像个蝴蝶
范文一：生物的特征教案
《生物的特征》教案
教学目标:
1(学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2(通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3( 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点:
1(引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2( 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备:
1( 活体生物如:盆载的植物体,-,种;
2( 动物标本,-,件;
3( 珊瑚;小机器人;有关的投影片等。
教学过程设计
引入:展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里,
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
下面是讨论的大致内容:
1(生物的生活需要营养物质
(1)植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物;
(2)寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等;
(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃;青蛙抓虫吃;狗吃肉;羊吃草等;
(4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。
2(生物需要呼吸
(1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
(2)人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。
(3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
(4)鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。
(5)水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，
它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。
(6)水生植物有气道如藕的茎中有气道;水稻的茎杆是中空的可通气。
3(生物体都能繁殖后代
(1)许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。
(2)有些植物能产生秧子如白薯、草莓;小麦、水稻能分蘖;
(3)白薯、土豆能出芽。
(4)藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
(5)细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
(6)许多动物通过产崽繁殖后代。
4(生物能对外界刺激做出反应
(1)植物缺水会发蔫;水多了会涝。
(2)施肥少了长不好;施肥多了会烧苗。
(3)含羞草受到外界刺激会做出反应;捕虫植物有特殊的捕虫作用。
(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。
(5)动物会捕捉食物逃避敌害等。
5(生物能将身体内产生的废物排出
(1)植物能够通过落叶带走一部分废物。
(2)人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6(生物能生长
(1)植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
(2)小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等
7(生物还会生病、衰老、死亡
(1)植物有生有死，植物会生病。
(2)动物有生有死，动物也会生病。
8(除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。
总结:通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗,(根据生物的特征说)
课题:第一单元第一章第二节调查我们身边的生物
学习目标:
1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、 通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。
3、 关注周围生物的生存状况。
学习重点、难点:
重点:调查法的一般步骤及生物分类方法。
难点:撰写调查报告。
学习过程:
一、情境引入
1、 某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，
这时我们常用到调查法。
2、 当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，
应采用什么方法。
二、自主探究，合作交流
学习任务一:尝试应用调查法
1、 自学教材P7—P9页，结合调查活动，总结出调查的一
般方法。
自学提示:
(1)结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。 (2)在农田调查中，是否只调查植物。
(3)设计调查农田生物的调查表。
(4)调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。 (5)结合P9页讨论题，讨论回答
2、小结讨论，交流问题
3、师生归纳总结
学习任务二:对调查到的生物进行分类
1、 自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。 自学提示:
(1) 玉米属于植物，它的分类依据是什么, (2) 生物的分类依据一般有几种,
(3) 对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依
据,
2、 小组讨论，交流回答问题
3、 师生归纳总结
三、系统总结
四、拓展应用
小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗,请简述理由。
五、诊断评价
1、下列活动，可采用调查法进行的是( ) A、第五次全国人口普查 B、海底珊瑚礁成分的测定 C、优良作物品种的培育 D、光照对植物生活的影响 2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是( )
A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少
D、形态结构
3、调查时首先要明确 和 ，制订合理的 ，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为 ，调查过程中要 ，对调查结果要 ，有时要用 。
第二章 第一节 生物圈
教学目的:1、描述生物圈的范围
2、说出生物圈为生物的生存提供的基本条件
