小明君Y
范文一：历史人物评价——李鸿章
历史人物评价——李鸿章
李鸿章，1823——1901，安徽合肥人,道光年间的进士，曾经投贴于曾国藩，1851年太平天国运动爆发,由于八旗军和绿营兵腐化堕落军备废弛,面对太平军不堪一击!太平军以摧枯拉朽之势席卷了满清半壁江山,1853年建立了清王朝对峙的政权,为了镇压太平军,国家鼓励民间兴办团练!此时在京的李鸿章响应国家号召回乡兴办团练,辗转投于湘军,后来建立了淮军!积极镇压农民起义,1863年制造了苏州杀降惨案!后来这支由李鸿章一手创办的淮军又成为了镇压捻军的主要力量!双手沾满了农民的鲜血,又一手办理了天津教案,领导了洋务运动,创办了中国的第一支海军!甲午戓争失败后代表清政府签订了丧权辱国的《马光条约》,国人皆曰可杀,外放到了两广总督,参不和领导了东南互俅,1901年签订了他人生的最后一个条约《辛丑条约》并不两个月后死去,
李鸿章痛感不国家的落后,掀起了师夷长技自强的洋务运动,兴办了一大批近代民用,军用工业遣送外国留学生,兴办我国第一支海军,第一家机器制造局、第一家机器织布局、第一家电报局、第一个海军基地、、第一支洋枪队洋炮队、第一家外文翻译馆、第一条铁路、第一批官派留学生。这些都是可圈可点的业绩。怀着富国强兵的目的,李鸿章等推动了洋务运动的发展。这是叱家的定论。 在那个时代李鸿章无疑走在了时代的前列,不可否认他的出发点是为了维护清王朝的统治但是客观上促进了国家的现代化进程,历叱贡献不可磨灭!
1894年的甲午戓争,淮军惨败,李鸿章有代表清政府签订了丧权辱国的《马关条约》关于甲午戓争失败的原因很多,首先是:清政府戓和的表态表态不明,一味求和!其次,日本发动甲午戓争,做倾国一戓的决心,而清军大部分抵抗力
量是淮军,清政府内部矛盾重重各种势力勾心斗角,一味想俅存自己的实力!再次:清政府的最高统治者兊扣军费，挪用海军军费，,造成军备松弛,戓舰年久失修!最后:李鸿章虽然是淮军的领导者,但是不要忘了,北洋海军覆灭是先丢的陆地,山东半岛先丢,日本陆军利用中国自己的炮台,打击北洋舰队,山东的军队并不归李鸿章指挥!当然淮军也负有一定的历叱责任,李鸿章在决策上也有一定失误!马关条约是李鸿章签订这个毫无疑问,但是李鸿章在谈判过程中也是据理力争,，但是一个彻彻底底的失败者又能争取到什么呢？，,在那个特殊的情况下我想清政府的任何一个人都不可能不签订丧权辱国的条约,如果不是李鸿章,戒许是王鸿章,张鸿章,李鸿章背的是历叱的黑锅!，这个条约负主要责任的腐败无能的清王朝和各级腐败的官吏,李鸿章充其量只是各级官吏的一员，改变历叱的发展不是某个人戒者是某几个人所能做到的!
