阿里郎咯狼
范文一：《画龙点睛》教案
8 成语故事
一、教学目标
1 .通学阅读会读，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。
2．通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
3．能正确、流利、有感情地朗读《画龙点睛》，并尝试背诵。了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象。
4．了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重难点
重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。
难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学准备
根据学生的预习情况，使学生的学习更有针对性、实效性。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
环节一、实践───重点突破，语义兼得
（一）导课
1． 播放龙的图片片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2． 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3． 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4． 板书——画龙。二、师生共同参与探究
（二） 引导学习，体会成语所包含的意思
1．请同学们默读课文，边读边想：
（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
（2）后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）. “点睛”的结果怎样？
２．逐题讨论，指导朗读。
（1）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵。）当时围观的人们是
怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
（2）从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
张僧繇为什么不给龙点眼睛？（画上眼睛，龙就会飞走。）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求。）
（3）“点睛”的结果怎样？（点睛后无法改变，龙腾空飞去。）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已。）
（4）读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。）
3．小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
4． 汇报合作学习结果：
(1） 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。（板书：腾空而去）
(2) 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
(3) 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
5．启发想象，领悟寓意。
（1）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去，会说些什么？(学生交流：张僧繇的绘画技术真高；他太神了；他不愧是一位大画家??老师小结：张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙 。)
（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。）
（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如绘画、运动、学习等方面。
环节二、总结───积累拓展，读写训练
1．填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
2． 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
3． 出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
4．总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
5. 指导背诵
（三）布置作业：
将自己喜欢的成语故事讲给别人听。
六、板书设计
8成语故事
《画龙点睛》 点睛
凫城镇文王峪小学
孙 锐
范文二：画龙点睛教案
《画龙点睛》教学设计 教学目标:
1、自读成语故事《画龙点睛》，练习查字典。 2、培养写字之前分析字形字义的习惯。 教学过程:
一、读一读。
1、预习检测。
2、自读课文，了解课文的内容。
3、再读课文，联系课文内容理解“画龙点睛”的寓意。 4、联系生活实际说说类似 “画龙点睛”的事情。 5、说说自己积累的成语。
6、练习复述《画龙点睛》。
7、指名复述。
二、金钥匙
1、读读“金钥匙”的内容。
2、谈谈自己的发现。
3、师小结:丁丁、冬冬告诉我们写字之前要先分析字形字义然
后再写，这是一种良好的学习习惯。其实我们中国的汉字类型很多，
但是无论哪一种汉字，我们只要先分析字形，体会字义 ，然后再写，
就一定能学好汉字。
4、编顺口溜督促学生养成习惯。
如:动笔前，想一想，这个字，什么样。
三、课堂检测
把自己积累的成语写下来。
四、课外作业
把自己学会的写字习惯教给周围的小伙伴。
范文三：画龙点睛教案
画龙点睛教案
篇一:人教版美术画龙点睛教学设计
篇一:五年级上第五课 画龙点睛
五年级 第五课 画龙点睛
教材分析
本课是“设计.应用”与“造型表现”学习领域相结合的美术学习内容，与前面的《美丽的纹样》《趣味汉族》同属于一个单元系列的绘画课。在这三课中《画龙点睛》属于知识技能综合课，目的在于启发学生学会运用前两课学习的美术知识、设计生活、创新生活，从而达到美化生活的目的。本课更多的是学生自主探究学习，教师要为学生提供多样性的纹样图片，扩宽学生视野，打开思维的想象之门，启发学生大胆创新，装饰出新颖、凸显产品特色的装饰纹样。 教学目标
1. 能力与技能:让学生了解纹样在包装上的作用，能综合运用纹样与趣味汉字创新装饰美化包装。
2. 过程与方法:在自主探究、小组讨论、教师讲解的学习过程中，让学生掌握纹样、文字设计应用的基本知识和方法。
3. 情感、态度和价值观:通过学习培养学生的创新意识、自主探究学习能力、提高对生活环境的关注力，激发学生用所学美术知识与技能美化生活的能力与愿望。
教学准备
师:图片课件、纯色包装纸包好的包装盒\袋，彩色笔
生:剪刀，，小的包装盒或包装硬纸袋一个，双面胶，彩色笔，勾线笔，剪刀和课本。 教学重点
纹样、文字的表现形式。
教学难点
运用文字、纹样相结合的方法并以点状、面状装饰包装。
教学思路
导入新课
1，播放一段动画(画龙点睛)片段。
问:同学知道这是什么故事么。
4. 那故事的含义是是什么?说话或写作时在关键地方简明地点明要旨,使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点
引出课题
感知探究
1. 那画龙点睛是要给什么点睛又怎么点呢
今天同学们都带了包装盒，所以我们今天是要给礼品盒画包装
打开课本第8页 我想请同学们仔细观察一下，在图一图二礼盒的包装上都有什么共同点。 底色
