尛女人尛情緒
范文一：学生心理辅导个案
学生心理辅导个案
进来的两个学生，一个我认识，全校闻名的高玉文，脖子上有指甲划伤的痕迹，摇晃着头，紧绷着脸，眼露凶光，双拳还捏得紧紧的;另一个，也捏着拳头，瞪圆了眼，还挑衅着:“来啊，我怕你??”脸颊也青肿了一块。
我乐呵呵地说:“来了都是客，喝杯水，喝杯水。”我给每人倒了一杯水，高玉文接过，拿在了手中;另一个深感意外，看他接了，他也大大冽冽接了。两人不再怒目相向。
我看了看两人受的伤，找了瓶“止伤油”，关切地问他们:“痛吗,”
两人都默不作声，我要给两人搽，两人都拒绝了，我宽慰他们:“不痛的，不是红花油，是止伤油。不搽可能发炎的哦，发炎那不是小事情了，有可能破相的。你不想脸上多几道杠吧。”
两人都笑了，任我帮他们抹上止伤油，还是有点痛，呲牙裂嘴的，我指着伤痕说:“还好，再往上一厘米可是打着眼睛了。眼睛伤了，什么后果，你知道吗,眼睛可是受不了你这一重击啊～你有没有读过鲁提辖拳打镇关西,”
“我读过，鲁提辖三拳就打死仗势欺人的镇关西～”
“不错啊，《水浒》故事你都读过～对了，他叫高玉文，我是认识的。你叫什么，我还不认识,能不能自报家门。”
“什么自报家门,我不知道自报什么家门。”
高玉文叫嚷起来:“笨蛋～自报家门就是说出你的名字。”
那孩子又想发作，看我始终微笑着，只捏了捏拳头，高玉文眼皮子一翻:“来啊～”
我加了句:“有种的放马过来～”
两人又笑，我沉下脸:“你们知道自报家门怎么来的吗,”
两人都摇头，我趁势说:“两军对垒，摆好阵势。一将挑战，对方应战。那将便大喝一声:来将何人,报上名来，本将军刀下不斩无名之鬼。那将就自报家门。”
“有种的放马过来。是不是也是向对方挑战。”
“真是孺子可教也。曹操当年说:生子当如孙仲谋。你们知道这是什么意思,”
两人都摇头，我说:“曹操当年和孙权交战，没想到孙权统治下的江东，军强马壮，再加上他的文韬武略，令人肃然起敬。曹操很想有个像孙权一样能干的儿子。我相信你们都有一个好爸爸，但你们是不是一个好儿子呢,”两人表情很古怪。
“我发现你两人都有一个共同的爱好，对吗,”
两人互视了一眼，默不作声。我说:“有不有,”
两人摇头。
我坚持说:“有。当局者迷，旁观者清。我现在做为一个旁观者，很清醒地认识到，你们俩有一个共同的特点。要是没有这个共同的特点，你们不会走到一起来～”
“那就是打架呗。”那孩子脑瓜子明显要转得快。
“聪明。现在可以告诉我了，你叫什么,”
“张豪。”
“嗯，有种。大丈夫行不改名，坐不改姓。”
“老师，我能不能不与他比,”
“为什么,不是很好吗,你也爱打架，他也爱打架。老天爷都把你们安排在同一个班，缘分啊，两人一见面就可以大打出手，听说，你们俩像斗红了眼的牛似的，真是棋逢对手，将遇良材啊。”
“老师，怎么说，我总比他好一些吧。”
“谁要跟你比,”高玉文凶他。
“有个成语:五十步，笑一百步。还有个成语:不是冤家不聚头。两个交手，不叫打架好吧，叫交手，或者交锋，本身，你就把他当成对手，想分出一个胜负。对不对,”
“老师，不对，他总是要报复我，总是要跟我打。我要是不打怕他。他还要得寸进尺。”
“我知道你的苦衷了。其实你是不想斗下去的，就是怕他没完没了，好汉怕赖汉。但是事实告诉你，你是打不服他的，相反把自己也陷入了没完没了的纠缠中。”
“老师，你帮他～”高玉文大声抗议。
“我怎么帮他了,”
“他也打了我。他还打得重一些，我吃亏了～”说着受了很大委屈似的呜呜哭了。
“我明白了。你也受了很大委屈。唉，谁之过呢,冤冤相报何时了了,今天你打得我狠了一些，受了皮肉之苦，明天我打你重了些，吃了窝心腿，后天我想找回来～是不是这样,好吧，我们还是评评理吧。今天的事，看谁有理,高玉文你先说。”
“我不说。”
“那张豪说了。你别后悔。张豪你说，把今天发生的事，原原本本说给老师听，要尽量客观公正。如果高玉文认为不是事实，就反对。老师也可以找第三方证人。”
张豪:“今天上午体育课，我就想打他的了。他用球砸我，没砸着，我就算了。中午上学路上，他和几个别的班的同学在一起，他就故意推我，我见他人多，没理他。刚才下课的时候，他又弄翻我的课桌，我才动手的。”
“高玉文，这是不是事实,”
“我反对。”
“好吧。说说你的心里话，说出来舒坦些。”
“你问他。”
“还是要问他。应该有过节，对不,”
“上周，不，上个月的事了。我们上体育课一起打球，我不小心撞了他，他摔了一跤，爬起来就跟我打，我只好还手。结果体育老师来了，骂了他。他心里不舒服一直要找我报仇。”
“高玉文，这是不是事情的根源,”
“是又怎么样,你占了光，想要我放过你，没那么便宜。”
“也不看看我是谁,对不对,”我帮他说了句。“也就是说，从此两人便结下了仇恨。不打个你死我活，誓不罢休～”
“我老爸说的:谁要是打我，我就要打回他～不打你才怪～”高玉文愤愤地说。
“**也说了:人不犯我，我不犯人;人要犯我，我必犯人～有道理啊。张豪你说，有不有道理,”
“有道理才怪。我告诉你，班上很多人就想搞你的。今天，有好几个人都想动你的手，要不是班主任来，今天，哼——”
“来呀～谁怕谁呀,告诉你，我到初中找几个大哥来一个个搞死你们。”
“好吧，退一万步。高玉文现在按你老爸的要求，你打回来了，今天把张豪打得头破血流了，甚至住院了。你呢,“
“我又不是没打过。”高玉文小声嘀咕。
“哦，已经有这方面的经验了。不妨说出来听听。”
“上个学期不是把一个同学的头打破了，去医院拍了片。”张豪替他说了。
“你爸，陪钱了吗,陪了多少,”
“七八百吧。”
“你爸还愿意陪吗,”
“不愿意。”
“你愿意吗,”
高玉文低下了头，很不自在。
“看来，把同学打伤了，你是不愿意看到的，要承受不好的后果的。不打，又解不了心头之恨。那这么办,”
两人默不作声。
“这样吧。我们来演习一下。我们一起来想想合理解决的办法。来吧，那天打篮球的情景。”
两人在我的要求下，高玉文带球猛冲，张豪一阻挡，两人重重地碰在一起，高玉文叭地摔在地上。高玉文爬起来，二话不说，扑上去就打。
“停格～”我叫了停，然后回到高玉文倒地，“张豪你想想看，现在你该做些什么,要老师示范吗,”
张豪想了想，摇了摇头，犹豫了一下，主动伸出手去拉他;高玉文愣了一下，张豪冒出一句:“对不起，我不是故意的。”
高玉文终于拉住了他的手，站了起来，张豪帮他拍了拍灰，两人突然抱在一起，哭了。
“是啊，多好啊。小小的碰撞，考验了你们的友谊。我们还可以换位来演一演，因为生活中难免有这样那样的碰撞。”
张豪带球上篮，高玉文上前拦防，两人相撞，张豪重重摔在地上，高玉文伸出了手，两人的手再一次拉在了一起，高玉文鞠了一躬:“对不起，兄弟～”
我们都笑了，我借机说:“相逢一笑泯恩仇。是啊，人生有什么解不开的疙瘩。你们听说过，诸葛亮三气周瑜的故事吗,周瑜就是心胸狭窄，活活地气死了。高玉文，今天老师送一条名言给你，好吗,”
“好啊～”
我挥豪写了一条:“海纳百川，有容乃大。”我回过头来问他:“知道什么意思,”
“知道。老师要我心胸广阔，不要斤斤计较。”
“说得多好啊。张豪，你想要吗,”
张豪点了点头。
“冷静出智慧。”
我写完目示着他，张豪说:“我知道，老师要我遇到事，要冷静，不要冲动;
冲动是魔鬼。”
“嗯，说得多好啊。现在，你们俩可是不打不相识，现在能不能拿出你们的胸怀，做一个患难与共的朋友。”
两人互相对视了一眼，都伸出了手，然后相拥在一起。
好啊，老师现在把你们这个镜头拍下来，然后送给你们留着做永远的纪念。“
相信你们以后遇到这样的事情，就会处理得很好了。”
后记:要想与学生推心置腹地交谈，就要营造好的氛围，找到共同的语言。只要我们耐心开导，就能找到孩子的心结，这是最重要的，然后才能因势利导，解开这个死结，拨云见日。
