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范文一：校本研修交流材料
构建板块模式，促进校本研修
——校本研修总结汇报材料
师资队伍建设是一所学校永恒不变的主题～因为只有教师发展了～才有学生的发展和学校的发展。因此～我们李庄中学一直以来十分重视教师的专业发展～并且经过多年坚持不懈地努力取得了一些成绩～而这些成绩的取得～主要得益于我校比较扎实的校本研修。下面～我就近三年的校本研修工作总结汇报如下:
一、领导重视～为校本研修提供有力保障
校本研修旨在促进教师专业成长～确保学校发展活水源头～从而促进学生全面发展～办出人民满意教育。这是我们李庄中学人的共识。学校行政～十分重视校本研修工作～特别是教师队伍建设～认为这是办好学校和提高教育质量的关键。为此～学校行政定期研究校本研修工作～为我校校本研修工作提供了以下有力保障:
1、提高认识～健全机构～落实组织保障。
当前教育众说纷纭～呈现多元化格局～通过学习实践～我们愈加深刻地认识到:校本研修是学校的一种健康向上的文化～是办好一所学校的综合研究活动。它是以学校为研修主阵地～以学校教师为研修主体～以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容～以促进学生发展～教师专业化水平提
高为研修目的～把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种对于教师和教育教学的行动研究～也是一种制度建设～更是一种健康向上的学校文化。
为此～学校成立了由校长、副校长、教导处、教科室、教研备课组组成的校本研修组织机构～定期召开会议～明确职责～落实任务。对教师队伍建设制订长期发展的规划和近期工作计划～并积极组织实施。近三年来～我校校本研修工作一如既往地以校长 为第一责任人～以副校长 为第一分管领导～由 为研修辅导员～由办公室 老师为继续教育学时登记员～从无变更～保障了校本研修工作稳定开展、熟练开展。
2、制定计划制度～加强总结考核～落实制度保障
,1,、制定计划——启动校本研修工作
每学年～学校、学科组、学科教师都要根据上级规定和学校长期发展规划的统一要求拟定相应的研修计划～积极组织实施。与此同时～学校对各项专题内容～又制定专项计划来开展各项工作。如《中学青年骨干教师培养计划》、《中学教研备课实施计划》等。
,2,、及时总结——不断反思和改进
在阶段性计划实施过程中～不断总结反思～改进做法～完善制度～使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工
作计划和总结～每个专项内容又有计划和总结。从2006年至今的主要专题《读一本好书活动》、《教师心理健康疏导》等都有单项计划和总结。
,3,、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修开展的过程中～我们把习惯的做法～行之有效的措施总结出来形成制度～使校本研修工作制度化。几年来～我校形成的校本研修制度有:教师师德考核互评表、李庄中学教学质量评估及奖励办法、李庄中学教师年度考核评价表、李庄中学教学“六认真”检查记录表、教研活动签到表、李庄中学教研师培工作奖惩方案、李庄中学优秀学科教研组自评打分表、李庄中学教师外出学习制度、李庄中学校本培训考核制度、李庄中学校本培训考勤制度、李庄中学校本培训学习管理制度、李庄中学科研课题管理制度、李庄中学科研课题激励制度等。
,4,、保证时间——使校本研修活动落到实处
学校每周一次教研备课活动～每月一次教师政治学习。并按计划布臵教师个人自学任务～要求教师保证平均每周2小时以上的自学时间～每年不少于4000字的读书笔记。近三年～学校为教师订阅的专著内容主要有:《海图腾》、《狼图腾》、《致加西亚的信》、《知识产权保护法》等。
,5,、记录过程——使校本研修工作留有痕迹 校本研修的每次活动过程有记录～人员出勤有签到表～必要
时拍照留念～完成后有小结或报道。如教研活动签到表、教研活动记录本、素质教育专题讲座简报、《知识产权保护法》理论考试试卷及成绩登记表等。
,7,、加强考核——确保开展校本研修的推动力
近几年～我校教师全员培训有“师生中考同考”、《班主任远程培训》、《知识产权保护法》培训测试等都按上级要求精心组织～抓住辅导、讲座、自学、作业、考试等培训环节～达到预期的培训目标～参训率100%。在班主任培训中～采用论坛评优、征文评奖等措施～推动了培训工作的扎实开展。同时～学校还将培训考核结果与教师继续教育学时登记紧密结合～设有专人负责学时登记～这成更加推动了校本研修工作的顺利开展。
,8,、完善档案——反映校本研修工作的面貌和成绩
在教师培训方面～主要档案工作有:学时记入～培训工作资料等～能分类装订成册。每学年装订一次～内容有:整体师训工作档案、学时管理档案,包括学时粘贴到教师个人,、教师个人专业成长档案,一人一档,等。
教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等方面～各线做好归档工作～以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成绩。
3、科学预算～专项支出～落实经费保障
学校制订了财务支出有关制度和校本研修有关奖励制度。
学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、科研工作、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。2007年4.2万元～2008年4.8万元～2009年5.6万元。
4、创造条件～开发资源～落实设施保障
近几年～学校发展得到区教育局的大力支持～学校的教学硬件建设再上台阶～如学校有微机室4间、图书室2间、电子阅览室2间～此外～多媒体正在进入每间教室～校园网正在开通建设等～总之～现在的李庄中学设备齐全～网络畅通～运行环境良好。
二、落实内容～确定形式～认真实施校本研修工作
