范文一：[教学设计]个人观察记录表

椒江区奕村幼儿园观察记录表

班 记录人:卜璐莉

观察日期: 观察地点:儿童餐厅 观察对象: 观察原因: xxx吃饭时间过长，天气渐渐变冷，如果还是很慢，导致饭菜凉的很快，吃到

肚子里对身体不好。

过程:

本学期以来，发现xxx小朋友吃饭的习惯大不如从前，以前她都是很安静地进餐，没一会儿就吃完了。

现在每到幼儿园进餐的时候，她都要和旁边的小朋友讲两句然后再吃，还没吃两口，又聊两句，整个进餐过程都在聊天中度过，经过提醒后稍有好转，但过一会又不行了。

现在天气渐渐变凉，饭菜盛出来以后也冷得快了，如果还按这样的速度，以后对身体的伤害很大。

xxx平时都是妈妈在带的，我们将她的情况和她的妈妈说了一下，看看能不能她妈妈也督促一下。

分析:

1、吃饭说话可能是由于年龄特点引起，原来是小班还是比较好管理的，但是到了中班，又

大了一岁，就开始喜欢与人交流了。

2、在家里家长可能太嫌麻烦了，为了节约时间，也为了桌子不脏好打扫卫生就自己喂孩子

吃，长期以往这样，孩子就没有了自己吃饭的概念，就越来越慢了。 3、可能饭菜里有自己不喜欢吃的菜，所以就拒绝吃所有的食物。

措施:

1、 天气渐渐变冷，为了督促孩子能安静及时进餐，可以在孩子进餐结束后进行物质上的奖

励，吃饭快的小朋友可以得到此奖励。

2、与家长沟通，做家长的思想工作，让家长知道吃饭慢和经常喂孩子吃饭的的利害关系，

使家长与老师“统一战线”，共同关注和改善孩子的用餐习惯。

3、平时开设专门聊天的时间，多给孩子一些自由空间，告诉孩子在什么时间应该做什么事情，尽量坚持自己管理自己，对坚持好的进行鼓励。

椒江区奕村幼儿园观察记录表

班 记录人:卜璐莉

观察日期: 观察地点:三楼活动场地 观察对象: 观察原因: 每次在玩跳绳时都一个人拿着跳绳站在远处一个人呆着，不愿意和大家一起。

过程:

今天是星期四，我们班像往常一样组织户外晨间活动。今天我们的晨间活动是练习跳跳绳，可是就发现xxx小朋友一连好几次都是在别人玩跳绳时自己走开了，无论别人怎么叫，就是一个人嘟着小嘴很不开心地蹲在墙角处。

xxx是一个不善于表达的男孩子，比较内敛。开始我以为是和别人闹别扭了，但是经过询问不是的;以后连续好多次都是这样，也不说原因，之后我猜想是可能因为不会跳才会不开心，就主动拿跳绳教他，但是他还是不愿意尝试;我就想也许是他不感兴趣吧，就没有再勉强他，当别人跳绳时就让他做其他的事情，不过长期这样也不是办法，总想弄明白原因，好“对症下药”，这样才有利于孩子的健康发展，后来因为这个事情我找了他的妈妈谈了一下，妈妈说自己的性格可能比较急，该小朋友在家里跳绳练不会可能对他的态度有点严肃，可能受影响了。

分析:

1、性格内向，不熟练的活动项目不习惯与大家一起玩。

2、不自信，自尊心强，不会跳绳，害怕别人嘲笑。

3、比较懒，不愿意运动，不想跳绳。

4、父母性格急躁，急于求成，不顾孩子的心理感受和身体发展特点，强行让其练习跳绳，使其反感或者恐惧，不愿意接受，对跳绳充满了排斥。

措施:

1、不可急于求成，当他不愿意接受跳绳时，可以让他做一些其他大肌肉发展的练习，比如:小青蛙跳河或者小小牧羊人的腿部锻炼的活动，待他度过这个心理排斥期再练习。

2、可以渐渐地引导他学习跳绳的方法，和他一起练习跳绳，稍有进步就要给予肯定和鼓励，增加他的自信心。

3、结对练习，让小朋友互相学习各自的长处，这样可以有效的减少孩子的心理压力，让孩子在玩跳绳时更轻松自在。

4、要及时与他的家长沟通，做好家长的思想工作，不要对孩子要求太苛刻，每个孩子都是不同的，应耐心的等待一下自己的孩子，要给孩子多一点的肯定，不要挫伤他的自信，平时多与孩子交流幼儿园发生有意思的事，减少孩子的内心排他感。

椒江区奕村幼儿园观察记录表

班 记录人:卜璐莉

观察日期: 观察地点:教室厕所 观察对象:林炜迪 观察原因: 林炜迪小朋友最近午睡前都不去小便，问他有没有，他都说没有，只要一到午

睡室就去小便。

过程:

又到了中午午睡的时间，小朋友们像往常一样如厕后上楼去午睡室睡觉，可是最近一段时间林炜迪总是不解小便，等进了午睡室第一件事就是去小便，今天也不例外。

中午小朋友如厕的时候，有几个孩子一叫起来，说:“老师，林炜迪又不解小便就排队～”“对，他就想第一～??”林炜迪辩解说:“我没有小便～”然后我对所有小朋友说:“现在是小便时间，一会就要上楼睡觉了，如果现在不去，等下进午睡室的时候不可以去。之后我又对林炜迪说:“你确定你没有,”他嘟着嘴说:“我去过了。”小朋友大吵说:“他没有去，撒谎～”之后我又反问他，他才去解小便。

分析:

1、 可能由于年龄特征，大班的孩子开始喜欢竞争，喜欢什么事都抢第一，排队也不例外，

所以该孩子宁愿憋着也不想排在后面。

2、 不认输，不愿意承担错误，害怕别人嘲笑他。

3、 自以为觉得小便一会不解没关系，上楼再去既满足了可以排第一的需求，老师也不反对

上楼再去厕所。

4、缺乏时间观念，规则意识不强。

措施:

1、告诉小朋友做事情积极是好的现象，但是要在正确的对待，要在遵守规则的前提下。 2、学习有关时间的概念，让孩子了解时间，知道在什么时间做什么事情，准守规则。 3、多给孩子展现自我、表达自我的机会，把孩子们的争胜心转移到其他事情上。 4、了解人的身体器官，知道憋尿的害处，有了便意要立刻去，知道憋着对身体不好，。

附照片:

椒江区奕村幼儿园观察记录表

班 记录人:卜璐莉

观察日期: 观察地点:午睡室 观察对象: 观察原因: xxx小朋友最近两天连着小便在床上，醒后还不承认。

过程:

xxx小朋友是大班年龄段的孩子了，平时中午就不喜欢睡觉，但是从来不去影响别人，所以从来也就没有硬性要求他睡觉。

最近两天都有睡觉，但是连着两天都尿在床上，第一次还勇于承认，自觉地整理了自己床铺;第二天，不知道为什么又尿在了床上，中午起床后竟不承认，还很凶的态度对待小朋友和老师，总觉得大家嘲笑他。对于他的此种表现，我们很是不解，于是事后立即打电话给他的家长。