纹样
文字
这样我们前两节课上了美丽的纹样和趣味文字，我们就可以把
它们组合运用到今天的包装上。 那老师就要来考考你们的知识点是否有牢记了
纹样的类型都有什么呢
趣味文字的变化方式都有什么呢
今天老师带了两个精美的礼品盒 ，请同学们仔细观察它们的纹样是怎么排列的 点状排列装饰、面状排列装饰
那现在以四人一小组，观察你们自己带来的包装上的纹样是怎么排列的，又是如何凸显产品的特色呢。
文字的装饰 合理的夸张等
那现老师看了这么多美丽的包装，老师也迫不及待制作了一个看ppt展示 那学会了怎么包装 现在我们来看看其他同学的创意都是怎么样的，
在欣赏过后思考自己会不会有更好的创意呢，现在就让我们变身产品包装庄家，为某一产品进行包装，小组进行讨论
篇二:画龙点睛
小学五年级美术备课表
篇三:人教版小学五年级上册美术教案
2014-2015白云十小 人教版五年级上册 美术教案
教师:刘丽君
第1课 色彩的对比
领域:造型?表现
课时:一课时
教学目标:
知识与技能:认识色彩的对比，使学生能利用对比色来装点自己的生活。
过程与方法:进行对比色的涂色练习。
情感态度价值观:培养学生对色彩的辨别以及对色彩对比的初步认识，以及对美的感知。 教学重点:
认识色彩的对比。
教学难点:
如何运用对比色。
课前准备:
学生:你认为什么是对比色，在生活中哪里能见到对比色, 教学用具:
教师:水粉颜料,毛笔,调色
盘,笔洗,报纸,抹布
学生:水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。
教学思路:
本课首先通过欣赏，使学生感受到对比色的强烈，在观察色轮表发现哪些颜色是对比色，它们有什么共同的特征，明白补色的关系，最后通过实践巩固所学知识。
教学过程:
1、欣赏:
(1)出示色环图片，让学生认每一种颜色。
(2)比较: 相同的主体,不一样的背景,两幅图有什么不同.
2、发现:
(1)当一种颜色出现在另一种颜色上,人们在视觉上便会比较两种颜色.当两种颜色相差得远时,就会特显出另一种颜色.这就是对比了.
(2)观察色轮，发现三原色中任何两色相混所得的间色与另一原色互为对比色，即互为补色关系。
(3)在色相环上，直线相对的两种颜色配合，会产生强烈的对比。如红与绿、橙与蓝、黄与紫都称为对比色。
(4)引导学生欣赏课例，通过欣赏使学生认识到强烈对比使画面响亮，生气勃勃，可以更形象更生动地衬托出主体。
3、实践:
(1)用对比色组织一幅画面。
(2)学生作业，教师巡回指导。
4、学生的作品展评:根据本节课的要点开展点评。
教学反思:
学生通过观察色轮表明白了对比色，从作业反馈看大部分学生已经掌握了对比色的知识，但还有个别同学在具体的实践中没有很好地运用色彩对比，把几种对比色混合在一起反而没能很好地表现出对比的强烈。
第2课 色彩的和谐
领域:造型?表现
课时:一课时
教学目标:
知识与技能:认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。
过程与方法: 用邻近色进行涂色练习。
情感态度价值观:感受色彩的魅力。
教学重点:
认识邻近色并掌握其调色方法。
教学难点:
如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。 教学准备:
教师:水粉颜料和绘画工具。
学生:水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。
教学思路:
本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美;接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法;最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。
教学过程:
1、引导欣赏:
(1)播放录象，欣赏生活中的邻近色画面
(2)出示课题——“色彩的和谐”。
(3)复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。
2、目标发展:
(1) 什么是邻近色,(出示色轮)
在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色。如:
黄——黄绿——绿
红紫——紫——蓝紫
黄橙——橙——红橙
(2)寻找邻近色(师生互动)
a、 家居图片
b、 生活图片
c、 建筑图片
(3)欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生
的效果:和谐
(4)师示范邻近色的调配方法
3、实践活动:
(1)作业:用邻近色组织一幅画面。
(2)学生动手操作，教师巡视指导。
4、作业展评。
篇二:《画龙点睛》人教版五年级美术教案
《画龙点睛》教学设计
教学设计:李苏兰
教材分析:画龙点睛一课是:“设计.应用”与“造型.表现”学
习领域相结合的美术学习内容，与前面《美丽的纹样》《趣味文字》
同属一个单元系列的绘画课。在这三课中《画龙点睛》属于知识技能综合课，目的在于启发学生学会运用前两课所学的美术知识、技能，大胆创新地把所学知识与技能运用到生活中去，培养学生学会关注生活、设计生活、创新生活，从而达到美化生活的目的。
学情分析:
教学目标:
1、能力与技巧:了解纹样在包装上的作用，能综合运用纹样与趣味汉字创新装饰美化包装。
2、过程与方法:在自主探究、小组讨论、教师讲解的学习过程中，让学生掌握纹样、文字设计应用的基本知识与方法。
3、情感态度价值观:培养创新意识、自主探究学习能力，提高对生活环境的关注力，激发学生用所学美术知识与技能美化生活的能力与愿望。
教学重点:纹样文字的表现形式
教学难点:运用文字、纹样相结合的方法并以点状面状装饰包装。
教具准备:包装纸、纸盒、丝带、彩笔、剪刀、透明胶带、废旧材料、订书器
教学过程:
一、引趣导入:
今天老师带来了一样神秘的礼物，我想把它送给这节课表现最优秀的同学，为了让这名同学收到礼物时更加开心，我想把它进
行一下简单的包装。
二、探究新知:
1、渗透礼品包装的相关知识
请同学们看大屏幕，老师这里有三张不同材质、不同颜色的包装纸，如果这件礼物送给你的话，你会选择哪一张呢,为什么,那么剩下的两张你认为适合包装什么礼物送给什么人呢,
2、演示包装方法
? ? 教师利用实物投影演示包装方法。
3、欣赏礼品包装图片
礼品的包装和装饰方法很多，下面我们就欣赏一组各具特色的礼品包装图片。
通过老师的示范和同学们的欣赏，相信同学们已经学会了包装的方法，那么包装什么礼物呢,母亲节就要到了，妈妈平时为我们付出了很多辛苦，请每位同学为自己的妈妈写几句祝福语，装进盒子里，作为礼物送给妈妈，同学们看大屏幕，展示教师制作的祝福语。
三、学生制作
温馨提示:
1、用包装纸给礼物镶边框。
2、用深色彩笔写祝福语
3、把祝福语放到盒子里进行包装
4、装饰
四、展示评价:
说一说制作感受，对自己设计的包装满意吗,为什么,其他同学对这件作品有什么想法,你
喜欢哪个包装作品,学生回答，教师小结。
五、送礼物
今天表现最优秀的同学是? ? ，现在我就把礼物送给他，在送他礼物之前，我要告诉同学们，接送礼物也有一定的礼仪，教师演示双手送礼物，对方双手接礼物，并表示感谢，教师送礼物。
篇三:《画龙点睛》教学设计-教学教案
教材简析
《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的 基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法;谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知 “方法比知识更重要”。《语文课程标准》中提到:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、
