过去的已过去再也回不去的过去
范文一：细节抒情
见 证
当我坐在清凉的教室认真作答试卷时～父亲正在烈日下收麦。谨记此文～让它化成一片树荫～环绕在父亲头上～表达女儿的疼惜与感激。,古人教训:曰凤头。——起句要漂亮,又曰“起句当如爆竹～骤响易彻”——简洁明快响亮透彻。此一起句可谓夺人眼睛、乃至夺人心魄～非“凤头”何,“疼惜与感激”～用力千钧～将振起全篇、贯穿始终～合为“爆竹”,
——题记
金澄澄的麦田见证了你的辛勤～灰白的头发见证了你的付出～,“金澄”“灰白”～细腻可睹～对照鲜明～感性强烈,幸福的家庭见证了你的努力。父亲～一切的一切见证了你的伟大。
伤痕见证你的坚强。
永远忘不了你跪拜邻居请罪那一幕。这是你的伤痕～我们都知道。母亲的疯病又犯了～失手打了邻居～
人家吵着上吊自杀～我们急得不知所措～你很久沉默之后带我上邻居家磕头道歉。我愣了～一个经常教育我人穷志不短、男儿膝下有黄金的父亲下了这个决定。但我服从了。当我们跪下时～全屋子的人震惊了～而我心在滴血。我看到七尺男儿沉下的头～我听到那微微的一声叹息。但我更看到你的大义～你的坚强。
泪水见证了你的温柔。
从未见过你的泪水～你的脸上只有坚毅、严肃、岁月折磨的刮痕。那次见了你的泪水～大而晶莹。我们送母亲去住院～条件差、秩序乱的医院让母亲暴躁。我一边拉着母亲的手～一边疼惜地流泪。终于护士带走了你我之间的母亲。我看见你拉着母亲的手挣扎了一下～眼里全是不舍、担心。终于在大门关闭的那一刻～我看见有泪水从你眼眶流出～大而晶莹～折射着温柔、不舍的情感。
,此一细节堪称惊心动魄～令人哽咽～令人潸然,
沉默见证你的孝义。
母亲的疯病让爷爷奶奶对我们不满。面对脾气暴躁的爷爷～你低下了头～他又在训斥你～训斥你不听他的话跟母亲离婚。你每次都用沉默来回答爷爷的训斥。那次爷爷闯了祸～叔叔大伯都在指责他～你依旧沉默～默默地借了钱帮爷爷弥补了过失。,意料之外～情理之中～“默默地”最见功夫,我看到爷爷看你背影时的那份歉意、爱怜。我看到爷爷眼神中的感动～我看到爷爷也开始照顾母亲。我看到你用孝义填满一个家庭幸福的空位。
,此段情景无讳饰～不遮丑～最最真实。至此可见～前面“伟大”一词～非夸饰之词～乃女儿心中至诚之判断、由衷之赞誉,
父亲～岁月见证了你的坚强、温柔、孝义～岁月见证了你平凡中的伟大。麦子熟了～见证了你的付出～汗水的付出。,与起句“收麦”“麦田”照应～全文贯通圆和～是大家笔法,高考的捷报就要来了～它将见证你的付出～心血的付出。,古人云:结局如撞钟～清音有余。“捷报”与“麦子熟了”并行而不“平行”～是余音～是延展～是深化～看出小作者的自信和高远～全文视野、立意陡然开阔、深远,
夏天到了，骄阳似火，毫不留情地烘烤着大地，刚上完课的我，急忙打开冰箱，享受着冷气带给我的清凉。“那是什么,哇～是我最爱喝的绿豆汤～”我赶紧喝了一大口，“嗯，凉凉的，还微甜，真好喝～”刚才还埋怨这坏天气的我，此时酷热全消。
晚上回到家，看见门口放着一个大大的蛇皮袋，从外面看好像是豆状的东西。我忍不住好奇，打开了它。好晶莹的绿豆啊～它们就像是一个个绿色的小精灵，让人忍不住去摸它。急于写作业的我背着书包便向房间走去，经过爸妈房间时，看见房门半掩着，我小心翼翼地走过去，看见爸爸正在轻轻地揉着妈妈的脚。嘴里还在说着什么。这时，耳朵竟不禁靠在门上。“你怎么这么不小心，这脚怎么肿成这样。”“这??自己不小心撞着的。”“自己撞的，那门口十几斤的绿豆是怎么解释,都告诉你了，要买绿豆，市场就有。干嘛还要在这大热天跑到乡下去拿呢,”“这不是为了给孩子解暑吗,再说乡下的绿豆是无公害食品，给孩子吃放心。”“那你也不能不顾自己的身体啊～车子坏了，也应该打个电话给我，怎么自己就硬走了几里
路呢,”“知道了，这不，全给拿回来了吗,”“哎，你真是??”
听到爸爸妈妈的谈话，我终于明白原来放在冰箱里的绿豆汤是妈妈做的。原来那十几斤的绿豆是妈妈特意从乡下买回来的。就是为了我的身体，妈妈不惜自己一步步顶着骄阳从几里外的地方带回家里。想到这里，我不禁哭了出来。
第二天早上，我朦胧中听见厨房有“乒乒乓乓”的响声。我抬头看看，才五点，谁会在厨房呢,我轻轻地走了过去，是妈妈。只见她手中拿着一个勺子在慢慢的搅拌，锅中的热气不断地上升，她额上的汗珠不停地往下落。渐渐地香气飘了过来。“是绿豆汤～”我不禁喊了出来。这时妈妈转过来看着我，“怎么起来了,再去睡一会吧～马上我会喊你的。”“那你呢,”“我在熬绿豆汤呢～快去吧～”此时回到房间的我，已是泪流满面。还有什么动作比这个更适合于现在呢～
中午回到家，照例还是打开冰箱，喝已经冰好的绿豆汤。不过，与昨天不同的是，今天更多了一份品
味，一份咀嚼，一份感激。我知道我正在将母爱一口一口地喝下去。在体味爱的滋味。凉凉的，微甜就像绿豆汤一样，清新可口，永远都不腻人
夕阳西下。刚刚耸起的楼房映在柔和的暮色里。层层脚手架，坚定地扶持着这新生的的建筑。几个黑色的小点儿在脚手架上缓缓下移，渐渐变大，长成模糊而高大的身影。
砖垛，只是一些半块砖了，微微映出点红的韵味，杂乱地散落在高楼的脚下。满身泥浆的搅拌机，息歇了一天的喧嚣，静静地立在那儿，安详，自得。散乱堆放的成袋水泥，有几袋已经撕裂了，牛皮纸翻卷着，从破口里流出灰色的粉末，似乎与近前面目全非的搅拌机挺合得来??一辆小铁车，碾过这纷乱的场地，留下一沟深深的辙印。紧跟着的是一双大脚，套着张了口的胶鞋，踩着这辙印大踏步向前走去。辙印来自简单的棚屋，
简单的砖块砌起来的，简单的苇草铺遮的。那是宿舍，也是餐厅。此时，偶尔的笑声使小屋活了。
小屋孕育了高楼。高楼与小屋一同溶进这茫茫的暮色里.
选取一个生活的横断面，要学会掐头去尾，不要交代的太多。要学会定格，就是把你要写的对象放大，把“点”放大。放大的方式，我们可以总结一个公式:场景+细节+抒情。结合上面的文字，场景就是工地，细节就是“砖垛”、“一双大脚”等，抒情就是“小屋孕育了高楼”。
红绿灯停车，转头看看右侧副驾驶座上的少少爷(八岁的孩子)。再转头望向我左侧的车窗外，旁边公巴上一对父子也如同我们一样左右平排坐着。父亲看儿子的眼神很暖。绿灯，我的车过线离去。忽然间告诉自己要记住那被我抛在身后朴实的眼神。那种暖从不会因为外部原因有任何的改变。我忽然回头狠狠的看着我的儿子，笑。
我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不晓得该和母亲说些什么～庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。(《下辈子还做您的女儿》)
运用这种“截取生活横断面”的方法，利用“场景+细节+抒情”的提示，自己再选材，或修改自己原来的材料，使你那个“生活的横断面”更集中，更具魅力。作文题目还是“为他人开一朵花”。
1、我有些傻了。我的数学教材呢,我把抽屉翻了个底朝天。在哪里,在哪里,??“要不先看我的吧～”一句细小的和蔼的声音，但对我听来却如救命的稻草。这是我的同桌，是那个不爱说话的男同桌，一个矮小瘦弱的男生，戴眼镜，学习不差。我平时没发现他的优点，但在今天我发现了，那是在别人困难时温暖的话语。他瞥过来一丝眼
神，好像在说，下课再找吧，我们一起看。我忽然觉得他的书上的字，他的浅浅的笔迹，那一个个数学符号，好像蕴藏着一种温暖。
2、“天真冷了，多穿件衣服吧。”忽然，走进家门的爸爸关切地望着我说。我望着风尘里刚刚到家的爸爸，望着爸爸那一脸的倦容，望着爸爸单薄的衣衫，我把刚刚背好的书包带又紧了紧。“爸爸，你洗把脸吧。”“先不用，我给你把那件厚衣服找出来。”爸爸整日在奔波，何曾想过自己,风里是尘，雨里是泥。这就是我的爸爸，一个憨厚了一辈子的爸爸，一个永远不把自己放在心上，却把别人惦记在心的爸爸。
呃，起风了。我穿着爸爸给我新加的衣服，一阵温热。我回头看看父亲，他那慈祥的眼里好像有一种拳拳的缠绵。
3、我望着自己的膝盖，血流了出来。寒风凛冽，晨练的我摔倒了。我狠狠地盯着绊我的砖头。
“没事吧，还疼吗,给你一贴创可贴吧～”谁的声音，我顿了一下，抬起头，是一位脸冻得通红的阿姨。她细心地为我包扎，仔细得如她的孩子。她还不停地嘟囔着:“以后小心点，别跑那么快，这创可贴要一天换一次，别忘了。”语气冷冷的，但我的心里却暖暖的。风依旧吹着，可是它似乎被什么抑制了，暖暖的，甜甜的～
4、汗珠如豆粒，一粒粒顺着发丝流，我真的跑不动了。“只有200米了，加油啊～”是看席上的一个呐喊声。我惊住了，刻意地再次加快步伐。烈日也为我微笑了，学校运动场上的红旗也为我哗啦啦加油了。尽管我是最后一位，但我迎来了一片掌声。我要感谢那一句鼓励，那是一种鞭策，一种担当的责任。每个人都会遇到没有信心的时刻，都会遇到暴雨烈日的关头，而一句发自内心的鼓励，也许会成就一个胜利的瞬间。
“快喝点水，解解渴吧～”一瓶矿泉水递到我的手里。我又感到同学间的友爱了。
我无意说谢谢，拿过矿泉水喝了一大口，瞬间清爽了许多，这水真甜。
为他人开一朵花，是她,是他,还是那动人的声音,递瓶水的瞬间微笑,
5、 “你买了这么多菜，来来来，我帮你提。”一进小区，就看见邻居老张笑盈盈地走过来。当老张从我手中接过了部分重负，我顿时轻松了许多。
看着这位热心的邻居，我想了很多。是他，停电了他第一个去修理保险丝;是他，老邢的儿子结婚，他第一个去帮忙，甚至比老邢还勤快;是他，奔波在暖气不热的查找修理中;是他，主动把院子里下水道的淤泥清理干净。
为他人盛开一朵花，是温馨的，发着幽幽的香。
6、风雪一夜，没有停的迹象，听的见邻居家的狗叫声，我和母亲念叨着父亲。大门“咯吱”一声，我竖起耳朵，父亲踩在雪地上的焦急的跫音传到我的耳膜里。母亲早已
起身开门，进门的一刹那，我的心凉了，父亲帽子原本的深蓝色早已看不见了，简直就是一尊移动的雪人。父亲跺了跺脚，摘下帽子抖落雪花。可是当他走进我时，我发现父亲的眉毛，胡子，甚至睫毛都早已结成了冰，两鬓有几缕冰凌。我想起身为父亲摘掉冰凌，却没有力气。母亲去沏热水让父亲暖暖身子，父亲说:“我是跑回来的，先让孩子吃药吧，不能耽搁了。回家了，不冷了”。
