范文一:小学生写什么?
时下语文教学存在一种很奇怪的现象,即九年义务和高中“剥离”之后,高中教师不知道初中的教学内容,中学教师没见过小学语文教科书,——除非他自己有孩子读小学;而小学教师也不知道学生升入中学后要学些什么。了解各个年段语文教学的“衔接”与“过渡”,全面观察学生语文能力的形成,是非常重要的工作,值得每位语文教师关注。
我曾在高一年级了解一些学生的写作经历,这些学生有许多共同点:畏惧写作,视写作为受罪;一篇七八百字的作文,通篇没有一句自己想说的话;更不可取的是为文造情,匠气十足。有同学反映,上小学三四年级时,老师就说过,作文要写点“有意义”的事。有个学生回忆,当时曾写过一篇“我最爱吃的菜”,老师认为“虽然叙述得比较生动,但没什么意思”。这位学生回忆当时的感受,写道:“‘吃’,是我最感兴趣的事,但老师不感兴趣;不能写吃,当时我也就没有什么可写的了,因为我想到自己感兴趣的老师不一定有兴趣。”教师的评价,在小学生那里会起到意想不到的作用。有些儿童会因教师的态度而苦恼,如果他没有从生活中感悟到什么“有意义”的事,他很可能只好编出一些“意义”,他很可能从此视写作为一种机械单调的文字套路,他很可能从此把写作当作一种可以不负责任的文字表述……这就给学生后来的写作乃至整个语文学习造成一系列困惑。
当一名儿童无法将自己的真情实感形诸文字时,当这个孩子受到束缚,无法准确流畅地表达“个人看法”时,写作对他而言将是痛苦的。在儿童睁大眼睛观察世界时,有什么必要跟他谈“意义”呢?只要他认为是有趣的,他认为是有价值的,他就可以自由地去写。
我在一些场合说过“儿童永远正确”,——我不希望这句话给读者造成误解,我的意思是:儿童有自己的思维方式,有自己的逻辑表现;你认为错误的,“不足的”,他也许根本不理解。这时候,教育者要有“儿童本位”,能站在他们视角去观察去思考。有个小学一年级学生写话,大意是:我妈妈胆子特别小,我想做一条狗,保护我妈妈……老师的批语是:“为什么要做狗呢?你为什么不做一名人民警察呢?”在老师看来,这小孩子智力情感有问题,也没有什么自尊,故而要启发他。然而这个孩子解说的理由是:“狗可以不上班,一直在妈妈身边。”儿童这类视角及思维的合理性,成人很少想到。
以我粗浅的认识,小学生的作文,特别是在初学写作阶段,主要是靠“趣味”,写作的兴趣自然会把他引向积极主动的学习,暂时没有必要教太多的写作知识;儿童的接受能力有限,他的手很小,不能往上面放太多的东西。如果教写作技巧教多了,一是记不住,小孩子嫌烦,不想写了;二是即使“掌握”了,从小接受匠气熏染,灵气也就少了。每年参加某报组织的小学生作文“季赛”评选,我总试图找出能让眼睛一亮的文章,遗憾的是,这种机会很少,而且越来越少。这些参赛作文多有教师“指导”,有功架,讲格式,遣词造句,也颇下功夫,偏偏缺的是灵气,找不到一个“真我”。我甚至认为,这些作文,写和不写一个样。几年看下来,发现好多文章几乎是一个模子里套出来的。几百所小学,几千名老师,几十万名小学生,大家似乎没想到这个“模子”其他人也会用;教师在推举学生作文时,显然没想到送到评委那里的不是“馒头一个”便是“一个馒头”,而成千上万的“馒头”中,究竟哪一个“馒头”不同凡响呢?无法从小学生的作文中真正地看到创造的趣味,估计他写作的时候,也仅仅是冲着“获奖”而来的。
十多年前,我曾和同行讨论过中小学写作教学的 “阶段性的任务”,观点不一;后来大家比较认同,是小学作文还是应当注意“童趣”, 即所谓“儿童的趣味写作”;初中生年龄稍长,或可以概括为“少年的率性写作”。
学生刚读到三四年级,就怕写作文,为什么?因为他感兴趣的事,教师没兴趣,教师认为有意思的事,他却看不明白。儿童对色彩,形状和动态比较敏感,而成人对“价值”、“意义”比较在意,鸡同鸭讲,自然难有效果。这时候,教师就特别需要考虑儿童的感受。一个不懂教育规律又缺乏沟通意识的教师,他的作文教学将是非常困难的。
(摘自《王栋生作文教学笔记》 江苏教育出版社2012年6月版)
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范文二:小学生的日记写什么
小学生的日记写什么
作者:太阳部落
日记就是日记,不是作文。把日记当做作文,小学生就不知道写什么;当日记写,小学生就知道写什么,就会如鱼得水。
当今,小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要,好处多多。于是就要求小学生写大量的日记,甚至要求的很高,其字数不亚于一篇作文,内容要求也不比作文简单。而在小学生这边,由于要求那么高,心里就为难,就恐惧,也就不知道日记写什么了。