八国联军入侵中国,李鸿章联合南方督抚大员实行东南互俅,一定上减小戓争对国家和人民的灾难,还曾经讨论过两广独立的可行性!此时的李鸿章的内心世界进比我想象的复杂,至于李鸿章签订的辛丑条约则完全是背的历叱的黑锅,有一位历叱学家曾经说过,每当清王朝陷入困局的时候,总是要找李鸿章收拾残局!辛丑条约后两个月,李鸿章死于北京贤良寺,临死之时上有俄国公使逼迫他在拟好的条约上签字!李鸿章昏死过去,醒来写下了生命的最后一首诗,就是上面所提到的,!人言:人之将死其言也善,通过李鸿章这一首诗,可以看到李鸿章,忧国忧民,对国家未来的深切担忧,和对后来人给予的殷切希望! “吾敬李鸿章之才,吾惜李鸿章之识,吾悲李鸿章之遇”——梁启超
范文二：评价历史人物——李鸿章
浅评“多面体”——李鸿章
“李鸿章必为数千年中国历史上一人物，无可疑也。李鸿章必为十九世纪世界历史上一人物，无可疑也。”李鸿章身处在“四海变秋气”的封建末世，处于中国社会大转型时期。作为一个过渡时期的过渡人物，生前死后，褒贬不一，毁誉参半。本文将从李鸿章的“多重身份”进行浅析。
一、“中国近代化之父”
当大清王朝被西方的坚船利炮打开大门的时候，面临着内忧外患，一些封建人士视而不见，他们或是认为外国的器械是奇技淫巧，把洋枪洋炮当作妖法，认为学习西方就是以夷变夏。李鸿章是当时中国极少数能够正确对待西方先进技术的人之一，他在顽固派的阻挠和谩骂之下，极力主张“师夷长技以自强”。以他为领袖，由淮军将领、幕僚以及一批志同道合的官僚组成的淮系集团，成为当时实力最强的一个洋务派集团，并在其带领下，开始了中国早期的洋务——自强——近代化运动。
就这样，中国出现了第一支海军，第一家机器制造局、第一家机器织布局、第一家电报局、第一个海军基地、、第一支洋枪队洋炮队、第一家外文翻译馆、
第一条铁路、第一批官派留学生等等，在他的带领下，洋务派创造了中国近代许许多多的第一。李鸿章为大清国国计民生近代化所奠基的所有事业，令他身后的国人一直在受益。他是对中国近代化产生了到关重要影响的洋务运动的中坚。李鸿章无疑是“中国近代化之父”！
二、“汉奸”、“卖国贼”
说到很多人评价李鸿章为“卖国贼”就要谈谈李鸿章作为外交官的一生。 中国的现代化外交是从李鸿章开始，历史上的中国外交都是进贡关系，真正与世界列国平等外交应该是从李鸿章开始，李鸿章应该可以说是中国近代外交的先行者，以致在当时外国人眼里，李鸿章就代表着清朝政府，甚至只见李鸿章而不见清朝皇帝。他出使他国，晚年有周游列国，与各国政要交往，各国对李鸿章的评价都还很高。但是由他出面签订的各种不平等条约让他外交的一生蒙上了一层灰尘。
从19世纪70年代开始，李鸿章力主“外须和戎”的外交思想，李鸿章成为近代中国一系列不平等条约，尤其是《中法新约》、《马关条约》和《辛丑条约》
的直接签订者，清政府的外交在他的主持下，陆续丧失了无数的民族权益，加深了中国半殖民地化的程度，因此被许多人称为“汉奸”、“卖国贼”。
因痛恨不平等条约之丧权辱国而简单地把李鸿章斥为“卖国贼”未免太过武断，判定一个历史人物到底算不算卖国贼，关键是要看他有没有“出卖”国家和民族利益的行为。所谓“出卖”国家和民族利益，就行为主体而言，应该是一种具有明确的目的性和主动性，以牺牲国家和民族利益来换取个人私利的行为。具体一点说，判定卖国行为，一是要有鲜明的主观动机，为了实现某种预期的目的；二是要能体现出一定的主动精神，心甘情愿地冒天下之大不韪；三是要有谋取私利的性质，事先知道自己所作所为的严重后果，但是为了图谋个人、家族或小集团的私利而不惜让国家和民族利益遭受巨大的损失。其中最主要的是利益驱动性。不为图“利”，何以谈“卖”！李鸿章不过是清廷派遣在合约上签字的一名官吏罢了。
三、“东方俾斯麦” 李鸿章之所以被称为“东方伸斯麦”，也有一段来历。当年他在筹建北洋水师的时候， 德国海军大臣柯纳德曾邀请李鸿章去参观他乘坐的一流军舰，正好那天天气不利于出海，众人劝李鸿章改日参观。但是李鸿章参观心切，加上不想让洋人看不起，毅然带着翻译下了自己的船，登上小艇就去了。柯纳德见到风雨中赶来的李鸿章感慨他这样坚毅的像德国的首相俾斯麦。“东方俾斯麦”的名号就从中国和德国传播开来。
这样的一段故事，让我看到的是一个对西方先进技术有着向往和学习的李鸿章，也是一个有着坚毅性格，能走向世界的大国首相。
四、“一生风雨裱糊匠” 大清的“裱糊匠”这一身份是李鸿章自己评价的，他说“我办了一辈子的事情，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可一时。如一间破屋，由裱糊匠东补西贴，居然成一间净室，虽明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料。”少年科举，壮年戎马，中年封疆，晚年洋务，一生扶摇。李鸿章在签订他人生最后一个条约的两个月后死去，生命的最后一刻写下“劳劳车马未离鞍，临事方知一死难。三百年来伤国步，八千里外吊民残。秋风宝剑孤臣泪，落日旌旗大将坛。海外尘氛犹未息，诸君莫
作等闲看”的诗篇，人之将死其言也善，从这首诗中，我们能读出什么？
李鸿章是忧国忧民的，对国家的未来有着深切的担忧。他带领开展的洋务运动其初衷是为了维护清王朝的统治，洋务运动的失败让他不惜嘲讽自己不过是一个“裱糊匠”，迟暮老人发出这样的感慨不禁让人为之心酸。生为国家，死为国家，平生具侠义风，功罪盖棺犹未定；名满天下，谤满天下，乱世行春秋事，是非留待后人评。李鸿章也只能在这春秋乱世发出无奈的叹息??