2004年7月～在翠屏区教育局的英明决策下～原李庄中学与原李庄镇初中实行了强强联合～组成了新兴的宜宾市李庄中学校。相对过去的单设初中而言～面对如此庞大的一个初高中并存的学校～面对组合后的庞大教师群体～面对有着丰厚底蕴的李庄中学人～面对不断发展的多元化的教育背景～更面对校本研修工作的头绪多、事务复杂等问题～学校校本研修工作曾倍觉山重水复、任重道远。通过近几年的摸索前行～如今略有柳暗花明之感。“构建版块模式～促进校本研修”是最近三年来顺利开展校本研修过程中摸索出的一条适合我校实际的特色之路。我校的校本研修工作是按照以下四个版块来展开:学习培训版块,课题研修版块、片区联动版块和校内学科板块。
1、分版块开展校本研修的具体内容
版块一:各级各类学习培训
,1,、抓好了对教师的各项集中培训。
及时传达上级通知～认真组织了学校干部、教师参加各级各类培训每学年上百人次。主要培训内容包括:各类校长培训,德育主任培训,教科室主任培训,团委书记等各级学校管理人员培训,由上级组织的省市级关于教育教学方面的培训及各类区级教研培训,由上级组织的省、市、区级骨干教师培训等～此外～学校还根据具体实际组织了班主任培训、青年教师培训等各项专项培训、寒暑期师德师风培训、学科培训、各类考试、学历进修等。
,2,、作好校本研修培训的通知和开展情况的记录～及时草拟教研师培工作的简报～及时收集各项资料并做好情况统计。其中包括记录、简报、照片、影片等。
,3,、强化教师终生学习理念
鼓励教师积极参加以学科组为单位的各种形式的自学活动～进一步强化教师终生学习的理念～不断用新的理念来充实自己的头脑～提升自己的理论知识。此外～学校还定期或不定期地为教师购买教育专著等书籍～如《海图腾》、《狼图腾》等。鼓励教师撰写文章与同行交流～在各类教育刊物上交流～积极开展读书活动。
,4,、抓好教师远程教育非学历和现代教育技术能力等信
息技术的全员培训 ～学习了解高新技术。
二十一世纪是信息时代～掌握现代信息技术是每位老师必备的教学技能。每学年～学校由教导处牵头～由微机老师对全校教师进行远程教育非学历培训和现代教育技术能力培训～通过集体培训、单个辅导、自行练习等形式学习～学校大多数教师能有效地利用远程教育资源于自身教育教学中～能熟练掌握现代教育技术～能通过四级检测或计算机等级考试。
版块二:各级各类课题研修
一直以来～学校都认真贯彻区教育局“科研兴校、科研促教”的指导精神～鼓励教师参与科研～提倡“教研与科研相结合”～走好校本项目研修之路。为此～学校鼓励各教研组找到适合自己的课题～通过课题研究～提高教师的科研意识与教育科研能力～推动学校的教育教学科研与课改工作。
近几年～学校教师开展的各级科研项目主要有:区级课题“初中生现代文阅读赏析能力培养研究”、区级课题“分层次教学研究”、校本课题“教师心理健康疏导”、“数学分层作业布臵”、“英语课堂学生自主学习、英语学习兴趣培养研究”、“中考政治教学的最优教学方法及中考政治时政热点特点研修”、“初中历史课渗透心理健康教育研究”、“中学物理探究性教学评价研究”、“如何激发初中生地理学习兴趣”等。
版块三:校内学科教研培训
近年来～“队伍建设”和“特色建设”是我校努力为之实现的两大指导性目标～学校按“科研兴教～教研兴校”战略～让老师们牢固树立和全面落实科学发展观～紧紧围绕“切实提高课堂教学效益”的有效教学总要求～求真务实～集众智、重实效地开展了一系列工作。
为了使学科研修工作落到实处～我校专门设立了以校长为组长～以分管副校长为副组长～由教导处和教科室牵头、以学科分管领导负责～以年级学科备课组具体开展工作的组织领导机构～有力地保证了学科研修工作的有效开展。
为了在教师间建立合作探索～资源共享的学习氛围～我校根据初高中并存现象和学科实际来实施教研工作～以提高教师的教学科研水平～提高教学效益～服务于教学。通过几年的努力～我校现有学科研修组初中16个、高中10个～保证了每个学科均有一个学科带头人引领着开展工作。主要工作内容有:集体备课、试卷分析、课题研修、学科培训、公开课观摩、学科竞赛等。由于我校将“教研与科研”、“教研与培训”进行了有机结合～不断地开展了以切实解决教学实际问题为主的微型课题的研究活动～使得学科研修组都有了自己的研修课题～并逐步选报上级批准～作为了学校校本研修项目。同时～还有专门的培训学习～由研修组长每学年根据学科研究的侧重点～定期组织学科教师进行学习培训～并严格考勤、做好记录。这一切～也正在潜移默化地改变着教师
们从教书匠都教育家的转变。
版块四:片区联动教研培训
为全面实施素质教育～推进新课程改革～切实提高教师的教学业务能力和综合素质以及教育教学科研能力～根据翠屏区教育局建设西部教育强区的工作思路和要求～近三年来～我们中学第六片区宋家、牟坪、李端及李庄四所中学实施了片区联动研修工作。
每学期初～各校校长、副校长、教研负责人及学科研修组长都会聚集一起～共同总结反思上学期片区研修工作的成败得失～共商本学期片区研修工作的计划与安排。与此同时～区教育局及区师训中心相关领导也高度重视～亲临指导。每次片区研修活动都做到有计划、有记录、有考勤甚至有照片、有简报等。通过校际间的相互学习、相互交流～实现校际间的教育教学资源共享～达到共同进步、共同提高的最终目标～从而探索出我片教学质量可持续发展的教学教研新路子～为建设西部教育强区做出应有的努力。片区联动工作的开展～正好对我校校本研修工作的开展起到了引领作用和推动作用～成为了近几年来～我校校本研修的一个重要组成部分～一个校本研修的亮点。
2、开展校本研修工作的丰富形式
案例研讨、论文总结 在新课程教学实践中～能运用案例进行研讨～写案例文章～或运用总结反思～写教研论文等。
每学年～学校都要求教师们撰写至少一篇教学案例或教学论文～设计一份优质教案～并开展评选活动。教师撰写的教学案例文章或教学论文～三年来在省、市、区级以上刊物或竞赛多获奖众多。此外～教师们还养成了写“教后记”或“教育随笔”的良好习惯。
教研与培训有机结合 每周一次教研组活动～采用集体备课、专题研讨、听课评课～集中学习、请进来走出去～教学会诊等形式的培训活动～来提升教师的业务水平。三年来～就派教师去参加片区异校教研活动不低于18次～不少于100人次。每学期举行校内教研活动各学科至少10次、区级教研活动每学科1-2次、市级教研活动每学科1,2次。教师参与面达100%。
教研与科研有机结合 课题《初中生现代文阅读赏析能力培养研究》在宜宾市翠屏区立项～目前正在实行中。为此～学校成立了课题组～由学校教学语文骨干与10多位语文青年教师共同参与。除此外～至今年～我校其他各学科组已全面确立了自己的校级科研课题～将日常教研与科研完全结合了起来。