那一刻，我本来发高烧的身子，好像一下子掉进了万丈冰窟，我滚烫的心简直就是掉在雪地上的烂肉，麻木，僵硬。在那时的医疗条件下，因生病而无人可治无药可治的死去孩子的是时有发生，而父亲暴走十多里去给我买药，那会是什么力量，勇气和动力,
天冷了，想起父亲，我就好像孩子们堆成的雪人，终于成了雪的一部分，我跪拜在冰天雪地里，合十虔诚的双手，用缪斯般的心祝福父亲，但是仍然有一种是失重的感觉。
7、透过门缝我看到，妈妈拿下没有缝完的棉袄，打开针线包，取出针和线，然后
把线头塞进嘴里，浸湿，再用嘴吮一吮，又颤巍巍地瞄准针眼，一次，又一次，再一次??，因为那时我的眼睛是5.0，我好想冲进去替妈妈穿针，但又怕他发现我行踪。又一次，再一次??，好不容易才穿好针。
缝好之后，妈妈又在自己身上比试着，好像在给自己做嫁衣，生怕不漂亮，不暖和。完工之后，会心地笑了，小心翼翼地叠了起来，又打开。我好奇怪～原来，妈妈又把棉袄平复在炕上，轻轻地抚摸着。很快又睁大眼睛，细心地把针眼处的小棉球一一拔下。他好像在给即将出阁的新娘做面部美容，那种专注定格在昏黄的灯光下，那一瞬定格在我的记忆深处，我木讷地站在那儿。
多年之后又有人问我“眼泪有味道吗,”我说““不知道～”，但是我只知道眼泪是有重量的。眼泪的重量也许与母爱等重，也许与愧疚相同～
9、上了高中之后，我成了一名住宿生。母亲总打来电话，问我食堂的饭菜可不可口,胃病犯没犯,我总是用愉快的语调告
诉母亲，我在学校生活得好极了，根本不用她惦念。但是，在说这些话的时候，我的手往往正在揉着疼痛的胃部。它是那么不尽职，学校食堂的饭稍硬一点它就开始消极怠工。我跟自己说不要怀念母亲做的饭菜，可我的胃却偏要使劲怀念。随便它怎么折腾吧，我就是不把它的事儿告诉母亲，因为，我不愿意让工作特别辛苦的母亲太为我操心。终于熬到了回家的日子，见到母亲，十分开心。当然要极力摆出一副胃从来都没有疼过的轻松模样。母亲拉着我的手，心疼地说:孩子，你不说，妈也知道你胃疼得不轻，疼起来的时候，就知道咬着牙使劲揉,你看你的毛衣，都让你揉得起球了。
10、这是发生在暑假的事。假期作业多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志听听CD，一直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就要赖床了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天，我爸无意中对我妈说:这下好了，孩子开学后我又可以按正
常的点儿上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他:你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀,爸爸说:你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业写到那么晚，想让你早晨多睡会儿。本来，我比你妈的上班时间晚半个钟头，可是，为了让咱家的门少响一下，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗,
11、上了高中，每天上学、放学都要走一段很长的路。冬天的寒冷更带来了出行的不便，于是老妈便给我做了厚厚的鞋垫儿。每天晚上回家，老妈接过我手中的书包，脱下的外套，便去鞋子中拿鞋垫儿，然后放到暖气上烤。第二天在我洗刷的时候，又帮我铺在鞋里边。如此反复的运作，成了她的一项工作。每当早上踩着松软的鞋垫儿大步前行时，都有一种爱在身上漫延。
学生的独立思维能力在哪里,
忽然看到台湾作家龙应台在《野火集》里的一组有关教育的文章。里面的记述与我们当前的教育现状十分相似。节选一节吧:
开始的时候，课堂上问学生问题得不到回音，我以为是学生听力不够，于是我把英语慢下来，一个字一个字说，再问，还是一堵死墙;于是改用国语，再问。我发觉，语言的问题其次，思想的贫乏才是症结所在。
学生很用功。指定的小说或剧本上课前多半很尽责地读完。他能把故事的情节大纲说得一清二楚，可是，当我开始问“为什么”的时候，他就瞠目以对——不知道，没想过。
他可以读十篇爱伦坡的谋杀小说，每一篇都读清，但不能够综观十篇整理出一个连贯的脉络来。他可以了解苏格拉底为什么拒绝逃狱，也明白梭罗为什么拒绝出狱，但这两个事件之间有怎样的关系;他不知道。他可以说出诗人艾略特对艺术独创与模仿的理论，但是要他对王三庆的仿画事件发表意见——他不知道，他没有意见，他没学过，老师没教过，课本里没有。
我爱惜我的学生;像努力迎取阳光的黄色向日葵，他们聪慧、纯洁、奋发，对老师尤其一片真情。但是，他们也是典型的中国学生:缺乏独立自主的个性，盲目地服从权威，更严重的，他们没有——完全没有——独立思考的能力。错在学生吗,(写于1985年)
我看到这里，似乎好像说的就是我们的学生，学生那独立的见解与主张，创新求异的元素，大胆疑问的态度在哪里,我们的学校，我们的教师又给学生提供了多大的时间与空间,
前一阶段，我们谈论“钱学森之问”，“钱学森之问”被视作钱学森的遗言，其内容是:“今天，党和国家都很重视科技创新问题，但我觉得更重要的是，要具有创新思想的人才。中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，我看，这是中国当前的一个大问题。”
这是95岁的钱学森在病床上的谈话。之后钱学森又对温总理说:“中国老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”在与总理的最后一次见面中，病榻上的老人讲话已经不太清楚，但依然缓慢而认真地对总理说:“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。”
培养创新人才，培养杰出人才，这就是教育遵循的一个基本原则。钱老的话语重心长，既点出了当前教育的问题所在，又指明了教育的方向。 钱学森有份珍贵的手稿，是自己写的对他一生影响最大的17个人，其中他在北师大附中上学时的老师就占去了七席。这可见中学对一个未来科学家的影响。而在这份名单中，还有一位特别值得关注的人物，他就是钱学森成为世界顶尖科学家的“功臣”，加州理工大学冯?卡门教授。
据记载，卡门教授每周都会带着他的学生们开两次研讨会、讨论会，研究空气动力学的发展，研究喷气火箭的远景，大家畅所欲言，而且包括国际力学的顶尖的教授和他们一块平等讨论，谁都可以发言，都可以批评对方。在钱学森的记忆中，“和权威辩论是很平常的事”，而在这所“弥漫着创新精神”的校园中，和他一起“开窍”的，还有两弹一星的元勋钱伟长、郭永怀，以及中国遗传学奠基人谈家桢等等一批顶尖科学家。
为什么我们的教育培养不出创新人才,一个很重要的原因就是没有给学生创造一个畅所欲言的环境，一个平等讨论争辩的氛围，一个弥漫着创新与冒尖的舞台。如同龙应台说的那样，教育是“喂哺式”教育——在生活上，采取怀里“抱着走”的方式;在课业上，就有用鞭子“赶着走”的态度。
而龙应台说:“在国外教书的那许多年，我踏出教室时常有生机盎然的感觉，因为在与学生激烈的反应与挑战中，我也得到新的成长。在这里，走出教室我常有被掏空的感觉，被针刺破了的气球一般。”可见，讨论，争辩，探讨真理，对教师对学生都是一种“成长”。于是，龙应台提出“如果我们把眼光放远，我们需要能思考、能判断、有勇气良知的公民”;“办教育的、教书的，就不能迷信自己的权威，他也要禁得起来自学生的刺激与挑战”;“把我们的大学生当‘成人’看吧～给他们一个机会，不要牵着他的手”。
一位中国著名大学的博导也说，为什么中国人拿不到诺贝尔科学奖，而中国孩子在国际奥林匹克竞赛里却屡获佳绩,答曰:“这是因为在做小孩时没有玩、不允许玩、被别人玩。”“我痛心呀～中国的孩子不是输在起跑线上，而是搞死在起跑线上～”让小孩子做大人的题，没有时间玩，这不仅过早地透支了他们的潜力，也限制了他们本该活跃的思维。孩子的成长不是30米赛跑、不是300米赛跑、也不是3000米赛跑，而是万米赛跑。当代家长教育孩子太注重3000米以前的赛跑了，没有人真正关心学生的“出厂质量”怎样。如某大学开学平均每个学生有3.3名家长“护送”，而在毕业典礼上，到场的家长不足500人。 创新教育从哪里做起,培养有创新思维的学生从哪里做起,这是我们作为教育工作者、或者家长们深深思考的问题。
我的一位亲戚，他的孩子在澳大利亚上高中。于是，我详细了解了澳洲的中学语文测试情况。他们一般测试为100分，分这样几个题目:阅读一篇文章，请你说出其中五条优点和缺点;辩论题，分正方与反方，任选一方;小说阅读，列出教材中的很多小说，并给出每一篇小说的多个评论题目，让你写文章;给一些时事材料，让你写评论，或写新闻，或写评述，可以任选其一。 可以说,澳洲的语文考试太开放了。一是选择性。如小说阅读，一篇小说给出很多小题目，你可以任意选择，太灵活了，学生可以依据自己的个性与爱好自由选择。二是辩证意识。一个问题可以从两三个方面去看，关键要讲出道理来。如亚洲中文大专辩论会。三是大胆质疑与评判。如阅读文章之后，不但要指出文章优点，还要指出文章缺点，这一点是让学生有“我是主人”的意识。当然，人家要求客观公正，一律不能用“我认为”一词。四是关注时事。让学生永远是一个社会人，认识自身的价值与责任，发表客观公正的看法。
面对当前的教育，面对未来的教育，我们必须学会“解放”与“开放”。那就是解放课堂，解放学生的思维，把学生的天性释放出来;开放课堂，开放学生的视野，把学生的个性、才华、创造施展出来;开放考试，把学生的独立见解、独到思维、独创精神展现出来。
学生的创造思维，从我们教师的每一天做起，每节课做起，每一个提问做起，每一个肯定做起，每一个赞许的目光做起??