(和平中英文实验学校 唐文新)
范文二：学生心理辅导记录
学生心理辅导记录
学生姓名: :马晓
班级: 三年级(1)
性别: 女
年龄:9
基本情况:
又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说:“不喜欢语文书，就扔了吧。”连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
初步分析:
这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反
叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
辅导过程:
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
几次的较量，总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说:“请大家像宁一样坐～”当他拿起书本时，我会说:“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会说:“请把掌声送给宁～”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
尽管在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他:“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的,”他说:“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和
你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色～”听了我的话，很难为情，低下了头什么话也没说。
辅导效果:
之后去其他任课老师那里了解，有进步了。
学生心理辅导记录
学生姓名:徐绍阳
班级: 六年级(1)
性别: 男
年龄:12
基本情况:
其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。 他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
本学期开学后的某一天，没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。于是我们到各处去寻找他的踪影:学校里、同学家、网吧间……一直到9点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找，并报了警。10点半时，终于在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
初步分析:
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反
心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导过程:
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
辅导效果:
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
学生心理辅导记录
学生姓名:宋丽
班级: 六年级
性别:女
年龄: ,3岁
基本情况:
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
初步分析:
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
辅导过程:
(一)情感沟通
我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
(二) 家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和**的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为**营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使**自信地与人交往的起点。
(三)同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让**在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助**走好人际交往的第一步。
辅导效果:
进行了一段时间的心理辅导后，**的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
辅导感悟
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
学生心理辅导记录
学生姓名: 李晓桐
班级:四年级
性别:女
年龄: 11岁
基本情况
父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
初步分析:
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比如:看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西(家里卖水果)，就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
辅导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过:“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活
动;在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子(同龄)交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。
辅导效果
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助
而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。
虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
学生心理辅导记录
学生姓名: 张鹏
班级: 三年级(1)
性别:男
年龄:9
基本情况:
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
基本情况:
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向
于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
辅导过程:
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心:老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.