专家引领～开辟“教师讲堂” 定期请专家到校指导、举办专题讲座。学校开辟“教师讲堂”～有计划地邀请外单位的教育教学专家～分专题来校讲座。如0607学年～邀请了翠屏区师训中心钟永强老师为我校教师做了关于师德师风
方面的专题讲座,0708学年～邀请了四川省教育学院叶上雄教授为我校全体教师开展了一次题为《素质教育再难～也要推进》的专题培训,0708学年～邀请了宜宾市电大胡守菱教师到我校进行了题为《教师心理健康》的面谈,0809学年邀请翠屏区师训中心唐元毅主任为我校班主任做了“班主任工作培训”。专家教授们丰富生动的讲座～从不同的角度为我校教师的专业成长起到了很好的引领作用。
选送教师～外出学习 积极参加上级组织的送教师外出学习培训。近三年来～我校从校长到教师分别选送了大量人员外出学习～其中仅宜宾市市级、区级骨干教师培训就达到了每期25人次以上～且每次培训至少在三天以上～同时～每次参加外出学习的教师均要做好记录并回到学校为教师们做好二级培训。
发挥骨干教师作用 校本研修工作与学校党工团工作结合～与教研组工作结合～充分发挥学校党工团干部、教研组长、学科组长、高级教师、骨干老师、教坛新秀等学校骨干教师的作用。如～0809学年～我校20多名市区级骨干教师就在学校及片区内开展了一次献课活动～发挥了骨干教师在学校乃至片区的辐射作用。
三、版块研修～初见成效
学校领导、教师教育教学理念先进。校长带头～引领教师们更新教育理念～树立了现代教育思想～并对教师们提出了
“有效教学”研究方向。如～2009年11月～校长马丽亲自为教师们做了题为《课堂教学有效性》的专题讲座。如～2009年11月～学校又邀请了宜宾县师训中心郝老师到我校为数理化老师做了关于“现代信息技术与课堂教学有效性相结合”的专题讲座。近三年来～从学“洋思”到今天的研究“有效教学”～教师们在学习实践中不断地摸索前进～教育理念得到的全面的更新～形成了一批各具特色的教师队伍。
教师普遍能够按照新课程的要求进行教学～教学质量稳步提高。连续三年来～我校都获得了翠屏区教育局教学质量综合评估一等奖。仅过去两个学年中指导学生参加教育行政部门同意组织的各级各类竞赛活动获奖130人次～其中获国家级2人次～省级1人次～市级35人次～区级92人次～教师参加教育行政部门组织的各类学科竞赛活动获奖32人次～其中国家级1人次～省级2人次～市级7人次～区级22人次。
科研活动蒸蒸日上 自2008年11月～课题《初中生现代文阅读赏析能力培养研究》在宜宾市翠屏区立项以来。我校青年教师的教育教学理念、教育教学水平明显提高。更多学科教师科研意识明显增强～并以校本项目研修的形式实施研究～争取被批准立项为区级乃至市级以上课题。科研文章也不断发表～仅过去两个学年～学校教师在各级各类报刊发表科研论文就达到了53篇～其中国家级26篇～省级4篇～市
级16篇、区级7篇。
教师信息技术应用能力有大大提高 自今为止～学校有90%以上教师能制作和使用多媒体课件进行课堂教学～多媒体教室供不应求。可喜的是～学校更件建设已跟上了脚步～正在在安装48间多媒体教室～至此将实现每间教室均为多媒体教室。多媒体教室的安装成功、校园网络的全面开通及校园网页的全面启用～使得远程教育资源的使用率有望达到90%以上。
教师学历层次很高 如今的182位专任教师～合格学历100,～其中～研究生3人～比例为1.6%,本科133人～比例为73,～专科55人～比例为30.2%。普通话合格率100,～且于2008年被评为“宜宾市语言文字示范校”。中学高级教师25人～占13.7%,中学一级教师55人～占30.2%～一级和高级两项合计占43.9%。教师整体素质较好。
教师教学能手层出不穷 三年来～学校教师通过校本研修～仅选送培养的市区级以上骨干教师等就有26人～其中评为四川省学科骨干教师1人～宜宾市学科骨干教师17人次～被评为翠屏区区级骨干教师8人。
学校荣誉提升 办学60多年来～学校坚持以"尊师、活学、博取、创优"为校训～从严治校、严格教育、严格管理～以培养具有现代科学文化知识和创新能力的新型人才为宗旨～具有较为完善的教育教学管理体系～规章制度健全～校园三
风良好～中考连续几年上国示校人数稳居郊区第一～高考本科上线率逐年增加～学校先后获“四川省卫生先进单位”、“宜宾市义务教育示范学校”、“市级校风示范校”等荣誉称号～连续16年获区政府教育督导评估一等奖～成为翠屏区农村中学的一朵奇葩。
四、自评反思～寻找不足
对照评估标准～我们还存在着一些不足。评估标准满分为,100+25,分～我们自评得分为114.1,98.1+16,分。如将校本研修情况列为教师年度考核的重要内容并落实到位方面还没有细化、落实,如学校在校本研修硬件实施建设方面还不能做到教师人均1台计算机,如校本培训的质量和效果等还需继续提高等。总之～我们将努力改进不足之处～把学校办得更好。
范文二：校本研修交流材料
宜君县中小学校本研修现场会
总结,经验,材料
校本研修促高效 高效课堂推研修
尧生镇中心小学
新的课程改革要求教师从单纯的?教书匠?转变为自觉的?研究者?～主动的?实践者?和严肃的?反思者?～要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的进一步推进～我们教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出～教师专业素质的提高～仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展～大规模送教师外出学习也不现实。因此～学校必须探索出与学校发展～教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾近年来的工作～我校在加强校本研修上取得了一些成绩～现总结如下:
一、具体做法
,一,领导重视～强化校本研修管理
领导非常重视校本研修工作～成立了校长任组长的校本研修领导小组～加强对校本研修工作的指导～把校本研修作为加强教
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师队伍建设的重要手段～通过开展校本研修～大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理～做到了研修时间、内容、人员、考评?四落实?～做到了辅导教师上课有讲稿～听课教师有笔记～学校有记录和信息反馈记载。