(2011.6.2)
范文二：借景抒情的句子细节
借景抒情?的句?子细?节?
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借景抒?情类?散文?阅读?方法? ?
一、散?文特?点? 作者?把自?己对?生活?的感?悟或?至深?的生?活经?验，?通过??状物、记?人、?写景?等方?式表?达出?来。?所谓?自我?感悟?，也?就是?对事?物的??特殊意义?和美?质的?发现?、认?识。? ?
形式?上:? ?
(1?)以个?人抒?情为?主，?把抒?情、??叙述、议?论熔?为一?炉;? ?
(2?)从细?处落?笔，?小中?见大?;?
(?3)从?侧面?暗示?，发?挥读?者的?想象?力;? ?
(4?)行文?自由?，结?构灵?活。? ?
综合?以上?两点?:?
“形?散神?不散??”。阅读?散文?时，?要透?过“?形”?抓住?“神?”，?体会??作者所要?表达??的思想情?感，?要抓?住文?章的?结构?和线?索(?文脉?)，?要注??意欣赏优??美的语言?。? ?
【考点?及对?策】? ?
1?、把握?文章?内容?，? 概括?文章??主题 ?把握散?文主?题方?法是?:?
(?1)找?到文?中的?中心?句和??暗示主题?的提?示语?、关?键词?语，?从中?概?括文章?主题?;?
(?2)从?所选?的材?料中?概括??，材料是?为文?章中?心服?务的?，我?们可?以?看文章?所选?的材?料表?达了?作者?什么?样的?观点?、态?度、?感情?，从?中找?到?作者要?表达?的主?题思?想。? ?
考题?形式?:?
直接?概括?全文?或某?一段?落的?主题?或作??者的思想?感情?。? ?
答题思?路:? ?
(1?)能利?用原?文词?语，?尽可?能使??用; ?
(2?)没有?原文?词语?可利?用时?，要?注意?语言?文字?表达?的准?确性?和层??次性，要?做到?言简?意赅?又不?漏掉?答题?点。? ?
2?、理清?文章?脉络?，把?握顺?序? 作者?为了?表达?自己?的思?想情?感，?会?精心组?织、?选取?材料?;在?表达?上更?是精?益求?精，?特别?注意?词语?在表?达?上的顺?序、?层次?和分?寸感?。散?文中?的顺?序，??一般包括?:?
选取?的材?料顺?序;?段落??顺序;句?子顺?序;?词语?顺序?等。? ?
(?1)线?索? 线索?是作?者选?择材?料的??准绳，是?作者?选择?材料?脉络?或?描写、??记叙的脉?络。?例如?:?
《回?忆我?的母??亲》以“?母亲?勤劳?”为?线索?;《?藤野?先生?》以?“我??与藤野先?生交?往的?过程?”和??“我的爱?国思?想感?情”?为线?索等?。? ?
考题形?式:?回忆?我的?母亲?》以?“母??亲勤劳”?为线?索;??《藤野先??生》以“?我与?藤野?先生?交往?的过?程”?和“?我的?爱国??思想感情?”为?线索??等。 ?
考题?形式?》完?成?1-4?题? 我们?的楼?房前??边是一大?片农?民的?菜地?。凭??窗而立，?眼前?地阔?天高?，又?有粪?味儿?、水?味儿?和土?腥味?儿相?伴。?在正??月里，当?粪肥?在地?边刚?刚备?足，?菜地?仍显?空旷?，而?头顶?的风?已经?变暖??的时候，?便有?人在?这里?放风??筝了。放?风筝?的不?光我?们这?些就?近的?居民?，还?有专?门骑?着自?行车?从拥?挤的?闹市?赶来?的孩?子、?青年??和老人。? ?
我的?风筝?实属?普通?，才?两块?五毛?钱。?这是?一个?面带?村气?的仙?女，??鼻梁不高?，嘴?有点??鼓;一身?的粉?裙子?黄飘?带，?胸前?还有?“河?北邯?郸沙??口村高玉?修的?风筝?，批?发优?惠”?一行?小字?，以??及邮编多?少多?少什?么的?。使?我相?中这?风筝?的，?恰是?“仙?女”?胸前?的这?行小?字。?那表?面的?商业??味道?终究没能?遮住?农民?高玉?修骨?子里?的那?点儿?拙朴?，这?种口?语一?般直??来直去的?句式?该让?我决?定，?我就??要这个仙?女。? ?
傍晚?之前?该是?放风?筝的?好时?光，?太阳?明亮?而不?刺眼?，风?也柔?韧且??充满并不?野蛮??的力。我?举着?我的?仙女?，在?日渐?松软?的土?地上?小跑?着将??她送上天?空。?近处?有放?风筝?的邻?人鼓?励似??的督促着?我:? ?
“放线?呀放?线呀?快放?线呀?，多??好的风啊????” ?我要?说我?的仙?女实?在?是充满??灵气:?
她是?多么?快就?够着?了上?边的?风啊?。高??出的风比??低处的风?平稳??，只?要够着上?边的?风，?她便?能保?持住?身体?的稳?定。? ?
我关?照空?中的?仙女??，快速而?小心?地松?着手?中的??线，一时?间只??觉得?世上再也?没有?比这?风筝?仙女?更像?仙女?的东?西了?:?
她那?一脸?的村?气忽?然被?高远?的蓝?天幻?化成?了不??可企及的?神秘??;她?那简陋的?衣裙?忽然?被风?舞得?格外?绚丽?、飘?逸;?她的?态势?忽然?就呈?现出??一种怡然??的韵致。?放眼?四望?，天?空正?飞翔?着黑?的燕?子褐?的苍?鹰，?花的??蝴蝶银的?巨龙????为什?么这?些纸?扎的??玩艺儿一?旦逃?离了?人手?，便?会比?真?
的还要?逼真?,就?好比?天上?的风?给了?它们?人间?所不?解的?自在?的灵?魂，?又?仿佛只?有在?天上?，它?们才?会找?到独?属于?自己?的活?生生?的呼?吸。?是它?们?那活生?生的?呼吸?，给?地上?的我?们带?来愉?悦和?吉祥??的话题。? ?
有些?时候?，在?我们?这寻?常的?风筝?队伍?里，?也会?出现?一些?不同?寻常??的放风筝?的人?:?
一辆?“奥?迪?”开过?来了?，“?吱”?地停?在地?边，?车上?下来?两三?个衣??着时髦的?男女?，簇?拥着?一位??手戴钻戒?的青?年。?青年?本是?风筝?的主?人，??却乐于两?手空?空—?—自?有人?跟在?身后?专为?他捧?着风?筝。??那风筝是?条巨??大而华贵?的蜈?蚣，?听说?由山?东潍?坊特?意订?制而?来;?那线?拐也?远非?我手??中这种通?俗的??杨木棍插?成，?那是?一种?结构?复杂?的器?械，?滑轮?和丝?线都??闪着高贵?的银?光。?“钻?戒”?站在?地边?打量??天上，一?脸的?不屑?。好?不气??派的一支?队伍?，实?在把?我们?给“?震”?了。? ?
然后?那蜈?蚣缓?缓地?迎风??而起了，?确是?不同?凡响?地好?看。?四周?爆发??出一片叫?好声?，善?意的?人们?以这?真诚?的叫?好原?谅了?“钻??戒”不可?一世??的气焰。?我却?有点?为“?钻戒?”感?到遗?憾，?因为?他不?曾碰?那“?蜈蚣?”，??也不曾碰?一碰??风筝线。?只在?随员?替他?将“?蜈蚣?”放?上蓝?天之?后，?他才??从随员手?中接?过线?盒拎?住。?他那?神情?不像??一个舵手?，他?站在?地里?的姿??态，更像?一个?被大?人娇?纵的?孩童?。? ?
在这时?我想?起单?位里?一个??爱放风筝?的司?机。?他告?诉我?说，?小时?候?在乡下??的家里，?他自?己会?糊风?筝却?买不?起线?，他?用母?亲拆?被子?拆下?来?的碎棉?线代?替风?筝线?。他?把那?线一?段段?接起?来，?接头?太多?，也?不结??实。有一?次他??的风筝正?在天?上飞?着，?线断?了，?风筝?随风?飘去?，他?就在??乡村大道?上跑?着追?风筝?。为?了那?个风?筝，??他一口气?跑了?七八?里地?。? ?