他的家长很配合，接到电话后没多久就赶来了。xxx奶奶来后，我们把xxx叫出来一起解决问题，问他为什么会这样。他还是说自己没拉小便在床上，我们拿着他的被子他就不说话了，至于他觉得小朋友嘲笑他，是因为一个小朋友说区域活动如果不去小便就会拉在裤子上，可能他今天刚好尿床，就误以为小朋友在说他了。

分析:

1、 以前中午都不睡觉，最近晚上睡眠质量可能不是很好，中午太累就睡着了，自己什么时

候要小便都没有意识醒不来。

2、平时爸爸妈妈不在，孩子经常是爷爷奶奶带，一般情况下老人都非常溺爱孙子，他的脾

气大，遇事不会合理分析，性子急很有可能是在家娇惯的。

3、对于前一天的事紧张、缺乏安全感。

措施:

1、 平时生活中引导孩子如何合理的解决问题，发生争执后如何分析，怎样正确的表达自己

的情绪情感。

2、 与家长进行沟通，一定要保证孩子前一天的睡眠质量，做到早睡早起。 3、 不要事事都顺着孩子，要帮助孩子建立正确的是非观，要勇于承担自己的过失。 4、培养孩子的自理能力。

附照片:

范文二：[设计]中班幼儿观察记录表

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 冯思源 性别 女 观察人 李老师 观察时间 9月 10 观察地点 区域角

上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮

筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两

个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子观

了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马

察 上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松

了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，记

在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀～”

录

“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层

了,”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚

才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层

楼的房子,”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚

才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地

喊:“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀～”我

真为源源的成功而高兴。

分析与说明 下阶段措施

在“房子”倒下来的时候，看着 在整个过程中源源能够自主创作，能源源失望的神情，我心里想源源或许一直坚持到最后，这一次源源并没有和往要泄气了，为了及时地“预防”，我常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为介入了源源的活动，我先告诉源源，源源而高兴，因为源源的成功，更因为源虽然“房子”倒了，但并不算失败，源在这过程中的表现在用大块积木造高然后再用提出建议的方式让源源向自楼的过程中需要非常小心，同时也需要很己挑战，看看能否超越自己刚才的成大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意果，这样源源很快就接受了我的建议。 源源耐心仔细的做事。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 宋秋铭 性别 男 观察人 李老师 观察时间 9月 16日 观察地点 活动室

铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够;语言表述能力较强，聪

观 明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说

察 完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于

自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。 记

录

分析与说明 下阶段措施

培养孩子的自控能力，能做到在不该

孩子爱表现，但自控能力很差，说话的场合控制自己不说话，认真做好自所以不管在什么场合，他总会不由自己应该做的事情。

主的插话。 1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师

所以我们要教育孩子耐心听完别耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和人的话，并能根据讲话内容作出应答。 回应孩子。

2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环

境，多让孩子说。

2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏:

木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束

力。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 陈诗雅 性别 女 观察人 王老师 观察时间 10月 9日 观察地点 活动室

“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑脸，

我也欣慰地笑了。

刚开学， 雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下了深

刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹观

倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。

察

果然，刚准备开餐, 雅雅就哭开了:“老师，我不想吃饭。”

记 我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，

鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃录

饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我吃不

了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我思考着

该怎样做,

再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把老师装好的饭菜

送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将她旁

边几个小朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份，结果这次她

没有再哭，并以较快速度吃完了。

分析与说明 下阶段措施

上小班的时候，她也常常一到吃往后的一段时间，我都这样，不再主饭时间就哭。 我就边悄悄地帮她少盛观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭小红花都没多大效果了，而批评只会泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多更影响她的食欲。于是，我改变策略，了。看着她每天开心的模样，我也由衷地我想给孩子一份主动，他们会还给我感到快乐。

们一份惊喜。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 陈嘉宁 性别 男 观察人 李老师 观察时间 9月 17 观察地点 活动室

宁宁是一个安静的男孩，突然那天早上奶奶送他来园的时候他却哭

观 着闹着不愿来上学，其他的小朋友都开心的玩着玩具，他却拖着奶奶要

带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地的，宁宁说:“我扫地察

好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为什么不想来上学也不愿说，后

记

来奶奶就索性丢下他走了，他过了好久才停止了哭声。

录

分析与说明 下阶段措施

小班幼儿会经常出现这样的情况，发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学游戏，让他感受幼儿园的快乐，我们及时对的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离园而来园后有老师和常规的束缚，他会觉前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发得不习惯，所以产生哭闹情绪。 生。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 庾书晨 性别 男 观察人 李老师 观察时间 9月 2 1 观察地点 活动室

每天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说:“奶奶，等

观

会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很认真

察 的回答他“嗯，我会早点来接你的。”到后来就变得不厌其烦，她

的回答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让晨晨觉得有点记

小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋

录

友辉辉，在辉辉面前他就是可以畅所欲言，好像把对老师要说的话

全说给辉辉听了呢。

分析与说明 下阶段措施

幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都晨晨为什么总是会这么说的原因我们会牢牢的记下，我想晨晨之所以会叫奶没有真正问过他，应该问一问他为什么每奶早点来接是他还对我们班还不够熟天都这么说。带他了解我们班，在他面前悉，他是从别的班转过来的，而辉辉就介绍我们班，有融入大家庭的感觉。 是和他一起转过来的，所以他们两个人

话就多。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 张卿慧 性别 女 观察人 李老师 观察时间 9月 23日 观察地点 活动室

慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，但

就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现

观 慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友

的告状声:“老师，慧慧睡觉又吃手了～”这时，他有会用无辜的察

眼神看着我，仿佛在说:“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”

记 有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又

偷偷地吸吮手指了。 录

从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信

心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支

持、鼓励他改掉不良习惯。

分析与说明 下阶段措施

通过家访及平时来离园的接待时

从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，间，与慧慧父母的交流中，了解到慧慧

在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点移注意力，加强监督帮助他培养良好 时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。 直没能将这个不良习惯改掉。当他们认

识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年

纪小，不忍心用强制的手段制止他，结

果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。

但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯

一直是他们头疼的问题，曾试过多种方

法，但效果不大。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 金阳 性别 男 观察人 李老师 观察时间 9月 27日 观察地点 活动室

阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来后，

观

我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳哭了，

察 我还想难道是被其他小朋友欺负了,走过去一问，还是别的小朋友

帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完觉就想妈妈记

了呢,后来离园是我从他妈妈那沟通了解到，他是因为起床后不会

录

穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。

分析与说明 下阶段措施

像阳阳这样的个案，老师需要很教师需多关心这样的幼儿，在上课的多的关注，他的内向太容易把他忽略活动中，多叫他回答问题，位置安排在人了。他以为还可以在家一样起床后妈多走动的地方，鼓动其他小朋友们多和阳妈会帮他穿衣服，但他也没有直接告阳做游戏。多做一些谈话。

