初中英语听说课评课稿

范文一：初中英语听说课评课稿

初中英语听说课评课稿

篇一:初中英语评课稿范文

初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。

随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的

课程资源(介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。

俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法

把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级

阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。

3.生活资源导入法

学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇和语法教学的有效性。

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。

“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授

与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。

“从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、

模仿性强的特点。因此，郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2(这堂课以表演强化巩固

角色朗读，pair work 展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。

3. 这堂课以游戏优化巩固

实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。

四( 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有一定的开放性。

每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。

这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。

一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。

输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。

以上见解与大家共勉。

篇二:初中英语听说课评课稿

初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教

师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要

感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何

构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指

正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——

复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂

上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包

括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现

象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、

图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小

组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本

土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提

高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联

系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣

和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一

段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之

外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认

识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创

造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补

充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这

座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学

做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生

的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物

与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风

轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较

级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现

的直观性。

3.生活资源导入法

学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学

资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教

学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学

生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词

汇和语法教学的有效性。

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的

核心与关键。“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有

学，新授

与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。 “从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，

郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让

他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模

仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知

识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2(这堂课以表演强化巩固角色朗读，pair work 展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说

话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、

互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，

师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。

3. 这堂课以游戏优化巩固实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象

某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味

性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。

四( 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本

点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有

一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两

大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的

方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，

她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英

语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来

暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。以上见解与大家共勉。篇二:初中英语听评课总结英语听评课总结最近，听了郭老师的两节英语课，给我提供了一次学习机会。通过听课，我受益匪浅，

让我近距离地领略到郭教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，有很多值得

我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获

很多，有很多值得我学习借鉴的东西。

一、情意

我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育，发展

情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中

去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上郭老师常

用英语ok，very good. wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻

松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

二、情景

在课堂上采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，

采用实物录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英

语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，

在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文

内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达

的正确性和流利性。

三、知识

郭老师重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握

和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选

词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。

采用matchwords方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开

花，形成教师一言堂的弊端。教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动

有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进

行点破和归纳。

四、交际

培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚学

习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完

整地进行语篇的思想交流。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语

进行创新的交际的能力。

五、教师

教师都具备以下良好的素质:

1.正确的语音语调;

2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂;

3.英语词语丰富、语言流畅;

4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、

激昂、情意交融。

5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。

6.善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，

主题突出，形式多样，设计合理。总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才

能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢,

怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区

域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天。篇三:初中英语评课稿范

文

初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青

年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，

还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从

如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批

评指正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——

复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂

上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包

括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现

象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、

图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小

组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本

土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提

高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说:良好的开端是成功的一半。一节

课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环

节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣

和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一

段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之

外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认

识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创

造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补

充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这

座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学

做了很好的铺垫。

2. 巧用图片法

把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生

的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物

与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风

轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较

级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现

的直观性。

3.生活资源导入法郝老师的词汇和语法都利用了桐乡这一本土教学资源，三、主题探究

与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有

学，新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

2(这堂课以表演强化巩固角色朗读，砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热

情。

四( 作业布置。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”

为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有一定的开放性。每个学生喜

欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两

大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的

方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，

她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英

语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来

暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。

以上见解与大家共勉。篇四:初中英语听课评课之我见新课程理念下初中英语课堂教学听课评课之我见摘要:

在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重要

也最有效的途径，特别是

在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。

然而，我们对听课、评课的高度期待，却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。一说到听课、

评课，我们自然而然就想到众多不理想甚至令人厌恶的情况。形式化、任务话、讲假话、评

课没有针对性等等问题。当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途

径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研

讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的

问题极其原因;如何解决这些问题;以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课

和评课。

关键词:新课程理念初中英语课堂教学听课评课引言:听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观

念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的

重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取

经验、自我锤炼、自我提高的

过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。同时也是学校

工作的一个重要环节。虽然学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。怎样来认识课堂教学

规律和抓好课堂教学质量呢? 听课评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。并且通过听课、评课，领导可以推广

经验，发现不足，;专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而目前的听课、评课活动却存

在着诸多种种的问题，

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1)第一个问题是存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。许多教师一旦要开公

开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与

平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。而对

于听课、评课的教师来说，他们的”虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或

是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、

形式化严重，不能坦诚交流。

2)第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观

者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这

导致听课、评课的质量和实效都不好。而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授

课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3)第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研

究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思

去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定

的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少

有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有

争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1)一是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。所以开课难免落入时下流行

的俗套(比如，当前流行的任务型教学，有的教师就把课堂教学的每个环节都设置成了任务，

造成任务的泛滥和不切教学实际)。而对于听课、评课的教师当然就会顾虑重重。一是不敢向

篇三:初中英语听评课总结

英语听评课总结

最近，听了郭老师的两节英语课，给我提供了一次学习机会。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到郭教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西。

一、情意

我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上郭老师常用英语OK，Very good. Wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

二、情景

在课堂上采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进

程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。

三、知识

郭老师重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。采用matchwords方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点破和归纳。

四、交际

培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识

相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。

五、教师

教师都具备以下良好的素质:

1.正确的语音语调;

2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂;

3.英语词语丰富、语言流畅;

4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂、情意交融。

5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。

6.善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。

总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢,怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天。

篇四:初中英语课听说课评课

新课程理念下初中英语课堂教学听课评课

之我见

摘要:

在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。然而，我们对听课、评课的高度期待，却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。一说到听课、评课，我们自然而然就想到众多不理想甚至令人厌恶的情况。形式化、任务话、讲假话、评课没有针对性等等问题。当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的问题极其原因;如何解决这些问题;以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课和评课。

关键词:新课程理念初中英语课堂教学听课评课引言:

听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。虽然学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。怎样来认识课堂教

学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。并且通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，;专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题，

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1)第一个问题是存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。而对于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。

2)第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好。而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3)第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课、

评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1)一是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。所以开课难免落入时下流行的俗套(比如，当前流行的任务型教学，有的教师就把课堂教学的每个环节都设置成了任务，造成任务的泛滥和不切教学实际)。而对于听课、评课的教师当然就会顾虑重重。一是不敢向权威挑战。比如有时，对于一堂公开课，听课教师普遍认为课堂实效性出现了很大的问题，

学生根本学不到什么知识。但由于专家们的一致认同，或者受第一个发言教师的影响，教师们的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面现象，在讨论时就没有深入下去。跟风现象严重，流于形式化。

2)是对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解;以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主动去听

课，更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙，生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。

3)教师教研精神的匮乏，其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。教师们宁愿在集体的听课与评课活动中采用比较中庸的做法，要么沉默不语、要么即使发言也不想使自己锋芒太露，力求保存

一份一团和气的集体氛围。还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课的规范的运作机制。听课、评课变成了固定的框框、死水一潭。如此，教学科研自然很难真正开展起来，对课堂教学起不到应有的指导作用，在一定程度上失去了意义。

我们找到了原因也就找到了对策。

1)改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。首先，开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。

2)改变旧的公开课评价机制。

长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大

多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的篇二:初中英语课堂教学怎样听课评课

浅谈初中英语课堂教学听课评课

文:仓学斌来源:大丰市裕华镇初级中学时间:2010-10-4

20:08:33点击:2079 摘要:在新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课在英语教师专业能力发展的过程中是最有效的途径。然而，我们高度期待听课、评课的同时，却又遭遇了现实中的种种困惑。听课、评课已经成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。

关键词:新课程改革初中英语课堂教学听课评课

如今，听课、评课已经成为英语教师在日常教学活动中的重要组成部分，不断促进了教学观念的更新、教学经验的交流、教学方法的探讨，教学艺术的展示和教学水平的提高。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课、评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。同时也为学校内部的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。通过听课、评课，学校可以推广经验，发现不足，专家可以了解教学动态，发展教学理论。可是目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题，

一、英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1.存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。而对于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍

于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。

2.听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好。而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3.教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1.开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。所以开课难免落入时下流行的俗套。对于听课、评课的教师当然就会顾虑重重。不敢向权威挑战。比如有时，

对于一堂公开课，听课教师普遍认为课堂实效性出现了很大的问题，学生根本学不到什么知识。但由于专家们的一致认同，或者受第一个发言教师的影响，教师们的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面现象，在讨论时就没有深入下去。跟风现象严重，流于形式化。

2.对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解;以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙，生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。

3.教师教研精神的匮乏，其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。教师们宁愿在集体的听课与评课活动中采用比较中庸的做法，要么沉默不语、要么即使发言也不想使自己锋芒太露，力求保存一份一团和气的集体氛围。还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课的规范的运作机制。听课、评课变成了固定的框框、死水一潭。

如此，教学科研自然很难真正开展起来，对课堂教学起不到应

有的指导作用，在一定程度上失去了意义。

我们找到了原因也就找到了对策。

1.改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。

首先，开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。

2.改变旧的公开课评价机制。

长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的听课评课口味，已经被相当多的授课者所了解，开课教师当然会采用投其所好的办法来设置课堂，很容易出现模式化现象。要想避免这样的现象发生，就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍，

