天窗上的蚂蚁
范文一：菲菲生气了 教案
《菲菲生气了》
教学目标:
1(通过阅读绘本《菲菲生气了》，使学生了解故事内容，认识生气是可怕的，大自然可以安慰愤怒的情绪，在阅读中感受绘本色彩运用的巧妙。
2(让学生学会观察，培养学生想象说话的能力。
3(在阅读中相机进行识字指导，鼓励学生自主识字。
教学重点:
1(感受绘本色彩运用的巧妙，培养学生想象说话的能力。
2(通过故事引导学生讨论，使学生了解排解自己愤怒情绪的方法很多。
教学过程:
一、导入
1.出示封面，引导学生读懂封面，认识菲菲、作者，认识字宝宝“菲”和“非”。
2.读懂课题:菲菲生气了——非常非常生气
什么叫“非常非常生气”,(特别生气，十分生气，气极了，气得火冒三丈，气得吹胡子瞪眼，气得说不出话来??)
指导读好课题，表达出菲菲异常生气。
3.引导学生质疑:菲菲为什么会这么生气呢,她生气时干什么了,结果怎样,
二、指导读绘本
1(第一幅图:菲菲在干什么,她跟大猩猩都玩些什么游戏呢,引导学生结合生活经验，描述菲菲与大猩猩的假想世界，体验玩耍时的快乐。
2(姐姐来了，发生什么事情,连续出示第2、3、4幅图，师读。
4((出示第5幅图)“哼～这下菲菲可气极了～”菲菲气成什么样了?
鼓励学生仔细看图，描述生气的菲菲。
5(我们来看看，画面上用什么颜色来表示菲菲气极了,为什么要用红色呢,看来画家真了解小朋友们的心，她用颜色来表示你们的心情，知道你们生气的时候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整个人就是一团红红的火。
6.菲菲气极了，看图，学生描述，动作、影子颜色
看到生气的菲菲，你想到了哪些词,
1
书上是怎么写的呢,我们来看看文字，谁来读一读,
引导读文，理解“咆哮”。
用口字旁开花:吃 喝 吐 喊 叫 吼
7(这样的菲菲真让人担心，她接下来会怎么做呢,鼓励学生猜测。
三、自主阅读
菲菲有没有那样做呢,学生自主阅读，提出阅读要求:在读书时，要先读图画，再读文字，要边读边想。
学生读书，师巡视指导。
,苏菲感觉好难过～她耷拉着脑袋～瘦小的身躯走在长长的道路上～她感觉好委屈、好难受～伤心地流下了眼泪……如果你是苏菲～此时此刻你会想些什么,,
四、阅读交流
1(书读完了吗,谁来告诉我，最后菲菲还生气吗,是一下子不生气的吗,中间发生了什么事,
我们再一起去读一读，看看你有什么新的发现,
2(引导学生概括复述故事大意。
?重点:第13幅图。
(1)出示图:菲菲坐在高高的树上??
指导看图，展开想象:她看到什么,还会听到什么,(海浪声、海鸥叫声、鸟叫)她甚至闻到了什么味道,
这个广大的世界安慰了她。理解“安慰”，认识生字:慰。
小结:画家可真厉害，让我们不用看文字，也能从画面上感受到菲菲的愤怒、伤心与快乐～绘本阅读就是这么有趣，我们不光要读文字，更要读懂图画。 ?重点:第18幅图。
(1)终于到家了，菲菲推开门，高兴地大声地说:“我回来了～”啊，屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。 这里的暖暖的，香香的，就是“温馨”的意思。(板书“温馨” )
猜猜看，哪个字表示暖暖的，哪个字表示香香的,你是怎么知道的,
(2)你从哪儿看出家充满温馨,(引导学生说一说爸爸、妈妈、姐姐、小猫分别会干什么。)
你们还丢了一个人，谁,是啊，少了菲菲家还会温馨吗,
2
(3)出示第19幅图文:
只有一家人在一起，这个家才是温馨的家，才是暖暖的，香香的家。
好温馨的画面啊～整个画面全是暖暖的黄色。
课件出示:
家是妈妈温暖的怀抱，
家是爸爸关心的微笑，
家是姐姐真诚的道歉，
家是小猫轻轻的喵喵叫??
家永远是暖暖的，香香的。
3(出示第20幅图:引读“而且，菲菲也不再生气了。”
(1)聊天讨论:菲菲终于不生气了，看来生气并不可怕，可怕的是我们生气时不能控制自己的情绪。现在我们回想一下，如果当时菲菲不跑出去，可能会发生什么事情呢,(想象说话)
小结:这样会伤害身边很多很多的人，会让自己的生活变得特别特别糟糕。所以希望小朋友们读完这本绘本之后，要尽量的少生气，要学会控制自己的情绪。
(2)讨论:菲菲可不可以控制一下自己，不生气呢,
引导学生学会宽容、友爱。
五、讨论思考
1(在生活中，我们还会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢,学生交流。
2(出示:
当你生气的时候，你可以试试下面的办法:
* 跟好朋友聊聊天; * 到大自然中散散步;
* 听听音乐; * 做做运动，画一幅画，或者看看书??
