生从感性到理性，从具体到抽象，经过比较、分类、抽象等思维活动，从中找出一类事物的本质属性，最后通过概括得出新的数学概念。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

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(五)通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

有些数学概念可以通过引导学生从自己的亲自实验或通过现代教育技术手段演示及自己操作去领悟数学概念的形成，让学生在动手操作、探索反思中掌握数学概念。这类数学概念的形成一定要学生动手操作实验，仔细观察，并能根据需要适当变换角度来抓住问题的特征以解决问题。培养学生敏锐的观察力是解决这类问题的关键。除了真实的实验外，还可以充分利用现代教育技术设计一些仿真实验，实验的设计不能仅是作为教师演示的一种工具，而是要能由学生可以根据自己的思路进行动手操作的学具，让学生通过实际操作学会观察、学会发现。

总之，在数学概念的教学中创设问题情景，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以提高学生的“数学思考”和解决问题的能力，使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。这正如瑞士心理学家让?皮亚杰所说:”教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这样的人才能有创造、发明和发现。”

[参考文献]:

[1] 郑毓信. 数学教育哲学[M]. 成都:四川教育出版社，2001.

[2] 夏小刚等. 数学情景的创设与数学问题的提出[J]. 数学教育学报，2003，

(1).

[3] 戴黎军. 关于数学课程改革实践中的问题探析[J]. 数学教育学报，2003，

(4).

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绵阳师范学院2011届本科毕业设计(论文)

后记:

这是我第一次接触论文，一开始感觉无从插手，题目也不知道该怎么定，后来通过实习时上课的感受加上查阅了大量的资料，最终定题。在查阅资料过程中使我学到了大量的知识，同时也看到了自己的不足之处，我相信通过这次写论文使我得到的收获，定能为我以后成为一名合格的小学教师提供很大的帮助。

最后，非常感谢学校能给我这样一次机会，让我得到锻炼。也非常感谢李绪军老师在我写论文及修改论文上给我的指导。

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初中数学教学中的问题情境

心理学研究表明，思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，使学生自主地参与到认知过程，不断促进学生学习能力的形成和

提高。

什么是问题情境,在数学教学中应该如何创设问题情境,

一、 问题情境的构成要素

所谓的问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需达到理解的心理状态。

从问题情境的定义去分析，本人认为问题情境应该具备三个要素;即未知的事物(目的)，思维动机(如何达到)，学生的知识能力水平(觉察到问题)。

问题情境的核心要素是新的、未知的东西。为了在教学中设置问题情境，必须要求学生完成任务，把需要掌握的知识放在未知事物的地位上。未知的事物反映了思维的对象——内容方面。

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问题情境的第二个构成要素是思维动机，即对未知事物的需要。在问题情境中，对于未知的事物，学生借助于已有的知识经验难以去理解和认识。正是学生的已有知识和经验与新知识或新问题的这一矛盾冲突，激发起学生对新知识的需要、学生的认识兴趣和探索愿望。学生内心具有了学习新知识的渴望，就能促使他去思考，去行动。所以说，对未知事物的需要是产生问题情境的基本条件。

问题情境的第三个构成要素是学生的知识能力水平、学生的可能性，包括学生的创造能力和学生已达到的知识水平。所提出的问题必须能让学生在已达到的知识水平上能察觉得到，这是思维的开端，然后学生必须具备一定的知识、能力才能使思维得以进行下去。学生具有的可能性越大，也就是他们的知识能力水平越高，未知的事物与学生知能的差距就越小，他们在认知过程中可能完成的掌握过程的步子就越大。学生的知识能力水平是进行思维的重要保证。

二、创设问题情境的原则

思维的本源在于问题情境，那么应该提出怎样的问题才能创设出恰当的问题情境，进而引起学生积极思考呢,本人认为，根据学生的认知心理特点，创设问题情境应遵循以下原则。

(1)诱发性原则

在创设问题情境时，一定要保证所设情境能激起学生的

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认知冲突，启发学生积极思考。学习是学生主动地获取知识的积极反应，不应是被动行为，有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。因而创设问题情境时，要求其能引起学生认知结构上的“不平衡”，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发起学习的兴趣，把学生带入一种种与问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。

(2)适度性原则

教师在创设问题情境时，必须根据特定知识内容以及教学目标，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，在此基础上设置问题。问题不能过于简单，也不能过于复杂。过易和过难的问题都不能有效地激发学生的思维活动，不能构成问题情境。学习的过程就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。如果问题过于简单，学生不需要思考就能得到答案，这样容易使学生形成一种不爱深入思考问题和不爱从复杂的联系中思考问题的不良思维习惯;问题过于深奥，在学生的知识能力水平上不能解决，这样易挫伤学生的学习积极性，

对发展学生的思维能力也是不利的。只有那些难易适度，有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题，才是构成问题情境的最佳素材。

什么样的问题才是“难易适度”的呢,根据维果茨基的“最近发展区”理论，那些与学生已有的知识经验密切联系，

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具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考才能解决的问题，是创设问题情境的最适度的问题。

(3)层次性原则

人类认识事物的过程是一个从简单到复杂，由易到难，循序渐进的过程，学生的学习活动必然遵循这一规律。在教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师在创设问题情境时，应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。用问题组引导学生进行深入思考，从而深刻理解有关知识，形成系统的知识结构。要避免将问题设计得非常具体、琐碎，把系统内容分解得支离破碎。这既不利于培养学生思维的深刻性和独立性，也不利于学生形成相对完整的认识思路和掌握知识的整体结构。这就要求教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，设计出科学的、有层次的问题组，并且及时引导学生把问题讨论的结果进行有机整合，形成系统的认知结构。

(4)共振性原则

在教学中教师通过创设问题情境，能够引导学生积极思考。但是，如果只是教师来提出问题，引导学生得出既定的答案，即常说的“以教师的思路来引导学生的思路”，这实质上是将学生的思维限制在教师思维的框架之中，学生仍处于被动学习的状态，不利于学生思维的发散和创造。因此，

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教师在创设问题情境时，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题，这是激发学生创造性思维的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥。学生提的问题越多，说明其思维越活跃，学习积极性越高。教师通过学生所提的问题能及时了解学生的思维动态，在和学生相互的交流和讨论中，二者的思维相互碰撞，相互启发，相互引导，最终达到和谐共振。这应是教学艺术的最高境界。

三、创设问题情境的途径

(1)以学生感兴趣的问题为背景创设问题情境

作为基础教育，培养学生的创造思维能力，不能离开传授知识和结合学生的年龄特点(好奇、好新、好动)。故在教学时，应尽力创设学生感兴趣的问题，引发学习动机，激发创造性思维火花。

