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范文一：变异现象的谚语
遗传的有:
龙生龙凤生凤,老鼠生来会打洞。
爹低低一个，娘低低一窝。
三辈子不出外婆家门。
虎父无犬子。
桂实生桂，桐实生桐。
种瓜得瓜，种豆得豆
变异的有:
一母生九子，连母十个样。
桔生淮南为桔，生淮北则为枳。
橘逾淮北而为枳。
遗传性:种瓜得瓜，种豆得豆;野火烧不尽，春风吹又生;龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;
变异性 :一母生九子，九子各不同;橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳;一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤 ;
秋后的蚂蚱蹦不了几天;
屎壳郎趴公路上，充那小汽车;
捅马蜂窝;
螳螂捕蝉，黄雀在后。
螳臂当车，自不量力
千里之堤，溃于蚁穴
蚂蚁撼大树
螳螂捕蝉 黄雀在后
飞蛾扑火 自取灭亡
蜘蛛张开八卦帐 专捉飞来将
苍蝇碰壁 直抽泣
蚂蚁缘槐 夸大国
灯蛾扑火 淡扫蛾眉 蛾眉皓齿 蛾眉螓首 飞蛾赴火
飞蛾赴焰 飞蛾赴烛 飞蛾扑火 飞蛾投火 皓齿蛾眉
螓首蛾眉 宛转蛾眉 以火去蛾 蜻蜓点水 蜻蜓撼石柱
螳臂当车 螳臂挡车 螳臂当辙 螳螂捕蝉，黄雀在后 螳螂奋臂
螳螂黄雀 螳螂拒辙 以螳当车
鹪巢蚊睫 聚蚊成雷 使蚊负山
白璧青蝇 臭肉来蝇 苍蝇见血 狗苟蝇营 老虎头上扑苍蝇
没头苍蝇 青蝇点璧 青蝇吊客 青蝇点素 青蝇点玉 青蝇染白 青蝇之吊 如蝇逐臭 托骥之蝇 蜗角蝇头 以冰致蝇 蝇攒蚁附 蝇攒蚁聚 蝇粪点玉 蝇附骥尾而致千里
蚁附蝇集 蝇飞蚁聚 蝇集蚁附 蝇名蜗利 以肉驱蝇 蝇随骥尾 蝇声蛙躁 蝇头蜗角 蝇头微利 蝇头小楷 蝇头小利 营蝇斐锦 蝇营狗苟 以鱼驱蝇 蝇营鼠窥 蝇营蚁附 蝇营蚁聚
蝉不知雪 蝉喘雷干 蝉腹龟肠 春蛙秋蝉 蝉翼为重，千钧为轻
貂蝉满座 功薄蝉翼 寒蝉僵鸟 寒蝉凄切 寒蝉仗马 黄雀伺蝉 今蝉蜕壳 金蝉脱壳 噤若寒蝉 脱壳金蝉 螳螂捕蝉，黄雀在后 蛙鸣蝉噪 蟹匡蝉緌 仗马寒蝉 白蚁争穴 鸱张蚁聚 堤溃蚁孔 堤溃蚁穴 蜂攒蚁集 蜂攒蚁聚 蜂房蚁穴 蜂合蚁聚 蜂窠蚁穴 蜂趋蚁附 蜂扇蚁聚 蜂屯蚁附 蜂屯蚁聚 蜂屯蚁杂 蜂营蚁队
蜂拥蚁聚 蜂拥蚁屯 蝼蚁贪生 麋沸蚁动 蚂蚁缘槐 千里之堤，溃于蚁穴 千里之堤，毁于蚁穴 群蚁附膻 群蚁溃堤 热锅上蝼蚁
热锅上蚂蚁 热锅上的蚂蚁 如蚁附膻 如蚁慕膻 先驱蝼蚁
蝇攒蚁附 蝇攒蚁聚 蚁萃螽集 蚁斗蜗争 蚁附蜂屯 蚁封穴雨 蚁附蝇集 蝇飞蚁聚 以骨去蚁 蚁集蜂攒 蚁聚蜂攒 蚁聚蜂屯 蝇集蚁附 蚁溃鼠骇 以肉去蚁 云屯蚁聚 蚁穴坏堤 蚁穴溃堤 蚁穴自封 蚁拥蜂攒 蝇营蚁附 蝇营蚁聚
范文二：生物的变异现象
2．《生物的变异现象》教学设计
紫蓬镇罗坝小学 刘海东
一、 教学目标
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 2、了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 二、教学重点与难点
重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 三、教材分析
生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以本课引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。
本课主要教学内容有五个部分：
第一部分，比较一对孪生姐妹的照片，找出她们之间的外形特征差异，初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变态的概念。