,二,建立激励机制～推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性～促进校本研修的开展～学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍～转变教师的教育教学观念～开拓教师视野～提高教学水平。此外～学校还制定了一系列考核办法～把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩～促进教师不断进取～改变教学行为～提高自身理论水平～从而推动以校为本研修活动。
,三,采取多种研修模式～全面提升教师素质
1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式～扩展了师徒带教的内容～赋予这传统的形式以新的校本研修内容～且拜师是相互的～能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色～组内进行?师徒结对?～帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的:,1,搀扶新教师?学走路?。新教师在上岗不久～能对教材进行一定的解读～设计了一定的教学方案～但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象～骨干教师进行手把手指导～对每一课时都为他们解读教材～分析教材～同时向他们预- 2 -
测学生可能出现的状况～根据学生的实际情况备课～同时进入课堂为她们上示范课～然后听她们上课～总结在课堂中展示出来的优点～分析在课堂中存在的问题～提出改进的措施。,2,试着让新教师?自己走路?。通过一阶段骨干教师引领～新教师对教材的解读有了一定的理解～让新教师自己解读教材～分析教材～自己设计教学方案～让新教师自己先有一定的思考～然后骨干教师对教案设计进行一定的修改～再进入课堂听新教师的课～进行反思与重建。
2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时～我们选出具有代表性、典型性的案例～然后组织教师进行深入讨论。通过教师参与式的研讨～引导教师运用课改的理念～对课例进行分析、模仿、借鉴～从中领悟一些新颖的教学方式～启迪自己的课堂教学～取得了很好的效果。
3、课题研究模式。学校充分利用骨干教师资源～组建了各学科的联动小组～由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究～将研究重心下移到了教研组～使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师?多元联动?的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。
,四,校本研修内容丰富多彩
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1、加强师德建设～夯实立教之基
教书育人～师德为本。我们贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神～以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据～以师德建设活动为契机～把师德教育和学校的各项活动结合起来～加强教师思想道德建设～强化教育引导～注重内化～扎实有效的开展师德建设活动～促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论～展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式～结合荣辱观学习～提高教师对新时期师德建设的认识～并不断赋予新的内涵～拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度～建立有效的管理机制。并以此为辐射点～常抓不懈～使每位教师能够做到遵纪守法～爱岗敬业～为人师表～自尊自律～廉洁从教～团结协作～积极进取～勇于创新～成为教书育人的楷模～学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师～教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此～我们把高效课堂作为师资研修的重点任务来抓。重点学习借鉴外校的教育思想和教育方式～主要抓好四方面的工作:一是明确研修目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程～为全面课改打实基础。二是确保研修时间:用足、用好业务学习时间。三是形成- 4 -
研修系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动～通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修～在一个个案例中实践、体验新的课程理念、形成自己的课堂特色教学模式。四是加强合作交流:派教师外出学习、观摩～返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念～相互学习～共同提高。五是加强教师培训～鼓励教师参加学历提升培训和各种远程培训～不断更新。教育理念。
在学习的基础上～我校初步探索形成具有我校特色的? 高效课堂‘410’学生评价模式?～即课堂中学生回答一次问题计1分～课堂中老师表扬一次计2分～课堂中扮演一次角色计3分,上黑板做题、分角色读课文、分角色表演对话每节课不少于2次,、课堂小结时总评为优秀计4分,每节课不少于5人,。依次为根据～评选?学习标兵?。通过近一年的实施～效果比较明显～学生的学习积极性大幅度提高～学习兴趣浓厚～质量较以前有所上升。还通过教师上公开课、示范课、观摩课、说评课～来提高课堂教学的有效性和高效性。
3、教研组集体研讨研修。教研组定期活动与分散活动相结合～以分组教研的内容为主～鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课～进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎
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样的教学策略等等,课中根据教学实际,反思如何调整教学策略,课后反思自己的这节课达到了什么目标～用了什么教学策略～有哪些成功之处等～帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处～寻找问题与不足～捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念～从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失～从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼～促进教学水平的提高。
4、教育科研培训。我校在?科研兴校、科研兴教?战略思想的指导下～坚持引领广大教师走科研之路～开展多层次教育科学研究～人人有课题～人人学理论～人人掌握科研方法～有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。
第一～健全机构～加强教科研指导。教学处主任负责课题的管理和规划,组织教师学习教育理论和教育科研知识,指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。
第二～指导教师进行课题研究。
第三～抓教育科研成果的推广应用～我们把教育研究中取得的成果落实到课堂教学中～使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。
二、特色与成效
强化教研组的建设和管理～特别强调要发挥团队精神～群策- 6 -
群力～充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长～打破了以往教师备课各自为战的局面～每一堂展示课都是教研组集体的结晶～教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力～已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为～使教师不断走向成熟。
推行主题式研修～提高研修实效。各教研组推行主题式研修～以提高研修质量。如语文教研组开展了以?语文课外阅读积累?、?学困生阅读能力低下原因分析及对策?、?小学生口语交际能力的培养?为主题的研修活动。数学组以课例为载体～开展了以?数学课堂游戏的开发?为专题的研讨活动。英语组开展了?促进后进生的成长?为专题的研修活动～这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。
实行多元联动式研修～促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行?结对制?培养方式～充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用～帮助和指导青年教师～使他们尽快适应角色和环境要求～实现跳跃式发展。除了师徒结对工程～学校还引导教师自行组成?学习伙伴?～互帮互助互学互进。营造了?人人有学习之所～处处是学习之地?的浓厚的学习氛围～使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。
由于我校校本研修机制的完善落实～校本研修活动的扎实开
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展～校本研修形式的丰富灵活～使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面～教师综合素质有了显著的提高～促进了教师专业化发展～同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作～学校整体工作也提高了一个新的水平～得到了社会和广大家长的认可。
三、问题与思考
在教师研修过程中～只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持?填鸭式?的研修活动～不仅使研修质量和效益降低～更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展,由于我校教师年龄偏大～在研修过程中～主动性差～学校采取强制性研修～必然导致被研修者失去学习的兴趣,我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验～认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师～教师就会认同～就会接受～就会付诸实践。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化～以什么样的形式展开～还需要探索。
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展～促进学校教育教学工作的开展～我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心～着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高～不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式～把校本研修真正落到实处～促教师的专业化发展。
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范文三：校本研修培训交流材料
依托校本研修，提升办学品味
黄麓镇中心学校本着“以规范求质量，以教研促发展”的办学思路积极开展校本研修活动，多年来立足学校自身特点，扎实推进校本研修，我们的做法是：
（一）强化“规范工程”，提升师能，注重实效
1.编织校本教研网络，构建学习型组织。学校成立校本教研工作领导组，统筹学校校本教研工作。明确学校、教研组、学科组、教师个人的工作要求，形成健全的学校教育科研四级组织网络，使教育科研工作的顺利进行得以有组织上的保证。切实有效督促并指导校本研究工作的开展，推动教学研究重点前移到教学一线，融入到教师日常工作中。逐步形成一个学校、教研组、学科组、教师四级校本教研网。同时完善学校硬件设施，提高了办学水平。
