冷心33072806
范文一：“位置与方向(四)”教学设计
“位置与方向（四）”教学设计 (人教版四年级第八册) 教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级下册第23页例 4 教材分析
在本单元伊始，学生就对“公园定向越野”这个情境有了了解，他们也具备了根据线路图来判断所走的方向和路程的能力，所以教材例4安排了这个观测点动态转移的一种学习材料，旨在让学生能应用前面所学的确定物体的位置的方法，在实际生活中的运用。
本课时，采取小组合作的学习方式，让学生在生活情境中运用知识。同时，线路图的绘制也是本节课的另一个重点，同时也是一个难点。学生在量角度的时候容易出错，还有部分学生对于方向在头脑中的观念不是很清晰，加上学生动手操作能力的限制，导致绘图的准备性可能较低。所以要注意在学习中提高学生的作图能力，培养认真细致的学习习惯。位置与方向的知识本就是广泛渗透在生活中的，可以将教材进行灵活处理，选用学生身边的、贴近学生生活的素材，不但可以增加学生的学习兴趣、调动积极性，还可以让学生体会到数学与实际生活的联系。
教学目标
能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。 通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。 通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的联系。
教学重点
能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。 通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。 教学关键
确定物体和观测点的位置关系
教学准备
多媒体课件、练习纸
教学过程
教 学 预 设 课 堂 生 成
情境激趣、新课导入
1．情境创设
师：同学们，一场激烈、精彩的公园定向越野赛正在进行，让我们一起去看看，好吗？ 多媒体课件展示：定向越野图片组
设计意图：给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动比赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运动员的那张坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。
新课导入
师：想亲身体会定向运动的魅力吗？想参加一场定向运动的比赛吗？（想） 师：下面，让我们在课堂中，体验一回定向运动的识图、绘图的魅力。
学习例4
识图能力体验
多媒体展示：“公园定向越野”情境图和路线图
（1）看图获取信息
师：从图上你获取了哪些方面的信息。
学情预设：上北下南的方位；起点到1号点，再到2号点，最后到终点的路线图；
教 学 预 设 课 堂 生 成
图上一厘米表示实际距离200米；大致估计每一段的方向和距离……
（2）动手测算
师：请同学们根据利用线路示意图，找出每一赛段的方向和路程。
学情预设：学生根据教师发下去的路线示意图和作业纸，以同桌合作的方式，测量每一赛段的方向和距离，并且完成好作业记录纸。
学情预设：由于给出的路线示意图已经标有各个点的位置，故学生一般能根据前面学过的知识测算出每一赛段的方向和距离。但由于每一个点都没有方位直角坐标系，所以学生可能在上北下南的方位绘制中会出现一些困难，要做好学困学生的指导工作。
（3）汇报交流
师：请说说你的测量结果。
（4）引起思考
师：同学们的方位感特别强，处理问题也非常灵活。若是真的实地参加定向运动，一定会表现的非常出色！
师：在一次实际比赛中，有一个小组在三个赛段所花的时间分别是——（多媒体展示：三个赛段时间）
第一赛段：9分钟； 第二赛段：18分钟； 第三赛段8分钟
师：看到这个数据，你有什么想说的？
学情预设：学生的发言多种多样，注意引导学生向第二赛段所花18分钟的时间，展开讨论和猜测，之后多媒体展示每一赛段的路程（第一、二赛段：1000米，第三赛段800米） 师：第一赛段和第二赛段的路程一样，但所花的时间却相差很大，谁能解释这个问题？ 学情预设：再看平面图，发现第二赛段中间是一个山林的地貌，了解到定向运动所花时间不仅和选手的识图能力有关，还跟实际的地形有关。
（5）算平均速度
师：请同学们算出这次定向运动的总路程和总时间，再根据总路程和总时间算出平均速度。 设计意图：学生对于平均速度的概念还是比较模糊，这里铺设了先求总路程和总时间的环节，再算平均速度，突破了学生认知上的障碍。
绘制路线图
师：通过刚才的活动，我们具备了作为定向运动选手的识图测算能力。但真正的定向运动的高手，不仅具备识图测算能力，还具备了绘制路线图的能力，你能根据向导的描述，绘制出正确的路线图，成为真正的定向运动高手吗？
独立完成书上p23的做一做
学情预设：学生对于仅有正北方向和起点的空白路线，以及“向导“的描述，对于绘制准确的路线图会有很大的难度，这里应该适时鼓励学生不怕困难，并且可以参考前面的线路图去绘制。
展示评议
师：把你绘制的路线图跟大家交流一下
（学生在实物投影上展示自己的作品）
小结
师：你觉得绘制路线图要注意些什么？
学情预设：学生的表达可能有困难，教师应该引导学生完整的描述，并且就学生的精彩处予以肯定。
游戏巩固：猜猜终点在哪里？
师：同学们不仅会看图，还会准确的作图，真了不起。下面请同学们根据老师的描述，再绘
制一个路线图，并猜猜终点在哪里？
多媒体展示：猜猜终点在哪里？从学校出发，先向正南方向走200米；再向东偏北30°方向走200米；最后向西偏北30°方向走200米到达终点。
设计意图：绘制路线图是本节课的重点，学生在第一次绘制的时候，有些学生绘制的不够准确，因此，这里设计了一个二次绘制的环节。二次绘制路线图采用猜终点的游戏形式，学生只有在正确绘制好路线图后才发现，原来终点就是起点——学校。
总结
师：今天，我们一起了解了一种新的运动方式——定向运动，并从中学会了看路线图和绘制路线图。
师：说说，学好这节课你最想做什么？怎么运用这节课所学的知识？