这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时，应采用随机抽调的形式来安排评课人员。而且评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教

师和学生沟通交流的渠道之一。

3.强化教科研氛围，坦诚交流心得体会。

公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，也才能

结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。

三(新课程理念下教师如何听课评课,

1.怎样听课

1)课前要有一定的准备工作

俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。

2)听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。

3)听课后要思考和整理

听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

2.如何评课

1)从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;各目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认

识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2)从处理教材分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确性、科学

性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

3)从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面:

? 看教学思路设计:教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清

新的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

? 看课堂结构安排:教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

4)从教学方法和手段上分析

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:? 看是不是量体裁衣，优选活用:我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

? 看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。

? 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

? 看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手

段。

5)从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

? 看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言(尽量全英语教学)，首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。

? 看板书:板书这是一个不可省去的环节(现在好多老师一用

多媒体，板书就消失得无

篇五:初中英语写作课评课稿

评朱菲菲老师的写作课

聂忠敬

英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，

给我们今后的教学带来了很好的指导作用。第一、引题

朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而

更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以

致用。

第二、如何写一篇优秀的文章b、圈要点:防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，

同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。c、列提纲:为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，

形成提纲。

d、定基调:定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 e、写全文:写短文时要做到以下五个方面

(1)避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重

复和呆板

(2)多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型

(3)注意语法、句法知识的灵活运用语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致;注意人称代词的

宾格形式;注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

(4)上下文要连贯

(5)不会表达，另辟蹊径、改错句中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可

少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。

因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手:

(1)看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

(2)看文体格式是否正确规范

(3)看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj.

/adv.)

(4)看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等

(5)注意时态、语态、人称是否上下文一致 g、誊定稿考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷

上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的

扣分。本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，

也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词

汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这

样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人

的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改

掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。

从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管

是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。 2013.5.22篇二:初中英语评课稿范文初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青

年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，

还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从

如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，

说得不正确的地方还请大家批

评指正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——

复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂

上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包

括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现

象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、

图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小

组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本

土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提

高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说:良好的

开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联

系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣

和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一

段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之

外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认

识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创

造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补

充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这

座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学

做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法把英语单词同实物或情景直

接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生

的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物

与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风

轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较

级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现

的直观性。

3.生活资源导入法

学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学

资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教

学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学

生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词

汇和语法教学的有效性。

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的

活动中学和练，学中有练，练中有

学，新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。 “从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，

郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让

他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模

仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知

识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2(这堂课以表演强化巩固角色朗读，pair work 展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说

话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、

互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，

师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。

3. 这堂课以游戏优化巩固实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象

某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味

性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。

四( 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本

点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有

大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的

方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，

她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英

语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来

暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。一些课程资源可以

借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。以上见解与大家共勉。篇三:初中英语评课稿2013.12 英语评课稿

首先非常感谢华芳老师给我们带来的这堂精彩的阅读教学展示课，整个教学过程如行云

流水，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到有效培养。华老师上课的内容是初三第9单元section b的一篇阅读课文。她能根据教材与学生基

础，制定语言目标，进行深层挖掘。整堂课以思维导图教学方式为载体，在师生互动、生生

互动中从课堂预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。下面我谈谈自己

的理解，和大家一起分享:

一、课堂教学环节设计理念新华老师很巧妙地运用思维导图来为我们呈现了一节reading for writing的阅读教学课，

为有效进行阅读写作的教学提供了范例。她以学生的发展为根本，以新颖先进的教学方式引

导学生积极参与教学活动，在整个活动中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学

生生活，在互动、交谈、合作中实现教学。整个过程中教师关注学生学习策略，学习方法，

学习态度。如华老师用一段贝尔发明电话的视频及一开始上课时的guessing game活动导入

新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着她利用图片拓展介绍了各种tea及它的

功效，也就自然过渡到本课的主题tea。她在引入新词时，比较新颖自然且有拓展，而且具

有生活化。比如说花茶，乌龙茶，龙井茶，建德的白茶等，就是课文的延伸与生活的结合。

二、体现了新课标的三维目标华老师在教学过程中处理好了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系。

她不是教书本，而是从书本教;是带着学生去阅读，不是代替学生去阅读。她以学生现有的

知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通

过教师引导学生运用语言知识，学会交际。从warming up –pre-reading-while

reading-after reading,整个教学过程中，以学生为主体，注重在学习过程中加强对学生学

习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。重视情感

态度与价值观的培养，教学过程中培养学生的团队合作和自主学习。

三、教学内容处理手法新颖在阅读教学中，华老师以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用思维导图创设情境，促

使学生感悟和体验教学内容和生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。她把听、

说、读、写的训练巧妙地穿插其中。首先她注意利用思维导图，身体语言，表情动作等活跃

教学资源，创设讲解茶的发明过程的情景，生动明了，加强学生对课文的理解。后来又再次

利用思维导图对文章进行复述，并用填空的形式巩固了课文的理解。

四、本课中值得探讨的地方:

1、在上课时，要注意时间合理安排和分配。本节课的导入部分用时过多，在

careful-reading开始时已经用了25分钟，导致后面的写作部分教学未能完成。因为 reading

for writing 是本节阅读课的核心，未完成写作教学有些缺憾。

2、在过程设计方面，第一，个人觉得应该把喝茶的功效这一环节删除，这可以为重点的

课文阅读上让出时间。我觉得可以把用思维导图讲解茶的发明环节提到导入呈现部分。第二，

在细读环节时，我觉得让学生找动词这一活动没有什么必要，如果改为找词组更为恰当;另

外应该调整先后顺序，把归纳填表提到朗读之后，再进行原文填空，这二项活动会加深对课

文的理解，最后再用思维导图进行复述，学生对课文的掌握就比较到位了。总之，无论从阅

读课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与

借鉴。华老师的这节课不是完美的一堂课，但毫无疑问是有理念与生活的一堂课。谢谢。篇

四:对案例评析中初一英语写作课的评课对案例评析中“初一英语写作课“的评课英语写作让很多学生都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的问题，学生常常感到无

话可说，无从下笔而放弃英语写作。同时，由于英语教材课时安排紧凑，教学任务繁重，在

教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作任务，当然更谈不上为学

生专门上英语写作课。英语写作课对老师来说也是比较难上的课，但是张燕英老师对初中的

英语写作教学进行了深入的探究，通过多媒体向我们展示了如何教学英语写作，为我们奉献

了一堂精彩的写作课，给我们今后的作文教学带来了很好的指导作用。从总体来看，这不失

为一堂非常成功的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师

的基本功非常扎实，不管是学

生学情分析，还是教学内容结构安排，都非常详细、具体，并且重难点突出。同时张老师还

善于及时表扬鼓励学生，充分调动了学生的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们

不再谈“文”色变。张老师的教学让我们知道如何使用恰当的方式去引导学生写作，激活学

生写作，让学生喜欢写作，从而真正有效提升学生的英语写作水平。其中，以下几点尤其值

得我们学习:

第一、进行从易到难的引导，降低难度，激发学生的写作兴趣。张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生说出几个短语，再引导学生通过短语

把它们扩写成句子。通过这样的方式逐步引导学生，让每个学生都有话说。这种先说后写的

教学，学生观点各异，极大地激发了学生写作兴趣，有效降低了难度，然后逐步练习，步步

深入，达到了很好的教学效果。第二、理解写作要素，实践兴趣写作，掌握写作技巧。课堂上张老师紧紧围绕学生感兴趣的话题对如何写作做了方法上的正确指导，在这一环

节中，张老师教学生写作的几个步骤:写出主题句(点题)、展开句(拓展)、结尾句(总结)，

清点字数等，组句成文，要点明确，层层深入，让学生觉得每一个环节都不难，让学生有东

西可写、敢于去写，有信心去写。通过把难题分解成好几个简单句，让每个学生都能下笔，

让每个学生都有话可写，这是非常值得我们学习的教学方法。在课堂中花几分钟时间给同学

们思考、自己动笔，充分锻炼了听、说、读、写能力。第三、适当鼓励，恰当点评，加深学生记忆。在同学们完成写作之后，先让学生小组讨论作文，由学生交流，然后老师点评，使学生

在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这又是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深

刻、很难遗忘。篇五:初中英语课评范文 lesson89评课稿

这堂课是仁爱版七年级第一册(下)lesson89的一堂复习课。下面我将从以下几个方面

进行课堂评析:

其一、清晰的教学思路。蒋老师根据教学内容、学生水平两个方面的实际情况，设置交

际情景，活动情景，让学生在特定的情景中完成设定的任务，具有很强的实用性和启发性。

这也符合新课程倡导的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，

实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性。如:创设不

同的情景，以小组形式，角色

扮演的活动形式，让学生在真实的语言情景中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提高

运用语言进行交际能力。

其二、有效的教学方法。蒋老师并没有简单重复以前所学的语法内容，把重点放置在语

法和词汇的分析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如一般现在时的讲授。老师给出一

个话题，设置情景，分组进行调查了解同伴的周末生活。这一项语言活动贴近生活，有利于

提高学生语言知识的运用能力和语言技能的形成。同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的

设置连串符合学生的真实情景活动，让学生参与到活动中来，这也充分调动了学生的积极性

和创造性，也为他们提供展示才能的平台和获得成功感的机会。其三、注重个体操练，因材施教。老师针对学生实际情况，考虑学生的心理和生理特点

以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路。并在教学的过程

中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学

习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念。其四、

从教师素养上来讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感

染力，语言清晰，表达准确。但金无足赤，人无完人，在教学的过程中需注意口头禅的过多

使用。

然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真

实的课堂中，轻松的学习知识和获取知识。总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。 2010级英语2班陈

巧灵

102014020049 unit3 reading dying to be thin评课稿这堂课是牛津高中英语高一unit3 reading dying to be thin. 在本堂课中，吴老师以

新的课程理念为指导，充分考虑这一年龄阶段学生的认知能力及心理特征，本着以学生为中

心原则，结合本课时的具体教学内容，创设各种操练和运用英语的真实情景，引导学生阅读、

分析、理解课文的训练学习，使其尽可能掌握已学知识，发挥学生主体地位，发展学生体验

范文二：初中英语写作课评课稿

评朱菲菲老师的写作课

聂忠敬

英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，

给我们今后的教学带来了很好的指导作用。第一、引题

朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而

更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以

致用。

第二、如何写一篇优秀的文章 b、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，

同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。 c、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，

形成提纲。

d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 e、写全文：写短文时要做到以下五个方面

（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重

复和呆板

（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型

（3）注意语法、句法知识的灵活运用语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的

宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

(4)上下文要连贯

(5)不会表达，另辟蹊径、改错句中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可

少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。

因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

（2）看文体格式是否正确规范

（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)

（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等

（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致 g、誊定稿考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷

上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，

也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词

汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这

样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人

的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改

掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。

从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管

是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。 2013.5.22篇二：初中英语评课稿范文初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青

年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，

还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从

如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批

评指正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——

复习巩固——布置作业。

一．课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂

上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包

括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现

象。）使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、

图片导入、生活导入），什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点（多媒体演示，小

组活动、游戏操练、模仿表演），寻找和挖掘哪些有用的课程资源（介绍上海的视频、桐乡本

土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式）等等。大家有目共睹，为提

高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联

系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣

和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一

段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之

外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认

识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创

造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补

充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这

座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学

做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生

的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物

与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风

轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较

级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现

的直观性。

3.生活资源导入法

学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学

资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教

学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学

生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词

汇和语法教学的有效性。

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有

学，新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。 “从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，

郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让

他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模

仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知

识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2．这堂课以表演强化巩固角色朗读，pair work 展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说

话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、

互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，

师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。

3. 这堂课以游戏优化巩固实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象

某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味

性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。

四．作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本

点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有

大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的

方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，

她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英

语教学的有效性。值得商榷的地方：当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来

暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。以上见解与大家共勉。篇三：初中英语评课稿2013.12 英语评课稿

首先非常感谢华芳老师给我们带来的这堂精彩的阅读教学展示课，整个教学过程如行云

流水，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到有效培养。华老师上课的内容是初三第9单元section b的一篇阅读课文。她能根据教材与学生基

础，制定语言目标，进行深层挖掘。整堂课以思维导图教学方式为载体，在师生互动、生生

互动中从课堂预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。下面我谈谈自己

的理解，和大家一起分享：

一、课堂教学环节设计理念新华老师很巧妙地运用思维导图来为我们呈现了一节reading for writing的阅读教学课，

为有效进行阅读写作的教学提供了范例。她以学生的发展为根本，以新颖先进的教学方式引

导学生积极参与教学活动，在整个活动中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学

生生活，在互动、交谈、合作中实现教学。整个过程中教师关注学生学习策略，学习方法，

学习态度。如华老师用一段贝尔发明电话的视频及一开始上课时的guessing game活动导入

新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着她利用图片拓展介绍了各种tea及它的

功效，也就自然过渡到本课的主题tea。她在引入新词时，比较新颖自然且有拓展，而且具

有生活化。比如说花茶，乌龙茶，龙井茶，建德的白茶等，就是课文的延伸与生活的结合。

二、体现了新课标的三维目标华老师在教学过程中处理好了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系。

她不是教书本，而是从书本教；是带着学生去阅读，不是代替学生去阅读。她以学生现有的

知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通

过教师引导学生运用语言知识，学会交际。从warming up –pre-reading-while

reading-after reading,整个教学过程中，以学生为主体，注重在学习过程中加强对学生学

习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。重视情感

态度与价值观的培养，教学过程中培养学生的团队合作和自主学习。

三、教学内容处理手法新颖在阅读教学中，华老师以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用思维导图创设情境，促

使学生感悟和体验教学内容和生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。她把听、

说、读、写的训练巧妙地穿插其中。首先她注意利用思维导图，身体语言，表情动作等活跃

教学资源，创设讲解茶的发明过程的情景，生动明了，加强学生对课文的理解。后来又再次

利用思维导图对文章进行复述，并用填空的形式巩固了课文的理解。

四、本课中值得探讨的地方：

1、在上课时，要注意时间合理安排和分配。本节课的导入部分用时过多，在

careful-reading开始时已经用了25分钟，导致后面的写作部分教学未能完成。因为 reading

for writing 是本节阅读课的核心，未完成写作教学有些缺憾。

2、在过程设计方面，第一，个人觉得应该把喝茶的功效这一环节删除，这可以为重点的

课文阅读上让出时间。我觉得可以把用思维导图讲解茶的发明环节提到导入呈现部分。第二，

在细读环节时，我觉得让学生找动词这一活动没有什么必要，如果改为找词组更为恰当；另

外应该调整先后顺序，把归纳填表提到朗读之后，再进行原文填空，这二项活动会加深对课

文的理解，最后再用思维导图进行复述，学生对课文的掌握就比较到位了。总之，无论从阅

读课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与

借鉴。华老师的这节课不是完美的一堂课，但毫无疑问是有理念与生活的一堂课。谢谢。篇

四：对案例评析中初一英语写作课的评课对案例评析中“初一英语写作课“的评课英语写作让很多学生都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的问题，学生常常感到无

话可说，无从下笔而放弃英语写作。同时，由于英语教材课时安排紧凑，教学任务繁重，在

教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作任务，当然更谈不上为学

生专门上英语写作课。英语写作课对老师来说也是比较难上的课，但是张燕英老师对初中的

英语写作教学进行了深入的探究，通过多媒体向我们展示了如何教学英语写作，为我们奉献

了一堂精彩的写作课，给我们今后的作文教学带来了很好的指导作用。从总体来看，这不失

为一堂非常成功的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师的基本功非常扎实，不管是学

生学情分析，还是教学内容结构安排，都非常详细、具体，并且重难点突出。同时张老师还

善于及时表扬鼓励学生，充分调动了学生的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们

不再谈“文”色变。张老师的教学让我们知道如何使用恰当的方式去引导学生写作，激活学

生写作，让学生喜欢写作，从而真正有效提升学生的英语写作水平。其中，以下几点尤其值

得我们学习：

第一、进行从易到难的引导，降低难度，激发学生的写作兴趣。张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生说出几个短语，再引导学生通过短语

把它们扩写成句子。通过这样的方式逐步引导学生，让每个学生都有话说。这种先说后写的

教学，学生观点各异，极大地激发了学生写作兴趣，有效降低了难度，然后逐步练习，步步

节中，张老师教学生写作的几个步骤：写出主题句（点题）、展开句（拓展）、结尾句（总结），

清点字数等，组句成文，要点明确，层层深入，让学生觉得每一个环节都不难，让学生有东

西可写、敢于去写，有信心去写。通过把难题分解成好几个简单句，让每个学生都能下笔，

让每个学生都有话可写，这是非常值得我们学习的教学方法。在课堂中花几分钟时间给同学

在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这又是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深

刻、很难遗忘。篇五：初中英语课评范文 lesson89评课稿

这堂课是仁爱版七年级第一册（下）lesson89的一堂复习课。下面我将从以下几个方面

进行课堂评析：

其一、清晰的教学思路。蒋老师根据教学内容、学生水平两个方面的实际情况，设置交

际情景，活动情景，让学生在特定的情景中完成设定的任务，具有很强的实用性和启发性。

这也符合新课程倡导的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，

实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性。如：创设不同的情景，以小组形式，角色

扮演的活动形式，让学生在真实的语言情景中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提高

运用语言进行交际能力。

其二、有效的教学方法。蒋老师并没有简单重复以前所学的语法内容，把重点放置在语

法和词汇的分析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如一般现在时的讲授。老师给出一

个话题，设置情景，分组进行调查了解同伴的周末生活。这一项语言活动贴近生活，有利于

提高学生语言知识的运用能力和语言技能的形成。同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的

设置连串符合学生的真实情景活动，让学生参与到活动中来，这也充分调动了学生的积极性

和创造性，也为他们提供展示才能的平台和获得成功感的机会。其三、注重个体操练，因材施教。老师针对学生实际情况，考虑学生的心理和生理特点

以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路。并在教学的过程

中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学

习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念。其四、从教师素养上来讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感