六、作业
1(和家长一起读这个故事。
2(用画画的方式，表达你的一种心情(高兴、悲伤、苦恼??)，注意颜色的选择。
3
范文二：菲菲生气了教案
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菲菲生气了教案
教学目标:
1(通过阅读绘本《菲菲生气了》，使学生了解故事内容，认识生气是可怕的，大自然可以安慰愤怒的情绪，在阅读中感受绘本色彩运用的巧妙。
2(让学生学会观察，培养学生想象说话的能力。
3(在阅读中相机进行识字指导，鼓励学生自主识字。
教学重点:
1(感受绘本色彩运用的巧妙，培养学生想象说话的能力。
2(通过故事引导学生讨论，使学生了解排解自己愤怒情绪的方法很多。 教学过程:
一、导入
1.出示封面，引导学生读懂封面，认识菲菲、作者，认识字宝宝“菲”和“非”。
2.读懂课题:菲菲生气了——非常非常生气
什么叫“非常非常生气”,
指导读好课题，表达出菲菲异常生气。
3.引导学生质疑:菲菲为什么会这么生气呢,她生气时干什么了,结果怎样,
二、指导读绘本
1(第一幅图:菲菲在干什么,她跟大猩猩都玩些什么
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游戏呢,引导学生结合生活经验，描述菲菲与大猩猩的假想世界，体验玩耍时的快乐。
2(姐姐来了，发生什么事情,连续出示第2、3、4幅图，师读。
4(“哼～这下菲菲可气极了～”菲菲气成什么样了?鼓励学生仔细看图，描述生气的菲菲。
5(我们来看看，画面上用什么颜色来表示菲菲气极了,为什么要用红色呢,看来画家真了解小朋友们的心，她用颜色来表示你们的心情，知道你们生气的时候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整个人就是一团红红的火。
6.菲菲气极了，看图，学生描述，动作、影子颜色
看到生气的菲菲，你想到了哪些词,
书上是怎么写的呢,我们来看看文字，谁来读一读,
引导读文，理解“咆哮”。
用口字旁开花:吃 喝 吐 喊 叫 吼
7(这样的菲菲真让人担心，她接下来会怎么做呢,鼓励学生猜测。
三、自主阅读
菲菲有没有那样做呢,学生自主阅读，提出阅读要求:在读书时，要先读图画，再读文字，要边读边想。
学生读书，师巡视指导。
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四、阅读交流
1(书读完了吗,谁来告诉我，最后菲菲还生气吗,是一下子不生气的吗,中间发生了什么事,
我们再一起去读一读，看看你有什么新的发现,
2(引导学生概括复述故事大意。
?重点:第13幅图。
出示图:菲菲坐在高高的树上??
指导看图，展开想象:她看到什么,还会听到什么,她甚至闻到了什么味道,
这个广大的世界安慰了她。理解“安慰”，认识生字:慰。
小结:画家可真厉害，让我们不用看文字，也能从画面上感受到菲菲的愤怒、伤心与快乐～绘本阅读就是这么有趣，我们不光要读文字，更要读懂图画。 ?重点:第18幅图。
终于到家了，菲菲推开门，高兴地大声地说:“我回来了～”啊，屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。 这里的暖暖的，香香的，就是“温馨”的意思。
猜猜看，哪个字表示暖暖的，哪个字表示香香的,你是怎么知道的,
你从哪儿看出家充满温馨,
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你们还丢了一个人，谁,是啊，少了菲菲家还会温馨吗,
出示第19幅图文:
只有一家人在一起，这个家才是温馨的家，才是暖暖的，香香的家。
好温馨的画面啊～整个画面全是暖暖的黄色。
课件出示:
家是妈妈温暖的怀抱，
家是爸爸关心的微笑，
家是姐姐真诚的道歉，
家是小猫轻轻的喵喵叫??
家永远是暖暖的，香香的。
3(出示第20幅图:引读“而且，菲菲也不再生气了。”
聊天讨论:菲菲终于不生气了，看来生气并不可怕，可怕的是我们生气时不能控制自己的情绪。现在我们回想一下，如果当时菲菲不跑出去，可能会发生什么事情呢,
小结:这样会伤害身边很多很多的人，会让自己的生活变得特别特别糟糕。所以希望小朋友们读完这本绘本之后，要尽量的少生气，要学会控制自己的情绪。
讨论:菲菲可不可以控制一下自己，不生气呢,
引导学生学会宽容、友爱。
五、讨论思考
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1(在生活中，我们还会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢,学生交流。
2(出示:
当你生气的时候，你可以试试下面的办法:
* 跟好朋友聊聊天; * 到大自然中散散步;
* 听听音乐; * 做做运动，画一幅画，或者看看书??
六、作业
1(和家长一起读这个故事。
2(用画画的方式，表达你的一种心情，注意颜色的选择。
二年级上册课外阅读指导课
《菲菲生气了》课外阅读指导课教学设计
1.看图读文，用自己的话说图意，了解故事内容 。
2.通过观察、想象与生活经验相结合，激发阅读期待和兴趣。学会控制自己的情绪。
看图读文，用自己的话说图意，了解故事内容。
通过观察、想象与生活经验相结合，激发阅读期待和兴趣。学会控制自己的情绪。
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图画书、课件
第一课时
一、封面导入，激发兴趣
1.出示书名，揭示课题。
2.观察封面，引发期待。
师:猜猜封面上的小女孩是谁,读了题目，你想知道什么,
二、创设情境，走进故事
了解菲菲生气的原因
1.师:菲菲为什么生气,
2.引导学生看图画，读文字，用自己的话说图意。
了解菲菲生气的样子
1.师:这下菲菲可气极了，请大家仔细观察菲菲生气的样子。
2(引导学生观察菲菲的表情动作以及周围的景物。
3(同桌以“菲菲气得.”这个句式交流菲菲生气时的样子。教师巡视指导。
4(开火车汇报。
5(小结。
了解菲菲生气后的结果
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1(出示:菲菲跑出家门的图画，引导学生观察图画。
2(出示:菲菲高兴回到家的图画。师:菲菲不再生气了。
3(设疑悬念:到底是什么，使菲菲的心情变好了,
4(发下图片，学生交流故事。
5(学生汇报。
6(出示:菲菲高兴回到家的图画。
引导学生想象家里人会跟菲菲说些什么。
菲菲在做些什么呢,
7(小结。
三、拓展延伸，了解方法
1(当你生气的时候，你用什么方法让自己的心情好起来,
2(小结排怒方法。师:你们可以和大自然亲密接触，找最要好的朋友聊聊天，你还可以写一篇日记，画一幅画，做一份手工??还有很多很多的好办法，希望你们能细细寻找。
四、作业:
和爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨和朋友们分享《菲菲生气了》的故事。
五、板书:
菲菲生气了
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原因 抢
大自然
家人 样子 气极了
??