我知道?我开?始走?神儿?，我?的风?筝线?就在?这时?断掉?了。?天色?已暗?，?我开始?追赶?我的?仙女?，越?过脚?下的?粪肥?，越?过无?数条?垄沟?和畦??背，越?过土路?上交?错的?车辙?，也?越过?“钻??戒”们不?以为?然的?神色?。当?暮色?苍?茫、人??声渐稀时?，我?终于?爬上?一座?猪圈?，在?圈顶?找到?了歪?躺在?上边?的?仙女。?我觉?得这?“仙?女”?本是?我失?散已?久的?一个?朋友?，这?朋友?有名??有姓，她?理应?姓高?，与?邯郸?沙口?村那?个叫??做高玉修?的农?民是?一家?人。? ?
大而?圆的?月亮?突然?就沉?甸甸?地悬?在了?天空?，在?一轮?满月??的照耀下?，我?思想?究竟?什么?叫做?放风?筝。?我不?知道?。但?是，?有了?风筝?的断?线，??有了仙女??的失踪，?有了?我追?逐那?仙女?的奔?跑，?有了?我的?失而?复得?，我??方才明白?，欢?乐本?是靠?我自??己的双脚?，靠?我自?己货?真价?实的?奔跑?到达??我心中的?;连?接地?上人?类和?天上?仙女?之间?那和??平心境的?，其?实也?不是??市场上出?售的?风筝?线。? ?
1.? ?根据文?中“?风筝?”这?一线?索，?在空?白处?依次?填上?恰当?的内?容。??(4分)? ?“我”?:?
?挑??选风筝? ? ? ?
? ?? ?
?观?“钻?戒”?放风?筝?
??? ?
???? 2?. ?联系?上下?文回?答下?面问?题。?(?6分)? 1?)纸?扎的?燕子?、?苍?鹰、蝴蝶?、巨?龙一?旦逃?离了?人手?，为?什么?便会?显得?更为?逼真?,? ?
(2?)“我?”为?什么?把风?筝仙?女看?成是?自己?的朋?友,? 3??. 你觉?得文??中画线的?句子?在写?法上?主要?有什?么特?点,?请写?出一?点并?作简?要分?析。??(4分)? 4?. ?你对?文中?“‘?钻戒?’放?风筝??”有何看?法,?请说?出理?由。??(6分)? ?
二、阅?读迟?子建?的《?燃烧?的月?亮》? ?太阳是?不大?懂得?养生?的，?只要??它出来，?永远?圆圆?的脸?，没?心没?肺地?笑。?它笑?得适?度时?，花?儿开?得繁??盛，庄稼?长势?喜人?，人?们是?不厌?弃它?的;?而有?的时?候它?热情?过分?了，??弄得天下?大旱?，农?人们?就会?嫌它?不体?恤人?。月?亮呢?，它?修行?有道?，该??圆满时圆?满着?，该?亏的?时候?则亏?。它?的圆?满，?总是?由大?亏小?亏换?来的?。所?以亏?并不?一定?是坏?事，?它往?往是?为着?灿烂?时刻?而养?精蓄?锐。? ?
故乡?的夜?晚，?一本?书，?一杯?自制?的五?味子?果汁?，就?会带?给我?踏实??的睡眠。?可是?到了?月圆?的日?子，?情况?就大?不一?样。?穿窗?而过?的月?光，??进了屋后?，招?呼也?不打?，仰?面躺?在我?身旁?空下?来的?那个?位置?。它??躺得?并不安分?，跳?动着?，闪?烁着?，一?会儿?伸出?手抚?抚我?的睫?毛，?将几?缕月??光送入我?的眼?底;?一会?儿又?揉揉?我的?鼻子?，将?月华?的芳?菲再?送进?来。??被月光这?样撩?拨着?，我?只能?睡睡?醒醒?了。? ?
月光?和月?光是?不一?样的?。春?天的?月光?，像?一片?刚钻?出些?叶芽?的草??地;夏日?的月?光，?流泻?在空?中，?你抓?一下?，手?上就?像有?满把?的膏?脂;??秋天的月?光，?像平?镜般?的湖?水，?又如?古琴?弹出?的声?音;?冬天?的月?光虽??然薄而白?，但?落到?雪地?上像?刚印?刷出?来的?年画?。相?比较?，冬?春之?交的??月光，就?没什?么特?别动?人之?处了?。雪?将化?未化?，草?将出?未出?，此?时的??月光，也?给人?犹疑?之感?，瑟?瑟缩?缩的?。? ?
就是在?这样?的乍?暖还?寒时?节，?一个?满月?的日?子。?回到?自己?的住?处?时，月??亮已经升?起来?了。?微醺?的缘?故，?未及?望月?，就?熄灯??睡了。大?约?凌晨三?点，?我被?渴醒?了。?床畔?的小?书桌?上，?通常?放着?一杯?白开?水。?室?内似明?非明?，我??起身取水?杯的?时候?，发?现杯?壁上?晃动?着迎?春枝?条般??的鹅黄光?影。?心想?月光?大约?太喜?欢玻?璃杯?了，?在它?身上?作起?了画?。喝?过?这杯被?月光?点化?过的?水，??无比畅快?。? ?
回床的?一瞬?，我?有意?无意?地望?了一?下窗?外，?立时?被眼?前的?情景?震?住了:?燃烧?的月?亮》? ?太?阳是不大?懂得?养生?的，?只要?它出?来，?永远?圆圆??的脸，没?心没?肺地?笑。?它笑?得适?度时?，花?儿开?得繁??盛，庄稼?长势?喜人?，人?们是?不厌?弃它?的;?而有?的时?候它?热情?过分?了，?弄得?天下?大旱?，农??人们就会??嫌它不体?恤人?。月?亮呢?，它?修行?有道?，该?圆满?时圆?满着?，该??亏的时候?则亏?。它?的圆?满，?总是?由大??亏小亏换?来的?。所?以亏?并不?一定??是坏事，?它往?往是?为着?灿烂?时刻?而养?精蓄?锐。? ?
故乡?的夜?晚，??一本书，?一杯?自制?的五?味子?果汁?，就?会带?给我?踏实??的睡眠。?可是?到了?月圆?的日?子，?情况?就大?不一??样。穿窗?而过?的月?光，??进了屋后?，招?呼也?不打?，仰?面躺?在我?身旁?空下?来的?那个?位置?。它?躺得??并不?安分，跳?动着?，闪?烁着?，一?会儿?伸出?手抚?抚我?的睫?毛，?将几?缕月??光送入我?的眼?底;?一会?儿又?揉揉??我的鼻子?，将?月华?的芳?菲再?送进?来。??被月光这?样撩?拨着?，我?只能?睡睡?醒醒?了。? ?
月光?和月?光是??不一样的?。春?天的?月光?，像?一片?刚钻?出些?叶芽?的草??地;夏日?的月?光，?流泻?在空?中，?你抓?一下?，手??上就像有?满把?的膏?脂;??秋天的月?光，?像平?镜般?的湖?水，?又如?古琴?弹出?的声?音;?冬天?的月?光虽??然薄?而白，但?落到?雪地?上像?刚印?刷出?来的?年画?。相?比较?，冬?春之?交的??月光，就?没什?么特?别动?人之?处了??。雪将化?未化?，草?将出?未出?，此?时的??月光，也?给人?犹疑?之感?，瑟?瑟缩?缩的?。? ?
就是在?这样??的乍暖还?寒时?节，?一个?满月?的日?子。?回到?自己?的住?处?时，月?亮已?经升?起来?了。?微醺?的缘?故，?未及?望月?，就?熄灯?睡了?。大?约?凌晨三?点，?我被?渴醒?了。?床畔?的小?书桌?上，?通常?放着?一杯?白开?水。??室内似明?非明?，我?起身?取水?杯的?时候?，发?现杯??壁上晃动?着迎?春枝?条般?的?
鹅黄光?影。?心想?月光?大约?太喜?欢玻?璃杯?了，??在它身上?作起?了画?。喝?过?这杯被?月光?点化?过的?水，?无比?畅快?。? ?
回床的?一瞬?，我?有意?无意?地望?了一?下窗?外，?立时?被眼?前的?情景?震?住了》?，在?20?17?年市?33?3?初中班?主任?青蓝?课程?中执?教公?开课?《珍?爱生??命，惜时?而行?》。?有多?篇论?文获?省“?师陶?杯”?“五?四杯?”论?文评?选二??等奖，在?省级?主流?刊物?上发?表文?章数?篇，?愿交?天下?有志?之士?!?望各位?行?家里手?多多?指导?，本?人将?不胜?感激?～～?～? 真正??的勇士敢?于面?对惨?淡的??人生～没?有哭?过长?夜的??人，不足?以语?人生?～? 胸怀?有多?大，?天地?就有?多?大;思?想有?多远?，路?就能?走多?远。? ?
?君子所就?者大?，则?必有?所忍?，所?期者?远，?则必??有所待。? ?
你热?爱生?命吗?,如?果热?爱，?那你??就不要浪?费时?间，?因为?时间?是组??成生命的?材料??。 ?
哪里有?什么?天才?，我?是把?别人?喝咖??啡的时间?都用?在了?学习?上了?。? ?
唯一的??失败是不?去尝?试。? ?
在真?理面?前说?自己?伟大??的人，都?是幼?稚的?～? 博文?基本?上是?原创?，?如果转?载，?务必?及时?告知?，谢?谢合?作～? ?篇五:?珍爱?生命?，惜?时而?行》?。有?多篇?论文?获省?“师?陶杯?”“?五四?杯”?论文?评选?二等?奖，?在省?级主??流刊物上?发表?文章?数篇?，愿?交天?下有?志之?士?!望各?位行?家里?手多?多指??导，本人?将不??胜感激～?～～? ?真正的?勇士?敢于?面对?惨淡?的人?生～?没有?哭?过长夜?的人?，不?足以?语人?生～?? 胸怀有?多大?，天?地就?有多?大;?思想?有多??远，路就?能走?多远?。? ?
君子所?就者?大，?则必?有所?忍，?所期?者远?，则?必有?所待?。? ?
你热爱?生命?吗,?如果?热爱?，那?你就?不要?浪费?时间?，因?为时?间是?组?成生命?的材?料。? ?
哪里?有什?么天?才，?我是?把别?人喝?咖啡?的时?间都??用在了学?习上?了。? ?
唯一?的失?败是?不去?尝试?。? ?
