wolfri
范文一：作文素材的积累
俗话说："巧妇难作无米之炊。"这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料。否则，中心思想、段落层次、语言表达—— 一切都无法从头谈起。因此，作为教师，应有计划、有目的地带领学生走向自然，走向生活，有意识地让学生认识周围世界，用心体味生活，还要教给学生积累生活的有效方法，切实地为学生习作找到木之本，水之源。具体可以从以下几方面入手：
1从现实生活中积累素材
心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：留心生活写周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外，大自然以其博大的胸怀，万变的姿态，向孩子们展现其无尽的魅力。春夏秋冬。风霜雨雪，有其独具的风姿；日月星辰，山川河流又有其无穷的奥秘；花木果实点缀着大地，美化着人们的生活。教师利用这种优势，引导学生"见景生情"。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。如何培养学生做生活的有心人呢？首先，应培养学生具有一双善于发现的眼睛。由于小学生的年龄特点，导致他们在各种各样的事物面前，常常被无意性和情绪性所左右，观察时东看西望，顾此失彼，抓不住事物的特点和事情的关键，因此，教师必须在平时的教学工作中注意培养学生认识各种事物的能力。在课堂教学外，教师应经常组织各种形式的活动，让学生增长知识，锻炼认识能力，辨别是非，正确认识事件，人物，培养鉴赏美的能力。这是一个长期而复杂的过程，只有教师做有心人，才能切实有效地培养学生捕捉周围事物的能力，并逐步使学生做到"观之有法，察之有序。"能敏锐地从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的状态中抓住事情的关键。第二，要培养学生具有一颗敏感的心。学生的生活圈子较小，接触到的人和事看似有些重复和雷同，很多学生的感觉显得迟钝和麻木。他们很少去咀嚼父母、老师、同学对自己的关心、爱护和帮助，也很少去关心他们。要他们写写文章，表达感情常常是无病呻吟。如写《我的老师》一题，除了多加几个"啊！"，就是加几个诸如"红烛"、"春蚕"之类的比喻，没有什么真情实感。因此，为了让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，我总是反复例证，告诉学生，从日出到日落，在司空见惯的人和物中，努力找出并留住一点使自己心动的东西，我建议学生建立一本小册子，专门记录生活中让自己产生"喜、怒、哀、乐"等多种情绪的生活片段，取名为"心动一瞬"。慢慢的，在这小本子里，我看到了许多诸如此类的片段："今天，我一进屋，闻见一股香气，跑到阳台上。呀！那盆兰花悄然盛开了！那花瓣紫中透粉，嫩生生的。一闻，一股香味沁入心脾，真舒服啊！""没想到，同桌竟真的动手撕了我的本子，看着一地的碎纸片，我气得浑身发抖，攥紧了拳头……"
在潜移默化中，学生的感情细腻了，变无意注意为有意注意。容易从更多的身边小事中产生诸多感动，感动着自己，也感动着别人。有了丰富的观察积累、生活积累、情感积累，学生再也不用担心写作时感到"无米下锅"了。
2从书本中积累素材