家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，
即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。 根据课文内容我安排了两个课时。
第一课时
教学要求:1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点:1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备:课件
教学过程:
一 动画导入
1 播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈:动画片中的动物你见过吗,在什么地方见过,你喜欢它吗,
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗,
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像,你可以怎样记住它。
【意图:直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
(一)听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗,(有～)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字,(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个 。 。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图:给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三 共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么,你会认了吗,)
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)
3 当时围观的人们是怎样评论的,(课件出示词语:赞不绝口。
板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗,
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点,(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么,
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗,你觉得奇怪吗,你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图:给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的,你相信他的话吗,为什么,(板书:点睛)
8 四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化, 说一说为什么会出现这样的变化,
【意图:让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9汇报合作学习结果:
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗,告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字，在这里读zhǎo)(板书:腾空而去)
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗,(读的太棒了，你真是位小小播音员。)
c 为什么会这样呢,你认为是画龙重要还是点睛重要,(理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。)
10填一填
——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗,请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习:
读句子比较有什么不同:
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
(山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用)
13 总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四 识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗,(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧,【意图:
在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五 再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗,
六 资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢,我们就来交流
一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识)。
范文四：画龙点睛教案
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画龙点睛教案
执教者:王立虎
教学目标:
1. 学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
3. 联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思。
教学重点:背诵《画龙点睛》，理解《画龙点睛》的寓意。
教学难点:联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、 出示龙的图片，导入新课
1. 你们能说出有关“龙”的哪些成语。
2. 介绍“龙”的形象及其由来。
龙是多种动物的综合体，是原始社会形成的一种图腾崇拜的标志。龙的形状是鹿的角，牛的耳朵，驼的头，兔的眼，蛇的颈，鱼的鳞，鹰的爪子。
3. 龙的形象如此复杂，要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，还引出了一个画龙点睛的故事。
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二、 初读课文，感知故事内容
1. 读准课文中的生字词。
2. 想想课文讲了一个什么故事,
三、 检查自学情况
出示生字词
Sēng yóu bìzhǎobī yùn wǎn hǔ
张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵 惋惜唬人 惊叹不已 ? 指名学生读一读。
? 说一说对“惋惜、唬人”的理解。
? 试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。
四、 精读课文，感悟寓意
1.请同学们再读课文，思考这样几个问题:
张僧繇画的龙为什么不“点睛”,
后来为什么又给龙画上眼睛,
“点睛”的结果怎样,
2.师生交流，游客心情变化，感悟画技高超。，
点睛前的龙是什么样的,所以人们觉得怎样,
张僧繇为什么不给龙点睛,后来为什么又给龙画上眼睛,
“点睛”的结果怎样,此刻人们的态度又怎样?