在真理?面前?说自?己伟?大的?人，?都是?幼稚??的～ ?博文基?本上?是原?创，??如果转载?，务?必及??时告知，?谢谢?合作?～? 篇五?》? 为何?没有?描写?炊烟?的?诗句,?缺失?了炊?烟的?桃花?源，?该是?何等?的落?寞。? ?
( ?4 ?)炊?烟在?城市?是一?种污??染，在乡?下却?成为?一种?风景?。城?市的??风景虽然?时于?现代?人类?有着?巨大?的诱?惑，?但城?市给?人类?以现??代生活享??受的同时?又有?着诸?多的?弊端?，噪?音、?污染?、交?通拥?挤、?人情?淡漠?? ?? ??让城里人?厌烦??和无奈。?无怪?乎在?乡村?生活?得久?了的?人过?不惯?城里?的生??活，他们?嗅〃? ?质了鸡?鸭畜?禽的?尿尿?味，?听惯?了牛?羊虫?鸟的?鸣叫?声，?看?惯了村?舍炊?烟的?缭绕?，两?只脚?板走?在泥?土上?才觉?得绪?实和?舒适??。 ?
( 5? ?)炊烟?标志?着平?民意?识。??起码，它?带给?我是?淡泊?的心?境，?还?有远古?的想??像。原始?人发?明了?火，?从而?促进?了人?类文?明的?发展?，但?这?“文明?”却?滞留?在了?乡下?。城?里人?早已?开始?用电?取暖?，做?饭。?液化?气?和煤气?虽然?也产?生火?，只?是没?有炊?烟。?乡野?庄稼?收获?之后?的桔??杆、枯?柴取之?不尽?，用?之不?完，?成为?生活?在乡??野之人烧?火的?原料?。这?种情?况?可能还?要持?续相??当长的一?段时?间，?因此?炊烟?在乡?好仍?然继?续充?当着?风?景的角?色。?既然?这样?，乡?下人?对炊?烟的?感情?还会?旷日?持久?。?( 6? ?)留?恋着乡?野炊?烟的?人，?自然?无法?摆脱?禁锢?在身?上的?平民?意识??。如今，?我?生活在?小城?，眼?中迷?失了?炊烟?的影??子，偶尔?会感?到失?魂落?魄。?到了?假?日，我?会兴??致勃勃地?去乡?下欣?赏炊?烟的?景致?，清?洗被?站污?了的?篇三?:?
借景?抒情?的散?文阅?读? 绝? 唱? (1?7?分) ? ?
?我每?年都?要到?圆明?园去?。虽?然圆?明园?一直?有荷?花池?，可?我到?圆?明园看?荷花?，却?既不?在三?四月?间去?看它?的绿?叶，?也不?在五?六月?间去?看?它的红?花，?我只?愿在?每年?的初?冬季?节去?。? ?
??诚然，荷?花绿?叶的?美是?无可?比拟?的。?它浅?浅的?深深?的绿?叶上?凝?聚着汪?汪点?点的?水露?，在?阳光?的照?射下?，宛?如透?明的?翡翠?上滚?动的?几?颗珍珠?。这?是这?一塘?荷花?最美?的时?候吗??“?接天?莲叶?无穷??碧，”的?名句??曾被人无?数次?地吟?咏过?。我?曾经?以为?，这?是?, ?荷花最?美的?时候?，可?是?我现在?却觉?得，?也许?一切?并非?如此?。? ?
?诚然??，荷花的?红、?荷花?的美?是有?口皆?碑的?。它?粉粉?的、?淡淡??的、雅雅?的，?仿佛?永远?是十?五六?岁的?年纪??。不管在?明亮?的阳?光下?或是??在轻风细?雨中?，它?亭亭?于岸?畔(?(? 又隐?隐于?水底?的那?些神?秘莫?测的?艳?影，都?会使?人心?醉神?迷。?这是?这一?塘荷?花最?美的?时候?吗??“映?日荷?花别??样红”的?诗句?，人?们总?是不?绝于?口。?我也?曾经?认为?，满?塘红?艳是??荷花?最美的时?候，?可是?我现?在越?来越?不这?么认?为了?。? ?
?那是?十多?年前?的十?一月?，我?独自??一人到圆?明园?，想?去寻?找那?里?的残秋?。可?是当??我徜徉于?既找?不到?一片?绿叶?也找?不到?一朵?红花?的荷?花?池的石?岸上?时，?无意?之间?，却?被蓦?然呈?现在?面前?的另?一种?景色?震撼??了: ?
在映满?圆明?园断?石残?柱的?倒影?中间?，是?一池?残荷?——?有的?枯梗??还高高地?耸立??着，有的?则已?折断?在水?中;?有的??叶子早被?秋风?撕破?，有?的?卷作黑?色的?一团?，却??依然在空?中高?擎;?那些?曾是?翠绿?色或?者金?黄色?的?莲蓬，?有的?虽然?已变?成黑?色，?却依?然在?空中?高举?，有?的被?风雨?摧折?，?成堆地?倒伏?在水?中，?却依?然守?着它?自己?的根?。看?到这?些景?象，?我顿?时?感到自?己走?进了?一个?荷花?的神?奇世?界。? ?
?“?留得?残荷?听雨?声”?吗??不，?我感??到这满池?的荷?花没?有枯?、没?有?死，那?布满?池水?的断?梗残?枝，?完全?是那?一池?碧绿?一池?艳红?的最?高的?升?华。你?从中?可以?发现??一种美，?那种?不是?红红?绿绿?的俗?美，?而是??蕴藏于?残破枯?败之?中的?、充?满自?信和?孤傲?的凄?美。? ?
?它?是满?池桔?梗残?叶，?它不?再以?绿叶?去使?人清??心，也不?再以??红花?去使人陶?醉，?但它?却表?达了?一种?精神?，一?种力?量。?它和?圆明?园留?给人??们的断墙?一样?，是?一种?似乎?已被?摧毁?但却?永远?无法?摧毁?的象?征，?是一??种不屈的?沉默?。因?此，?我想?，这?满塘?残荷?才是?圆明?园荷?池的?绝美?之处?，它?是远?胜于?色、?远胜?于香?的一?池历?尽凄?风苦?雨的?绝唱?。何?况，?隆冬??过后，它?那散?落满?地的?莲子?，又?会吐?出新?芽，?用它?青青?的绿?意，?覆盖??着这片古?老的?荷池?呢?! ??不要?“留?得残?荷听?雨声?”，?还是?“风?雨声?中?听残荷?”吧?!?去听它?的精?神，?去听?它的?力量?! ?18?(联?系语?境，?解释?文中??加点词语?的意?思。?(2?分?) ?亭亭:? ?
19?(第?
?段?运用?描写??的表?达方式，?写了?残荷?的，?第?
???段运?用了?的表?达方?式，?赞美?了残?荷的?精神?。?(?2分) ?20?(按?照?要求品?读、?赏析??下面的句?子。?(4?分?) ?
(1)?从修??辞的角度?:?
它浅?浅的?深深?的绿?叶上?凝聚?着汪?汪点?点的?水露?，在?阳光?的照?射下?，宛?如透?明的?翡翠?上滚?动的?几颗?珍珠?。? ?
赏析:? ?
(2)?从含?义的?角度?:?
有的?叶子?早被?秋风?撕破?，有?的卷?作黑?色的?一团??，却依然?在空??中高?擎。 ?
赏析?:?
21?(作?者在?写残?荷时?多次?提到?圆明?园的?断墙?残柱?，这?两者?有何?相?似之处??(?2?分) ?22?(文?段??中，?“留?得残?荷听?雨声?”与?“风?雨声?中听?残?荷”有?何不?同??结合?文意?，谈?谈你?的理?解。?(4?分?) 2?3?(根据?文章?内容?，?分析本?文题?目“?绝唱?”的?含义?。?(?3分) ?18??(答案示?例:? ?
这里指?荷花?直立?而美?好的??样子。?(2?分) ?19?(外?在形?态?(?形象) ?议?论、抒?情?(评分?:?
2?分。每?空?1分，?第二?空只?答对?一项?不得?分?) 2?0?( ?
(1)?示例?:?
句中??将“绿叶?”比?喻成?“透?明的?翡翠?”，?将绿?叶上?“汪?汪点?点的? ?水露”?比喻?成“?珍珠?”，?生动?传神?地写?出了?绿叶?的青?翠、?晶莹?，水??露的圆润?、灵?动。? ?
(2?)?示例:? ?
句中的?“撕?破”?“卷?作黑?色的?一团?”体?现了?“秋?风”?摧残?之重?，?“依然?”“?高擎?”则?突出?了残?荷?(荷叶?)?不屈、?孤傲?的品??格。 ?
(?评分:? ?
4分。?每句?2?分?，意思对?或言?之成?理即?可?) 2?1?(答案?示例?:?
两者?都经?受摧?残，?外形?都是?残破?的，?精神?都是?不屈?的。?(?评分:? ?
2?分。只答?后两?句，?大意?对即?可。?如果?从文?章中?摘取?“它?和圆?明园??留给人们?的断?墙一?样，??是一种似?乎已?被摧?毁但?却永?远无?法摧?毁的?象征?，是?一种?不屈?的沉?默”?得?1分?) 2??2(答案?示例?:?
“留?得残?荷听?雨声?”听?的重?点是?雨声?，表?现的??是一种审?美的??情趣?;“风雨?声中?听残?荷”?突出?的是?感受?残荷?所表?现的?一种?精神?和力?量。?(?评分:? ?
4分。?大意?对即?可?) 2?3?(答案?示例??:
这里?指圆?明园?的残?荷虽?然饱?受摧?折，?枯败?残破?，但?依然?自信?、孤??傲，表现?的是?一种?绝美?的精??神。(?评分:? ?
3分。?大意?对即?可?) ?炊烟? 赵丰? (? l? ?)许久?，没?有见?过乡??下的欢烟??了，不免?有些?思念?。? ?
