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范文一：去哪儿了活动反思
绘本活动《去哪儿了》活动反思
第一次拿到绘本《去哪儿了》，我就被里面鲜艳的色彩吸引了，红的、黄的、绿的、蓝的??各种鲜艳的颜色充满着画面，细看之下，俨然一副春天的美景，充满着生机。而现在恰是春季，姹紫嫣红，这个绘本正适合宝宝们在此时阅读了。再看，里面还到处开放着花朵，你瞧，窗帘上、地毯上、沙发上、桌子上等等，让人的眼前一亮，春的气息跃然纸上。绘本的故事内容很简单，讲的就是小猫找蝴蝶，蝴蝶去哪儿了的事情，对于幼儿来说，这样的故事很容易理解，很简单，同样的，因为趣味性不高，所以难以调动他们学习的积极性。细细品味，除了美术和语言角度，还有音乐、科学、健康的领域呢，为什么蝴蝶喜欢去有花朵的地方,小猫的姿态各异，在扑蝴蝶呢，这不就是很好的体育游戏吗,绘本中动静交替，又是一个韵律活动，这个绘本可以生成一系列的活动。小小的一个绘本拥有着这么大的能量，该如何充分发挥它呢，如何带领孩子们进入这个绘本，让他们能主动地学习，主动地参与进这一系列活动呢,我开始了思考的旅程。
考虑到幼儿的兴趣问题，而里面的色彩、花朵又是道不明、说不白的，需要感受的，为了让幼儿在一开始就对这个活动充满兴致，我决定从美术活动入手，让孩子们通过自己印花来感受花朵图案，感受绘本中春的气息，在感受的基础上再来看绘本。活动目标:1、感受绘本情境，学说“飞呀，飞呀，落到**上”。 2、乐意帮助小猫印画家居饰品，初步感受花朵图案的美。活动准备:1、创设绘本情境;2、音乐《蝴蝶找花》;3、幼儿印画材料(画有沙发、窗帘、桌子的纸、颜料、报纸团);4、擦手毛巾。活动过程分为三大块:一、蝴蝶飞入小猫家。带领孩子们在《蝴蝶找花》音乐中飞入小猫家，进入角色。二、蝴蝶装饰家居饰品。先观察原有的地毯、墙壁，发现花朵图案的美，再来动手帮小猫印画沙发、窗帘、桌子。三、蝴蝶去哪儿了。幼儿自由阅读绘本结束活动，而学说“飞呀，飞呀，落到**上”是融入在整个活动中的。活动过程中，优美的环境让幼儿沉浸在其中，活动的氛围很好。幼儿看看、说说、摸摸、做做，对活动充满着兴趣，活动的目标也达成的很好。在活动结束时，孩子们自己边看书边发现提出一些问题，让我很感动，“我发现沙发上的花朵和刚才我们印的不一样～”“小蝴蝶喜欢花，飞去的地方都有花～”??幼儿的表现出乎着我的意料，让我欣喜不已。但是仔细想想，活动中我还是有很多欠缺的地方，比如给幼儿的空间还是不够大，应该尽量让更多的幼儿来说说，在教学机智方面也有待进一步的提高。
如今，第一个活动结束了，我又开始反思，这样的活动给了幼儿什么,是不
是更应该定位在艺术活动，让幼儿来印画，交代清楚印画的要求,或许可以在阅读了绘本的基础上再来印画感受，因为绘本中的图案始终是更美的,我想在幼儿园教学这条路上我要走的还有很多很多，我会继续努力，不断思考，为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子，努力～
范文二：《哪儿去了》教学反思
《哪儿去了》教学反思
《哪儿去了》教学反思
春姐姐的花篮哪去了,
夏哥哥的绿叶遮住了。
夏哥哥的绿叶哪去了,
秋姐姐借去做地毯了。
秋姐姐的地毯哪去了,
冬爷爷的白被子盖住了。
冬爷爷的白被子哪去了,
放进春姐姐的花篮里了。
这是一首简单、形象的散文诗。重点是让幼儿在散文诗中理解一年四季的特征，明白一年四季是不断轮回的。
我通过—猜一猜引入——说一说理解一年四季的特征——念一念散文诗——演一演散文诗这几个环节来进行的。幼儿咏最喜欢的是互动环节，“你洗问我答”。刚开始的时候很太多幼儿都背不出整首散文诗簌，我就想到了一个好办法:悖通过教师和幼儿之间、幼儿鞋和幼儿之间的“你问我答”嗫来帮助幼儿记忆。如:老师嗟问:“春姐姐的花篮哪去了阙,”幼儿答:“夏哥哥的绿榘叶遮住了。”或者一半幼儿暾相互对问。这样两三遍后，旎幼儿也就不知不觉记住了。涉
家长在回家教幼儿学习诗浮歌或者故事时，也不妨可以镘采用一下这个办法，一定会?有一些意想不到的结果哦~