小学生的日记究竟写什么?我们要说,日记与作文根本性质不同,日记就是日记,不是作文,写日记是提高作文写作能力的理想途径,但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章,写像作文那样的文章,那就干脆要求写作文吧,不要说是写日记。写什么?“退一步,海阔天空”,老师应该告诉学生,日记是很随便的,是自觉的,是日常的,可长可短,可有题目也可没有题目,可以有头有尾也可以无头无尾,任何东西都可以成为日记题材。这样,日记在小学生面前就是一个广阔的天空,小学生就会成为小
鸟,就很容易在这蓝天上自由飞翔,“日记写什么?”根本就不成问题了。
一、日记写什么?首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法,头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫,求知欲强,而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法,比如,为什么冬天下雪而夏天下雨?为什么我做的梦那么奇怪?为什么人站在地球上掉不下去?为什么上课要遵守纪律?为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿?为什么要遵守社会公德?无论回答正确与否,都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通,而是要通过写日记,养成热衷于思维、思考、想象的习惯,成为发现问题解决问题的高手,使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是,这样的日记是有啥写啥,是随便写的,根本不是作文,无头无尾,只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。
二、日记写什么?在上述原则指导下,什么都可以写,信手拈来,俯拾皆是,真是写也写不完,不必为写什么而犯愁,也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录,没什么大惊小怪的,我们对小学生能
要求什么呢?看看以下这些选材范围吧。不要在“日记写什么”上为难学生。
1、日记可以写总结。当然什么事情都可以总结,一个阶段的学习,一堂课,一次玩耍,做了一件事,等等,都可以总结。可以是正儿八经的,也可以是随便的。
2、日记写生活点滴。点点滴滴,针鼻大的小事,一眼所见,一耳所听,捡起来这些丁点的芝麻。
3、日记写学习心得。一堂课,一道题的算法,一篇作文的写成,几个词的体会和应用,自己偶然的发现。
4、日记写读书笔记。课文中的好词摘记,同类或关联的数学公式的摘抄,一个文章的梗概。
5、日记写读后感。读了文章的感受,看了动画片的感想,一部电影的体会和想法。
6、日记写事物说明。怎样滑旱冰,怎样炒鸡蛋,怎样做贺卡,什么东西的发明,怎样玩四大天王。
7、日记写想法。自己某一时刻有了个正常的或奇怪的想法,就把它记下来,系统地写一写。
8、日记写记人记事的故事。包括听说的,经历的,参与的,看见的,读到的,愿怎么写就怎么写,但不要刻意写成规范的作文。
9、日记写回忆。小学生往往自觉不自觉地陷入回忆之中,回忆起来的什么都可以写进日记里。
10、日记写信息。信息是一个广泛的概念,如从电视里看到的新闻,电视上的广告,在大街上的大小广告。
12、日记写想象。小学生自然是想象的天才,那天读李白的诗自己就想象上到月亮上了,就应该写下来。
13、日记写观察。如天气观察,动物观察,植物观察,甚至于妈妈脸色的观察,能写成连续观察更好。
14、日记写风景。风景就太多了,自然景观,城市风景,风光游记,学校景象,写不过来呀。
15、日记写活动。小学生往往要参加一些活动,有集体的,也有一伙人的,都可以写进日记里。
可见,小学生日记写什么?不是像写作文似的,只有记人记事描景那么一点点。
但是,要教育学生日记经常写,天天写日记,如果三天打鱼两天晒网,其效果就大打折扣,日记日记,就是要天天记。正因为天天记,所以就不能要求过高,不能都写成作文。
三、下面是一个小学生一个月的日记30篇的题目,看看这个小学生的日记都写什么。
夏天的太阳——包饺子——第一次——带妹妹——我是电脑迷——摘果子——寻春——看海——蚕宝宝——我学会炒鸡蛋——公园——妈妈,我想对你说——钓鱼——洗碗——爸爸教我储蓄——学骑自行车——炒黄瓜——早起——溜冰——上山——练字——我当小记者——螃蟹——野游——今天我看家——奇怪的鱼——逛市场——一点儿想法——看电视——喝牛奶——关注我们的家园
范文三:小学生检讨书什么写
小学生检讨书什么写
努力学习,遵守校纪校规,爱护同学是我们每一个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。下面是小编为大家整理的“小学生检讨书什么写”。本内容为大家提供参考。希望对您有所帮助。请关注!!!