读这则故事时节要读出什么样的语气,
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游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢,
完成填空:霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说;有的说 ;还有的说: 。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
五、 揭示寓意，学习运用成语
1.说说“画龙点睛”这个成语的意思
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
3.比较句子
?这里很美，赛过天堂 。
?这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
揭示:“山清水秀、鸟语花香”，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用。
4.成语填空。
我给布娃娃戴了个蝴蝶结，顿时她就可爱了许多，我的做法真可谓。
老师说我这篇作文结尾很好，起到了的作用。
他在演讲时常会引用小故事，真有的效果。
没有你的一笔，这幅画还真没什么看头。
六、作业布置
1、背诵《画龙点睛》。
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2、继续搜集成语故事。
画龙点睛教案
教学目标:
1、激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。
2、学习习作命题方法，渗透语言运用方法。
教学重难点:
1、重点:激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。
2、难点:掌握命题技巧，尝试运用不同语言技巧提高表达效果。
课前准备:
1、学生使用的语文教材和平时的习作。
2、教师教学演示文稿。
教学过程:
一、故事引入，体会“画龙点睛”的含义:
教师讲故事或自由读故事:
体会“画龙点睛”的含义:
成语“画龙点睛”一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。
二、了解“点睛之笔”点在哪儿:
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学生自由讨论“关键的地方”在哪里。
?思考:回忆读过的文章，哪些语句给你留下深刻印象，它们出现在文章的哪些地方,
?学生自由交流
指导习作点睛之处:
?运用教材总结学生交流结果:
文章的 文章的 文章的
段落的 段落的 人物的
?具体指导:
人们常把文章的题目称作“文眼”。一个好的题目可以直接传递信息，吸引读者的眼球。
文章开头也很重要。开门见山，直插主题，不仅读者容易了解你的写作目的，
自己写起来也会中心明确。
好的文章结尾常被叫做“豹尾”，刚劲有力，灵动自如。结尾总结全文，概述自己的思想感情，也是重要的点睛之处。
文中点睛之处则可以根据表达需要随处安排。除了按结构安排，在段首、段尾“点睛”，人物语言中、对事物的感受与评价处，也是“点睛”的地方。 ?实践验证:
仔细读完全文后，请你拿出笔来，把本文的“点睛之笔”勾画出来，细读细品，再与同学交流一下体会。
给每一棵草开花的时间
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??
夜里，我就打电话把这个喜讯告诉了朋友。“腊兰,一棵就价值万元,就长在我院里的石凳旁,”朋友一听很吃惊。过了一会儿，他告诉我，其实那株腊兰每年春天都要破土而出的，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。朋友叹息说:“我几乎毁掉了一种奇花啊，如果我能耐心地等它开花，那么几年前我就能发现它了。”
是的，我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢,我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的“腊兰”同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的“腊兰”啊～
?小结:
多阅读，就会找到“点睛”的规律。
三、学习“点睛”的方法:
定好一个题目:
?题目对文章来说很重要，拟题的方法很多，回忆读过或写过的文章，根据提示写出文章题目。
主要内容命题:
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主要事件命题:
主要人物命题:
主要线索命题:
思想感情命题:
关键话语命题: 命题:
?积累名言，借鉴拟题。
学习、生活中，同学们一定接触、积累很多“熟语”——成语、谚语、歇后语、俗语、名言警句，还有脍炙人口的诗句。但是，同学们往往把它们留在书里，记在本上，其实它们用在文中不就是“点睛之笔”吗,特别是用来做习作的题目，效果很好。
自由阅读“酷孩热身”中提供的名言。
?阅读短文，尝试拟题。
下面是一位同学的习作，原文题目是《香山上的大青虫》，请你读过文章后，给它起个更好的题目。
提示:认真阅读短文，体会人物思想感情和事件中蕴含的道理，然后总结出来，作为题目。
走走停停，费了好大的劲儿，我们才爬到半山腰。??“好累啊，不爬了。”我心里想着，不由自主地瘫坐在一块被风雨洗涤干净的大青石上。
??一条肥肥胖胖的大青虫正在努力地向上攀爬着。虽然笨重的身体使它蠕动得那样慢，那样吃力，但它一点儿
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也没有畏惧。用那数不清的脚紧紧地扒住石头，一拱一拱地往前爬，后面留下一串浅浅的湿痕。
过了好一会儿，它才爬了一小截儿。我已经觉得不耐烦了，但它却不泄气，依旧不停地爬着，似乎在追寻着什么。当它在青苔上小心翼翼地爬行时，突然，一不小心滚了下去。我幸灾乐祸地想:这回该死心了吧～然而，与我的想法正相反。大青虫翻回身子，仍然以顽强的毅力继续攀爬。当它再回到这儿时，只见它先用头轻轻地在这里碰碰，那里探探，似乎觉得不太安全，便改变路线绕过去。不知怎的，看着大青虫努力的样子，我不禁有些佩服。
意大利科学家伽利略说过:“追求科学需要特殊的勇敢。”大青虫不正是这样吗,它勇往直前，毫不气馁。它具有的不是盲目的勇敢，而是特殊的能力——
毅力。
??