古人说得好："读书破万卷，下笔如有神。""熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为"无源之水，无本之木"。引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。
范文二：作文素材的积累
ｌ
蒜 ＿篱
■
写●作 ｉ 引 导
是远远不够用的 ，就这要需们大我力 开 第辟二堂课 ，强课加外读，去阅主 动
“汲 水 ”。
“
堂这请 同课们写作学文。 ” 语
文师老音话落未 ，室教立里刻 现 了
一
种尬尴的面 ：局怯者哀声叹懦 ，
气
怨尤天 ，人一张张顿时睛转脸云阴； 勇敢者们沸反盈 天， 群激昂：情 “ 没 什么好 写的 。 “ ”我 写 不 来 ” 们…
…ｍ于我们 的学生绝大
部分来 农自 村 ， 经济件条 十差，手头分除了本 课之外
平时，得到一要本课外是书很不
唯有滑者则不圆卑亢．不磨硬软
容易的 针 对。这种状现 我，们方面一 极组织 订『积 关的 刊报、 杂志 ，如
蒯 ；拖山穷水 尽 ，时抄 袭一段 了 事 而 已。这是作课上文司见惯空情形的， 只提要作文起则学，头疼生， 老师伤
神。
《 语
文报 《 》作报文》 《 中学生文摘》 《 阅读 天地 》《文 成 之功路》《 作 中
生学阅读 》等，至 少每 ２人一份 一； 方 面师 生起一为班 上 捐 部分书 报，供大 家交传流阅同时 ，。们我 语
如何好搞文教学 作，是摆在们我
每语个文教师面前 ～的 重个要课题 。 通过几来 的初年探讨 步与浅肤试 尝，
文组 还 为学生 辑 编一 份 了 《读 阅选 萃，每个 文老师语责负 ｌ， 》 分发期 到
生手中，学日月累积可成一本有益 为
们体我到会 ：获充实的取材料， 写是
好 作的文关键所 ．在“ 问渠那得清 如 许，为 源有活水来头 ”有只引 作 来 文 材这 源素流远长 涓涓的“ 活 水 ” ， 才能 使学 “ 米 生可炊 ” ．有有 文 可
的 资
，料这种形 式 很受 学生 迎欢
“ 选， ”内萃丰 容富、形 活式泼 适用，
性 强，融 识性 趣味知 性一丁体。 再
作。
下面就样积累作文素材怎的体 具 法做述如下 ：简 一
，者我坚们利持读报用时间，ｆ 文语 １｝兴趣 组 的同学为小大家推荐好章文 。
或看录像 ，或朗读听 ， 或南自读 阅，
学生 使移潜默化地 到受启 发。外 此，
充分．用利课本 就近 “ 取水，”
文教作学，我们巾持坚课把作本
为取得 作 文 “ 材素之 水的”来 源之
一
要求生学每选周读 １ ２ —短文 ，篇 期 定对所作笔
记行进查评比。检上这些 以丁作如果从学
生一进入中就高起抓的
。
为选人教的材章是文 众行家 多
手经里精过选择心 在多年教且实践学 得中 到可认 好的文，章 论无思性想， 还 是艺 性术都堪文称巾之精华 具有， 较 示的
范性与表代 ；而且性古今中
话通过，两的年 “水汲”储 备多数
．生学作文的力能是以町达教学 大纲
到的要求
的。以我仅班参加北 省第湖 屑七高中 作文赛竞 为例 １， 人省级获一 等 ，奖４人获 州奖 级，９人 县级获 。
获得省级奖 等一的杨英奖同学来 雄自农 村 父亲早年，逝病，家 庭条 件差很 ， 文学习作与文训练有结机在 一起 ， 合 或仿写 、改 、写续 ，写或 以之为 材 料 ，行评述进 ；完全学之后 册 ， 还引 导学将生课文内 按容人名名 、占 型典 但在老师同学的和情帮热下助 ，他坚 持 勤读 奋＿， ｆ真积认累作 素材 文写，｝
外
各、类体兼文而有，之谓ｎ座一 五 『
缤纷彩 ，姹嫣红紫的大旧花一 要只辩