诉老师他不会穿衣服，没有要求老师

的帮忙，这就是性格内向的体现。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 闵欣冉 性别 女 观察人 李老师 观察时间 10月 8日 观察地点 活动室

早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”干了，她拿上我的

铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我这样做”

“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可是我没有请她

观

上来当小老师啊，她就说:“老师，我来帮你管小朋友们。”到了下

察 午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她却说:“我不想玩泥工，”

我问她那你想做什么，她说:“我想帮老师你管着小朋友们。” 记

录

分析与说明 下阶段措施

冉冉不知怎的迷上了当小老师，她有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到以前从不这样，是最近才开始的，是她她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意，的管理欲在作祟，但她自己的事情却总不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委婉是做的慢吞吞的，睡觉起床穿衣总是最的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要后一名穿好。 小老师，需要她帮忙的时候老师会主动叫

她。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 潘子豪 性别 男 观察人 李老师 观察时间 10月 22 观察地点 活动室

豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课时也

不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自

观 信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿:“谁愿意给外边的植物浇

点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友也畏畏缩缩地举起察

了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水，他显得很

记

高兴。吃午餐前，我又请有他分碗，吃完饭又请他收拾桌子、擦桌子??

录 放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友也为他鼓起了掌，豪豪的脸

上露出了羞怯的笑容。

分析与说明 下阶段措施

集体生活中的一些小事对于培养继续延续对他的集体生活的培养，尝试幼儿良好的心理素质具有较大的促进使他的情绪体验更强烈，获得荣誉感，面对作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈问题的解决能力也会相继提高。 的情绪体验，而当他们完成某一项工作

获得体验时，也增强了其自信心，当他

再度面临问题时，便能充满自信地克服

困难了。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 吴馨雨 性别 女 观察人 李老师 观察时间 9月 17日 观察地点 活动室

小雨也是每天早上和送她来园的妈妈说“你要第一个来接我。”

妈妈也是一开始有耐心，到学期后期变得不耐烦了，说“每天都是这

句话，妈妈早记住了。”小雨好像变得有点伤心。有一天，妈妈因为

观

路上堵车，来晚了，小雨在门口望了好几次呢，嘴巴里也一直在说“我

察 妈妈怎么还不来接我啊。”急的都快哭了，老师和她解释道“我想你

妈妈一定是堵在路上了所以在晚了，不然一定是第一名。” 记

录

分析与说明 下阶段措施

因为，小雨是这学期转来我班的，小雨平常来园的时间还算早，利用早上环境和接触的同学老师都变化了，有陌来园后的时间多和她做一些交流，晨谈等方生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈面，让她意识到老师是关注她的，使她没有妈，爷爷奶奶宠着，在幼儿园，这么多孤独感。

的小朋友，老师不一定总能全部注意

到，她觉得自己没有被老师注意，所以

就想早点回家。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 孙亦涛 性别 男 观察人 李老师 观察时间 10月 20日 观察地点 活动室

涛涛是个很聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，就是有一个

缺点——爱打架。小朋友们都很不喜欢他，常常向我告涛涛的状。有一次，

观 班里正在放小朋友最爱看的奥特曼，大家正看到精彩的地方时，又有小朋友

哭着向我告状了，涛涛又打人了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打怪兽，察

把小朋友当怪兽打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他

记

这么说，我边同涛涛讲起了道理，告诉他怪兽是坏蛋变的，所以奥特曼要打

录 怪兽，可涛涛和小朋友之间是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不打好人，

还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋友了，你想不想要奥特曼喜欢

啊,涛涛点了点头。

分析与说明 下阶段措施

涛涛在家里最喜欢看奥特曼了，简直视我建议让涛涛少看甚至不看这种有点暴力为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的电视、电影，多看些象《大头儿子小头爸爸》的玩具、小椅子等等也经常到处飞。涛涛的之类有教育意义的电视。我们幼儿园里也会给孩模仿力、表现力也都很强，所以多让他看看子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。这种电视他会去学习、模仿的。 平时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建

立友好、互爱的关系，让大家都去和涛涛做好朋

友。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 马筱筠 性别 女 观察人 李老师 观察时间 10月 8日 观察地点 活动室

筱筠，是我班一个可爱的女孩子，平时不声不响，很少与老师、

同伴交流;各项活动中，很少举手发言;难得的举手发言了，也只有

我耳朵贴着她嘴巴才能听到。然而，这几天，我们的筱筠变了，不但

观

在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与

察 老师交流，早上来园后能主动和老师问早了，吃饭的时候也会说“老

师，今天我想要少一点。”“老师，我不能吃鱼。”?? 记

录

分析与说明 下阶段措施

筱筠不太擅长与人交流，除了自己对这一类的幼儿，我们往往是付出多一的亲人，她很少和别人说话，这次她的点的关心，虽然一开始是不见成效的，但时转变使我们大为惊讶，我想她是真正融间一久效果马上出来了，她会感受到谁是在入到我们中班这个大家庭中去了，感受关心她，下阶段措施延续对筱筠的多方面关到自己是我们班的一名成员。 心，与她多沟通交流。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 张宇飞 性别 男 观察人 李老师 观察时间 10月 20观察地点 活动室

日

宇飞是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，

一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像

观 批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，

因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时，孩子们都按察

老师的要求在动手操作，他却破坏其他孩子的操作成果，使得那些

记

孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，宇飞非

录 常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做

在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结

果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么

呀,我不给你玩了。”

分析与说明 下阶段措施

父母对孩子管束没有限度。宇飞对宇飞这样的孩子，我们曾多次教育的父母平时对他比较放任，要求不严他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝格，而这种情绪在幼儿园就会有意无试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为意地爆发出来。 明显有所好转。下阶段延续鼓励的方法，

争取改正他的坏习惯。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 钱磊 性别 男 观察人 李老师 观察时间 10月29 观察地点 操场

早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩自

制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，涛涛观

把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，叫上

察

他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已经被壮

记 壮压在身下动弹不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什么要压在

涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处玩耍的开心，录

全然不知这边发生了什么。

分析与说明 下阶段措施

儿童攻击性行为的发生主要依赖措施:控制环境影响 重视成人的榜样示于具体情境和儿童的认知因素。认知范作用，创设良好条件 降低攻击性行为行为理论认为某些具有攻击行为的儿的发生，教育方法得当 培养积极健康的童可能缺乏社会信息的处理能力，或心理品质，重视内部因素 培养自我调节者是对社会信息的解释出现了偏差。 控制的能力。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 孙壮壮 性别 男 观察人 李老师 观察时间 10月 29日 观察地点 操场

早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩自制玩

具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，涛涛把他推了观

一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，叫上他的好朋友壮

察

壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已经被壮壮压在身下动弹不

记 得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什么要压在涛涛身上，原来是磊磊

让他压的，而磊磊自己却在远处玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。 录

分析与说明 下阶段措施

儿童攻击性行为的发生主要依赖于措施:控制环境影响 重视成人的榜样示范作具体情境和儿童的认知因素。认知行为用，创设良好条件 降低攻击性行为的发生，理论认为某些具有攻击行为的儿童可能教育方法得当 培养积极健康的心理品质，重缺乏社会信息的处理能力，或者是对社视内部因素 培养自我调节控制的能力。