教学重点、难点:
重点:生物圈为生物生存提供的基本条件 教学方法:观察法、讨论法和讲授法相结合
实验及教具准备:生物圈范围的示意图;有关生物圈为生物生存提供基本条件的图片。
教学过程:
[复习]: 经过前面一章的学习，我们现在已经了解到了生物的基本特征以及通过调查的方法认识我们周围的生物类型。那么请同学们回忆一下根据不同的标准，可以将生物分为哪几类,
[导入]:不管是何种生物，它们生活在地球上都有一个共同的家，这就是生物圈。生物在生物圈中生存、繁衍，而且相互间发生复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员 ，所以要了解这个家，爱护这个家。
[新授]: 第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
[讲述]: 地壳内部是不可能有生物存在的。地球上适应生物生存的地方，其实只有地球的表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。所谓生物圈是指地球表层的生物和生物生存的环境。如果把地球比做一个足球，那么生物圈就比一张纸还要薄。
一、生物圈的范围
大气 10千米
海平面 20千米
海洋 10千米
整个生物圈包括以下三个部分:大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
1、大气圈
空气主要有以下几种气体:氨气、氧气、二氧化碳等。该圈内的生物主要是:能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2、水圈
包括地球上全部海洋和江河湖泊。水圈中几乎到处都有生物，但是大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。
3、岩石圈
是地球表层的固体部分。表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”，在这一圈层内，有郁郁匆匆的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。岩石圈也是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
二、生物圈为生物的生存提供了基本条件
[过度]:生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件,你可以通过下面的资料分析活动来探究 。
[介绍]: 收集和分析资料的一般方法
收集资料的途径有:图书馆查阅书刊杂志、拜访有关人示或网上搜索等。资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。
1、为生物提供了阳光。
2、为生物提供了水分。
3、为生物提供了食物(营养物质)。
4、为生物提供了呼吸所需要的氧气。
5、为生物提供了适宜的温度。
就是因为生物圈为生物提供了以上几个基本条件，所以生物才得以生存。
[思考]:书本14(1)不能绝对分开，水圈中含有氧，岩石圈中空气和水。
(2)淡水、营养物质(食物)、空气(氧气)
(3)光、水、温度和无机盐
附:板书设计 第二章 第一节 生物圈
一、生物圈的范围
海平面上、下均为10千米，包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
二、生物圈为生物生存提供了基本条件
阳光、水、空气、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间
教学后记
范文二：生物的特征教案
任职学校: 甘肃省渭源县锹峪中学
姓名:谢晓瑜学科:初中生物
教材版本册数:人教版七年级生物上册
课题: 生物的特征上课时间:2013-9-3
面对刚从小学进入中学的新生来说，由于学习习惯、知识层次不同，尤其在部分小学对科学这门课程没有开展，导致学生对生物知识缺乏过多的了解，因此这节课的成败，关系到以后整个生物课的教学效果，于是本人在上课前做了精心的准备。首先对教学内容做了分析，目的是怎么能让学生更容易理解。
教学内容分析
1、本节课是人教版七年级生物上册第一单元 第一章 认识生物中的第一节生物的特征。本节课的主要内容是学生通过交流学习，能认识了解日常生活中那些是生物，那些是非生物，并能正确判断。
2、在学生能正确判断生物的基础上，目的是让学生认识了解生物具有的一些特征。
3、通过学习让学生增强热爱大自然，保护大自然的主人翁责任感。
教学目标
1.知识与技能
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2.过程与方法
培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感态度与价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点
重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法：分组讨论法
教学准备：1. 多媒体课件和挂图
2.简单的生物实物（盆栽植物、笼子里养的动物）
教学过程
《生物的特征》教学设计
学习内容一:什么是生物
生:（ 学生先自学教材5分钟）对本节课的基本内容有一个大致的了解。
师：首先从学生熟悉的一篇文章《从百草园到三味书屋》中，选取了一段内容，出示多媒体画面。
提出问题：让学生描述所看到的文字中那些是植物，那些是昆虫和鸟类？
生:看多媒体，从文章内容中找那些是植物，那些是昆虫和鸟类？（分组讨论）
小组讨论交流 通过激烈的讨论，学生找到了像鸣蝉、叫天子、桑椹、蟋蟀等。并对找到的这些物体进行了分类。（教师及时引导）
师：提出问题：教室里的课桌、讲台与同学们找到的这些物体有什么区别？
生:小组讨论交流，得出结论：（教师及时引导）
鸣蝉、叫天子、桑椹、蟋蟀等有生命，而课桌、讲台没有生命。
教师总结：具有生命的物体叫生物。从而使学生对生物和非生物有了具体的认识 学习内容二:生物的特征
师：提出问题：“想想自己具有哪些特征？”你与小鸟、盆栽植物有那些相同特征？ （对于有些特征，教材中说的不是很明显，应重点强调分析。）
生:小组讨论交流
实物对比，通过挂图、实物大家各抒己见，互相补充，并以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征。（教师各组检查，进行必要的点拨。）
各组选出代表说明，可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。最终达成共识。（教师及时引导，尽量鼓励学生，让学生得到信心和乐趣。肯定学生的结果，使每位同学积极参与。）总结出生物的共同特征。
师：展示一些图片和多媒体课件，
提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 生:集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片和多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
师：（结合学生的回答，总结归纳。）利用板书内容总结本节课的学习内容。
巩固练习:
师：1. 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫.