?同学间交流，要解释清楚自己拟定题目的依据。
我觉得这篇习作应该把题目改成《 》，因为 。 参考:
《毅力》、《特殊的勇敢》、《特殊的能力》
《执着》、《它给我勇气》
其它位置“点睛”方法:
开头和结尾往往是同学们的“点睛”之处，除了运用一些诗句、名言，还可以在表达方法上下功夫。
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?阅读“酷孩学招”，学习方法。
在安排一篇作文时，有“龙睛、凤头、猪肚、豹尾”的说法，也就是说，在题目、开头、结尾处，要用少而精的文字点明主题，说明观点，抒发情感，这就是“点睛之笔”。
在一个段落中也要点睛。对这部分内容的概括，对事件的感慨，或是主要人物说的一句改变事件发展的话，也是“点睛之笔”。
对于语言能力还不太强的同学，可以适当借助积累的名人名言或好词佳句来表达自己的意思。
?补充“点睛”方法
展开议论，讲明观点。
多用反问、设问和感叹。
采用先抑后扬或先扬后抑的布局。
进行对比。
四、总结:
同学们写作文，不只是为把事情说清楚，还要抒发自己的情感，表明自己的态度。讲求表达方法，会提高自己习作的表达效果。
板书设计:
画龙点睛
龙睛文章的文章的文章的
凤头段落的段落的人物的
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猪肚
豹尾内容 事件 人物 线索 感情??
作业:
?自由完成或修改一篇习作，注意在关键处“画龙点睛”。
?加强课外阅读，积累好词佳句，学习表达方法。
?为下次课做好准备。
课后反思:
进入高年级，学生习作应该注重语言运用的指导，还要引导学生把平时阅读中积累的好语句、好方法，自觉地运用到自己的习作当中。
《画龙点睛》教学案例
杭州市采荷实验学校 应筱艳
[背景材料]
案例主题:内容选自浙教版《信息技术》八年级下第20课《画龙点睛》 地点:浙江省温岭中学实验学校
时间:2008年4月
课的性质:浙江省2008年初中信息技术课堂教学评比的一节课 教材分析:本课是浙教版《信息技术》八年级下第20课《画龙点睛》，主要内容为EXCEL中图表的创建和图表类型的修改。这节内容是在学生掌握了电子表格的输入和编辑、数据的处理之后学习的内容，教学内容包括两部分:
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图表的建立和表类型的修改。通过本课的学习，除了能掌握建立图表和修改图表类型的方法外，还能引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图，从而提高学生的信息素养。
学生分析:教学对象是初二年级的学生，该校学生基础较好，学习能力强。但是这个年龄阶段的学生根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的，对同类问题解决方法的概括也是薄弱的。 [教学设计目标及思路]
1.教学目标:
知识技能:
1.理解什么是Excel中的图表，掌握在excel中插入图表的方法;
2.了解常见的图表类型并能够根据实际需要选择合适的图表类型;
3.掌握修改图表的方法;
4.学会根据图表进行简单的数据分析; 过程方法:通过探索、尝试、比较，了解图表的优点;通过自主探究、循序渐进的方法，在解决实际问题过程中掌握excel中图表的使用方法，培养学生初步的根据数据图表来分析问题的能力。
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情感态度价值观:在探索”谁该对造成交通事故付主要责任”这一问题的过程中，学会根据事实客观地看待问题,体会到提高所有交通参与者的安全意识才是安全出行的保障。
2.教学设计思路:中小学信息技术课程强调“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”、“ 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。
以让学生通过学习,学会利用信息技术发展创造性思维,培养解决真实,开放问题能力的任务为目标,我设计了以下几个教学环节:
?.以网上投票的形式引入课题，提高学生课堂参与积极性与参与度。将教学情景放置在真实的环境中，体会到图表对于反映数据的作用。
?.网上投票的数据也是引导整个课堂环节的一根主线，课堂环节的发生以投票的数据或者投票结果作为话题展开，使整节课有完整的教学主题，并且整节课贯穿培养交通安全意识的情感主题。