作业
口算第10页
完成课堂作业本
范文二：位置与方向教学设计
《位置与方向》教学设计
陕西省柞水县曹坪镇中心校 姜典红
【教学内容】人教版三年级数学第六册第9页例5。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
(1)结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
(2)根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
2、过程与方法目标：
(1)学会再给定的条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
(3)通过找一找﹑说一说﹑做一做、动一动等活动。使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。
(4)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标：
(1)通过活动体验,充分调动了学生的积极性,培养了学生热爱生活、学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。
(2)适时进行迎世园、促和谐的情感教育，激发学生学习的欲望。
【设计理念】
《新课标》强调：“数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课紧紧围绕以人为本的教学原则，结合教材编排的具体要求和学生的实际情况，设计了新颖别致的导入，生动活泼的教学活动，层次鲜明的练习。着重体现新课程理念。
在导入部分，以老太太去世园为开始，激发了学生的学习兴趣 。设疑引入新课教学 ，衔接自然，让学生产生求知的欲望。新课教学通过看一看、找一找、说一说等活动，让学生在认识东、南、西、北、四个基本方向的基础上，进一步
认识了东北、东南、西北、西南四个方向。再通过师生互动环节的教学，使生明
确了参照物不同，方向就不同，透破了教学的重难点。巩固练习的设计趣味性很
强，击鼓传花的游戏有效的巩固了所学知识，加强了师与生、生与生之间的交流。
助人为乐活动解决了课前的疑问，前后照应。
总之，数学是与现实密切联系的，数学课堂教学的目的是要使学生通过数学
教学获得必要的数学知识和基本的数学思想，并运用数学思想来观察分析，运用
数学知识来解决现实生活问题。让学生增强数学的应用意识，结合生活实际学习
数学。教学中要及时调整学生的学习方法和策略，让全体学生都能掌握有用的数
学知识，让每个层次的学生都各有所得，使学生乐意并有更多的精力投入到现实
的、探索性的数学活动中去。
【教材分析】
本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手,让学生体验
到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够结合具体情境,认
识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。会看简单
的路线图，并能描述行走的路线。
【学生分析】
(1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。
(2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，在上一年的学
习中，已经会用上、下、左、右等方位词描述物体的位置。因此对本课的学习打
下了一定的基础。
(3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻
辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成份的具体形象
性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学
生的逻辑思维能力。
【教学重点﹑难点】
教学重点：结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确
的描述物体所在的方向。
教学难点：选择的参照物不同,方向也就不同。
【课前准备】
1、课件﹑投影仪、中国地图。
2、对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生分组就坐。
【教学过程】
(一)情景导入
1、课件出示视频短片：（一位老太太去西安，他在车站下车后东瞅瞅，西望望。
她看见一个小学生就问：听说西安举办世园会，在哪儿呀？怎么走呀？小女孩说：会址在西安灞桥区，在东面，你最好买一张地图找找看。老太太说：明白了。赶紧买张地图看一看，原来他在汽车站，上北、下南、左西、右东,世园会馆在东面，我赶紧过去看一看。）
2、谈话导入：
师：从以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(1)：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。
生(2)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说师边板书)
生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。
师：同学们说的都很好，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？ 生：想！
师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向)
(二)探究新知
师：在地图上找出陕西省。（学生分组在图上找，指出来）
师：陕西省的东面是什么省？（分组找，说出来：是山西省和河南省） 师：陕西的西面、南面、北面各是什么省？
生依次答出：甘肃省、重庆、内蒙古。
(出示课件展示它们的位置)
师：谁能说说北京在陕西省的哪个位置?