生:学生讨论哪个是生物，并说明理由。
师：找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，指导学生根据生物的特征去分析, 大家讨论后得出答案。
(对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。)
师：2. 今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 生:通过讨论，让学生更加热爱生活，珍爱生命，增强学生热爱大自然、保护大自然的主人翁情感。
教学反思：这节课尽管上的比较成功，但在学生的发言中，看到了以下不足：
1.部分同学发言不积极，很少参与交流。
2.同学们知识面狭窄，对生物知识知道的较少。
3.部分同学虽然知道，但是不敢发言，缺少合作意识。 针对以上情况，在以后的教学中将这样做：
1. 尽量鼓励学生，让学生得到信心和乐趣。
2. 肯定学生的结果，给予表扬，使每位同学积极参与。
3. 在上课过程中，更多的补充一些生物知识，拓宽学生的知识面。
范文三：生物的特征教案
《生物的特征》教案
皮山县皮西那乡九年一贯制学校教师买买提艾则孜。吾买尔
教学内容 第一单元生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节
生物的特征 教学目标 知识目标：
1. 观察生物与非生物，比较他们的区别。 2. 举例说明生物具有的
共同特征。 能力目标：
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感目标：
增强学生热爱大自然，保护大自然的；更加热爱生活，珍爱生命。 教
学重点
1. 能够举例说明生物具有的共同特征。 2. 增强热爱生命、保护自
然的情感。
教学难点 培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法 观察、讨论、归纳
生物的特征 一．什么是生物：有生命的物体。 二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要营养； 2. 生物能进行呼吸；
3. 生物能排出身体内产生的废物； 4. 生物能对外界刺激做出反应；
5. 生物能生长和繁殖。
练习题 一 选择题
1 “离离原上草,一岁一枯荣”。这种生命现象说明生物体具有哪种特
征？
a 排出体内废物 b 能生长和繁殖 c 呼吸 d 对刺激发生反映 2 下列物体中，属于生物的有
a 智能机器人 b 变形金刚
c 溶洞中不断长高的石笋 d 石头上的青苔
3 下列各项中，不属于生物特征的是
a 生长 b 不断从外界吸收营养 c
具有细胞结构 d 能排出代谢废物 4 下列几种物体中，属于生物的
是
a 细菌 b 干枯的玫瑰花 c 五
彩缤纷的礼花 d 石油 5 下列属于生物基本特征的是
a 生物都能自由运动 b 生物都能进行光合作
用 c 生物都是有细胞构成的 d 生物都能进行呼吸 6 下列各项中，属于生
物特有反应的是
① 雄狮发现猎物迅速追击 ② 看家狗听到陌生声音
狂吠 ③ 看家狗看到主人欢叫 ④ 推动小车，小车向前滑动 a ①② b
①②③ c①②③④ d②④
7 动物和人可以通过多种途径排出体内代谢产生的废物。下列不属
于排出体内代谢废物的是
a 流汗 b 呼吸 c 排大便 d 排尿 8 下列人类的食物中，不是来源于生物的是
a 蔗糖 b 食盐 c 鸡蛋 d 水果
9 生活在澳大利亚的袋鼠，刚出生时只有人的手指头大小，而成年
袋鼠长可达2米。这说明生物具有哪一项特征？
a 有细胞结构 b 有变异现象 c 能进行
生长和发育 d 有遗传现象 10 下列不是生物的是