结果 高兴
菲菲生气了教案
目标:
1、 告诉孩子，情绪人人都会有;
2、 学习如何泄放情绪;
3、 对父母的教育意义
地点:
室内。
物资准备:
1、 绘本:《菲菲生气了》、《生气汤》
2、 ;
步骤:
1、 介绍，安静约定;
2、 热身游戏:抓虫虫
规则:家长与孩子围成一个大圆圈，双手在身体的两侧，一手手掌打
开向下，一手伸出食指向上，与旁边的人手搭在一起，当旁白念到3的时候，手掌向下抓，食指逃，以抓住食指的
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次数来判断抓住的虫虫的数量。
3、 进入绘本故事《菲菲生气了》，中间穿
插与孩子的互动;
4、 分享:
A、 什么时候会生气;
B、 生气的时候怎么办;
C、 爸爸妈妈有生气过吗，他们会怎么做,
5、 手工:用卷纸桶做娃娃
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范文三：菲菲生气了-教案
菲菲生气了教案（80分钟）
目标：
1、 告诉孩子，情绪人人都会有；
2、 学习如何泄放情绪；
3、 对父母的教育意义
地点：
室内。
物资准备：
1、 绘本：《菲菲生气了》、《生气汤》
2、 ；
步骤：
1、 介绍，安静约定；（5分钟）
2、 热身游戏：抓虫虫（10分钟）
规则：家长与孩子围成一个大圆圈，双手在身体的两侧，一手手掌打
开向下，一手伸出食指向上，与旁边的人手搭在一起，当旁白念到3的时候，手掌向下抓，食指逃，以抓住食指的次数来判断抓住的虫虫的数量。
3、 进入绘本故事《菲菲生气了》，（《生气汤》为辅在尾声的时候简
单讲一下，这个故事中的妈妈是在场父母学习的榜样，）中间穿
插与孩子的互动（25分钟）；
4、 分享：（25分钟）
A、 什么时候会生气；
B、 生气的时候怎么办；
C、 爸爸妈妈有生气过吗，他们会怎么做？
5、 手工：用卷纸桶做娃娃（15分钟）
范文四：菲菲生气了活动反思
菲菲生气了教案2016
菲菲生气了活动反思
菲菲生气了活动反思本次写绘首先出示了菲菲的头像在屏幕上，菲菲大大的头像占满了整个屏幕，孩子们发出惊呼“啊～”有的说是个小男孩，有的说是个小女孩，孩子们议论着。看孩子们的兴趣正浓，我出示了“菲菲”两字今天，老师给小朋友带来了一位小女孩，她的名字叫菲菲，平时非常快乐。(提示孩子们看菲菲开心的表情)。可有一天，她非常生气。(教师出示菲菲生气的表情)。瞧，她喘着粗气，胸口一起一伏，眼里好像要冒出火来。你们知道她为什么生气吗,引入故事。
当菲菲玩得高兴时
她的姐姐一把抓住了大猩猩
“不行。”菲菲说。
“行，”妈妈说，“是该她玩了。”
姐姐用力夺走了大猩猩……菲菲跌倒在卡车上。
这下菲菲可气极了～
讲到这我问孩子们，你有没有生气的时候,孩子们议论纷纷:有的说:“我正玩着，妈妈让我写作业，我就生气了。”“XX拿了我的铅笔，我就生气了。”“妈妈不给我买玩具，我就生气了～”等，我顺势问:“你生气的时候会怎样做,”有的说，和妈妈生气不吃饭;有的说，和同学生气不理他;有的说，把玩具摔在地上
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菲菲生气了教案2016
等等。我问:“这样做对不对,”“不对～”孩子们齐声回答。我继续讲故事:
她踢打，她喊叫，她想把所有的东西都砸碎。
茶几上有个杯子，把它砸掉，水和玻璃到处乱飞。
桌子上有个鱼缸，把它砸掉，金鱼在地板上蹦跳。
衣柜上那面大镜子，把它砸掉，以后妈妈再也别想照镜子臭美啦～
她发出大红大红的咆哮
菲菲是一座就要爆发的火山。
菲菲生气了，非常非常的生气。
她跑出了门
呯～她跑出了门。
在讲故事的过程中，我让孩子们，注意观察画面，先观察画面再，讲解内容，我讲到这说，菲菲虽然很生气，虽然想摔东西，想砸掉鱼缸，想砸掉妈妈的穿衣镜，但是她这样做了没有,“没有～”“她跑出了门。”咱们看看跑出门的菲菲会怎样,引导孩子们继续故事:
她跑啊，跑啊，一直跑到再也跑不动了。
然后，她哭了一会
她看看石头，看看大树，又看看小草，她听见了鸟叫……
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菲菲生气了教案2016
菲菲来到老榉树下，她爬了上去。
她感觉到威风，轻吹着头发，她看着流水和浪花。
这个广大的世界安慰了她。
菲菲觉得好多了，她爬下树……
往家里走……
在讲的过程中让孩子们注意观察，画面颜色的变化，并问:“这时的菲菲还生气吗?”“不生气了～”“刚才还气得爆发火山般的菲菲，为什么自己这时不再生气。”这有点难度，我引导学生了解这时的菲菲，情绪渐渐的平静下来，于是往家里走去……
屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。
一家人又在一起了
菲菲也不再生气了
在讲这部分时，我强调了屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。一家人又在一起了。感受一家人对菲菲的爱，通过看图，看到又和姐姐在一起玩耍，一家人又在一起了。
讲到这儿我并没有就此结束，而是问孩子们:“你觉得菲菲生气时这样做的好不好,谈谈自己的想。”好对孩子说道，好，菲菲生气时，出去走了一圈，渐渐气就消了，就不再生气了。我追问:“你生气时，刚才你
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菲菲生气了教案2016