例如在二项式定理的教学中，图文并茂地在电脑里(当然也可以在幻灯片上)设计了这样一题:“从前，有一座山??，三个和尚没水吃，为了解决吃水的问题，他们协议，每人每天均下山挑一担水。若下山既可以走前山，也可以走后山，前山有2条路，后山有3条路，假定他们下山的选择相互独立，问这三个和尚共有多少种不同的下山方法,”在此基础上将上题一般化:“??n个和尚，前山有a条路，后山有b条路??”让学生在高度兴奋的状态下，利用加法和乘法原理，愉快地从生活中“发现”了二项式定理。

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(2)通过精心设计的启发性问题创设问题情境

在课堂教学中，教师针对题目恰当地变题变式，能启发学生联系已有的知识来思考新的问题，有效地激发学生探究知识的欲望，是创设问题情境的重要方法。

例如:在讲授直线与圆锥曲线位置关系时给出“直线 与抛物线 相交于A、B两点， ，求直线AB的方程”，若去掉划线部分内容，要求补充恰当的条件，使直线方程得以确定。 通过这样的变型，学生的潜能得到充分的释放，学生的创造欲望、创造力得到充分的展现。

(3)通过学生意想不到的错误创设问题情境

学生做练习或解答问题的过程中，往往受原有知识经验或思维定势的影响对遇到的新问题“想当然”地进行分析，从而导致错误结果的产生，教师可有意识地设计此类问题，让学生在惊讶中发现错误，产生问题情境。

例若关于 的方程 的两个实根为 、 ，求 的最小值。 学生利用韦达定理通过配方计算得最小值为 ，两个数的平方和出现负值，“出乎意料”的计算结果与常识发生了矛盾，学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态。

综上所述，问题情境是影响学生学习的重要因素，创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特

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点，来创设恰当的问题情境，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，从而培养和提高学生的学习能力。

参考文献

(1) 杜殿坤主编，原苏联教学论流派研究。西安陕西人民教育出版社，1996

(2) 任明中 例说创造性思维能力的培养。湖北中学数学，1999，8

(3) 周学祁 注意传递含熵信息 提高课堂思维密度。湖北中学数学，1992，1

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浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

作 者

班 级:

指导教师:

日 期:

摘要:“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向; 有了问题，思维才有动力; 有了问题，思维才有创新。《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。

提纲:

一、“问题情景”的概念

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二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

三、创设问题情景的原则

四、创设数学概念形成的问题情景的方法

(一)利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

(二)利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

(三)利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

(四)利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

(五)通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

关键词:问题情景;意义;创设;原则;方法

浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。如在教学“物体分类”一课时，可创设情景: 课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。

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上课伊始，问:“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办?”学生七嘴八舌地议论开了:“把它们扔到垃圾桶里。”“不行，如果以后还要用怎么办。”“我们可以一类一类的把它们分开。”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。教师不失时机地引导“:如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理? 请同学们以小组为单位试一试。”这样，“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。学生兴致高涨，纷纷调动已有经验来解决问题。结果，学生有的按颜色来分类，有的按形状来分类，还有的按不同的用途来分类??生活化的问题情景不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。”

人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景;计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思;应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

首先对“问题”界说一下:这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者;除此之外，还包括数学概念、数学规律(甚至自然界的规律)以及学生头脑中出现的各种疑问等等，“问题情景”包括以下两层含义:

1、它是这样一种“气氛”——能促使学生积极主动地、自由地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验.这种情感诸如对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热受，等等.不难想象，一成不变的授课模式、干巴巴的讲解、严谨却枯燥无味的教材、太难或太简单而又毫无趣味性的习题是不可能产生什么“问题情景”的;那种令人透不过气来的题海就更不必说了，题海战术之所以摧残人就在于它剥夺了学生想象的权利，压抑着人的情感。为什么要特别强调“情感”呢,现在有学者认为，我们应该把学校教育目标由传统的“知识—

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范文四：幼师论文范文大全

幼师论文范文大全

篇一:学前教育毕业论文范文

学前教育毕业论文范文

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多元智力理论与幼儿教师专业发展

自

1983

年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二

十多年时间里， 多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，

也得到了越来越多的认可和推崇，

成为了许多

国家教育改革新的理论支撑。

我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，

随着新的

《基础

教育课程改革纲要(试行)

》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教

育

工作者

(包括幼儿园和中小学教师)

的专业素质提出了更新更高的要求。

多元智力理论不仅

为我国教育工作者提供了新的思维模式，

也为教师的专业发展提供了诸多助益。

本文旨在探

讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿

教师的专业知识不断进步、

专业技能不断成熟、

专业思想不断完善的过程。

幼儿教师专业发

展对幼教质量的全面提高、

幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。

教育观念的更新、

对教

学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

(一)重构多元的“智力观”

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的几种能力的组合。

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加德纳教授则认为:

智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，

而是

“独

立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、

视觉—空间智力、

身体—动觉智力、

自知自省智力、

人际交往智力和自然观察智力。

这是一

种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经

对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、

记忆、

思维等几种能力是十分片面的，

幼

儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，

从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。

开

发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

(二)形成积极乐观的“儿童观”

正因为人的智能是由

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种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期

已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少

对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了

初步的判断能力”

。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以 高度个性化的方式组合和运用着各种能力，

他们的智能、

风格、

潜能像多彩光谱一样表现出

广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整

的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、

发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”

。

(三)树立灵活多样的“能力评价观”

长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式， 目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，

因而主要局限于语言和数学逻辑这两种

大学生论文写作指导

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能力的测试。

多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，

采用观察、

录像、

录

音和文件夹等综合性的手段，

从

7

个领域的多项活动中，

通过灵活多样的方式对儿童的多种

智能进行不同层次和多维度的评价，

目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。

因此，

幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“ IQ

”为标准，简单评价幼

儿智力的传统观念。

教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，

灵活运用多种方法，

在幼儿的

各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”

。

观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到

教师教育行为的改进和对教育实践的反思，

进而也直接影响新大纲的实施，

素质教育方针的

贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择 的教学内容、

实施的教育方案、

采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的

过程，

也是幼儿教师专业成长的重要途径。

波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式:

经验

+

反思

=

成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问

题性经验做出客观理

性的批判分析，

探讨各种与教学行为有关的因素，

审视自己教学中所依据的观念，

并积极寻

找新的教学策略解决所面临的问题。

因此，

反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，

实施有

效的教学行为，

促进其专业发展有着极其重要的作用。

加德纳自身的反思行为和他所提出的

多元智力理论为幼儿教师对教学实践的反思提供了以下几方面

的启示:

(一)幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展

了对该理论的反思，并

对自己的观点进行了多次提升和修订。

幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，

具备探究的热情

和质疑的精神，

形成反思的主观意识，

自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，

并把它作

为教学工作中不可或缺的组成部分。

教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、

树立的观念

和实施的策略，

还要反思教学活动中每一个环节的组织、

每一个问题的提出和每一次与幼儿

的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己

的教学。只有这样，幼儿教师

才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业

素质、提高自己的教学水平。

篇二:幼师毕业论文2000字到3000字的范文费下载

幼师毕业论文

幼师音乐教育探讨

摘要:在人的一生中

幼儿期是最重要的阶段

而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用

目前在幼儿音乐教育中

幼师的教育教学水平

已不适应现代教育理念和人才市场的需求

提高幼师的整体素质

突出幼师音乐教育的师范性已成为现代幼师音乐教育的重要课题

关键词:幼师;音乐;教育

音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分

对促进学生素质全面和谐地发展

发挥着不可替代的作用

而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起

从建立一支合格的幼儿音乐教师队伍抓起

因此

幼儿师范学校必须把音乐教育放在十分重要的位置上

但是

长期以来

由于受专业院校教学体系和模式的影响

在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重技巧训练

轻教学能力培养的弊端

鉴于此

笔者认为

幼师专业的音乐教育一定要突出"师范性"的特点

要转变旧的教育理念

制定出切实可行的教学措施

为社会培养一批具有较高音乐素质、适应现代幼儿音乐教育的新型幼儿教师

一、重视音乐教育

明确培养目标

"研究表明

音乐能使人产生意想、联想、帮助自我实现

唤起人深层意识结构中潜在的东西

音乐能激发人原始本能

也能抑制这种发挥潜课程功能的重要手段"

幼儿I的一个重要阶段

音乐教育对幼儿身一其重要的作用

但目前的现状并不令面

忽视甚至轻视幼儿音乐教育的现复一方面

在各式各样音乐兴趣班与众:的背后

更多的是出于功利的目的以2盲目的心理和随众心理

对于音乐教育在幼儿教育中的作用很多人并不了解

因此

我们必须纠正上述的两种错误现象

让未来的幼儿教育工作者真正了解音乐教育对幼儿身体的发

展、语言的发展、知识的发展、情感和意志的发展、个性和社会性的发展起着的重要作用

转变原有的陈旧观念

认清新世纪形势下幼儿音乐教育的重要性

"学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展 "幼儿音乐教育主要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的兴趣和热情

教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径

使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感

并能够富有热情、表现力和创造性地进行表演

因此

我们必须明确幼师培养目标是让学生毕业后

到幼儿园去做一个合格的幼儿教师

教给幼儿一些简单的音乐技能

培养幼儿的音乐兴趣和索质

使幼儿能够健康和谐地全面发展

而不是培养她们个个都成为音乐家

二、探索教学方法

提高教学效果

要培养适应社会需求的素养全面的新型幼儿师资

就必须在教学过程中探索适宜的教学方法

提高幼师音乐教育的质量

(一)激发学生学习兴趣

为了丰富学生对作品的理解

增强对音乐艺术的热爱

教师应经常通过良好的示范演奏和深入浅出的理解来启发引导学生

让学生以一种兴趣浓厚、积极舒畅的心情接受教师指导

(二)注重伴奏能力的培养

首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类

并对和声及伴奏音型进行分析

以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律

其次

让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习

熟悉各种大、小调的音位

以便在以后教学伴奏时灵活运用

以达到熟练掌握的程度

与此同时

还要培养学生边弹边唱的习惯

做到心、手、口一致

从易到难

通过训练

达到学生能够运用自如地弹唱

(三)开设欣赏课

对幼师学生适当开设欣赏课

也是十分必要的

欣赏课可以提高学生对音乐作品的感受、想象、理解、鉴赏能力

还可以引导学生用已有的知识分析理解作品

以提高对音乐作品从形式到内容的分析能力

还要识别音乐作品的年龄适应性

什么样的音乐作品适合何种年龄的幼儿

敏锐地察觉音乐作品内涵

以便在以后的教学过程中有效地将音乐作品的教育潜力转化为幼儿的发展

(四)让学生参加音乐活动与实践

首先

定期举行汇报会

每学期一次大型汇报会

每月一次小型汇报会

通过一些合唱(大合唱或小合唱)、独唱、弹奏、舞蹈等节目

让学生将所学到的知识以汇报会的形式展示出来

以达到巩固的目的

其次

参加区、市等举办的各种文艺汇演、竞赛活动

锻炼、培养学生的表演能力

使得课堂教学与课外活动密切配合

达到丰富学生的音乐素养

拓宽学生的知识视野

三、加强修养教育

提升幼师整体素质

作为一名教育工作者

师德直接影响到教育的质量和效果

要培养新世纪的新型人才

必须造就一支具有高尚师德的教师队伍

以往的师德教育片面地把目光集中在师范学校教师身上

对幼师学生的师德教育不够重视

没有把师生两者结合起来进行师德教育

首先

幼师学校的音乐教师应具有高尚的师德

她们不仅应有先进的教育思想和教育理念

精通专业学科知识、技能

掌握现代教学方法及教学手段

做生意一定要同打球一样，若第一杆打得不好的话，在打第二杆时，心更要保持镇定及有计划，这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样，有高有低，身处逆境时，你先要镇定考虑如何应付。

篇三:学前教育毕业论文范文1

东北师范大学远程与继续教育学院

网络教育本科毕业论文

题 目论幼儿多元智力

学生姓名 郭 靖

专 业 学前教育专业

年 级 1 4 0 3

学习中心 沙湾县中等职业技术学校

学号14035251307003

联系电话 15160973909

指导教师 满 海 峰

2016年4月 26日

论幼儿多元智力

郭靖 沙湾县中等职业技术学校奥鹏教育学习中心

[摘 要]

智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、音乐—节

奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、

人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平

面的智力观多元化、立体化了。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追

求成熟的过

程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善

的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着

决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿

教师专业发展的重要内容。

[关键词] :多元智力理论;智力观;儿童观;幼儿教师专业;智力发展;幼儿教育质量;

多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”

创立于1967年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊?古德曼教授。1973年纳尔逊?古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫?帕金斯教授以及霍华德?加德纳教授负责。1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。

出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注，甚至

招致了一些心理学专家的反对和批评。然而，这一理论却在教育领域受到人们的热切关注，不仅在其发源地美国得到了广泛的

接受和欢迎，而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展，在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。

在加德纳教授《心智的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力

理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员通过个人的努力和集体的

培养使其教学品质、教学技能和教育素养不断成长和追求成熟的过程，是幼儿

教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

(一)重构多元的“智力观”

加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力，其基本

结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授后来则在《心智的结构》一书中，首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构。加德纳认为，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。提出:智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。