?.在掌握图表插入时针对学情化繁为简，以学生自主探究为主，教师最后概括引领。
?.在巩固学习效果时精讲多练加深印象，以开放式综
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合练习的方式提高学生的能力。认真研究教材以后认为本节课除了完成插入图表的教学外，应该遵循把"学技术"与"用技术"融合在一起的理念, 采用"以活动带动学习"的策略,让学生循序渐进地掌握技术,学会方法,提高信息技术支持下学习知识和完成任务的能力。
?.针对初中学生概括能力不强的实际特点，教师帮助学生概括出简单明了、实用性强的分析图表的一般方法，
?.注重开放性思维，注重信息的搜集加工与表达。处理信息和分析信息，表达信息的综合能力。在活动学习中采用开放式的要求，通过对表格材料的处理来分析获得数据背后的信息。这不仅增加了学生的知识面，而且培养了学生解决实际问题,乃至用多种方法,开放性的思维方式去解决实际问题的能力。
总之，本课力求采用自主探究的教学方式.放手让学生探索,培养学生的能力.从而达到让学生逐步学会学习的目的。
[案例描述]
一、情境引入、认识图表
教师:四月是杭州最美丽的日子，到处都是桃红柳绿、草长莺飞，但是3月16日却是个黑暗的日子。
新闻链接内容:2008年3月16日晚7点，杭州市滨江
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区闻涛路盛元慧谷附近，一辆马六轿车超速失控，将一对散步的年轻夫妻许旭东、林亚静撞进钱塘江两人不幸身亡。他们5个月大的男婴添添，瞬间成了孤儿。
学生活动一:学生以“交通事故频发原因调查”为话题进行网上投票，投票的结果以 “数字”和 “条形图”两种形式显示。引导学生比较两种数据表示的特点:数字体现具体的数值;图表形象直观地体现数据之间的关系。从而引出EXCEL中制作图表。
设计意图:
1.以交通安全为契子引入。交通安全的话题将贯穿整个教学过程，本课中的数据表格中的内容也交通安全数据。
2.网上调查的形式十分生活化和真实，同时也是在完整的调查活动中信息搜集的一种方法。由于有学生的亲自参与，获得的数据令学生有亲切感和认同感。
3.网上调查的结果十分明显得说明了图表表示数据的特点，自然地揭示了主题。 二、初步探究、创建图表
教师:EXCEL有制作图表的功能，要创建图表首先要有数据表格，请大家根据调查结果完成“交通事故频发原因调查结果”表格，并根据自学书本相关内容，创建“交通事故频发原因调查结果统计图”，并概括创建步骤。
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学生活动二:完成表格并自学书本内容创建图表。上台演示操作步骤，讲解操作要点。简单讲解图表向导中的四步骤。强调用右键对图表进行修改。
设计意图:教师提出问题，学生自主学习，并通过学生演示及时反馈交流学习结果，培养自学能力。针对学生较薄弱的图表修改，教师给予针对性的操作演示指导。
学生活动三:根据演示和概括的方法修改你的图表，学有余力的同学在创建两种不同类型的图表并美化图表。
设计意图::检查并巩固前一阶段的学习效果。通过有难度梯度的任务合理地安排学生的时间，保证学生完成一张图表，有成功的心理体验，又引出图表类型的内容。
教师:同样的数据源可以创建不同类型的图表，哪种类型更适合表现投票结果呢,
学生活动四:针对老师给的与交通安全有关的三张表格、九张图进行思考，讨论并回答，发表自己的看法。
设计意图:通过学生的思考、探究来了解三种常用图表及各种类型图表反映数据的特点:柱型图体现数据的多少关系，丙图体现数据的百分比关系，折线图体现数据随时间的变化趋势。
三、综合运用，感悟图表
教师:选择正确的图表类型有利于你进行数据分析。如何对图表进行分析呢,一般可以套用以下的格式:1.亮出
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你的观点.用图表证明你的观点3.说说你的感想，提出你的建议。
学生活动五:根据“材料一”和“材料二”
创建相应的图表并进行分析。
反馈交流:学生展示图表并表达自己对“怎样看待交通安全”问题的看法。 设计意图:
1.教师提纲挈领地给出分析图表的方法，解决了学生抽象概括能力不足的问题。
2.学生根据实际创建图表，培养学生的判断和选择的意识。体验图表的运用，并在交流中陈述自己的观点，提高信息表达能力。