们觉得做得对不对,应该怎样排解自己的不良情绪呢,”孩子们非常活跃，有的说:“和妈妈生气时，到自己的房间玩会儿玩具，就不生气了，”有的说:“生气时，自己画一会儿画，就不生气了，”有的说:“和小朋友生气了，自己看一会儿书就不生气了。”……最后我总结道:“每个人在生气的时候，先不要急于发火，要找到排解自己不良情绪的办法。”
本节课的绘本故事，在我和孩子们的共同努力下有了收获满满～
注:查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网站内搜索:菲菲生气了活动反思
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菲菲生气了教案2016
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范文五：菲菲生气了小班教案
菲菲生气了小班教案
篇一:我自己—我和别人不一样—六个活动[幼教]
活动一:班级塑像
活动目标:
1. 运用交叉叠画的方法，画出热闹的人群。
2. 与同伴共同商议完成作品，体会合作的快乐。
活动准备:
1. 将与幼儿身高相仿的纸固定在板上、单色蜡笔、多色水粉颜料。
2. 街上人群的照片。
活动过程:
一、欣赏谈论
1. 欣赏街上人群的照片，观察人群不同的姿势和表情。
2. 谈论:有没有两个人长得一样的，说说每个人不同的特征。
3. 按自己的想象摆出不同的造型。
二、描画
1(4-6人自由结伴，组成数个小组。
2(共同商议确定每个人的不同姿势。
3(一个接一个轮换的站在纸前，其他人共同用单色蜡笔勾画轮
廓。
4(在勾画中不断商议调整被勾画者的位置和动作，使之清晰可见。
三、上色
1(按人数共同确定颜色，，每人负责涂抹一种颜色。
2(先给各自的头部涂上颜色，然后选择线条交叉的块面共同上色。
四、观察谈论
1(数一数画面上有几位朋友，比较他们的特征有哪些不同。
2(谈论:各小组不同的用色方法,哪几种组合最神气、美丽或滑稽,
3(谈论:给塑像添加什么,(如:五官特征，发型等)
4(在各自的画像上签名。
活动延伸:
继续为塑像添加细节，并将各组塑像放在一起展览。
活动二:男孩和女孩
活动目标:
1( 关注艺术品中男孩和女孩的动作、表情的不同特点，体验艺术作品的形象美。
2( 尝试在规定的时间里画出同样的特征。
活动准备:
1. 名画五幅——《吹短笛的少年》、《提水壶的女孩》、《福娃舞
狮》、《护生》、《被写生的时候》(见挂图“男孩和女孩”)。
2. 小画板、铅笔纸、签字笔。
活动过程:
一、了解许多画家都喜欢把最美的小朋友画下来。
二、出示两幅画有女孩的画像(《护生》、《提水壶的女孩》)，讨论:
1. 这三位小女孩谁最美丽,说说自己的理由。
2. 观赏《提水壶的小女孩》，讨论:为什么画家要画她,
3. 画家画另两位女孩不是为了他们的外表，又是为什么呢,
4. 女孩子们试着做优美文静的动作，请男孩子们来评议。
三、出示画有男孩的画像(《吹短笛的少年》、《被写生的时候》)，谈论:
1. 根据画面说说男孩在向我们介绍，他们长大了想干什么。
2. 男孩子们试着做表示勇敢的动作和英俊的表情，请女孩子们来评议。
四、对画——画出朋友优美的姿势和表情。
1. 男孩女孩面对面，轮换地为对方画像。
2. 采取3分钟绘画方法画出对方:第一分钟——书空描画，第二分钟——画出大致轮廓，
第三分钟画出主要细节。
五、交流展示画像，征求对方的意见后一起对画面进行补充和调整，并互相签名。 活动延伸:
继续与同伴结伴对画，统计几位朋友为我画像，争取找到更多的朋友。
活动三:生日月份我猜猜猜
活动目标:
1. 口算加减算式题，知道不同的加减算式题会有相同的得数。
2. 在游戏中了解同伴的生日，有关注他人的情感。
活动准备:
1. 全体幼儿的生日月份汇总背景图。
2. 教师照片及得数为其生日月份的加减算式题卡。
3. 幼儿照片及得数为幼儿生日月份的加减算式题卡。
4. 记录纸、笔等。
活动过程:
一、猜猜教师的生日在几月份
1. 了解生日月份汇总背景图里的12个数字代表了一年中的12个月份。
2. 根据两张算式题卡(一张加法，一张减法)，猜一猜两位教师的生日月份。
二、猜猜朋友的生日在几月份
1. 分别计算出桌上摆放的算式题卡的得数。
2. 按得数分别将算式题放在生日月份汇总背景图的后面。
3. 观察生日月份汇总背景图，通过交流验证，了解每位朋友生日的月份，体会不同算式题
会得到相同的得数。
4. 对照当前的月份，找找今年已过生日和尚未过生日的是哪些小朋友。
三、猜猜我的生日是几月份
1. 共同为一位小朋友编制猜生日算式题，进一步体会同一得数可编制不同加减算式题。
2. 为自己编制一道得数为生日月份的算式题。
3. 找朋友互猜对方的生日是几月份。
4. 交流:我猜对了几位朋友的生日，他们的生日是几月份。
5. 找一找和自己同月生的同伴是谁。
活动延伸:
将自己生日的日期也设置一道算式题，让大家猜一猜。
活动四:我是哥哥姐姐
活动目标:
1. 说说自己的一些变化，体会成为哥哥姐姐的自豪感。
2. 愿意为弟弟妹妹做一些力所能及的事情。
活动准备:
彩色手工纸、图画书、皮球、积木等。
活动过程:
一、交流做哥哥姐姐的感觉
1. 讨论:我们从哪些地方发现自己正在长大,
2. 交流:我们都是大班哥哥姐姐，哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么