多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起点不在于儿童

原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。多元智力理论从根本上影响与改变了当下人们的教育观念。

1.言语?语言智力(Verbal-linguistic intelligence)，指个体听、说、

读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并

与人交流的能力，在记者、编辑、作家、演讲家等人身上有比较突出的表现;

2(音乐?节奏智力(Musical-rhythmic intelligence)，指个体感受、

辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力，在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师等人身上有比较突出的表现;

3(逻辑?数理智力(Logical-mathematical intelligence)，指个体运算和推理的能力，表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力，在侦探、律师、工程师、科学家和数学家等人身上有比较突出的表现;

4(视觉?空间智力(Visual一spatial intelligence)，指个体感受、

辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力，表现为个人对线条、形状、结构;色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力，在画家、雕塑家;建筑师、航海家、博物学家等人

身上有比较突出的表现;

5.身体?动觉智力(Bodily-kinesthetic intelligence)，指个体运用四肢和躯干的能力，表现为个人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己

思想和情感的能力，在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家等人身上有比较突出的表现;

6(自知?自省智力(Intrapersonai intelligence)，指个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力，在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现;

7.交往?交流智力(Interpersonal intelligence)，指个体与人相处和交往的能力，

表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

8.自然观察智力(naturalist intelligence)，这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。

加德纳认为，心理测量学家花了太多的时间给人排名次

，而很少考虑怎样花些时间来帮助他们。虽然人类一般都具有强烈的测量事物和评估人的爱好，但评估的主要目的在于怎样帮助儿童，并有责任为儿童提供有益的反馈，如识别儿童的强项和弱项，提出该儿童今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议，指出哪种学习方式具有创造性以及评估预测儿童未来的发展潜能等。智力并不是一个容易被测量的东西，目前所能够测量的东西仅仅

是语言和数学逻辑能力，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或运用该智力时表现出来的创造性的能力。

这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

多元智力理论克服了传统智力观念在认识上的偏狭，提出了更加科学的关于智力本质的认识。在大量科学实验和研究的基础上，加德纳重新定义了智力，提出了智力的新衡量标准。基于对智力本质的新认识，加德纳提出了人的智力构成的基本框架，并且对智力的性质以及各种智力之间的相互关系进行了充分

地论述。多元智力理论的这些观点为我们科学认识智力的本质提供了新的思想和方法。加德纳的贡献在于针对当时传统的、保守的、单一的智力模式，提出了适应时代需求的智力观。他的研究与今天的脑研究相关，但其智力说迄今为止还没有从脑科学及生理角度得到证实，他的观点从心理层面上看还是一个假说。但是这一假说从横向、空间的维度拓展了人们对智力的认识，拓展了对人、对世界的看法。加德纳正在识别第十种智力，即道德智力，他把整个社会所拥有的一切都变成了个体要认识的对象，而要认

识形形色色的世界，就需要各种能力。这些能力并不是过去没有，只不过加德纳把它们放在一个理论架构中让人们来充分认识自己。

(二)形成积极乐观的“儿童观”

多元智力理论所倡导的儿童观是一种积极的儿童观。加德纳认为，每个人都或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个孩子都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，幼儿园里不存在差生，所有的孩子都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可塑性人才。正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。适当的教育和训练将使每一个儿童的智能发挥到更高水平。因此，教育应该在全面开发每个人的各种智能的基础上，为孩子创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个孩子以多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个孩子的个性。无论何时，我们应该树立这样一种信念:每个孩子

都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个孩子都能成才。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的孩子提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

(三)树立灵活多样的“能力评价观”

长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式，目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，因而主要局限于语言和数学逻辑这两种能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域

范文五：初中论文范文大全

初中论文范文大全

篇一:初中议论文范文

微笑的魅力

微笑是人类最美丽的表情。她是以自信架起的希望灯塔，是弱小者手心的一片爱的阳光，

是乞食者心中的一块甜美的奶酪，是冷淡者融化冰山的熊熊烈火。无论你是经受着风吹雨打，还是沐浴着阳光雨露;无论你是已攀上了顶峰，还是被困于巨谷深渊，生命的微笑都能感化潮湿的心情，抹去不悦的色彩。

还记得海伦凯勒吗,当她的生命在黑暗里碰壁时，正是沙莉文老师那微微的一笑，使她

感悟到了阳光般的温暖。她说:“温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。”

美国钢铁大王卡耐基说:“微笑是一种神奇的电波，它会使别人在不知不觉中同意你。”

在一次盛大的宴会上，一个平日对卡耐基很有意见的商人在背地里大肆抨击卡耐基，当卡耐基站在人群中听到他高谈阔论的时候，他还不知道，这使得宴会主人非常尴尬，而卡耐基却安祥地站在那里，脸上挂着微笑，等到抨击他的人发现他的时候，那人感到非常难堪，正想从人丛中钻出去，卡耐基的脸上依然堆着笑

容，走上去亲热地跟他握手，好像完全没有听见他讲自己的坏话一样。后来，此人成为了卡耐基的好朋友。正如雨果所说:“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”

微笑不仅能让人驱走心灵的阴霾，还会让人变得友善。有一次，一位窘困不堪的乞食者

将手伸到了屠格涅夫面前，但屠格涅夫找遍身上的每一个角落，什么也没有。于是他紧紧握住乞者的手，微笑地说:“兄弟，很抱歉，今天我忘记带了。”乞者眼里荡漾着异样的光芒，感动地说:“这个手心，这个微笑，就是周济～”

阳光总在风雨后，不管失败还是痛苦，我们如果能快乐地笑一笑，高歌生活多么好，蓝

天白云多么美，那我们就会获得微笑的幸福，甚至能拥有金灿灿的硕果。朋友，快快亮出你的笑容吧～ 695

让理性主持宣判

世俗是一张望不透的网，木晶般的双眸难免被滚滚红尘蒙蔽，让悲剧上演。

今天的朋友也许就是明天的敌人;微笑的神情后也许藏隐着奸诡的用心;最亲密的人也

许会将你送入海底，含恨永远。

伟大的叙利亚先知赐给万物的灵感不是一目了然，而是理性的思维。

三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董

卓含恨离世,是他那信任

的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖,是他最宠爱的小儿阿瞒,是谁捧着张飞的头奔向敌营,是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄，所扼杀;在理性的尺度上，他们显得是那么的渺小，那么的无知。