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在另外一节课《十二生肖的赭来历》时，我也采用了这种顼方法，三遍以后，大多数幼申儿不知不觉都把那么长一首幺儿歌记住了。
我寻思:想 要让幼儿在短短30分钟内送掌握一些知识，我们一定要锾不断想出、实践出好的办法坍，让幼儿的学习更轻松。
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范文三：《“墙”去哪儿了》反思
《“墙”去哪儿了》反思
研修学员:甘肃省定西市临洮县朱家川村幼儿园 杜卫东 在一次影视欣赏的课余活动中,《超人》的形象令孩子们印象深刻 并产生了浓厚的兴趣。全班自发开展了“超人”的模仿秀活动,有的 “穿”得像个超人,有的“走”的像个超人,更有孩子看上了 一米 多高的玩具柜, 想要 “飞” 得像个超人。 由此我想, 何不模拟一个 “翻 墙”场景,让孩子们体验翻越高墙的感觉呢?《 3-6岁儿童学习与发 展指南》中指出, 5-6岁幼儿应“能以手脚并用的方式安全地爬攀登 架、 网等” 。 于是活动 《 “墙” 去哪儿了》 便应运而生, 我将向来 “躺 着”的垫子“站”了起来,让孩子在幼儿园里体验超人般飞檐走壁的 英雄角色,锻炼孩子助跑跨跳动作技能,及手臂、腿部大肌肉的协同 发展。 作为一名年轻的男教师, 我寻找到了我的领域教学兴趣点—— 体育活动。 信任孩子、 充分调动孩子尝试的愿望、 完整把握课的流程、 对于活动的重难点的挖掘以及及时的抓住幼儿的个别情况给予针对 性的指导……都是我在体育教学活动中关注的要点。
成功之处:
一、普通材料大效应。
垫子是我们健康运动中常见的运动器械。 本次体育活动中, 我能 充分挖掘垫子的功能,让普通的垫子不再普通。在活动中,让垫子在 不同的环节里“躺下来”、“站起来”、“举起来”,与垫子充分互 动,每一个环节对孩子们来说是一次全新的挑战。
二、多元策略促发展。
●自主探究,激发兴趣。
在出示“垫子墙”以后,我提供机会让幼儿资助探究如何翻越垫 子墙的方法技巧, 通过幼儿的自主探索, 激发他们战胜垫子墙的欲望。 ●同伴互学,分享经验。
活动中, 动作要领的渗透不是通过我直白的语言进行提示与讲解 的, 而是通过孩子的动作演示, 引发其他幼儿发现问题——寻求方法 ——解决问题这样的思路来逐步领悟连续动作的要领的。 活动中间环 节, 我关注的是通过同伴的影响力来间接帮助幼儿掌握重点, 突破难 点。在经验的分享中引发幼儿自然而然地习得。
●疏密得当,技能提升。
体育活动的运动密度、 强度等是需要我们执教者密切关注的问题, 因此根据大班幼儿的年龄特点, 我在活动中均衡幼儿运动的强度、 密 度, 并关注动静交替, 通过集体——分组——再分组的方式完成动作 练习。
现场情况记录:当 18名幼儿在第一次助跑纵跳翻越垫子时,能按动 作要求成功完成翻越“墙”的幼儿仅为 4名。 6名幼儿无纵跳,仅靠 手臂的撑力或腿勾住“墙沿”才勉强爬过“墙”。还有 8名幼儿未能 完成体验任务,其中有 3名女生直接跑到“墙”边因胆怯而放弃了。 小朋友们在彼此分享了成功经验的基础上,进行了分解动作的练习, 并在老师带动下进行了第二次尝试。 这一次, 按动作要求完成翻越 “墙” 的有为 12人, 4位幼儿“爬”过“墙”, 2名幼儿尝试后,未能成 功。多形式的练习后,老师及时对未能“助跑纵跳”翻越的幼儿及未
能成功翻越“墙”幼儿进行了个别指导。最后一次竞赛中,孩子们其 中按“助跑纵跳”、“手臂撑力”、“单腿翻越”动作要求完成体验 任务的幼儿达到了 13位。
三、积极挑战形品质。
本次教学活动中,面对 1米高度的“墙”,幼儿在执教老师地引 导下,大胆练习和敢于尝试的勇气,让人刮目相看!这中间,有我及 时给予小朋友的鼓励和肯定, 更有孩子们之间的相互激励、 相互影响。 在多次的练习体验中,孩子们对“墙”不再感到陌生与胆怯,在彼此 的加油声中全部完成了翻越。 孩子们的胆量和勇气不仅把听课老师震 撼了,同时也让他们自己兴奋不已。这是一次真正的挑战!