证地 灵、活地为 我川所，则会 受益无 穷 一反 相如果仅，从应试仅敦育 这一 狭 角度ｍ发，则会得隘 “ 高考绝 对
会不 考啃，深本会只劳伤财命”错的
结论误 ，其果则结语使文学教误岐人 途， 得个 落 “打死子儿女招婿”的可 结局。 悲
作
面方步较进快， 他参 赛的文 作《
花叶与 ，》构思独辟径 ，采用蹊话童 的式 形通过，“ ”化与 “”的叶话对寓 刻深的哲 于新理活颖泼的式之中 ，形
事 例整理 类归 编， 真为理 仰篇、， 信
爱、正同气篇， 视幸珍篇镉 ，读书求
知篇，团结 奋斗、 篇风 流人， 篇物 ，
我 们为 ，认分利充课川本， 可既
以从章文容内方面把握知识点去 完，
故受
到各评级委的致推荐 ；一且被选
湖北人教研室省辑编的僦 秀作 精 文 集》一书 品 ｒ此。我深深受感，没到丰有的 富 ｆ ｉ课 外 阅 ，没读 有之持 以恒 的作写 训练 学，生 则 不可 能 到 达得 应心手 、
山水风
光 篇警世，诫篇 告，揭 露鞭 、
语成文学教任；又 町务以课将作文为 累积文作素材 依的据 这就种近水 取 的作 ，法济经、 省 时、宵便 适、川 ， 可谓 一箭雕 双何乐，不ｆ？如若丢为 斫
弃本 课，则好高骛是远， 含术末的逐
挞 等十余篇个类 。这样别使既教内 材容条
理化 系统化 、 又为，决解生学 写 作的上“ 无水之”储 源备了材。实
料证践 ．明这方种是法行之有 的。效 二． 加强课阅外读。 动 “ 主水汲”
“ 下 如有笔 神”境的界 。 人讲古“ 功
夫在外” ，诗也许说 的 是就这个思 意
要
想提学生的写高能力作， 仅 仅
＇ 门竹剐
…
教把材的巾十几文章 篇容作为素内 材
写
作 导；－： ｌ童 ‘一
每 作文 ，总有不少逢学抓生耳 挠 腮
，双眉锁 紧，好时间长写不 来。
豳ｌＩ—
问其
，故说啥没的；究其 困写他们，
头 脑中确实有没多写作少 材 素南此 。 见口 ． 累材对作素 文非常重 要下 。 １积丽简介 几种
积累素材方 的法。
．
一
静静豢潮
静
黉●
朱 样 怎
读
报 。看电视纸， 听广播
积
人么什都有事 只要，我细心舰 察们，
许 多之不尽 、ｊ之 取不竭的源活头水 玎就会 汩 汩而来。 从小先 处人 手 ，一
累 材素
准备你一素材个 本，把到听看到
材的立料记即来。下纸报精上 的散美 文
，精辟的评 论整篇可整抄 段下来 ， 空有拿ｍ来读读，写 时作自 是然信手
拈。看来电散文视经把的典句记子下
人
， 事一 ，草 ，一术 ，一见所 所，
， 所闻 感，所。想细先观心 察， 并认 真思，考然后下来，写有 感发而 这 ，
就了内容充成实有质的量的观 察记 或随日笔。还 要 察观社 大会 罔家事 大来 “ 中华崛起之而读书……”好材 为 比料比是皆 。 事。中 如 开的新船 央 座谈作 会， 玉地树 ，震舟特大曲泥流石等：对面 这些事 大． 你有么什感想，写下 来 ， 既 累 了积材 料，又提高 了写作 水 平， 还高提 思想认识 ｒ，举 多一得 。 总 ，之 累积 材 素的方 还法有很 多只要勤。手动，材 处料处 有 。这里 要别特调的强是 ，积素材一要经累
常
来，如电视 散文 《 几寨 沟》 其 巾有，
两
句 ：把乱纷的思 交给绪 风梳理 去， 把
浊重的心交给境水去澄 清。 二．
书向本要素材
还 有
课 外 『 籍书 如《 文》 读 剜美 《读写 天》地《 散 文 》等 ，都有好等
文章 平时认真。读 ，间心ｊ 积累就， Ｈ 可 以载满而 。２归 ０年我 的理带科重 ０９