区别,怎样的小朋友才像哥
哥姐姐,我们可以为弟弟妹妹做些什么,
二、学习为弟弟妹妹做件事
1. 了解小班弟弟妹妹需要什么帮助，如:折小飞镖、看图画书讲小故事、拍球或滚球、搭
积木等。
2. 按自己的能力分别尝试折一个小飞镖、讲一个小故事、用积木搭一幢房子或汽车等。
3. 分别观察各自尝试的成果，按以上内容交流自己的擅长。
三、和弟弟妹妹一起玩
1. 谈论当哥哥姐姐的标准:不但自己会玩，而且还能一直和弟弟妹妹在一起玩，不把他们
丢下，让他们玩得高兴。
2. 征询弟弟妹妹的意见，还想和哥哥姐姐玩什么、做什么。
活动延伸:
利用其它时段，开展各种大带小活动。
活动五:做名片
活动目的:
1. 尝试运用纸版画材料制作名片。
2. 知道名片的用处，体验与朋友交换名片的快乐。
活动准备:
色卡纸，铅笔，水印油墨，滚筒，各种不同名片。
活动过程:
一、欣赏、了解名片的意义
1. 介绍各自带来的名片:这是谁的名片，这些名片有什么用。
2. 了解大人们为了购物、修车、预订饭店、与朋友联系事情??都需要用名片。有了名片，
给我们的生活带来很多方便。
二、观察名片上有些什么
1. 找一找名片上有哪些文字和数字,他们表示什么意思,有什么用处,
2. 交流名片上共有的特征(姓名、电话、地址)及用途。
三、比较名片的不同图案和标记
1. 观察名片上不同的图案或标记。
2. 猜测名片的主人想用这个图案或标记告诉别人什么,
3. 谈论:如果我们有一张名片会送给谁,会做一个怎样的图案或标记,
四、制作名片
1. 将自己设想的图案或标记用铅笔刻印在钙塑板上，做成名片底板。
2. 用滚筒将水印油墨均匀地涂抹在名片底板上，按自己需要的数量进行印刷。
3. 待油墨干后，在名片的另一面写上自己的姓名、地址或电话等。
五、相互赠送名片
1. 将名片送给自己的好朋友，也可互相赠送或向同伴索取名片。
2. 把收到的名片放在小盒子里，说说我收到了几张名片，它们是谁的。以后我可用这些名
片做什么。
活动延伸:
按需要继续用自己设计、制作的名片底板印制名片送给朋友。
活动六:我不生气了
活动目标:
1. 回忆各种情感经历，知道每个人都有多种情绪变化。
2. 了解调节情绪的方法，并加以体验。
活动准备:
1. 各种人物的表情图片(见挂图“表情”)。
2. 表现情绪的插图:生气的时候:发火、哭泣、奔跑;我不生气了:独处、散步、听美妙
的声音、看天空、想快乐的事情等。
3. 歌曲:《拉拉钩》(见P。110)、《幸福拍手歌》。
活动过程:
一、观察人物表情图，谈论并体会不同的表情。
1. 高兴的时候。
(1) 观察人物表情图，找一找表示高兴的表情。
(2) 说一说:哪些事情会使我们最高兴。
(3) 唱一唱:如果快乐你就拍拍手。体会在我们的生活中，碰到高兴、快乐的事情，除
了会有非常开心的表情，还会有很多表示的方法。
3( 生气的时候。
(1) 在表情图中找出生气的表情，猜测生气的原因。
(2) 一起唱歌:如果生气你就跺跺脚。
(3) 出示表现生气情绪的插图，介绍图中小姑娘菲菲，观察小姑娘菲菲生气时候的表情
和动作。听教师介绍菲菲生气的原因(小朋友和她争夺玩具)。体会每个人都有生气的时候。
二、寻找不生气的方法
1. 继续观察菲菲怎样使自己不生气——独自跑出去。听树叶沙沙的声音，好像在对她说:
“菲菲别生气。”听小虫啾啾的叫声，好像在对她说:“菲菲别生气。”看看天空中白云在慢慢地散步，好像在对她说:“菲菲别生气。”菲菲不生气了。
2. 讨论:我们怎样使自己不生气,体会不能一直生气，要想办法使自己的心情好起来。
三、体会调节情绪的方法
1. 继续观察菲菲是怎样和朋友和好的。
2. 欣赏歌曲《拉拉钩》，说一说歌曲中调节自己情绪的好办法。
3. 边听歌曲边模仿着与同伴拉拉钩。
4. 两个朋友商量，除了拉钩还可以想什么方法和同伴和好。
5. 边听歌曲边尝试各自的好方法。
篇二:幼儿园大班九月总结
九月是开学的第一个月,孩子们是经过了漫长的暑假,重新回到幼儿园,再加上我们班加入了两个新老师,很多东西我们又是重新开始的,九月也显得尤为忙碌.
开学初,我们重新布置了教室的环境,还和孩子们一起布置墙饰,孩子们大胆地展示自己的作品,家长们也大力配合,带来了各种盆景、花卉,使我们的自然角充满了活力,我们的班级更美了.
我班来了两个新小朋友,大家能帮助新的小朋友熟悉、适应新的环境.我们组织班上的幼儿相互介绍,鼓励班上小朋友主动去认识新朋友.这样,不到一周的时间,大家就像一家人,变得十分亲密.
在这一个月,我们开展了丰富多彩的活动.如:在“开学啦”主题活动中,我们一起浏览了我们幼儿园的网站,阅览了我们的园报,还写了刊头的题词“小雨点”,使我们为我们是实幼的一员而感到高自豪!我们这学期是大班哥哥姐姐了我们真感到高兴!小班的弟弟妹妹有的还要想家,想爸爸、妈妈,我们去哄哄他们,带上了小礼物,我们去了豌豆班,还为弟弟妹妹表演节目,他们看到我们还真开心.我们还开始学拼音和数字了!虽然,现在我们的发音还不是很准,数字也写得歪歪扭扭,但我们会继续努力的!对了,我们班有了新的班级树了,是香樟树,我们以后会经常关心它,照顾它的.
“十一”马上就要到了,我们幼儿园将开展“我爱祖国妈妈”迎
国庆庆祝活动,我们中班已经做好准备,到时会将美丽的国画作品展示给大家.
九月的每一天我们都过得很充实,我们学到了许多许多.但作为中班孩子,个子大了,活动量也大了,
有时不会控制好自己,忘记了一些常规的遵守,以后要帮助孩子们好好克服.