不足之处:
1. 体育活动中幼儿的安全性渗透。 翻越垫子墙对孩子来说是有挑 战的, 同时也需要我密切关注孩子翻越过程中的安全问题, 身为男教 师,在这方面可能需要更多地关注。
2. 体育器械的架构限制。 垫子每个幼儿园都有, 但是要将垫子竖 起来,并让幼儿能支撑着翻越,无形中“让垫子竖起来”就成为活动 中我考虑得最多的一个问题。 最后还是请了两位老师进行辅助, 既承 担了配班的角色,也多了两双眼睛来关注幼儿的安全。但在此之余, 引发我更深地思考关于体育器械的架构问题, 后期, 我也将尝试创新 设计架构方式,是活动更为开放与适宜。
范文四：“去哪儿了”是一种反思
近期，一首《时间都去哪儿了》的歌曲，让无数人感怀感动。歌曲让人动容的不仅仅是父母之爱，也是一种对青春的反思、对生活的追问。它让人深思：过去的日子，你是否留下痕迹、留下记忆、留下价值、留下亮点，又抑或是蹉跎复蹉跎，白白走一遭？
去年，一档“爸爸去哪儿”的电视节目异常火爆，一个重要原因就是它探讨的是爸爸在家庭中的角色归位。它也让人反思，东奔西走、奔波忙碌的爸爸，什么时候才能停下脚步，陪伴子女、关爱家庭？在我们的价值谱系中，亲情、家庭应该放在什么位置？
“……去哪儿了”之所以走红一时，是因为它成为人们对自身、对家庭、对社会的一种反思。这种反思是对现代文明的呼唤，是对美好精神生活的追求，是对不健康生活方式的警醒，更是对心灵能够诗意栖息的企盼。古人提醒“吾日三省吾身”，为的是净化自我，利己达人；今人同样应有“去哪儿了”的反思，从而让灵魂纯净、让文明归位、让社会和谐。
多反思“信仰去哪儿了”。人生如屋，信仰如柱；柱稳屋立，柱倒屋塌。追根究底，很多人心无定根、迷失自我、碌碌度日，大都是不知信仰去哪儿了。信仰的滑坡是最危险的滑坡，信仰的缺失是最危险的缺失。**同志说过，理想信念是共产党人的“钙”。缺失了“钙”，就会得软骨病。如果说共产主义、为人民服务是共产党人的信仰，那么社会主义核心价值观就是每一位中国人的信仰。追寻信仰、坚守信仰、践行信仰，才能让灵魂和身体合二为一，成为一个顶天立地的中国人。
多反思“道德去哪儿了”。今年春晚《扶不扶》与其说是一个小品，不如说是对“道德去哪儿了”的一种追问。正是由于一些人道德的丢失，才会有?“毒胶囊事件”、“小悦悦事件”、“扶老人反被讹”等一系列道德问题的发生。还是《扶不扶》中的一句台词说得好：“人倒了咱不扶，这人心不就倒了吗？人心要是倒了，咱想扶都扶不起来了。”扶起人心，才能扶起传统美德、扶起善良国人、扶起大道中国。
多反思“好空气去哪儿了”。“本想过一个风清气朗的春节，没想到整天都生活在雾霾之中”，这恐怕是很多人过年的慨叹。“不解决环境问题，人类将生活在幸福的坟墓之中”。好空气去哪儿了？其实存在于每个人的心中和手上。少些奢华，不搞铺张浪费；少些攀比，不搞盲目购车；少些以自我为中心，不搞污染环境那些事……也许好空气就会回归。