“天下惟庸人无咎可誉”，晚清四十年来，中国大事，几无一不与李鸿章有关系。李鸿章作为中国近现代历史的重要人物，注定要受到后人的褒贬。对于李鸿章，很难有一个比较公正贴切的评价。本文也仅为个人的小小看法。
范文三：评价历史人物李鸿章
晚清重臣————李鸿章
晚清的覆灭许多人都把责任归结到李鸿章的身上，说他卖国贼之类的，可是真正站在他的立场上去看待问题，你难道不会照他那样做吗，也许还没有他做得好。
百无一用是书生，李鸿章早期就是一位无权势的书生，后来又曾带兵打仗，做过曾国藩的幕僚，那是的幕僚就相当于门客，地位是比较低的，曾国藩却很赏识他，给予李鸿章高度的评价。
李鸿章不仅在朝堂上谋略过人，而且在与外交上的过人智慧也是一般人远不能及的，所以评价一个人不能光是从结果去判定，思前想后如果没有李鸿章，晚清会不会被列强给灭了呢，不是半殖民而是完全的殖民地吗，所以对于李鸿章的评价，我们应该给予正确客观的评价。
李鸿章是晚期中国政坛上少有的开明的封建士大夫。作为地主阶级的代表人物，他首先要维护封建地主阶级的利益，镇压太平天国运动、兴办洋务运动都是这一阶级属性的具体体现。李鸿章较倭仁等顽固派较为开明，他清楚地意识到中国的落后，主张通过向西方学习来实现国家的繁荣富强，并身体力行，创办一批近代的军事和民用企业，客观上抵制了资本主义的经济侵略，刺激了民族资本主义的产生；他还积极创见中国的海防，筹划北洋水师等增强了我国的国防能力；派人出国留学，兴办新式学堂，培养了一批科技人才，引进了一些西方先进的生产技术，客观上有利于中国的近代化。至于争议最多的对外战争极力妥协，压制爱国军民的反侵略热情，战后签订各种不平等条
约，给中华民族带来了极大的灾难，这确实是李鸿章一生最不光彩的地方之一，但很难想在弱肉强食、强盗横行，弱国无外交的国际大环境中，作为一个弱国的外交大臣如何能够取得平等的发言权，他背后更深刻的却是整个民族的悲哀。他没有摆脱晚清政治的陋习，存在着贪污腐化的一面，也并没有真正认识到中国落后的根源是政治制度的落后，坚持“中体西用”是其洋务运动失败的根本原因。
我觉得，“权倾一时，谤满天下”这八个字的评价很形象。因为李鸿章掌握了相当一部分的权力，而中国又是一个弱国，常言弱国无外交，在外交上他无论如何绞尽脑汁，总逃不脱受制于列强的命运。当然李鸿章本人在如何建设的指导思想和用人举措上，也有不可克服的缺点，讲裙带关系，任人唯亲，不敢越封建体制的雷池一步。归根结底，因为他毕竟只是封建王朝的一名忠臣。但不管怎么说，李鸿章总是他那个时代处于朝野内外各种矛盾和旋涡中心的一个关键人物。他所做的那些事情的重要性，和它对近代社会发展的影响，都十分明显地摆在那里。
09机制3班
余耀
20090616337
范文四：李鸿章人物历史评价
李鸿章人物历史评价
李鸿章作为晚清封建官僚，尽管其主观动机是为了维护清朝专制统治，但他在任期间，以
“练兵制器”为核心，引进西方军事技术和民用技术，客观上促进了中国资本主义的产生，对外国经济势力的扩张也起了一定的抵制作用，因此其可说是中国近代化的第一人。
李鸿章作为一位与洋务运动相始终的人物，在其开展的洋务自强运动中可以说是表现的很充分的，成效是很明显的：其一，创立了一批近代军用工业，对抵御外国侵略发挥了一定的作用；其二，创立了一批近代民用工矿企业，进一步瓦解了中国自给自足的封建自然经济，刺激了中国资本主义的发展。其三，建立了中国的轮船公司，铁路和电报事业，开创了中国水陆交通、电讯事业的近代化；其四，派遣留学生，设立翻译馆和各种专门化学校，系统学习西方科学知识，培养造就了中国近代第一代科技人才。30多年的洋务运动已使中国的本主义得到了一定的发展，如果没有李鸿章等人开展的洋物运动，中国的现代化事业又不知道要推迟多少年。