辅导效果:
人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。
学生心理辅导记录
学生姓名: 徐东鹏
班级: 六年级
性别: 男
年龄:12
基本情况:
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步分析:
的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很
高，平时要求比较严格。面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。
辅导过程
(一)父母的配合
父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间可以错开。我建议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
(二)教师的教育
家长向我反映情况后，我立即找同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情况。原来我在班里刚调座位，而他特别喜欢原来的同桌，因为原来的同桌品学兼优,作文写得很棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。他和现在的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他希望和原来的同桌坐，并表示愿意服从原来同桌的管理。我说:“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点,” 眼睛一亮，笑眯眯地说:“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课
说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说:“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行～”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到明显变了，他变得关心集体了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。
五年级上学期一开学我就找谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说:“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的能力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢,还有，你可不可以独立完成作业，最好别叫家长陪,” 同学信心十足地说:“好吧，我一定尽力。”之后，吴智敏每天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
辅导效果
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越
来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期担任班干部，学习积极主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。现在的**已经是个全面发展，非常自信，非常阳光的小男子汉了。
(三)案例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的积极性。因为我深深地知道:每个学生都有闪光点，每个学生都希望自己学习好，每个学生都渴望被老师肯定，每个学生都盼望听到老师的表扬。所以每位教师都应该独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。
学生心理辅导记录
学生姓名: 高鑫
班级: 二年级(1)
性别: 男
年龄: 8岁
基本情况:
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽;
2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
初步分析:
1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。(小时候环境生活的影响)
2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。(父亲错误的引导方式)
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
该儿童目前要解决的主要有三方面问题:1.攻击性行为;2.人际关系;3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下:
1.攻击性行为:
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中形成了这样的推理:“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。
2.人际交往问题:
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象":动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性:
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
辅导过程
1、询问基本情况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;
5着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向:继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理能力;
辅导效果
基本达到预期目标:改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
学生心理辅导记录
小学生心理辅导案例
学生姓名:徐栋
班级: 五年级(1)
性别: 女
年龄: 11岁
基本情况
她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析:
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可
能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的
学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告诉我，王某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢,
辅导过程