a 斑马 b 含羞草 c 蘑菇 d 机器人
二 填空题
1 下面市猫和老鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何
种基本特征：
⑴ 猫生小猫属于_________。 ⑵ 小猫长成大猫属于______。
⑶ 猫生猫，鼠生鼠属于_________。
⑷ 一窝猫中有白猫、黑猫及花猫，这种现象属于_________。 ⑸ 鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于_________。
2 科学观察不同于一般的观察，要有_________；观察要全面、细致和_________并及时
记录下来；对于需要较长时间的观察要有计划，有_________；观察时要积极_________，多问几个为什么。 3 植物能从外界吸收_________、_________和_________，通过_________作用制造出自
身 所需要的葡萄糖、淀粉等_________。
4 绝大多数生物需要吸入_________，呼出_________。
5 人可以通过_________、_________和_________，将体内废物排出体外。
范文四：生物的特征教案
教学片断设计
姓名 指导老师 片段题目 学习目标
王智敏 刘飞 生物的特征
学校 联系电话 重点展示 技能类型
洛阳师范学院 15236163936 讲解技能
了解生物的特征，学会区分生物与非生物。
教学过程 时间
0min
教师行为
预设学生行为
教学技能 要素
导入：同学们，在上课之前呢，老师先问 集中注意力，认真 问题导入 听见 大家一个问题：大家对生物了解吗，知不 知道怎么区分生物与非生物？今天我们一 起来：认识生物 讲解：下面我们一起来看一些图片，同学
0.5min
们先用自己所知道的知识来区分一下下列 认真观看图片，听 引入提问 哪些是生物哪些是非生物。两只可爱的小 讲 狗，一个玩具熊，一只水母，还有最后的 是猪笼草。 ( 适当停顿 ) （学生回答是或不 是）。
1.5min
提问：看完这些图片同学们试着自己总结 一下生物与非生物的区别是什么呢？（学 生回答） 讲解：区别生物和非生物我们通常都可以
引发学生自 主思考
2.0min
用有无生命来区别，生物具有生命，非生 物不具有生命。那么我们看一下这幅残荷 学生集中注意力 图，荷花生长时大家都知道它是生物，那 么它枯萎了呢？还是不是生物？今天我们
要学会从另一个角度区分生物与非生物： 生物的特征（板书）。
3.0min
讲解：同学们课前是否都已经预习过课本 了呢？我们先不去看书，继续来看图片。 植物从外界吸收水，无机盐和二氧化碳， 通过光合作用制造出自身所需要的葡萄 糖，淀粉等有机物。（适当停顿，打开下 一个图片）动物不能自己制造有机物，他 们以植物或动物为食。
语气变化引 导 反馈调整
4.5min
学生通过联想得出 举例引导学 答案 生得出答案
提问：他们是为了从食物中获得什么呢？ （适当停顿），(教师学生一起回答)。 我们举个列子，一株花如果你不给它浇 水，施肥它会很快枯萎，人为了减肥而节 食时会营养不良。
5.0min
通过动手实践，学 和学生一起 互动，活跃 讲解：鲸鱼喷出水柱是在作什么？（教师 生理解更加深刻 气氛 学生一起回答）。大家现在把鼻子捏上， 嘴也不要张开。（适当停顿一分钟）好了 松开手，大家有什么样的感觉？（学生回 答）长时间不呼吸我们都会有窒息的感 觉，植物也不能缺少呼吸作用，所以生物 离不开呼吸。 讲解：秋天一到，树木就会开始落叶，清 洁工通常都会把这些落叶清理掉。因为这 联系实际， 加深理解
6.5min
