威海百变大咖
范文一：旋律进行的方式
《旋律进行的方式》教学设计
——握山小学 林文扬
(获广东省第二届中小学优质课、优秀论文评比一等奖,
被编入广州市音乐教育教学成果集)
《旋律进行的方式》教学设计
一、教材分析:
理解、区别旋律进行的方式:级进、跳进、同音反复是本课的重难点。本课的知识性很强，因而要充分调动学生的兴趣，从律动、听、游戏入手到创作、欣赏、唱、分析等环节，帮助学生理解、区别概念、感受音乐。
二、教学对象分析:
三年级的学生天真爱动，知识面较窄，掌握的音乐知识也不多，要使他们理解概念性的音乐知识是较难的，因而在教学过程中，教师要多采取激趣的方式，引起学生的无意注意，使每个学生在轻松愉快的气氛中，感受旋律进行方式的作用，从而提高学习音乐的兴趣。
三、教学策略与方法
根据学生的年龄特性和认知心理特性，采用律动、游戏、色彩等实感的激趣的手段，由直观引入抽象。通过动、听、创、析等手段交叉进行教学。
四、教学重点:
理解、区别旋律进行三种方式
五、课型结构:
观察 听、游戏
获问
取 体验 唱、律动、游戏
事题
实 归纳
听辨 整理
分类 加工发表见解 听、唱 创造 事实
概括
结论(概念) 应用
六、教具:
磁带、彩带、钢琴、歌谱
七、板书设计:
旋 律 进 行 的 方 式
同音反复 跳进 级进 fa fa
mi mi
re re re do do do
sol sol sol
八、目标设定:
1、 知识目标:旋律进行的方式:级进、跳进、同音反复。
2、 能力目标:分组创作和区别旋律进行的方式。
3、 情感目标:在音乐中，感受旋律进行方式的重要性。
教 学 过 程 设 计 意 图
<一>、导入 放松肢体
1、 律动 也是放松心
听《办家家》乐曲，师生一起跟着音 理，在共同的乐的节拍做律动。 活动中，教师
与学生交流感
情，形成亲切
2、 音符游戏 1 和谐的教学气
按从低到高 3 氛，从心理和的顺序重新排列， 7 生理等方面为
2 本课的教学做
5 好准备。 6 复习八个唱 ? 名。巩固音高
概念
3、“魔盒”游戏
“魔盒”有一个小孔，露出一个彩色的线头，
吸引学生请同学在往外拉的同时，唱出一个任意的音，待音
的注意力并为结束时，教师及时从“魔盒”外侧把线剪断，学生
下面看线发音手里就得到一段彩线，对学生说:“这就是你刚刚拉
做好铺垫。 出来的声音”
<二>新课教学: 复习旋律的走
1、游戏(看线发音) 向。这种“看
?看老师手中的彩带,用音把它表现出来。 线发音”的练
习对训练孩子
A 的音乐想象力
有一定的作
B C 用。 ?教师在琴上表现这三段音
教 学 过 程 设计意图
2、游戏(听音表现) 由小动物 爬楼梯这种直
观有趣的教学
方法。引导学生 联想动脑、动 手、动口、区别、
创造出不同的
进行方式。
听老师弹音，然后选一幅图，用小鸭子把这些音
表现出来，
让孩子直接 ?弹“同音反复”: sol sol sol
主动地参与欣 ?弹“级进”:do re mi fa sol fa mi re do
赏音乐，贯彻奥 ?弹“跳进”: do sol mi
尔夫教学法中” ?把小鸭子换成唱名
让孩子通过自 ?为这三种方式选名字
身的活动接受 教师归纳:旋律进行的方式有:级进:跳进、
音乐”的原则。 同音反复。
3、听辨游戏 ?听《加沃特舞曲》在大跳的地方师生一起做律动。
?唱《铃儿响叮口当 》片断，一边做律动。
24 3 3 3 3 3 3 3 5 1 2 3- /
1
44 444 43 333 32 21 2 5:
2
55 42 1
师:这段曲子哪一种方式多一点,
生:发表见解。
教 学 过 程 设计意图