从哲学角度上，有善恶逻辑与是非逻辑之分。很明显，三国中一直串演着善恶逻辑的悲

剧。

其实在历史上，文化的积淀一直追溯着道德的魅力。只有站在道德的足印上，你才会明

透是非逻辑的蕴味与事实的感动。依记“堕泪碑”的美谈。晋将羊祜与吴将陆抗在兵刃相见的战场边，留下了一幕幕送汤送药、彼此互相敞露真诚的感动，终念奥林匹克精神的光芒。在法西斯纵横的时光中，是谁给了美国黑人运动员夺魁的信心,是他那最强大的德国运动员的一个真诚的眼神，一次无私的鼓励。论感情亲密上，他们都是人生的陌路，在彼此各自的同列面前矮了一大截。但岁月的孤独将证明，所有一切都是真，都是事实。他们都有理性的头 脑接受了彼此的那份祝福。

俗话说:“防人之心不可无”。即使是心腹，也应防他那未露的尖刀。不要再让西楚霸王

的头颅捧在故人吕马童的手中，不要再让李闯王的生命结束在

心腹大将的刀下。《韩非子》

中富人的家财很可能就在他儿子的手中，希腊神话大英雄赫拉克勒斯的生命湮没在他娇妻的毒衣下。

也许亲密的感情真的是一种美丽，但在对事物认知的角度上我们要舍得放美丽远行，是理性让铁的烙印留在仁人志士身上，是理性让世道还拥有那份公平。

事实之光胜过达摩克利斯之剑。让理性去宣判事实的得主，让理性去主持这场是非善恶的宣判。不要再让伪君子的滑稽重演，不要再让“祸起萧墙”的岁月再现。因为人终究是现实中的动物，而非梦中的风筝，一切都应尊重事实。 851

理想

什么是理想，如果我们只是一味地唱高调，其实那是虚伪??

相传，苏格兰军队当年在西班牙与回教徒作战时，把故王布鲁斯的心抛在阵前，然后全军奋起抢夺，击败敌人。这就是前进的方法。掌握你的生命，高悬某种理想和信念，奋力以赴，使自己的生命能配合一个目标。有许多人庸庸碌，默默以终，这是因为他们认为人生自有天定，从没想到可以创造人生。

宇宙是无穷的，然而人生是有限的，以有限的生命涉足于无穷的宇宙中，人们怎么能满足呢?我们怎样才能决定取舍呢?于是，人生的目的、人生的价值，便成为人们水远争论的焦点，自然，也就有各种不同的答案，也就有各种人生观。有的人，感慨人生短暂，于是，拼命追求个人享受。这自然是一种生活态度，然而

了些。有的人，感慨人生难以把握，于是自暴自弃，玩世不恭，无所作为。达也是一种生活态度，然而不免低级了些不免消极了些。有的人，感到时间紧迫，于是发愤图强，追赶时间，超越生命(这种生活态度才是积极向上的

实现理想，需要的是勤奋学习、老老实实的好习惯，需更艰苦奋斗、脚踏实地的实干家，需要扎扎实实的真知识、真本领，而不要那种睡大觉做美梦的懒虫，不要说大话、说空话的吹牛家。让"睡着想(何如起来干"成为我们的座右铭吧，只有这样，你才能看到成功的曙光和希望，才能到达理想的彼岸。

实际上，我们每个人都曾有梦，很多情况下，完全有条件，有可能，也完全有必要 认认真真地去考虑它，好好地策划自己的人生，不要走一步算一步，得过且过，述迷糊糊地生活。有梦，不要轻易放弃，在奔向梦想的路上，即使遇到各种名利等等诱感，也要舍得放弃，否则你的梦想水远只是梦了。如果你还没有梦或者还没有一个人生目标，那么不妨从现在起根据自己的实际情况给自己的人生定一个目标，然后不弃不舍，一步一步努力去实现它 725

谈嫉妒

什么是嫉妒呢,嫉妒是对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨，并不夹杂什么羡慕。羡慕是什么,是看到别人有某些长处、好处或有利条件而希望自己也有，这里面并不含有怨恨之心。所以说，羡慕并不等于嫉妒。

那么，嫉妒能使人上进吗,让我们先举一个事实来说明。大家知道戴维和法拉弟的故事吗,戴维是英国著名的化学家，他曾把印刷徒工法拉弟培养成为一个科学家，受到人们的称赞。然而，后来由于法拉弟在电磁学和化学上屡建奇功，被提名为英国皇家学会会员。身为会长的戴维却亲自出马反对，原因只有一个:生怕法拉弟会超过自己。戴维的心被“嫉妒”牢牢占据后，心中只有怨恨，在科学的道路上止步不前，再也无所建树了。

这个例子似乎离我们远了些。下面就让我举一个贴近我们生活的例子吧。

某班的学习尖子张欣，同学们都佩服她，都想从她那儿学点学习方法。于是，大家便经常提起她，有一次，当大家又提到张欣时，李华愤愤地说:“张欣的成绩真那么好吗,哼，考试打小抄、作弊，有时甚至把复习材料拿到桌上来抄，却让老师看不见。要说本事，还真高明??”大家对此不以为然，可李华为什么说出这些伤人的话来呢,显然是嫉妒在作怪。嫉妒蒙住了他双眼，使他看不到别人的优点，更不用说能从中汲取经验，使学业更上一层了。 也许，有些人还会争辨:“你误会我的意思了，我的意思是，一个人学习好，另外一个人产生嫉妒，自然就会想:他能取得好成绩，我为什么不能呢,于是便努力学习，刻苦钻研，自然，成绩也就上去了。”这些话乍一听仿佛有一些道理，但是仔细想想，却发现了一个极大的错误。简单地说，就是他们把自强心与嫉妒混为一谈。自强心就是自己有努力向上的思想，嫉妒就是怨恨。如果看

到别人成绩好，自己“穷则思变”，这正说明这个人有自强心，这根本不叫嫉妒～

总之，嫉妒是一种有害心理。程度轻的，会给想取得成绩者制造点麻烦;严重的则会压抑一个人一生的发展，既损人又不利己。因此，嫉妒之心是绝对不该有的，我们应具有的是自强心，自信心，上进心。当然我们也应该帮助那些因嫉妒而伤人的人认识到自己的谬误，把心思都放在学习、工作上，这样才能真正达到赶上别人，不断进步的目的。 873

抉 择

生活的艺术就是平衡得失的艺术。年轻人在颠簸的小船上抛弃了“诚信”的背囊，或许他认为自己平衡了得失。但在我看来他已丢弃了一根人生的支柱，做了错误的抉择。

窗外微风吹拂着我微微发烫的脸颊，一股股思绪涌上心头??