适当停顿 转承 物质，再把废物排出。 ( 适当停顿 ) 狮子追 认真观看图片 , 思 考，仔细听讲，根 捕斑马，斑马会有什么反应？（教师学生 据教师语气变化回 一起回答）含羞草叶片被摸
会和拢。如果 答问题 我现在要打你，你会有什么反应？（学生 些落叶都是垃圾。生物摄入食物留下营养 回答）没有追捕，摸，打这样的前提就不 会有反应，所以这是一种应对外界刺激的
反应。 小草发芽长大，小鸡孵化，成长成母鸡， 再生蛋。这是在不断的什么 ?( 教师学生一 起回答) 提问：以上这些都是书本上给出的特征，
7.0min
同学们试着思考一下，你们是否还能再想 出一些别的特征？（适当停顿） 使用例证 根据教师的引导思 分析综合 孩子经常会被认为和父母相似，但也会有 考出答案 语气变化 一些地方和父母不同，这是一种什么现 突破难点 象？（教师学生一起回答）我们可以得到 一个特征：生物都有遗传和变异的特性。 牛吃草，草没了，牛会换一个地方继续进 食。生物在受环境影响的同时也在适应和 改变环境。还有一个拓展的知识点：除病 毒外，生物都是由细胞够成的。 总结：今天我们要学的知识点就这么多， 我们现在来做一个总结。生物都有新陈代 谢的作用：生物生活需要营养，呼吸，排 听讲回顾 出体内废物。生物题能对外界刺激作出反 思考回答 应。生物都有生长，发育，繁殖的现象。 生物体都有遗传和变异的特征。除病毒 外，生物体都是由细胞构成的。生物既受 环境影响，又能适应和影响环境。接着看 一下人出汗，鱼受惊，红狐的成长分别反 应出什么样的生物特征？ 反馈：这节课的最后同学们试着从生物的 特征的角度来判断一下：正在推车的机器 人和不断生长的钟乳石是不是生物？（学 生回答是或不是，教师学生一起回答原 提问，反馈 信息
8.5min
9.5min
10.0min
因）
结束：好了，这节课就到这里，下课！课 后记得把课后习题做完。 生物是学生一直知道但不是很了解的名词，这节课我们由浅入深，先从 生物与非生物的一般判断方法开始引入，到从生物的特征来判断生物与非生
设计思 路说明
物的。通过图片，举例，联系实际等方法让学生更加容易理解生物具有的特 征，从而突破“生物的特征”这一重难点。最后利用知识总结和提问思考， 了解和巩固学生所学。总之，本次模拟授课通过多种教学方法和手段力图使 学生在脑海中形成清晰生动的知识框架，达到本节课的教学目标。
范文五：生物的特征教案
课题:生物的特征
讲课教师:吴慧芳
课时:1课时
知识与技能:通过仔细观察～列举实例能准确辩认生物与非生物
通过小组讨论分析～能准确的总结出生物的基本特征并举
例说明
过程与方法:通过阅读～播放动画～录像～使学生逐步养成良好的观
察能力～分析能力以及语言表达能力
通过小组活动～使学生之间有了团结协作的精神 情感态度与价值观:通过举例活动～让学生关注生物～调动了学习生
物的积极性～增强了学生热爱大自然～保护大自
然的情感。
教学重点:生物的生命现象及生物的基本特征
教学难点:生物某些基本特征的归纳和理解
教学方法与手段:运用先引导观察身边生物～再进行小组讨论交流～
最后归纳总结的方法～充分体现了学生的主体地位。 教材分析:
本节是学生学习生物学的起始节～本节充分关注学生的兴趣和经验～意在引导学生走入生物的世界～激发学生学习生物学的热情～能以积极的态度感受生物世界的精彩与美丽。所以～本节课在设计上力求体现新的教学理念～从学生已有的生活经验和认知水平出发～研究自己身边的生物现象～充分调动了学生的兴趣～并且不直接告诉学生生物有哪些共同特征～而是让学生从自身出发通过观察～思考～举例～小组讨论交流～最后归纳总结得出。
在教学过程中～教师需准备丰富的教学资源,图片～动画及录像,～同时对学生进行引导来拓展知识～尽量给予学生更多的表达机会～很好的锻炼他们的语言～思维以及利用相关材料获取信息的能力～通过新颖的教学资源充分地调动学生学习生物的兴趣～为以后的学习打下良好的基础。