10月份我们在运动中体验这每一天，全运会在济南召开也让我们体验到作为东道主我们，让我们也体验到运动的快乐。本月我们收获这着快乐。
以下是我对本月的中班学习活动总结:
10月初为了迎接国庆60周年培养幼儿爱祖国爱人民之情，我们开展“新奇宝贝幼儿园红歌比赛”活动中我们通过海选把等层层选拔我们班董浩宇评选为了优秀红歌宝宝，并获得一等奖，让幼儿体验到了荣誉感，也促进了每位幼儿的积极性。
“我的视野看世界”摄影展，在此活动中让幼儿自己动手采集照片并拍摄出自己世界的精彩，来参与活动。在这次活动中我们班的柳传澍，杨芯禾，管安哲，李婉桐等小朋友积极参加活动并取得了小的奖励，让孩子学会拍摄的方法并度过了一个有意义的国庆假期。在秋叶飘飘的10月份我们班开展了“叶子的故事“贴画展。
为了促进幼儿与家长的良好的沟通，促进幼儿与爸爸妈妈的亲子 感情，我们班开设了“叶子的故事”贴画展，让幼儿与爸爸妈
妈一同捡落叶并贴出树叶里的故事。在幼儿园里我们班幼儿董浩宇的大鳄鱼，许熠路多彩的树叶，杨芯禾的树叶窗帘。表现突出并在幼儿园里统一封塑并在幼儿园内展览。促进了幼儿的对树叶的兴趣，也锻炼了幼儿的动手能力。
庆全运“我心中的祖国”绘画展。幼儿以自己的想象把祖国画的丰富多彩，画出幼儿眼中的祖国，绘画中浓厚的体现出童真童趣，家长统一投票选举，我们班的魏础的脸谱，丁玮暄的泰山娃，柳传澍的我爱祖国，孙琦雯的红旗飘飘，表现突出，并获得优秀奖。在此活动中家长来当评委很好的体现出家园互育的效果。
本月保育方面我时刻配合保育老师宋老师的教育思想，一起把幼儿吃饭问题得以纠正，我们班本月新生黄兴泽小朋友严重挑食不吃蔬菜等食物，本月也有了良好的改善。马大壮小朋友吃饭慢的习惯也得以改善。我们吃的慢的幼儿采取问幼儿吃的方法，避免幼儿吃凉饭的现象。在幼儿起居方面经过一段时间的训练，幼儿基本都能自己出脱衣服。本月在生活方面可谓是有很大的突破。
在以后的学习生活中我们会有更大的进步与突破的相信下月我们会更努力，努力做到最
好。
〈11月份中班组工作回顾总结〉一、 主要工作:1、在本月,我们中班组以“绿色植物”为主题开展活动,活动从“香香的蔬菜”、“新鲜的水果”、“秋天的落叶”等几方面入手,引导幼儿认识蔬果名称,知道蔬果的外形特征和丰富的营养,同时知道蔬果与我们生
活有着密切的关系,另外引导幼儿喜欢观察自然界的变化,并对此感性趣。
2、针对区域活动进行讨论与创设,努力做到环境为幼儿活动服务
3、开展了幼儿讲故事比赛
4、讨论交流教师在一日活动中幼儿结构活动观察和指导
二、 检查情况;
1、教师们能完成各类计划,并做好观察记录,针对幼儿的年龄特点设计活动,只是主题活动的氛围还有待相互讨论。
2、在教研活动中,大家围绕区域活动的设置和材料投放进行讨论,交流本班的亮点,取长补短。
3、听随堂课中发现教师的主题活动的准备工作还需改进,以促进幼儿能力的发展
三、 下月工作设想:
1、组内开展互听互评活动,并结合“评分表”逐步提高教学质量
2、围绕“寒冷的冬天”开展主题活动,引导幼儿主动探索。
3、向家长开放半日活动,与家长沟通孩子的学习情况
4、教师进行备课说课评比
5、写好征文——“我与王港幼儿园同发展”
6、教师和幼儿进行雪花积木插塑比赛〈中班十二月工作总结〉
渐渐转冷的十二月里，我们并没有让丝丝寒意消融了热情与活力，在老师和孩子的共同努力下，我们度过了充实又美丽的一月:
这个月我们开展了《运动身体》和《高高兴兴》两个主题活动。
在主题《运动身体》中，我们利用故事、儿歌、歌曲、游戏等方式让幼儿知道运动对身体的好处，在区域活动中，我们为幼儿提供火柴棒、橡皮泥、几何图形等让幼儿拼摆出人的不同姿势、动作;还为幼儿提供螺帽、螺栓，供幼儿组装，提高幼儿手部动作的灵活性;在户外活动时，我们为幼儿提供多种小型运动器械供幼儿运动，还准备了较多数量的皮球，和幼儿一起开展球类游戏;另外我们还举行了班级运动会，孩子们从运动会比赛项目的选定、比赛规则的制定、奖牌的设计等全程参与，让这个活动举行得很是圆满，孩子们的能力也在很大程度上得到了提高。
在主题《高高兴兴》中，我们开展听故事、玩玩具、迎新年、做贺卡等活动，激发幼儿对喜、怒、哀、乐等主观情绪的体验。从中孩子们感受到快乐和欢笑，并尝试用多种方式表达自己的心情，主动地在活动中感受、体验、分辨自己的积极情绪和消极情绪，建构健康的人格。如活动《菲菲生气了》，让孩子知道生气是一种正常的情绪表现，但是遇到不开心的事要尝试自我调节;《小仙女的云》又让孩子知道快乐的孩子能找到更多的朋友??
