阿姆斯特郎回旋加速喷气式阿姆斯特郎炮
范文一：宽容让我获得友谊
宽容让我获得友谊
宽容让我获得友谊,
面对前嫌，无非有两种处理方法:一是耿耿于怀，势不两立;二是宽容他人，重归于好。显然，后者是直得称道的。 我和“他”在二年级时是同桌。平时，常常为一点小事斤斤计较。直到有一次，我为了抢回被他拿走的橡皮，竟划破了他的脸，因为我的动手伤人，刚当选上的中队委员一职被撤。从此，我对他耿耿于怀，他也和我势不两立，常常是恶语中伤。直到四年级时，他可能是想捉弄我一下，在我经过他身边时，他竟伸出一只脚，只听“出一只脚，只听“啪”的一声，我和大地来了一个亲密接触。看着他哈哈大笑的样子，我想我这一辈子都不会原谅他了。 放学后，我一拐一拐的回到家，妈妈却语重心长地对我说:“你今天的结果主要是你没有一颗宽容的心，宽容别人其实就是宽容自己，何不换一种态度对待他呢,”晚上，我躺在床上默默地想:几年来，我和他针锋相对，唇枪舌剑，我快乐吗,我高兴吗,这次，老师批评了他，可我并没有感到一丝的快乐。是呀，在和他无休止的争吵中，我已经失去了快乐，也失去了友谊。 一次偶然的机会，我阅读了《生活的镜子》一书，书中说:“只有主动献出爱，才是最重要也是最宝贵的爱。”这句话使我深受启发。我何不主动地给他帮助呢,从此，我便经常接近他，帮助他……他也时时刻刻帮助我…… 宽容好似灿烂的阳光，只要你真诚地拥有它，
友谊之树就会长得更加茂盛，幸福就会围绕在你的身边～
范文二：诚信,让我赢得了友谊
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信用，让我赢得了友谊
白水镇中心小学 三年级 唐逸天
2012年 9月1日 星期六 晴
讲信用即是美德，也是做人最基本的原则。讲信用就是说话算话，说到做到，信守诺言！讲信用要从我做起，从小做起。
下面我给大家讲一个我和同学之间发生的一件小事。事虽小，但我一直难以忘记。
刚上三年级时的一个星期六，我和同班的邓金鑫约好早上10点钟在电脑上见面，一起玩洛克王国PK。可是由于头一天晚上刚放星期，我很兴奋。就撒开欢地玩耍、看电视，一直到夜里11点才上床睡觉。结果星期六那天早上睡过了头，10：30分才起床。一睁开眼，我立刻想起了与邓金鑫的这个约定。糟糕，他肯定不在线了！他一定生我的气啦！我一个鲤鱼打挺从床上一跃而起，直奔电脑。上线一看，他竟然还在线。我连忙向他道歉，说明了原因，没想到邓金鑫很爽快地原谅了我。然后我们俩就高兴地玩起了游戏。
经过一番激烈地交战，最终邓金鑫的宠物还是被我打得落花流水，连他最高级70多级的宠物都败在我的手下。眼看他一败涂地，这小子竟然逃之夭夭啦！连个886都没打，就偷偷下了线。
现在邓金鑫转学到了沾益，可能再也没有机会和他一起玩了，但是我永远也不会忘记他——我曾经最好的朋友！最讲信用的朋友！
指导教师 尹双秀
20 × 20 = 400
范文三：关于是宽容让我学会了珍惜友谊作文
宽容，是寻找友谊的基础。只有宽容，才会有“友谊之花”。那一次，我与好朋友小雅发生了矛盾，是宽容让我学会了珍惜友谊。 那一次，我去小雅家玩。也许是小雅玩得太兴奋，把墨水打翻了。我刚好站在旁边，等我反应过来，洁白的裙子上映了一朵漂亮的“花”。我怒气冲冲地对小雅说:“小雅，你??”小雅刚要说话，我又接着说:“我们的友谊到此结束吧～”小雅低着头，两眼闪着泪光。我飞奔回家，望着我和小雅小时侯一起玩的照片，想:我是不是有些冲动, 在学校，下课了，我自己孤独地站在通道，看着同学们自己与自己的小伙伴玩，心里有说不出的痛苦。没有小雅的日子，我整天闷闷不乐，成绩也下降了。我想:我是不是应该宽容小雅一次,第二天，我看见小雅一个人在路上走着，我跑过去。说:“小雅，对不起，那天是我太冲动??”“我也有错，你能原谅我吗,”小雅胆小地问。“我已经原谅你了。”这时，我和小雅又高高兴兴地去玩了。 从此，我懂得了珍惜友谊。大自然之所以五彩缤纷，是因为它容纳得下世间万物;海之所以博大宽广，是因为它容纳百川。人之所以不能永久的“保存”友谊，是因为他(她)不懂得宽容。是宽容让我学会了珍惜友谊，所以，我要感谢宽容，我以后也会宽容别人。如果人人学会宽容，那么友谊就在你的眼前。
范文四：我赢得了友谊作文
?友谊值得珍惜
友谊，是一把刀，将我心中的石块敲碎；
友谊，是一盏灯，照亮我心中的黑暗；
友谊，是一个巨大无比的箱子，收获快乐，也分享快乐。
茫茫人海中，找到一个朋友？难！找到一个知心朋友？难上加难！但这一切相遇，仿佛是老天安排的，让你无意中得到一份珍贵的友谊，就看你愿不愿意珍惜……
也许，友谊就是这样，来得意想不到，当然，我也不例外。
时间仿佛倒转，回到那得到第一份真正友谊的那一天。