会信息的解释出现了偏差。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 孙昊 性别 男 观察人 李老师 观察时间 11 月1日 观察地点 午睡室

午睡时间，他到了小床上之后不吵不闹，刚开始我以为他肯定

会睡觉的，结果，等了一会，好多小朋友都睡着了，昊昊却开始了，

观 他开始不停的自言自语和唱歌，不管我怎么说他都没用，他的嘴巴

还是在念叨，我说你这样会吵醒其他小朋友的，他就张着小眼睛朝察

我看了看又继续念他的儿歌或歌曲，甚至是我歌本听不懂的他的语

记

言。

录

分析与说明 下阶段措施

这类幼儿是有强烈的表演欲，通既然昊昊喜欢唱歌，那么就借此机会过与昊昊家长的交流，发现他在家睡让他多上台来表演表演，宣泄出他的表演觉也会有这样的情况，他不善与老师欲，转移他的注意力，不要只在没人欣赏交流，如果教师采用冷处理的方法，的情况下表演，鼓励大家对他的表演做出可能会使他变得更孤僻。我发现昊昊评价。

其实是唱歌很有天赋的一个小朋友，在家中也要纠正幼儿睡觉时的这一他的声音很好听。 习惯。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 孙皓楠 性别 男 观察人 李老师 观察时间 11月 4日 观察地点 午睡室

皓楠可是个禁不起批评的孩子呢，别看他是个顽皮的男孩子，

观 可要是做错事被老师批评了，马上就会眼泪汪汪呢，那天，快要放

学的时候，皓楠没有听到321的口令，还在和隔壁的同桌争吵，我察

立刻批评他说“你的耳朵今天一点都不灵，真不能干。”，话刚说

记

完，皓楠就眼睛就开始红红的，眼泪都在眼眶里打转了。

录

分析与说明 下阶段措施

幼儿心理还很稚嫩，教师的话语这可能也跟个人性格有关，老师当着稍重就会引起幼儿的重视，所以教师全班的幼儿批评了他，他觉得伤到自尊的语言是非常重要的，幼儿的模仿能心，所以一下子哭了出来，批评幼儿的时力也很强，教师说过什么话他都会记候可以单独批评，可以是在办公室或者人在心里，教师也要懂得批评的艺术，少的地方，保留幼儿自尊心。

一个错误的批评会使幼儿得不到正确

的改正。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 张昕昊 性别 男 观察人 李老师 观察时间 11月 10观察地点 操场

日

户外体锻活动时，小朋友们都围在放皮球的框前，认真得在挑

选着皮球。昕昊挑得最仔细，皮球换了一个又一个，左挑右捡的，

看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介入，只

观

在旁边看着，观察他怎么挑。可是到后来，看到别的孩子都拿着皮

察 球玩去了，昕昊还在挑的时候，我有点沉不住气了，便走过去对他

说:“老师来帮你挑吧。”说着，我走到框前，想也没想，就从底记

下翻出一个气最足的皮球，对昕昊说:“给，玩去吧。”我以为孩

录

子会很高兴，因为老师给他挑得是一个气很足的皮球，可是没有想

到，他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过皮球。“这

孩子是怎么了,老师帮他挑好皮球，他怎么还不高兴啊,

分析与说明 下阶段措施

幼儿的年龄特点决定了他们有着当然，这也许并不能代表我们不愿意独特的不同于成人的思维方式和特去尊重孩子的意愿，而是我们还没有真正点，但是很多时候，我们成人总是在地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维按照我们自己的思维方式和习惯为孩定势出发去理解孩子的想法，然后让他们子考虑问题，而不是从站在孩子的角接受我们成人的想法。看来要真正地读懂度去思考问题。 孩子这本书，还需要我们作不懈的努力～

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 李峰英 性别 女 观察人 李老师 观察时间 11月 15日 观察地点 活动室

峰英可是我们班比较磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手时，她总是进

去最早，出来却是最晚的;上厕所时，她总是要在里面溜达一下才

观 慢慢悠悠地出来;睡觉时呢，其他小朋友都已经脱好了躺下了，可

她还是漫不经心地一点点的脱，直到你走到她的旁边去提醒她，给察

她规定时间才行。有时我就听搭班老师说:“我每天都是先叫峰英

记

的，可你看到现在还不要起来呢,哎～真拿她没办法了。”

录

分析与说明 下阶段措施

动作慢是幼儿常有的事，可峰英让她仔细观察一下其他小朋友的做却是在玩的时候速度快，做自己的事法，观察完之后可进行一些小的幼儿之间情的时候速度慢，她这种散漫的习惯的比赛，比一比谁的动作比较快，快的那养成可能跟在家的生活习惯有关，以位小朋友还可以适当给一些奖励，让她知致把这种习惯带来的学校，如果不加道动作快的好处。

紧改正，以后会越来越严重。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 吴堉彤 性别 女 观察人 王老师 观察时间 11月 17日 观察地点 活动室

彤彤她比较安静，不吵闹，不太主动与小朋友交往，喜欢自己

一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，观

真是一个“乖孩子”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，察

大声嚷着“老师，我要，我要这个玩具”??唯独她安静地站在那，

记 看着我。“你要玩玩具吗,”“要”她轻轻地说。“你想玩什么,”

无语，她用手指了指娃娃。 录

分析与说明 下阶段措施

退缩行为是幼儿的一种消极性社

应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过会适应表现，它的基本特征是幼儿对自

有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服己缺乏自信，行为常有退缩表现。因此，

退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成我们千万不能忽视这些“乖孩子”。

健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身

心和谐发展。

中班幼儿个案记录表 幼儿姓名 宋梦妍 性别 女 观察人 王老师 观察时间 11月 19日 观察地点 活动室

每次老师教授儿歌或歌曲的时候，梦妍都非常开心，她是一个

典型的爱唱歌表演的孩子。在学唱歌时，有些孩子仍是表情漠观

然、东张西望、做小动作。但梦妍却十分专心，跟着老师一

察

起做动作，认真的记歌词，有一次，她还组织了一次“小小

记 演唱会”呢，她请上自己的好朋友来助阵，不仅歌唱的好听

动作还很优美呢。 录

分析与说明 下阶段措施

幼儿对一件事情专心是好下阶段将继续保持原有的基础，事，说明他的注意力能够集中，在原有的基础上，将进一步培养幼儿不管是什么情况下她都能跟着老对做事专心的习惯，可以组织幼儿说师的节奏走，从小培养专心做某说自己喜欢做什么事，能不能专心的事的好喜欢。 完成一件事情。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 邱哲扬 性别 男 观察人 王老师 观察时间 11月 24日 观察地点 游戏区