学情分析:
本节是学生学习生物学的第一节～是学生进入初中接触到的第一门自然科学～也是实验科学～学生对此会产生极高的兴趣和期待～所以～
上好第一节课至关重要～教师要进行充分地准备～充分地保护这种热情～～充分地调动学生的积极性～让学生在认识生物圈的同时～逐渐喜欢上生物学这门学科。
教学流程:
创设问题情境～导入新课 分组讨论～相互交流
小组间交流～补充 归纳总结 知识拓展～升华 教学流程:
教 师 活 动 学 生 活 动设计意图 一(引入:
同学们～生物学是我们初 中新接触的一门课程～从字面认真听讲并思考 直入主题～一上来理解～生物学就是来研究目了然。 生物的一门学科～那到底什么
是生物呢,我们第一章就先来
认识生物。
二(授新: (一)什么是观察 问:可我们需通过什么途径 来认识生物呢, 答:通过看～观察。 对～我们要研究生物的奥秘～ 经常要用观察的方法～观察是
科学探究的一种基本方法～那
观察一般需要哪些器材～又有阅读并回答。 什么要求呢,请大家阅读第2科学观察的器材:肉 页的文字来找出答案。 眼～放大镜～显微镜～培养学生仔细出示课件总结～并说明可借照相机～录音机～摄像阅读课文的好助工具～也可直接用眼睛观察。机等。 习惯
科学观察的要求:要
用目的,要全面～实事
求是,要如实记录,要
下面就让我们用观察～讨有计划,要思考,要交
论～分析的方法来认识生物的流～讨论。
特征。,出示课题:生物的特征,
(二)什么是生物
老师收集了一些我们日常 生活中常见的图片～请大家用 培养学生的观自己的眼睛仔细观察～并结合 察能力 自己的生活经验试着说出哪些仔细观察 是生物,,出示课件展示图片,
下面请你以某一生物为例积极举手发言: 来说明你认为它是生物的原猫:因为它能捉老鼠～ 因。 能运动
树:因为它能生长～能充分体现学生
长大 的主体地位～
鸟:因为它能飞～是活让学生感知知
的 识就在身边。
对～生物～生物实际上就用眼睛看不到的细菌: 是有生命的物体～而在生物学 因为它能动
中把有生命的物体划分为三
类:动物、植物、还有我们肉
眼看不到的细菌和真菌,与之 相反～没有生命的物体就叫非 生物。 学以致用～加
请大家仔细观察在我们仔细观察环顾四周说出强了知识的落 的教师里有哪些生物与非生物生物有:老师～学生～ 实。
细菌和真菌
非生物有:黑板～粉笔～
书～桌子～凳子～空气～
笔～电脑等。
我们本节主要来学习有生 命的物体——生物。
那怎么判断一个物体是有 生命的呢,刚才我们已经知道 我们人就是生物～下面就以人
为例来得出所有生物的特征～ 请大家仔细想想～人有什么特 征～你是根据什么特征来证明小组讨论后回答:以自身特征为 人是有生命的,,不说外貌特人需要吃饭～喝水。 例来认识生物 征, 人能呼吸,吸入氧气～的特征～既可
呼出二氧化碳,。 增强学生的学
人能排废物,排汗～排习兴趣～也拉
尿～排便, 进了知识与我
人能从小长大～能生儿们的距离～化
育女。 解本节难度。
人面对外界不同的情
境～能做出不同的反应。
人有寿命～会生老病死。
人是由细胞组成。
很好～现在我们就以我们人 的特征为例～来看一下其它动 物、植物、细菌和真菌是否也 具有和人一样的特征～如果其 充分发挥小组它生物也具有～说明就是所有 合作的优势～生物的共同特征。 生:选不同的特征分组培养学生动(三)生物的特征 进行讨论,各组派代表手、动脑、分
向全班汇报～其它小组析解决问题以
也可补充～加上教师的及交流与合作
引导及个别讲解～最后的能力。
让学生进行归纳总结,
第一组:人需要营养物
质,吃饭～喝水,
说明:而动物不能自己制造学生讨论后发言: 营养～只能吃现成的营养物质～,1,牛～羊吃草,狼～ 点出两者的区别。 狮子～老虎吃小动物,