第二部分，观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处。教材中利用图片展现了形态各异的金鱼、康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植物的外形特征、颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种比较普遍的现象。
第三部分，查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。 第四部分，阅读资料，认识三叶草的变异现象。
第五部分，拓展知识，了解变异的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。 四、教学方法
1、图文结合，进行直观教学，让学生从感性认识上升到理性认识。 2、动手操作，让学生理论联系实际，从而明白什么是变异。 3、交流讨论，感知变异现象并对变异现象有一定的认识。 4、渗透德育，引导学生体会人类美好的愿望。 5、查找资料，充实所学内容。感受人类的智慧。 五、教学过程 （一）、虎父无犬子
1、你能找出下面的一对著名的父子明星吗？说说你的依据是什么？
2、小结人的遗传特征：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、下颚、声音、身高、肤色、胖瘦、父母的天赋、??
3、陈佩斯不但在外型上遗传了他父亲的很多特点，而且他还子承父业，遗传了父亲的表演天赋，也是一位出色的电影演员 。 （二）、火眼金睛
观察下面这对母子的照片，说说他们哪些地方相似，哪些地方不同？（学生自由回答）
教师小结：父子、母子、孪生的兄弟姐妹之间，即使长得再相似，也会有明显不
同的特征。这就是我们今天要探讨的科学话题。 （三）、板书课题，揭示课题
想一想，我们应该从哪些方面来研究生物的变异？
小结：跟研究生物的遗传现象一样，我们应该从人类、动物和植物三个方面来研究。 （四）、研究人类的变异现象
1、观察这对孪生姐妹，找出她们之间的不同特征。（学生自由回答） 2、小结：即使是孪生姐妹，也会有许多不同的特征。
3、我们研究人的变异可以从有无耳垂、直发卷发、单双眼皮、舌头是否能卷、发迹形状、有无酒窝、两手相握习惯姿势等。 4、实践活动：完成下面这张表格。
外形特征差异记录表 第_____小组
5子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
6、拓展思考：想一想，人类的变异除了表现在上述表格中提到的哪些方面以外，还体现在哪些方面？
除了外形上的差异外，还体现在血型、脾气、生活习性等方面。 (五)、研究动物的变异想象
1、你能找出一些关于动物变异的谚语吗？ 一猪生九仔，连母十个样。 龙生九子，各有不同。
2、欣赏关于这两个谚语的相关图片。 3、你还知道哪些关于动物变异的谚语？
（1）、麻雀变凤凰。 （2）、鲤鱼跃龙门。
4、从这些谚语中，我们可以看到我国古代劳动人民的智慧。 （六）、研究植物的变异
1、观察康乃馨、玉米在外形与颜色上的差异。 2、你能找到一些关于植物变异的谚语吗？ （1）、一树之果有苦有甜,一母之子有愚有贤 。 （2）、桔生淮南为桔，生淮北则为枳。
3、小结：同遗传一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。 4、阅读关于三叶草的变异知识，了解人类美好的愿望。 （七）、变异的形式
1、变异一般有两种形式。一种是遗传物质发生变化而引起的变异，称为可遗传的变异。例如，高茎豌豆开花结果，播种长出新苗，却成为矮茎豌豆。另一种是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。例如，因为用眼不当，造成近视。
2、拓展思考：你对生物变异现象是怎么理解的？ 变异实际上是基因频率的改变，正是由于种种变异，才让地球有了现在这样种多样的生命。 （八）、欣赏各种各样的生物变异
说一说：欣赏了上面这些关于生物变异的图片，你有什么想法？
科学家们指出，造成这些动物变异的罪魁祸首是人类。人类漫不经心地污染环境，破坏生态平衡，按理应该受到大自然的报复。动物的变异和灭绝已向人们预示：现在所发生的事件，完全有可能发生在人类身上。从这个意义上说，保护环境，事实上就是拯救人类。 （九）、课后思考：