小学生检讨书什么写(一)尊敬的老师:
今天,我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课不认真听讲这种恶劣行为的深痛恶绝及坚决改正的决心。您曾经三令五申,一再强调,全班同学要认真听讲。老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻认识到此事的重要性,于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事,不能辜负老师对我们的一片苦心。
对于我不认真听讲的事情,所造成的严重后果如下:
1、 让老师担心我的学习。本应上课认真听讲,可我却没能做到,让老师工作分心,同学跟着一起受到更为严重的后果。
2、 在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的错误,有可能造成别的同学的效仿,影响班级纪律性,也是对别的同学的父母的不负责。
3、 影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下未能得到提高,违背父母的意愿。
如今,大错既成,我深深懊悔不已。深刻检讨,认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点:
1、 思想觉悟不高,对重要事项重视严重不足。就算是有认识,也没能在行动上真正实行起来。
2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。敬爱的老师讲课这么辛苦,我却没能尊重您的劳动。
3、 平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低,我怎么会忘记将手机关机
据上,我决定有如下个人改正措施:
1、 按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理,并认清其可能造成的严重后果。
2、 制定学习计划,认真克服生活懒散、粗心大意的缺点,努力将期考考好,以好成绩来弥补我的过错。
3、 让同学们监督我。保证不再出现上述错误。
请老师、同学继续监督、帮助我改正缺点,我会加倍努力,争取早日取得更大的进步!
检讨人:XXX
时间:20XX年X月X日
小学生检讨书什么写(二)尊敬的老师:
我错了!
身为一名小学生,还要为迟到而写检讨书,感到十分的无奈
和懊悔!今天写下这份检讨书,是对我以后不再迟到而做出的决心。
不知道是您幸运还是我倒霉,第一次迟到就被点名了,但无论如何,触犯了学院的铁律,就要承担起自己犯下的错误!但我可以保证,迟到,仅此一次而已,绝对不会有下次。我不再是小学生了,自己的学习和自己的未来我很清楚,思想上的觉悟还是很强烈的,你觉得是吗?
200字的检讨书我现在真的不知道该怎样写下去了,也不想为自己的迟到找更多冠冕堂皇的理由。如果还想要听我说什么迟到犯下了一个严重的错误,对不起父母对不起学校的话,那着实是太不给力了!如果我是惯性迟到,或许我会昧着良心说那些书面语,但仅仅一次的迟到,而我自己也知道迟到的不好了。特后悔迟到的,课就少听一点,然后整节课就好像缺了点什么似的。所以为了自己的考试还有未来着想,我也不容许自己再次迟到了!迟到了又要被您罚写检讨书,连我自己也觉得很幼稚,毕竟我是大二的学生了!
中国的教育制度就是:犯了错误,就要作检讨!所以,既然活在中国里,身为中国人,是要继承传统的!
今天我迟到了,犯了错误,所以我向学校,向老师,也向自己作了深刻的检讨,希望你们能原谅我犯下的错误!我也向你们保证,以后再也不会迟到了!虽然神马都是浮云,但我的保证绝对不是浮云,是有行动证明的!
最后,希望老师接受我如此深刻的检讨,并能原谅我所犯下的错误!