大鱼吃小鱼等 及时评价与鼓
,2,植物需要阳光～水励～以培养学
分和土壤中的肥料,植生的自信心和
物还可通过光合作用制积极参与意
造淀粉～葡萄糖等供自识。
己生长所需～也可供给
以植物为食的动物,通
过阅读课本得知, 采用动画形象
,3,细菌～真菌吸收其直观～便于理
通过以上举例总结出生物营养使梨～香蕉等食物解。 的特征 腐烂～说明也需营养。
1:生物的生活都需要营养。 ,师表扬其知识面广～
以后大家应向他学习,
第二组:人能呼吸,吸
,1,师放录像～说明鲸用入氧气～呼出二氧化碳, 肺呼吸～一段时间后需到水面学生讨论后发言: 生生互动～组换气～所以产生水柱～此现象,1,猫～狗～兔等动物组交流～体现证明鲸在呼吸。 需要呼吸,鱼儿用鳃呼了学生的主体
,2,说明通过呼吸把营养吸,鲸产生雾状 地位～活跃了分解了。 课堂气氛。
补充:A储存白菜的菜窖,2,萝卜放久了就“糠” 进去后觉得憋闷～因为白菜进了～说明需要呼吸,对～ 行呼吸产生了二氧化碳。 观察的很仔细提出表扬
B据资料显示～晚上睡并鼓励, 觉～屋里有过多的花卉对身体 不利～因为花要呼吸和人争着 鲜亮的图片映吸氧。 入学生的眼
帘～使其眼前
,3,其他组补充:我们一亮～兴趣极
吃的袋装酱牛肉～把里高。同时也培
面的空气抽去～可保存养了学生的观
通过以上举例总结出生物较长的时间～说明细菌～察能力
的特征 真菌也需要呼吸。
2:生物能进行呼吸。
第三组:人需要排废物
,排汗～排尿～排便,
,展示各种动物呼吸的学生讨论后发言: 图片, ,1,牛～羊～兔～鸡～
狗～猫等都可以通过排
尿～排便的形式排出体
内的废物
其他组补充:废物还可
通过呼吸排出体外。
,2,植物通过落叶带走动画的展示引
说明:细菌体内的废物通体内的废物,观察图片起学生的兴过外面那层膜排出体外。得出, 趣～整个课堂
通过以上举例总结出生物 学习的氛围浓的特征 烈。
3:生物能排出体内产生的 废物。
第四组:人能从小长大～
能生儿育女。
学生讨论后发言:
,1,猫～狗能生小猫～
小狗,小猫～小狗都能 指出:动物的繁殖方式有卵慢慢长大,鸟能下蛋～ 生和胎生。 蛋能孵出小鸟,蜻蜓～
鱼靠产卵繁殖下一代～
鱼也能慢慢长大等。
,2,一粒种子能长成一通过这么多的
播放动画一粒种子长成参棵参天大树引起学生极事例～让学生天大树 高的兴趣～课题气氛浓感受知识真的
点出:植物的繁殖方式主要烈,,土豆切成块种下就在我们身
是靠种子～还可利用根～茎和去～又能长出土豆,月边～生物确实叶来繁殖。,展示图片, 季花剪下一枝插入土中与我们的生活,3,师展示动画:细菌个体微又能长出一株月季等。 息息相关。 小～结构简单通过分裂～数量 其他组补充:蘑菇是真
越来越多。 菌～利用孢子繁殖。,师
通过以上举例总结出生物 提出表扬～很聪明,
的特征
4:生物能生长～繁殖。
第五组:人面对外界不
同的情境能做出不同的
反应。
学生讨论后发言:
我们听到铃声会进教
室～看到汽车会躲开～
有人追会跑～见了老师通过补充～使
,图片展示, 会问好等 本节内容得以
,1,狗看到骨头会流口拓展～知识更
水,用手打蚊子～蚊子全面。
立即飞走,老鼠见了猫～
四处逃窜,天气变冷～
大雁往南飞～蛇会冬眠,
补充实例:夏天～树的叶一滴糖水会找来许多蚂 子会卷起来,温度适宜时展开。 蚁,手碰水螅～蚯蚓的
身体～会蜷缩。
,2,向日葵向着太阳生
长,一盆植物总朝一面培养学生全
师总结说明:以上生物对浇水～植物会向着浇水面、系统地看外界刺激做出的有规律的反应的这一面生长,能知道问题的习惯。 叫应激性～一般情况～动物的这一点很不简单～掌声
应激性比植物的要明显的多～鼓励,:含羞草碰叶子会植物的应激性主要表现在向光合拢,师播动画～加深
性～向水性～向地性等,简单学生印象,
做一解释,