生：东北面。
师：（课件展示它的位置）
师：云南在陕西省的那个位置？
生：西南面。
师：宁夏回族自治区在陕西省的那个位置？湖南省在陕西省的哪个位置？ （生回答后，师依次用课件展示它们的位置）
师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置? (教师边说边站在学生的中间)
学生说出自己在老师的哪个位置。
师：为什么我在李阳的前面，而在张菲的后面呢？这是怎么回事呀？怎么会有这么多的答案呀？
请一位学生站在教师的位置观察，引导生发现：参照物不同，方向就不同。 师再变换位置，让学生说一说自己在老师的哪个方向，进一步使学生理解物体的位置与对应的参照物有关系。
师小结：以后我们在说物体的位置的时候，一定要说清楚是以什么为参照物。
（三）巩固练习
(1) 游戏《击鼓传花》
师：同学们喜不喜欢玩游戏?
生：喜欢
师：下面我们就一起做《击鼓传花》的游戏。
(游戏规则：老师把事先准备好的花交给第一组的第一个学生，老师背对着学生，当音乐响起时，学生开始传花，当音乐结束时，花在谁的座位上，就由这位同学以自己为参照物，随便站在教室的某一个地方，说说周围的同学分别在自己的什么位置。说错了给同学们唱首歌…)
学生开始游戏…
(2) 助人为乐。
师：课前我们看了一段视频。那位老奶奶要去世园会，我们能不能帮她找找世园会的位置呀？
生：能。
（师课件出示西安城区平面图，引导生看图，找出老奶奶现在的位置，再找找世园会的位置，生说出世园会在老奶奶的什么方向，再说出她行走的具体路线。） 师再用课件演示一遍。
（四）课堂小结：这节课大家学到了什么呢？你们感觉愉快吗？
【教学反思】
本节课的教学设计，体现了新课程理念。通过多种形式的教学活动，达到了预期的教学目的。有以下几点体会：
1、创设情境，激趣导入，唤起了学生求知的欲望。
学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在课前我设计了一个老奶奶找世园会位置的视频引入教学，引起了学生的广泛关注，积极性一下子就被调动起来了。为新课的学习创设了轻松愉悦的课堂气氛，增强学生强烈的求知欲望。
2、通过找一找，说一说等形式各样的教学活动，有效发挥了学生的主体作用。 新课程倡导自主学习。为了有效体现这一要求，在新课的教学中，我采取教师引导，学生自主探究的教学方式，让学生在地图上找陕西省，再依次找出陕西省的东、西、南、北各是哪个省，让学生首先明确四个基本方向。再依次找出北京、湖南、宁夏、云南四个省，说出他们在陕西的哪个位置，进一步了解东北、东南、西北、西南四个方向。由简到难，逐层深入，学生在动手找的过程中自然领会了知识。
3、媒体的有效利用，使知识的呈现直观、形象，突破了教学重点，难点。
三年级学生的逻辑思维能力还处在感性经验阶段，他们对新知识的学习还要以形象性为主。因此，无论是导入，还是新知呈现，都借助媒体，直观教学。特别是学生在找一找这一环节中，教师及时的用课件动态演示，进一步使学生明确了八个基本方向，透破了教学的重点。
4、创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了游世圆，促和谐的情感教育。如：击鼓传花、助人为乐等游戏活动，有效的调动了学生的学习积极性，达到了巩固练习的目的。在助人为乐活动中，还对学生的进行了关爱他人的情感教育。
5、前后照应是本节课的一个亮点。课前设疑导入，既有趣味性，也为后面的教学做好了准备。经过一系列的研讨，最终找到了解决问题的方法，然后再回头解决所设的疑问，水到渠成，首尾照应，效果很好。
本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。
范文三：《位置与方向》教学设计
位置与方向(一)教学设计
教学内容：人教新课标小学三年级下册1—5页例1、例2及相关内容
教材分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
学生分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学期的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
三、教学目标
1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，
了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学准备：方向板 课件
教学过程
一、导入新课
1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？
2.揭示课题：认识地图上的方向
二、自主学习
（一）出示自学提纲
1.辨认东、南、西、北四个方向。
（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。
（2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。
（3）请同学们面向太阳升起的方向。
你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？