各种各样的变异，到底是好还是不好呢？下节课我们接着探讨。
范文三：生物的变异现象
题:2、生物的变异现象
课程标准:
教学目的:
学习成果:预计学生能够:
1了解子女与父母之间存在变异现象，以及人群之间存在的变异现象。 2、知道动植物界普遍存在着变异现象。
3、让学生了解有些生物变异的几率是非常小的。 学习成果评价
概念发展:
探究能力:
教学材料 孪生家庭照片
教学步骤
教学步骤 互动性质 学生/ 教师互动的目二次备课
的
集中话题
师:通过上节课的研究，我们知道
在生物间存在着遗传现象。那么在
自然界中有完全一样的两个生物体
吗,你们虽然和父母相似，但是有
没有不同呢, 生 师:即使是孪
生子，有没有什么不同呢,
探索和调查
一、 了解人群之间存在变异现象。
1、师:(出示几对孪生子与他们父了解子女与父母之间存在
母之间的照片)能找出他们之间以变异现象，以及人群之间
及他们与父母之间有哪些不同吗, 存在的变异现象。
生:
2、师:我们每个人都有自己的一
些特征。比如:耳垂、头发的卷曲、
单双眼皮、舌头能否卷起来等等。
现在请同学们做一个小小的调查，
看看大家分别都有哪些特征,
生:调查、统计并填写在表格内。
3、师:从统计结果中，你有什么发
现吗,
生 4、师:子代与父代之间、同一物种 之间一般都或多或少地存在着一些 不同的特征，这种现象称为变异。 二、观察几种动植物。 1、师:(出示几组生物图片)请大
家仔细观察下面几组生物，你有
什么发现,
生 2、师:为什么金鱼、康乃馨、玉米
会有这么大的差异,
生 3、师:有句谚语叫“一龙生九子，知道动植物界普遍存在着
九子各不同。”你们理解是什么变异现象。
意思吗,
生
师:你们还知道哪些类似的谚语
吗,回去搜集一些，写在活动记
录上。 三、认识和了解三叶草 1、师(出示三叶草的图片)认识这 种草吗,它叫三叶草，学名苜蓿草。 成千上万地生长在我们周围。(出 示四叶草图片)看看这两幅有什么 不同, 生: 师:三叶草一般都是三片叶子，但 也有极少数是四片的，大概在10 万株三叶草中，才有一株会发生变介绍三叶草的变异，让学
异，长出四片叶子。是很珍惜难求生了解有些生物变异的几
的。 率是非常小的。
四、变异的两种形式
师:在自然界中变异的现象是普遍
存在的，大致分为两种形式:
例1高茎豌豆和矮茎豌豆; 例2用眼不当造成的近视眼;
一种是遗传物质发生了变化，是可
遗传的变异;
一种是遗传物质没有发生变化，是
不可遗传的变异。你们还能举出哪
些例子吗,
生
师:通过本节课的研究，你们对变 回顾和解释
异是怎么理解的呢,
生:在记录里写下自己的理解。
范文四：生物的变异现象
备 课 活 页 纸
第 2 单元 共 5 课时
课题 课型 新授 第 1 课时 生物的变异现象
认知能力 知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解
变异有两种，遗传变异和不可遗传的变异。 培养目标 教
能仔细观察并比较图片中动植物的外形特征。如:大小、颜色、学 实践能力
形状、花纹等。能对动植物的外形特征的差异性进行分析，并
作出解释。会查阅和搜集有关生物的变异资料等。 目 培养目标
标 情感、态度、
体会到合作与交流的重要价值。感受生物变异的神奇和美妙。
价值观培养目标
授课日期 班级 节次 重 知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存
在的 点 3.26 .6.1
3.27 .6.56.46.3 难 能对动植物的外形特征的差异性进行分析，并作出
解释 点
能对动植物的外形特征的差异性进行分析，并作出. .6.6 关键 解释
合作与交流 . 手段
对过程中每个环节教与
学的内容、方式、方法教 与 学 过 程
等的思考与说明
复习 列举几种遗传现象 导入新课。
(1)谈话:我们班级有40个同学，我们通常不会把同学认 错。为什么呢?全班同学之间的外形特征差异有多大呢?让我 们进行一次调查，好吗?