通过以上举例总结出生物
的特征:
5、生物能对外界刺激做出反
应。
除此之外～想想生物还有
其它特征吗,
,引导学生分析身边的生生讨论后回答:生物都物现象～归纳其它特征,有寿命～会生老病死,
强调:病毒是生物～只是还需进行信息的交流:没有生物的结构 除病毒外～生物都由细
问:蚯蚓在土中钻来钻胞构成,看课本得知,。 去～土壤会变得怎样,说明什
么,
大量的植树～种草起什么思考后回答:土壤会变作用, 得疏松～说明生物能改
你和你的父母长得很像～变影响环境。 但又有一定的差异～说明什植树～种草可涵养水源～么, 防风固沙。
对～生物还有很多其它的生物有遗传和变异的特特征～以后我们将会一一地讲性。
解～而以上的特征是生物的基
本特征～所以～以后判断一个
物体到底是不是生物～关键就
看它有没有本节所讲的这些特
征。请大家再次齐声回答生物
的基本特征有哪些,
三(小结:
今天学到了什么, 学生齐答:生物需要营
养～能呼吸～能排废物～让学生感受学
能生长繁殖～能对外界习生物的乐
刺激做出反应～除病毒趣～对大自然
外～都有细胞构成。 充满了热爱～
今天我们接触到了这么多 让学生在学习的生命～而正因为有这么多的中发展了应有生命才把我们的世界点缀的如的情感、态度此多彩～有些生物虽然微小～和价值观。 却是地球上不可缺少的一员～
我们都应该热爱和保护它们:
四(达标测试
1.下列属于生物的是, ,
A机器人 B木质桌椅 C珊瑚 D细菌 (珊瑚的形成过程阅读课本第六页文字)
2.下列不属于生命现象的是, ,
A植物进行光合作用 B钟乳石在慢慢长大
C种子发芽 D狗啃骨头
,钟乳石看课后图片～它是所在岩石中石灰岩的化学成分偏高～时间长了逐渐积累起来的～不是生物,
3.下列不属于人体排出废物的方式是, ,
A乳腺分泌乳汁 B出汗 C呼出气体 D排尿 4(以下生物不是有细胞构成的是, ,
A动物 B植物 C蘑菇 D病毒
5.离离原上草～一岁一枯荣～这种生物现象说明了生物的什么特征, , A呼吸 B排出体内废物 C对刺激做出反应 D生长和繁殖
6.将下列生命现象与相应的生物的特征连线
植物吸收土壤中的水～无机盐 生物的生长需要营养 向日葵朝向太阳 生物能生长 蜻蜓点水 生物能对刺激做出反应 人体排汗 生物能繁殖 树苗有小长大 生物能排出体内产生的废物 雨后蚯蚓钻出地面 生物能进行呼吸 7.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物,附:《秋思》枯藤老树昏鸦～小桥流水人家～古道西风瘦马～夕阳西下～断
肠人在天涯。,
曲中的生物有:
曲中的非生物有:
营养 呼吸板书设计:
细胞组成 生物 排废物
(除病毒)
生长繁殖 做反应
教学反思:
本节课的成功之处,自认为,:能充分体现新课标的精神～体现了以教师为主导～学生为主体的教学思想～把课堂还给了学生～更重要的是～学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来～使学生体会到生物知识来源于生活～又服务于生活～它就在我们的身边。
而对于本节教学目标～让学生从自身出发～引起思考～采用小组讨论的形式～再分析归纳～这样才会进一步加深对知识的理解～并通过巩固练习～使知识得以落实。
存在的问题:在小组讨论过程中～个别学生自信心差～表现不积极～因为怕自己说错而不敢说～对于这类学生～教师应给予更多的关注～多加鼓励～在以后的教学中寻求更好的方法来帮助他们～另外～教师在处理问题时有点过于急躁～急于想把答案直接告给学生～这样就或多或少地抑制了学生的思维。
建议:像这样的课堂其实对教师的要求很高～整节的引导很重要～教师应该多加强自身素质的提高～在与学生互动的过程中不断调整自己～提高自己处理问题的灵活性～真正的把自己解放出来。