检讨人:XXX
时间:20XX年X月X日
小学生检讨书什么写(三)尊敬的老师:
首先我要怀着无比愧疚和悔恨的心情,向您递交这份检讨书。并郑重地向你说一句:对不起,我错了!我此次的上课说悄悄话行为,可以认为是我从入校以来所犯的最严重的错误,其中的原因有很多,归根结底是我的性子太倔,不服管教,脾气又太,也缺乏对自己身心的调节,以至于不能很好地克制自己激动的心情。
老师!我尊敬的老师,我的错误何以能够以“糊涂”来形容,简直是一种教育的倒退。无论出于什么原因,学生不遵守组织纪律性,擅自出逃,这样的行为不能够被广大师生所接受的,我一来违反校规、违反纪律,二来也辜负了学校老师和家长父母的重托。
我此次错误的犯错经过如下:因为事先我没有对自身的做严格要求,任由自己散漫。于是在被老师抓到我时,当时我的心情很急躁,与老师沟通几句之后,言语开始有些过激,以至于后来感到无比悔恨。
我知道我的行为是严重的过错,要是我在社会工作上的话,现在早已经可以用《xx公司的规章制度》把我开除了。
对于此次我不遵守组织纪律性的严重过错,我要承担后果,并作出深刻检讨。
此致
敬礼!
检讨人:XXX
时间:20XX年X月X日
逃课检讨书 | 打架检讨书 | 旷课检讨书 | 上课说话检讨书 | 上课迟到检讨书 | 考试作弊检讨书
范文四:小学生作文该写什么
小学生作文该写什么
第10期
2011年l0月
中小学教学研究
TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools
小学生作文该写什么
林纬中
(莆田市涵江区白塘中心小学,福建莆田351100) 小学生作文该写什么?课标明确指出:"能写简单 的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实".现实问 题是,即使有些学生绞尽脑汁写出了文章,大多也显得 贫乏粗涩.究其原因,实际上是学生作文时缺乏素材.那 么,小学生应该写什么呢?教师该如何指导呢?课标给 出了很好的答案:"写作教学应贴近学生实际,让学生 易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活, 表达真情实感."
\一,要让学生写自己的生活
我们都知道,生活情境越贴近学生,学生自觉接纳 的程度就越高.所以,在习作教学中教师要善于挖掘学 生熟悉的生活情境,-Lk习作内容贴近学生生活.在课堂 教学中要尽可能地去创设一些生活情境,J,A中引出习 作素材,并以此让学生感悟到习作素材与现实生活的 密切联系,引起强烈的写作的需要,从而使学生能积极 主动地投入到习作探索之中.要充分利用现代教育手 段创设符合教学内容和要求的问题情境,增加学生的 感性认识,激发学生的作文兴趣,形成作文动机.
在福建省小学新课程习作教学观摩研讨活动中, 张赛琴专家所上的习作课给我留下了极深的印象:张 老师选取我们熟悉的大拇指作为习作教学的内容,但 看来学生对自己本应熟悉的大拇指并不熟悉,张老师 请学生介绍大拇指的位置时,学生都说不清楚.着名的 "作文学评"专家田玉博士说:"感同身受是作文的好朋 友,熟视无睹是作文的大忌."确实是这样的,学生对自 己熟悉的大拇指熟视无睹,作文又怎能如行云流水呢? 幸亏在张老师的引导下,学生进行了仔细的观察,甚至 拿尺来量,相信习作时就会游刃有余了.
二,要让学生写自己的见闻
生活是作文的源头活水,学生只有做生活的有心 人,热爱生活,投身生活,善于观察,勤于思考,才能不 断有新发现,才能练就一双发现美的眼睛,才能写出富 有真情实感的好作文来.
在福建省小学新课程习I作教学观摩研讨活动上张 赛琴专家给大家说,她曾经上过一次"失败"的公开课: 以新闻联播为例引导学生发布新闻,结果学生也拼命 想提高档次,导致发布的新闻都是假新闻.还好她及时 调整,引导学生注意观察课堂上的新闻材料,然后再发 布,果然学生发布的新闻就很真实.有一学生是这样发 布的:今天,我们课堂上有好多老师来听课,其中有一 位戴着眼镜的女老师坐在前排正翘着左腿低头记录 着.由于有了这样鲜活的例子,接下来的学生也就地取 材,效果自然而然也就好了.
笔者在教学实践中也常让学生发布新闻,就是在 每一节课的课前三分钟让学生讲一讲自己身边发生的 学陋笔
事情,长期坚持下来,学生在作文时-19_,不会无米下锅
了.
时下,非常多的学生都喜欢在"围脖"发布消息,这 对写作是非常有帮助的.老师要充分利用学生对网络 的兴趣,鼓励引导学生恰如其分地发布消息,表达心 情.如:有一学生在"围脖"里写道:
(1)我Q好像被盗了,发任何和我的语气不一样的 话都不要相信啊!