(2)提问:我们同学之间除了外形，还有哪些不同之处，你 能说说吗?
学习新课。 (1)谈话:同学和同学之间有这么大的差异，说明人之间教师指导特征差是有差异的，那么其他生物是不是也有这种差异性呢?我们异，学生互相检来观察几组生物，看看你有什么发现? 查，填写调查表。
(2)小结:其他生物也有差异性。同样是金鱼、蝴蝶、菊 花、西红柿，它们却在形状、颜色等方面有着明显的差异。 正是有了这些差异，我们的世界才变得丰富多彩、五彩缤纷。
(3)谈话:这里还有一些甲虫，请你仔细观察，把你认为 是同一类的标出来，看看有多少类?
提问:你为什么这样分类?
小结:即使我们把一些甲虫归为一类，它们之间仍然存在学生观察比较并许多差异，而且，甲虫本身就可分为许多类。 交流汇报。
(4)谈话:科学上把同一物种中的个体相似，但又并非完全 一样这种现象称为变异。
(5)介绍三叶草的变异，进行人文教育。
巩固练习
谈话:变异一般有两种形式。一种是遗传物质发生变化所 引起的变异，称为遗传变异;另一种是指在不同环境条件下 学生分类活动
产生的变异，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变
异。
课堂小结
板
书
生物的变异现象
设
计
反
馈
练
观察生活中的变异现象
习
设
计
课
1、重视班集中开展调查的统计活动，其中还渗透着统计的研究方法。 后
在学生随不同的外形特征有了一定的了解之后，可以让学生找一找他们的差异，比日
血型、脾气、生活习性等 反
思
范文五：生物的变异现象
生物的变异现象
探究过程和方法：
1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； 2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； 3、会查阅和收集有关生物的变异资料。 知识与技能：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。 2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 情感态度：
1、体会到合作与交流的重要价值； 2、感受生物变异的神奇和美妙。 教学重难点：
重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。 难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 课时安排： 一课时 教学准备：
老师准备：多张有关玉米、康乃馨、三叶草和金鱼的图片、教学录像、双胞胎
学生和家人相片。
学生准备：查找有关变异的谚语 教学过程： 一、导入：
师：通过上节课的研究，我们知道在生物间存在着遗传现象。那么在自然界中有完全一样的两个生物体吗？你们虽然和父母相似，但是有没有不同呢？（生回答） 师：即使是孪生子，有没有什么不同呢？
二、探索和调查
（一） 了解人群之间存在变异现象。
1、师：（课件：出示几对孪生子与他们父母之间的照片）能找出他们之间以及他们与父母之间有哪些不同吗？ 生回答。
2、师：我们每个人都有自己的一些特征。（课件：比如：耳垂、头发的卷曲、单双眼皮、舌头能否卷起来等等。现在请同学们做一个小小的调查，看看大家分别都有哪些特征？
生：调查、统计并填写在表格内。 3、师：从统计结果中，你有什么发现吗？ 生回答。
4、师：从统计结果中，我们看到每个人都或多或少存在着差异，我们与父母也有一定的差异，这种现象叫变异现象。（板书：变异现象） 二、观察几种动植物。
1、 师：是不是只有人类有变异现象呢？（课件：出示金鱼图片）请大家仔细观察下面生物，你有什么发现？ 生回答。