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多:
1、 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说:“看，我们的王某今天坐得真端正～”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我:“老师，你是老师吗,”“我不像老师吗,”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的～”我欣然地拉着她的手说:“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱
笑的老师多得很～”
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我:"我能行吗,"我说:"你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢～"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里:有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。
4(进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让
她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。
辅导效果
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家
务。
五、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖～
面对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似王某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
范文三：高三学生心理辅导
高三学生心理辅导
进入高三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在高三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。
北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、临场发挥、复习方法和教师指导。
因此我们非常有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成竹在胸。
第一部分 高三学生常见心理问题及其调节
第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心
李刚同学以饱满的热情投入到学习之中"，他希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。
心理老师建议：针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来
的，所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位 我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理教师调查中发现，有将近30%的同学认为自己"自制力太差，遇到困难就想躲避"、"做事经常半途而废"、"遇到难题就想放弃"、"花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动"、"学习虎头蛇尾"等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。 第二个易出现的问题：心态慌乱，情绪焦虑
陈明同学在高三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用，总是在自己吓唬自己，（如有的同学担心自己复习时间不够用，担心成绩下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严重时脑前出现空白；还有进入高三后，成绩时有波动，因此总担心自己高考失利）把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。
心理老师建议：首先要保持平常心态。其实，如果我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的，而且也能够取得好成绩的。这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如："踏踏实实复习，不急躁"；
"请把注意力从担心转到学习活动上"；"不和别人比，只做自己该做的"等，这些小纸条会帮助你稳定情绪，找回信心。
其次要学会制定学习计划 制定学习计划对学生起着稳定心理的作用。越是无序状态，人就越容易四处出击，什么都想做，然后是哪一个也没做好，这样反过来就更使我们心理慌乱、焦急，形成恶性循环。如果我们制定了合理的学习计划，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增强我们学习的信心。共有多少可用时间，还要完成多少内容，具体化到各科的天数或每课时，完成的页数。
学习上要给自己制定一个总的学习计划和阶段性的学习计划。我们可以按照最后考试的日期向前推算，划分学习计划的时间段。制定阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节，一个一个知识点去攻破，自己看书做习题还不能掌握的情况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。
第三个易出现的问题：攻不下关，情绪焦虑
杨芳同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，发现自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去"攻"它，成绩就是上不去，每次考试都考得"灰头土脸"，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。
心理老师建议：很多同学学习成绩提不上去，关键在于没有找到适
合自己的学习方法（提纲学习法或错题集20分范围），所以考试常常失败，当失败的次数多了以后，同学们从这门学科中获得的全是不愉快的情绪体验，严重的还会产生无助心态，更谈不上什么学习兴趣，因此也就减少了学习这门学科的潜能开发，所以，学生们应多与老师、同学们交流沟通，善于从自己的成功和失败中吸取经验教训，摸索出适合自己的学习方法。另外注意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础知识上，尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，考试中基本知识就占了80%，如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分的情况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。