4、创作游戏 学生自己
?请带有音符头饰的同学分别创作三种方式。 动手创作，是全
?分小组进行三种方式的创作比赛。 凭实感和有趣
要求:快、准、唱 的做法，帮助他
们更好的区别
三种方式。
5、欣赏、分析 教师范唱，
? 师唱《每当我走过老师的窗前》 充满亲切感和
? 学生分析(举例) 实在感，也是一
? 学生唱《嘀哩嘀哩》 种音乐欣赏的
? 再分析(举例) 方式。
? 听《嘀哩嘀哩》做律动
发表见解运用
<四>结束课堂 获得的知识进学生听音乐离开教室。 行评价。
林文扬老师的课例《旋律进行的方式》在2005年参加广州市第二届中 小学音乐优质(录像)课例评比中，获市一等奖;其教学设计《旋律进行的方式》被编入广州市音乐教育成果集。
范文二：课题：《旋律进行的方式》课时教学设计
——握山小学 林文扬
（获广东省第二届中小学优质课、优秀论文评比一等奖,
被编入广州市音乐教育教学成果集）
《旋律进行的方式》教学设计
一、教材分析：
理解、区别旋律进行的方式：级进、跳进、同音反复是本课
的重难点。本课的知识性很强，因而要充分调动学生的兴趣，从
律动、听、游戏入手到创作、欣赏、唱、分析等环节，帮助学生
理解、区别概念、感受音乐。 二、教学对象分析：
三年级的学生天真爱动，知识面较窄，掌握的音乐知识也
不多，要使他们理解概念性的音乐知识是较难的，因而在教学过
程中，教师要多采取激趣的方式，引起学生的无意注意，使每个
学生在轻松愉快的气氛中，感受旋律进行方式的作用，从而提高
学习音乐的兴趣。
三、教学策略与方法
根据学生的年龄特性和认知心理特性，采用律动、游戏、
色彩等实感的激趣的手段，由直观引入抽象。通过动、听、创、
析等手段交叉进行教学。
四、教学重点：
理解、区别旋律进行三种方式 五、课型结构：
观察 听、游戏
获问
取 体验 唱、律动、游戏
事题
实 归纳
听辨 整理
分类 加工发表见解 听、唱 创造 事实
概括
结论（概念） 应用
六、教具：
磁带、彩带、钢琴、歌谱
七、板书设计：
旋 律 进 行 的 方 式
级进
同音反复 跳进 fa fa mi mi
re re re sol sol sol do do do
八、目标设定：
1、 知识目标：旋律进行的方式：级进、跳进、同音反复。 2、 能力目标：分组创作和区别旋律进行的方式。
3、 情感目标：在音乐中，感受旋律进行方式的重要性。
<一>、导入 放松肢体
1、 律动 也是放松心
听《办家家》乐曲，师生一起跟着音 理，在共同的乐的节拍做律动。 活动中，教师
与学生交流感
情，形成亲切
2、 音符游戏 1 和谐的教学气
按从低到高 3 氛，从心理和的顺序重新排列， 7 生理等方面为
2 本课的教学做
5 好准备。 6 复习八个唱
名。巩固音高 ? 概念 3、“魔盒”游戏 “魔盒”有一个小孔，露出一个彩色的线头， 吸引学生请同学在往外拉的同时，唱出一个任意的音，待音的注意力并为结束时，教师及时从“魔盒”外侧把线剪断，学生下面看线发音手里就得到一段彩线，对学生说：“这就是你刚刚拉做好铺垫。 出来的声音”
<二>新课教学： 复习旋律的走
1、游戏（看线发音） 向。这种“看
?看老师手中的彩带,用音把它表现出来。 线发音”的练
习对训练孩子
A 的音乐想象力
有一定的作 B C 用。 ?教师在琴上表现这三段音
2、游戏（听音表现）
由小动物
爬楼梯这种直 观有趣的教学 方法。引导学生 联想动脑、动
手、动口、区别、
创造出不同的 听老师弹音，然后选一幅图，用小鸭子把这些音
进行方式。 表现出来，