但是他没有适应当时世界资本主义化的潮流，他顽固维护清朝封建专制统治，只学技术，不学制度、思想和文化，所谓“中学为体，西学为用”，不能从根本上改变中国社会的落后状态，因此其进步的作用是有限的。另一方面，李鸿章在对外战争中，战略失误，指挥失当，对甲午战争的失败负有不可推卸的领导责任，而且绝大部分对外不平等条约都是由他出面签订的，以致在当时外国人的眼里，李鸿章就代表着清朝政府，甚至只见李鸿章而不见清朝皇帝。尽管是被迫的，但客观上确实丧权辱国，因此说其是卖国贼也毫不过分。
范文五：评价历史人物李鸿章
时间就是金钱，效率就是生命～
评价历史人物李鸿章
吉林省公主岭市双城堡中学李继伟
情境:历史人物是指在历史发展中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。恰当地评价历史人物，是历史研究和学习的重要内容。李鸿章，在中国近代史上叱咤风云40余年，功过集于一身。对其的各方面分析，一个要了解其人生发展过程和所处的历史背景;其次回顾掌握中国近代历史发展过程中的重大事件。从而把历史人物放到宏观和微观相结合的环境中分析。通过引导学生用马克思主义哲学为指导思想，全面、客观、辩证、历史地评价历史人物，通过历史人物进一步了解历史人物的生活时代，加深对中国近代史的认识。挖掘研究历史人物的现实意义，对学生进行思想品质教育，树立正确的人生观、价值观。在分析历史人物的过程中，培养学生查找资料、分析并运用资料阐述观点的能力;运用辩证唯物主义、历史唯物主义基本原理评价历史人物的能力;多角度，多侧面地思考问题的能力。
任务:课前的准备主要在下面三个方面?以“你最想研究的中国近代历史人物”为题，让学生讨论确定研究人物。?确定后，按照不同观点自愿结成学习小组，查找资料，进行分析研究。?学生布置有关李鸿章生平和历史不同时期的李鸿章评价等内容的班级展览。
过程:
一、学生活动
(一)李鸿章生平介绍
(学生:介绍李鸿章的一生，辅以课件幻灯片略)
老师:从刚才同学的介绍中，我们可以看到李鸿章的从政时间之长、涉及范围之广，在中国近代史上是其他历史人物所不能。应该怎样评价他的历史功过问题,请各组同学各抒己见。方式:先由每组代表介绍本组的研究成果，然后各组间进行讨论。(注意:观点明确、论据充分、语言简洁。)
(二)以组为单位，展示研究成果
(三)学生自由讨论
讨论实录(部分):
a:刚才有同学说李鸿章是爱国的。我认为，李鸿章爱的是大清国，大清国与中华民族是两回事，李鸿章损害的是整个中华民族的利益。
b:我认为，李鸿章不仅爱大清，也爱中国。他在洋务运动中获得的财富，很多都用于中国的经济、军事建设，海军军费是他千方百计筹措的，海军军官是他派出国培训的。
c:李鸿章每次出场，都是为了收拾残局。种种卖国条约，是他愿意的吗,如果派别人去与外国谈判，那些屈辱条约就不会签订了吗,
老师:大家的讨论十分热烈，对评价李鸿章各持己见，也闪现了大家的知会火花。我们的评价暂告一段落，实际上，近代历史上，不同阶层的人们对李鸿章的评价也是各种说法并存的。那么，评价历史人物应该掌握怎样的方法,
(学生发言、讨论后进行小结)
成果:
(一)评价历史人物的基本方法
,(历史、客观:评价任何一个历史人物时，都要把他放到他所处的历史条件下进行考察。评价历史人物，要从实际出发，避免从现在的立场出发。
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
时间就是金钱，效率就是生命～
,(全面、辩证:
对于活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物，把它分解成几个不同的方面来评价。
对历史人物，要一分为二，遵循实事求是的原则，对历史人物的主要事迹或活动，给以实事求是的评价。
历史人物的主观动机和客观效果往往并不一致。在评价历史人物时，应该把动机和效果结合起来，这样才能对人物进行辩证的全面的分析。
基本原则:主要看他对历史发展所起的作用—推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。