染力，语言清晰，表达准确。但金无足赤，人无完人，在教学的过程中需注意口头禅的过多

使用。

然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真

实的课堂中，轻松的学习知识和获取知识。总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。 2010级英语2班陈

巧灵

102014020049 unit3 reading dying to be thin评课稿这堂课是牛津高中英语高一unit3 reading dying to be thin. 在本堂课中，吴老师以

新的课程理念为指导，充分考虑这一年龄阶段学生的认知能力及心理特征，本着以学生为中

心原则，结合本课时的具体教学内容，创设各种操练和运用英语的真实情景，引导学生阅读、

分析、理解课文的训练学习，使其尽可能掌握已学知识，发挥学生主体地位，发展学生体验

生活的实践能力。

那么接下来，我将从以下几个方面进行课堂评析：其一、在教学目标与教学内容方面。吴老师以切身的情景安排来导入本课时所讨论的减

肥话题。这贴近生活的导入，不仅在第一时间吸引学生的注意力，还充分调动学生的学习兴

趣，利于学生理解。同时，围绕本课的教学内容，利用直观的图片，设置情景，让学生在语

言环境下，进行思考讨论，并培养学生的口语表达能力，塑立正确的人生观、健康观、审美

观。其二、在教学结构与教学方法方面。吴老师对每个教学环节的设计是条理清晰，过渡自

然，方法灵活，心应自然且具有生活化。特别是对三封e-mail的阅读部分，老师并没有像传

统的课文解析那样简单机械、枯燥乏味的教授，而是创设不同的情景与方法来让学生对语言

知识的运用和操练过程，形成语言技能。如：让学生根据标题来猜测内容，设置wh-特殊疑

问句，引导学生带着问题思考并以小组或全班齐读方式来分析理解课文的概况，准确获取信

息，对谚语的了解，以及通过课文分析后的流程图形式和短文填空形式来复述课文等等。这

一系列的设计环节，不仅调动学生自主参与学习的积极性，巩固知识，更有效地对学生的阅

读预测技能和口语表达技能方面的训练。同时对学生塑立正确的健康意识和审美意识的情感

目标进行渗透，使整堂课的氛围达到高潮。其三、习题操练环节。吴老师针对学生的实际情况，设计有浅入深、有易到难的梯度式

习题以及课后开放性的作业，都体现以学生为本，尊重学生的教学理念和新课标倡导的合作

操练的教学理念。

其四、从教师素养上讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感染

力，语言清晰，表达准确，但在ppt的制作教学过程中需要注意的地方是，勿把weight-loss

打错成weight-lose.

但金无足赤人无完人，总的来说，整堂课的教学目标明确，设计思路清晰，方法新颖，

各个环节过渡自然，活动设计对学生各项技能训练到位，学生对单词的听说能力和认读能力

强，目标达成度高。总而言之，这是一堂成功的语言实践课。

范文三：初中英语写作课评课稿

初中英语写作课评课稿

篇一:英语写作评课稿评朱菲菲老师的写作课聂忠敬

英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。第一、引题

朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。

第二、如何写一篇优秀的文章

A、审题目:要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔

看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等注意时态、语态、人称是否上下文一致

G、誊定稿

考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来

看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。 2016.5.22篇二:初中英语评课稿范文初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。

随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包括对教材的理解，使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点，寻找和挖掘哪些有用的课程资源等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。

1.视频导入法。

频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法

把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometon这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。

3.生活资源导入法

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。

“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授

与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。

“从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让他们听、能看的让他们看、

能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2(这堂课以表演强化巩固

角色朗读，pair ork 展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。 3. 这堂课以游戏优化巩固

四( 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来暗示，让他顺利过渡到你导的方向上来。

一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。

以上见解与大家共勉。篇三:初中英语评课稿2016.12

英语评课稿

首先非常感谢华芳老师给我们带来的这堂精彩的阅读教学展示课，整个教学过程如行云流水，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到有效培养。

华老师上课的内容是初三第9单元section B的一篇阅读课文。她能根据教材与学生基础，制定语言目标，进行深层挖掘。整堂课以思维导图教学方式为载体，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。下面我谈谈自己的理解，和大家一起分享:

一、课堂教学环节设计理念新

华老师很巧妙地运用思维导图来为我们呈现了一节Reading for riting的阅读教学课，为有效进行阅读写作的教学提供了范例。她以学生的发展为根本，以新颖先进的教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个活动中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动、交谈、合作中实现教学。整个过程中教师关注学生学习策略，学习方法，学习态度。如华老师用一段贝尔发明电话的视频及一开始上课时的guessing game活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着她利用图片拓展介绍了各种tea及它的功效，也就自然过渡到本课的主题tea。她在引入新词时，比较新颖自然且有拓展，而且具有生活化。比如说花茶，乌龙茶，龙井茶，建德的白茶等，就是课文的延伸与生活的结合。

二、体现了新课标的三维目标

华老师在教学过程中处理好了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系。她不是教书本，而是从书本教;是带着学生去阅读，不是代替学生去阅读。她以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导学生运用语言知识，学会交际。从arming up –pre-reading-hile reading-after reading,整个教学过程中，以学生为主体，注重在学习过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。重视情感

态度与价值观的培养，教学过程中培养学生的团队合作和自主学习。三、教学内容处理手法新颖

在阅读教学中，华老师以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用思维导图创设情境，促使学生感悟和体验教学内容和生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。她把听、说、读、写的训练巧妙地穿插其中。首先她注意利用思维导图，身体语言，表情动作等活跃教学资源，创设讲解茶的发明过程的情景，生动明了，加强学生对课文的理解。后来又再次利用思维导图对文章进行复述，并用填空的形式巩固了课文的理解。

四、本课中值得探讨的地方:

1、在上课时，要注意时间合理安排和分配。本节课的导入部分用时过多，在careful-reading开始时已经用了25分钟，导致后面的写作部分教学未能完成。因为 reading for riting 是本节阅读课的核心，未完成写作教学有些缺憾。

2、在过程设计方面，第一，个人觉得应该把喝茶的功效这一环节删除，这可以为重点的课文阅读上让出时间。我觉得可以把用思维导图讲解茶的发明环节提到导入呈现部分。第二，在细读环节时，我觉得让学生找动词这一活动没有什么必要，如果改为找词组更为恰当;另外应该调整先后顺序，把归纳填表提到朗读之后，再进行原文填空，这二项活动会加深对课文的理解，最后再用思维导图进行复述，学生对课文的掌握就比较到位了。总之，无论从阅读课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。华老师的这节课不是完美的一堂课，但毫无疑问是有理念与生活的一堂课。谢谢。篇四:对案例评析中初一英语写作课的评课

对案例评析中“初一英语写作课“的评课

英语写作让很多学生都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的问题，学生常常感到无话可说，无从下笔而放弃英语写作。同时，由于英语教材课时安排紧凑，教学任务繁重，在教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作任务，当然更谈不上为学生专门上英语写作课。英语写作课对老师来说也是比较难上的课，但是张燕英老师对初中的英语写作教学进行了深入的探究，通过多媒体向我们

展示了如何教学英语写作，为我们奉献了一堂精彩的写作课，给我们今后的作文教学带来了很好的指导作用。从总体来看，这不失为一堂非常成功的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师的基本功非常扎实，不管是学生学情分析，还是教学内容结构安排，都非常详细、具体，并且重难点突出。同时张老师还善于及时表扬鼓励学生，充分调动了学生的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们不再谈“文”色变。张老师的教学让我们知道如何使用恰当的方式去引导学生写作，激活学生写作，让学生喜欢写作，从而真正有效提升学生的英语写作水平。其中，以下几点尤其值得我们学习:

第一、进行从易到难的引导，降低难度，激发学生的写作兴趣。张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生说出几个短语，再引导学生通过短语把它们扩写成句子。通过这样的方式逐步引导学生，让每个学生都有话说。这种先说后写的教学，学生观点各异，极大地激发了学生写作兴趣，有效降低了难度，然后逐步练习，步步深入，达到了很好的教学效果。