四、知识整理，总结提升 回顾梳理本节课的的学习的环节及内容:“网上投票”——“EXCEL表格”——“ EXCEL图表”，这个流程正是信息处理的流程:“获取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而EXCEL图表在整个过程中的起到的正是画龙点睛的作用。
学生发言摘录:
1.我选择饼图来创建“交通安全实地调查统计图”，从图中可以看出违章的行人占的了很大的一部分，因为行人违章占的百分比最大，所以我们学生作为行人要加强自己的安全意识，遵守交通规则。
2.从图中看出酒后驾车的人很多，因为在饼图中酒后
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驾车占的比例最大，警察应该大力地抓酒后驾车的现象。
3. 从图中看出汽车越来越多，因为折线图呈上升趋势，说明随着人民生活水平的提高，拥有汽车的家庭已经越来越多了;但是交通事故却越来越少，因为折线图呈下降趋势，说明大家的安全意识正在逐步提高，这是一个好现象。
[教学反思]
这次上课过程中，专家和听课教师提出的几个问题让我印象深刻，让我产生了很多的思考。
1.张丰老师的“我们该关注什么”
张老师提出新时期的信息技术应该着重解决的是信息技术的应用
而不再是传统的使用。 在素质教育指挥棒下的信息技术课程的定位。不仅仅是学会操作，更重要是会知识迁移，触类旁通，利用信息技术解决各种问题，并把信息技术的思维方式作为转变学习方式的支撑。
这节课我结合交通安全主题，利用数学知识载体，为着重培养学生的能力有三个，一是自主学习;而是根据实际情况选择合适的方式手段解决问题;三是学
会分析问题的方法。这些能力都是可以迁移到其他学习领域中，并且支撑其他学科的学习的。
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2.李伟老师的“学生有没有思考,怎样让学生思考,”
在听完我的试讲课后，李老师问的问题。“这节课你讲了几分钟,”我很惭愧，大概有20分钟左右。教师讲的多，学生思考的空间时间自然就缩水了，所以教师要在吃透教材后，提炼知识点，设置目标清晰，难度剃度合理的任务来引导学生思考、探索、解决问题。
那是不是完全就让学生自己去探索。教师就做些技术指导即可呢,非也。在这课中，我觉得学生最终身受用的不是插入图表的方法，而是学会了怎样分析图表的方法“亮观点、说依据、谈感想”，这种概括是学生的能力所不能完全达到的，需要教师去提炼、引领。
3.观摩教师的“信息技术课是不是变味了,” 教学形式上，我的讲解引导很少，大部分时间是学生在看书完成;技术层面上，我讲地也很粗线条，没有很细致得深入;在与同学交流时，我的重心也是不完全是EXCEL的技术操作，而同时也关注数学方面的内容，和交通安全方面的德育内容。貌似有点散。所以也有老师说“这到底是数学课还是信息技术课”“信息技术不是应该多关心技能操作吗,”“ 信息课讲技术操作就可以了，图表类型、分析可以留给数学老师去做。”
如果说这是变味的话我觉得这个口味应该是一种更健康的味道。
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信息技术这门曾经前沿的学科的教学目标是否应该由“务虚”— “务实”— “务虚”转变,最初的“务虚”是只口头重视，无实际投入;接下来的“务实”是注重计算机操作知识的落实;现在是否应该把眼光更多新的“务虚”—模糊学科界限，淡化单一技能，重视综合素养上来。
同时，我这节课中我也发现在某些方面特别是细节方面还是存在一些问题有待改进:
1.对学生学情的分析:我在课程设计中希望学生能将操作技能尽量通过自学来掌握，淡化了教师讲解操作步骤的环节。但是在课堂上，但由于对当地学生的情况没有做深入的了解，很多同学并不十分适应这种自学的方式，所以影响了对基础操作技能的掌握。因此也导致了第二个问题。
2.知识点的落实情况:自学的效率不够高，因此练习的有效性就打折扣了。这也是我上课后的一大遗憾，我感觉学生对如何进行数据分析有了进一步的了解，但是基本的创建和修改表格并不能说有突破性的提高。所以如何有效地精讲是我面临的一大课题。可能接下来这个问题对于解决有效精讲有启发。
3.任务设置的合理性:可能是我的任务设置比较偏重于应用，而缺乏技能的整理。所以学生在对EXCEL图表的操作还不是十分熟练的情况下就去体会图表的类型特点及分析方法，是否有些不够稳扎稳打。应该让任务更好的起到技