其实， 许写多作 料 就材在书 本 里
初。一到 高巾，百几篇 范都文 好 是
丈
．内容章及涉 广写作素，俯 抬皆
是材孟。 舍子取义 生苟； 子而不锲舍 ； 赵 纸上谈括兵； 原忠屈贞爱同 陶； 渊
不为明五斗米折 ；腰太白 “ 李安摧
能
班点，５人参 高考加高考，语成绩文 Ｏ
均 １８ 人，高分最ｌ０１分 ３分这．学生
从高些一订 『就华师巾大 的 剜 语《教文学 与 研
究 ?读天地》写 ，益受浅 匪 ． ．
三． 多留心 观察社 会 观 察活 生 。 并坚持 写观察日记
坚持
，二要 多 笔做记， 到遇 好材料， 立记即录在册 ，旦一作 时，写就会 游有刃余 ，稳操 券。 ＠胜
志祥朱，教 师，现居 疆新 沙雅
折眉腰事 贵”的权傲 ；骨Ｔ部杜 “ 安得 广厦 千 问
万
，大 天庇下 寒俱 士
颜欢”的壮志；范仲淹 “ 先天下 忧而
之
，后天下之忧而乐”的乐胸怀；周恩
生活丰是富多的，彩社会上 什么
三．
开 展类各活动．积极 引“水” 为 使 生学具 更 有富丰的 生 活 体
不
超过２ 得，稿 组、人 版 、捕排 均 ｆ１ ］ 办 报人设 计成完； 刊后行进评 比
水
”“ 、积极引”水的学 实验教 ， 并 取得了一定的绩成；十多 来 ，年带
所验
，写 情感真挚的Ⅲ章 文我，们主 动地 还、针对性地开展各类有活 ．积动
极 把地 “活之水”生引入学的写生
作发 奖。并 “办”报 种活动这，学兴生 趣厚 浓人人都有机，会 实践炼锻；尤 值 得
提一 是的，组 稿过程的 ，际实
班多
获得省次作级竞赛指文奖，导其
中 ２次等奖一 ，次 等奖 ，二５三 等 ３ 奖次 ； ９ 年高考 ， 全班５ 人参８考，１ ３ ００分 上４以 人，全州计 第文一（ ２名 ８ ｝、 分１ ４１ 第二名ｆ７ 均南班 同学夺得我，他 １ 分 ３）们 分别录取到山东学和浙大大学。江 而 然．在作 文学教改革 面方， 我 才刚们起刚步 与，学大纲及教社会 发 展的要求相距甚 远；其是语凡 学文 内容纷 繁 、科 收缓效慢特的性殊则，更 要我需们语教 师 “ 文淡泊明 志宁，静
之 中每。学期 ，们坚我开持展 “柞荐
一
就是＿一个可不多的潜移得化 默读 Ｉ
书活动的。
本
书好 ｆ好 或文章 ）的演 活动讲 。”
具做体法是 ：用晚利 习前的凑报自时
间 ， ｌｍ２ 一名学 生 上发 台， 介简 或述某评本书 或（章文）的主 要内 容 、 岂
同
时， 们 我适还时组织参与地 一 与写作关的相话 动，如社调查会 参 展观 、 郊游 览看优、 影片秀、 参加 报 会 告、听时 事讲 座参、 文加娱 演 ｍ 等
。这 些 活动 ，不仅 丰 富 了学生生 活，且为学生而写作的提 了供丰多 富
特术 ， 点要并求说推荐明 理；ｒ然 后 １
ｆ评公分。布践实证 ，明 这种形 式能 既 督够促学们认真同进行课外滨阅，并 作ｆ 要精的概括、 归纳 同时，能又 够ｎ 其使他同学间接获地取新信的 息，新
的彩生活材素，克服了 闭门造，车 随
致远
”，循序 进渐 ，之以恒 、 认 认 持真地做真几件实 ，在事作 教学方 面文
探讨ｉ 一 条之行效有途的。 ｝ Ｊ径
张健＠ 居现 始
意造编的 弊病。 几 来，在年作文学 中，教解为决
学 写生上作的 “ 尢水之 ”源 我们坚， 开持展 “ 近 水 取”、 “ｒ 就动主汲
的知识有，于助宽拓
知识 。面 几 来 年，我 还坚们举 持 “行手抄 报 ”赛比活 动具本，求要是 ， 份 每 报