在日常生活方面，我们根据天气的变化，及时开展了旨在提高幼儿的生活自理能力的系列活动。首先结合午睡等生活环节，强化幼儿穿衣服、拉拉练、穿裤子等;接着针对个别能力较差的幼儿与家长联系，家园共同努力帮助他们较快获得提高;最后，结合小红花评比，提高幼儿的学习积极性。经过努力，现在孩子们的自理能力有了很大的提高，既减轻了老师的负担，也减少了受凉得
病的隐患，更重要的是让孩子们自己有了进步。
本月我们举行了家长开放半日活动，通过观摩教学活动，家长们对幼儿园的教学工作有了进一步的了解;怎样更好地达到家园共育呢?我有针对性地对家长开展了一次关于早期阅读方面的讲座，这让家长更新了观念，知道重点是让孩子掌握自主学习的技能。
篇三:绘本阅读在教育生活中的课程价值
绘本阅读的课程生态
当越来越多的绘本走进幼儿园的阅读活动、进入集体教学活动，有关绘本阅读的教育引导、课程价值也日渐成为大家所关注的问题焦点。而一旦提及这一话题，有关“阅读是超功利的”“绘本不是教材”等观点又会冲击着大家关于绘本的课程价值和阅读引导的判断思考。似乎，对于绘本而言，凡超越了其自身的“图”与“文”的观察指导和启发思考就有了不该有的、板着面孔的、课程化了的嫌疑。然而，当一本书走进了班级的阅读，这本书就已经走进了班级的课程，影响了班级的课程，并以多样的方式融人了班级孩子们的课程生活。 生成课程:“一本书的故事讲述”到“许多人的故事分享”绘本阅读是一件非常神奇的事。有时候，阅读就像在滚雪球，越滚越大。刚开始，是你一个人在滚雪球，可是不经意间，你会发现，这个“雪球”已经不是你一个人的孤独奋斗，很多孩子都已经参与了故事的编织和续写，从一册绘本的故事讲述，演绎成了许多人的故事分享。 记得和孩子们一(转
载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:菲菲生气了小班教案)起讲述故事《菲菲生气了》，孩子们看见书的封面上有两个牌牌(绘本历年所获的奖牌印章)不禁好奇地追问起来。我向孩子们介绍时无意间提了一句:“啊，这本书在10多年前就获得了大奖啦!那时候陆老师才20几岁，我的宝宝只有你们这么大呢!”我的话音刚落，一个孩子的声音便响起:“这个故事讲完了，我想听听陆老师自己的故事，听听陆老师小时候的故事，好吗?”这个孩子的话音未落，下面就响起了一片拍手声:“对!我们也想听??” 从一个故事出发;到达的未必只是预想中的那个目的地，沿途遇见的风景同样醉人。《菲菲生气了》故事讲完后，我们展开了主题分享——“老师的故事你知道吗”图片故事展。我用照片把自己“小时候的故事”制作成了PPT，和孩子们一同在看看、猜猜、说说中，分享了自己经历的人生大事(升学、工作、结婚、怀孕、比赛活动等等)、成长过程中的琐碎幸福(外出旅游、工作常态等等)。在我的邀约和鼓励下，孩子们在爸爸妈妈的支持和帮助下也把自己小时候的照片挑选出来，在小伙伴的面前大方分享、生动讲述。因为这个契机，害羞的孩子，也自信勇敢地走到了大家面前。 其实，从一本书的故事讲述演变成许多人的故事分享，并不只是因为“书”本身所独有的这样那样的玄机，更多的还是老师有“从故事到生活”或“从绘本到课程”这样的意识。故事向我们打开了一扇窗，我们凭借自己的经验、智慧，凭借在此之上对孩子的观察、了解，不断生成新的故事篇章。《收集东?收集西》《勇气》《妈妈心?妈妈
树》《獾的礼物》《点》等等，这些书在和孩子们的分享阅读中都有超越书中故事之外的、孩子们自发生成的、教师敏锐捕捉到的新的课程故事续写。 一册绘本，一个故事，本身不是课程。然而又因为一册绘本在集体中的分享，自然衍生出了一个新主题、展开了一个新的课程探索。它的课程价值，不言而喻。 深入课程:“日积月累的故事积淀”到“水到渠成的理解启发” 接手每一届孩子，都是从小班开始坚持给他们讲故事。睡觉前讲，让孩子带着温馨美好的向往进入梦乡;睡醒后讲，唤醒迷迷瞪瞪的状态，把等待起床的环节变得充实烂漫;新书来了及时讲，一同分享书中的发现、共同体验“新鲜”阅读的美好;孩子们发出邀请了赶紧讲，满足孩子需要的同时也洞察了孩子对书
的选择和喜好??也有老师问我:“这么用心投入地讲故事，你们班的孩子和其他班的孩子有什么不一样?”是啊，这一届孩子又已经上中班了，孩子们到底有什么不一样呢?如果你走进我们的教室，一同参加过我们的活动，相信你会感受到这种“不一样”。 在主题活动“勇敢的我”进行中，我和孩子们就“勇敢”这个话题进行讨论。孩子们说:“勇敢，就像小黑鱼一样，遇到危险的敌人，想办法吓跑它(《小黑鱼》)”;“小兔子皮科很勇敢，有时候躲过敌人，有时候和敌人发发火又走开了，最后还能很聪明地打败它们(《小机灵鬼皮科的故事》)”;“勇敢，就像小老鼠一样，明明害怕一个人睡觉，但是还是自己睡着了，以后就不怕了(《小老鼠的漫长一夜》)”;“勇敢，就像我们在六一体检的时候，看见医生叔叔