没有反思就没有进步。人们在反思中完善，社会在反思中前行，国家在反思中文明。不要认为，社会的不好是他人造成的，其实“每一片雪花都有责任”。诚如哲人所说，“遥远的罪恶与你我有关”。人是环境的产物，也是环境的改造者。多反思信任去哪儿了、原则去哪儿了、底线去哪儿了、亲情去哪儿了、乡愁去哪儿了、血性去哪儿了……我们才能收获一个健康中国、温馨中国、现代中国、强大中国，我们所热切盼望的中国梦才能尽快实现。
反思之后重在行动。没有反思，缺少行动，如何改变自己，改变世界？从自我做起，从现在做起，从点滴做起，做一支烛照天空的火炬，点一盏守望家园的心灯，用自己的一片光、一份热去温暖自己、打动他人、惠及社会，你我将变成向上的个体，中国将变成和谐的国度，世界将变成美好的人间。（桑林峰）《 人民日报 》（2014年02月17日 ?04 版）
范文五：大班哪儿去了教案反思
大班哪儿去了教案反思
篇一:大班社会活动教学反思
大班社会活动《我们会等待》教学反思
该活动方案的动画素材来自于中央少儿频道的动画片《花园宝宝》，在原来的动画片里，“小点点
等小豆豆一家来野餐”这个情景非常符合我们课题组 “学会等待”的主题。经过课题组讨论决定，把
它只剪切成开头和结尾两段，这样既能激发幼儿的学习兴趣，又不会使整个活动过分拖沓。 试教前，为了了解本班幼儿在生活中的等待经验，得到很多可以在活动中预设好的回答，我设计了
一些开放性的问题，但当我问起”等待的过程中可以做哪些事情”时，孩子们却一时答不上来了，你看
看我，我看看你，都说不知道。如果活动就此僵住，那下面的环节还怎么进行呢,因此，为了拓宽幼儿
的思维，我开始启发道:“平时在家里你喜欢做的事情有哪些呢?其中哪些事情适合等待的时候去做,
”这里我虽然换了一种提问的方式，却更加贴近了幼儿的生活经验，幼儿的思路被打开了，回答也渐渐
踊跃起来。看来，试教前不仅要准备好相关的教具，还要熟悉
幼儿相关的经验。如果经验准备不足，就
会直接影响活动的效果。这一点至关重要，能够为下面环节的顺利进行打下坚实的基础。 虽然这节课只准备了两天时间，但是经过课题组老师的帮助和我的精心准备，活动的效果还是令人
比较满意的。由于本活动的情景来自于生活，这样就要求教师善于把握生活中的点滴，并用生活化的语
言对幼儿各种各样等待方式进行总结、概括。活动中，幼儿给出了一些很有趣的答案，如:“装潢房子
需要等待。”“堵车需要等待。”“世博会排队的时候搭个帐篷睡会觉。”等等，可遗憾的是我没有好
好重视和肯定，而是很快地一语带过，使整个环节进行得稍显仓促，幼儿活动的积极性也没有被调动起
来，这可能与我教学经验的不足有很大关系。今后我将不断积累工作经验，不断反思教学中的失误，努
力弥补这一缺憾。活动评析
本次活动目标明确，符合大班幼儿的认知特点。选择了幼儿熟悉感兴趣的内容，活动中幼儿积极性
较高，懂得了在家、在园、在公共场所等待的重要性和可以等待的方法。活动形式多样，教师将幼儿喜
爱的动画片花园宝宝制作成PPT课件，并采用分组绘画讨论的形式帮助幼儿理解认同等待行为，学会在
游戏中等待，体验等待带来的满足和快乐。