( 2? ?)乡下??不会没有?炊烟?，少?了炊?烟的?乡好?就缺?乏生?气。?清晨?，?东方显?出鱼?肚白?，鸟?儿从?窝里?飞出?，露?珠在?庄稼?的叶?子或?草尖?颇动?，?欢烟散?淡在?一座?座老?及的?上空?，拥?抢那?乳白?色的?展雾?。农??人们扛着??锄、吹着?牛走?出村?庄，?伴看?鸡鸣?、构?吠、?虫啼?开始?了一?天的?劳作?。正??午的阳光?下，?炊烟??似有似无?，农?人顶?着阳?光回??村庄，一?埃缕?淡淡?的炊??烟牵动着?他们?的饥?肠。?“老?婆晌?午给?咱做?啥好??吃的,干?面,?搅团?,有??没有油波?辣子?,”?这时?，炊?烟就?成为?他们?生活?的渴?望。?黄昏?，在?玫瑰??色晚?霞的映衬?下，?炊烟?有了?色彩?，牧?歌晚?唱，?牛羊?欢叫?，鸟?儿归?粱，??农人们荷?锄而?归。? ?
( ?3 ??)土墙、?木门?、青?瓦、?杨树?、炊?烟。??那时?如果在村?子里??，我?的目光里?就呈?现出?这么?几样?东西?。把??这些东西?拼接?在一?起，?就形?成了??记忆中乡?村的?影像?。如?果远?离村?子，?就只?剩下?炊烟?了。?我在?孤坐??，仰?躺，眺望?炊烟?和风?的游?戏。?炊烟?离开?烟囱?后，?就成?了无?家可?归的?流浪??儿。欢烟?在哪?儿落?脚，??这是我所?挂念?的。?我不?知道?诗人?、画?家、?音乐??家之类的?艺术?家的?灵感?从何?而来?，我?一直?疑心?陶渊??明没有享?受过?真正??的乡歼生?活，?不然?《? 桃花??源记》? 为何?没有?描写?炊烟?的诗?句,?缺失?了?炊烟的?桃花?源，?该是?何等?的落?寞。? ?
( ?4 ??)炊烟在?城市?是一?种污?染，?在乡?下却?成为?一种?风景?。城?市的??风景虽然?时于?现代?人类?有着?巨大?的诱??惑，但城?市给?人类?以现?代生?活享??
受的同时?又有?着诸?多的?弊端?，噪?音、?污染?、交?通拥?挤、??人情淡漠?? ?? ?让城?里人?厌烦?和无?奈。?无怪?乎在?乡村??生活得久?了的?人过?不惯?城里?的生??活，他们?嗅〃? ?质了鸡?鸭畜?禽的?尿尿?味，?听惯?了牛?羊虫?鸟的?鸣叫?声，?看?惯?了村舍炊?烟的?缭绕?，两?只脚?板走?在泥?土上?才觉?得绪?实和??舒适。? ?
( 5? ?)炊烟?标志?着平?民意?识。?起码?，它?带给?我是?淡泊?的心?境，?还?有远古?的想?像。?原始??人发明了?火，?从而?促进?了人?类文?明的?发展?，但?这?“文明?”却?滞留?在了?乡下?。城?里人?早已?开始?用电?取暖?，做?饭。?液化?气?和煤气?虽然?也产?生火?，只?是没?有炊?烟。?乡野??庄稼收获?之后?的桔?杆、?枯?柴取之?不尽?，用?之不?完，?成为??生活在乡?野之?人烧?火的?原料?。这?种情?况?可能还?要持??续相当长?的一?段时?间，?因此?炊烟?在乡?好仍?然继?续充?当着??风景的角?色。?既然?这样?，乡?下人?对炊?烟的?感情?还会?旷日?持久?。?( 6? ?)留?恋着乡?野炊?烟的?人，?自然??无法摆脱?禁锢?在身?上的?平民?意识?。如?今，?我?生活在?小城?，眼?中迷?失了?炊烟?的影?子，?偶尔?会感?到失?魂落?魄。?到了?假?日，我?会兴?致勃?勃地?去乡?下欣?赏炊?烟的?景致?，清??洗被站污?了的?灵魂?。?这种感?情，?既有?对曾?经被?炊烟?弥漫?过的?少儿?时代?的怀?恋，?更有?一种?对?返攻归?真的?人生??态度的守?望。? ?
( ?7 ?)我?知道?，留?恋着?乡下?的欢??烟，就是?在坚?守着?一种?精神?。? ?
(选自?《? 长安?》? 20?17? ?年第?4 ?期，有?侧改?)? ?7 (作?者在?第?
(?3)段?中为?什么?提到?陶渊?明的??《 桃花?源记?》? ,?( 3? ?分)? 8 ?(本?文主?要是?写乡?下的?炊烟?，为?什么?在第? ?
(4?)段中?还要?写城?里人?的生?活,?( ?3 ?分)?9 ?(作?者为?什么?说“?留?恋着乡?下的?炊烟?，就?是在?坚守?着一?种精?神”??? ( ?3 ?分)? 1?0 ?(在?第(?2 ?)段?中，?作者??生动地描?绘了?清晨?、正?午、?黄昏?三幅?优美?的画?面，?请选??择其中一?幅，?从描?写内?容及?表达?作用?两方?面作?简明?的赏??析。(?4 ?分)?
7 ?. ?( ?3 ?分)?作者?提到?《? 桃花?源记?》? 是为?了强?调炊?烟是?乡村?不可?缺?少的部?分，?有了?炊烟??，乡村才?会有?生气?。(?意思?对即?可)? 8? .? (? 3?? 分)通?过写?城里?人的?厌烦?和无?奈，?衬托?乡村?生活?的踏?实和?舒适?，表?达作??者对炊烟?和自?然淳?朴生?活的?喜爱?。(?意思?对即?可)? 9? .? (? 3? ?分)因?为?作者对?乡下?炊烟?的留?恋，?就是?对少?儿时?代的?怀恋?，更?是对?返璞?归真?的?人生态?度的?守望?。(?意思?对即?可)? 1?0 ??. ( ?4 ?分)?答案?要点?:? 桃花?源?记》? 为何?没有?描写?炊烟?的诗?句,?缺失?了炊?烟的?桃花?源，?该是?何等?的落??寞。 ?
( ?4 ?)炊?烟在?城市?是一?种污?染，?在乡?下却?成为?一种?风景?。城?市的??风景虽然?时于?现代?人类?有着?巨大?的诱?惑，?但城?市给?人类?以现?代生?活享??受的同时?又有?着诸?多的?弊端?，噪?音、?污染?、交?通拥?挤、?人情?淡漠?? ?? ?让城?里人?厌烦?和无?奈。?无怪?乎在?乡村?生活?得久?了的?人过?不惯?城里?的生??活，他们?嗅〃? ?质了鸡?鸭畜?禽的??尿尿味，?听惯?了牛?羊虫?鸟的?鸣叫?声，?看?惯了村?舍炊?烟的?缭绕?，两?只脚?板走?在泥?土上?才觉?得绪?实和?舒适?。? ?
( 5? ?)炊烟?标志?着平?民意?识。?起码?，它?带给??我是淡泊?的心?境，?还?有远古?的想?像。?原始?人发?明了?火，?从而?促进?了人?类文?明的?发展?，但?这?“文明?”却?滞留??在了乡下?。城?里人?早已?开始?用电?取暖?，做?饭。?液化?气?和煤气?虽然?也产?生火?，只?是没?有炊?烟。?乡野?庄稼?收获?之后?的桔?杆、?枯?柴取之?不尽?，用?之不?完，?成为?生活?在乡??野之人烧?火的?原料?。这?种情?况?可能还?要持?续相?当长?的一?段时?间，?因此?炊烟?在乡?好仍?然继?续充?当着?风?景的角??色。既然?这样?，乡?下人?对炊?烟的?感情?还会?旷日?持久?。?( 6? ?)留?恋着乡?野炊?烟的?人，?自然?无法?摆脱?禁锢?在身?上的?平民?意识?。如?今，?我?生活在?小城?，眼?中迷??失了炊烟?的影?子，?偶尔?会感?到失?魂落?魄。?到了?假?日，我?会兴?致勃?勃地?去乡?下欣?赏炊?烟的?景致?，清?洗被?站污?了的?灵魂?。?
这种感?情，?既有?对曾?经被?炊烟?弥漫?过的?少儿?时代?的怀?恋，?更有?一种?对?返攻归?真的?人生?态度?的守?望。? ?
( ?7 ?)我?知道?，留?恋着?乡下?的欢??烟，就是?在坚?守着?一种?精神?。? ?
(选自?《? 长安?》? 20?17? ?年第?4 ?期，有?侧改?)? 7 ?(作?者在?第?
(?3)段?中为?什么?提到?陶渊??明的《? 桃花?源记?》? ,?( 3? ?分)? 8 ?(本?文主?要是?写乡?下的??炊烟，为?什么?在第? ?
(4?)段中?还要?写城?里人?的生?活,?( ?3 ?分)?9 ?(作?者为?什么?说“??留恋着乡?下的?炊烟?，就?是在?坚守?着一?种精?神”??? ( ?3 ?分)? 1?0 ?(在?第(?2 ?)段?中，?作者?生动?地描?绘了?清晨?、正?午、?黄昏?三幅?优美??的画面，?请选??择其中一?幅，?从描?写内?容及?表达?作用?两方?面作?简明?的赏?析。?(?4 ?分)? 7 ?. ?( ?3 ?分)?作者?提到?《? 桃花?源记?》? 是为?了强?调炊?烟是?乡村?不可?缺?少的部?分，??有了炊烟?，乡?村才?会有?生气?。(?意思?对即?可)? 8? .? (? 3? ?分)通?过写?城里?人的?厌烦?和无?奈，?衬托?乡村?生活?的踏?实和?舒适?，表?达作??者对?炊烟和自?然淳?朴生?活的?喜爱?。(?意思?对即?可)? 9? .? (? 3? ?分)因?为?作者对?乡下?炊烟??的留恋，?就是?对少?儿时?代的?怀恋?，更?是对?返璞?归真?的?人生态?度的?守望?。(?意思?对即?可)? 1?0 ?. ?( ?4 ?分)?答案?要点?》，?有删??改。)? ?
10?、本文?记叙?了作?者回?访老?屋的?经过??。请摘录?文中?语句?，把?作者??的行踪补?充完?整。?((?((?((?3?分)? 站在?村口?远远?望去???
(1?) ?? ? ?
(2)? ??默默?地坐?在堂??屋里??
(?3)? ?站?在老?屋门?口? ?
11?、细读?第?
(?2)段?，说?说对?老屋??的描写蕴?含作?者怎?样的?感情?。(?3?分)? ?