2.完善校本教研制度，规范教研行为。学校制定各项教学常规制度、听评课制度、校本教研管理制度 、奖惩制度、实验课题管理、研究、成果推广制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围，使学校科研管理有章可循。
3.强化过程管理，创新教研方式。每学年开始，校长室、教导处制定学校校本培训方案，对整个学期的校本教研工作做总体部署，在教研组制定计划的基础上，汇编成学期学校教育活动安排表，学校确立“半日教研”制度，六个教研组在做好教育教学工作的同时，每周安排半日（不少于2课时）集中开展教研活动。为了保证有效集中，开学初教导处在安排课程时，想方设法为同一教研组的教师留出时间，开展教研活动。为了使得教研更具针对性，学校根据年度校本培训的主题及上一学年教研教学中存在的突出问题，自编教材，组织学习，以“定点爆破”的方式，及时有效解决问题。教研活动由教导处安排，教研组长负责召集，分工领导督查，保证教研活动按计划开展。随着现代教育技术的普及，近年来学校利用网站，建立学科教师QQ群、开通个人空间，鼓励教师参与网络教研。
4.完善评价体系，积累有形成果。根据学校校本教研考核方案，教导处在完善学校、教研组活动资料搜集整理的同时，建立教师校本教研个人档案，每人一盒。内容包括：个性化的自我设计；个人专业成长规划；公开课教案或经典课堂实录；教学案例及分析；反思日记；个人优秀作品或指导学生优秀作品；竞赛获奖情况等。学校成立考核组，每学期分四次，通过“看、听、测、评”等手段，对教师进行全方位的评价，评价结果记入教师个人档案，作为聘任、评优、绩效考核的重要依据。考核重视过程管理，对教师存在的问题及时反馈，强调教师对自己教学行为的分析与反思。这个过程，既是教师积累资料的过程，也是学习成长的过程，更是激发教师创造潜能的过程。通过整理归档，以有形促无形，引导了教师专业成长的自主发展，促进校本教研深入开展。 （二）推行“青蓝工程”，同伴互助，齐头并进
1.开展“师徒结对”，实现相互帮扶。我校以促进教师专业成长、提高业务水平为目标的“青蓝工程”，有一般意义上的骨干教师对青年教师的指导，更多
的是指教师间的相互帮扶、指导。随着新课改的深入，学科课程强调综合，教师间强调合作，教师在某一领域可能有所成就，但在其他方面会有缺失，因此教师间需要相互切磋，取长补短。每一位教师都可能是“师傅”，也可能是“徒弟”，我们倡导教师应该终身学习，学习是工作，学习是责任。
2.创新集体备课形式，发挥集体优势。做到“四定”、“ 四统一”、“两步走”。四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。备课组落实每周的主备，教导处统筹安排各个备课组集体备课的时间。“四统一”：授课进度、教学要求、校本作业、检测练习要统一。“两步走”：集体备课、个人二次备课两个步骤。主备人提前一周将备课内容（包括教案、学案、课件）电子稿发给组内成员讨论，同组教师在集体备课的基础上根据自己的班级的学情进行二次备课。通过集体钻研教材，设计教学过程的开展，使教师在活动组织中既汲取了他人的艺术精华，有交流了自我的不同领悟，共同提高组织课堂的综合能力。
3.认真组织听评课，营造宽容民主氛围。开学初，教导处根据教师特点根据新课程的要求，进一步完善评课标准。评价目标从“单一”走向“多元”，评价主体从“重教”转向“重学”，评价重点从“形式”转向“效果”。评课立足“怎样设计更合理，教学怎样组织更科学”展开，评价时教师多用“如果是我，我会---”，既肯定长处，又指出不足，在真诚的交流中有所收获。
4.开展教学观摩，发挥示范辐射功能。依托学区教研活动的中心优势开展教研活动，每年进行多次学区活动，经常进行教学切磋，互帮互助，共同提高。学校每学期举办“教学开放周”活动，由学校学科带头人、骨干教师上示范课，引领课堂教学方向，有针对性地进行教学研究指导。
（三）抓实“提高工程”，着眼未来，科研兴师
1.抓好继续教育，突出研训结合。关心和支持教师参加继续教育和各类培训，完成继续教育和各类培训任务。参加集中培训的教师，要认真撰写培训笔记，将培训体会、收获在教研组会议上进行交流；参加远程培训的教师，分教研组进行线下研讨，引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，实现“研训结合，以训促研，共同提高”。
2.采取多种形式，实施“订单”培训。学校认真落实“定餐式”培训，组织教师参加个性化“菜单式”培训，随着现代教育技术的应用，先后开展了课件制作技术培训、几何画板应用培训、电子白板的使用、现代教育技术与学科整合、晒课微课等内容的培训，既有面对教师的集中培训，也有教师间的切磋、探讨，使培训真正做到供其需、补其缺、投其好，促进教师专业发展。
3.“走出去，请进来”，提升研修层次。有计划组织教师外出参观、学习，学校先后组织20多位教师远赴洋思、杜郎口参观、学习；分期分批组织教师参加省市优质课评比观摩活动、名校开放日教学活动、省市骨干教师送教活动，近观学者和行家的教学风采，极大地调动了教师们实践新课改的积极性。请进来：学校在承担市级教研活动的同时，积极与合肥四十七中学开展结对活动，采取“相互参与”的方式，促进交流，加强合作，互动提高，共同发展。
4.活动提升，为教师成长提供平台。学校在市教研室的支持下，每年组织开展全镇教师教学技能比赛，让教师在活动中不断成长。鼓励教师参加各类课堂教学评优活动，珍惜每一次参赛机会，集群体智慧打造品牌，为教师壮胆鼓气，在级别不断上升的展示活动中，虚心吸取先进的教育理念和教法学法，逐步实现“群策群力——独当一面——各具特色”的转变，使教师不拘泥于坐井观天，不沉迷于妄自菲薄，品尝到成长的快乐。
（四）实施课题带动，聚焦课堂，关注学生