第四个易出现的问题：作息不当，效率不高
吴梅同学提到了自己睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很疲惫。 心理老师建议：劳逸结合 ，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率
尽管学校和老师一再地强调高三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行"学习疲劳战"。很多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损坏，不得已要放弃学习活动，临考前，保证自己在晚上10：00左右睡觉。"劳逸结合，保证睡眠"不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩
好，学习重在方法和效果。只要我们合理地安排学习时间，注重学习的质量和效率，我们一样可以取得好成绩。"每天回放电影的记忆方法。" 第五个问题：如何应对家长的压力
造成学生学习压力大和考试焦虑的重要原因之一，是父母的期望过高。不少学生说："父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到在关心的背后，有一股巨大的压力。不良的心理暗示等介绍
心理老师建议：
1.学会理解父母，变对立为合力。亲子需求的差异。对家长来说，"望子成龙"是十分合情合理的想法。每个父母都希望孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有理想的工作，有美满的生活，并且大多数的父母都希望子女能实现自己未完成的理想。他们往往以自己的社会阅历和生活经验告诫孩子，要把握机会，考入重点高中，赢在"起跑线"上。这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心，所以作为子女应该理解父母。平时父母对你学习上的叮咛、考试分数的唠叨，实际上都是爱的一种表达方式。作为子女，不应该过多计较父母的语言、态度、方式方法，而应该更多地体会父母对自己的帮助，通过自己的实际行动，让父母对你学习的态度放心，对你努力的行动满意。在互相理解的基础上，将父母对你的期望转化成你们的共同目标。
2.学会与父母沟通，变压力为动力。理解的最佳途径是沟通。父母对孩子的期望，往往出于自己内心的良好愿望，可能有时也是非常理想化的。他们忽视了孩子个人的需要，父母的不良暗示造成的影响，但不
知压力过大就会变成阻力。父母方面的积极性只是考生的外动力，在内动力没有跟上的情况下，只能成为一种压力。所以内外动力的协调，最好由考生自己来完成。当考生觉得父母的期望过高时，应该主动与父母聊天，把自己的真实感受告诉父母，把自己的困惑和想法转达给父母，让父母了解你的真实想法和实际能力，客观地评价期望目标的合理性和实施的可能性。通过与父母的沟通，变压力为动力。
3.学会调整期望，挖潜力为实力。只有合理、合适的目标才会激发人去努力，"跳一跳摘果子"的道理大家都明白，如果不管怎么跳都摘不到果子，那么不论果子多大，也无法引起兴趣。因此，可望而不可及的期望，只会使人产生自卑和抑郁，最终选择放弃。考生应该与父母坐下来，认真分析自己现有的实力，了解期望考入学校的实际要求，如去年的招生名额、入学的分数等等。根据自己现有的成绩基础，权衡录取的可能性；同时也需要考虑一些一定的保险系数，即考虑不可预料的因素，如考试中的身体状况、考场发挥等。最后决定考入该校是否可以成为自己可能的变化因素，如学校今年是否有扩招计划，个人方面是否有可挖掘的潜力，外加的奋斗目标，把努力的限度保持在自信而不自满的程度。 第二部分：历次考试后的心理调节
我们知道，高三每月都要举行月考，每次考试考完，总是有人欢喜、有人悲伤，这是人世间永远不变的规律。这里，我给学生建议两种调节方式。
一、考试失利的同学可以试着说这样三句话
第一句话："算了！"即指对于一个无法改变的事实的最好办法就是
接受这个事实。
第二句话："不要紧！"不就考砸了吗，还有几个月的时间呢，怕啥？天塌下都不怕，何况，天还没塌下呢。所以，在任何失败面前都要对自己说："不要紧！"积极乐观的态度是解决任何问题和战胜任何困难的第一步。
第三句话："会过去的！"天不会总是阴的，生活也是这样。不管困难有多大，你都要对未来充满信心。坚持到底就是胜利。能坚持到最后的往往是笑到最后的。过了这个坎，我们重新开始，从头再来也无妨。
二、消除脑袋里的不合理观念
高三学生经常有这样消极的想法。如 "我完了，我再怎么努力也是没用的"、"考糟了，别人会怎样评价我？""考糟了，父母失望，老师失望。" "考糟了，某些人会嘲笑我，零落我，看不起我"。"我这么用功，如果还考不好，别人会不会瞧不起我"。"我是个毫无价值的人"。等等。对此，我们要消除脑袋里的这些不合理观念，得有两个步骤：
（1）把自己脑袋里不合理信念一一列出来。
（2）把它们批驳得体无完肤之后再把它们扔掉，同时树立正确的信念。
如"考糟了，别人会怎么看我，怎样评价我？"
批驳：
①美国民众游行示威，反对布什政府打伊拉克，布什有没有收兵？没有。就是嘛，你示威你的，我做我的，何必理别人怎样评价。
②美国总统大选，任何一个总统，一般都有很多人反对，但这并没
有影响总统的情绪。他们在执政过程中都会受到无数的攻击。林肯是美国伟大的总统之一，听听他怎么说："……如果要我读一遍针对我的各种指责，那我还不如辞职算了。我凭借自己的知识和能力尽力工作，而且将始终不渝，如果事实证明我是正确的，那些反对意见便不攻自破；如果事实证明我是错的，即使有十个天使起誓说是正确的，也将无济于事。"所以，我告诉学生，不用理会别人怎么看你，一个人再完美，也还会有来自各方的不良评价，何况，这世界根本就没有完美的人。别人要怎么看你，那是别人的事，关键是我们要怎么看待自己。 第三部分：如何树立高三良好的心态
心态就是人们对待事物的一种态度。"其实人活的就是一种心态，心态调整好了，蹬着三轮车也可以哼小调；心态调整不好，开着宝马车一样发牢骚。"这是手机上的一条短信，称得上人生经典，它生动形象地说明了人的心态的重要。中国科学院院士裘法祖有一句座右铭，"做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。"这既是他的一种超然的人生境界，也是检验我们心态好不好的一面镜子，不妨经常照一照，看看自己的心态是否调整好了。那么，我们如何调整好心态呢？几点建议：
1．善于用积极的暗示
多采用积极的自我意象，以积极的名言鞭策自己，作用是非常大的。如每天告诉自己一次，"我真的很不错"，"我能"，"我是最棒的"。"没有最好，只有更好" ，"说你行，你就行，不行也行"， "人生如一杯茶，不能苦一辈子，但总要苦一阵子"，"我是世界上独一无二的人，没有人可以取代我"等等。
2．学会放松