?弹“同音反复”： sol sol sol ?弹“级进”：do re mi fa sol fa mi re do 让孩子直接 ?弹“跳进”： do sol mi 主动地参与欣 ?把小鸭子换成唱名 赏音乐，贯彻奥 ?为这三种方式选名字 尔夫教学法中” 教师归纳：旋律进行的方式有：级进：跳进、让孩子通过自同音反复。 身的活动接受3、听辨游戏 音乐”的原则。 ?听《加沃特舞曲》在大跳的地方师生一起做律 动。
?唱《铃儿响叮
口当 》片断，一边做律动。
24 3 3 3 3 3 3 3 5 1 2 3- /
1
44 444 43 333 32 21 2 5：
2
55 42 1
师：这段曲子哪一种方式多一点？
生：发表见解。
4、创作游戏 学生自己?请带有音符头饰的同学分别创作三种方式。 动手创作，是全?分小组进行三种方式的创作比赛。 凭实感和有趣要求：快、准、唱 的做法，帮助他
们更好的区别
三种方式。 5、欣赏、分析 教师范唱，
? 师唱《每当我走过老师的窗前》 充满亲切感和
? 学生分析（举例） 实在感，也是一
? 学生唱《嘀哩嘀哩》 种音乐欣赏的
? 再分析（举例） 方式。
? 听《嘀哩嘀哩》做律动
发表见解运用
<四>结束课堂 获得的知识进学生听音乐离开教室。 行评价。
林文扬老师的课例《旋律进行的方式》在2005年参加广州市第二届中 小学音乐优质（录像）课例评比中，获市一等奖；其教学设计《旋律进行
的方式》被编入广州市音乐教育成果集。
范文三：课题：《旋律进行的方式》课时教学设计（可编辑）
《旋律进行的方式》教学设计
??握山小学 林文扬
(获广东省第二届中小学优质课、优秀论文评比一等奖,
被编入广州市音乐教育教学成果集)《旋律进行的方式》教学设计
一、教材分析: 理解、区别旋律进行的方式:级进、跳进、同音反复是本课的重难点。本课的知识性很强,因而要充分调动学生的兴趣,从律动、听、游戏入手到创作、欣赏、唱、分析等环节,帮助学生理解、区别概念、感受音乐。
二、教学对象分析:
三年级的学生天真爱动,知识面较窄,掌握的音乐知识也不多,要使他们理解概念性的音乐知识是较难的,因而在教学过程中,教师要多采取激趣的方式,引起学生的无意注意,使每个学生在轻松愉快的气氛中,感受旋律进行方式的作用,从而提高学习音乐的兴趣。
三、教学策略与方法
根据学生的年龄特性和认知心理特性,采用律动、游戏、色彩等实感的激趣的手段,由直观引入抽象。通过动、听、创、析等手段交叉进行教学。
四、教学重点:
理解、区别旋律进行三种方式
五、课型结构: 观察听、游戏
问 体验唱、律动、游戏
题 归纳听辨分类 创造概括结论(概念)应用
六、教具:
磁带、彩带、钢琴、歌谱
七、板书设计:
旋 律 进 行 的 方 式
sol sol sol
八、目标设定:
知识目标:旋律进行的方式:级进、跳进、同音反复。
能力目标:分组创作和区别旋律进行的方式。
情感目标:在音乐中,感受旋律进行方式的重要性。
教 学 过 程 设 计 意 图
一、导入
律动
听《办家家》乐曲,师生一起跟着音
乐的节拍做律动。音符游戏 1
按从低到高 3
的顺序重新排列,7 2563、“魔盒”游戏“魔盒”有一个小孔,露出一个彩色的线头,请同学在往外拉的同时,唱出一个任意的音,待音结束时,教师及时从“魔盒”外侧把线剪断,学生手里就得到一段彩线,对学生说:“这就是你刚刚拉出来的声音” 放松肢体也是放松心理,在共同的活动中,教师与学生交流感情,形成亲切和谐的教学气氛,从心理和生理等方面为本课的教学做好准备。
复习八个唱名。巩固音高概念 吸引学生的注意力并为下面看线发音做好铺垫。
二新课教学:
1、游戏(看线发音) ?看老师手中的彩带,用音把它表现出来。 AB C ?教师在琴上表现这三段音复习旋律的走向。这种“看线发音”的练习对训练孩子的音乐想象力有一定的作用。
教 学 过 程 设计意图
2、游戏(听音表现) 听老师弹音,然后选一幅图,用小鸭子把这些音表现出来, ?弹“同音反复”: sol sol sol ?弹“级进”:do re mi fa sol fa mi
re do?弹“跳进”: do sol mi ?把小鸭子换成唱名 ?为这三种方式选名字 教师归纳:旋律进行的方式有:级进:跳进、同音反复。
3、听辨游戏
?听《加沃特舞曲》在大跳的地方师生一起做律动。
?唱《铃儿响叮口当 》片断,一边做律动。
2/4 3 3 33 3 33 51 2 3- 4444443 3333221 2 5:
42 1师:这段曲子哪一种方式多一点? 生:发表见解。由小动物爬楼梯这种直观有趣的教学方法。引导学生联想动脑、动手、动口、区别、创造出不同的进行方式。 让孩子直接主动地参与欣赏音乐,贯彻奥尔夫教学法中”让孩子通过自身的活动接受音乐”的原则。
教 学 过 程 设计意图 4、创作游戏
?请带有音符头饰的同学分别创作三种方式。
?分小组进行三种方式的创作比赛。
要求:快、准、唱
5、欣赏、分析
师唱《每当我走过老师的窗前》
学生分析(举例)
学生唱《嘀哩嘀哩》
再分析(举例)
听《嘀哩嘀哩》做律动
四结束课堂
学生听音乐离开教室。 学生自己动手创作,是全凭实感和有趣的做法,帮助他们更好的区别三种方式。 教师范唱,充满亲切感和实在感,也是一种音乐欣赏的方式。
发表见解运用获得的知识进行评价。
林文扬老师的课例《旋律进行的方式》在2005年参加广州市第二届中
小学音乐优质(录像)课例评比中,获市一等奖;其教学设计《旋律进行的方式》被编入广州市音乐教育成果集。
范文四：以“拍手”的教学方式演唱歌曲，感受旋律进行歌表演
以“拍手”的教学方式演唱歌曲
感受旋律进行歌表演
小学阶段的歌曲一部分是中外童谣，一部分是情绪欢快的中外少儿歌曲，只有极少部分是比较抒情的少儿歌曲，这些歌曲都适合拍手演唱，进行感受旋律，为创造歌表演打好基础。
如童谣《数蛤蟆》，是一首四川民歌，歌词是描述孩子在天真的数蛤蟆的嘴、眼睛、腿分别是有多少个，歌词有情趣，幽默;曲调欢快活波，是一首流传较广的童谣。
学习这首歌曲，学生先拍手按节奏读童谣:
学生边拍手按节奏读，说清楚几只蛤蟆到底有几只嘴，几只眼睛几条腿，拍手数清楚以后，跟着歌曲拍手感受歌曲欢快的旋律。用手画旋律线，感受歌曲曲调的变化，把简谱转换成五线谱，把符头连接起来，把音符的高低变化清晰地呈现出来，学生看到后一目了然，拍手只听伴奏进一步感受《数蛤蟆》的活泼欢快的旋律。
然后用不同的打花巴掌唱歌词，注意每句的开头一个字及结尾一个字，及每句歌词的结尾及下一句歌词的开头字的衔接，唱好唱熟以后，综合旋律及歌词进行歌表演，帮助学生更好的理解歌词。
学生在拍手感悟了歌曲的旋律后，然后拍手演唱歌词，进行歌曲的情景表演，可以让学生更好的理解歌曲的意境与情感。
如在演唱了《小乌鸦爱妈妈》的歌曲后， 学生可创编第一句的歌表演。
1、 路边开放野菊花??
学生可做手臂手掌打开在左右两旁的动作，可高可低，只要合着音乐的节拍就可，然后让学生仔细想一想，“他的妈妈年纪大?? 急
急忙忙赶回家??”怎样表演,“多懂事的小乌鸦??这一句大家可以展示自己不同的表演动作给大家看:允许同学右腿跪着左腿半曲，左手臂伸出手掌竖起大拇指，右手有叉腰，有的同学站立自豪地伸出大拇指，有的同学双手交叉在胸前作沉思状，有的同学右手手臂伸出，左手臂旁下，头歪向左边作可爱状等都可以，鼓励同学作不同的表演，只要把“多懂事的小乌鸦??