第二、理解写作要素，实践兴趣写作，掌握写作技巧。课堂上张老师紧紧围绕学生感兴趣的话题对如何写作做了方法上的正确指导，在这一环节中，张老师教学生写作的几个步骤:写出主题句、展开句、结尾句，清点字数等，组句成文，要点明确，层层深入，让学生觉得每一个环节都不难，让学生有东西可写、敢于去写，有信心去写。通过把难题分解成好几个简单句，让每个学生都能下笔，让每个学生都有话可写，这是非常值得我们学习的教学方法。在课堂中花几分钟时间给同学们思考、自己动笔，充分锻炼了听、说、读、写能力。

第三、适当鼓励，恰当点评，加深学生记忆。

在同学们完成写作之后，先让学生小组讨论作文，由学生交流，然后老师点评，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这又是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、很难遗忘。篇五:初中英语课评范文 Lesson89评课稿

这堂课是仁爱版七年级第一册Lesson89的一堂复习课。下面我将从以下几个方面进行课堂评析:

其一、清晰的教学思路。蒋老师根据教学内容、学生水平两个方面的实际情况，设置交际情景，活动情景，让学生在特定的情景中完成设定的任务，具有很强的实用性和启发性。这也符合新课程倡导的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性。如:创设不同的情景，以小组形式，角色扮演的活动形式，让学生在真实的语言情景中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提高运用语言进行交际能力。其二、有效的教学方法。蒋老师并没有简单重复以前所学的语法内容，把重点放置在语法和词汇的分析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如一般现在时的讲授。老师给出一个话题，设置情景，分组进行调查了解同伴的周末生活。这一项语言活动贴近生活，有利于提高学生语言知识的运用能力和语言技能的形成。同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的设置连串符合学生的真实情景活动，让学生参与到活动中来，这也充分调动了学生的积极性和创造性，也为他们提供展示才能的平台和获得成功感的机会。

其三、注重个体操练，因材施教。老师针对学生实际情况，考虑学生的心理和生理特点以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路。并在教学的过程中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念。

其四、从教师素养上来讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感染力，语言清晰，表达准确。但金无足赤，人无完人，在教学的过程中需注意口头禅的过多使用。

然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真实的课堂中，轻松的学习知识和获取知识。总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。

2016级英语2班

陈巧灵

102016020169

Unit3 Reading Dying to be thin评课稿

这堂课是牛津高中英语高一Unit3 Reading Dying to be thin. 在本堂课中，吴老师以新的课程理念为指导，充分考虑这一年龄阶段学生的认知能力及心理特征，本着以学生为中心原则，结合本课时的具体教学内容，创设各种操练和运用英语的真实情景，引导学生阅读、分析、理解课文的训练学习，使其尽可能掌握已学知识，发挥学生主体地位，发展学生体验生活的实践能力。

那么接下来，我将从以下几个方面进行课堂评析:

其一、在教学目标与教学内容方面。吴老师以切身的情景安排来导入本课时所讨论的减肥话题。这贴近生活的导入，不仅在第一时间吸引学生的注意力，还充分调动学生的学习兴趣，利于学生理解。同时，围绕本课的教学内容，利用直观的图片，设置情景，让学生在语言环境下，进行思考讨论，并培养学生的口语表达能力，塑立正确的人生观、健康观、审美观。其二、在教学结构与教学方法方面。吴老师对每个教学环节的设计是条理清晰，过渡自然，方法灵活，心应自然且具有生活化。特别是对三封e-mail的阅读部分，老师并没有像传统的课文解析那样简单机械、枯燥乏味的教授，而是创设不同的情景与方法来让学生对语言知识的运用和操练过程，形成语言技能。如:让学生根据标题来猜测内容，设置h-特殊疑问句，引导学生带着问题思考并以小组或全班齐读方式来分析理解课文的概况，准确获取信息，对谚语的了解，以及通过课文分析后的流程图形式和短文填空形式来复述课文等等。这一系列的设计环节，不仅调动学生自主参与学习的积极性，巩固知识，更有效地对学生的阅读预测技能和口语表达技能方面的训练。同时对学生塑立正确的健康意识和审美意识的情感目标进行渗透，使整堂课的氛围达到高潮。

其三、习题操练环节。吴老师针对学生的实际情况，设计有浅入深、有易到难的梯度式习题以及课后开放性的作业，都体现以学生为本，尊重学生的教学理念和新课标倡导的合作操练的教学理念。其四、从教师素养上讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感染力，语言清晰，表达准确，但在PPT的制作教学过程中需要注意的地方是，勿把eight-loss打错成eight-lose.

但金无足赤人无完人，总的来说，整堂课的教学目标明确，设计思路清晰，方法新颖，各个环节过渡自然，活动设计对学生各项技能训练到位，学生对单词的听说能力和认读能力强，目标达成度高。总而言之，这是一堂成功的语言实践课。

2016级英语2班

陈巧灵

102016020169

范文四：初中英语课评课稿

? ? ? ?初中英语课?评课稿

篇?一:

? 初中英语?评课稿初?中英语评课?稿 201?7年3月 ?王云云老师?的这一堂课?是一堂清晰?实在，扎实?系统，动静?结合的英语?课。教师以?新的课程理?念为指导，?充分考虑了?学生这一年?龄阶段的特?点，在本课?的教学设计?和组织上注?重了以下几?个方面。 ?

? 1、游?戏导入，充?分调动起学?生兴趣。良?好的开头对?一堂课的成?功与否，起?着关键的作?用。本堂课?一开始，教?师就用TP?R活动导入?新课，使学?生的注意力?在最短的时?间里，被激?活。接着教?师利用游戏?引出新词教?学，自然有?效。

?2、关注教?学方法，体?现了一个活?字。教师的?教学方法灵?活，新单词?呈现形式多?样。应该说?整堂课中，?教师在引入?新词时，都?是比较新颖?而又自然，?而且具有生?活化的。教?师还注意利?用实物，图?片，卡片，?身体语言，?表情动作等?作为教学资?源，创设讲?解，操练和?运用英语的?情景。王云?云老师能贯?彻以学生为?中心的原则?，关注教学?过程，尽可?能发挥学生?的主体作用?，让学生真?实的去感受?知识，体验?知识，积极?参与，努力?实践，在活?动中学会用?语言表达交?流，较好的?体现了从不?懂到懂，从?不会到会，?从不熟练到?熟练的过程?。

3?、教学活动?的设计丰富?多彩，有效?，训练方式?多样，有全?班活动，师?生互动，小?组活动，双?人活动，个?人活动等，?在活动中突?破难点，在?活动中发展?能力。教师?为了巩固本?课的内容，?精心设计了?多个活动:?

有?歌曲，谜语?，游戏，内?容非常丰富?不但使单词?、句型的操?练面广，练?习次数多，?而且还调动?了每一个学?生的参与热?情。将热闹?的形式与有?效的语言实?践有机结合?。在英语课?中，活动的?设计和开展?还应该有利?于学生学习?英语知识，?发展语言技?能，从而提?高学生的综?合运用语言?的能力。英?语课堂的活?动应该以语?言运用为落?脚点，本堂?课上，王云?云老师很好?的贯彻了:?

在?用中学，学?中用，学用?结合，学以?致用的原则?。同时体现?了以学生为?主体，教师?为主导的新?课程理念。?在这样的一?个学习过程?中，学习者?处于相对自?然的态势，?不断的在习?得和使用语?言，学和用?每分每秒都?和谐的交织?在一起。 ?

通?过认真观摩?了19节课?，大家收益?不少。19?位老师各有?所长，他们?教学目标明?确，基本功?扎实，教态?自然，教学?思路清晰，?活动形式多?样，三维目?标的制定都?非常具体，?采用大量小?组活动形式?，使整堂课?学生的活动?面广，有利?于建立平等?、和谐的师?生、生生在?课堂中共同?探索氛围，?适合各年龄?段孩子的学?习特征，训?练方式有效?，教学效果?显著。下面?就部分老师?的授课作简?短的点评。?

?徐汇区瞿海?英老师上的?Fores?t and? land?，运用了?flash?，让学生回?忆看到的内?容，既复习?了课文有引?起了学生的?兴趣，接着?开始又运用?了“十字”?格游戏的方?式，复习所?学的单词，?逐渐过渡到?新句型be? made? of。在?教授此句形?时，她采用?了多种方式? ，与材料?相匹配，加?上课本上t?ouch ?游戏进行复?习，在整个?教学活动中?课堂气氛活?跃学生非常?积极，很好?地贯彻了学?用结合，学?以致用的原?则，学和用?始终和谐、?高效的交织?在一起。通?过一些图文?材料，让学?生了解人类?所面临树木?和土地的危?机，从而唤?起学生保护?大自然的意?识，实现了?素质教育在?课堂中的渗?透。

? 课题名?称:

? 8A U?nit 1? Frie?nds 《? Read?ing 》? 学校:? Read?ing 》? 学校》?的要求，切?合教材特点?和学生的年?龄特征和知?识水平，所?以在教学过?程中得以贯?彻落实。 ?