戳手指的针就怕疼，但还是走到医生叔叔那里了”;“勇敢，还像三个强盗，知道自己的错误就改正了，变成了三个好人(《三个强盗》)”??在故事阅读中遇见的那些个动物、人物形象，已经渐渐走进了孩子们的心里，在漫长而又精妙的理解和内化过程中逐渐成为孩子成长中的精神食粮和学习榜样。 还有的孩子说:“大灰狼总是勇敢的，小白兔总是不勇敢;大花猫总是勇敢的，小老鼠总是不勇敢。”不待老师提醒追问，就有孩子辩驳:“大灰狼本来就是吃小白兔的，小白兔知道大灰狼是自己的敌人，当然害怕啦”;“小白兔比大灰狼还勇敢，因为小白兔知道草地上有危险还会勇敢地出来晒太阳吃草”;“应该说，小白兔很勇敢。它很小心地出来东看看西瞧瞧，它的‘小心’是为了保护自己，不是‘不勇敢’”??因为有过共同的阅读背景，所以，交流沟通中都能轻松地理解对方所要表达的意思，彼此心意相通;因为在共同阅读背景下的理解能力有所不同，所以各执己见直抒胸臆的过程，能及时补充对方的观点，自然形成了基于“差异即资源”的幼幼互动式的学习状态。 当书中的故事经由你的口传入孩子的耳朵、走进一个个孩子的心中时，故事其实就在进行着文化的启蒙和累积，是对心灵不断的唤醒和启发。故事以孩子“喜闻乐见”的美好且带着“无意识记”的优势，在孩子的心灵里埋下一颗颗种子，假以时日，在生活中、学习中、交往中，慢慢发芽、长大??不身处其中，哪里又能说得清那种水到渠成的理解启发有多神奇?艾登?钱伯斯在《打造儿童阅读情境》中亦提到:阅读经历所代表的绝不仅仅是
我们曾经阅读过那些书，它多姿多彩地呈现了当时的阅读心情，也造就今日的自我??如果老师对班上的孩子读过的故事、诗篇、绘本或民间传说，完全没有一点点概念的话，他又如何能好好地带领这个班呢?换而言之，如果老师对班上孩子的绘本阅读没有了解，也无法更好地实施当下的班级课程。从某种意义上讲，绘本阅读其实成了隐性的课程，在孩子的心灵深处，它和幼儿园的各色课程融合在一起，丰富着孩子对当下课程的感受、理解。 架构和编织课程:“丰富多样的题材阅读”与“各不相同的兴趣牵引” 精装本、平装本，知识绘本、故事绘本，国内原创、国际大奖??随着越来越多的家庭和孩子们关注绘本，班级图书区域的绘本无论是“质”还是“量”，都让人觉得颇为可观。撇开多样化的装帧不谈，那些绘本呈现出来的丰富多样的题材、各不相同的视角、繁简不一的画风、个性化的语言诉说，让孩子们在不同的故事中受到不同的浸染和牵引。可以肯定的是，因为孩子本身的兴趣、能力等的差异，他们在阅读中各自的兴趣牵引也各不相同。 宫西达也关于恐龙的系列作品《你看起来好像很好吃》等，一直深受孩子们的喜欢。集体阅读中常有孩子“点名”要求老师讲述，阅读区的图书磨损也
显示这是备受孩子们欢迎的书籍。对于这一系列图书，孩子们到底喜欢什么呢?我曾在图书区“蹲点”，悄悄观察过孩子们的“阅读”状态。 有的孩子，把这本书和其他有关恐龙的书籍对比着看，在相互对照比较中，对恐龙的外形特征、生活习性获得更加
完备丰润的理解和认识。他们还和身边“志同道合”的小伙伴儿津津有呋地交流着。他们，是群小“恐龙”迷。 有的孩子投入在图片的观察和描摹中，一只小手的食指还尝试着在霸王龙的外形轮廓线上来回描画，从头到尾，一遍，两遍??近期在他的绘画作品中，以“霸王龙”为主题的动物形象也越来越逼真、富于动感。 有的孩子则喜欢从页面的“云状”对话框中，尝试凭借回忆且结合自己认识、熟悉的字，把一个将近20个字的句子，一一对应地再认、猜读出来，且乐此不疲。这个孩子到了对文字感兴趣的时期，且对文字在“云状”对话框中呈现的状态又特别敏感和好奇。 还有的孩子，邀约两三个好朋友，想把这个故事尝试着表演出来(宫西达也的绘本故事，人物相对比较简单且集中，易于表演再现)。他们认真观察图中恐龙的动作、神情，模拟着它们的体态，互相提示角色间的对话，并不时地发出“哈哈”的笑声，又在同伴的提醒下回归“表演”的主题?? 同一个故事，不同的吸引，相同的则是选择和喜欢。琳琅满目的“小书吧”中，有孩子热衷于看书，投入书中的故事世界;有孩子热衷于整理，把书按序排放，一个系列有几本，老师未必知道，而他却了然在心;有孩子觊觎精装本图书，倒不是因为其中的故事吸引，而是因为建构材料少了，需要这些图书临时充当平面楼层，与旺仔牛奶罐一起架构起理想中的高楼大厦;还有孩子一个时期只看一本书，反复看，一个时期后，这本书他再也不选择了，不过，一旦有孩子谈论起有关这本书的话题，他会奉上自己的观察发现作为佐证
提示小伙伴儿们??这些差异，从书而来，向课程走去，形成了老师在实施当下主题课程、建构新的主题课程的灵感和资源。马拉古奇在关于瑞吉欧的课程项目的选择中，曾经清晰地作出如下表达:“教师们只要观察、倾听幼儿，当幼儿们不断向我们建议他们感兴趣的事物，以及他们想要更深入讨论的是什么，或最理想的情况是当成人的兴趣与幼儿的兴趣恰好相同时，教师就很容易支持幼儿的动机与学习的乐趣。”这是关于如何策划一个良好的课程项目的真实生动的回应。 阅读，是课程最为丰富多样、最为生动自然、也最为绵长深刻的启发和牵引。对老师而言，讲故事不是一时兴起的短暂热情;对孩子而言，听故事更是一种悠远神奇的曼妙享受。有时候，在固定的故事时间师幼共同奔赴;有时候，在相对闲散的自由选择中师或幼单独前往。随着时间推移，日积月累，这些积淀于心的故事，总会在某个时间碰撞成精彩的活动片段，让我们感叹:那些密密匝匝的故事已经编织成了一张张关乎情感、关乎知识和能力、更充满智慧的网，因为这张“网”，孩子们和老师在一起，总会有更多、更新的源于“课程”的发现和体验! 绘本阅读早已经超越了一般的功利，它以“随风潜入夜”的姿态，“润物细无声”地融进课程。课程的生成、实施、架构和调整，都会因为绘本阅读，可能呈现出不同的样式、遇见不同的风景。