今天，扬扬是娃娃家的爸爸，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家

中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说:“老师，我是娃娃家

的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更

观

加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时娃娃家来客人了，

察 客人带来了好多的东西，刚开始扬扬还很乐意收下这些客人带来的

东西，可是客人带来的越来越多，堆满了娃娃家的小桌子，他着急记

的跟我说:“娃娃家被他们弄得乱七八糟。”我就让他想想有什么

录

好办法可以解决。

分析与说明 下阶段措施

幼儿得到教师的肯定会觉得内心幼儿遇到问题如果能自己解决那是有自豪感，所以有时要多给予幼儿一最好的，当幼儿寻求教师帮助的时候，教些肯定。当幼儿遇到问题第一个想到师要考虑问题能不能由他自己解决，如果的就是老师，想老师肯定有办法，但能解决就留给他自己，让幼儿多动动脑这次我让他自己想解决的办法。 筋，促进有向思维的发展。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 孙欣仪 性别 女 观察人 王老师 观察时间 11月 3日 观察地点 美工区

欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的

小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说:“快来看哪，观

这些花好漂亮啊～”梦馨凑过来看后说:“真的好漂亮。你最喜欢

察

什么颜色的,”(欣仪):“我最喜欢这朵红颜色的”( 梦馨) “你

记 很喜欢红色吗,我也是最喜欢红色”( 欣仪):“我们两个喜欢一

样的对不对”( 梦馨)“这是谁剪的”( 欣仪):“我看到是孙录

老师剪的”( 梦馨)“哇～老师真能干呀”。

分析与说明 下阶段措施

听到孩子们的议论，我非常开心。在美工区中可以让幼儿多动手训练他这段对话涉及到个人爱好、审美以及个们的精细动作的发展。 人评议等多方面的内容。 提供材料让幼儿尝试剪纸活动。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 金梦馨 性别 女 观察人 王老师 观察时间 11月 3日 观察地点 美工区

欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好

的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说:“快来看观

哪，这些花好漂亮啊～”梦馨凑过来看后说:“真的好漂亮。你

察

最喜欢什么颜色的,”(欣仪):“我最喜欢这朵红颜色的”( 梦

记 馨) “你很喜欢红色吗,我也是最喜欢红色”( 欣仪):“我

们两个喜欢一样的对不对”( 梦馨)“这是谁剪的”( 欣仪):录

“我看到是孙老师剪的”( 梦馨)“哇～老师真能干呀”。

分析与说明 下阶段措施

听到孩子们的议论，我非常开在美工区中可以让幼儿多动手训练心。这段对话涉及到个人爱好、审美他们的精细动作的发展。 以及个人评议等多方面的内容。 提供材料让幼儿尝试剪纸活动。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 沈瑜 性别 女 观察人 王老师 观察时间 11月 17日 观察地点 活动室

今天中午，我给沈瑜梳头发，发现她又把自己的辫线打成一

团，我东扯西挣也没弄开，我紧皱眉头，却发现她在一边偷偷的

笑～难道她在故意给我出难题,我想，为什么不“偷懒”一下呢,

观 我故意说了一句:“真难弄啊，你帮帮我吧弄完了再来找我”说 完我就把那两个乱糟糟连在一起的辫线递给了她，故意不理她。察 我一边继续给其他女小朋友梳头，一边偷偷观察她，只见她低着

头，紧皱眉头，小牙齿紧紧地咬在下嘴唇上，一脸的专注，五分记

钟过去了，她没有哭着来找我， 十分钟过去了，她还在低着头解

着，我心里很惊奇，我把所有小朋友的头发梳完之后，再看她，录

她拿着解完的辫线跑来找我，只见她满脸通红，小鼻尖上有些许

汗珠，看得出来，她在认真、专注地做这件事。我摸摸她的小脸

蛋，微笑着说:“你真棒，自己能解决问题啦，看来你又长大了，

真厉害呢。”她听了我的表扬后，没有表现出应有的高兴，她擦

擦头上的汗，说了一句:“原来这么难啊??”

分析与说明 下阶段措施

原来自己的一次“懒惰”竟然能

让幼儿尝试自己解决一些小问题，让这名小天使意识到自己已经长大

提高幼儿的独立性和抗挫折能力。 了，真是个意外收获啊。回到家后我

的脑海里又会想起今天的事情，沈瑜

之所以以前那么依赖我，是因为她没

有成功的经验，在家里有父母的呵护

备至，在幼儿园有老师的无微不至，

孩子们可能都缺乏这种自己解决问

题的机会，于是，便有了在一丁点困

难面前也会觉得很不自信。

中班幼儿个案记录表 幼儿姓名 姚铷誉 性别 女 观察人 王老师 观察时间 11月 22日 观察地点 活动室

中午吃好饭，大家在玩玩具，玩的十分开心。每次铷誉

中午吃饭都十分慢，但是我发现好几次她快吃好饭时，都在

观 看着小朋友玩耍，于是我便走过去鼓励她快点吃，“我们比

比谁吃的快。”于是她加快了速度，吃的比之前快了一点。 察

记

录

分析与说明 下阶段措施

铷誉吃饭比较慢，每次都是吃得掌握她的饭量，可以适当的少盛一最后几个，别的小朋友在活动室玩点，再慢慢增加一些。

了，她还在吃，看到别的小朋友在玩，

她十分羡慕，因此我适时的刺激她，

和我比一比，让她有了快点吃好饭的

动力。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 朱君 性别 女 观察人 王老师 观察时间 10月9日 观察地点 美工区

在活动中，我们先通过游戏活动，巩固对五官位置的认识，

让幼儿说说自己五官的名字，点点自己五官的位置，接着让幼儿观

欣赏老师制作的纸盘娃娃，让幼儿了解制作的基本方法。在幼儿

察

制作过程中，我们一起探索粘贴的顺序与绘画的方法。朱君是班

记 内动手能力不太强的幼儿，小班时她很少去主动动手去做，但是，

今天她看到这么漂亮的纸盘娃娃，也动起了小手，虽然到最后她录

没有整体完成。

分析与说明 下阶段措施

幼儿对于新鲜的事物一般来说都对于幼儿来说，兴趣就是他们创作的源是十分感兴趣的，因此在本次活动中幼泉，兴趣就是他们创作的本身，有了绘画儿表现极为出色，每一个孩子都能积极的兴趣，他们才能将自己的能力完全的展的参与粘贴活动，用自己灵巧的双手，现。因此，激发幼儿的绘画欲望是提高幼通过自己的努力和教师的帮助与指导，儿对绘画兴趣的重要手段，作为教师应该完成属于自己的一件作品。虽然不是很及时为幼儿创设一个想画的环境，让幼儿成功，虽然不是很漂亮，但是在每个孩能在没有约制的条件下，充分表现自己的子的眼里，他们自己的作品都是独一无才能。

二的，都是最漂亮的。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 董渊 性别 男 观察人 王老师 观察时间 11月25日 观察地点 科学区