当感到过分紧张、焦虑、烦恼、害怕时，可采用深呼吸的方法，使自己的身心放松。或者大声喊"阿"。有一种声音是宇宙的声音，那就是"阿"。我们知道闽南话有"阿公"、"阿婆"、"阿爸"、"阿妈"等称呼；耶酥教讲"阿门"；佛教讲"阿弥陀佛"；我们从高处掉下来，会"阿"的一声，这是人的本能。当我们很困惑时，就要大声喊"阿"。这种方式简单易行，效果也相当不错。
3．学会宣泄
如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要及时宣泄。
（1）情绪宣泄：①口头诉说法。即通过向亲人或可信赖的人诉说自己内心的积怨，求得他人的理解和同情。乃至得到他人的安慰和劝勉，让内心得到调整。②书面释放法。就是用写信或写日记的方式释放自己内心的苦恼。③哭喊法。如果内心憋得难受，应当找一个适宜的地方大声哭喊。注意：运用情绪宣泄法，务求淋漓尽致，想说就说，想写就写，想哭就哭。
（2）食物消除即增加营养的方法。由于高三学习过度紧张，消耗能量大，加之学生还处在长身体时期，也需大量营养；而学校食堂提供的营养往往难以满足学生的需要。针对这种情况，必须设法增加适量的蛋白质、脂肪、碳水化合物，还要适量补充大脑所需要的营养物质，如维生素、氨基酸以及钙、锌、铁等元素。在这里，我要说明的是，其实，调节情绪的方式很多。适合自己就好，同学们可根据自己的兴趣而寻找自己的方法。有些同学很喜欢唱歌，那么他可以通过唱歌调节情绪。有
些同学喜欢逛街，那么逛街就是他的情绪调节方式等等。
4．学会自我解嘲
当一个人的追求得不到满足时，为了减少内心的失望，常为失败找一个冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的童话一样，这被称作"酸葡萄心理"。与此相反的是"甜拧檬心理"，即用各种理由强调自己所拥有的是好的，以此冲淡内心的不安与痛苦。这种自欺欺人的方法，偶尔用一下作为缓解情绪的权宜之计，对于帮助人们在极大的挫折面前接受现实，接受自己，不无益处。
据说，大哲学家苏格拉底有一位脾气特别爆炸的太太。一天，苏格拉底正在与客人谈话，太太突然跑进来大闹，并随手将脸盆里的水泼在苏格拉底身上。这对一个稍有血性的男子汉来讲都是无法忍受的，更何况还是当着客人的面？谁知苏格拉底却笑了一笑，说："我早知道，打雷之后，一定会有大鱼。"一言解颐，他妻子也禁不住笑出声来。英国首相威尔森在一次演讲中进行到一半时，台下有人喊："狗屎！垃圾！"这分明是指责他演讲的内容。但威尔森这位干练的政治家却微笑着装糊涂"狗屎？垃圾？公共卫生？各位先生，我马上要谈这个问题。？就这样，他不仅没陷入困境，反倒赢得一片喝彩。
5．保持乐观向上的态度
有这么两个人的对话：一人说"这么漂亮的玫瑰花居然长满了刺"，另一人说"这长满刺的玫瑰居然这么漂亮"。这是两种决然不同的人生态度。无独有偶，看过这样一则对话：某人坐计程车，一路上遇到七八个红灯。"真倒霉！一路碰红灯。"乘客叹口气，"总是最后差一步。""不
倒霉！"司机回头笑笑说："变绿灯，咱们都是第一个走的啊！"想一想，乘客和司机二人，谁能够更好地面对生活呢？
所以，负面的情绪犹如鞭子，每想到一次心情就被"鞭打"一次，而快乐的思想则犹如生命的润滑剂，可以增加生命的活力。林肯说过，"大部分的人只要下定决心想快乐就都能很快乐"。一位考入清华大学的学生这样写道："心理上的放松固然很重要，而保持一种永远奋发向上的心理状态似乎更重要。我在高三的过程中一直保持着一种乐观向上的态度，一直对前途充满了信心。尽管我也曾经遇到失败，我总是告诉自己，无论在什么时候，我应当做的唯一事情就是去拼搏、去争取。如果我有一年的时间，那我就在这一年中争取做得最好；假如我有一个月的时间，那我就在这一个月中争取做得最好；即使我只有几天的时间，而我的各门课程一塌糊涂，我也要争取在这几天做得最好。我无论如何总是竭尽全力。"
6．如何看待考试焦虑
研究发现，适度的焦虑对学生不仅是有益的，而且是必须的。它会使人精神集中、思维活跃敏捷、行为积极努力、学习效率高。中等强度的焦虑对考试的发挥也有很大的好处，它会提高大脑的兴奋度与灵活度，考出更好的成绩。如，偶尔会睡不着觉，或者拿到考卷会有一会儿紧张，心跳加快，直冒汗，但很快就镇定下来，进入到考题状态。考不好会有一段时间沮丧，但很快就会调整过来。这些都是正常现象。 但是过度焦虑就会影响考试的发挥。过度焦虑表现为：长时间睡不着觉；拿到考卷，直抖擞，心跳加快，而且很长时间都不能平静下来；
考不好会很长时间处于沮丧、自我否定的状态。这些都是考试焦虑比较严重的表现。压力与效率成倒"U"型的关系。
有这么一个故事：在一次重要的比赛上，一位国内跳高运动员面临着冲击金牌的最后一跳，教练对他说："跳过这两厘米，冠军就到手了。"结果他就是没跳过这两厘米。而在洛杉机奥运会上，当受了伤的跳水王子洛加尼斯同样面临着冲击金牌的最后一跳时，教练对他说的是："你的妈妈在家等着你呢？跳完这跳，你就可以回家吃你妈妈的小馅饼了。"结果，洛加尼斯用他的毅力和精神风貌征服了裁判。
所以，同样是暗示，冠军和妈妈的小馅饼，在运动员的心理上为什么会产生如此不同的效应呢？心理学的研究结果表明，在重要时刻，如果一味地以重要的目标加重心理负担，反而会产生相反的结果，影响其水平的发挥。就比如说，学生要考清华，没错，这是学生追求的目标，但若把这个目标时刻挂在心里，时刻给自己说："我非考清华不可"，"我非考第一不可"，反而会加重负担，适得其反。但如果把重要的目标简单化，生活化，反而会给我们带来一种轻松的心理，减轻考试焦虑，有助于正常发挥。
7.学会宽容
单说"宽容"这个词，大家可能觉得跟高考没什么关系，但是恰恰是"宽容"可以让学生在备战高考这一紧张的时刻保持良好的心态。我们知道，高考前夕是心态最敏感的时刻，有些小事发生在平时，也许学生能很好地处理，可是高考迫在眉睫了，很多人的情绪都不稳定，而如果这个时候自己没有意识到的话就十分危险，一旦情绪有了大幅波动，调整
过来是相当困难的。学会宽容，是心理调整的一个重要方面，因为它一方面调剂了同学间的关系，创造出良好的外部学习环境；另一方面又是对自己不健康心理的一种解脱。
在此我觉得特别得提醒的还是住宿的同学，生活空间近了更容易发生摩擦，这时就更需要"宽容"。告诉学生，高考其实是一个集体奋战的过程，所谓的"集体奋战"并不是单指大家要互相帮助，而且更指一种集体的氛围。如果一个班形成一种互助的氛围，即使是备考这么紧张的生活也会有一种生气在其中，每天走进教室，学生和老师都会有一个好心情，这对一天的学习绝对有好处。
"一个高中老师的高考前练字与静心。"
8．怎样看待失败
失败是什么？ 失败是人生的一笔财富，一个不存在失败的人生是不完整的，人生正因为有失败、有成功、有困惑、有喜悦，方显丰富多彩；失败是一种历练，每个人正是不断失败，不断成功中铸造成熟和魅力。中学时代是学生造就坚强性格的关键，不要在意生活中的不尽人意的烦恼。既然失败是生命对我们的考验，挫折是生活留给我们的命题，那么就昂起头来，走出失败。永不言弃，即使结果不如所愿，但那也是一段风雨兼程和过程。我们要始终相信，只要不说放弃，日子总会有阳光，追求总会有希望。我告诉学生："我们可以被打败，但不能被打倒。没有什么可以打败我们，唯一能打败我们的就是放弃"。每个人都能成功："A、B、C、D四等学生观。"