如果我是米洛斯的维纳斯我决不舍弃“美貌”;如果我是古希腊的柏拉图我决不舍弃“才学”;如果我是威尼斯的夏洛克我决不舍弃“金钱”??如果我只是我自己，那么我决不会放弃“诚信”。

生活在现代的我首先是一个人，一个脱离母体后独立的人。我渴求用良好的道德规范改变我的修养;而诚信就是必不可少的一条。

“信”源于“诚”，“诚”又因为“信”而更显真挚。中华民族的文化中“诚信”占有很大的比重。流放溆浦的屈原，放牧的苏武，捐躯的文天祥用他们的行为证实了对祖国的诚信。受宫刑的

司马迁，受贬谪的姚崇，背向自刎的侯赢用他们的举动验证了自己对朋友、主公的诚信。每每打开这些历史画卷我都会为之震撼为之感动，并希望在他们的名字后面续上我的姓名。

有人说选择了“诚信”，那你放弃什么呢,其实具体放弃什么无关紧要。我只知道“诚信”这一抉择可以平衡得失，使我的工作、生活少些成人的世故圆滑，多一分心灵的感动与沟通。

设计建设纽约摩天大楼花旗大厦的谢方里教授向世人证实了这一点。当他发现大厦的设计存在漏洞，大厦可能在狂风中被折断时，他毅然向市政当局提交了调查报告。一切的荣誉、金钱、掌声都似乎离他远了，但他却在广播中发出了真挚的话语:“我不乞求原谅，只求大厦能尽快加固。”平凡的话语感动了平凡的人，由于谢方里的诚信，他的工程师生涯得以延续。这才诞生了牢固性最强的世贸中心。

现实生活中有多少人了解“诚信”的真谛，明白“诚信”的重要性呢,他们以别人的脸色为主题，以别人的言谈为辞藻，以别人的喜怒来润色修改，写出了一个毫无真诚的可笑人生。

当自己处于人生交叉路口时，仔细地想想人的本质是什么，什么才较为重要，作出一个理智的抉择。只有这样才能让五彩的云霞照耀自己，让生命感知人性的真挚和生活的无边快乐。 794

退一步的力量

退一步的力量往往大得惊人，有时它比进十步百步显得更加强大。俗话说:“退一步海阔天空。”说得就是这个道理。

人与人相处，退一步尤为重要。它不仅仅是对彼此的理解，彼此的关爱，彼此的宽容，也是一种对自己的爱护。这种退一步的力量，是建立在团结友爱的基础之上。

前苏联时期，18岁的一位青年人驾着自己的小型飞机竟落在了正在举行阅兵式的场地上。这一件事令在场的所有记者大跌眼镜，令堂堂几万人的苏联防空部队大丢脸面。可当时苏联领导人赫鲁晓夫处理这件事只是淡淡地说了一句:“他还是个孩子。”就这么一句简单明了的话成了当时世界上各大报社头版头条新闻，赫鲁晓夫在一夜间就由一个铁面人物变成了“具有爱心，心胸宽大的好人”。当然，我们不敢排除赫鲁晓夫在当时有政治作秀的可能。然而，这一件事却使我们明白了一个国家领导人在关键时刻保持宽大心胸是多么重要，是多么有利于自己的政治前途。这也让我们看到了退一步的力量。如果当时赫鲁稀晓夫没有退一步，而是冲着一个18岁的孩子大发脾气，只会使记者们又一次大跌眼镜，使他的名誉扫地出门。

这个例子未免带有几分虚伪的成分，而常人与常人之间的宽容却实不可少。退一步不但给他人留下一片天地，同时也给自己留下了同样的天地。退一步不仅表现了对他人一份爱，更表现了自己对自己的爱，这种爱已经超出了人与人的界限，于社会每一个角落中显示着它的力量。

退一步吧，在世俗的生活中，保持这样的余地，不至与使他窘迫，也不至于使自己窘迫。在人与人的交往中保持着这样的心胸，

对于任何人而言，都具有难于言记的力量，因为人心都是肉长的，你宽容了他，或许某一天他就会宽容你的某一过错。你退一步，他退一步，我们都退一步，便不会有伊拉克战争，海湾战争......这就是退一步的力量～～～724

理智与情感的天平

只要是人，吃的是五谷杂粮，就逃不开一个“情”字。亲者如父母兄弟，友者如同学死党，这一切都是我们应该去信任去爱护的。所以当感情出现在认知事物的途中时，我们的思绪便会很纷乱，脑子里一片兵荒马乱。心的天平总是左摇右摆，眼也看不分明。

出于天性我们总会偏袒一点和我们有深厚感情的人，然而也不尽然。抗日战争时期，一户耕读传家的人家，母亲早年守寡，是村里的小学教师。兄弟两个，都知书识礼，只落得一表人材。成年后，哥哥加入了共产党，最后埋骨于青山。而弟弟因为留过学，精通日文，竟成了日本人的“翻译”。日寇扫荡村庄的前夕，那弟弟深夜返家，要接母亲去享福。做母亲的什么都知道了，但他不露声色，只是做了儿子最爱吃的菜。席间母亲言语温柔，神情欢愉地夸儿子有出息。当儿子喝下最后一口酒，母亲的泪落进了酒里，那酒里她放了妣霜。然后她收敛尸体，去村口敲响警钟。在这儿，理智战胜了情感，母子深情没有左右她的认知。人的伟大之处就在于人能控制自己的感情，有些事必须这样做，哪怕心里滴血，痛得点点滴滴。

同样一则关于父母与子女亲情的故事里情感却恰恰战胜了理智。某大学物理系的讲师，精通工程力学。有一次他讲到如果从楼上掉下东西来，千万不可去接，因为由于重力加速度，承接者耐受很大的压力，这种压力甚至是致命的。这时，他听到一声惊呼，他六岁的儿子正站在三楼的栏杆上，摇摇欲坠。儿子一失足开始下落，他一个箭步赶上去将儿子稳稳接住，然而正如他自己所说，在巨大压力下，他双腿着地成为粉碎性骨折。后来学生去探望他，问他为何明知会受伤，还要去接，他说:“在爱里，没有力学。”

同样是挚深挚爱，一个因为良知因为爱国忘了亲情，一个却因为亲情而忘却了自己所学的基本知识。我想情感亲疏对认知是有影响的，因为有心有爱就会有偏袒爱护，然而情感究

竟让我们看得更分明还是蒙住我们的眼睛，我无法定论。

也许是更分明吧，坚忍的母亲。

也许是冲动糊涂吧，勇敢的父亲。

也许，也许，这架天平它平不了。813

真正的天堂

一只鸟在飞，它的母亲在某个目的地等待它的到达。它只知道母亲在远方等它，不知原因。它风雨兼程，急迫迅速。它需要到达。当它找到它的母亲，它向它母亲炫耀:“三天我飞了几百里，找遍了整个山林，我饥饿，我渴，我的羽毛掉了一大半。我觉得我很坚强。”

它母亲摇摇头:“你坚强，我承认。你找到了我，你这三天找遍了整个山林，你知道这个山林有几条河流几个湖泊吗,”它摇头，满脸困惑。“孩子，太快的速度会让你错过许多美丽的风景。”