（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。
（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）
（三）自学检测
指出校园内的四个方向。
（1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。
（2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？
（3）由此我们发现东与西，南与北是相对的，
（4）说一说，你与谁家的方向是相对的。
（5）一幅地图，人们通常是按上（ ）下（ ）、左（ ）右（ ）来绘制的。
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）
（二）师生互探
1.解答各小组自学中遇到不会的问题。
2.教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。
3.完成校园示意图。
（1）讲述地图上的方位。（上北下南，左西右东。）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北）
师在教学楼的上方贴出卡片“北”。
（3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？指名到黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他方向。
四、达标训练（1题、2题必做，3题选做）
1.看图回答问题。
（1）操场的北面是（ ）、南面是（ ）、西面是（ ）、东面是（ ）。
（2）水暖工区的东面是（ ）和（ ）。
（3）教学楼的北面是（ ）和（ ）。
2.地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）来区分方向的。
3.你家在学校的哪个方向？你的同桌在你家的哪个方向？
课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律
来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。
五、堂清检测
说出下面每句话所包含的方向。
1.“北极熊，你们那里冷吗？” （北）
2.“小燕子，春天来了，你们快回来吧！”
3.“太阳公公，晚安！” （西）
4.“太阳公公，起床了！”（东）
5.当你从南往北走时，左手方向是（
（ ）。
6.东和（ ）相对，南和（ ）相对。
板书设计
位置与方向(一)
北
西 东
南
当你面向北站立时，后面是南，
左面是西，右面是东。 ），右手方向是 （南）
范文四：“方向与位置”教学设计
教材简介：
“方向与位置”是青岛版小学数学三年级上册第五单元信息窗1的第1课时。
教学目标：
1.让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能进行恰当的描述。能根据路线图说出不同的方位。
2.能运用方向来解决生活中的实际问题，在合作交流中，培养学生的空间观念和主动探究的意识。
3.初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。
教学过程：
一、课前游戏
辨认生活中的东、南、西、北四个方向。
师：上课前，老师看看谁的反应最快？能告诉我你面向哪个方向？（东）你能快速指出其他方向吗？……大家的反应速度真快。
二、预习展示、巩固旧知
复习平面图上的东、南、西、北四个方向。
师：昨天，我布置了一个导学提纲，请看第1题，在地图上的方向是怎样表示的？谁来说一下？（板书）
生：上北下南左西右东。
师：第2题要求大家以学校为中心，观察天地广场、银河怡海小区、天马大厦、正海电子公司的位置，尝试完成导学稿上的学校平面地图。（投出学校平面图）
（设计意图：从旧知出发，复习与新课相关的知识，使学生在导学提纲的引领下，做到自主探究新知，并根据生活经验来找寻学校周围的标志性建筑的现实情境，引导学生对知识活学活用，真正把数学知识运用到现实生活当中，解决实际问题。）
三、自主探究，学习新知
1.引导学生探索、猜测什么是东北方向
师：同学们，你们经常去家家悦超市，那你知道它在学校的什么方向吗？
师：用手指一下。是学校的北面吗？是东面吗？今天，我们继续研究有关方向的知识。
师：我们来继续探讨一下家家悦的位置，它不在学校的北面，也不在学校的东面。而是在学校的北方和东方之间，请你猜一下，北方与东方之间是什么方向？
生：东北。
师：能告诉老师是怎么想到的？
生：东与北之间，是东北方向或北东方向。
师：你的猜测让老师佩服。不过，人们习惯上把东与北之间的方向称为东北方向。（板书：东北）
（设计意图：在学生自主探索的基础上，引领学生在找寻家家悦超市位置的过程中，师生共同正确认识东北方向。）
2.同桌合作学习，探索研究东南、西南两个方向
3.巩固记忆，加深认识
记方向及方向的相对性。
师：以前我们认识了4个方向都是相对的，今天我们又认识了4个新的方向，分别是？
生：东北、东南、西北、西南。
师：仔细观察，你有什么发现？
生：它们都是相对的。