? 二、教?学过程的评?价

?1、新课的?导入巧妙 ?通过众所皆?知的世界名?曲《 Au?ld La?ng Sy?ne 》将?大家带入美?好的音乐世?界，享受着?优美的旋律?开始了新的?一课，教师?寻问“Do? you ?know ?the n?ame o?f the? song? ,”开始?将学生带入?思考境界，?并进而介绍?歌曲的详情?，增添篇二?: Aul?d Lan?g Syn?e 》将大?家带入美好?的音乐世界?，享受着优?美的旋律开?始了新的一?课，教师寻?问“Do ?you k?now t?he na?me of? the ?song ?,”开始将?学生带入思?考境界，并?进而介绍歌?曲的详情，?增添篇二》?课题为背景?开的uni?t7公开课?,给人以耳?目一新的感?觉,整堂课?以任务型教?学方式展开?,在师生互?动,生生互?动中从课堂?预设到动态?形成.一环?扣一环,学?生活动高潮?迭起,教师?引导巧而得?法,获得了?听课老师的?一致好评.? 一,课堂?教学设计理?念新以学?生的发展为?根本,运用?任务型教学?方式引导学?生积极参与?教学活动,?在整个过程?中实现师生?,生生互动?,活动内容?丰富多彩,?接近学生生?活,在互动?,交流,合?作,探究中?实施教学.?整个过程中?教师的角色?起了深刻的?变化,真正?成了组织者?,参与者,?引导者,帮?助者,关注?学生学习策?略,学习方?法,学习态?度,成为名?副其实的 ?以学为本 ?的教学设计?,以课题为?背景,任务?型教学Le?arnin?g by ?doing? 的理念和?思路清晣,?课堂设计体?现了一位优?秀教师的先?进理念与素?质. 二,?体现了新课?程三维目?

林老?师在教学过?程中处理好? 知识与技?能;过程与?方法;情感?态度与价值?观之间的标

关?系.

? ?不是教?书本,而是?以书本教,?以学生现有?的知识经验?导入,学生?兴趣浓,由?学习课本的?语言知识输?入到延伸过?程中的语言?知识输出,?通过教师引?导使学生运?用语言知识?,学会交际?,学会做事?情.例:S?ay so?methi?ng ab?out m?y nic?e bed?room.?.运用学到?的语言知识?学会做事,?这就是能力?.

??从Warm?ing--?up?Pr?e--ta?sk?wh?ile t?ask ??post ?task整?个教学(本?文来自: ? .c?dFds.?cOM 池? 锝网:?初中英语课?评课稿)过?程中,以学?生为主体,?注重在教学?过程中加强?对学生学习?方法的培养?,学习策略?的渗透,情?感的培养,?真正朝着 ?学生发展 ?方向努力.?

?重?视情感态度?与价值观的?培养.教学?过程中培养?学生的团队?合作精神,?积极调动不?同层次学生?积极学习,?自主学习,?积极评价,?激发持续的?学习热情,?不断使学生?体验成功,?提高学生的?自我价值,?也注意了个?性的培养.?林老师自己?拍摄自家客?厅的录像用?多媒体展示?出来,创设?教学情境,?拉近了师生?的距离,激?发了学生热?情,活跃了?课堂气氛.? 三,教学?内容处理手?法新以教?材为基本,?但又不拘泥?于课本,利?用多媒体创?设情境,促?使学生感悟?和体验教学?内容与生活?的内在联系?,培养学生?语言技能和?语言运用能?力.教学重?点突出(t?here ?be),教?学难点注意?(with? sb ,?be up? , li?ke to? play? …)学生?在活动中运?用知识学会?做事,教学?内容注意开?放性. 如?:ther?e be ?句型应用贯?穿全过程.?

??What′?s in ?my pu?rse

? ?Wh?at′s ?in th?e pla?y hou?se

? ?Wha?t′s i?n Mis?s Lu′?s liv?ing-r?oom

? ?Sa?y som?ethin?g abo?ut yo?ur be?droom?

??利用贴画,?设计房间摆?设(含听力?训练).在?这几个环节?,林老师把?听,说,读?,写的训练?巧妙地穿插?其中,尤其?是把自家的?客厅的录像?以多媒体展?示出来;以?贴画的新颖?活动形式,?吸引学生参?与房间设计?,是教学设?计的二大亮?点,体现了?林老师的教?学智慧. ?四,学生发?展与教师成?长课堂上?,老师真正?把学生当作?了主体,在?任务型形式?多样的活动?中,学生参?与度高,情?绪饱满,探?究欲望强烈?.把自主探?究与合作学?习融为一体?,从一堂课?可以看到林?老师平时的?教学中训练?到位,学生?口头表达能?力,动手能?力强.从而?说明林老师?的专业素质?是过硬的,?对任务型教?学由摸索到?运用.老师?的研究能力?有了显著提?高,研究的?热情提升了?教学设计能?力和课堂应?变能力. ?五,课后反?思

??在听与做?的活动任务?中,是否只?听一遍,以?培养学生专?心听的良好?习惯. ? ?Ma?ke di?alogu?es be?tween? Lucy? and ?Lily.?但上台的却?是一男生与?一女生进行?对话. 可?以改为Su?ppose? you ?are u?nder ?the t?ree, ?pleas?e mak?e dia?lague?s .那么?男女生都可?上台进行对?话. 总之?,通过课后?说课,评课?,反思,使?我们在这一?过程中不断?领悟新课程?的新理念,?促使我们不?断成长.篇?五:

? 初中英语?评课稿初?中英语评课?稿 ***?老师的这一?堂课是一堂?清晰实在，?扎实系统，?动静结合的?英语课。教?师以新的课?程理念为指?导，充分考?虑了学生这?一年龄阶段?的特点，在?本课的教学?设计和组织?上注重了以?下几个方面?。

1?、游戏导入?，充分调动?起学生兴趣?。良好的开?头对一堂课?的成功与否?，起着关键?的作用。本?堂课一开始?，教师就用?TPR活动?导入新课，?使学生的注?意力在最短?的时间里，?被激活。接?着教师利用?游戏引出新?词教学，自?然有效。 ?

? 2、关?注教学方法?，体现了一?个活字。教?师的教学方?法灵活，新?单词呈现形?式多样。应?该说整堂课?中，教师在?引入新词时?，都是比较?新颖而又自?然，而且具?有生活化的?。教师还注?意利用实物?，图片，卡?片，身体语?言，表情动?作等作为教?学资源，创?设讲解，操?练和运用英?语的情景。?桑老师能贯?彻以学生为?中心的原则?，关注教学?过程，尽可?能发挥学生?的主体作用?，让学生真?实的去感受?知识，体验?知识，积极?参与，努力?实践，在活?动中学会用?语言表达交?流，较好的?体现了从不?懂到懂，从?不会到会，?从不熟练到?熟练的过程?。

有?歌曲，谜语?，游戏，内?容非常丰富?不但使单词?、句型的操?练面广，练?习次数多，?而且还调动?了每一个学?生的参与热?情。将热闹?的形式与有?效的语言实?践有机结合?。

? 在英语课?中，活动的?设计和开展?还应该有利?于学生学习?英语知识，?发展语言技?能，从而提?高学生的综?合运用语言?的能力。英?语课堂的活?动应该以语?言运用为落?脚点，本堂?课上，桑老?师很好的贯?彻了:

? 在用中?学，学中用?，学用结合?，学以致用?的原则。同?时体现了以?学生为主体?，教师为主?导的新课程?理念。在这?样的一个学?习过程中，?学习者处于?相对自然的?态势，不断?的在习得和?使用语言，?学和用每分?每秒都和谐?的交织在一?起。

? 本课中?值得探讨的?地方:

? 1、本堂?课中，老师?在布置任务?前或句型操?练前，未能?起到很好的?示范作用，?导致学生操?练时场面有?些混乱。 ?

? 2、教?师语言不是?很丰富。其?实这也是我?们较多老师?的一个毛病?。我们说当?我们老师有?足够多的i?nput(?输入)的时?候，学生才?能有out?put(输?入)。这可?能就需要我?们老师平时?多多进行阅?读,丰富自?己的课外知?识。

? ***?以《初中英?语任务型教?学中学生自?主学习能力?培养的研究?》课题为背?景开的Le?sson ?43公开课?，给人以耳?目一新的感?觉，整堂课?以任务型教?学方式展开?，在师生互动，生生互??动中从课堂?预设到动态?形成。一环?扣一环，学?生活动高潮?迭起，教师?引导巧而得?法，获得了?听课老师的?一致好评。?

?一，课堂教?学设计理念?新以学生?的发展为根?本，运用任?务型教学方?式引导学生?积极参与教?学活动，在?整个过程中?实现师生，?生生互动，?活动内容丰?富多彩，接?近学生生活?，在互动，?交流，合作?，探究中实?施教学。整?个过程中教?师的角色起?了深刻的变?化，真正成?了组织者，?参与者，引?导者，帮助?者，关注学?生学习策略?，学习方法?，学习态度?，成为名副?其实的以?学为本的?教学设计，?以课题为背?景，任务型?教学Lea?rning? by d?oing ?的理念和思?路清晣，课?堂设计体现?了一位优秀?教师的先进?理念与素质?。

二，体现?了新课程 ?三维目标 ? ***在?教学过程中?处理好知?识与技能;?过程与方 ?