区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动

的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料:黄豆和观

沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但

察

又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们:我不小心把黄豆和沙

记 混在了一起，你们想办法把它们分开好吗,他们一听来了劲，开始

有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒夹。这样速度录

很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，

但都忍住了。

过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端

详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出

来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴只极也开始

用筛子操作。

分析与说明 下阶段措施

我静静的看着他们，由于第一

教师以极大的耐心和欣赏的态度来观次操作，他们的方法掌握的不是很好，

几次下来，沙撒了一地。我还是静静察幼儿的言行。 当幼儿并没有选择筛子的观察着，连续多次后，吴只极可能而是用筷子和手一下下分离混合物时，教从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等合适的方法中，开始用勺子舀混合物待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过到筛子中，但在移动筛子时还是把沙

观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝漏到了桌上。我真想去帮助他，但最

试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响终还是忍住了。就在这时，董渊找到

了好办法:他用一个小脸盆接在筛子是不同一般的，更重要的是能养成他良好的下面，再把混合物用勺子舀到筛子的、积极的探索习惯。 中，这一次总算没把沙弄到桌上。董

渊继续在全神贯注的操作，只极看到

他的好方法后也开始模仿。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 吴只极 性别 男 观察人 王老师 观察时间 11月25日 观察地点 科学区

区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动

的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料:黄豆和观

沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但

察

又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们:我不小心把黄豆和沙

记 混在了一起，你们想办法把它们分开好吗,他们一听来了劲，开始

有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒夹。这样速度录

很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，

但都忍住了。

过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端

详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出

来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴只极也开始

用筛子操作。

分析与说明 下阶段措施

我静静的看着他们，由于第一

教师以极大的耐心和欣赏的态度来观次操作，他们的方法掌握的不是很好，

几次下来，沙撒了一地。我还是静静察幼儿的言行。 当幼儿并没有选择筛子的观察着，连续多次后，吴只极可能而是用筷子和手一下下分离混合物时，教从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等合适的方法中，开始用勺子舀混合物待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过到筛子中，但在移动筛子时还是把沙

观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝漏到了桌上。我真想去帮助他，但最

试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响终还是忍住了。就在这时，董渊找到

了好办法:他用一个小脸盆接在筛子是不同一般的，更重要的是能养成他良好的下面，再把混合物用勺子舀到筛子的、积极的探索习惯。

中，这一次总算没把沙弄到桌上。董

渊继续在全神贯注的操作，只极看到

他的好方法后也开始模仿。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 朱懿雯 性别 女 观察人 王老师 观察时间 12月2日 观察地点 盥洗室

今天下午吃点心的时候，小朋友放好椅子去洗手，发现厕所的门

观

口有了争吵，我赶过去一看，门不知道被谁锁掉了，外面的小朋友开

察 始着急了。和里面的幼儿争吵起来，我敲敲门让他们打开来。他们才

打开来让其他小朋友进去，我对里面锁门的朱懿雯进行了沟通。他知记

道自己错了。

录

分析与说明 下阶段措施

孩子的天性里是可爱的，而且对任针对上面的情况，却要告诉她不能这样何事情都好奇的，并有一种天然的游戏玩耍的，要帮助他树立正确的游戏观念。和本能，任何场地时间他们都会玩出出花谐的创造游戏。

样，有的幼儿是可以适当改进并鼓励

的，而有的却要告诉他们不能这样玩耍

的。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 张妍 性别 女 观察人 王老师 观察时间 12月9日 观察地点 午睡室

今天下午睡觉起来以后，大家都在穿自己的衣服，孙昊在自己的

床上玩，我正要帮他穿的时候，张妍已经穿好了，我请张妍帮助孙昊，

张妍像个大姐姐一样在帮助他，可是孙昊并不配合，还在和自己玩，

观

我忙上前和他解释，他很快的配合了，并且把衣服穿好了。

察

记

录

分析与说明 下阶段措施

孩子是很热心帮助同伴的，像孙昊以后要鼓励他自己穿衣服，在天气比在自理能力比较弱，他对厚重的衣服没较暖活一点，循序渐进的让他自己帮助自有办法自己穿，我请其他幼儿帮助他，己。

让他感受到同伴对他的温暖，可是他已

经习惯有老师帮助他，所以当出现同伴

的时候，他有种不信任，所以不肯妥协，

我的解释让他明白了一点，终于接受同

伴的帮助。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 陈诗羽 性别 女 观察人 王老师 观察时间 12月16日 观察地点 活动室

今天每个小朋友在区域游戏的时候，我看到诗羽的旁边有一

个椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他观

又走开了，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒

察

在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说:“你看到了地

记 上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗,这样别人也不会摔交了。”

他不做声的扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说:如果录

你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小

朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，诗羽悄悄的告诉其他的

小朋友是他做的，我请他自己向大家介绍一下，他很得意。

分析与说明 下阶段措施

现阶段的幼儿还属于以自我为对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓中心，对于自己本身很关心，关心自励的方法让他们引起重视。慢慢培养他己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对们的主人翁的意识，做一个真正的有责于别人的东西却一点也不关心，有时任的人。

候教室里东西倒了，书掉到了地上，

他们走过路过都不会主动帮他捡起

来。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 姚涵烁 性别 女 观察人 李老师 观察时间 12月22日 观察地点 活动室

今天早上涵烁来得比较早，走进教室，她就直接走到放游戏材料

的柜子前，眼睛搜索着，只看见她一会儿紧皱眉头，一会儿转动眼珠，

一会儿笑了起来，接着她弯下腰，取到了钓鱼的一套工具，见我注视

着她，就说:“戴老师，我今天让妈妈早点送我来，我想钓鱼。”我

观

说可以的呀，于是我和她一起拿起鱼杆钓了起来。我将“鱼饵”对准

察 鱼嘴，不一会儿就钓到了两条鱼，她着急了，赶紧用手去抓“鱼”我

记 看在眼里，告诉她，“鱼没有吃到你鱼钩上的鱼饵是不会上钩的”。

录 她看看我又看看手里的钓鱼杆，似乎明白了什么，看她在不断尝试、

总结“经验”，到第三次她终于成功了。她兴奋地拿着“鱼”向我跑

来，老师:“看我也钓到鱼了。”看着孩子高兴的样子，我及时鼓励

说:“你真行～等会儿老师和你一起钓～”她自豪地说:“好吧～我

们比赛～”我们一边钓鱼一边交流，我请她注意观察每条鱼有什么不

一样，和她比较我钓到的鱼是什么样子的，和她钓到的有什么相似的

和不同的，收玩具的时间到了，老师要求每个孩子必须将玩具送回去，

在将鱼复位的时候，她很快能根据每条鱼的特征复原。今天的区角活

动她开心极了。

分析与说明 下阶段措施

孩子一点一滴的成长要让孩子们当孩子遇到困惑时，教师不要急于给自己去探索尝试，他们在探索尝试中获孩子指导，要留给孩子一定的时间以及探得的知识技能远比老师直接教的效果索尝试的机会。

会更理想。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 钱佳诺 性别 女 观察人 李老师 观察时间 12月24日 观察地点 活动室

自由活动时，佳佳小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我

“求救”:“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧～”我对他说:

“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不观 断抬头看我，终于得出了结论:“老师，这两个雪花片一定有问题， 永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。” 察 “别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点 变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，

记 便将雪花片插在一起了。“哇～戴老师真棒～”佳佳高兴的拍着手，

但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼

录 前。

“老师，为什么又拆了呢,”佳佳的脸上写满了不高兴。

“佳佳，刚才为什么说老师真棒,”

“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”

“为什么老师能插上，而你却不能插上,这说明了一个什么问

题,”

“??说明我不棒。”

“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他

们没有问题。”

“可是老师又拆了,多可惜～”

“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样,

想不想试试,”

“想～”

佳佳拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，

我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插

上了。“老师，我插上了，我很棒～”他的脸上洋溢着得意的喜悦，

我也为他高兴。

分析与说明 下阶段措施

由此使我想到现在的孩子多为独我们教师还应该看重日常生活中每一生子女，依赖性很强，其原因之一，件不起眼的小事，将工作从量的积累达到就是平时家长、老师对孩子力所能及质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。 的事包办、代替的太多。我觉得我们

老师和家长应该有意识的让孩子体验

困难，遇到问题，应该鼓励他们想办

法解决。这样，不仅能培养孩子自信、

勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩

子的知识，经验，使他们体验到成功

的喜悦。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名 沈蓉 性别 女 观察人 王老师 观察时间 12月28日 观察地点 美工区

今天，我发现美工区的沈蓉在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她

把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉观

花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，

察

可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了

记 几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，她通过自己不断的尝

试，终于在“百宝箱”找到自己需要的材料，保证了活动的进行。 录

分析与说明 下阶段措施

平时我们和孩子一起收集各种材料，

在区域活动中，材料的提供是开例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧展区域活动必不可少的条件，幼儿可毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们在区域活动中，利用各种活动材料进的“百宝箱”。 这些材料为孩子开展各行探索，主动创新，材料的提供对决种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时定幼儿可能获得怎样的学习经验起到也是幼儿进行创造活动的原材料。孩子们积极作用。 可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创

意的各种各样的物品。

范文三：设计观察记录表 提高观察能力.doc

设计观察记录表 提高观察能力

“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”是《幼儿教育指导纲要(试行)》提出的幼儿园教育的基本原则之一。那么如何把握个别差异，怎样有效地促进每个幼儿富有个性地发展呢,我们认为关键在于教师要善于观察幼儿。只有善于观察幼儿，才能把握幼儿的个别差异，才能有的放矢地去促进幼儿发展。为此，我园专门进行一次课例研究，并把课例研究主题确立为:关注活动中每一名幼儿的策略探索。我们是以数学和语言教育活动为载体来展开研究的，经历了四轮的研究。下面，我仅就如何设计适宜的观察记录表这一部分研究过程与大家分享。需要说明的是，我们设计的观察记录套表是基于幼儿数学教育活动的学科特点的。学科领域不同，观察目的不同，观察表也会有所不同。

按照课例研究的程序，为了促进教师的自主发展，我们决定先让教师亲自经历完整的设计过程，然后通过实践去发现问题、调整方案。

通过实践运用，我们发现教师们第一次设计的观察记录表内容繁琐。教师总希望能记录更多的观察内容，能为分析幼儿的行为提供更多的信息，但使用起来并不方便，不能关注到活动中的每一名幼儿。经过研讨和实践运用，教师们才逐渐意识到，观察记录表的设计必须有效地服务于观察的目的。于是，教师进行了第二次设计。

教师第二次设计的观察记录表增加了可以汇总随堂观察记录中的主要信息的统计表，丰富了记录类型。在研讨时我们发现，教师虽然设计了

两张记录表，但依然无法实现对活动中每一个幼儿的高度关注。问题出在哪里呢,通过研讨，我们进一步意识到，只有针对不同教学环节的特点去设计观察记录表，才能及时捕捉幼儿在活动中的有效信息。例如，在幼儿数学教学活动中有操作性的环节、有师幼互动的环节等。于是，我们对观察记录表再次进行了调整。

我们根据活动计划及活动环节特点，设计了两种随堂观察记录表:在师幼互动环节采用开放式记录;在幼儿操作环节采用半开放式记录。在随堂观察记录后，则采用统计表汇总观察记录的信息。这次，教师设计的观察记录表已经趋于简便，内容也逐渐指向观察目标，最终形成了幼儿园数学活动观察套表。

一、了解活动中幼儿具体情况的记录表(幼儿使用)

教师可从表1的“幼儿使用的自然测量工具”一栏的记录中了解到幼儿是否知道并能使用自然测量工具;可从“序列”一栏的记录中了解到幼儿对自然测量工具的运用是唯一的还是多样的，从而了解幼儿是否积极参与活动;可从“测量发现”一栏的记录中得知幼儿在自然测量中可能存在的问题，例如不会使用测量工具、不明确测量标准或测量方法等，为后面的个别指导提供依据。

二、随堂观察记录套表

1.师幼互动情况记录表

表2中“环节”一栏可帮助教师明确记录的关键内容，对于过程中与观察目的不太相干的其他内容可以忽略不计。“教师提问和策略”一栏应突出记录的重点，对于“幼儿表现”应作比较具体的记录，以便后续的分

析。

2.幼儿操作观察记录表

上述的开放式记录表可以较为客观、详实地记录师幼互动的情形，但是缺乏幼儿在活动操作中的具体行为表现以及对幼儿原有测量经验的体现。因此我们设计了表3以补充。

“幼儿姓名”一栏体现出教师对活动中每个幼儿的关注。“所选测量工具”的“名称”一栏可以使教师了解到幼儿有关自然测量工具的原有经验和运用情况，以及本次参与活动的状态。此指标与幼儿个人记录的操作记录可以互相印证。“适宜否”一栏便于教师即时作出评价。此指标中的内容主要应用在活动后的统计表中。“方法”一栏中可即时记录幼儿操作中出现的问题，以判断幼儿操作中存在的是工具选择的问题还是测量方法的问题。“教师指导策略”一栏可体现教师是否指导幼儿的操作，以及指导的策略和次数，以判断师幼互动的作用。“幼儿的调整”一栏是配合“教师指导策略”栏的，反映教师的介入指导是否落实到了幼儿的操作学习中，幼儿的经验是否在原有基础上有所提升。

三、活动后的统计表

表4是活动后的统计表，“参与兴趣”的记录统计来自“幼儿自然测量活动”记录和“师幼互动记录”中“幼儿表现”的记录，以及“幼儿操作观察记录”中“所选测量工具”的记录。“能否选择适当的测量工具”的记录统计来自“幼儿自然测量活动”记录和“幼儿操作观察记录”中“所选测量工具”的记录以及“教师指导策略”的记录。“能否进行科学的测量”的记录统计来自“幼儿自然测量活动”记录和“幼儿操作观察记录”