（设计意图：结合板书，复习记忆八个方向，引导学生找出方向的相对性，帮助学生们加强记忆。）
4.运用方向，介绍参观凤凰村，并说出行走路线
（1）学生介绍参观凤凰村并说出行走路线
师：我们能够用所学的几个方向说出同学的位置，下面我们一起去凤凰村看一看，好吗？
师：如果从村口到风景区怎么走？咱们比一比哪个同学说得路线最清楚。
师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？
学生独立完成并交流答案。
（2）课件出示――描述从文化中心到饮料加工厂的路线（带米数）
师：仔细观察，这幅路线图和前面的有什么不同？
生：多了米数。
师：真会观察，是啊，增加了景点之间的距离，那你在描述行走路线时把方向和距离结合起来说，路线就更清楚了。谁来说一说？学生交流答案。
（设计意图：通过引导学生分别说出几种不同路线的走法，并提示学生注意方法的最优化从而达到让学生熟练记忆平面图上的八个方向的目的。）
四、巩固练习，应用知识
帮兰兰和华华找家
课件出示，电影院位于中央，先根据兰兰的话：“我的家在在电影院的西北面。”让学生找兰兰的家，并说出自己的看法。用同样的方法，让学生找华华的家。
师：兰兰和华华看完电影找不到自己的家了，你能帮他们吗？兰兰家在哪？你是怎么想的？谁来说说？
生：先找到电影院，在电影院的西方与北方之间的方向，也就是西北面。
师：那我们反过来想，电影院在兰兰家的什么方向？
生：东南面。
师：兰兰找到家了，华华着急了，谁上前面来给大家指一下华华家的位置？这个问题有点难？好好想想，还有不同意见吗？
生：东北面。
生：西南面。
师：以华华家为中心点，借助方向标来看电影院在华华家的哪一面？
生：东北面。
师：对吗？我们再来看看电影院在什么位置？
生：西南面。
师：在辨别位置时，我们一定要弄清要以什么为中心点，并借助方向标来观察位置。
五、归纳总结，课外拓展
1.归纳总结
师：同学们，今天我们学习了――东北、东南、西北、西南四个方向，知道它们是一一对应的，还会用所学的方向描述行走路线。
2.课外拓展
师：其实生活中有关方向的知识有很多，比如，天气预报预测明天，白天多云，12～16摄氏度，东北风3～4级。说到这，我想考考大家，你知道东北风是怎么吹的吗？
生：东北风是指从东北方向吹过来的风，吹向东北的风。
师：你喜欢交朋友吗？如果有个同学想到你家玩，你该怎样向他介绍你家的位置呢？怎么走？下节课我们再来交流，下课。
（设计意图：通过学习天气预报的风向，不仅能丰富学生的课外知识，而且拓展了学生对方向知识的认识。）
（作者单位 山东省烟台市经济技术开发区第一小学）
编辑 杨兆东
范文五：位置与方向.教学设计
《位置与方向》教学设计
教学内容:小学数学四年级下册第 17、 18页例 1
教学目标: 1.学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.学会用不同的方式探索和思考问题,培养创造性解决问题的 能力。
3.了解确定位置知识在生活中的应用,激发学习数学的兴趣。 教学重点:学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置
教学难点:理解物体在中心点的哪个方位和偏角度
教学手段与方法:质疑法、观察法
教学过程:
一、课前准备
1.游戏:找找我是谁?
游戏说明:在全班同学的座位上,编好行和列,根据老师指定同 学的位置,说出他所在的行和列,快者获胜。
2.小结:怎样才能快速地确定位置呢?
二、情境教学
1.创设情境:了解定向越野的相关知识(出示 p17的主题图)
师:他们在干什么?(在公园里玩定向越野运动)
师:你了解定向越野运动吗? (定向越野运动的介绍)
2.引题
师:你们想去参加定向运动吗?如果你想去参加定向运动,首先 就必须准确确定物体的位置, 这样才能赢得比赛。 今天我们就一起来学习 “确定 物体的位置”(板书课题)
3.确定物体的位置学习(出示一次定向运动的地图 书 P18) (1)确定正东、正西、正南、正北四个方位
师:这是一次定向运动的地图,我们来看一看。
师:从图中你了解到哪些信息?
师:要想知道 1号检查点在起点位置的什么方向,我们得以起点为中心点 标出四个方位。
(2)学习根据方向和距离确定位置
确定方向:
师:你能描述 1号点的准确位置吗?小组同学互相说说。
师:谁来汇报一下你们组讨论的结果。(在东北方向上)
师:这个区域的都是东北方向,那能找到 1号点的准确位置吗?
(引导学生进行测量其偏的角度) (当学生出现另一种说法时, 师加以引导。 在生活中我们先说与物体所在方向离得较近、夹角较小的那个方位。)
师进一步指图说明北偏东 30°、东偏北 30°的含义。(动画演示,出示文 字)
确定距离:
师:从起点东偏北 30°出发,到哪里才是 1号检查点呢?我们还需要知道 什么?(引出确定距离)
学生根据观察判断:一号点在起点东偏北 30°方向上,距离约 1000米。 引导学生根据方向和距离具体描述 1号检查点的位置。
说一说怎样确定 1号检查点的具体位置的。
三、练习巩固
完成 p18的做一做,全班交流订正。
四 、全课总结:今天,你有什么收获?
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