法?;情感态度?与价值观之?间的关系。?

?不?是教书本，?而是以书本?教，以学生?现有的知识?经验导入，?学生兴趣浓?，由学习课?本的语言知?识输入到延?伸过程中的?语言知识输?出，通过教?师引导使学?生运用语言?知识，学会?交际，学会?做事情。例?:初中英语?任务型教学?中学生自主?学习能力培?养的研究》?课题为背景?开的Les?son 4?3公开课，?给人以耳目?一新的感觉?，整堂课以?任务型教学?方式展开，?在师生互动?，生生互动?中从课堂预?设到动态形?成。一环扣?一环，学生?活动高潮迭?起，教师引?导巧而得法?，获得了听?课老师的一?致好评。 ?

一?，课堂教学?设计理念新? 以学生的?发展为根本?，运用任务?型教学方式?引导学生积?极参与教学?活动，在整?个过程中实?现师生，生?生互动，活?动内容丰富?多彩，接近?学生生活，?在互动，交?流，合作，?探究中实施?教学。整个?过程中教师?的角色起了?深刻的变化?，真正成了?组织者，参?与者，引导?者，帮助者?，关注学生?学习策略，?学习方法，?学习态度，?成为名副其?实的以学?为本的教?学设计，以?课题为背景?，任务型教?学Lear?ning ?by do?ing 的?理念和思路?清晣，课堂?设计体现了?一位优秀教?师的先进理?念与素质。?

?二，体现了?新课程三?维目标 ?***在教?学过程中处?理好知识?与技能;过?程与方法;?情感态度与?价值观之间?的关系。 ?

? ?不是?教书本，而?是以书本教?，以学生现?有的知识经?验导入，学?生兴趣浓，?由学习课本?的语言知识?输入到延伸?过程中的语?言知识输出?，通过教师?引导使学生?运用语言知?识，学会交?际，学会做?事情。例》?中指出，本?课程倡导任?务型的教学?模式，让学?生在教师的?指导下，通?过感知、体?验、实践、?参与和合作?等方式，实?现任务的目?

标，感受成?功。李老?师在组织学?生练习句型?what ?do yo?u do ?at Ea?ster,?创造性地设?计了一个贴?近学生实际?的教学活动?-——“做?一做，玩一?玩，说一说?”。吸引和?组织他们积?极参与。老?师将学生们?分成若干组?，提前为各?组准备了一?乒乓球(当?作蛋)和大?量彩笔，让?学生一起合?作画出自己?的巧克力蛋?，各组把画?好的巧克力?蛋交给老师?。老师说:?

“?Do yo?u wan?t a c?hocol?ate e?gg?”“?Yes,I? do”“?Me ,t?oo”.每?一位学生积?极参与，真?正将所学西?方语言知识?运用到了生?活中，拓展?了学生的文?化视野，发?展了跨文化?交际的意识?和能力。最?后设计采取?了任务型教?学模式，给?学生以自由?，让他们自?己去学习知?识。但也不?是一放到底?，请两组学?生表演反馈?，而且从过?程来看，这?堂课是一节?不错的任务?型教学的尝?试。

?二、教师素?养李老师?教学基本功?扎实，能够?正确使用英?语进行教学?，语言清晰?，表达准确?。教学态度?真诚，师生?关系融洽。?在教学内容?方面，也比?较丰富，尝?试以学生为?主体，寓学?于乐。有自?己的独到之?处，让学生?或老师们记?忆深刻，久?久不忘。 ?

? 三、教?学建议

? 1、新?旧知识衔接?的同时应该?揭示课题。?

2、?教师应加强?对重点词和?重点句的阅?读。教学设?计力求满足?不同类型和?不同层次学?生的需求，?使每位学生?的身心得到?健康的发展?，这样不会?局限于少部?分学生。也?为学生提供?自主学习和?互相交流的?机会及充分?表现和自我?发展的空间?。而本堂课?复习太多，?讲授新内容?太快，没有?突破难点，?留给学生的?时间太少。?

3、?课堂教学缺?少学生操作?性活动，没?有面向全体?学生。活动?要能够促使?学生获取，?处理和使用?信息，用英?语与他人交?流，发展用?英语解决实?际问题的能?力。有利于?学生学习英?语知识，发?展语言技能?，从而提高?实际语言运?用能力。本?节课基本上?没有小组操?练新单词和?新句子。教?授新课时，?一问一答都?是以老师?为主，个别?学生回答，?关注学生的?面不够。应?该关注学生?运用能力的?培养，如能?将问题分散?开，让其他?学生也有机?会提出问题?，这样受益?的学生会更?多。

?4、信息量?大，重点内?容的教学相?对贫乏。教?师应该善于?发挥主导作?用，使教学?引人入胜，?轻松自如，?调动起学生?的学习积极?性，从而使?学生学得津?津有味。 ? 5、板?书重点不突?出，知识点?不明确。一?堂课板书的?内容是突出?教学重点，?与整堂课中?教师的讲授?，练习等有?机结合，相?互衔接，教?师应该把重?点内容板书?在黑板上，?让学生一目?了然，清晰?构建知积要?点。

?6、课堂设?计应力求简?洁，避免重?复。本堂课?体现了任务?型教学，但?最后两个表?格，大家一?致认为应去?掉一个，后?一个表格讲?解2个例子?。学生完成?表格，应把?他们的成果?贴在黑板上?讲解、评价?，因为评价?有益于学生?认识自我，?树立自信;?有助于学生?反思和调控?自己的学习?过程，从而?促进语言能?力的不断发?展。而且时?间把握不够?准确，学生?讨论对话时?间短，表演?时间长，让?人感到不真?实，使课堂?缺乏原生

态?。学习节日?应按时间顺?序，或国内?、国外节日?分开，这样?学生容易记?忆犹新，且?有利于完成?节日表格。?

?总之，无论?从网络课的?创新，从任?务型教学的?设计，还是?从临场应付?能力的实际?操作，整堂?课都值得研?究与借鉴。?

?2(英语评?课稿本节?课的内容是?八年级上册?Unit9? sect?ionA第?一部分,整?节课教师很?好地贯彻了?英语教学提?倡的交际性?原则，并且?运用了多种?教学手段及?方法以达到?教学目标，?也能很好地?调动学生的?学习积极性?与学习兴趣?。

? 下面我们?谈一下对这?节课的看法?，首先谈一?下这节课中?的亮点: ? 1?(教师的教?学热情很高?涨，充分调?动课堂气氛?。课堂气氛?是通过师生?间相互作用?和同学间的?相互影响而?表现出来的?一种群体心?理状态。建?立和谐的人?际关系是优?化课堂气氛?的重要条件?之一，而教?师与学生的?关系是课堂?人际关系的?主要方面。?教师真诚的?爱生态度和?行为对于和?谐的师生关?系极为重要?。如果教师?在课堂上对?每个学生都?抱着热情、?积极、信任?的态度，并?在教学过程?中使学生感?受到这种态?度，那么，?全班学生的?学习积极性?就会受到鼓?励，从而产?生良好的课?堂气氛。刘?老师在这节?课的导入部?分就很好体?现了这点，?他与学生打?招呼的方式?以及语气非?常热情，把?学生的学习?热情也很好?地调动了起?来，一下子?就把师生之?间的关系拉?近也了，形?成了个良好?的开端。而?且这种热情?教师能带入?每个教学环?节，使得课?堂的气氛变?的较为轻松?。

2 导入?部分新颖自?然，易让学?生接受。课?堂教学的导?入，是教师?在新的教学?内容 ?

或活动?开始时引导?学生进入学?习的行为方?式。导入是?课堂教学的?一个有机组?成部分，是?实际教学的?前奏，起着?“引子”的?作用。组织?好一堂课的?开端，可以?抓住学生、?控制课堂，?促进学生积?极思维的作?用。利用有?趣的图片和?生活中自己?熟悉的名人?来激发学生?的兴趣，导?入新单词，?让学生很自?然的描述他?们的情况。?

?3 教学思?路清晰，活?动形式多样?。为了帮助?学生构建和?发展认知结?构，教师必?须善于鼓励?学生积极参?与并设计英?语教学活动?，包括思维?参与和行为?参与,这需?要学生全身?心的投入和?体验。通过?感知、体验?、实践、参?与和合作等?方式实现任?务目标，感?受成功。同?时，在学习?过程中不断?地进行情感?和策略上的?调整，形成?积极的学习?态度与主动?的学习方式?，促进语言?实际应用能?力的提高。?