活动过程层次分明，结构严谨，紧凑，各个环节过渡自然，逐步递进。作为年轻的宋老师，她能轻
松自如的组织好各个活动环节，激发幼儿的学习欲望，灵活的应对幼儿的回答，针对问题启发引导，发
挥幼儿的主体地位，这是值得我们大家学习的。
同时，通过活动的实施，也使我们深深体会到:
1、社会教育的活动应提供一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境，要避免单一呆板的
言语说教，应通过各种活动形式来促进幼儿良好社会品质的形成。
2、多种多样的等待在生活中必不可少，我们要充分发挥这一教育资源，让幼儿学会从自身做起，
真正的做一个讲文明，守规则的好宝宝。
篇二:大班科学活动教案反思
大班科学活动:让它们沉下去
活动目标:
1、引导幼儿利用辅助材料探索使浮起来的物体沉下去的办法。
2、鼓励幼儿记录实验方法，初步培养幼儿科学探索的方法。
活动准备:
积木、水彩笔帽、泡沫网;橡皮泥、螺丝帽;辅助材料:面包线;记录表;笔 活动过程:
一、引导幼儿进行猜测并分类。
1、出示材料，“这些物品，放到水里，哪些会浮起来,哪些会沉下去,”
2、幼儿回答，如有疑义，请个别幼儿上来演示一下。
二、使它们沉下去
(一)、怎样让浮的物体沉下去,
1、出示记录表，讲解记录表的使用。
2、幼儿说，教师以绘画形式记录。
(二)、幼儿操作并记录。
1、引导幼儿运用自己想的办法进行大胆尝试。
2、提醒幼儿养成记录习惯。
三、小结。
1、在浮起来的东西上绑上重的东西，就能沉下去了。
2、改变橡皮泥的形状，橡皮泥就能沉下去。
3、在泡沫网、水彩笔帽里面放上一些重的物体，就能沉下去。 反思调整:
1、幼儿对沉和浮的概念需要巩固，他们总喜欢用“飘起来”说明物体浮上来了。
2、在操作的过程中发现了两个干扰因素:
a、在示范区水太少了，导致了面包线的上浮。
b、积木经过前几次活动后没有晒干，以至于有几块积木被水浸透，放在水里就是沉得。
3、幼儿操作的方法多，记录的方法少，且记录表被水湿透，有
的都记不上去了。
4、橡皮泥在水里变得很不方便操作，也不容易整理。
大班科学活动:让铁块浮起来
活动目标:
1、引导幼儿利用辅助材料探索使铁块浮起来的办法。
2、鼓励幼儿仔细观察铁块浮起来的位置，并进行记录。
活动准备:
螺丝;泡沫、尖叫瓶、气球、塑料碗、积木;面包线、气球夹;白纸;笔 活动过程:
二、交代任务。
3、出示材料。
4、上次我们想办法把浮起来的物体沉下去，今天，要请小朋友动脑筋把螺丝浮起来，你有什么好办法,
5、幼儿回答。
二、让铁块浮起来。
(一)、出示记录表。
1、讲解记录表的使用。
(二)、幼儿操作并记录。
1、引导幼儿运用自己想的办法进行大胆尝试。
2、提醒幼儿养成记录习惯。
三、小结。
1、把螺丝放在泡沫板上，螺丝就浮起来了。
2、把螺丝放在瓶子里，螺丝就浮起来了。
3、把螺丝放在小碗里，螺丝就浮起来了。
4、把螺丝绑在积木上，螺丝还是在水底。
??