速度，在现在的世界已被诠释得很完美了。人们走得不耐烦了，千百年历史的路沉寂在脚下，黄尘四起的时候，人们选择了另一种方式:奔跑。抛弃老年破车，创造更年的工具，但人们似乎忘了牛的存在，因而忽略草原，一寸寸黄沙的侵蚀是一行行血泪的悔恨。人类想跑过大自然，跨越生命本源，寻找人造的天堂。美丽与错误共存的幻想，是否正在破裂,

人们在同样的时间里奔跑，错过了桃花送走雪花春风唤醒田蛙的春，错过了浪花裂开心花荷盖展开青霞的夏，错过了稻禾沾满金露树木寄走一封封枯叶的秋，错过了山坡覆白雪水面凝银冰的冬。人们应该在这样的季节这样的景色中踱步，让一个个脚印有翡翠的韵脚金银的注释。这才是我们的世界。

登山不只为了高度。我们的高度应有风度。登临送目的时候，才不会有高处不胜寒的感觉。拾级而上，俯仰春秋，一步之距是美的距离，每接近一步，都有真正的快乐。可当你看见别人已到山顶或后来居上时，你会想到速度;当你看到东方大白，红日即将喷薄时，你会想到速度。用跑的间级代替走的拾级，你认为你理智聪明，你同时应该注意些什么,坡陡级密，谨防摔倒。

人们带着满腔热血满囊希望，往往在此受伤，成为路途上征战的折点。得不偿失的结果在历史的大树上累累垂垂。用子弹的速

度超越狐的速度，挣扎的凄惨浓缩着危险与生存的病素。而人们在另一棵大树上的丰硕成果，使我们感受到奔跑的美妙。天与地的距离，由可望变成可及，由奇迹变成旧迹。足迹印上明月，目光定格水火，像一首首优美的诗词，字句如星光闪烁。这种风度，足以让人们在这个高度翩翩起舞，击节庆祝。

每个人都有自己理想的生命环境。地球是所有人的家，地球要成为所有人的理想世界，需要人的创造，更需要人的节奏。一路风景，走走停停，才叫生命的历程。

生活的天堂才是真正的天堂。美丽在阶前小河中流淌，真实在国中土地上成长。智慧在屋顶青瓦上乘凉，一只鸟与鸟群在大地之上飞翔。

我们的风景，我们匆忙或从容的眼睛。991

谁是英雄

“圆以融，乃中庸之精义也。”

对于历史，老祖宗要求“盖棺论定”，但有些时候，往往是某人的棺材也盖好了，评价也写进了史事，却仍然不免会“诈尸”，让人不知如何是好。就像北宋的“拗相公”王安石，在他的文章中大骂孟尝君只是“鸡鸣狗盗”之首，并非“好士”之人，这在当时的学术界引起了轩然大波，那些曾盛赞孟尝君的政客也瞠目结舌。1000多年后的今天，我们谈起了王安石这一

篇二:初中优秀作文范文欣赏大全

初中优秀作文范文欣赏大全

中国教育在线讯 中考语文学科中作文比重占的比较大，那么如何写出好作文呢?其实多度一些优秀的作文对写作的提高也是很有帮助的，下面是初中频道为大家汇总的初中作文范文欣赏。

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篇三:初中语文论文范文

初中语文论文范文|初中语文“探究—体验”式学习的课堂教学策略

内容提要:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同

时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验。“探究—体验”式学习方式正是在这种课程理念背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。这种新型的学习方式在语文教学中具有广泛的实用价值。本文试从四个角度提出这种新型学习方式的课堂教学策略，即情境激发、活动拓展、问题引领、读写内化。

关键词:探究—体验 学习方式策略

“探究—体验”式学习是指学生在自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能的一种学习方式。

随着课堂教学改革的不断深入，教学观念的不断更新，教育形势的不断发展，那种纯粹以应试为目的学习方式显然已不能适应新的教学形势和新的教育对象的发展需要，因而尽快建立起新型课堂学习方式已显得十分必要和迫切。新课标强调，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标同时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验，强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 “探究—体验”式学习方式正是在这种课程改革

背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。这种新型的学习方式在初中语文课堂教学中具有广泛的实用价值。

结合一年多的课堂教学实践，笔者对实施“探究—体验”式学习方式试提出如下教学策略:

一、情境激发

“探究—体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积极的情感体验。这是“探究—体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。

有这样一个案例:

2003年11月28日我校进行了家长开放日活动。我被安排展示一堂公开课。我考虑再

三，决定上鲁迅的《风筝》。因为这篇文章讲述的是鲁迅先生小时候与弟弟之间围绕风筝展开的一场冲突，表现了兄弟之间的手足亲情，反映了鲁迅先生的可贵的自省精神。课文所描写的内容和反映的主题学生应有一定的生活体验，易引起感情的共鸣，因此我决定将它设计为一堂“探究—体验”型阅读课。

这天，教室里坐了二十多位家长，有一位家长还进行了摄像，课堂充满了紧张的气氛。 课堂教学顺利展开:

1、激趣导入

亲情是文学作品中一个永恒的话题。在温情与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。我们来看我国伟大的文学家鲁迅先生的《风筝》又将讲述一个怎样的亲情故事。

2、整体感知:

个别有感情地朗读课文，划出生字新词。思考:本文所写的亲情是指什么情,本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中,

3、探究体验:

探究一:围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。为什么会发生这样的冲突,兄弟俩对放风筝的态度有什么不同,找出文中的相关语句，读一读，说一说。

体验一:你是怎样理解兄弟俩对待风筝的不同态度的,在生活中你有类似的事例吗, 探究二:课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。

体验二:两组学生上台表演，并说说为什么要进行这样的设计，并请其他学生评论。 探究三:文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”,

体验三:两个学生再次进行演示，并说说体会。

探究四:鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗,为什么,作者称他当时的行为是“精神的虐杀”，你赞同吗,改为“伤害”行吗,

探究五:冲突与误解的背后，仍然是浓浓的兄弟之情。你能从课文中找出相关证据来吗,

体验四:生活中你遇到过类似的事情吗,你如何看待这种分歧甚至冲突,

体验五:速读补充材料毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，谈谈你读后的感受。 体验六:学习了两篇文章后，此时此刻你最想对父母说的心里话是什么,

课堂上学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。当进行到最后一个环节“体验六”的时候，学生的表情严肃了，他们陷入了深深的思考当中。终于有两位学生勇敢地面对众多家长说出了自己的心里话，当第三位同学蔡晓雯站起来说:“爸爸妈妈，今天我终于理

解了你们的心，你们对我的教育是对的，以后我一定听你们的话??”时，早已泣不成声，她的母亲此时也早已热泪盈眶了??