?4 另外，?叶老师的本?身基本功也?很扎实。教?态放松，带?有比较夸张?的语言，表?情及动作，?比较能吸引?学生的注意?力。

? 但是，?这节课也有?其存在问题?的地方:

? 叶?老师在制作?课件中，让?学生训练问?题的屏幕有?点暗。1a?听力部分，?cirle?内容应放在?课件中。2?c pai?rwork? 时间过长?。

? 以上便是?对***这?节课的一点?看法和建议?。

范文五：初中英语听说课评课

初中英语听说课评课

篇一:初中英语评课稿范文

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。

这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。

1.视频导入法。

为接下来的教学做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法

把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。

3.生活资源导入法

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。

“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授

与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩

固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。

“从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2(这堂课以表演强化巩固

3. 这堂课以游戏优化巩固

实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集

趣味性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。

四( 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。

一些课程资源可以借机再利用，再挖掘，达到课程资源利用最大化。

输出部分表格和example 如果同时展现会降低输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。

以上见解与大家共勉。

篇二:初中英语听说课评课稿

初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教

师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要

感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何

构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指

正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——

复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂

上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包

括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现

象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她使用了视频导入、问题导入、

图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小

组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本

土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提

高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联

系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣

和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一

段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之

外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认

识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材

进行了解读，重构和再加工、再创

造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补

充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这

座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学

做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生

的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物

与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风

轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较

级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现

的直观性。

3.生活资源导入法

学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学

资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教

学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学

生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词

汇和语法教学的有效性。

三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。“这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有

学，新授

与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始的。 “从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。因此，

郝老师在教学中充分创设教学情景，抓住一切可以让学生模仿的机会，尽量做到“能听的让

他们听、能看的让他们看、能听的让他们听”，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模

仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习的

最佳状态并获取英语课程的基本知

识与基本技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

2(这堂课以表演强化巩固角色朗读，pair work 展示表演都锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说

话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还体现了师生之间，生生之间相互尊重、

互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，教学双方都热情投入，主动参与，

师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，加深了彼此的情感。

3. 这堂课以游戏优化巩固实践表明，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在课堂上假设、想象

某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。砸金蛋的小游戏集趣味

性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热情。

四( 作业布置

本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本

点，以“与之相关的知识”为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有

一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，

这个作业能体现出学生的个性。这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两

大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的

方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，

她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处彰显出了英

语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来

让我近距离地领略到郭教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，有很多值得

我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获

很多，有很多值得我学习借鉴的东西。

一、情意

我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育，发展

情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中

去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上郭老师常

用英语ok，very good. wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻

松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

二、情景

在课堂上采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，

采用实物录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英

语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，

在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文

内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，

有利于提高口头理解和表达

的正确性和流利性。

三、知识

郭老师重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握

和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选

词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。

采用matchwords方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开

花，形成教师一言堂的弊端。教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动

有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进

行点破和归纳。

四、交际

培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚学

习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完

整地进行语篇的思想交流。这样既交流了信息，拓宽了思

路，解决了问题，又培养了用英语

进行创新的交际的能力。

五、教师

教师都具备以下良好的素质:

1.正确的语音语调;

2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂;

3.英语词语丰富、语言流畅;

4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、

激昂、情意交融。

5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。

6.善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，

主题突出，形式多样，设计合理。总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才

能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢,

怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区

域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚

的蓝天。篇三:初中英语评课稿范

文

初中英语评课稿范文各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青

年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，

还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从

如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批

评指正。

一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——

复习巩固——布置作业。

一( 课前准备是提高课堂教学有效性的前提。随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂

上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包

括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现

象。)使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内

容(她使用了视频导入、问题导入、

图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小

组活动、游戏操练、模仿表演)，寻找和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本

土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹，为提

高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。俗话说:良好的开端是成功的一半。一节

课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环

节，本堂课郝老师利用了

1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣

和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一

段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之

外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认

识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创

造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补

充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这

座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学

做了很好的铺垫。

2. 巧用图片法

把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生

的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物

与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风

轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较

级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现

的直观性。

3.生活资源导入法郝老师的词汇和语法都利用了桐乡这一

本土教学资源，三、主题探究

与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有

学，新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固，在强化巩固的过程中授新。

1.这堂课以模仿促进巩固

2(这堂课以表演强化巩固角色朗读，砸金蛋的小游戏集趣味性和竞争性于一体，激发了学生的参与热情与表达热

情。

四( 作业布置。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本点，以“与之相关的知识”

为拓展内容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作业，具有一定的开放性。每个学生喜

欢的城市不同，原因也不同，这个作业能体现出学生的个性。这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来开展教学活动的。以两

大城市的比较为主题。郝老师的这堂课活动形式多样化，活动层次梯度化，采用了多样化的

方法。如小组讨论，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂的参与不只是一种形式，

她让所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的

交际功能，这堂课处处彰显出了英

语教学的有效性。值得商榷的地方:当学生没有沿着老师的思路时，可以借助肢体语言来

以上见解与大家共勉。篇四:初中英语听课评课之我见新课程理念下初中英语课堂教学听课评课之我见摘要:

在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重要也最有效的途径，特别是

在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。

然而，我们对听课、评课的高度期待，却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。一说到听课、

评课，我们自然而然就想到众多不理想甚至令人厌恶的情况。形式化、任务话、讲假话、评

课没有针对性等等问题。当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途

径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研

讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文从当

前英语课堂教学听课、评课存在的

问题极其原因;如何解决这些问题;以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课

和评课。

关键词:新课程理念初中英语课堂教学听课评课引言:听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观

念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的

重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的

过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。同时也是学校

工作的一个重要环节。虽然学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。怎样来认识课堂教学

规律和抓好课堂教学质量呢? 听课评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。并且通过听课、评课，领导可以推广

经验，发现不足，;专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而目前的听课、评课活动却存

在着诸多种种的问题，

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1)第一个问题是存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。许多教师一旦要开公

开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与

平时的课相去甚远。既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。而对

于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、

形式化严重，不能坦诚交流。

2)第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观

者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这

导致听课、评课的质量和实效都不好。而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授

课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3)第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研

究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思

去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定

的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少

有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有

争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1)一是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。所以开课难免落入时下流行

的俗套(比如，当前流行的任务型教学，有的教师就把课堂教学的每个环节都设置成了任务，

造成任务的泛滥和不切教学实际)。而对于听课、评课的教师当然就会顾虑重重。一是不敢向

篇三:初中英语课听说课评课

新课程理念下初中英语课堂教学听课评课

之我见

摘要:

在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校

本培训的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。然而，我们对听课、评课的高度期待，却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。一说到听课、评课，我们自然而然就想到众多不理想甚至令人厌恶的情况。形式化、任务话、讲假话、评课没有针对性等等问题。当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的问题极其原因;如何解决这些问题;以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课和评课。

关键词:新课程理念初中英语课堂教学听课评课引言:

方法和手段。也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。并且通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，;专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题，

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

3)第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教

师听课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定的教学计划;授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

2)是对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，

交差应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解;以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙，生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。

我们找到了原因也就找到了对策。

实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。

2)改变旧的公开课评价机制。

长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的篇二:初中英语课堂教学怎样听课评课

浅谈初中英语课堂教学听课评课

文:仓学斌来源:大丰市裕华镇初级中学时间:2010-10-4 20:08:33点击:2079 摘要:在新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课在英语教师专业能力发展的过程中是最有效的途径。然而，我们高度期待听课、评课的同时，却又遭遇了现实中的种种困惑。听课、评课已经成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。

关键词:新课程改革初中英语课堂教学听课评课

如今，听课、评课已经成为英语教师在日常教学活动中的重要组成部分，不断促进了教学观念的更新、教学经验的交流、教学方法的探讨，教学艺术的展示和教学水平的提高。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课、评

课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。同时也为学校内部的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。通过听课、评课，学校可以推广经验，发现不足，专家可以了解教学动态，发展教学理论。可是目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题，

一、英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

2.对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解;以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不

知该如何主动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙，生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。

如此，教学科研自然很难真正开展起来，对课堂教学起不到应有的指导作用，在一定程度上失去了意义。

我们找到了原因也就找到了对策。

1.改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。

应该能得到改变。

2.改变旧的公开课评价机制。

这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。在评课活动时，应采用随机抽调的形式来安排评课人员。而且评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。

3.强化教科研氛围，坦诚交流心得体会。

结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，

对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。

三(新课程理念下教师如何听课评课,

1.怎样听课

1)课前要有一定的准备工作

2)听课中要认真观察和记录

3)听课后要思考和整理

听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师

会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

2.如何评课

1)从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;各目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2)从处理教材分析

性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

3)从教学程序上分析

? 看课堂结构安排:教学思路与课堂结构既有区别又有

联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

4)从教学方法和手段上分析

? 看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的

方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。

段。

5)从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

? 看板书:板书这是一个不可省去的环节(现在好多老师一用多媒体，板书就消失得无

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