“铃铃铃……”随着下课铃响起，同学们像笼子里放飞的鸟儿，“飞”到教室外的活动场地。不久后，笑声一阵阵岁风飘进我的耳朵里。好奇的我走出教室，坐在旁边的树底下，观望着只有两三人组成的游戏，我多么想和他们一起蹦，一起跳，但胆小的我一星期后也没有这样做。当我鼓起勇气，加入他们的游戏时，他们还不犹豫地接受了我。在游戏里，张钊和何浪成了我最好的朋友，也是我得到第一份友谊，而这份友谊就在有趣的游戏里渐渐清晰……
当然，友谊不止一份。四年级时，全班大调座位，一个叫王坤的男生调在我的旁边。当时却没有想到他的名字会进入我“好朋友”的列表中。因为座位的缘故，我们的感情一天天增加，直升到我知心朋友的地位。
就这样，日复一日，年复一年，我们四个成了不可割分的知心朋友，也让我受到来自朋友的快乐——特别是那个雨天。
哪个雨天，是一个让人措手不及的雨天。
雨，不断地下，随时变化着，有时大，有时小。苏昕和我，面对这场突如其来的雨，一筹莫展。天渐渐边黑了，雨还没有停的意思，正当我和王坤决定冲回家时，一把伞遮住我的头顶之外，我惊奇地回头一看，原来是何明斌。他好像知道我在想什么，还没等我开口，就接问道：“你也是走东边的吧？那就一起走吧！”我开心地笑了笑，温暖像一把火，霎时间占据了我冰冷的心。不知什么时候，何明斌出现在我和王坤中间，边打开伞边说：“一起走吧，我随便送何明斌到菜市。”
就这样，我们四个说说笑笑，一路打破了校园此刻的寂静。
那一刻，有远保留在我的心灵深处，因为那一刻，让我明白了什么才是真正的友谊——在朋友时伸出援助之手，在你需要帮助时，朋友也会让你重新振作，但不管怎么样，在最后时刻，也不要抛弃朋友，抛弃友谊。
小学生活随着时间的流逝而即将告别。与朋友在一起的时间只剩下短短级个月里，毕业之后，也许老天让我们的缘分继续，但也许不会。我认为，珍惜现在的时光，珍惜现在的友谊，在朋友间留下深刻的回忆，才能让友谊得到真正的友谊吧！
友谊，是使我快乐的天使；
友谊，是比樱桃更甜的幸福；
友谊，是让生命之舟变得无比精彩的重要零件！
难道，友谊不值得珍惜吗？
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面对前嫌，无非有两种处理方法：一是耿耿于怀，势不两立；二是宽容他人，重归于好。显然，后者是直得称道的。
我和“他”在二年级时是同桌。平时，常常为一点小事斤斤计较。直到有一次，我为了抢回被他拿走的橡皮，竟划破了他的脸，因为我的动手伤人，刚当选上的中队委员一职被撤。从此，我对他耿耿于怀，他也和我势不两立，常常是恶语中伤。直到四年级时，他可能是想捉弄我一下，在我经过他身边时，他竟伸出一只脚，只听“啪”的一声，我和大地来了一个亲密接触。看着他哈哈大笑的样子，我想我这一辈子都不会原谅他了。
放学后，我一拐一拐的回到家，妈妈却语重心长地对我说：“你今天的结果主要是你没有一颗宽容的心，宽容别人其实就是宽容自己，何不换一种态度对待他呢？”晚上，我躺在床上默默地想：几年来，我和他针锋相对，唇枪舌剑，我快乐吗？我高兴吗？这次，老师批评了他，可我并没有感到一丝的快乐。是呀，在和他无休止的争吵中，我已经失去了快乐，也失去了友谊。
一次偶然的机会，我阅读了《生活的镜子》一书，书中说：“只有主动献出爱，才是最重要也是最宝贵的爱。”这句话使我深受启发。我何不主动地给他帮助呢？从此，我便经常接近他，帮助他……他也时时刻刻帮助我……
宽容好似灿烂的阳光，只要你真诚地拥有它，友谊之树就会长得更加茂盛，幸福就会围绕在你的身边！
范文五：宽容会让你赢得学生
宽容会让你赢得学生
织里实验小学 敖娴
我曾在一本书上看到过这样一句话:
如果-个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果-个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果-个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果-个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果-个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果-个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活了。
"如果"，对教育工作者有很大的启迪。如何在新形势下，加强对学生这6个
的德育工作，建立新型的师生关系，可归纳成6个字:"关爱、尊重、宽容"。
“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主题性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而
这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。
看了这几句话，我反思自己的教学行为，我把对学生的“宽容”理解为三层意思:
一是把学生当人看，即重视学生的需求，重视学生的个性差异。
二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。
三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。
教师应有宽容的胸怀。-个宽容的教师，要以平静心态看待学生的偶然过失。宽容，使学生得到自我反省的机会，也为教师把握积极稳妥的教育手段和进程提供了条件;否则，很可能因失态或动怒而伤害了学生的自尊心，甚至造成难以弥补的师生感情的裂缝。在我的意识中，融洽的师生关系和美好的师生情分已是自己生命的-部分。坦率地说，我对自己的所有学生心存偏爱，但决不偏袒他们的过错。宽容不是宽纵不是袒护，更不是无原则的息事宁人，而是对学生的体谅、关爱和期待，是允许学犯错误也允许其改正错误的信任，是对有缺点的学生勇于改过的激励，是为误入歧途的迷悯者亮起的-盏灯。宽容的用武之地不仅限于此，
而是非常广阔的。如对自负的学生不嘲讽，对自卑的学生不冷漠;对学生不立高不可攀、脱离实际的各种目标，不作无可比性的比较，不说气话、绝话，避免学生产生沉重的心理负担;不叫家长来学校相胁迫，免得使学生难堪......宽容是情感教育的又一翼。宽容者豁达大度，有感情又有理智，学生愿意亲近他，乐意学习他所授的课，这于教书育人都有利。宽容和严格并不矛盾，关键是把准宽严之度，做到刚柔相济，才能较好地引导学生从自省至于自律达到自觉。 "
在我班上有一位男生，学习成绩优秀，聪明但性格冲动，经常会为一点点小事和同学打架，与同学关系不好。每次我批评、教育他，他都承认打架是不对的，并保证下次不再这样，但我知道这位同学对打架已习以为常，我对他的教育批评，他也习惯了。
这一天，这位男生又为另一位男生不小心碰了他桌子一下，和同学打架了。这一次我意识到用老办法是不会奏效的。我决定暂时不去找他，我准备不批评他，静观其反应。我从窗外看到他坐在位上东张西望，似乎在看老师是不是又来找他了，神情恐慌。他发现我站在窗外观察他时，我故意把视线移开，装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把数奥书拿出来专心做题，一切恢复正常。与往常不同的是，从此以后，这位男同学很少与人打架了，与同学间的关系也慢慢融洽了。由此可以看出，对待学生经常犯的毛病，采取不同的态度，其效果也不同。当这位同学屡教不改，言而无信时，我有必要改变一下教育方式，不再批评他，更不当众揭短，对他宽容一点，让他有一个台下。目的就让学生明白自己的错误，自觉改正错误，强制自己改正。这种教育方式可以发挥意想不到的作用。
对学生的宽容会让你赢得学生，同时也赢得教学效率 一、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。
屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为:有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动，不敢参加。老师对学生的宽容，决不放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理
解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。
二、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力
屡教不改的学生自控能力较差，没有一个良好的行为习惯。当受到批评后，便“破罐子破摔”，形成“犯错误，挨批评”的思维定势，学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。
我采取这种“无声教育”的方式，改变了以往教育屡教不改的教育方式，静观其变。这是该同学意想不到的，打破了他“犯错误就批评”的思维定势。重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到打架是错误的后，就会自发地产生一种动力，就是改掉“打架，冲动”这个坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。
因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”，宽容一点学生，给学生一点自尊。
有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧～“感人心者，莫先乎情。”我相信:以关爱之情育人，以尊重之情树人，以宽容之情动人，创设情感教育的情境，塑造枫泾中学人文精神的新氛围，那么，必将有助于把学生培养成为身心和谐发展的21世纪的合格人才。