(2)最近我启动了紧急措施……我的号进入危险 状态,在没有解除之际,请勿相信任何语.
(3)作业啊作业,请你自己解决,我可不会帮你解 决.
(4)雨下得再大,也冲不走我对你的思念.
(5)孤单的身影只出现在自己身上.或许,出现得 太晚.无论发生什么,或许,只有你才是依靠.想念,永 远只是个幻想,现实,需要自己承受.
上面这些充满诗意的话,谁会相信是那些平日里 一
写作文就叫苦不迭的"差生"所写的呢?他们的语言 那么鲜活地再现了内心感受,能说他们不会写作吗?因 此,充分利用孩子们感兴趣的网络,引导学生写"围脖" 也不失为积累素材,提高写作水平的好方法. 三,要让学生写自己的体验
在作文教学实践中,我们常常发现有许多学生面 对作文要求手托下巴,紧锁双眉,问其为什么会如此愁
:"没话说,没词儿可写."究其原因,实际上是 苦,他们说
学生缺乏对生活的体验.作文源于生活,重在积累,得 益于练笔.感动不是编不出来的,感动需要有生活体验 做基础.如果学生写出来的东西自己看了都感动,甚至 边写边流泪,那么他的作文肯定能感人,但是如果他本
身没有多少感动的体会,还是不要去追求的好.其实, 学生的生活是丰富多彩的,要说学生没有体验那是不 大现实的,却为什么写不出来呢?这个问题很值得探 讨.张赛琴专家说:"写作要避虚就实,找生活要找细小 的,普通的,贴近学生的,孩子们对记忆性的不感兴趣, 只对当前发生的和将要发生的感兴趣."生活是多彩 的,令人眼花缭乱的.那要怎么体验?张老师建议:在创 设情境时,在某点上要定格,拉长,让学生具体看到,感 到,这样学生才能有所体验.
张专家正是本着这个原则,在现场展示教学中先 让一个学生上来演示"解鞋带",在"解"的过程中张老 师很注意定格动作让学生观察,抓住"解"的动作一 学生能一口气说出9个动词,然后让学生体会在大拇 指不参与的情况下把鞋带系起来的艰难,从而说明大 拇指的用途.在随后的讲座上,张专家还请了两位赛课
第10期
2011年10月
中小学教学研究
TeachingResearchforPdmaryandMiddleSchools
的教师当场展示了在教学时该如何定格——要把动作 分解开来,正如练体操一样,要一个动作一个动作分开 来练,只有把每一个动作练熟了,才能形成一套优美的 体操.学生只有把每一个动作要领看清楚,写出来的作 文才真实可感了.
意大利教育家蒙台梭利提出:"对孩子来说,听到 的容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身实践和体验的 才刻骨铭心,终身难忘."因此,张老师让全体学生一起 体验没有大拇指自己是如何系鞋带的,就是让学生在
教学陋笔
真实的生活情境中感受,体验,领悟,然后再让学生写 一
写.这样写出来的作文就生动精彩了,富有感情了. 在随后的课堂反馈中果然精彩纷呈,富有情趣. 总之,在教学中教师要想让学生有米可炊,在平时 就应该扎扎实实地引导学生热爱生活,投身生活,善于 观察,勤于思考,不断有新发现,练就一双发现美的眼 睛,在这同时还要引导学生勤于动笔,积累素材,那到 时候巧妇就不愁无米可炊了.
(责任编辑:符洁)
(上接第62页)着课时的减少,为了应付频繁的考试, 教师更加注重短期效果,而忽视学生能力的培养.这 样,学案也变味了.例如,有的教师设计《罗斯福新政》 这课学案的内容:
背景:(1)胡佛
(2)罗斯福
内容:(1)整顿
(2)JJ~1强对
(3)调整
(4)推行
特点:加强
政策失败
年当选美国总统
的计划指导
政策
影响:(1)使美国经济
(2)缓和了一——,避免了——道路
(3)开创了——
的新模式,——
开始出现
反思
分析这段学案:首先应该肯定的是,这段学案对罗 斯福新政整体线索构建非常清晰.通过学案,学生可以 在短时间内掌握住知识点.但是仔细分析,你就会发 现:一些需要学生思考的问题,老师完全加上了答案或 者加上了提示性的语言,而剩余的只有几个空格而已. 也就是说学案已经代替了学生的思考,代替了老师的 点拨,而学生只是机械性的划拉背.长期使用这样的学 案,学生会懒于思考,不会思考,甚至离开学案连看书 都不会.这种越俎代庖的学案也就成了无效学案. 无效备课现象之五:集体备课形式化
集体备课被曲解为分工轮流备课或成为名师"个 人独唱","听"多"议"少,有"备"无"研".如果将备课任 务简单分解给各个教师,集体备课中就不可能有实质 性的研讨,集体备课变味成轮流备课.如果主讲人被权 威教师"垄断",其他教师在讨论时碍于面子而不提出 质疑,缺少思想碰撞,集体备课就被权威教师个体备课 所取代.