在上述案例中，我采用了多种方法进行情境激发:一是充分利用家长开放日这一教学契机，营造体验氛围，引发学生感情共鸣;二是精心设计导语，启发学生思索，激活生活经验;三是通过表演进行情景再现，将学生带入形象直观的教学情境;四是利用拓展材料进一步激发学生的情感体验，找到文本与其生活经验的结合点。在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境，成为一个多向折射的心理场。学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的

体验、领悟，必然更加深入。这种整体和谐的情境的体验，使学生知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。

二、活动拓展

活动性是“探究—体验”型学习方式的基本特征。由于体验极具个体性、亲历性、创造性、情感性，因而教师应积极开展语文实践活动，拓展学生自由创造空间。“探究—体验”常常以学生参与实践活动为基础，活动往往成为体验载体。在具体的教学中，教师可利用初中生好动、求知欲旺盛、渴望亲身实践的心理特点，适时地、有目的地、有指导地安排学生进行语文实践活动，让学生在活动中加深探究，强化体验，从而提高语文素养，发展个性。

“探究—体验”式学习中的活动大致可分为两类，一是课堂活动，二是课外活动。在上述《风筝》的案例中，我安排了两次学生的演示活动，不仅激发了学生探究的兴趣，也让学生在积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验。

在上《纸船》一文时，有教师作了如下教学设计:

1、导入

2、品读

A(教师范读

B(学生齐读，探究:冰心借纸船表达了怎样的思想感情,

C(品读语言，揣摩作者的思想感情。

D(自由朗读，读出作者的思想感情。

E(按归纳的方法齐读，读出诗人对母亲的思念之情。

F(探究:诗人为什么借纸船来抒发感情,纸船象征什么,

G(分男女声部再读，融入自己对母亲的思念和爱。

H(个别配乐朗读，进行个性化解读。

3、迁移训练

A(读两首《繁星》和《春水》中关于母爱的诗，谈读后感受。

B(做一张贺卡，并写上几句诗意的语言，表达你对母亲的思念和爱。

在这节课中，教师设计了这样一个真情体验活动:请你当堂做一张贺卡，并写上几句诗意的语言，表达你对母亲的思念和爱。课上学生参与踊跃，对母亲的思念和爱流淌在字里行间。通过活动学生对文本的理解更深入，体验也更真切了。整堂课教师将探究和体验有机地融合在了一起，很好地达成了教学目标。

在上八年级(上)第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章时，学生对中国石拱桥的特点缺乏感性的认识，对桥之美更是缺乏感受，因而对课文的探究也显得苍白和概念化。为进一步培养学生观察生活、热爱生活的学习态度，提高写作说明文的兴趣和能力，加深对文本的理解和感悟，我布置了一个课外语文实践活动:寻找一座或几座你最熟悉或喜欢的桥，用照相机将它拍下来，并附上300字左右的说明性文字。学生参与热情空前高涨。两星期后，学生上交的作品异彩纷呈。尽管拍摄技巧犹显粗糙稚嫩，说明性的文字也不够准确，但每一份作业都做得很细心很精

致，因为它是学生对生活用心体验的结果。我还为此专门出了一期“桥之美”的学习园地。学生反响积极。

三、问题引领

从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。传统语文教学的问题设计多停留于内容主旨、层次结构、表达方式、人物性格、写作方法、修辞知识等;“探究—体验”式学习应从学生已有的知识和能力以及心理特点出发，注重为学生设计体验性活动和探究性问题，积极引领学生深入文本、体验感悟。教师应依据教材的特点，设计教学思路，并依这条思路充分展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞,从而实现课堂教学的最优化。

“探究—体验”式学习中的问题设计须注意以下几点:

1、问题的层递性

在上述《风筝》的案例中，我设计了四个探究性问题:问题一:围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。为什么会发生这样的冲突,兄弟俩对放风筝的态度有什么不同,找出文中的相关语句，读一读，说一说。问题二:课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。问题三:文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”,问题四:鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗,为什么,作者称他当时的行为是“精神

的虐杀”，你赞同吗,改为“伤害”行吗,问题一从整体角度探究文章的主要内容，问题二创造性地研读文章重点，问题三进行细部语言探究，问题四结合文本内容和生活经验谈自己的看法。四个问题从整体到局部，从易到难，依次展开，学生的探究和体验也逐层深入，水到渠成。

2、问题的开放性

“就阅读而言，文本的意义不是独立自足的，也不是封闭的，而是有赖于阅读主体在体验的参与下的主体建构，文本的世界只有与学生的心灵相遇，它的意义才得以显现，而且这种意义的生成是开放的、多元的，不是线性的，而是立体的。”由于学生不同的年龄特点以及知识背景，他们的体验和感悟也是不尽相同的。这就要求教师(本文来自:www.hnBoXu.COM 博 旭范文 网:初中论文范文大全)在设计问题的时候具有一定的开放度，力争让每一个学生真正有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”。

四、读写内化

培养学生正确、流利、有感情地朗读课文是一项不容忽视的基本功训练，也是培养语感，深入探究，强化体验的重要手段。而朗读是眼、口、耳、脑并用的综合活动，学生在对文本进行深入探究的同时，通过朗读训练不仅能体验到课文中遣词造句的准确、形象、生动，标点符号的丰富内涵，而且会通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体验、意会课文中的思想情感，完成外

化—内化—外化的完整的心理变化过程。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在阅读中教师应善于抓住教学的契机，在学生探究体验的基础上进行写作，不仅能有效地提高学生的写作能力，真正做到“让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，也能将学生在探究中的体验实现心理内化。

在上述《纸船》的案例中，教师反复运用朗读的方法:有教师的范读、学生的齐读、对语言的品读、融入感情的自由朗读、按方法朗读、分男女声部再读、个别配乐朗读等，通过朗读，品味诗歌语言，感受诗歌情感，培养语感，将文本探究逐步引向深入，并将学生的生活体验实现内化。

在上《背影》一文时我作了如下教学设计:

1、情境导入

教师配乐朗诵诗歌《给父亲的诗》。

2、整体感知:认识父亲

a)让我们在孙道临先生的深情朗读中走进散文吧～

b)在读了课文之后你觉得作者的父亲是怎样一个人,

3、探究品味:理解父亲

a)如此平凡甚至有点迂的父亲，作者为何对他的背影如此动情而难忘呢,请同学们再次速读全文，划出文中具体描写父亲背影的语句，并说说父亲的背影留给你怎样的印象,你能深情地把这些

语句读一读吗,

b)在生活中我多次见过父亲的背影，为什么这次的背影竟让我如

此动情而难忘，以至流泪呢,结合全文再作深入探究。

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