9．学会战胜失眠
失过眠的同学知道，失眠很痛苦，容易产生烦躁情绪，神情恍惚，根本别想指望看进去什么东西，脑袋里"翁翁翁"地响，没有效率不说，还会产生副作用。失眠时间长了会导致记忆力下降。失眠的表现大多是难以入睡、头疼、健忘。失眠其实是心理问题所引起的，解铃还需系铃人，主动调整心理才是彻底摆脱失眠的好方法。几种方法可以试一试：
(1）对失眠要有正确的认识。其实，失眠并不可怕。很多高三学子都会有失眠的体验。
我告诉学生："失眠并不是什么坏事，关键是你的心态怎样，你睡觉的时候太在意你的睡不着就会越睡不着，你应该静静的躺下，不去乱想，就静静的躺，不要在口里重复着：""啊，又失眠了，郁闷啊.."之类的。就让他静静的，虽然一晚上你一点也没有睡着，但是你静静的过程，闭上眼睛的过程，那一个晚上已经是对自己的细胞的一个相当长的休息，你第二天的状态一样可以很好....真的，也许这还要看个人吧，不过我觉得真的不要把失眠不要想得太坏了，一个字"静"，那也是一种"睡眠"。失眠并不可怕，可怕的是失眠后所带来的一连串的心理反映。"
（2)食疗：喝牛奶，喝牛奶是对睡眠很有好处的。安眠药最好不能试，我觉得那简直就是对生命的摧残！这么年轻就吃安眠药，将来还了得。也许不一定有效果，但会带来不好的心理效应。
（3）数数。有人发现数到5是最管用的，1，2，3，4，5，1，2，3，4，5……数字5的音三声，念完之后会觉得心里很踏实，而不像10之类的，念完觉得精神又被扬起来了（当然这只是我的个人经验）。
10．如何看待早恋问题
青春期男、女生由于生理的变化，也会引起心理的一些变化。比如更关注异性，喜欢跟异性玩，会产生喜欢某某男孩或女孩的念头，对爱的向往，甚至会有性的幻想。这些都是较为正常的心理反映。记得德国著名作家歌德在其《少年维特的烦恼》首页上写着，哪个少年不善钟情？哪个少女不善怀春？一个身心健康的人，凭心而论，谁没有过年少时单相思或其他类似美好回忆。所以，有这种心灵体验，是很正常的事。但是，我想跟早恋的学生说："初恋这种感情真是挺好的，可是，美好的东西不全是这个时候拥有。你知道什么叫长大吗？所谓长大就是学会放弃的过程。该放弃的东西就放弃，该放弃的时候就放弃，那才是成熟的。放弃的东西并不就是坏东西。"
"其实人生就是个每时每刻都在不断放弃的过程：面对满桌的饭菜，我们必须有所放弃才能品尝到一口好菜；面对服若僚乱的电视频道，我们必须有所放弃才能欣赏好一个节目；面对那么多的学习任务，我们必须有所放弃才能做好眼前的事，才能拥有此时此刻最需要的东西。我告诉学生年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光，但青春一经典当即永不再赎。人生的道路虽然很长，可关键处就是那么几步，每一步都有每一步的发展任务。"不需要太多的说教，相信学生会有合理的选择。 高三学生过重的学习任务、接连不断的考试和激烈的竞争，往往会陷入情绪困境中难以自拨。在此向你们推荐几款让情绪宽松下来的20种方法。
1、如果学习和生活使你力不从心，那么理应该坚决地拒绝任何额
外的加班加点；
2、拥有两个知心朋友，性格可以与你相异；
3、犯错误后别过度内疚，要知道人人都可能犯错误；
4、正视现实，因为回避问题只会加重心理负担；
5、不必事事、时时进行"触及灵魂"的自我责备。这其实是一种十分愚蠢的自我折磨；
6、有委屈不妨向知心人诉说一番；
7、学提醒自己该放松放松了；
8、少说"必须"、"非得"、"一定"、"绝对"等硬性话；
9、生活中的一些琐事不妨听其自然，而不必过分认真；
10、不要怠慢至亲朋友，有对不起他人时应及时道歉；
11、不要过度背上"感情债"，即学会"理智"地待人接物；
12、姑且把挫折或失败当成人生经历中不可避免的组成部分；
13、实施某一计划前，最好事先预想到可能会出现坏的结果，以免因"想得太好"而无思想准备。
14、在已经十分忙碌的情况下，不要再为分外事操心；
15、常看像册，重温美好时光；
16、常欣赏喜剧，更应该学会说笑话；
17、卧室里常摆些鲜花，哪怕摘些野花也行；
18、欣赏最爱听的音乐；
19、去公园或花园走走；
20、回忆一下最感幸福的经历。
--摘自《孝感一中网》
范文四：“问题学生”心理辅导
“问题学生”心理辅导探析
摘 要：一提到“问题学生”，相信很多老师脑袋都会“大”起来，因为这意味着你的许多工作将无功而返，意味着你将安无宁日，唯恐避之而不及。但是，在教育的典籍里没有“好孩子”和“坏孩子”，有的只是他们行为的差异，也就是说，不管是问题学生还是学生问题，这都是他们成长中的问题，教育的目的就是要尽可能多地帮助他们解决问题。所以，作为班主任教师，要善于学会与“问题学生”进行沟通，了解他们的内心世界，引导他们认识自己的价值、消除心理障碍、克服自身的不足，不断取得进步。
关键词：心理问题；个性特点；转化教育
一、“问题学生”心理存在的问题及原因
从心理学角度说，“问题学生”无非是思维品质、情绪情感、个性性格等方面存在不足与缺陷的学生，从行为表现来看无非是学习、纪律、交往、习惯等方面存在问题的学生。在学校教育、教学和日常生活交往中我发现众多“问题学生”，他们并不存在智力上的问题或障碍，而是在心理方面存在一些障碍。“问题学生”心理上普遍存在以下问题：缺乏自我控制的意志力、缺乏信心、学习困难、注意力不集中、情绪不稳定、易失控、喜怒无常、心理承受力低、性格孤僻、人际关系敏感，其行为表现为：把打架、骂人、说谎、说粗话等不良行为当作“酷”和“帅”，以考试作弊、厌学、逃学、甚至早恋等行为，显示自己的存在和价值。造成心理问题的原因：社会原因、家庭原因、交友原因及教师的威严对学生的影响。
范文五：学生心理辅导
加强学生心理辅导
提高学生心理素质
内容提要：
加强学生心理辅导，提高学生心理素质是素质教育转型的一条途径，对促进人的智力，充分体现以教师为主导，学生为主体不可缺少的部分。要调动学生装的学习积极性，就必须让学生对所探求的知识，营造一种探求的欲望，特别是一些个性内向基础不太理想的学生，教师更应充分挖掘他们的闪光点。开发他们的潜能，让学生过健康、有意义的学习生活。
素质教育作为一种教育观念，强调教育的根本目的是全面提高学生个人的素质，提高全民族的素质。以素质教育为核心的现代教育应该是促进人的智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，可以说它是一种整体优化教育。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。在实施素质教育时首先必须解决两个问题：一是应该培养学生什么样的素质，二是如何培养这些素质。学生心理辅导与这两个问题都有着密切的关系，所以说学生心理辅导是实施素质教育的一条重要途径，特别是培养学生良好心理素质的主要途径。下面就如何加强学生心理辅导谈谈本人的一些看法。
一、
在学生心理辅导过程中要重视人的发展
实施心理辅导是为了帮助学生认识自己、认识环境，促进其成长和发展。教师要重视学生个体发展的内在需求。在心理辅导过程中认定辅导的对象是人，而不是问题。当然，在心理辅导过程中也要帮助学生解决学习上、生活上、情绪上以及人际关系上的种种问题，但最终目的还是通过协助学生解决问题来发展学生的自治、自我调节的能力，完善其心理素质。