12?、文中?描写?细腻?感人?。参?考示?例，?从第?(?7)段?描写?父亲?的?【A?】【?B】两?个画?线句?中选?择一?句加?以品?析。?(?4分)? ?【示例?】句??子: ?
夏夜，?奶奶?把在?外纳?凉的?我抱?上床?，月??亮也悄悄?地从?窗口?跟进?来?轻抚着?我的?脸。? ?
品析?:?
“轻?抚”?一词?运用?拟人?手法?，借?月亮?生动??地写?出了奶奶?对“??我”?的疼爱及?给予?“我?”的?心灵??抚慰。? ?
13?、第(?9?)段中?画波?浪线??的句子耐?人寻?味。?怎样?理解?“奶?奶的?歌?声”落?在“?我的?梦里?”,?(?3分)? ?
14?、你?对结?尾处??作者不拆?老屋?的决?定如?何评?价,?结合?全文?并联?系?现实生?活谈?谈。?(?5分)? ?
10?、?
(?1?)默默走?近老?屋? ?
(2?)抬脚?跨进?门槛? ?
(?3)在?老屋?的里?里外?外转?来转?去? ?
1?1、既蕴?含着?作者?回到?老屋?时涌?起的?亲切?感，??又蕴含着?作者??对老?屋老去的?惋惜?之情?。? ?
?
范文三：借景抒情的句子细节
借景抒情的句子细节 借景抒情类散文阅读方法
篇一:借景抒情类散文阅读方法
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篇三:借景抒情类散文阅读方法
篇四:借景抒情类散文阅读方法
一、散文特点
作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。 形式上:(1)以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;(2)从细处落笔，小中见大;(3)从侧面暗示，发挥读者的想象力;(4)行文自由，结构灵活。 综合以上两点:“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索(文脉)，要注意欣赏优美的语言。
【考点及对策】 1、把握文章内容， 概括文章主题 把握散文主题方法是:(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题;(2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。 考题形式:直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。 答题思路:(1)能利用原文词语，尽可能使用;(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。 2、理清文章脉络，把握顺序 作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料;在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括:选取的材料顺序;段落顺序;句子顺序;词语顺序等。 (1)线索 线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如:《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索;《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。 考题形式:直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等 答题思路:找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。 (2)顺序 考题形式:(1)连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序,为什么,(2)从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。 答题思路:形式(1):要注意
审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示;同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系(参照说明文考点分析的顺序分析部分)。 形式(2):从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养;二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。 3、品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下: (1)字词含义:答题思路:?考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义;?根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意:如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。 (2)词语妙用:考题形式:品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除答题思路:?解释词语(在语境中)的含义;?表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。?体现词语的准确性或生动性。 (3)哲理性语句的深层含义 这样的题，往往结合发展性考题来考(见考点5分析)。有时，
也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。 4、表达方式的作用 一篇
文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考(或变相)其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。 (1)描写的作用 散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令(季节)，衬托人物;散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的);人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。 (2)议论的作用 散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
(3)抒情的作用 要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。 5、表现手法泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。 常见的表现手法有:?写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ?咏物类——托物言志?怀古类——借景抒情、即事抒情 ?咏史类——借古讽今、借题发
挥?送别类——即事抒情、即景抒情 ?边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合(以动衬静、以静衬动、动静结合)、虚实结合(以实写虚、寓虚于实、虚实相生)手法等。 6、发展性考题 (1)仿写(略) (2)谈感受 这也是散文阅读的热门考题，可分为:(1)对描写对象;(2)对人物情感;(3)品味富有表现力的语言;
(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变。 (3)续写 给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。 7、如何概括抒情散文的中心,主要内容+思想感情 (1)借景抒情的散文:运用“描写了??抒发了??”格式 (2)借物喻人的散文:运用“描写了??赞美了??”格式 (3)托物言志的散文:运用“描写了??启示了??”格式
抒情散文阅读升华训练:
一、阅读铁凝的《风筝仙女》完成1-4题
我们的楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立，眼前地阔天高，又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相伴。在正月里，当粪肥在地边刚刚备足，菜地仍显空旷，而头顶的风已经变暖的时候，便有人在这里放风筝了。放风筝的不光我们这些就近的居民，还有专门骑着自行车从拥挤的闹市赶来的孩子、青年和老人。 我的风筝实属普通，才两块五毛钱。这
是一个面带村气的仙女，鼻梁不高，嘴有点鼓;一身的粉裙子黄飘带，胸前还有“河北邯郸沙口村高玉修的风筝，批发优惠”一行小字，以及邮编多少多少什么的。使我相中这风筝的，恰是“仙女”胸前的这行小字。那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴，这种口语一般直来直去的句式该让我决定，我就要这个仙女。 傍晚之前该是放风筝的好时光，太阳明亮而不刺眼，风也柔韧且充满并不野蛮的力。我举着我的仙女，在日渐松软的土地上小跑着将她送上天空。近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我:“放线呀放线呀快放线呀，多好的风啊??” 我要说我的仙女实在是充满灵气:她是多么快就够着了上边的风啊。高出的风比低处的风平稳，只要够着上边的风，她便能保持住身体的稳定。 我关照空中的仙女，快速而小心地松着手中的线，一时间只觉得世上再也没有比这风筝仙女更像仙女的东西了:她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘;她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸;她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵致。放眼四望，天空正飞翔着黑的燕子褐的苍鹰，花的蝴蝶银的巨龙??为什么这些纸扎的玩艺儿一旦逃离了人手，便会比真的还要逼真,就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂，又仿佛只有在天上，它们才会找到独属于自己的活生生的呼吸。是它们那活生生的呼吸，给地上的我们带来愉悦和吉祥的话题。 有些时候，在我们
这寻常的风筝队伍里，也会出现一些不同寻常的放风筝的人:一辆“奥迪”开过来了，“吱”地停在地边，车上下来两三个衣着时髦的男女，簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人，却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨
大而华贵的蜈蚣，听说由山东潍坊特意订制而来;那线拐也远非我手中这种通俗的杨木棍插成，那是一种结构复杂的器械，滑轮和丝线都闪着高贵的银光。“钻戒”站在地边打量天上，一脸的不屑。好不气派的一支队伍，实在把我们给“震”了。 然后那蜈蚣缓缓地迎风而起了，确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声，善意的人们以这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾，因为他不曾碰那“蜈蚣”，也不曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后，他才从随员手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手，他站在地里的姿态，更像一个被大人娇纵的孩童。 在这时我想起单位里一个爱放风筝的司机。他告诉我说，小时候在乡下的家里，他自己会糊风筝却买不起线，他用母亲拆被子拆下来的碎棉线代替风筝线。他把那线一段段接起来，接头太多，也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着，线断了，风筝随风飘去，他就在乡村大道上跑着追风筝。为了那个风筝，他一口气跑了七八里地。 我知道我开始走神儿，我的风筝线就在这时断掉了。天色已暗，我