这一句的意思表现出来就可，然后跟着伴奏边唱边表演，但要注意跟上歌曲的节奏，符合乐曲的节拍。
美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。歌表演让学生亲身参与了实践与创造，对发展学生的想象力与创作力有重要作用。
四、在音乐课伊始随乐做拍手律动游戏，先使音乐课堂气氛活跃起来
一节课的开始很重要，就像一场游戏的开始一样必须要有一个好的开场，上课伊始进行随乐曲节奏进行拍手、打花巴掌的游戏律动，可以活跃音乐课堂气氛，使学生处于兴奋状态，利于打开喉咙，学生面带微笑，有利于歌唱，使歌声更动听，更美。
试举一例加以说明，上课铃响后，老师和学生随乐曲一起做音乐游戏，打花巴掌的律动，间奏音乐是这样的:
一拍拍一次手，一小节拍两次手，第二小节第一拍拍两次手，第二拍拍一次手，这样依次循环，间奏过后，同学和老师边这样拍，边
读以下四段歌词。
在间奏部分还可以做一些声势动作，以改变光拍巴掌的单调性，音乐的教学方式很多，在小学阶段以“拍手”的教学方式学习音乐是比较好的一种，也是比较喜欢的，它活跃了音乐课堂气氛，愉悦了学生的身心，拍出了音乐节拍，体验了音乐优美旋律，为学生创编音乐活动打下良好的基础，它以轻松快乐的体验式学习方式，在“拍手”的过程中，使同学的合作意识增强，音乐能力提高。
范文五：旋律进行
旋律进行
旋律线的起伏及波状大小, 具体表现在旋律中音与音之间的距离大小, 旋律进行可分为同音 反复、级进、跳进三川形态,结合旋律进行的方向,又可分为平行、上行、下行,以此构成 不同形态的旋律线。
①同音反复
是指旋律各音处在同一水平线上, 作相同音高的连续进行。 如 《手挽手》 (哈萨克民歌) : 高高的山头上点着一盏灯,
这是一首歌唱青春和友谊的歌曲, 感情热烈奔放。 在前三小节的旋律中, 有四处同音反 复。这里运用的同音反复与哈萨克族的民族乐器——东不拉的弹奏特点十分吻合。
同音反复还被用来表现欢快的情绪, 常配以短促的节奏, 速度也较快。 如《我向党来唱 支歌》(少白词,乐华曲):
春风阵阵吹心窝里,赛罗赛赛罗赛
多处同音反复的旋律进行,加上明快、活跃的节奏,使音乐充满了欢乐的气氛。
同音反复结合附点节奏, 常用来表现意志和力量, 这种形式也常在口语化的旋律中出现。 如《烈士墓前》(袁鹰词,赵行道曲):
头可断,身可碎,钢铁红心色不变!头可断,身可碎,
连续的同音反复进行强调了斩钉截铁的决心。
②级进
级进是指旋律中的两个音之间, 按音阶的音级顺序作二度音程的上行或下行。 在民族五 声调式中 61或 35按五声音阶排列顺序, 虽是小三度音程, 但两音的连续进行也应算作级进。 级进是构成旋律线起伏的最原始、最单纯的形式,又是造成旋律流畅性的基础。
上行级进具有很强的推动力,常使旋律趋于渐强,情绪逐步高涨。 如美国电影 《音乐之 声》插曲《多来咪》(罗杰其曲):
作者在歌曲结束前, 巧妙地安排了三组上行级进, 使情绪逐步高涨, 整个旋律进行有着 明显的渐强趋势。
又如《情深谊长》(王印泉词,臧东升曲)的开始两句也用了上行级进:
五彩云霞空中飘,天上飞来
需要注意的是,第二个上行级进中的 6→i虽是小三度音程,但在五声音阶调式中,仍 作为级进来处理。
下行级进较为平和,常使旋律趋于渐弱,情绪逐渐缓和。如《我的中国心》(黄沾词, 王福龄曲)在歌曲结束前几小节运用了下行级进,使音乐的情绪趋于平缓:
就算生在他乡也改变不了
下行级进如和歌词配合默契,有时还能表现出低沉、忧伤的情怀。如《小白菜》 (河北 民歌):
小白菜呀,地里黄呀,三两岁上没了娘啊
这首歌曲的旋律以下行级进为主,配上缓慢的节奏,感情纯真而又带有几分凄凉。