四、延伸活动。
你还能想到用什么材料可以放螺丝浮起来吗,回家试一试吧～
反思调整:
1、孩子们在操作过程中始终没有想到用气球吹大来使铁块上浮的。
2、对于用两种或以上的材料组合，使铁块上浮的方法，孩子们都没有去尝试，要如何加以引导,
大班科学活动:做泡泡
目标:
1、尝试用不同的材料制作泡泡水，培养幼儿根据自己的猜想有目的地进行验证的能力。
2、通过实际操作，体验成功的快乐。
准备:
1、记录表 、水彩笔
2、水、量杯、胶水、洗洁精、醋、面包线、吸管
过程:
一、开始部分。
1、教师吹泡泡引起幼儿活动的兴趣。
三、你们喜欢做泡泡吗,你们自己动手做过泡泡水么,这是老师做的泡泡水，你们看,你们想不想来做一做呀,
2、出示各种材料，并讨论。
(1)教师介绍各种材料(用面包线来做吹泡器)。
(2)出示记录表，幼儿猜想，教师示范记录。
四、你们看到了什么,你想用什么材料来做泡泡水,
二、幼儿操作，教师巡回指导。
1、引导幼儿边操作边记录。
五、小朋友的猜想都不一样，那会不会成功呢,老师也不知道，但是我们可以自己去试试～
六、请大家拿着你的记录表，按你的想法去试一试并记录在表格上。
2、幼儿操作尝试，教师指导。(重点指导幼儿记录)
3、交流总结
? 你成功了吗,你用了哪些材料,
三、教师介绍成功的制作方法。
1、胶水+洗洁精+水: 1:2:3
2、醋+洗洁精
四、活动延伸
1、鼓励幼儿尝试更多制作泡泡的方法。
2、鼓励幼儿用面包线制作成各种形状的吹泡器来吹泡泡。
活动反思:
在操作过程中，幼儿每人一张的记录表成了幼儿操作的妨碍，孩子们忙着操作，在老师的提醒下才回去用这张记录表，所以个人记录表可以去掉，只用集体记录就可以了。
在操作过程中，有的孩子是所有材料都加进去的，可以在操作时个别指导，让孩子有选择的用材料。
大班科学活动:做个玩具玩一玩
活动目标:
1、对操作活动感兴趣，喜欢动手，乐意尝试制作。
2、尝试两人合作共同完成。
活动准备:
针筒、泡沫、橡皮筋、矿泉水瓶、大盆子、水、抹布。
活动过程:
一、出示灌满水的瓶子。
请你想一想，怎么让它浮起来,
二、教师演示制作。
1、出示制作材料。
想一想怎么用这些材料让瓶子浮起来,。
2、幼儿第一次操作。
教师提出操作要求:请幼儿两两合作。选择喜欢的材料操作。
你们成功了吗,用了哪些材料,
3、教师演示制作过程，讲解橡皮筋的绕法。
三、幼儿再次操作，教师巡回指导。
四、幼儿用做好的玩具玩一玩。
反思调整:
在操作过程中出现很多的问题:
1、瓶子灌满水后在水盆中还是处于悬浮状态，而不是沉在水底。
2、即便是两两合作，帮橡皮筋对孩子来说也是一个很难的问题，有的孩子因为不会绑橡皮筋而不愿意再继续操作下去。
3、在活动中，针筒没有起到任何做用，完全可以去掉这一材料。
大班科学活动:吹泡泡 活动目标:
1、通过动手实验操作，制作各种形状的吹泡器，感知不同形状吹泡器吹出来的泡泡都是圆的，培养对科学探索活动的兴趣。
1、大胆地猜想并尝试，学习记录实验结果，感受参与科学活动的乐趣。
活动准备:
一次性杯子，泡泡水;15cm长的面包线每人3根、25cm长的面包线每人1根;大记录表一张。
活动过程:
二、引入课题《泡泡》，激发幼儿活动兴趣
三、出示材料，介绍材料、记录表及操作方法。
1、 出示面包线，教师示范制作吹泡器的方法。
1、 这是什么,今天我们就用它来做做吹泡器～我们可以做哪些形状的吹泡器呢,(教师按照幼儿的想法制作吹泡器)
2、 猜一猜:用??形的吹泡器吹泡泡，会吹出什么形状的泡泡,
2、出示记录表并讲解。
三、今天老师还带来了一张任务表，我们来看一下，你们看到了什么,上面的各种形状就是你要做的吹泡器的形状，刚才陆老师已经完成了第一个任务??形的吹泡器，,??，眼睛表示??
3、讲解操作要求:幼儿实验，教师全面观察，及时给予支持与帮助。
1、鼓励根据要求制作圆形、正方形、三角形的吹泡器，做好了实验，看看与猜测结果是否一样,
2、小结实验发现。
3、教师提供较长的面包线，让幼儿制作随意形状的吹泡器，引导幼儿观察实验结果。
四、师幼共同交流:
最后你自己设计了一个什么形状的吹泡器,它吹出来的泡泡是什么形状
的,
五、活动延伸
? 老师这里还有一个立体的吹泡器，你认为它吹出来的泡泡会怎么样呢,和平面的吹泡器会有不同么,那么请我们回去到区角里去试一试吧!
反思调整:
幼儿对制作泡泡器非常有兴趣，在前面的猜测过程中，有大部分孩子认为什么形状的泡泡器吹出的就是什么形状的泡泡。通过
实验操作后幼儿对“不同形状吹泡器吹出来的泡泡都是圆的”这
一现象就有了明确的认识。