反思
(1)集体备课离不开个人专研.在集体备课前每位 教师必须深入钻研课程标准和教材,认真做好个人备 课的充分准备,熟悉集体备课的内容,钻研教材,设计 教学方案等.备课中发现的问题,所做的思考以及心得 体会也应记录下来,以便与同事探讨.
(2)群策群力,合作探讨是集体备课的核心.在集 体备课中,每位教师要充分发挥各自的聪明才智,集思 广益,研究出最佳教学方案.例如,哪些问题需要详细
分析?哪些内容可以简略甚至一带而过?重点难点如何 突破?历史教师要善于把自己在个人备课中深思熟虑 的问题提出来,经过集体讨论,探讨最佳的解决方法, 充分发挥集体备课的优势.可以说,集体备课的过程就 是教师自我矫正,反思提升,完善提高的过程. (3)集体备课应该"和而不同".施教者和学习者各 具特点;教学内容,方法和作业不应雷同.教师应根据 自身实际和学情对集体备课的成果进行再加工.教师 可以根据自己的教学风格,不同的教学对象,在集体备 课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特征. 无效备课现象之六:备课只是课前备
现在很多教师在上课之前备课很认真,可是等到 课一讲完,所备过的课就扔在一边.其实,教师在授课 之前的授课计划是教学预设,但新课程下的新教案还 应有教后的反思.
教后反思又可称为"课后备课",是备课的重要组 成部分.教后反思是教师以自己的教学活动为思考对 象,对自己在教学中的行为以及由此所产生的结果进 行审视和分析的过程.这一环节往往被一些教师所忽 视.事实上,教后反思要对过去的教学行为作出理性审 视和评判,发现在教学中所出现的问题,进行研究并找 出解决方法.正因如此,教后反思是教师教学水平提高 的一个重要渠道.正如叶澜教授所说:"一个教师写一 辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写3年教 后反思,就可能成为名师."因此,我们要做一个有心 人,用心收集教学过程的点点滴滴,对自己的教学观念 和教学行为,学生的表现,教学的成功与失败进行理性 分析.在"思考——实践——反思"的螺旋上升中,实现 自己的专业成长.
总之,新课程背景下的备课,对教师提出了更高的 要求,教师要不断学习新理念,研究教材,研究学生,掌 握可行的教学策略,适应学生各方面的需求,只有这样 才能做到有效备课,才能更好地实施有效教学. (责任编辑:李雪虹)
范文五:爱心卡
爱心卡
执教:李惠敏
活动目标:
1、学会制作爱心卡的方法,体验乐趣。
2、激发学生对纸工的兴趣,。
活动准备: 纸工第4页《爱心卡》、学生照片、剪刀、胶水
活动过程:
一、 引出课题。
1、我们来看一看这是什么啊?(爱心)
2、拿出纸工材料,我们看看这上面有什么啊?(小爱心、人、、、)
里面有什么啊?你们想不想做漂亮的爱心卡啊?
二、讲解示范。
1、小朋友想一想,我们接下来要干什么啊?作剪的动作。
要沿着什么剪啊?(黑色的实线,剪的时候要小心一点,不要把边缘剪破了。) 剪下来之后呢,我们就要开始做漂亮的爱心卡了。
2、沿实线剪下图形及纸条,剪去心形图中的圆形(教师慢慢地讲述挖空的技巧, 并示范操作
3、沿着中间的对角线,把两边都往里折轻轻地往两边压 ,将两个?? 变成一个?
在爱心卡内两侧两面粘贴上纸条,再在? 中贴上照片,一张可爱的爱心卡就完成了。
三、学生制作,教师巡回指导
1、提醒学生保持良好的纸工常规,引导能力较弱的学生完成作品。
2、贴上照片后可将爱心卡画上自己的东西再赠送他人(用学生的作品装饰教室),让学生欣赏他人的作品。