在创作实践中, 旋律的上行级进和下行级进, 经常交替、 混合使用。 如 《克拉玛依之歌》 (吕远词曲):
当年我赶着马群寻找草地。
旋律一开始是上行级进,而后下行级进又转上行,再下行级进,这种上、 下行级进交替 使用的手法使音乐产生一种徘徊不定,留连忘返的感觉。
③跳进
三度音程以上的旋律进行称为 “跳进” 。 其中三度进行为 “小跳” , 四度以上进行为 “大 跳”。
“小跳”是扩展旋律线及活跃旋律进行的常用手法, 并经常与同音反复或级进连用,构 成平稳的旋律进行。 相对来说, 它比同音反复或级进要显得活跃、 流畅。 如 《小草》 (向彤、 何兆华词,王祖皆、张卓娅曲):
没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的
第一小节的开始是同音反复, 接着是小三度小跳, 再下行级进, 第五小节又是上下行小 跳。这样几种旋律的进行方式结合使用,使音乐在平缓中略微流动,显行朴实、亲切。 又如《共产儿童团歌》(革命历史歌曲):
准备好了么?时刻准备着,
这里运用了两个大三度跳进, 大三度比小三度显得更加明亮和铿锵有力。 这种大三度跳 进在进行曲体裁的歌曲中经常采用。
“大跳“的旋律开阔、舒展,并使旋律线的波动幅度增大,可产生紧张、激动、振奋的 艺术效果。在创作中,八度以内各种音程的大跳都可使用,而四度、六度、八度的大跳更为 常见, 尤其是由弱拍向强拍的四度或六度大跳, 俗称号角之音。 如在弱拍上配以小鼓敲击似 的“ x.x 节奏,更给人以一种奋起的力量。
四度上行大跳还可给人一种朝气蓬勃的感觉。如《我们快乐地歌唱》 (沙鸥词,张文纲 曲):
我们的祖国多么富强,到处都要建立
短短的六上节中就有四处四度上行大跳,一开始就把歌曲高昂的基调定下来了。
上度下行大跳较为抒情柔和。如《大青山》(陕西民歌):
大青山,长流水,
五度上行大跳常表现开朗、活跃的情绪。如《一杯酒》(新疆乌孜别克族民歌)
举起一杯芳香的美酒,芳香的美酒
五度下行大跳显得坚定沉着, 如与级进连用可给人一种行进的联想。 如 《我们来到美丽 的山谷》(金本词,龚耀年曲):
我们去到郊外远足,来到美丽的山谷,
六度上行大跳一般具有气势宽广、雄健有力的特点,在进行曲体裁的歌曲中用得较多。 如《红星歌》(邬大为、魏宝贵词,傅庚辰曲):
红星闪闪放光彩,红星灿灿
六度下行大跳如果节奏较为平缓,其感觉就相对柔和。如《丹顶鹤的故乡》(张藜词, 士心曲):
丹顶鹤的故乡,很平常很平常,
作者充分注意到 “丹顶” 的语调, 结合平缓的节奏, 显得亲切、 自如, 具有抒情的色彩。 七度大跳虽然用得不如其它音程大跳那么多, 但它具有昂扬、 激越的特点, 若使用恰当 很有艺术效果。如《长江之歌》(胡宏伟词,王世光曲):
我们赞美长江,你是无穷的源泉,我们依恋长江你有母亲的情
这里摘选了歌曲结尾前的几句,两次出现七度大跳,使音乐气势澎湃、激越奔放。 八度大跳是较为常用的。它具有开阔、活跃的特点。如《快乐的节日》 (管桦词,李群 曲):
我们像春天一样,来到花园里,来到草地上。
有些八度大跳是因为民族风格、 地方风格需要而设计的。 如 《洞庭鱼米乡》 (叶蔚林词, 白诚仁编曲):
丰收喜讯呀传(呃)四方。
在旋律创作中, 三度以内的平稳进行应该是旋律线的基础。同音反复、 级进、 跳进经常 是交替运用的。而在跳进中,各种音程也常混合使用。
如《海港之夜》(丘尔金词,谢多伊曲,王毓麟译配):
唱吧,朋友们,明天要起航,航行
开始几小节就用了跳进、同音反复和级进等手法,而大跳又从八度、七度到六度, 音程 逐步缩小,形成了优美的旋律线。
一般说来, 大跳之前常用与其反向的级进、 小跳或同音反复做准备, 这样既能使大跳在 对比中产生动感,又能取得美学上的平衡
律线。