０
９ 综 地３２ １ 合天 ０ ０”
范文三：作文素材的积累
摘要：许多初中学生在写作文时觉得没有材料可写，语文老师只要引导学生学会一些积累写作素材的方法与技巧，就能帮助他们解决这个难题，他们的作文也就会有看头。我们可试着从五个方面入手：（一）、引导学生在阅读中学会积累。（二）引导学生在练笔中学会积累。（三）、引导学生在背诵中学会积累。（四）、引导学生在生活中学会积累。五、培养学生养成及时写心情，写灵感的好习惯。
关键词：引导写作 素材积累 方法技巧
写作文对于许多学生来说是件头痛的是，他们在写作文时常常觉得无从下手，没有可写的材料，于是只有像挤牙膏一样的挤，或者干脆胡写乱拼。可想而知，他们的作文往往是空洞肤浅，缺乏文学色彩。学生存在这样的问题，其实主要原因是缺乏写作素材。怎样才能使他们的作文内容丰富，主题鲜明呢？语文老师只要引导他们学会一些积累素材的方法与技巧，就能帮助他们解决这个难题，他们的作文也就会有看头。我们可试着从以下五个方面入手：
一、引导学生在阅读中学会积累。
在平时，大多数学生喜欢阅读课外书籍与报纸杂志等刊物，这是一种良好的学习习惯。语文老师可以借此引导学生养成积累素材的习惯，并教给他们一些好的学习方法与技巧。如在阅读的过程中边读边思考边吸收感悟一篇文章的好词、好句以及构思、章法、修辞、表现手法等。再如，在阅读的过程中发现一些有趣的事例、感人的事迹等材料，就应该把这些事例先加以概括积累在自己的记事录中，而后简单地谈谈感受与启示等。长期坚持这样做，就不愁在写作文时没有材料可选。
二、引导学生在背诵中学会积累。
初中生的年龄阶段是人一生中记忆最佳时期，在初中语文学习的过程中，通过背诵能够很好地积累所学的知识。语文老师可以引导鼓励学生在平时的学习阅读中多背诵名家名篇，名言名句，还可以把自己认为好的内容，优美的语段，有个性的语言的等背诵下来。时间长了，学生头脑中的文学沉淀积累会越来越厚，写起作文来也不再像挤牙膏一样，而是得心应手，游刃有余。
三、引导学生在生活中学会积累。
语文和生活紧密关联，生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文老师要引导学生做生活的有心人。如在学校期间，留意本班与其他班级的一些趣事、要事，某些有特长、特殊性格的人，还有学校班级组织的各项活动、精彩赛事、有值得纪念的事情等等。在节假日，留意电视节目中一些感兴趣的话题与节目，留意家中的喜忧之事，邻里之间的趣事，公园、商场、街道、游乐场所等公共场所的见闻感受等。学生只要能把生活中的这些见到的，听到的，想到的真实的、鲜活的事例积累起来，在写作文时就不会无从下手，胡拼乱凑，他们觉得有话可说，有许多的事例可以当做材料来写。
四、引导学生在练笔中学会积累。
语文老师可以引导学生采用对所学课文的扩写、缩写、续写、改写、仿写等手段来积累写作技巧，提高写作能力。因为课文大多数已经通过自学和老师的讲解、分析及同学之间的合作、探讨，学生对其内容已很清楚了，对当中的人物、故事情节等理解与感悟也很深了，所以写起来就容易入手，觉得有话可说，有材料可写。能够学以致用，不断创新，也就不会愁写作文了。
五、培养学生养成及时写心情，写灵感的好习惯。
中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，他们也有喜怒哀乐，在不同的情感世界里会有不同的思想感情，考试成绩的好坏会影响他们的心情，同学之间的关系，老师对他们的评价，家长的话语，都可以成为他们的晴雨表，鼓励他们把当时的心情写一写，这就是真情的流露，不会出现空洞肤浅。当他们看到奇怪的景物与事情时，有时他们会有一些稀奇古怪的想法，引导他们把这些稀奇古怪的想法进行整理并写下来了，抓住了灵感就有了写作的激情。