2、 师：为什么金鱼会有这么大的差异？
生回答。
3、师：这些颜色鲜艳、形态各异的金鱼都是野生的红鲫鱼变异形成的。在我国晋代就有书记载野外有红色的鲫鱼，唐代人建立“放生池”，于是抓来大量的红鲫鱼在池中养育，宋代的皇帝和贵族以养金鱼为乐，于是金鱼由池塘养殖发展到瓶中养殖，为了追求有更多的品种，有人就专门从事金鱼的繁殖和配种工作，于是就有了今天我们看到的各种各样的美丽的金鱼，并且世界各地的金鱼都是从中国流传出去的。
4、师：（课件）康乃馨、玉米会有这么大的差异？
5、师：看来同遗传现象一样，变异现象在生物界也普遍存在的。（板书：生物的） 6、师：（课件）有句谚语叫“一猪生九崽，连母十个样。”你们理解是什么意思吗？ 7、生回答。
8、师：你们还知道哪些类似的谚语吗？ 9、生回答。
10、师：介绍几个类似谚语。（课件） 三、认识和了解三叶草
1、师（课件出示三叶草的图片）认识这种草吗？它叫三叶草，学名苜蓿草。成千上万地生长在我们周围。（课件出示四叶草图片）看看这两幅有什么不同？
2、生回答。
3、师：三叶草一般都是三片叶子，但也有极少数是四片的，大概在10万株三叶草中，才有一株会发生变异，长出四片叶子。是很珍惜难求的。而且四叶草在欧洲人心目中是幸运的象征，（课件）人们相信它的叶子包含了人生想要的四样东西：爱情、健康、名誉、财富，商人们抓住这一商机，以四叶草为题，制成多种纪念品出售。
四、变异的两种形式
1、师：（课件）那么引起生物变异的原因是什么呢？
2、师：（课件）引起生物变异的原因主要有两个：环境和遗传物质。根据生物变异的原因可将变异分为两类：可遗传的变异和不可遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质发生变化引起的变异；不可遗传的变异是由环境引起的，遗传物质没有发生变化。 五、总结：通过这节课的学习，我们了解了生物的变异现象。关于遗传现象和变异现象还有许多秘密，我们下节课一起来探究。
板书设计
生物的变异现象
特征1 人数 特征2 人数 1有耳垂 无耳垂 2直发 卷发 3单眼皮 双眼皮 4舌头能卷 舌头不能卷 5有酒窝 无酒窝
6、左手在上 右手在上
教学反思：这节课注重了新课程课堂教学的三大基本特点----生活性、发展性和生命性。学生在教师的启发引导下，积极参与活动、思考，把学到的知识应用于日常生活，做到学以致用，用科学的原理来解释生活中的现象。
1、教育来自于生活，教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。学生通过观察实物和生活的现象去理解生物学的概念，让学生在生活中感悟知识，然后再充分挖掘。
2、利用学生已有的生活经验，这样把生活作为教育的手段和人的发展的手段是最有效的。学生在相互交流、讨论中，在不同意见的碰撞中去领悟知识，这才会激发学习的热情和火花，使传统的知识性教学转向现代的发展性教学，以人为本，旨在促进人的发展。
3、这节课是师生共同构建知识的互动过程，而且把学生看做是有着独特个性、鲜活生命力的个体。这是生命化的教学，是关注学生生命成长的过程。
同时，教学过程也是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。因此，教学中经常会与课前预设不一致甚至矛盾的意外发生。怎样使课堂教
学过程成为师生真实自然互动的过程，推动动态生成的教学？笔者认为，教师要利用好教学过程的细小环节，抓住适当的教学时机，有价值地引导学生自主建构新的知识，在这种人本理念的指引下，课堂教学才能充分展现学生的智慧、灵性和由此萌发的勃勃生机，才能真正促使教师与学生的有效互动。 附：外形特征差异记录表
外形特征差异记录表 第_____小组