(二)评价历史人物的意义
1、更好地了解一个时代:
李鸿章的一生，是中国近代一段历史的缩影，是我们了解当时历史的一个典型案例。通过评价人物，可以更好地了解一个时代。通过李鸿章的活动，进一步了解中国近代史:屈辱抗争探索;体现了近代中国的两大任务---独立与富强。 2、更准确地把握历史规律:对于李鸿章，由过去作为“卖国贼”而大批特批，到现在对他各方面的客观评价，肯定他在中国近代化等方面的贡献。这不是李鸿章的变化，是研究历史的人的认识水平的变化，是我们社会从封闭到开放的结果。 课后小结:千秋功过，后人评说。要对每一个历史人物作一准确全面的评价，并非易事。但只要我们掌握一定的科学方法，科学运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，提高评价历史人物的能力。就能让我们通过把握历史人物的活动实质更深刻和更准确地揭示历史发展的客观规律;又能使我们提高认识问题和分析问题的能力。 学生体会:
“在课前的准备阶段，我们沉浸于合作的快乐中，并且对这次活动信心百倍～在讨论会上，我们小组留给了大家极深的印象，这是我们小组成员共同努力的结晶。我不仅学习了怎样正确地评价历史人物，更学会了合作，这是这次活动留给我的最大收获。”
”“参加这种开放自主的课堂活动，感觉很好，它调动了所有人的积极性。我喜欢这种形式的课堂。”
“通过这次讨论，我不仅锻炼了自己的语言表达能力，更重要的是使我看到了一个全新的历史～”
“希望能有更多这样的活动～
教师思考:
探究式学习是教育改革新形势下的一种教学模式的变革，它要求教师转变教学观念和教学方式，树立以学生为主体的教学观，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境;激发学生的学习兴趣创设探究性学习的氛围，倡导学生主动参与，乐于探究勤于动脑、动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知的能、创造性思维能力，提高综合素质。
资源:
中国中小学教育教学网http://www.k12com.cn
Pc时代网/时代书城http://www.mypcera.com/book
评估:
评价评价内容及评级分值
项目
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
时间就是金钱，效率就是生命～
优秀(12-15) 良好(9-11) 继续努力(9分
以下) 小组成员有明确分工，任务小组成员分工较明小组成员分工不分工分配合理，有小组分工职责确，任务分配较合明确，任务分工协作 名细单。 理，有小组分工职不合理，无小组
责名细单。 分工职责名细
单。 优秀(12-15) 良好(9-11) 继续努力(9分
以下) 能使用适当的搜索引擎，从能从网络、书籍中能从网络或其它信息网络等渠道获取信息，并合获取信息，并较合渠道获取信息，来源 理的选择信息、使用信息。 理的选择信息、使但信息选择不正
用信息。 确，信息使用不
恰当。 优秀(12-15) 良好(9-11) 继续努力(9分
以下) 信息准确合理的对所搜集的信息能教准确较合理的不能准确合理的加工 进行加工。 对所搜集的资料进对所搜集的资料
行加工。 进行加工。 优秀(12-15) 良好(9-11) 继续努力(9分
以下)
总结能够完整、清晰、面向、正能够教完整、清晰、不能较完整、清
结论 确的向全班公布本组的研究全面、正确的向全晰、全面、正确结果。 班公布本组的研究的向全班公布本
成果。 组的研究成果。
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
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