相信，在语文老师的长期坚持的引导下，学生会对作文越来越感兴趣，不在觉得写作文是件令人头疼的事了，头脑中有了素材，写起作文来就会心情舒畅，得心应手，游刃有余。他们的作文也就会越来越有看头了。
范文四：关于积累的作文素材 作文素材的积累
作文素材的积累
摘要:许多初中学生在写作文时觉得没有材料可写，语文老师只要引导学生学会一些积累写作素材的方法与技巧，就能帮助他们解决这个难题，他们的作文也就会有看头。我们可试着从五个方面入手:(一)、引导学生在阅读中学会积累。(二)引导学生在练笔中学会积累。(三)、引导学生在背诵中学会积累。(四)、引导学生在生活中学会积累。五、培养学生养成及时写心情，写灵感的好习惯。 关键词:引导写作 素材积累 方法技巧
写作文对于许多学生来说是件头痛的是，他们在写作文时常常觉得无从下手，没有可写的材料，于是只有像挤牙膏一样的挤，或者干脆胡写乱拼。可想而知，他们的作文往往是空洞肤浅，缺乏文学色彩。学生存在这样的问题，其实主要原因是缺乏写作素材。怎样才能使他们的作文内容丰富，主题鲜明呢,语文老师只要引导他们学会一些积累素材的方
1
法与技巧，就能帮助他们解决这个难题，他们的作文也就会有看头。我们可试着从以下五个方面入手:
一、引导学生在阅读中学会积累。
在平时，大多数学生喜欢阅读课外书籍与报纸杂志等刊物，这是一种良好的学习习惯。语文老师可以借此引导学生养成积累素材的习惯，并教给他们一些好的学习方法与技巧。如在阅读的过程中边读边思考边吸收感悟一篇文章的好词、好句以及构思、章法、修辞、表现手法等。再如，在阅读的过程中发现一些有趣的事例、感人的事迹等材料，就应该把这些事例先加以概括积累在自己的记事录
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
2
范文五：浅谈作文素材的积累
浅谈作文素材的积累
作为中学生,仅仅靠课堂上那么薄薄的几本教材,学上几篇名 家的作品,是远远不够的,也解决不了什么问题,因此,学生平时 就应多积累、勤观察、勤思考。多思、多想就会萌动文思,激发写 作实践的欲望,慢慢地就会摸索出写作的“门道” 。笔者在实践中, 对作文积累有以下几点思考:
一、生活中的积累
生活,五彩斑斓,是个大课堂,生活中的是是非非,触动我们的 情思,引领我们思考、感悟。生活中的积累首先是准备我们感悟最 深的生活素材,即那些比较生动的、感人的或能引人思考的事。事 不在大小,往往越是小事,就越生动、越有说服力。生活中所储备 的素材不需要准备生活中所谓的大事,有些小事往往是生活中确实 感动人的,尤其是心灵受到触动而引起自己感情共鸣的小事,类似 这样的材料,注意留心积累,一定会受到良好的效果。为了引导同 学积累, 写出个性化作文, 课堂上,开办了每周 “心灵之约”栏目, 由班内活跃分子组成栏目“特约顾问团” ,征集每期的谈论话题, 同学们或说说令自己感动的事,或趣谈童年趣事,或畅想未来,或 说说我与我的外号的情缘,从过去走向今天想象未来,从自己身边 的小事到关注普通人的生活,学生逐渐形成大语文观。有时利用课 堂几分钟时间,观察大自然的变化:特别是季节变更之际一草一木 的变化,不一样的旭日东升后,联想思考,并注重积累。
二、文学中的积累