1.依托课题研究，探索有效教学模式。2011年我校承担合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》工作，学校按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革与课题研究思路，将课题研究与课堂教学有机结合起来，努力构建起各学科有效的课堂教学模式，以促进学生学习方式的改变。三年的实践，初步构建起具有我校自身特色的各学科高效课堂和有效教学模式——以“学案导学”为核心的“四疑（导学引疑、自主质疑、互动解疑、精读释疑）一定（以学定教）一训（当堂训练）”的“学案导学，引领自主探究，以学定教，教学合一”课堂教学模式，突出学生学习过程的体验及知识的生成，重视学生学习方法及学习能力的培养，对于提升我校教科研水平和课堂效率有着重要的作用和意义。 2.全员跟进，开展小课题研究。学校课题组在积极探索高效课堂和有效教学模式的同时，倡导草根式小课题研究。以备课组为单位，以听评课活动为载体，以教学中的问题研究为切入点，结合本学校实际和学科教学实际，实施行动研究，解决教学问题。“问题即课题，反思及研究”，每学年每个教研组至少有一项校级课题立项研究。学校坚持把课堂教学与教育科研有机地融为一体，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为，提高课堂效率，促进学生发展。
3.开发校本课程，激发学生兴趣。我校从校情出发，开发、编写了多种校本教材，如语文组的《古诗赏析》、数学组的《趣味数学》、英语组的《英语写作》、理化组的《科技制作》、政史组的《安徽地方史》等，图文并茂，文练结合，是学生自由耕种的新天地。
经过多年的努力，校本教研的独特优势和积极成果在我校已初步显现。 教师校本教研之风进一步浓厚，教师教育能力明显提高，学校形成一批专业优秀、师德高尚，在当地具有一定影响的骨干教师。2010年以来，学校有一名教师被评为“安徽省优秀乡村教师”，五名教师荣获“合肥市骨干教师”称号，一名教师荣获“合肥市义务教育课程改革先进个人”称号，一名教师荣获“居巢区首届优秀骨干教师”称号；五名教师在安徽省课堂教学评优中分别获得一、二、三等奖；三名教师在合肥市课堂教学评优中获奖，十名教师在巢湖市课堂教学评优中获奖； 教师论文获奖43篇，发表论文5篇。
学生特长得到发展。2010年、2012年、2013年学校分别获得“巢湖市教育教学质量综合评比”三等奖。2010年以来，学校有11名学生在市级以上各类比
赛中获奖；学生体育代表队队，多次获得巢湖市居巢区中学生田径运动会乡镇奖项。2014年11月学校顺利通过“合肥市校本教研特色校”的审批，2015年8月理化生教研组荣获合肥市先进教研组称号，这将更加激励我校坚定不移的走“依托校本研修，提升办学品味”的办学之路。
巢湖市黄麓镇中心学校 张**
2015年8月
范文四：2016校本研修交流材料
依托校本研修 提升教师素养
----------澄城县阳光学校校本研修交流材料
澄城县阳光学校始建于2009年，地处澄城县县城东端，隶属县教育局直接管理。学校目前已发展成为集聋儿语训、九年义务教育、高中职业教育为一体的十五年制特殊教育学校。几年来，不断提升教师队伍整体素质，保持和提高办学水平，切实提高教育教学质量，在校本研修方面做了以下工作:
一、领导重视，保障到位
成立学校校本培训工作领导小组，由校长亲自担任组长，建立“校长决策—主任负责--教研组长落实—教师实施”的校本工作运行机制。每周周五2:30-4:00为雷打不动的校本研修时间，校委会领导成员下组对应教研组，亲自组织实施校本培训的具体工作；为了保证校本研修的效果，学校一方面购买特殊教育校本培训书籍100多本、报纸、杂志10多种，以及一些音像资料；另一方面，委派教师外出培训，仅15-16学年委派教师参加特殊教育外出培训11人次；邀请特教专家进校园，上学期无锡特教专家谢骏深入我校作报告；加强周边学校的交流（蒲城、富平、宜川、华县等特校教师先后深入我校）
二、健全制度，落实培训
我校每学期都要制定校本培训工作计划、校本研修工作实施方案，并把校本培训工作纳入评优树模、年度考核、职务聘任、职称晋升的重要考核指标。主抓以下几方面工作：
1、 特教知识专业培训 学校每学期定期组织教师开展手语技能竞赛、“三字一话”基本功比赛，进一步提高教师的师德、理论素养；组织教师学习特殊儿童的相关法律法规、专业技能，丰富广大教师的育人方法和技巧。
2、教学骨干和青年教师的培训 加强青年教师的培训力度，委派青年教师参加全国特殊教育专业培训，提高专业技能，使青年轻教师能很快适应教育教学的各项工作，使得他们成为我校校本培训的骨干和中坚。几年来，我校邓姗老师获得县级数学骨干教师荣誉称号，雷晓利、赵美容两位教师分别在在2013年、2016年陕西省教学能手大赛中分别获得语文科、数学课“教学能手”荣誉称号。
三、培训方式灵活多样
我校的“校本培训”，按照个人学习反思，同伴交流讨论，教学骨干引领的原则，探索总结出我校灵活多样又极富实效的培训方式和途径
1．以活动带动培训
我校每学期都要举行教师技能大赛，每位教师都要参加（启聪组：手语 +手语歌曲 启智组 ：手语+弹琴）；参加教师基本功比赛（上学期：钢笔+简笔画）；每学期举行示范课、赛讲课、观摩课，每次活动安排听课教师写出听课反思心得，并将自己的反思心得发至学校公众QQ平台，教师们利用QQ平台进行探讨交流，已达到研修的目的等等，
2．外出学习培训
充分学习借鉴兄弟学校先进经验，促进教师队伍素质全面提高。我校设有言语个训、自闭症个训、康复、感觉统合等专业学科，我们15-16学年度选派教师代表11人参加全国特殊教育专业培训。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。
3．课题研修+个人研修
学校采取集体研修、教师自我研修,帮助教师提高水平。去年，我校申报省级课题《 小学低段聋生及智障生生活化解决问题的案例分析》和国家“十二五规划课题”《特殊教育学校启智生生活适应性的研究》已经到了结题阶段。
四、特色课程的新编教材促进校本教研
我校前几年一直使用88年版的聋校、培智教材，已经远远不能适应学校的教学需要。因此我校从去年开始，要求老师们自编教材。通过一年的编写、实践，已初见成效。目前我们所编的教材科目涉及：启智1-4年级的生活语文、生活数学，面点、美发、汽车美容、理疗、烹饪等学科。
今后，在校本研修活动方面还应在以下几方面予以加强:
1、加强教师的职业成就感、归属感工作建设，丰富教职工校园文化生活，加强教师对特教工作的投入与认可上再做工作。
2、加强教师“微信研修、QQ研修”的能力建设，拓宽教师校本研修的渠道和途径，让校本研修实实在在为学校的教育教学服务。
3、继续采取“走出去，请进来”，在教师的专业化培养方面还需进一步加强等等。
总之，依托校本培训，提高教师综合素养，建设一支优秀的教师队伍，切实提高我校教育教学质量，办人民满意的一流特教学校，是我校全体教师的不懈追求！！！