开始追赶我的仙女，越过脚下的粪肥，越过无数条垄沟和畦背，越过土路上交错的车辙，也越过“钻戒”们不以为然的神色。当暮色苍茫、人声渐稀时，我终于爬上一座猪圈，在圈顶找到了歪躺在上边的仙女。我觉得这“仙女”本是我失散已久的一个朋友，这朋友有名有姓，她理应姓高，与邯郸沙口村那个叫做高玉修的农民是一家人。 大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空，在一轮满月的照耀下，我思想究竟什么叫做放风筝。我不知道。但是，有了风筝的断线，有了仙女的失踪，有了我追逐那仙女的奔跑，有了我的失而复得，我方才明白，欢乐本是靠我自己的双脚，靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的;连接地上人类和天上仙女之间那和平心境的，其实也不是市场上出售的风筝线。
1. 根据文中“风筝”这一线索，在空白处依次填上恰当的内容。(4分) “我”: ?挑选风筝 ? ? ? ?观“钻戒”放风筝????? 2. 联系上下文回答下面问题。(6分)
1)纸扎的燕子、苍鹰、蝴蝶、巨龙一旦逃离了人手，为什么便会显得更为逼真, (2)“我”为什么把风筝仙女看成是自己的朋友, 3. 你觉得文中画线的句子在写法上主要有什么特点,请写出一点并作简要分析。(4分) 4. 你对文中“‘钻戒’放风筝”有何看法,请说出理由。(6分)二、阅读迟子建的《燃烧的月亮》
太阳是不大懂得养生的，只要它出来，永远圆圆的脸，没
心没肺地笑。它笑得适度时，花儿开得繁盛，庄稼长势喜人，人们是不厌弃它的;而有的时候它热情过分了，弄得天下大旱，农人们就会嫌它不体恤人。月亮呢，它修行有道，该圆满时圆满着，该亏的时候则亏。它的圆满，总是由大亏小亏换来的。所以亏并不一定是坏事，它往往是为着灿烂时刻而养精蓄锐。 故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会带给我踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，进了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底;一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。 月光和月光是不一样的。春天的月光，像一片刚钻出些叶芽的草地;夏日的月光，流泻在空中，你抓一下，手上就像有满把的膏脂;秋天的月光，像平镜般的湖水，又如古琴弹出的声音;冬天的月光虽然薄而白，但落到雪地上像刚印刷出来的年画。相比较，冬春之交的月光，就没什么特别动人之处了。雪将化未化，草将出未出，此时的月光，也给人犹疑之感，瑟瑟缩缩的。 就是在这样的乍暖还寒时节，一个满月的日子。回到自己的住处时，月亮已经升起来了。微醺的缘故，未及望月，就熄灯睡了。大约凌晨三点，我被渴醒了。床畔的小书桌上，通常放着一杯白开水。室内似明非明，我起身取水杯的时候，发现
杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大约太喜欢玻璃杯了，在它身上作起了画。喝过这杯被月光点化过的水，无比畅快。 回床的一瞬，我有意无意地望了一下窗外，立时被眼前的情景震住了:天哪，月亮怎么掉到树丛中了?我见过的明月，不是东升时蓬勃跳跃在山顶上的，就是夜半时高高吊在中天的，我还从没见过栖息在林中的月亮，仿佛伸伸手就能捉到。那团
月亮也许因为走了一夜，被磨蚀得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，但皎洁而不耀眼，清澈中散发着温热，更像一盏挂在树梢的灯，默无声息的燃烧着。那些还未发芽的树，原本一派萧瑟之气，可是掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩，好像树木一夜之间回春了。丫杈的树枝上有如开满了粉白的鲜花，而圆月、树林、斜枝、光影像随意泼洒点染的一幅画，又如意境幽雅的一首诗。 看过了这样的月亮，我再回到床上时，又怎能不被美给惊着呢!虽然接着睡了，可是眯上一段时间，又惦记着什么似的，醒来了。只要睁开眼，朦胧中会望一眼窗外——啊，月亮还在林间，只不过更低了些。再睡，再醒来，再望，也不知循环往复了多少次。月亮终于沉在林地上，由灯的形态，变幻成篝火了。这是那一夜的月亮，留给我的最后印象。 第二天彻底醒过来时，天已大亮，哪还有满月时的圣景。消尽了白雪而又没有返青的树，看上去是那么的单调。虽然寻不见月亮的踪迹，但我知道它
因为燃烧得太忘我了，动了元气，此后的半个月，它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿，才会真正复苏，把亏的地方，再一点点地盈满。它圆满后，不会因为一次次地亏过，就不燃烧了。而且月亮懂得，没有燃烧，就不会有涅盘再生，就不会有新一轮的蓄养生长，也就不会有再一次痛快淋漓燃烧的精彩。 我怎么能想到，在印象中最不好的赏月时节，却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。假使我彻头彻尾醒着，这样的风景即使入了眼，也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间，在半梦半醒之间，那团月亮，才美得夺目。
5.作者笔下的春夜满月“美”在何处,(4分)6..从全文看，作者在第三段中描述“冬春之交”月光的特点，这种写法及其作用是什么,(3分) 7.概括第三段中四季月光各自的特点，并说明写四季月光与写“燃烧的月亮”有什么关系。(4分) 8.作者对于月亮“盈满”与“亏过”、“燃烧”与“蓄养”的阐述，蕴含了怎样的人生思想,(2分) 9.本文语言灵动清新，蕴藉隽永，试举一例并加以赏析。(3分) 散文练习参考答案
1。?放飞风筝 ?回忆司机说放风筝的事 ?追赶断线的风筝?对放风筝的感悟 2.因为它们仿佛有了灵魂，有了生命力;因为风筝仙女的淳朴打动了“我”，它恍如理解我，并给我带来快乐。 3.示例:运用了排比，连用“她那??忽然??”的句式，把风筝仙女神秘的脸、飘逸的衣服、依然的态势这一
形象，描摹得更加细腻、丰富。 4.示例:“‘钻戒’放风筝”并不能体会到真正的乐趣，放风筝的乐趣要靠自己亲手“放”才能获得，而“钻戒”既不碰那“蜈蚣”，也不曾碰风筝线，更不可能去追赶风筝，仅是接过线拎住而已，所以他无法体会到放风筝的真正乐趣。 5.答案:?美在月挂位置;?美在意境幽雅，生机盎然; ?美在燃烧的形态及其 变化; ?美在真切与迷离之间。 评分:一个要点1分，共4分。意思对即可。
6.写法，欲扬先抑(或设置悬念);作用，与下文所写春夜满月的景致形成对比，突 出燃烧的月亮所创造的生机活力和优美的意境，表达了喜爱赞美之情。 评分:写法1分，作用2分，共3分。意思对即可。 7.答案:?特点，嫩绿;饱满、丰腴;平静安详、悠远清寂;新鲜、明媚。?关系，因关注、喜爱月亮，故能发现“月亮燃烧” 独特的美;因为熟悉月亮，故能领悟出丰富深刻的人生道理。两者之间有着必然的因果关系(或前者是后者的铺垫)。 评分:答对特点得2分，答对关系得2分，共4分。意思对即可。 8.答案:?人应甘于奉献，以造福他人;?只有不断汲取、蓄养才能成就生命的精彩。 评分:两个方面各占1分，共2分。意思对即可。 9.答案示例:“穿窗而过的月光??我只能睡睡醒醒了”，运用拟人，赋予月光以生趣，表达了作者的喜爱之情。 评分:共3分。只举出例句不得分。
那么美的文，一那啥了就那啥了??我只读了你文中美文，尤其迟子建笔下的月亮以下为望尽天涯路的回复:很多美文只可意会不可言传～用心多读，自然能领会其妙处～以下为望尽天涯路的回复:谢谢荣姐指导～短文阅读真是个大难题??以下为望尽天涯路的回复:所以教师需要不断思考～如此指导，如此练习，学生岂能不会,飞弟真棒～以下为望尽天涯路的回复:
夏登飞:灌云县杨集中学语文教师，校优秀教师、优秀班主任，学生最喜爱的班主任，校优秀辅导员，县优秀辅导员，市优秀辅导员，省优秀辅导员，县教育信息化先进个人，县教育博客先进个人，市教育博客之星，市教育技术中级培训优秀学员，县班主任基本功比赛一等奖，县语文专业基本功比赛一等奖，市班主任基本功竞赛二等奖、市教育博客一等奖、市教学案例评比一等奖、市征文评比一等奖、省教育博客二等奖获得者，县“361”教学能手，市333骨干班主任，省读书征文先进个人，在2013年连云港市“百位名师百节好课百乡行”活动中执教公开课《怎样写好读后感》，在2014年市333初中班主任青蓝课程中执教公开课《珍爱生命，惜时而行》。有多篇论文获省“师陶杯”“五四杯”论文评选二等奖，在省级主流刊物上发表文章数篇，愿交天下有志之士!望各位行家里手多多指导，本人将不胜感激～～～ 真正的勇士敢于面对惨淡的人生～没有哭过长夜的人，不足以语人生～
胸怀有多大，天地就有多大;思想有多远，路就能走多远。
君子所就者大，则必有所忍，所期者远，则必有所待。
你热爱生命吗,如果热爱，那你就不要浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上了。
唯一的失败是不去尝试。
在真理面前说自己伟大的人，都是幼稚的～
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篇五:借景抒情类散文阅读方法
约8420字。
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范文四：【抒情作文】借景抒情的作文
【抒情作文】借景抒情的作文
“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山;天之涯，地之角，知交半零落;人生难得是欢聚，惟有别离多。” 李苏同的词总让离别充满了黯然销魂的感觉，于是我固执地认为离别只在黄昏，晚风拂柳的背景下。 晚风拂柳，黄昏里，残阳如血，我在武林巷幼儿园门前徘徊，望着熟悉的校门心里不禁涌起了一阵伤感，回想起在这儿度过的三年时光。初来这儿时哭闹着不肯进校门——因为不愿意离开爸妈，是老师的关怀让我在这个陌生的地方逐渐适应了下来，结识了自己的第一群朋友。 记得那次我生日，妈妈给我买了一个大蛋糕，我把这个蛋糕带到了幼儿园里和朋友们分享，大家一起给我唱生日快乐歌，那一刻我觉得我是世界上最幸福的人。吹了蜡烛，大家便开始吃蛋糕，由于我们年龄小，吃不了许多蛋糕，反倒一个个都变成了“大花脸”。老师一边笑一边给我们擦拭脸上的奶油，大家仰着小脸争先恐后地喊着“老师，给我擦一下。”一边用小手帮助伙伴擦着奶油，伙伴的脸因为被小手乱擦变得更花??那次生日因为这些细节让我每每想起都会忍俊不禁。 儿时的生活是轻松而快乐的，我们一起玩沙子、堆积木、捉迷藏、开火车、画图画??我们一起欢笑，一起哭泣，一起学习，一起好奇地睁开眼睛打量着这个世界。 可是，这一切都已经过去了，那一张张笑脸已经被记忆的长河所淹没，那一声声欢笑已经随风飘逝。如今的我已经高高大大地在幼儿园门口徘徊，已经六年级了。六年级～我悚然一惊，那是否意味着不久我又要和小学的老师同学们别离了呢,我心里涌起阵阵不舍，但毕业必定伴随着离别。 也许长大就意味着离别，也许离别是人生所必须面对的痛苦。 晚风拂柳，黄昏里，我们告别了一批又一批熟悉的老师和同学。强忍着泪，看夕阳山外山。 但离别并不意味着不再相逢，如今的我不是又一次站在幼儿园门口，看望慈爱的沈老师。若干年后，我也会站在学军小学门口，看望启蒙老师虞老师，看望睿智的陈老师，那时的我，是否有丰硕的果实回报恩师, 也许现在的我还无法给出答案，但是以后的我一定会给出一份不会让老师失望的答案。 晚风拂柳，黄昏里，我走进了幼儿园??
范文五：写景抒情的作文
写景抒情的作文
写景抒情的作文-倾听雨声
雨声多姿多彩，在不同的时候带给我有不同的感受，我细细倾听着雨声。
春雨来了，它缠缠绵绵，像一位含羞的少女。它轻轻抚着大地，“滴滴答答——滴答”，她又像在敲着大地之门，让种子快发芽，打开大门迎接春的到来。
夏雨那么豪放，一点也不遮掩。它快乐时，“哗啦啦，哗啦啦”，与风儿一起奏出夏之韵律，让我听了郁闷的心情也会欢快起来;不过要是它生气了可不得了，“啪哗哗”，猛击着大地、植物:树啊，绿叶已经被清洗干净了，可雨还在下着，而且越下越猛，风儿乘机凑个热闹，树弯着腰，叶子不停地摇曳着，好像在挣扎着;草啊，被雨击得不得不低着头，快贴着地了;花儿可惨了，
美丽的花瓣落了下来，自己的脑袋歪向一边，看样子快倒了。与或许看到了这些越来越得意了，狂笑起来，听——“呼哗哗啦啦”，路上的行人撑着的伞也“开花”了，根本挡不住雨的袭击。雨终于停了，我也可以透透气了。
秋雨如一位冰美人，自己静静坐着，在那弹着琴，“叮叮咚咚”，听起来优美而凄凉，树听了这音乐落下眼泪——叶子飘下来，花草听了知道自己该走了，应该为下一代做出贡献，我听了明白大地又要金黄一片了。秋之旋律好萧瑟冰冷。
冬雨“嗒嗒”地下着，与它做伴的有冷风，还有傲然开放的梅花，它或许也敬佩这梅花。冬雨凉如冰，但它的声音是是冬天的生机。
我听着雨声，欣赏着雨声，也欣赏着大自然的音韵。