中“方法”记录以及“幼儿的调整”的记录。“能否记录测量结果”的记录统计来自“幼儿自然测量活动”记录和“幼儿操作观察记录”中的“方法——问题”的记录。“教师”的记录统计来自“师幼互动情况记录”中的记录，以及“幼儿操作观察记录”中的“教师指导策略”的记录。

统计表中的信息为教师今后设计教育活动，了解教育行为是否适宜，关注幼儿的方法是否适宜提供了依据，也为管理者科学、客观地了解教师教育水平、专业能力提供了依据，为教师提供个别化支持、引导指明了方向。

范文四：信息技术课堂中任务设计观察记录表

信息技术课堂中任务设计观察记录表

课题：

任务设计的学生 认可度及其效果 1、设计新颖，对 学生有很强的吸 引力。 2、基本符合学生 需求， 学生愿意跟 着学。 3、设计不太符合 学生认知， 学生主 动学习欲望较弱。 4、设计很难与学 生进行互动， 气氛 较差。

执教：

任务设计的包含度 1、符合学生特点、知 识接受能力的差异。 2、有重点、难点。 3、可操作性强，能体 现合作学习。 4、体现以“学生为中 心，教师为主导”的 教学策略。

班级：

教师完成任务的情 况 1、课堂能按设计要 求逐步完成设计任 务。能明显区分重 难点设计。 2、课堂基本完成任 务设计要求。不太 能区分重难点设 计。 3、课堂不能完成任 务设计要求，不能 区分重难点设计。

学生人数：

学生练习时 间 1、练习有层 次， 练习时间 保证， 不少于 15 分钟。 2、练习较有 层次， 练习时 间基本保证， 少 于 15 分 钟。 3、练习不够 有层次， 练习 时间不保证。 学生完成任 务的情况 1、大部分同 学较好的完 成任务， 增量 明显。 2、一半同学 较好的完成 任务， 增量教 明显。 3、少部分同 学较好的完 成任务， 增量 不够明显。 教师对学生 完成任务的 评价 1、 科学评价， 提出意见。 2、关注问题 就问题提出 修改意见和 建议。 3、部分进行 了评价。 4、 没有评价。 成 绩 其他

“学科课程任务”驱动小组合作

序 号

上课 教师 及内 容

★ ★ ★ ★ ★

（小组成员之间可以交流，可以 互相帮助，教师指派已经学会的 同学进行检查验收。 ） “综合展评”驱动知识性查漏补 缺。 （发挥好知识技能的查漏补 缺，在学生不能解决的情况下， 教师要进行强化和讲解，让学生 重点学习和理解。 ） “综合性主题型任务”让孩子会 利用所学开展运动，巩固已学的 信息技术知识为其他课程学习服 务。

1 2 3 4 5

信息技术课堂中任务设计观察记录表

课题：

任务设计的学生 认可度及其效果 1、设计新颖，对 学生有很强的吸 引力。 2、基本符合学生 需求， 学生愿意跟 着学。 3、设计不太符合 学生认知， 学生主 动学习欲望较弱。 4、设计很难与学 生进行互动， 气氛 较差。

执教：

任务设计的包含度 1、符合学生特点、知 识接受能力的差异。 2、有重点、难点。 3、可操作性强，能体 现合作学习。 4、体现以“学生为中 心，教师为主导”的 教学策略。

班级：

教师完成任务的情 况 1、课堂能按设计要 求逐步完成设计任 务。能明显区分重 难点设计。 2、课堂基本完成任 务设计要求。不太 能区分重难点设 计。 3、课堂不能完成任 务设计要求，不能 区分重难点设计。

学生

人数：

学生练习时 间 1、练习有层 次， 练习时间 保证， 不少于 15 分钟。 2、练习较有 层次， 练习时 间基本保证， 少 于 15 分 钟。 3、练习不够 有层次， 练习 时间不保证。 学生完成任 务的情况 1、大部分同 学较好的完 成任务， 增量 明显。 2、一半同学 较好的完成 任务， 增量教 明显。 3、少部分同 学较好的完 成任务， 增量 不够明显。 教师对学生 完成任务的 评价 1、 科学评价， 提出意见。 2、关注问题 就问题提出 修改意见和 建议。 3、部分进行 了评价。 4、 没有评价。 成 绩 任务设计类型

“学科课程任务”驱动小组合作

序 号

上课 教师 及内 容

★ ★ ★ ★ ★

（小组成员之间可以交流，可以 互相帮助，教师指派已经学会的 同学进行检查验收。 ） “综合性主题型任务”让孩子会 利用所学开展运动，巩固已学的 信息技术知识为其他课程学习服 务。 “综合展评”驱动知识性查漏补 缺。 （发挥好知识技能的查漏补 缺，在学生不能解决的情况下， 教师要进行强化和讲解，让学生 重点学习和理解。 ）

6 7 8 9 10

范文五：幼儿混龄交往观察记录表的设计

幼儿混龄交往观察记录表的设计

一、观察目的

1、 异龄幼儿在在生理、心理各方面的发展都存在着很大的差异。

2、 许多幼儿园都想尝试着通过发展幼儿混龄交往、开展混龄教育来弥补幼儿过于以自我为中心的现象。 3、 研究表明幼儿混龄交往对于幼儿语言、智力、及社会交往能力的发展起着不可或缺的作用。 二、

幼儿混龄交往的操作定义

混龄交往是指年龄相差12个月以上的幼儿在一起进行的一种交往活动，如游戏、玩耍、合作、语言交流等。 三、

幼儿混龄交往的行为维度

混龄交往的维度，包括交往方式、交往发起、交往反馈、、交往内容等四个方面。交往方式是指混龄幼儿交往采取什么方式进行交往，包括协调、借用关键物作为媒介和语言交往；交往发起指较大幼儿与较小幼儿谁先发起交往信号，分为较大年龄幼儿主动发起和较小年龄幼儿主动发起；交往反馈指较大年龄幼儿和较小年龄幼儿对对方发起的交往信号的反应，分为积极交往、消极交往和无反馈交往；交往内容指较大年龄幼儿和较小年龄幼儿围绕或为了什么在在交往，包括上行性交往（体现为较小年龄幼儿对较大年龄幼儿服从安排、听从指挥等）、下行性交往（体现为较大年龄幼儿对较小年龄幼儿指挥、安排、保护等）、平行性交往（体现为较大年龄幼儿与较小年龄幼儿之间的平等协商、讨论等） 四、 幼儿混龄交往的行为背景

根据幼儿生活以游戏活动为主这一特点，将混龄幼儿交往背景划分为玩具活动、角色游戏活动和户外活动。

其中，玩具活动是指玩具的分享，角色游戏活动指角色的合理分配，户外活动指动作方面的模仿及身体的照顾。 五、

观察记录方式

采用划“正”字的方式，记录不同活动背景下混龄幼儿交往的方式、发起、反馈、内容等方面的频次。 根据上述设计，形成混龄幼儿交往观察记录表（见下表）

幼儿混龄交往观察记录表

幼儿园 班级 被观察幼儿人数

观察日期 起止时间 观察者

转载请注明出处范文大全网 » [教学设计]个人观察记录表