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能整理、巩固复习、知识迁移、促进发展的作用。.学生评价的有效性和激励性:对学生活动给予及时正确的评价充分了对学生主体的充分尊重，同时正面有效的评价也能对学生的学习起到非常积极的作用。我在这方面还比较欠缺，如我在表扬学生时多用的是模糊的“你回答得很好”等笼统性的语句。其实表扬要具体，表扬的越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。“你真会观察～”“你的知识面真广”远比泛泛的“你真聪明”、“你真棒”有意义。
评价是一门艺术，我要多请教，多学习，多思考。
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范文五：教案 画龙点睛
画龙点睛写标题
教学目标:
技能目标:
1、 学会按路径打开已有文件;
2、 学会word中艺术字的插入;
3、 学会对艺术字进行大小、位置等简单的修改。
知识目标:
1、 通过制作标题学会艺术字的插入和大小、位置等简单的修改;
情感目标
1、 培养学生热爱祖国，以国家为荣的情感;
2、 逐渐培养学生自主探究、自主学习的能力。
【教学重点】艺术字的插入。
【教学难点】艺术字的插入及调整。
【教学过程】
一、情景导入;
课前请学生欣赏东方之冠图片组成的PPT。
师:我们大家都知道，2010年的世博会是在上海举行的，我们这里有谁去过世博会的现场吗,
生:我去过。学生讲世博会的见闻。
师:恩，世博会确实很精彩，大家看了以后是不是想把我们的见闻和心情都记录下来呢, 生:是的
师:记录我们看到的东西，我们可以用照片。那记录下我们当时的心情和感受，我们可以用什么呢,
生:博客，作文??
师:对，我们可以用文字来记录下我们当时的心情和感受。有位同学去了世博园后，对我们中国的国家馆“东方之冠”特别有感触，后来他就写了一篇文章来记录自己的感受，我们大家一起来看看吧,
打开“东方之冠”文件，让学生观察。
师:大家有没有发现这篇文章有什么问题,
生:没有题目。
师:我们前面已经学过文字编辑了，老师想请一名同学帮助它加个名字，谁愿意上来试一下, 学生操作。
师:大家感觉怎么样,
出示加了艺术字的文章，让学生进行比较。
如果能给它们的标题加上艺术字，那就更完美了。
二、竞赛闯关;
大家想做出这样的效果吗,我们的世博吉祥物海宝把过程分成了几个部分，让我们一起来看看都有哪些问题需要解决吧～
一、教程一(打开文件夹)
1、问题一:找到文章所在(教师给出地址)。
打开“我的电脑”，选择“D盘”，打开“上海世博”。再双击打开“东方之冠”。文件 2、学生自己打开文件夹。
让我们一起来试试吧。
二、问题二:插入“东方之冠”几个艺术字
1、请学生上台来操作。并讲解操作的过程。
第一步:单击插入菜单，选择图片，在弹出的菜单中单击“艺术字”。 第二步:选择一种喜欢的艺术字式样后单击“确定”。
第三步:在编辑艺术字对话框中输入“”。
第四步:选择合适的字体和字号。
2、学生自主操作。
三、问题三:把艺术字移到合适的位置。
刚才我们顺利完成了艺术字的插入，但是我想把这个艺术字移到上面，应该怎样操作呢, 让我们一起来看看。欢欢是怎样说的吧。
1、鼠标指向艺术字。这时鼠标指针变成，字形。
2、按住鼠标左键不放。慢慢移动鼠标，把艺术字移动合适的位置，松开左键。 马上让我们来试试吧。
四、问题四:调整艺术字的大小
刚才我们顺利地将艺术字移到了合适的位置。那我又想把改变一下艺术字的大小呢。那又应该怎样操作呢?让我们来看看书本上是怎样说的吧。
1、选中艺术字，艺术字周围会出现8个白色小方块。(选中艺术字的时候需要选择有笔画的部分)
2、拖小方块，就可以改变艺术字的大小了。
打开已有文档;
先尝试艺术字的插入;
再次学习用选定方法制作艺术字;
操作艺术字的插入;
调整艺术字的位置、大小;
创设学习情景，激发学习兴趣;
培养学生自主学习、自主探究，激发学生的学习主体意识;
自我尝试，培养自主探究意识和能力;
五、提高题
1、布置任务。
探索艺术字工具栏的其它图标的作用。
四、小结。
今天这节课我们学习了如何插入艺术字，以及怎样调整艺术字的大小和位置。给文章增添了不少的风采。希望大家在今后多加以运用。给文章真正起到画龙点睛的作用。 遇到不明白的地方多思考，多试试，再有不懂的地方再问老师。