范文五：校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料
学校发展关键是教师，只有教师发展，才能真正实现有效的课堂教学，落实轻负高质，从而真正促进学生的发展、学校的发展。在这一理念指引下，我校立足办学传统，确立校本研修的工作思路：以教研为基石，着力培养教师的学习能力和科研能力，努力引领全体教师把学习和研究作为习惯，让每一位教师在研究中成长，在成长中共享快乐。
我们认为教师不仅是一个专业工作者，他还是一个真实的生命体。关注教师的专业发展，首先要关注教师的人格价值，也就是要满足教师自身的需要、尊严和自我价值的实现。只有这样才能唤醒教师对自身专业发展的需求和意识，进而促使教师主动投身于自身专业发展。也只有这样，教师才会在教育教学中真正关注学生的生命成长，把专业发展作为自身生命完善的有力中介。
1、优化团队关系，提升团队学习力。我们把对教师的人性关怀，作为优化团队关系的首要工作。我校为老师们提供了舒适的学习生活环境。在一次次比赛获得成绩的同时，也使合作互动的团队机制逐步生根开花。目前，我校合作研究已经成为常态，知识共享也成为教师的自觉行为。与此同时，我们通过每年开展办公室美化、文明办公室、先进年级组、先进教研等评比活动，激发教师形成团队共同愿景。我们还构建了学校教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队学习力得到了有效提升。
2、创设多种渠道，满足教师成长需求。我们多渠道创造培训机会，选派优秀教师外出培训，满足教师成长的需要。每年开展校优秀青年教
师、骨干教师、骨干班主任评选活动，使每一层次的教师都能享受成功的喜悦。
3、搭建展示平台，推进梯队建设。展示活动对教师的成长具有重要的作用，但老师们缺少展示的机会。为此，我们把搭建展示平台作为校本研修的重要工作，学校每年下半年组织教师面向全学区上公开课，每学期组织教师外出送教、交流。本学期，我们还把教龄3年内的教师推上了前台，面向全区开课。在一次次展示中，老师们有了发展的目标，有了提高教学能力的机会，也推动了合理的师资梯队形成。
二．探索研修模式，让校本研修成为教师专业发展的主渠道。 我校校本研修始终立足于本校的实际需要，坚持“源于学校、在于学校、利于学校”这一原则，大力营造“研训一体化”的氛围，不断探索有效的校本研修模式，努力使校本研修真正成为促进教师专业发展的主渠道。
1、主题研课。
主题研课是我校校本研修的主要模式。学校把在主题研课中扎实开展的每月一次的探究式课例反思活动作为重中之重。在学期初各教研大组长制订好一学期的研课计划，拟定好研课主题。在开课前，执教教师所在教研组成员要在教研组长带领下集体备课、试教、讨论，并对课做进一步改进。开课前一周，执教教师要为每位听课教师准备好一份教学设计，让每位教师在听课前做到心中有数。开课时，每位教师认真做好课堂观察，拟好自己的教学随感。课后在规定时间内进行评课，全体教师要尝试从不同角度、不同层次进行分析，认识问题的性质和症结，达
成共
2、集体备课。
集体备课，分享智慧是我们校本研修的又一重要方式。我们集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。学校制订了《集体备课制度》，提出“四定”、“四同一”要求。四定:定时，单周三下午5：30；定点，所有备课组活动都在集体办公室；定时上传；定时检查；“四同一”：指上课时做到备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。同时，学校每学年对集体备课内容规定侧重点，从而有序推进团队学习、团队研究、团队反思，为扎实提高教育教学质量提供了有力保障。
3、专题研究。
教师是教育教学工作的践行者，只有立足教育教学实际开展研究，才能有生命力。为此，我们要求教师采用“实践---反思---再实践”的研究思路进行专题研究。我们倡导各教研组从三个途径去发现问题：其一、深入备课，立足教学疑难问题；其二、深入听课，发现教学方式问题；其三、深入评课，发现教师教学策略问题。在课题研究过程中提出解决问题的策略。
4、教师论坛。
在推进青年教师论坛的同时，我们还开展了各学科教师的教育论坛活动。每学期期初由教导处规定论坛主题，作出论坛安排。在规定时间、规定地点由教研大组长负责开展论坛活动，提升教师的理论水平。
5、自主学习。
在集中开展研训活动的同时，学校还积极要求教师开展自主学习，并对自主学习提出了相应的要求：每位教师积极参与各级各类教研活动，每学期听课节数不少于15节，其中年龄在30周岁以下的教师要撰写详细的评课稿不少于5篇，30周岁以上的教师要撰写详细的评课稿不少于2篇；开展 “三个一”活动，即开设一堂体现课改理念的高质量的公开课、写一篇读后感、做一份教学案例。自去年开始，我校逐步推行网络教研，提升教师自主学习的效率。
三．完善研修制度，让务实创新成为校本研修增效的动力。
我们始终在思考：怎样通过制度有效引领教师养成自觉学习和参与校本研修的习惯？为此，我们从理顺管理机制、夯实管理制度、追求管理创新做起，努力营造以人为本的自我成长氛围
1、建立机构，明确职责。
我校成立了以校长为首的校本研修管理和督导机构，形成了“校长——教导处——教研大组----学科教研组——备课组——教师”六位一体的研修管理网络，并明确各自的职责。校长负责校本研修的领导、协调工作，并在财力、物力方面给予最大限度的支持；教导处负责规划、组织、调度、培训工作；教研大组负责每周一次的组织活动；学科教研组负责学科活动的组织、课题的研究；备课组负责本年段集体备课的组织、实施工作。
2、健全制度，严格管理。
我们制定了《校本培训活动制度》、《集体备课制度》、《教研活
动制度》、《教师教科研成果奖励制度》、，促使校本研修工作走上了制度化、规范化的轨道，确保校本研修有序、规范地开展。
3、不断创新，提高实效。
我们不断调整研修的内容和方式，使其始终保持旺盛的生命力，有效地为教师的专业成长服务。如对于“集体备课”，我们不断适应新情况，提出新理念，每年推出一个备课重点，全方位提升教师的教学设计能力。一分耕耘，一分收获，我们将继续在校本研修的道路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健、快乐！