心理辅导是日常教育教学活动的有力的配合与合理的补充，因此心理辅导应面向包括正常学生在内的全体学生。面向全体学生原则要求我们在制订心理辅导计划时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动的内容时要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，组织团体辅导活动时，要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不大引人注目的学生提供参与和表现的机会。所以，培养学生自信心，是克服学生自卑感的强心剂。自信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。实践证明，具有坚定的自信心，会更多地产生积极的情感体验，易形成较多的责任感和进取心，有助于学业成功。相反，如果青少年学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如他人，无所作为，悲观失望。心理学家认为，自卑心理是自我意识中的障碍，其关键就在于不能正确地认识自己。因此，培养学生的自信心，在学校教育中就显得越来越重要，也是学生心理健康发展的必由之路。
造成学生自卑心理的原因有多方面，例如：患有残疾，身材畸形，相貌丑陋等。从客观上讲，自卑心理的产生是社会化的结果，家庭、教师的教养方式和教育方法不当也易使学生产生自卑心理，因此，要使学生克服自卑心理，培养积极的个性品质，关键在于引导他们正确认识自己，培养和增强他们的自信心，激发他们奋发进取的精神，主要途径有：
1．建立良好的师生关系，以身作则，用自身积极的情感和个性品质给予学生潜移默化的影响。班主任的言行举止，会影响学生自我概念的形成和发展，讽刺、挖苦、体罚等均会使学生的自尊心、自信心受到打击，还可能导致学生错误地归因，即认为自己永远是失败者。因此，班主任应给学生予充分的尊重和理解，和学生交朋友，使学生视自己良师益友，以自身的积极情感和优良个性品质给予学生潜移默化的影响。班主任要面对失败不气馁，面对挫折不沮丧，面对成功不骄狂，以自己的高度负责、积极进取的精神教育影响学生。
2．丰富学生课余充分发挥学生装的群体生活，如班上陈正同学学习虽然有一定的智力，但平时总是沉默寡言，是个内向性很强的学生，教师要了解也难发现其内心
二．在学生心理辅导中要注重尊重与理解学生
心理辅导之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。其次，在心理辅导中，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。所以在心理辅导过程中要注意尊重与理解学生，做到以情育情，以情动人。情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。例如，有一次在自习课上班级内有两位男同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着 “团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……。通过这次班会，同学们认识到同学间要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。从而增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。
二、
在学生心理辅导中要注重学生的个别差异。
要培养学生各种素质，必须了解学生的个别差异，根据每个学生个别的身心条件，采取不同的教育措施，才能奏效。而心理辅导比较重视对学生个别差异的了解，重视积累学生各方面的资料，帮助学生解决个人特殊问题，充分发展学生特殊的潜能，防止其人格发展中一些不良偏向的滋生。例如，在刚刚开学时，我任教的班级中有一位女生出现过这样的一个问题：因刚刚由初中升入职中而感到学习前途迷茫，于是学习上自暴自弃竞争，上课得过且过，作业不认真完成。另外，她晚上还有失眠现象，而白天在上课时又有一种想睡觉的现象。这样上课时精神不能集中，导致恶性循环，于是她在第三周向我提出转学或休学的要求。事实上，这位女生的入学成绩排在班级前列，而根本不是她的学习能力问题。针对这一情况，我通过不断与她谈心、交流，分析当前职业中学的发展情况及前景，使她认识到读职中其实有两条路可走：一是考职业技术证，一是三年后可参加高考。通过这一分析，她豁然开朗，前景光明。果然，过了一段时间后，这位同学的思想压力逐步减轻，她的心理素质不断完善，她的
自治、自我调节的能力也不断得到提高，在接下来的生活、学习中信心大增，通过几个星期的学习、生活，她自己就很顺利地融入到了班集体当中。
总之，学生心理辅导是教师与学生之间真诚、亲密的人际关系；是教师的非批评态度，鼓励学生自主探索；是一种合作式、民主式的协助过程。教师只是协助学生解决问题，而不是代替学生解决问题，帮助学生了解自己，发现自己的潜能，从而过健康的、有意义的、自我满意的生活。
对学生进行心理辅导之我见
长庆一中 周颖娟
学校心理辅导的对象：学校心理辅导的对象是各种心理不健康的学生。
所谓不健康的心理，是指人在认识、情感、性格、社会品德和社会习惯不适应环境与社会的不良的心理状态。心理不健康的主要表现是认知混乱、自傲、偏激、自卑、消极、忧郁、焦虑、多疑、嫉妒、逆反、敌对、心神不定等，在学生中多表现为：说谎欺诈、逃学旷课、争吵打架、愤怒怨恨、随意破坏、嫉妒刻雹好吃懒做、挥霍无度、沉默寡言、胆怯害羞、多疑恐惧、精神散漫、悲观厌世、大言不惭、思维迟钝、孤独怪僻、喜怒无常等不良心理状态。凡此种种，都是心理辅导的内容。心理辅导应注意的问题：根据国内外对学生心理辅导的过程和油田学校的实际情况，在辅导中必须注意：
１．了解学生、尊重学生的问题。正确了解学生是进行心理辅导的前提，但了解问题的实质与学生心理的需要，必须尊重学生，和学生作朋友，以免刺伤学生。 ２．适应个别差异的问题。人心不同各如其面，每个学生来自不同家庭环境，不同的社会背景，具有不同的能力、兴趣、经验和知识结构，所以辅导不可能用同样的方式达到同样的效果，而应因人而异，因地制宜，达到殊途同归的目的。心理辅导的方法：参照国内外各学校心理辅导的方法和学校的具体情况及现有条件，学生心理辅导的方法最常见的有以下几种：
１．观察法。是在自然条件下，辅导者有目的、有计划地观察被辅导者在活动中的表现，从而发现问题，分析其心理活动并予以辅导。
２．测验法。用各种评价测量表，对学生能力、兴趣、困难、学业成就等方面作出评定。测验有助于判断，但测验的内容应有标准，有助于对学生的准确判断。 ３．自传法。自传是个人生活的陈述，它不但提供自传者的行为资料，更重要的是它包括了行为背后的个人态度和情感性的资料，因此，往往可以透视到自传者的心声。
４．谈话法。是通过与被辅导者谈话，查明和确定其心理特点。谈话时，其内容、范围及方向事先要确定好，由谈话者把握。
５．环境改变法。指协调学校和家庭来实施调班、调校、离家住校或离校住家等办法改变环境来达到辅导目的。除此以外，还有阅读治疗法、同伴辅导法、家庭治疗法以及行为改变技术等等，可根据具体情况具体运用。
